麻雀的课件(分享十八篇)
发表时间：2022-09-22麻雀的课件(分享十八篇)。
麻雀的课件 <一>
老麻雀走了。小麻雀伸开还没有长满丰满羽毛的翅膀，刻苦练习飞翔。起飞跌落、起飞跌落，小麻雀没有被一次一次失败吓倒，在妈妈的勇敢精神鼓舞下终于有一天，它飞向了蓝天。
在以后的日子里不管是刮风还是下雨，也不管是雨天还是雪天它都坚持练习飞翔。四年之后小麻雀，练出了一身惊人的飞行技术。
有一次，老麻雀和小麻雀去兒食。突然，一只老鹰从天空中冲了下来老麻雀被老鹰击伤了，小麻雀勇敢迎上去和老麻雀并肩与老鹰展开了激烈的搏斗。
战斗结束了，老鹰灰溜溜的逃跑了，小麻雀也挂彩了，小麻雀与老麻雀紧紧地靠在一起，“妈妈，我们又胜利了，我们永远在一起。”小麻雀深情地看着妈妈的脸自豪的说。
麻雀的课件 <二>
《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。因此，代老师在教学时特别重视对课文文本的研读，让学生抓住语言文字材料，品味语言文字。例如在研读“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”时，通过对重点词句“像一块石头似的”引导学生去体会老麻雀挽救小麻雀的着急的心情”感受麻雀的坚定、勇敢以及那份伟大的母爱。
语文学习是学生个体的行为。语文阅读也是学生个性化的阅读，所产生的感受也是不尽相同的。代老师在教学时就非常注意尊重与呵护学生的独特感受。例如：在品读“一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”时，让学生说出自己的体会，学生有的回答“小麻雀很可爱”“小麻雀很害怕”“小麻雀很可怜”。
麻雀的课件 <三>
我走过世界6大洲：南美洲、北美洲、非洲、欧洲、大洋洲和亚洲，在不同地方都可以看到两种鸟类：一是麻雀，一是乌鸦。乌鸦的恶劣行径不想提，对于麻雀，我越来越看出它们生存的优点。
记得那一年，我由挪威的奥斯陆，搭乘3个白天的豪华大巴士前往欧洲最北部的北角地带，面对着寒风刺骨的北冰洋，我裹住寒衣。蓦然，看到不远处有几只矮肥的麻雀，正在地上跳跃觅食。当时我真佩服它们——在那么寒冷的地方也能见到它们的踪影。
印象中，我曾经在阿根廷和巴西交界的伊瓜苏瀑布，在南非桌山的山顶上，在新西兰女皇镇的湖畔，在美国阿拉斯加市镇的路边……都曾见到麻雀的身影。
特别是那一次，在游览伊朗各处的名胜古迹时，常常见到麻雀。它们的窝都筑在古代建筑物的大石头空隙之间，既安全又干净，在白天，它们飞行在树枝间，也常常疾飞落地觅找食物。它们总是勤劳觅食，从来不与其它鸟类争吃。
麻雀身子很小，身长不过7厘米，身体瘦小，属于小型鸟。它身上的肉不多，所以引不起人们的觊觎，这是它们能够常年生活在人间的原因。
麻雀守望相助，很少看到单独一只麻雀在觅食，它们总是生活在一起。当它们在地上啄吃的时候，会分别朝向四方，一边吃，一边张望，一发现有不妥的情况出现，便发出“吱吱”的叫声，立即腾空疾飞而去。这是它们保障安全的方法。
麻雀身子小，食物不多。如果找不到人们所丢下的食物，会在树干或树枝间觅找小虫吃。再不然就飞到青草地上吃草苗裹腹。它们要求不高，所以容易生存。
麻雀的叫声极简单，总是那么“吱吱”地叫着，没有像画眉、百灵鸟的叫声优美悦耳，到处鸣叫炫耀。
然而，那些有天赋的鸣禽常被人关在鸟笼里；麻雀因为叫声没有人欣赏，又瘦身少肉，所以能够自由自在地生活在天地间。
在人们心目中，麻雀是一种没有用的小鸟。这一点上，麻雀反而体现了庄子哲学中的无为思想。
“无为”看似是消极的思想，其实不然，正如麻雀生来并不起眼，在人们的眼中是不中用的，由于这样，它们才能够亘古至今生存下来，而且遍布世界6大洲，没有被人们捕杀灭掉。这是无为思想积极的另一面。
我联想到移居海外的华人，勤劳又善良，族群间互助团结，能适应各种生活环境，所以在各地都能见到龙的子孙。
麻雀的课件 <四>
一、教材分析
《小麻雀》是S版五年级上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文安排在教材的开场说明它的重要性。《小麻雀》是一篇精读课文，主要讲述的是一只还不会飞的小麻雀不听妈妈的劝告，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭遇到了大花猫袭击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体挡住大花猫，最后导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。本课虽篇幅短小，情节简单，但层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪。
根据新课标的第三阶段（5-6年级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标：
1.知识与技能目标：指导学生能够正确、有感情地朗读课文，理解课文内容，从中了解普季克是一只怎样的小麻雀，以及妈妈为保护小麻雀奋不顾身的爱。并且能够认、读和运用本课生字、词。
2.过程与方法目标：采用朗读法、讨论法、探究法等使学生理解本课内容
3.情感态度价值观：能够理解课文，抓住重点语句，，感受到麻雀妈妈对小麻雀的爱，以及在日常生活中，要虚心听取别人的劝告和意见，实践是获取知识经验的最有效途径。
基于以上的教学目标，本课的重点、难点为：
重点：了解普季克是只怎样的小麻雀，麻雀妈妈是怎样的妈妈。
难点：正确认识麻雀母子，理解课文最后一段话所表达的意思。
二、说教法和学法(时间控制1分钟)
在教学方法上，结合五年级学生阅读实际情况，本教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。
那么在学法上，新课标倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
三、说教学过程（时间控制5分钟）
环节：
第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我将采用启发式谈话导入：四年级我们学过一篇俄国著名作家屠格涅夫的《麻雀》，让我们看到了动物中伟大的母爱，今天，我们再来学习另一篇也是关于麻雀的课文《小麻雀》。这是一篇童话故事，著名大作家高尔基的这篇童话又会给我们带来什么收获呢？随后揭开课题，并简要了解作者高尔基的概况后，顺势进入第二环节。
第二环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象普季克是怎样的一只麻雀，麻雀妈妈又是个怎样的妈妈？同时把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。
第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的.就是让学生自主读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先设臵一个问题：从第一至第十三自然段小麻雀与麻雀妈妈的对话你了解到了什么？采用分角色的办法，抽选两名学生分别扮演小麻雀和麻雀妈妈来朗读第一至第十三自然段。此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出问题答案。
接着，全班有感情的朗读14-19自然段想想小麻雀和妈妈前后的表现有什么不一样，从中你看出了什么。紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，重点理解课后练习第二题的句子，并适时加以引导和阐述，让学生能理解领会作者表达的特点。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想课后星号题中的那个问题。这个问题，能又一次激发学生的思感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
培养学生的语感能力。
第五环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文故事情节生动、细致，陪养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：
作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上；
作业2：想一想自己有没有过不听父母劝告的情况，是一件什么事，结果怎么样，课后把它写出来。
这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。
四、说板书设计（时间控制1分钟）
板书边写边讲：本节课大致分为三个阶段，第一个是母子对话：小麻雀充满好奇，充满疑问；妈妈则细心照看，再三告诫；第二个阶段是经历危险：小麻雀一不留神，掉到窝下；妈妈奋不顾身，保护孩子；第三个是内心感受：小麻雀既高兴又难过。最后总结出全文的思想感情是：不听劝告吃苦头；经受磨练长本领！好的板书就像一份微型教案，此板书力求全面而简洁地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，体现教学过程和教学目标的有机统一。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！
麻雀的课件 <五>
小学作文频道小编[天然淡雅香]今天给大家整理了《胖麻雀》的优秀作文，这篇胖麻雀共有250字，是一篇很优秀的原创作文，这篇胖麻雀很值得大家参考和学习。
光秃秃的树
叶子掉光光
树枝上
身体胖胖的
肚子鼓鼓的
像个毛球球的
是什么？
当然是你
胖麻雀
胖麻雀
我问问你
你为什么那么胖呀？
哦，春天、夏天、秋天吃得太多太多
我要跟你说
因为你吃得这么胖胖
等到冬天就可以少觅食啦
胖麻雀
寒冬的冬天来了
大雁飞回了南方
燕子离别了北方
只有你还在这里
站在光光的树枝上
一只、两只、三只
就像是秋天
树上挂着的饱满果实
胖麻雀
寒冷的冬天里
树上还有饱满的果实的
一定就是你胖麻雀的身影
你陪伴着树度过漫长的冬天
树因为你的陪伴
将不在寂寞
胖麻雀呀
这个漫长的冬天
很快就要过去
美丽迷人的春天
就要快快来临
那时
希望那时还能看见你胖胖的身影
四年级:哈尔滨市 刘睿
麻雀的课件 <六>
天刚蒙蒙亮，麻雀就在我家窗前的树上叽叽喳喳的叫个不停。噢，叫我起床了！我连忙翻身下床，穿好衣服。
我轻轻推开门，走到院子里，瞧！那些小麻雀多好玩，它们在树枝上跳来跳去，快活极了！麻雀的身子又小又灵巧，尾巴总是向上翘着，上下不停的摆动。它们头上是一片褐色的羽毛，像盖上了一块小小的头巾。白色的脖子，好像带上了银色的项链。黑色的眼睛虽然不大，但是显得炯炯有神，眼珠子骨碌碌的来回转动，好像对周围的一切都感到特别新鲜。麻雀的嘴可真特别，又尖又长，嘴角有一处白白的，似乎吃饭时沾了一颗小米粒。
麻雀落到地上，左看看，右看看，大概在寻找食物吧！我倒在地上一些米。开始，它们东瞧瞧、西望望，看见没人，就吃上几口，如果有一丁点的动静就连忙飞起来，这样来回几十次，才把米吃完。
多么活泼灵敏的小麻雀啊！我听别人说麻雀主要吃害虫，但也有时要吃地里的粮食，这多不好！我多么希望它们能改掉这个坏毛病！
麻雀的课件 <七>
尊敬的各位老师，你们好！
今天我说课的内容是小学语文S版第13课《麻雀》。在认真学习课程标准，深入钻研教材，充分了解学生的基础上，我准备从以下几方面进行说课。
一、说教材
《麻雀》，出自十九世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。热情地歌颂了母爱这一种强大的力量。根据语文课程标准和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：
1、运用读课文，想画面的阅读方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，体会爱的伟大。
2、理解课文内容，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量，初步了解的叙述顺序。
3、懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。
把教学的重难点设定为理解、分析老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的，体会“一种强大的力量”即母爱的力量
二、，说教法学法
我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主 体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，让学生带着问题：“我们来看课文是怎样把它们的特点写具体的？”朗读第4、5自然段，让学生合作探究，采取“读——找、画——议——读”的方法，从中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。
三、说过程
（一）复习导入
齐读课文，复习第一课时学习的内容。在上节课基础上，提出问题文中有哪些角色？它们之间发生了一件什么事？使学生产生浓厚的学习兴趣，帮学生快速了解文中的故事情节。
（二）探究中心
1、自主读课文 ，边读边想：小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？
【为尊重学生的个性，我特别要求学生用自己喜欢的方式读课文，使学生能主动地参与学习，同时提出问题：小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？让学生到中找答案，使学生边读边思，边读边记，边读边画，养成良好的读书习惯。】
2、指名学生回答刚才的提问，教师随机板书 (凶狠庞大、弱小无助、勇敢无畏)
【这个问题主要是让学生从直观上把握三个主要角色的特点。】
3、合作探究：课文中哪些句子体现了三个角色的特点？为什么？（指点方法：读——找、画——议——读）
【先明确合作学习的要求，再具体地指点方法。能使学生围绕本课要达到的教学目的开展活动。这个环节中，既能体现学生的自主、合作、探究，又能使学生掌握一定的学习方法，一举两得。】
4、反馈交流
⑴、小组派代表回答问题。要求：①、朗读句子；②、分析句意；③、有感情朗读。
【在以自学探究为主的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节，这是接受式课堂里所没有的一种全新的教学行为。】
⑵、适时分析重点词语句子，引导感情朗读。
【本环节教学，我着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二是抓感情朗读，读中悟情。读是语文教学永远不变的一剂良方，读中理解，读中感悟，读中也在积累内外语言。因此在这一环节中，我把大部分时间还给学生，反复地多形式地引导学生品读。
如适时地引导学生对描写猎狗句中的“张大嘴、露出锋利的牙”等词语感知猎狗的凶猛；“扎煞羽毛、绝望地叫、嘶哑声音、呆立不动”等词语感知老麻雀那奋不顾身，母爱撼天动地的崇高形象。在讲到老麻雀时，运用通过看屏幕上活灵活现的插图，使学生感受得更真切，理解得更深刻。在理解“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”这句话时，我提问：老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上？通过前面的学习，学生能说出答案，然后再让学生理解“一种强大的力量”指的就是老麻雀与小麻雀之间那份伟大的母爱，引导学生朗读4、5自然段，进一步从读中体会爱的伟大力量。】
5、深化主题
⑴、通过我有感情地范读第五自然段，进一步引导学生体会爱的伟大力量。
⑵、引导学生想象：“你从老麻雀的表现中想到了什么？”进行发散思维练习。
【这一步能开发学生想象力，培养创造性思维，最大限度开发学生潜能，发展智力，激活学生思维的独立性、思维的深度和广度。】
3、小结：这就是一种“爱”，伟大、无私、博大的母爱。(板书:母爱)
（四）总结全文
1、师：作者真实具体地描写，使我们深切地感受到人世间最真挚、最无私的爱的力量。正是这种强大的爱，拯救了小麻雀，征服了猎狗；这种强大的爱，感动了“我”，打动了每位读者的心。这是心的呼唤，这是爱的奉献，死神也望而却步，幸福之花处处开遍。让我们用歌声倾诉我们的真情，愿世间处处真情在。
【教师运用抒情的语言，极富感染力地强调“爱”是一种不可忽视的强大力量，这种力量在任何动物身上均有体现，都值得歌颂和赞美，进一步加深学生对课文中心的理解。】
2、歌曲升华。播放歌曲《爱的奉献》，在歌声中重温那“一种强大的力量”。
【在聆听歌曲时，再次感受那种强大的力量的伟大】
（五）布置作业
课后搜集能体现人或动物之间的爱的故事，课下同学间相互交流。
【将课内知识延伸到课外，既让学生从故事中进一步感受到爱的伟大力量，又能培养学生搜集信息、处理信息的能力，还能提高学生的口头表达能力和思维能力。】
板书设计 13 麻 雀
老麻雀：勇敢无畏
猎狗：凶狠庞大 小麻雀：弱小无助
板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。成功的板书设计，可以突出知识的重点与关键，给学生以启迪和美的享受，从板书中发现抓住重点，突破难点的途径。
麻雀的课件 <八>
我是一只麻雀。有一天，我的儿子想吃虫子大餐，我说：“儿子，乖。我不能出去，得保护你，五十年之后再让你吃，好吗？”谁知他偏不肯，哭着闹。我没办法，只好去了。
小麻雀在巢里等着，结果来了一整狂风，把小麻雀吹下去了，结果下子掉到了树底下，它大声的叫着，可是，周围没什么人，所以呢，就没人再帮他，忽然，他看见一个猎人带着一只狗回来了，他带着的猎狗好像嗅到了前面有什么东西似的，便左嗅嗅，右嗅嗅，突然看见了一只麻雀，便走向小麻雀，猎狗注视着小麻雀，不敢轻举妄动，害怕对方攻击。
猎狗像意识到了这只麻雀没有攻击力，就向前一步一步的走过去，小麻雀慌了，哇哇大哭，就在这千钩一发的时候，我正好飞过来了，呀！奇怪，老子的孩子呢？突然，我看见一个庞大的东西在靠近着我的孩子，我丢掉嘴里的虫子，向猎物飞去，突然，我看见那个庞大的东西准备要把我的孩子吃掉的时候，我快速的飞过去，一下子撞到了地面，哎呀，因为冲进太大，所以，我的头被撞进了土里，哎哎呀，我拔我拔，过了好久，我才把自己的头拔出来。
我把我的孩子护住了，那个超级大东西并不害怕我，我一生气，全身的毛都竖了起来，发出绝望的叫声。
那只大狗好像被我给吓住了，它并没有猜到我会有这么大的勇气，我和他打，真的就是比登天还难，可是，我的勇气爆发了，这下子，我的攻击力迅速上升，我一下子飞起来，就把它的眼睛给戳瞎了，那个大东西，咆哮着跑了，他的主人也跟着那个大东西跑了。
随后，我就带着孩子回去了。
麻雀的课件 <九>
只要打开心窗，即使最乡土的声音，都是美妙的天籁；一旦敞开心房，就算是老祖母的传统习俗，也可以变成时尚与潮流的象征；天生万物皆有情，所以小麻雀当然是令人备感亲切的好朋友！
多年前到婆罗洲沙巴旅游，在当地原住民称作神山的京那巴鲁雨林区，除了珍奇异兽和奇花异草之外，竟然发现一群娇小鸟儿的身影，那就是我们再也熟悉不过的麻雀！
当时看到麻雀的感觉，不但亲切得很，而且认为，那些吱吱喳喳的小鸟，真是无所不在，连远在天边的东南亚，都可以发现其踪迹。
谈到平凡的小麻雀，让我想起当年颜元叔老师，写过一篇文章夏树是鸟儿的庄园，把院子里老树的情景，描述得令人神往，生动的景、物、心情和生活哲理，可以发现颜老师的内心世界，乃藉由妙笔生花表达出来。
该文章不但是一篇贴近生活化的作品，更让读者得以欣赏颜老师，在文学领域中之另一种创作，后来九歌出版社更为颜老师之创作集结成书。
当然在都市丛林里，如果要享受大自然天籁的确不容易，然而何其有幸，我们却拥有纯然乡村生活，此种何其有幸的心情，并不只是自己的感受，也不是一味阿Q的宿命论，至少老婆和上大学的孩子们，都有这样的感觉。
在到处一片绿意盎然的空间里，对于乡居生活不只是习惯，更有一种感恩的幸福。
我想旅游胜地沙巴的乡居生活，和台湾的乡下一样，其所要求并不多，所以除了文人雅士，或骚人墨客所歌咏的情境之外，最让人欢欣的时光，便是每天可以在鸟儿吱吱喳喳声中接晨曦。
我家院子里高大黑板树，和略为矮小的龙眼树，正如颜老师所描述一般，都是鸟儿的庄园，也有出入皆双双对对的白头翁，更有身子略小于鸽子的灰斑鸠，还有超迷你身躯的绿绣眼，而最大族群则是异常聒噪的小麻雀。
在这些常驻的鸟儿之中，麻雀显然是最接近人们的生活圈，因为几乎大部分麻雀的家，都住在屋檐里，尤其早年都是稻草屋顶的建筑物，更是牠们天然而舒适的豪华别墅。
然而现在牠们小小身躯，则最喜欢钻进琉璃瓦细缝中，不但进进出出尽情嬉戏，更占据地盘借以衔草筑巢。
因此在每天微露曙光之前，总有早起的麻雀率先吱喳几声，彷佛是哨兵吹起床哨，然后陆续唤起赖床的阿兵哥，其所不同的是，麻雀们不用像英勇战士一样，必须拿起脸盆往外冲，洗脸刷牙三分钟！
聆听鸟儿远近相互鸣叫的奏鸣曲，的确令人觉得心旷神怡，因此偶尔想要有赖床的念头，都很不容易，其实不同小鸟的叫声，都各有不同的特色。
我常在想：在此一地盘生活的鸟族们，不知道有没有登高一呼的领导者？或只是各自拥有一片天而尽兴高歌？还是彼此东家长、西家短的道人隐私？抑或为了抢吃早起的小虫而伤和气？
古书中，经常叙述懂得鸟语的奇人异事，故事情节除了吸引阅听者之外，更让人觉得，颇有人文气息和感恩的意味。
那么偌多聒噪的鸟族鸣叫和歌咏，到底会有什么样的传奇故事或感人情节？也许牠们吱吱喳喳的用意，只是开开金嗓而已，顶多是为了填饱肚子吧！
颜元叔老师是教授英国文学权威，他的中、英文与文学素养自不在话下，除了大工程编辑英汉辞典和文学论着之外，总是自谦其小品创作为杂文。
可是同学们都知道，老师的文学造诣与浩瀚学问，可以说是学贯中西的谦谦学者。
当年看到颜老师夏树是鸟儿的庄园文章时，不经意让惨绿年少的轻狂岁月悄然而逝；如今躬逢屋檐下的麻雀时，不禁蓦然发现：原来人与自然的和谐关系，可以在小麻雀身上散发出来。
虽然牠们并不是名贵的鸟儿，但是却活得自在而快乐；牠们很谦卑过着自得其乐的生活，更是少数喜欢在院子里跳跃和觅食的小鸟。
麻雀在老早以前，便知道在屋檐筑巢繁殖，因此闽南语称之为厝鸟仔，想必是取其和人类生活息息相关之故。
假设有朝一日，麻雀从人们生活中消失，那么我们赖以生活的环境，将会是什么样的情况呢？
也许偌多到处飞翔的麻雀，引不起人们之注意，甚至把牠们当作啄食农作物的害鸟；可是当我们的环境，日益被破坏的结果，以致于在许多地方，真的很难再找到可爱的小麻雀，遑论让牠们很亲近而自在的生活屋檐下，那将是很令人受不了的情况呀！
麻雀的课件 <十>
灰麻雀和黄麻雀的故事
两只麻雀，一灰一黄，生于江南，穷乡僻壤，
灰麻雀每天早出晚归，碌碌忙忙，
黄麻雀夜里睡不着，老是想着远方，
在没有星星没有月亮的一个平常的晚上，
黄麻雀不辞而别，乘着翅膀独自远航，
8年后黄麻雀背着自传喜气洋洋回到家乡，
敲开灰麻雀的窗，
把老朋友看望。
黄麻雀说他这几年到过很多地方，
见过许多风光，
天安门的雄伟，长城的辉煌，
天山泉水的甘甜，富士山樱花的烂漫，
埃菲尔铁塔高入云端，敦煌壁画美轮美奂，
灰麻雀两眼射出羡慕的光芒，
拍拍他的肩膀连连讲:
你的生活多么阳光灿烂，
那些美丽的地方永远是我遥遥不可及的愿望。
黄麻雀看着灰麻雀伤感的脸，
还是语重心长表述了自己的观点，
其实我们飞行的距离差不多长，
只是你一天到晚以家为圆点，三餐饭为半径，
转着圈在飞翔。
黄麻雀看着灰麻雀伤感的脸，
还是语重心长表述了自己的观点，
其实我们飞行的距离差不多长，
只是我有自己的目标，明确的方向，
所以实现了梦想。
灰麻雀和黄麻雀的故事点评
故事中的灰麻雀认为黄麻雀的生活阳光灿烂，是它遥不可及的愿望，可灰麻雀却说，其实我们飞行的距离差不多长，只是你一天到晚以家为圆点，三餐饭为半径，转着圈在飞翔。只是我有自己的目标，明确的方向，所以实现了梦想。这个故事告诉我们，要做有梦想的人，有了梦想，才能有目标，有方向，才能飞得更高、更远。
麻雀的课件 <十一>
坐车回家，我在路上看到几只麻雀，叽叽喳喳地叫着，还不时歪着脑袋找食。
天气炎热，所有行人都撑着大伞，扇着扇子，急匆匆地走着，根本没有注意到路上正在找食的几只小麻雀。我走过去，仔细地看着它们，它们竟然不怕我，继续埋着头。我打量了一下领头的麻雀，只见它有着尖尖的嘴，小巧灵活的脚一蹦一跳，尖锐的眼睛四处找着食，脸上两边各有一块白色斑点，看起来像一位绅士。
看着它们东奔西跑，我有点不明白，在这么火热的天气里，麻雀们为什么能如此久地找食呢？于是，我继续蹦跶着跟着它们。经过长时间的观察，我发现一个细节：麻雀们每隔会儿就啄一点灰尘，激励自己继续找食！我惊讶了，就连小小的麻雀也懂得激励自己，我不知道为什么，麻雀为什么也懂得如此深奥的道理？我想，可能麻雀在长时间的饥饿中，渐渐悟出了道理，这也让我倒吸了一口凉气，没想到，作为我们认为微不足道的生物，竟然如此聪明！有人说，麻雀很笨，那他可就大错特错了。虽然它小，但麻雀虽小，五脏俱全，它的大脑跟我们一样发达，只不过是，我们比它聪明点罢了。
人不可貌相，海水不可斗量。麻雀虽然小，但它很聪明，能达到45岁孩子的智力，有思想，有生命。所以，作为人，就更应该保护它、尊重它
麻雀的课件 <十二>
1. 开始，只有十几只麻雀叽叽喳喳地对着晚霞唱了起来，接着，其它的麻雀也跟着张开了嘴巴大声地唱起了歌。
2. 这时，又有几十只麻雀从树枝上飞了起来，它们一齐冲向蓝天，在空中盘旋了一圈，然后飞向杉树，在靠近杉树时，停在了半空中，煽动着翅膀，好像在空中跳起了芭蕾舞。
3. 停在电线和树枝上的麻雀就像许多黑色的小音符，在树枝上不断地跳上跳下的麻雀，像是在拨弄琴弦。
4. 它们尽情地唱呀，跳呀！玩得多心呀！忽然，几棵大杉树上的麻雀全都飞了起来，天空中布满了一片密密麻麻的小黑点，又像一片灰色的云，在蓝天上飘浮不定，忽而向东，忽而向西。
5. 这时，有几只麻雀像流星一样从远处飞来了，并迅速地消失在树丛中。
6. 过了一会儿，它们又飞了起来，从远处迎来了更大一群麻雀，也落到了杉树丛中并加入了这场盛大的音乐会中。
7. 夜幕快降临了，天空逐渐地灰暗了下来，麻雀们才成群结队地飞走了，它们各自回到了自己温暖的住处，校园里又恢复了往日的平静。
8. 引来了清晨的麻雀，中午的蜜蜂，午后的彩蝶，轮番问候我家门前的小槐树。
9. 天上的大雁也已经到了南方了吧！剩下的只是几只小小的麻雀。
10. 我们在大量失去麻雀这样的动物朋友时，也破坏了我们的生存环境。 (在线造句 )
11. 这几天我读了《麻雀》这篇课文，它给我留下了深刻的印象。
12. 一直刚出生的不就的小麻雀从鸟巢上掉了下来，猎狗嗅了嗅，张开大嘴，露出了锋利的牙齿。
13. 突然，一只老麻雀从树上飞了下来，像石头似的落在猎狗前面。
14. 即使这样它还是扎煞起全身的羽毛用自己的身躯掩护这小麻雀，而且还准备与猎狗搏斗。
15. 老麻雀强大的力量使猎狗害怕了，慢慢后退，猎人一看急忙唤回自己的猎狗，带着它离开了。
16. 麻雀和猎狗相比，猎狗可是个体型庞大的怪物啊！可是老麻雀还是不顾自己的生命安全去和猎狗进行搏斗，它还用自己的身躯掩护小麻雀，想拯救自己的幼儿，也许这就是母爱的力量吧。
17. 动物之间都有伟大的母爱，更何况我们人类只间呢？我们自己的母亲在子己的儿女遇到危险地时候，也一定会向老麻雀一样奋不顾身去拯救自己的儿女，用伟大的母爱爱护自己的儿女。
18. 田野里，曾生机盎然、绿油油的小草儿，已经不起风霜的摧残，都低下了头，枯萎了。田野里一片土黄色，只有残留在那里的黄瓜架和吓唬麻雀的稻草人，孤零零地站在那儿。
19. 一会儿，我又听见几声急促的鸟叫声，回过头来一看，两只大麻雀在屋顶上一会儿挥挥翅膀，一会儿摇摇头，神色很是着急。小麻雀仿佛收到了爸爸妈妈的信号，一下子蹿到屋顶去了。
20. 这只小麻雀可能是屋顶上两只大麻雀的孩子，大麻雀为他们的孩子放哨，小麻雀就专门觅食，一旦被敌人发现，大麻雀就赶紧对小麻雀发出信号，小麻雀接收到了信号，就赶紧逃跑。
麻雀的课件 <十三>
麻雀喜欢停在又高又细的电线上，一双橙色的小爪子紧紧地抓住电线。虽然它的颜色很单调，但是看上去挺可爱的。头上的羽毛像灰色的头巾，背上的羽毛像带着白色斑点的漂亮外衣，腹部的羽毛像雪白的衬衫。它小巧玲珑，一张毛茸茸的面孔下面长着又长又尖的嘴巴。
麻雀是我们常的鸟，所以我们要珍惜它，保护它，不让它受到任何伤害。我为麻雀做的宣传语：一、爱鸟护鸟是人类的美德。二、保护鸟类，人类不再孤独。三、同在蓝天下，人鸟共同家园。
我爱可爱的、毛茸茸的小麻雀。
麻雀的课件 <十四>
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好，我说课的内容是九年义务教育小学语文S版第七册的精读课文《麻雀》。《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手，以新颖的构思精炼，优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的事故，塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，赞扬了母爱的无私伟大。
本文选自四年级上册第四单元“人与自然”，本单元以“初步了解文章叙述的顺序，更好地把握文章主要内容”为训练重点，麻雀是单元的起始课，目的是让学生理清写作顺序叙述的，以便更好地理解文章的内容及其表达方式，提高学生的书面表达能力而进行的，从读悟写，读写结合的训练。
根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标。
一、知识目标
1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。
2、学习作者具体指叙和表达真情实感的方法。
3、有感情地朗读课文，练习背诵。
二、能力目标
在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象力。
三、德育目标
懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。
四、教学重点
1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动力的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种强大力量。
五、教学难点
1、体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。
说教法和学法
新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解，阅读学生的重点是培训学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而教学过程又必须强调合作精神，突出自主性，注重探索和研究的过程，因此，我主要采用学生自主学习，拧究的方法，把学生的主动权交给学生，充分体现学生的主体性，在设计教案时，我结合从内容中体会思想的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题。1、如：“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象？”课文中哪些句子体现了他们的这些特点，为什么？让学习合作探究，采取“读——找、画——议——读”的方法，从文章中批答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来，在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解，通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。
说教学过程
1、激发兴趣，自读自悟
《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。所以我首先采用情境教学法，范读课文1—3自然段，把学生带入找猎归途的情境之中，拉近学生与文本、作者之间的距离，使学生在心底升腾起对小麻雀的怜惜之情，这时，我忙问一句“此时，你最想知道什么？”在老师的引导下，学生的兴趣就会集中到探讨“接下来会发生怎样的故事？这个故事告诉我们什么？这两个问题上来了，这时，我抛给学生一个问题，请同学们轻声自由朗读4—7自然段，画出让你感动的语句，抓住这些重点问句，有感情地去读，设身处境地地去想，在感受最深的问句旁边做上批注，在不懂的地方做上记号。
2、小组辩论，深入探究
当学生对课文的思想内容有了初步的了解后，小组派代表回答问题，要求：1、朗读句子，句中感悟了感情朗读，在以自学探究主为的课堂 里，“交流”成了提升探究过程的重要环节，这是在接受课堂所没有的一种全新教学行为，本环节学生、教师首力抓两点：一是抓重点句子，品悟重点字词，二是抓感情朗读，以读中悟懂，读是语文教学永远不变的一剂良方，读中理、读中感悟，读中也在积累内外语言，因此这一环节中，我把大部分时间交给学生，采取多形式引导学生品读，在讲到老麻雀时运用课件显示：“突然，一只老麻雀从一棵树上扑了下来，像块石头似的落在猎狗面前，它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着”。通过看屏幕上活生生的老麻雀愤怒地不顾一切地扑了下来，扎煞起全身的羽毛，并且配上老麻雀绝望的叫声声，使学生感受得更真切，理解得更深刻，顿时明白老麻雀这样落下来以及为什么这样做，突破难点，再通过 引导学生比较两个句子，以直观的画面上升到理论知识，使学生更进一步深入学透课文，从理论上突破难点，也使学生“跳一跳”就能抓到桃子。
在理解：“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来”。这句话时，教者提问：老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上？通过前面的学生，相信大多数学生能说出答案，然后让学生理解：“一种强大的力量”指的就是老麻雀与小麻雀之间的那份伟大的母爱，然后引导朗读4—5自然段，进一步从读中体会爱的伟大力量。
3、深化主题
爱国斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括世界的一切，是知识进步的源泉，因此，引导学生想象：“你从老麻雀的身上想到了什么？”进行发散思维练习，培养创造性思维，放大限度地开发学生的潜能，发展智力，激活学生思维的独立性、广远性，深刻性和创造性。
4、总结全文
教师先总结阅读方法和文章写法，帮助学生掌握阅读方法和写作方法，然后再用抒情的语言向学生强调爱是一种不可忽视的强大力量。
5、布置作业
课后搜集能体现动物或人之间的爱的故事，与同学交流，让学生从故事进一步感受到爱的伟大，培养学生收集信息、处理信息的能力，提高口语表达能力。
麻雀的课件 <十五>
13、《麻雀》教学设计
一、教学目标
1、理解课文的内容，从课文内容中体会老麻雀为了维护小麻雀表示出的那种强大的力量。
2、重点学习
4、5两个自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
二、教学重难点
着重理解课文第
4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写来表示老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
三、课时：第2课时
四、教学过程
（一）启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了一种少见的故事。
（二）学生自读课文，让学生说说课文围绕麻雀写了一件什么事。
（这篇课文围绕麻雀描写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地维护小麻雀的事情。）
（三）学习课文第一段
1．指名学生读课文第
1、
2、3自然段，让学生想一想这件事是在什么情况下发生的。
（课文第
1、
2、3自然段是故事的开始。猎狗随我打猎归来途中，突然放慢了脚步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在这时，看到从巢里掉下来一只小麻雀。）
2．指名学生读课文第2自然段，“突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。这里，“野物”指什么？
（“……好像嗅到了前面有什么野物”中的“野物”指的是小麻雀。“嗅”的意思是闻，用鼻子区分气味。）
3．学生默读课文第3自然段，然后，想一想“我”看到了一只什么样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。
出示课件：一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
引导学生反复读一读这些句子，对“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”和“……无可奈何地拍打着小翅膀”中的“无可奈何”，要让学生说一说在句子中的意思，深入理解这两个词语在课文中的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。
4．小结第一段的学习，过渡到第二段。
面对这样一只出生不久的小麻雀，假如是你，会怎么想？怎么做呢？现在，大猎狗发现了小麻雀，预示着什么？小麻雀的命运将要发生怎样的变化？
（四）学习课文第二段
1．让学生默读课文第4自然段，想一想，小麻雀的危险是什么？课文里哪句话标明了这种危险，在课文里画出来。
（小麻雀的危险就是猎狗想吃掉它。“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”）
2．从猎狗的表示中，你觉得此时的这只“分明是刚出生不久”的小麻雀遇到了一个和自身相比怎样的敌人？
（从猎狗“……张开大嘴，露出锋利的牙齿”这样的表示看，小麻雀遇到了一个和自身相比强大百倍的敌人。）
3．教师指名学生读第4自然段的第
2、3句，并提出问题让学生考虑：当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？它是怎样出现的？课文里用了一个什么词表明它的到来让猎狗意想不到？
（当猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。课文里用“突然”一词表明老麻雀的到来迅猛，让猎狗意想不到。）
4．教师引导学生反复读第4自然段的第
2、3句，“突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”并提出问题：这里，作者把老麻雀比作什么？为什么老麻雀飞下来像一块石头落地？“绝望”是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，绝望地尖叫是什么样？在这里说明了什么？
5．教师做过渡：老麻雀想拼命拯救自身的幼儿，而面对的却是一个“庞大的怪物”，让我们来看看它是怎样表现的。然后，指名学生读第5自然段，提出学习要求和问题。
（1）.“它浑身发抖，发出嘶哑的声音。”老麻雀为什么浑身发抖、发出嘶哑的声音？
（因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何捍卫自身和幼儿的武器，所以，它十分紧张，“浑身发抖”。但是，它又十分的愤怒，表示出决不畏缩，所以，“发出嘶哑的声音”。）
（2）.“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”“一种强大的力量”指的是什么力量？
（尽管在猎狗面前，老麻雀也“不能站在高高的没有危险的树枝上”，只顾自身的平安而丢下自身的孩子不顾，而是毅然猛扑下去，为拯救孩子准备进行殊死的决斗。这是“一种强大的力量”，这力量就是无与伦比的母爱！）
（五）学习课文第三段
1．教师让学生默读课文
6、7自然段，提出问题：猎狗愣住了，是因为害怕吗？
（猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而愣住的原因是老麻雀奋不顾身救小麻雀的表现。）
2．“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？
（因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼子的精神所感动，也由于怜爱之心的驱使，所以急忙唤回猎狗，带着它走开了。）
（六）总结全文，揭示主题。
（七）拓展延伸，生谈体会。
五、板书设计
【语文优质课教学设计】
S版四年级上册
《 麻 雀 》
初夏早上六点，清亮透明的月儿还躲藏在云朵里，不忍离去，校园内行人稀少，我骑着单车，晃晃悠悠的耷拉着星松的睡眼。校园内景色如常，照样是绿意盈盈，枝繁叶茂，鸟儿歌唱。经过西区公园，看那碧绿的草地，飞翔中的亭子，便想起十七那年，在这里寻找春天的日子。本想就此停车再感受一遍，可惜心中记挂北区的荷塘。回想起冬日清理完荷塘的枯枝败叶，一片萧条的景色：湖水变成墨绿色，没有鱼儿游动，四处不见了鸟儿的踪影，只有莲藕躺在湖底沉沉睡去。清洁大叔撑着竹竿，乘一叶扁舟，把一片片黑色腐烂的枯叶残枝挑上船。几个小孩用长长的
铁钩把莲蓬勾上岸，取下里头成熟的莲子。
麻雀的课件 <十六>
一天，我逮了一只小麻雀。这只小麻雀开始的时候，很活泼，也特别能吃东西，如果把手指放到它嘴上，它准会啄你一下，而且你会感觉很疼。
第二天，小麻雀不算多么活泼了，它开始不吃东西，我想哄小孩一样对它说：“小麻雀呀，小麻雀，你快吃点东西吧，要不然你会饿死的。”可它好像没听懂似的，看都不看一眼。我忽然想到，是不是该把它放回大自然了呢？是不是它也离不开它的妈妈？可一想到它要走，我舍不得，就放弃了放它走的念头。到了下午，它却像野牛一般，挣扎着想往外飞，可是无济于事的，因为它的一只腿被我牢牢的绑在了桌子腿上了。
第三天，我刚睡醒，就听到“扑”“扑”的响声，我急忙爬起来去看小麻雀，我愣住了：它伏在地上，半闭着双眼，一副无精打采的样子。我想抱起它，可刚一碰它，它就吓得把身体吃力的挪了又挪，好像我要杀它似的。我赶紧叫妈妈来看看，妈妈叹了口气：“小麻雀已经快不行了。”我听了，傻了，全身麻木了，喉咙像塞了什么东西似的，什么也说不出来了，脸上也不知什么时候早已湿漉漉的了，嘴里是一种咸咸的感觉。那是我既后悔又绝望、有悲愤的泪。那时的我真的想号啕大哭，可我没有，因为我害怕妈妈说我没出息。
我知道，小麻雀是要去找它的妈妈，是要回到大自然中去，可它飞不走，所以它就这样悲痛的死去。我恨我自己的自私！为什么不放它走？我竟然为了一己之私，而毁掉了一个生命，我真该死！我又想起老师曾说过：“如果有一只麻雀死去，可能会有20多只的麻雀一同死去……”我更加后悔了，因为我又间接地害死了多个生命。
我把这只小麻雀埋在了一棵大树底下，希望它的灵魂不像它活着的时候被束缚，而是自由、快乐的在天空中飞翔。
从此以后，我再也没有逮过麻雀，更没有伤害过任何一个动物……
但愿，那只死去的小麻雀能够原谅我曾经的无知！
麻雀的课件 <十七>
麻雀，这种动物经常出现在乡下的屋檐上、一堵墙上、电线上、电线杆上。
乡下的麻雀种类主要是树麻雀，它的身体就和一把尺子一样长。雄鸟腹部白花花的，还穿着一件砂棕褐色、具有黑色斑杂状的大衣；翅膀上有两条明显的米白色横斑纹。嘴巴小巧而精致，眼睛晶莹而美丽，翅膀敏捷而华丽。小脚细小而有力，这就是它能牢固地站在电线杆上的原因。麻雀真是一种小而可爱的一种动物。
麻雀一般活动于森林，草丛，灌丛或人类居住的地方。性格活泼，但警惕性却非常的高，发现有人来到近旁就立即飞向高空，当有入侵鸟类时它们会非常团结，直至将入侵者赶走为止。
麻雀选窝的地方一般在屋檐下，不过，它们可以用仅有三四枝枝条的树就能搭窝。它的窝非常简陋，但却非常聪明地设计了窝的形状：窝口窄小，勉强可以钻进去，下雨时，雨水向四周流去，不会流进窝里，窝窟空间大，方便麻雀居住。它搭窝时，会在窝里放许多的材料：草、干草、羊毛、羽毛、棉絮等乱七八糟的东西来填充，这会使窝非常的暖和。
除了冬季以外，雌性麻雀几乎都处在繁殖期，每次产卵六枚左右，灰白色，布满黑色斑点。孵化期约两个星期。幼鸟一个月左右离巢。
麻雀真是种聪明，乖巧，驯良的小动物。
麻雀的课件 <十八>
首先非常感动于栗老师的敬业精神，几次展示几次修改，昨晚修改教学设计、教学课件一直到了深夜十一点，而且为人谦逊温和，从未因自己本身就是成熟期的教师而对培训活动表露出一丝不屑和不满，而是每次活动都能全身心地参与当中，修炼自身，也修炼自己的课堂。
《麻雀》是统编教材小学语文四年级上册第五单元的一篇精读课文。本单元为习作单元单元。习作单元从三年级上册开始设置，每册一个。习作单元都是围绕某项关键的习作能力编排的，在结构体系上与其他单元有较大的区别。整个单元由四部分组成。第一部分为精读课文，选择能充分体现该项习作能力的典型文章，通过具体的语言文字让学生感受表达的特点，学习习作方法。第二部分是“交流平台”和“初试身手”。交流平台”旨在结合对精读课文的分析，帮助学生梳理、总结从课文中学到的习作方法。“初试身手”是让学生初步尝试用学到的习作方法进行表达练习。第三部分是习作例文，为学生提供可资借鉴的习作范例。最后是单元习作，引导学生运用学到的习作方法进行习作实践，培养完成单元习作所需要的习作能力。习作单元的全部内容都以习作能力的达成为目标，各部分联系紧密。
本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要求是“写一件事，把事情写清楚”。写好一件事是非常重要的一项习作能力，而“把事情写清楚”则是写事最基本的要求。将单元目标定位在“把一件事写清楚”上，着眼的是学生基本习作能力的培养。《麻雀》是本单元的一篇精读课文，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。全文虽然不足四百字，但把事情的起因、经过、结果交代得十分清楚，且叙述生动，读来扣人心弦。栗老师设计的是第二课时的教学，分别安排了以下教学内容：
1、找出作者描写老麻雀、猎狗的动作和姿态的语句，老麻雀声音的语句，作者揣摩猎狗和老麻雀当时想法和感受的语句；
2、引导学生梳理作者的写作方法“把看到的、听到的、想到的”写下来；
3、师生一起归纳总结：写一件事不仅可以写看到的，还可以把听到的和想到的写下来，这样才能清楚展现事情发展过程中的重要内容。
可以说本节课的设计从习作出发，最后又回到习作上来，是一节比较成功的写作单元精读课文的引领课，对普通教师有着非常好的示范和引领作用。
在目标的落实当中，栗老师的课堂生动灵活，我们听课者甚至可以感觉到孩子们的拔节生长，也非常欣喜地感受到了栗老师的目标落实意识。本节课也在以下两点上需要引起重视：
教师的写字指导要注意准确规范，比如教师教师在板书课题时有对“雀”字的指导，实际上这个字的上半部分并不是一个“少”字，而是一个“小”字，教师并没有及时纠正孩子回答中的问题，同时教师还可以及时引申“雀”字的构字方法——“小隹为雀”，会意构字，学生便会知道为什么是“小”而不是“少”。
本节课在教学时间的把控上也出现了比较大的问题，虽然到本节课结束，课时目标达到了比较好的落实，但却出现了比较严重的超时，这就说明我们对课堂环节的设计与把握还不够精细，比如在指导朗读环节，教师可以及时抓住学生朗读中出现的问题，适时范读引导，学生学起来可能会更轻松，我们也会更快捷地达成教学目标。
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