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[参考]小学英语读书笔记1500字模板

发表时间:2022-12-13

文字通常可以表达我们的情感,相信大家都有写日记的好习惯,日记一般就是将所做过的事情用文字来表达并保存下来。趁年轻赶紧动笔写一些日记当做怀念吧,常见的日记书写格式有哪些呢?下面是小编为大家整理的“[参考]小学英语读书笔记1500字模板”,仅供参考,希望能够帮助到大家。

小学英语读书笔记 篇1

一、与教材对话:源于教材,高于教材

每一套教材都代表着某一种教学理念和实践方法,教师在使用一套新教材之时,应站在编者的角度钻研全套教材,努力理解和领会教材编写者的教学思想和设计精神,把握教材的特点,使之在我们的教学中得以充分体现。与教材对话,首先要尊重教材,读透教材;与教材对话,更要超越教材,走向生活。我们不妨尝试一课三案:钻研教材,独立思考,形成初案;博采众长,融会贯通,写出教案;课后反思,精益求精,补充另案。

江苏版的《牛津小学英语》教材按照话题功能结构的体例编写,在备课时,我们可着力于话题生活化,功能结构协调化。在初案中,我们应该重点研读教材,明确教学语言与语境语言,把握关键语句与困难语句;在教案形成阶段,我们应分析语用因素,结合师情学情,选择设计各环节活动:课后,结合教学实际再回头看自己的教材解读,及时补充另案必不可少。另案中,可以反思一节课对教材处理的成功之举、败笔之处、学生感受,当然,对教材的再教设计是最终目的。我们对教材的研读应该追求从有它无我到有它有我,最后达到有我无它的洒脱境界。

二、与学生对话:关注学情,真心真意

学生是学习的主人,我们的教应该为学生的学服务。在备课时,教师还应该时时在心中与学生对话,在与学生充分对话的基础上进行的备课活动才能真正体现学生的学习主体地位。

你对这个话题了解了多少?牛津小学英语每一个单元都有一个话题。在我们设计新单元的教学时,这个问题可以提示我们尊重学生的已有经验,关注学生的学习基础,在学生已知已会的基础之上设计教学内容,把属于学生的时间还给学生。

通过这节课你将学到什么?你是怎么学的?还可以学得更好吗?新课程呼唤我们的教学从知识本位回归到三维目标。这一连串问题指向的就是一节课中知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观的目标达成。长期以来,我们的英语教学一直比较关注学生对英语知识的掌握情况,忽略了学生学习过程中的感受及体验。其实,真正的有效教学就是要让学生从浅层次的学会上升到会学与乐学,这样的学习才会让学生的终身学习获益。

在备课过程中,我们还要结合教材内容。预设大量的与学生的对话。在这个过程中,我们要注意与学生的对话交流必须付出真心真情。教师真心真意对待学生,才能让孩子们之间真心真意,课堂才会真实。这些年的英语教学实践证明,我们已经从期待表演的、热闹的、师生对答如流的课堂转变为期待真实的课堂和真实的交流。真实的教学问题、自然的教学过程、和谐的教学氛围才能最大程度地促进学生综合语言运用能力的形成。

三、与自己对话:勤于反思,勇于实践

作为教师,我们是否有勇气常常与自己对话,反思自己教学实践过程中的不足并及时加以弥补呢?叶澜先生曾经说过:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师。

在备课及上课的过程中我们是不是可以常常问自己三个问题:这节课应该怎么上?在分析教材,研透学情的基础上知其然;这节课为什么要这样上?站在英语教学理论的高度分析教材教法,知其所以然方能掌握规律,举一反三;这节课还可以怎么上?教学是一门遗憾的艺术,加强反思,及时提升。知其未尽然才能将遗憾变为自我发展的动力。

有位英语教学专家曾总结过小学英语课堂教学的主要特征:语言是有声的,所以课堂教学是听和说的体验:语言是有形的,所以课堂教学是读和写的体验;语言是有情的,所以课堂教学是情感交流的体验。我们在备课时亦可结合自己每一节课的教学设计自问:我们的课堂有声、有形、有情吗?我们的学生有思、有感、有收获吗?

在小学英语教学中,教师的语言、教师的教育理念、备课设计都对学生的兴趣、动机和认识水平产生直接的影响。教学要努力实现以学生为主体,给予学生选择的机会、创造的机会,发挥学生的自主性和能动性,首先就要从备课人手,通过备课过程中的三对话落实新课程理念,切实提高备课质量。

小学英语读书笔记 篇2

一、导入要新颖。

俗话说:“良好的开端是成功的一半”。上课也一样。教师的循循诱导,能让学生产生强烈的求知欲和好奇心,从而更积极主动地参加课堂教学,为整节课的成功作准备。可以采用以下几种导入:⒈歌曲导入。⒉设置悬念。当然导入很多,教学中不能单一的用一种导入,也许这种导入刚开始学生觉得很有劲,但天天用学生就会厌倦了。所以教师设计时要多多新颖,多多改变,尽量多样性。

二、创设情景,多用直观教学。

由于小学生年龄较小,生活经验不丰富,知识范围有限,决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受。比如学生学习“goodmorning﹑goodafternoon﹑goodevening”这三个问候词时很容易混淆,我就用道具设置情景:画了三幅图,有从东面初升的太阳表示上午,有正在上方炎热的太阳表示中午,有明亮的月亮表示晚上。再叫学生用“goodmorning﹑goodafternoon﹑goodevening”来说,加深了学生的印象。作为一个小学英语教师表情要丰富,如果表情呆滞,语言平淡,学生就不能全身心投入学习中。所以在课堂上,老师需要生动地表演,丰富的表情,使学生进入一个童话世界。在制作教具时可让学生自己动手画、动手做。在教学中要用到的图片,可以提早几天布置下去,当他们的作品被运用在课堂上时,孩子们都很兴奋。这样使学生体会到成功的喜悦也激发了学英语的兴趣。此外画图片,也培养了学生的绘画能力,也可让他们熟悉一下将要学的新知识,真是一举多得啊!

三、运用多种教学方式使学生“玩学结合”。

爱玩是孩子的天性。教师在课前充分利用教材内容,精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏,使学生边玩游戏边学习,在丰富多彩的游戏中接受英语,喜欢英语,达到“玩与学”相结合的目的。在小学英语书上有许多单词要记住,这就得通过让学生在各种游戏中慢慢学习单词,而不是死记硬背。我们要掌握的单词以卡片、图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生,通过各种游戏进行渗透。

小学英语读书笔记 篇3

从教十几年以来,我一直在思考怎样让教师自我在专业发展道路上能够成长更快。我觉得评课是一个很好的途径。

学会评价和分析课堂教学的质量,运用科学的方法了解自己和他人的长处及不足,有利于教师改进自己的教学,在课堂教学中增加学生的知识,发展学生的潜力和创造力。

我觉得通过评课,一方面可以调动教师的工作积极性,帮助和指导自己不断总结教学经验,提高教学水平,促使自己由经验向专业转变。另一方面,可以促使自己改变教学观念,以学生为主,让学生的各方面得到锻炼和提高。

概括起来讲,评课有以下三个作用:

1.评课有评估,促进学校教学质量提高的作用。

2.评课有激励、诊断、导向功能和促使教师专业素质的提高的作用。

3.评课有教育科研的功能和带动学校教育科研水平提高的作用,

评课是教学研究活动中极为重要的一环,不论是哪一级组织的公开课、研究课,还是随堂听课,课后都要组织教师对授课人的课堂教学作评价或个别交换意见,其目的是通过评课找出授课教师课堂教学中成功和不足,使教师在教学中不断改进方法,不断提高教师的课堂教学水平和教学业务能力。

小学英语读书笔记 篇4

日前,我认真阅读了《现代小学英语教师素养》一书,对提高本人的课堂教学素养,促进个人课题研究有着非常重要的价值。这本书是是由付丽萍、杨进主编,社武汉大学出版社出版的,该书主要是对小学英语教师进行综合教学技能指导,对于一名从初级中学走进小学的英语教师来说,的确有着十分重要的指导意义。

一、学习该书的重要意义

因为从一开始参加工作就是担任初中英语教学工作,刚刚走进小学从事英语教学工作,从表面上看,从高级段来到低级段,应该是比较好教的,但其实不然,因为初中级段和小学级段相比,无论是教学环境、学生心理,还是教学方法、教学内容和要求都是不同的。

一方面,在儿童阶段的小学生,他们好奇心、感知能力、模仿能力和记忆力较强。他们大方、不怕羞,不怕出错,敢于开口,有初生牛犊不怕虎的精神,这种心理状态对儿童学英语是十分有利的。而随着年龄的增长,学生的心理逐渐成熟,各方面的负担加重,渐渐地不喜欢大胆开口表现自己,甚至还可能出现焦虑心理。心理学研究表明:过度焦虑是语言学习中的一大障碍。它导致紧张和害怕,从而使语言输出和存储效果降低,影响英语学习。尤其是小学生进入中学后,面临着一个全新的环境。他们对校园环境、师生环境和生生环境都感到陌生。

另一方面,小学课堂上多以游戏和简单的日常用语和对话为主,因而小学英语教师一般采用直观法组织教学活动,利用图片、实物、游戏、比赛、模仿对话等多种形式,同时教学过程中还穿插大量的唱歌、表演等趣味性的活动来完成整个教学过程。而进入初中后,英语学习由语言的初级积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段,不仅要创设活动的情景进行活动,更要注意的是要在情景活动中达到知识的理解和正确地应用。学生除了感知材料外,还必须理解语言材料。这就要求学生学会理性思维的方法。同时,小学课堂容量少,学生得到锻炼的机会多,侧重听、说、读和浅层的理解,让学生学习一些常见的词汇,简单的句子和少量的语法知识,思维难度不大,经过机械操练得以巩固。初中英语教学不仅要求听说领先,而且要读写跟上,课堂容量大大增加。每个单元都围绕一个话题,让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式学习和使用英语,完成学习任务。另外,每隔两个至三个单元安排了一个让学生综合运用在这几个单元中所学的语言知识、语言技能及学习技巧的课题,以培养他们的口头交际能力、动手能力、自主学习能力、创造能力和合作精神。

二、该书的研究内容

《现代小学英语教师素养》是一本集小学英语教师综合教学技能指导的教材,该书由课堂用语篇、教学技能篇、文化素养篇和资源运用篇四部分组成。

第一部分,针对英语教师语言基本功要求,编写了英语课堂常用语,如:课前准备,课中提问,教师指令、演示、评价语言等,指导教师准确并流利地运用英语组织教学。在附录部分还为教师提供了几百条与教学有关的校园用语,以便教师查阅。第二部分重点讲述英语课堂教学的设计方法,同时以案例为载体,帮助教师分析和反思教学中的问题。第三部分以教师文化素养及跨文化交际能力的提升为目的,在篇中为学习者提供了大量语言学习的文化背景知识及中西方价值观、文化习俗的差异比较,从而加深教师对英语国家文化知识的了解,在语言教学中更加重视文化教学。第四部分以演示操作的方式介绍英语教学中常用多媒体课件(ppt and flash)制作的资源及方法。

三、该书对课题研究的指导价值

本人的个人研究课题《培养农村小学留守儿童良好英语作业习惯的研究》因为研究角度的切入口很小,对于一些大而化之的教学研究书籍来说,指导价值可能不是非常大,但是对于这本书来说,则具有很强的针对性。

(一)提高留守儿童学习英语、认真书写作业的兴趣

兴趣是最好的老师,它对英语学习起着积极的推动作用。有了兴趣就有了一个自主学习英语的动机,小学生学习英语的动机一旦被激发,就会用积极主动的态度对英语进行学习和探索,兴趣也就越浓。在遇到困难的情况下,会更有意志力。教师不仅要有综合的教学技能,还要有语言的示范能力。教学技能是评价教师的核心技能,它是指教师如何教的技能,具体地说就是指教师对教学设计,课堂活动实践,课堂教学组织和在课内外充分展示英语在交流中的工具性的能力。目前小学英语教材的内容与学生的学习和生活有密切联系,主要是以趣味性最强的“情景会话”为主。为了使学生能在真实的语言环境中进行实践,克服母语对英语学习的干忧,教师就必须具备,能唱、会画、会制作、善表演、能组织课外活动,能操作,使用现代教学设备等技能。教学生唱他们喜欢的英语歌曲,会画形象的简笔画,会制作美丽多样的幻灯片,会以丰富的表情,协调的动作表达意义或有感情,会组织丰富多彩的活动,能熟练运用多媒体辅助。一个小学英语教师应在教学工作中充满生机和活力,富有创新意识和超前意识,对待教学实践中所遇到问题应经常反思,并保持探索的习惯。创新在本质上是一种超越,要越过传统和现实以及自我的障碍。教师如果富有创新意识和创新能力,能使学生的创造能力在潜移默化中不断提高。

作为留守儿童来说,他们最缺失也许就是兴趣了,正是因为他们对英语学科缺乏兴趣,导致他们上课不认真听讲、作业不认真完成,甚至是不写作业。为什么,本人结合这本书以及在日常工作中的思考,大致有这样几个方面:

1、父母不关心他们的学习导致没有兴趣。留守儿童的父母常年不在家,或者一年当中有大量的时间不在家,虽然在网络、电话、书信中也会提醒他们认真学习。但是,这种关心和“隔靴搔痒”差不多,看不见、摸不着、管不到,往往只是说说而已,很难起到作用。再者,儿童具有惰性,再加上学习好了、成绩高了、作业写得认真了,也得不到家长的充分肯定,久而久之,丧失了学习的动力,降低了学习的兴趣,良好的'作业质量、作业习惯也就无从谈起了。

2、监护人的片面“关心”导致没有兴趣。留守儿童中,大部分是在爷爷奶奶家生活,还有一部分是寄宿在亲戚朋友家,更有甚者是在学校住宿,周末“独守空房”的。即使是在爷爷奶奶家和亲戚朋友家的,他们更关注的吃饱穿暖、身体健康,很少认真地了解他们的学习,往往是泛泛而谈。长期以来,留守儿童的学习得不到他们的高度关注,学习兴趣下降了,英语成绩掉队了,作业也不会认真完成了。

3、教师的轻视导致他们没有兴趣。目前,每个班级的学生都是五六十人,教师最少也是担任两个班的英语教学工作,一百多名学生要管,教师的压力可知有多大,教师不可能面面俱到,看好、管好每一个学生的,时间一长,导致有的学生从教师的视野中脱轨了,英语作业质量低下了,良好的习惯没有了。

(二)提高课堂教学中英语化水平,提高对英语学科的认同感

尽量避免用母语进行教学,是进行外语课堂教学的原则之一。语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来,在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语,做到课堂英语化,以排除对母语的依赖和母语的干扰。小学阶段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚涉及英语,掌握的单词和句型甚少,但我们应该从第一节课起,坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子,教师完全可以借助于直观手段来教,帮助学生尽快对内容的理解。在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯,初步形成直接用英语的思维能力。

学生直接理解、直接学习、直接应用英语的习惯养成了,会产生强烈的英语认同感,会产生英语学习的成就感。亲其师,信其道,又有着良好的英语学习氛围,他们对英语作业的兴趣也就随着而来了,面对英语作业也就不会那么反感了,对于培养良好的英语作业习惯有着非常重要的作用。

(三)教学情趣化,注重作业习惯的渗透培养

小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣,为学生提供足够的机会用英语进行活动,让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态,教师必须根据不同的教学内容创设各种情景,做到教学情景化。

在这个过程中,有效地英语书写习惯渗透也是一个很好的机会。比如,在教学中营造了英语国家学习的环境,让学生作为一名美国或者英国的小学生在参加课堂学习或者在完成家庭作业,让他尝试着给自己确定一下书写英语作业的要求,并尝试着完成作业,这时候,他们可能是十分投入的进行书写作业,作业的习惯教育也在有机地渗透中。

(四)在英语教学中合理进行素质教育的渗透,引导学生重视英语作业

素质教育是个大概念,提高学生的素养、水平、能力可以是看作素质教育,良好的英语作业习惯也是很好的素质教育内容。

比如,在教学中鼓励学生用英语对话、用英语写信、写请假条,这种方式会让学生很慎重的对待,在不知不觉中注重了良好习惯的运用。再者,举行小组书写竞赛、优秀作业展评、创新作业展示等等,给学生自主发展的空间和自我展示的空间,在养成良好的英语作业习惯的同时,培养集体荣誉感、成就感和合作精神。

读着《现代小学英语教师素养》这本书,眼睛很累,但是心中却很充实,是我对小学英语的教学有了更深一步的认识,对本人的课题研究有着较大的指导作用。虽然里面的知识并非是全部针对留守儿童、作业习惯这些方面来讲的,但是,如果深入思考、反复体悟,还是可以从中汲取无限的营养的。