句子摘抄左右

发表时间：2025-10-18

句子摘抄50字左右(十八句)。

作为一位全心投入教育的教师，教学设计是核心工作。优秀的教学设计应当依据教学的基本规律，确立清晰的教学目标，以解决“教什么”的根本问题。一份好的教学设计通常具有明确的目标、合理的结构以及灵活的实施方法。

1、诗歌中的孩子渴望读书，却因无钱购买而痛苦无奈。文中“我”的经历与他非常相似，请学生找出相关段落，分析作者如何将这段经历描绘得生动具体。引导学生从店员的态度和“我”的感受两方面入手，通过赏析窃读过程中的具体语句，感受“我”对读书的强烈渴望以及窃读时特有的恐惧、屈辱和打击。教学中穿插朗读环节，通过个别或集体有感情的朗读，让学生体会“我”当时内心的情感变化。

2、梳理课文记叙的线索：放学后→边走边想→进入书店→打开书阅读→担心被发现→感到饥饿→放回书架→离开书店。

3、“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”①、默读时圈出表示动作的词语。

4、有时，一本书需要去几家书店才能读完。①、从“一”和“几”这两个字中，你体会到了什么？

5、过程与方法目标：⑴引导学生养成使用工具书和课文注释来理解生字词的习惯。

6、提问：大家还有问题吗？

7、用PPT展示学生写作片段，请学生分享自己的读书感受，并进行讨论和质疑：⑴深度阅读。

8、体会作者窃读的独特感受：⑴指名朗读描写窃读心理活动的句子。

9、制定“我与好书交朋友”的阅读计划方案。《窃读记》教学反思：这篇课文以“窃读”为主线，按时间顺序描写了从放学后匆忙赶到书店到晚上不舍离开的过程，并插入藏身顾客和借雨天读书的场景，细腻地展现了窃读的复杂滋味和独特感受，表达了“我”对读书的热爱与对知识的渴求。作者善于通过内心独白和细致动作描写来传达情感。为帮助学生理解内容、感悟思想并激发阅读兴趣，我根据教材特点设定了以下教学目标：

10、鲁迅曾言：“窃书不算偷”，现在我们讨论一下，“窃读算偷吗？”请学生仔细阅读课文，寻找依据。二、“窃读记”三字既充满乐趣，也蕴含作者的辛酸。

11、认读与书写生字：例如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”的“踮”读diǎn；“暂时”的“暂”读zàn；一些笔画较多的字如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，需提醒学生注意部件构成。

12、熟读课文，理清记叙线索：（1）、学习课文的最佳方法是多读，理解内容，读出情感。下面，请大家反复朗读吧！

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