写学棋的作文|写学棋的作文（必备17篇）

学下五子棋

8月4号，爸爸教会我怎么下五子棋，他告诉我：五子棋分为两种不同颜色的棋子，一种是黑色的，另外一种是白色的他还告诉我黑棋先走白棋后走。我（爸爸）在告诉你一点，这一点你一定要记住了，因为是五子棋所以谁先把五个棋子连成一条线就获胜了!知道了吗?我回答说知道啦!。

5号的那天晚上，我和奶奶一起下棋（我的奶奶、妈妈和爸爸还有我自己全都会下棋哦!），我们一共下了8局，结果是我赢了5局输了3局，她（奶奶）赢了3局输了五局，和我正好相反，我也觉的很奇怪，但是妈妈还是问：为什么？我只能说；我水平很高呀。最后说一下，我一定会继续努力练习五子棋的。谢谢大家哦!拜拜!

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今天我去学围棋，两盘都赢了。

开始对手持黑，我持白，从刚刚开始他贴目是8.5目，下到中盘，我和他两块大龙全被屠完，幸亏我还有几块小小龙，对方也有几块小小龙，我们两个小小龙又在拼命撕杀，首先，我的小小龙发动攻击，一下子把他的小小龙全部打败，后来，竟然他小小小小龙把我的小小龙该打败了，现在我们已经差不多了，我们来点一下目吧，黑棋是51，我是48目，但是他贴了8.5目，所以他就输了。

第二盘还是跟那个人下，我是持黑棋，张老师说：“要我是黑棋，贴5.5目。”不过，我竟然赢了那盘。也是下到中盘时，我所有的龙和力把对方所有龙都干掉，那个人只好投子认输。

所以两盘我都赢了。

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一、重视抓文本的词句品位语言，理解意思。

本课重点是引导学生理解两个学生不同的学棋态度。彭老师先让学生找出

描写两个学生学棋的`句子，然后紧紧抓住两个重点词“专心致志”和“走了神儿”，引导学生联系上下文，并结合课文插图，理解这两个词语的意思，在学生理解的基础上指导朗读。这样的教学环节很扎实，切实体现为培养朗读能力而设计。

二、重视以读为主，充分发挥朗读功能。

本堂课可以看出彭老师对朗读的指导较为重视。体现在重视读的形式多样，

有齐读、默读、个别读、分角色朗读、开火车读，并且读时都能提出些要求；重视读的层次。从句到词再到句再到篇，层次比较清晰；重视读的指导，彭老师在整堂课中，紧扣朗读这条主线，让学生在读中体会，在体会中读。如在学习“一个学生”专心致志学棋时，紧紧抓住“专心致志”这个重点词，再让学生说说从那些地方看出“专心致志”。学生从“一边听一边看”、“问”等词体会到这个学生的“专心致志”，再让学生进行朗读，读得很有感情。

三、商榷点：

1、在学习第一个学生的专心致志时，学生抓住“听、看、问”等词体会到了“专心致志”，这时应及时进行朗读，而不要先来进行说话练习，再来读。

2、第二个学生的态度归结为“三心二意”，书上没有这个词，还是用书上的“走了神儿”为好。

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教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

2、通过对“专心致志”“走神儿”等词语的理解，体会到读书学习要专心致志。

教学重、难点：

有感情地朗读课文，理解课文，懂得读书学习的时候要专心致志。

教学流程：

一、导入

1、这节课我们继续学习。学棋(生读题)

2、课文中讲的是学下什么棋?(围棋生读词卡)

3、谁跟谁学下棋?(两个学生跟秋学下棋。)

过渡：这两个学生为什么要跟秋学下棋呢?课文的第一自然段是这样告诉我们的。

二、学习第一自然段

1、出示引读：古时候，有一位下围棋的——能手，名叫——秋，他的棋艺——远近闻名。

交流：读了第一小节，你知道这两个学生为什么要跟秋学下棋了吗?

(1)“能手”就是——(高手)，是啊!秋就是下围棋的——“能手”。(指名读词、读句。)

(2)什么叫“闻名”?能换个词儿来说说吗?(有名、)

(3)是啊!那你能读好这个词儿吗?(“远近闻名”)

(评价：老师听出来了，秋的棋艺确实非常有名。谁能让他的名声传播得再远一些?)

(4)谁再来试试?(指名读词)

〔指导朗读要有一个由近及远的过程，由学校——连云港市——江苏省——全国。〕

2、让我们把词语送入句子中，让大家都知道秋的棋艺远近闻名。(齐读第一自然段)

3、秋的名声大了，就有两个人幕名而来，向他拜师学艺。跟着这么一个下围棋的能手学棋，你猜猜，肯定会怎样?(学生猜想)

三、学习第三自然段

1、出示引读：可是，后来，一个学生——(成了出色的棋手)，[是啊!这个学生在围棋比赛中，经常赢，很少输，我们也可以说他棋艺出色。生读词。贴词卡]而另一个学生——(棋艺一直没有多大长进。)[可见他棋艺平平。生读词。贴词卡。]

2、为什么会有这样不同的结果呢?我猜呀，一定是老师偏心、教的不一样。是吗?

3、哦，不是教的不一样，是学的不一样，那么他们是怎么学的呢?

四、精读第二自然段

1、下面就请小朋友自由大声地读读课文的第二自然段，读完后用自己的话说说：这两个学生是怎样学棋的。

2、交流

3、课文中啊，用了两个词语分别概括出了两个学生是怎样学棋的，请小朋友再读读第二自然段，找出这两个词语。〔板书：专心致志走了神儿〕

4、这两个学生，你喜欢谁?看来，大家都喜欢这位“专心致志”学棋的人。看，他是这样“专心致志”地学棋的。

(一)出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，遇上不明白的地方还要问上几句。

(1)指名读句子。其他小朋友边听边想想他是怎样专心致志学棋的?(相机点红：听、看、问)

(2)他在听什么?又在看什么?还会问什么?(听老师讲，看老师是怎样在棋盘上布子，问一些自己不明白的问题。)

(3)是啊!你看，他所听的、看的、问的都是和学棋有关的，他把全部的精力都放在了学棋这件事上，这就是——专心致志。

(4)你能读出这份专心劲儿吗?

(评价：这位学生学得专心致志，你也读得专心致志。真好!

我们感受到了，你是想告诉我们怎样才是专心致志，那就是一边听，一边看，还要多问问呢!是吗?

听了你的朗读，这位专心致志学棋的人仿佛就出现我们的眼前了。你真会读书!)

(5)出示图画，展开想象练习说话，看，这幅图画的就是他专心致志学棋的情形，请小朋友仔细看看他的手，再看看他的眼睛，发挥自己的想象，来体会他的这份专心。(出示说话练习。)

(6)他这份专心致志的劲儿真值得我们学习，让我们再来专心致志地读一读。

(7)是啊!小朋友，我们读书学习都要像这位学生一样要做到“三到”：心到、眼到、口到。这才是真正的“专心致志”。

(8)你还能用哪些词语来形容这份专心学习的劲儿?(全神贯注、聚精会神、一心一意、目不转睛出示)让我们大声地读一读这几个词语，把它们牢牢地记在心里。(先自由读，齐读。)

(二)当他正专心致志认真学棋的时候，另一个学生是怎么做的?

(1)看看图，看看他的眼睛，再看看他的双手，他会在想些什么呢?

书上是这样写的。请小朋友自己读读下面的话。

出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿……不由得做出拉弓射箭的动作。

(2)交流：当一个学生正专心致志学棋的时候，另一个学生是怎么做的?

(3)这时他应该看什么?应该想什么?可是他这时候却想到了——(美丽的天鹅，不由得的还做出了拉弓射箭的动作。)你们看，他这时看的想的和下棋一点儿关系也没有，这就是——走了神儿。

(4)你能读好这句话吗?(指名读，齐读)

(5)老师发现了提醒他注意听讲，可他还是这样，一天、两天、一个月、两个月……天天如此，总是走神。像这样的学习，可以用什么词语来形容?(三心二意、心不在焉、敷衍了事、不求甚解出示后边讲解边领学生读词)一起来读读这几个词语。

4、课文的这一小节写了两个学生学棋的情形，先总的写两个人学棋，接着分别

写了两个人是怎样学棋的。现在，老师想和小朋友一起来读读这一小节，好吗?老师读第一句，女生读一个学生的部分，男生读另一个学生的部分。先请小朋友找一找自己所要读的部分，找到了我们再来读。

五、总结

1、是啊!正因为这两个学生的学习态度不同，一个——，一个——，所以他们学习的结果也不一样，谁能用老师提供的词语，用“因为……所以……”的句式来说说。

2、我们二(2)班的小朋友真聪明!在短短一节课的时间里就明白了课文要告诉我们的道理。可是，另一个学生他却很苦恼，不明白自己的棋艺为什么会没有多大长进，你能告诉他吗?如果你遇到他，你会对他说些什么?(先同桌练习一下再交流。)

3、小结：是啊!不管学什么，我们都要朝着目标专心致志地学，才能学有所成。

六、学习生字“致”、“专”

1、学习“致”。

(1)一个学生之所以要这样认真地学棋，是因为他想早日学会下围棋，成为一个出色的棋手。原来在他的心中有一个明确的目标(师描红“志”)，那就是做一个出色的棋手，为了这个目标，所以他非常用心去学(师描红“致”)，这就是“专心致志”。

(2)小朋友看，这两个“zhì”虽然读音相同，但却是不同的汉字，我们一起来读读记住它。

(3)学习“致”的书写。(可以用换一换的方法记字形。)

2、学习“专”。

(1)可以用“减一减”的方法记字形。

(2)让学生自己观察字中笔画在田字格里的位置，再提醒大家书写时应注意的问题。

3、下课小结：小朋友们，这节课我们不但学习了课文，还懂得了一个道理。老师相信你们以后也一定会像一个学生那样专心致志地做好每一件事!

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五子棋_我学会了下棋作文600字

Wuzi Chess_I learned to play a chess composition 600 words

星期天，我写完作业，便央求妈妈让我玩一会。妈妈说：“我教你下五子棋吧？”“五子棋是什么呀？”我奇怪地问。

On Sunday, after I wrote my homework, I begged my mother to let me play for a while.Mom said, "I teach you to play five sons?" "What is the five -son chess?" I asked strangely.

妈妈转身到房间里，取出一个小纸盒。我打开一看有黑色和白色的小棋子，还有一张棋盘。棋盘上有几个黑色的小圆点。妈妈告诉我说：“这是连珠五子棋。只要你横着，竖着，斜着一连下够五颗子，你就赢了。当别人一列下够三个时，你就要在一边堵住，不然别人抢先下够四个，你就堵不住了。要想办法让自己的棋子占有利的位置。”我听了妈妈的话，便摸索着规律，和妈妈下棋。每下一颗子，妈妈都先告诉我该下哪儿。我也慢慢地知道了怎样下取胜的把握大一些。碰到妈妈下到三颗子时，我就急忙去堵。妈妈也毫不示弱，遇到我下三颗子时，她也是连连攻击。我只有招架之力无还击之功。下了一会，我找到了一些规律，便提出和妈妈一决胜负。

Mom turned to the room and took out a small carton.I opened a small black and white chess piece and a chessboard.There are a few black dots on the chessboard.My mother told me: "This is a row of five sons. As long as you are sideways, erected, and squinting enough, you will win. When someone else has three enough, you will be blocked on the side, otherwiseYou can't stop the first of four, you can't stop it. If you find a way to make your chess pieces favorable. "After listening to my mother's words, I explored the rules and played chess with my mother.Every next, my mother told me where to get off.I also slowly knew how to win a lot of victory.When I met my mother to three sons, I hurried to stop.Mom did not show weakness, and when she met three sons, she also attacked again and again.I only have the power to fight back.After a while, I found some rules and proposed to win and defeat my mother.

开始，我没太在意，一不留神，让妈妈赢了。我不灰心，继续和妈妈下。有一局，我下了一颗子，使横着，竖着，斜着的都成为了三颗，这下妈妈无论怎样堵也堵不住了。“我能赢妈妈了！”我大声喊道。还求妈妈继续和我下棋。妈妈有时让我故意去堵她的棋子，却在别的位置发展更有利的棋子，让我对付的疲惫不堪。有时，我也给妈妈一个连堵子，让她也手忙脚乱，顾此失彼。我在一旁哈哈大笑。最早，我们连一半的棋子都下不到，就分输赢了。渐渐地，棋子越用越多，有一局，我们几乎快要把棋子用光了，也没分出输赢。妈妈有时也不在意，让我抢了先。我们下了大约二十多局，妈妈也成了我的手下败将。

At the beginning, I didn't care too much, I didn't pay attention to let my mother win.I am not discouraged and continue to go down with my mother.In one game, I got one of the people, sideways, erected, and obliquely became three. Now I can't stop my mother anymore."I can win my mother!" I shouted loudly.I also begged my mother to continue playing chess with me.Sometimes my mother asked me to block her pawn intentionally, but developed more favorable chess pieces in other positions, which made me feel exhausted.Sometimes, I also gave my mother a clog, so that she was also in a hurry, taking care of it.I laughed.At the earliest, we couldn't even get half of the chess pieces.Gradually, the more the chess pieces used, there was a game, and we almost shot the chess pieces with light, and we did not divide the win -win.My mother sometimes didn't care, let me grab it first.We have been in about 20 games, and my mother has become a defeat of my men.

通过这次下五子棋，我明白了一个道理：做什么事只要认真，善于思考，发现规律，一定能做好。

Through this five -son chess, I understand a truth: as long as you do what you do, be good at thinking, and discover the laws, you can do a good job.

五子棋_我学会了下棋作文500字

Wuzi Chess_I learned to play a chess composition 500 words

一天，我在家里看见爸爸妈妈正在下五子棋，我非常好奇，决心拜爸爸为师学下五子棋。

One day, I saw my parents at home at home. I was very curious and determined to worship my father to learn the five -son chess for the teacher.

我让爸爸教我五子棋怎么下，爸爸告诉我：“下五子棋，只要把同一个颜色的棋子连成五个，就赢了。”我心想：我还以为五子棋有多难，原来也不过如此。爸爸好像看透了我的心思，他对我说：“儿子，要不咱俩下上一盘，怎么样？”我爽快地答应了。

I asked my dad to teach me how to play the five sons. Dad told me: "As long as the fifty sons chess, as long as you connect the same color to five, you will win." I thought: I thought how difficult the five sons chess, and it turned out that this was not the case.EssenceDad seemed to see my mind through my mind, and he said to me, "Son, or let's go down, how about it?" I agreed quickly.

我还没走几步，就被爸爸“杀”得一败涂地。真是万事开头难啊！我问爸爸：“怎么样才能下好呢？”爸爸告诉我：“干什么事情都要专心致志地做，不能像小猫钓鱼一样，要把精力集中在一个点上，就像激光一样，把光聚集到一个点上，这样才能干好一件事。”我听了爸爸的话，恍然大悟，我对爸爸说;“爸爸，我们再下一盘，好吗？”爸爸点了点头。我目不转睛地盯着棋盘，观察着爸爸走的棋步子，然后，我一边防守，一边悄悄地进攻。“哈哈！”我高声地叫了起来，“连成五个棋子咯！我终于赢了！”爸爸看着我，脸上露出了笑容。

Before I took a few steps, I was "killed" by my father.It's really difficult to start with everything!I asked my dad: "How can I get it?" Dad told me: "Do everything you do, do not fish like a kitten, focus on a point, just like laser, gather light, gather light, gather lightAt a point, I can do one thing. "After listening to my father's words, I realized that I said to my dad;" Dad, let's the next set, okay? "Dad nodded.I stared intently at the chessboard and observed the steps of my father's walking. Then, while defending, I quietly attacked."Haha!" I yelled loudly, "Lian into five pawns! I finally won!" Dad looked at me and smiled on his face.

以后，我和爸爸下五子棋，每次都能把爸爸赢几回。

In the future, my dad and I played Wuzi Chess, and I could win my father several times each time.

爸爸见我常常下过他，觉得我的棋艺增长了不少。我还和妈妈下，和哥哥下，他们都下不过我，我非常高兴。

Dad saw me often goes to him, and felt that my chess skills have increased a lot.I was still under my mother, and my brother, they couldn't get me down, I was very happy.

虽然下五子棋是一件小事，但是从中也有大道理：只要集中精力、细心认真地做，你就可以成功。

Although the next five children chess are a trivial matter, there is a big truth from it: as long as you concentrate and carefully do it, you can succeed.

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《学棋》是苏教版第四册的一篇课文，源于《孟子?告子(上)》。故事描述了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同的生动故事，启示人们学习必须专心致志的道理。教学过程中，两个教学环节给了我极为深刻的印象。

为了让学生更好的理解课文，明白学习必须专心致志这个道理，教学中，在学生研读了第二段的基础上，设计以下练习：你能分别说一说为什么一个学生能成为出色的棋手，而另一个学生棋艺却一直没有长进呢?学生热烈讨论、踊跃发言，有的引用了课文中现成的语言，有的运用了自己平时积累的词汇。随着学生对成功者成功原因的描述，老师边板书边总结：正是因为他耳朵认真听(板书“耳”)，两眼认真看(板书“ソ”)，用嘴问不明白的地方(板书“口”)，那么的专心致志(板书“心”)，所以能成为出色的棋手。当一个完整的“聪”字展现在学生眼前时，学生就会明白，聪明需要耳到、眼到、口到、心到。随着对平庸者失败原因的描述，“耳、ソ、口、心”被逐一擦去。当“聪”字消失于黑板时，学生也就明白了专心致志的外在表现和内在含义。

在教学中，要尽力去打破学生头脑的“平静”，激发学生思维活动“波澜”。也就是激发学生的疑问，引发他们在生疑——置疑——释疑的循环往复中探求新知，发展智能。设疑的作用不可低估，在教学第二自然段时，一开始就请学生提出疑问，“为什么两个人同拜秋为师，却有截然不同的结果?”学生的的好奇心和求知欲一下子被激发起来，读书时特别的投入。学生在寻疑中产生求知欲望，形成探索和发现知识的动力，使学生学习具有自觉探索性、积极性和创造性。在学生解决之前的疑问后，用一个“聪”字将两个学生的不同表现串联起来，进行正反对比，启迪学生积极思维，在比较对比分析中加深理解，又在理解基础上加深记忆。

同时“聪”字让学生在潜移默化中受到了良好学习习惯的教育。学生在学习过程中，发自内心的，真切地感受到要想有所作为，必须在课堂上专心致志，做到眼到、耳到、口到、心到，才能越来越聪明。更深切地体会到良好学习习惯对人一生的影响，从而反思自己上课的现状，不断改进。着名心理学家、哲学家威廉·詹姆士所说：“播下一个行动,你将收获一种习惯;播下一种习惯,你将收获一种性格;播下一种性格,你将收获一种命运。”教师在教学中时时注意培养学生良好的学习习惯。

学生在这一环节的学习中兴趣高涨，积极性大为提高，课堂气氛十分活跃，教学效率较高。这主要应该得益于新颖的教学手段及合理的教学方法。学生接受、理解所教的内容需要一个过程，知识就像挂在树上的苹果，老师在课堂上的任务就是为学生的学习铺设台阶，使他们摘到苹果，享受到学习过程的快乐和成功的喜悦。

在整堂课的教学中也有一些遗憾，在处理时想的不够周到。

作为课堂教学的结尾，在教学中设计了一个口头填空的练习：“一个学生因为，所以后来成了的棋手;而另一个学生因为，所以棋艺。看来，学习、读书时都要，不能。

安排该口头练习的意图是使学生在研读课文、了解了故事的情节后，通过自己的表达，进步掌握课文字词的使用，并能明白“专心致志”对于学习成败的重要性，从而深化课文的教学和教育意义。而在实际教学中，学生的情绪、课堂的气氛却显得有些沉闷，无论是知识的掌握还是课文哲理的洞悉似乎均没有达到预期的深度，使得教学效果大打折扣。

课后反思，该环节表面上学生通过口头填空而主动参与了课堂的教与学，但由于练习设计上广度和深度的局限性，本质上学生仍然是在被动地完成老师的作业，是前面课堂内容的简单重复，并没有包含自己的思想和创新，沉闷和乏味也就是情理之中的了，学生的知识和能力也就无法得到有效提高。《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。同时，学生将所学知识用自己的语言表达出来，也是一个由内化到外化的过程。低年级学生词汇量少，抽象思维能力较弱，这些影响了学生说话能力的提高。提高学生的语言表达和交流能力是语文教师责无旁贷的事，怎样去指导低年级学生进行说话，使学生乐说、善说，真正做到“能说会道”呢?

我们常常能看到这样的情况：上课时有的班级学生跃跃欲试、争相发言，有的班级却星星点点、“千呼万唤难出来”。究其原因，主要是因为我们老师没有给孩子充分的机会，没有给予适当的引导。作为教师要根据低年级学生对图片、故事、动物、游戏感兴趣的特点，为学生运用课堂所学，提高表达和交流能力搭建宽广的舞台，从而激发他们说的欲望。

就比如上面这个教学环节的处理，二年级的学生已经掌握了一定的词汇，也具备了初步的表达能力，我完全可以利用教材的特点，在教完课文后，引导学生用自己喜欢的方式来介绍一下文中的三个人物，甚至还可以加入自己对他的评价。

这种具有一定深度的人物介绍、故事复述、事物描述，往往带有了学生的创造性活动，这就需要他们不仅了解课文的表面叙述，还要了解课文所蕴涵的更深层的哲理或教育意义。通过这种表达和交流，学生也将其中的道理吸收和内化，使得教学目标更好的完成。

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教学目的：

1、初读课文，了解课文大意，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读课文，懂得无论做什么事情都要专心致志，才能有所收获。

3、学习生字“棋”，读准音、认清形。

学习目标：

1、初读课文，了解课文大意，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读课文，懂得无论做什么事情都要专心致志，才能有所收获。

学习任务：

任务一：初读课文，感知内容

任务二：教学生字、指导书写。

教学重点、难点：

通过朗读课文，懂得读书学习要专心致志，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、激情导入

1、师在黑板上板书“其”，认识这个字吗？给它找找朋友

2、现在老师来变个魔术——在“其”旁边加个“木”，你认识这个字吗？齐读。

（1）看到这个字，你想到了什么字？（期、欺、旗、淇、琪）

（2）你了解什么棋？说给大家听一听。

简单介绍围棋——围棋是我国传统的棋种，围棋在战国时就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传人日本和欧洲，现在呀，它已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。

3、板书课题：今天我们学习的这篇课文，题目就是——学棋。（教师指导书写“棋”）

4、过渡：读完课题你想知道什么？（质疑）

二、民主导学：

任务一：初读课文，感知内容

学习策略：1、请你自由朗读课文，找出生字新词，二类字，并做标记。

2、小组内交流。

展示交流：

（小组进行交流一类字、课后词）

A生：一类字（出示生词卡片,帮助学生学习。）

棋qí 艺ì 围wéi 棋qí 能néng 手shǒu 专zhuān 心xīn 致zhì 志zhì

另lìnɡ 一í 个ɡè 天tiān 鹅é 弓gōng 箭iàn 动dnɡ 作zu

B生：交流一类生字

C生：交流课后词语

D生：交流词语意思

①围棋:棋类运动的一种,棋盘上纵横各十九道线,交错成三百六十一个位,双方用黑白棋子对着(zhā),互相围攻,吃去对方的棋子。以占据位数多的为胜。

②能手:本文指对下围棋很有研究,棋艺高超的人。

③远近闻名:很有名,远处的人、近处的人都知道。

④走了神儿:精力不集中;注意力分散。

过渡：同学们学的真认真，认识了课文中的字词，了不起，那现在让我们比一比读课文，看看那个组读的声音洪亮，有感情。

任务二：流利地朗读课文，了解课文主要内容。

学习步骤：

1、同桌对读课文，一人读一段，相互纠正字音；

2、想想课文讲了古时候两个学生向秋学习（ ），一个（ ），结果（ ）；另一个（ ），结果（ ）。

展示交流

小组进行读课文

（随文识字：“能”“致”“鹅”）1、谁来说说这篇课文讲的是谁向谁学棋？板书：秋、一个学生、另一个学生2、秋是个什么人？你从哪儿知道的？指名读第一自然段。

（1）用自己的话说说秋是个什么样的人？（下围棋的能手、棋艺远近闻名）根据学生回答板书有关词语：闻名遐迩举世无双独一无二

（2）你还知道谁是哪方面的能手，说给大家听听，如:姚明是打篮球的能手。

（3）小结：正是因为秋是下围棋的能手，所以他的棋艺——远近闻名。

3、齐读第一段。

4、秋的棋艺是这样的高超，跟他学下棋会学得怎么样呢？谁来说说看。（一定也能学到高超的棋艺）这两个学生学的结果怎么样呢？出示最后一段，指名读。

板书：出色的棋手

任务三：正确、美观地书写生字

学习步骤：

1、仔细观察田字格中的生字，进行描红；

2、在练习本上仿写两个。

3.在小组里说说自学这几个生字时遇到了哪些困难。

4.老师进行重点字的指导。

致:左边的最后一笔是提,右边是四笔“反文”。

鹅:学习新部首“鸟字旁”,表义。

左半部分请你自己看书中的笔顺表,练习写一写。

5.在生字本上写这些生字的字头,老师巡视,进行个别辅导。

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教学目标：

1、复习生字词。

2、指导用“一边……一边”造句。

教学重难点：练习用“一边……一边”说话。

课后作业：读补充阅读《小麻雀和百灵鸟》。

教学过程：

一、复习。

1、开火车读生字组词。

2、看拼音写词语。

二、指导造句。

1、出示句子：

(1)他一边听一边看老师在棋盘上布子。

(2)中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月。

指名读。

2、 把上面的两个句子补充具体：

(1)他一边听一边看老师在棋盘上布子， 。

(2)中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月， 。

3、模仿上面的例句用“一边……一边”说话。

(1) 指名说句子，大家一起评价。

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大家好！今天，我说课的题目是《学棋》。本文是苏教版小学语文第四册第13课。这篇课文主要讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同。我个人认为，本文条理清楚，两位学生学棋时的不同表现，对比鲜明，是教育学生学习必须专心致志的好教材。目前我所教班级的学生喜欢读书，所以我想在教学时引导学生在反复朗读课文的基础上，抓住课文中的重点词句反复品味，并充分利用课文插图，让学生理解课文内容。并开展适合班级实际的读写活动，培养学生的语感，因此，根据以上教材特点，学情分析，并结合新课程标准中知识和能力、过程和方法、情感和价值观这三个维度，我制定了以下教学目标：

１、知识目标：学会本课10个生字，认识一个偏旁，采用多种手段理解有关词语的意思。

２、能力目标：引导学生正确、流利、有感情地朗读。

３、情感目标：抓住重点词句反复朗读感悟，理解课文的意思。懂得读书学习必须专心致志。

本课的教学重点是：识字、写字，朗读课文，理解课文的意思。而情感目标既是本课的教学重点，又是教学的难点。

本课的教学我想安排三课时完成。第一课时的教学步骤为：一、揭示课题，设疑激趣。二、初读课文，布置自学。要求学生读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，给课文标上小节序号。三、检查反馈，初步感知课文内容。在检查朗读的过程中，相机指导读好“能手”、“远近闻名”、“专心致志”、“另一个”等词语。关于一些长句的朗读，可采用教师范读，学生示范，个别练习等多种形式进行练习，指导学生读好句子的自然停顿，直到把课文中难读的句子读对、读通为止。四、识字写字。指导学生正确认读课文中的新词、生字，并指导学生能在田字格中正确、规范地书写本课部分生字，体会汉字的形体美，从小养成良好的书写习惯。

下面，我重点说说第二课时的教学设计。这一课时，我安排了这样三个环节，分别是：一、复习导入，设疑激趣。二、抓住重点，细读感悟。三、识字写字，总结延伸。其中，第二个环节是本课的训练重点。

具体过程是：

一、复习导入，设疑激趣。

老师宣布本课学习内容，指导学生正确朗读课题；然后出示上节课学习的有关词语，请学生认读。接着请个别学生说说课文中讲了谁学棋？学什么棋？然后让学生试着谈谈围棋，老师作简单补充说明。在此基础上，老师抛出问题：两位学生拜同一位老师学下棋，为什么学习结果不一样呢？让学生带着问题进入文本。

二、抓住重点，细读感悟。

首先老师出示第一自然段，请学生自读、指名读后，说说你知道了什么？同时抓住“能手”、“棋艺”、“远近闻名”这三个词语，引导学生理解意思，体会秋的棋艺高超。然后指导学生朗读这一段，读出对秋的赞叹。

接着学习第二自然段。老师引读第一句后，设问：这两个学生是怎么学棋的呢？请学生默读下面的内容。随后指导学生观察课文插图，读出课文中相应的语句，知道两个学生是怎么学的。在此基础上，联系一个学生（板书：一个）在学棋时“一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句”的具体表现，通过“看、听、问”三个动作理解“专心致志”的意思。（板书：专心致志）同时告诉学生“一边听一边看……”这个句式表示“听”和“看”这两个动作同时发生，并让学生进行句式训练，把所学的运用到自己的生活中。然后带领学生朗读，体会他的学习认真。而另一个学生呢？（板书：另一个）老师指导学生反复朗读另一个学生学棋的相应句子。在此基础上，抓住“走了神儿”、“不由得”这两个词语体会另一个学生学习不专心。而另一个学生学习的不专心还可以从这一段的`最后一句看出来。学到这儿老师可以告诉学生，像这样的学习就叫（板书：走了神儿）。此时，两个学生学棋的不同表现已成鲜明对比，所以，学完这一段后老师可以组织学生进行对比朗读，如同桌对比朗读、男女生对比、师生对比朗读等。然后老师提问：学的结果怎么样呢？自然而然的过渡到第三自然段的学习。接着请学生齐读第三自然段，然后说说两个学生学习的结果怎样；（相机板书：出色、没多大长进）两个学生跟同一个老师学下围棋，为什么学的结果不一样。回答这个问题时老师引导学生用“因为……所以……”这个句式，从而使学生懂得学习要专心的道理。最后指导学生朗读全文。

三、识字写字，总结延伸。

先指导学生正确认读生字，再指导学生正确、规范地书写5个左右结构的生字，教师重点指导板书“棋、鹅”，同时认识鸟字旁。学生书写时教师要来回巡视，发现问题及时进行个别辅导，以便让学生体会汉字的形体美，从小养成良好的书写习惯。然后布置课后实践作业：1我会读：课后把课文读给家长听；2我能找：找找我国当今有哪几位举世闻名的围棋能手，并收集他们的小故事。

最后简单说说第三课时的教学步骤：一、复习巩固新词、生字。二、进一步指导朗读课文，加深理解课文内容。总结全文，激发感情。三、布置作业，课后实践：我想写：另一个学生学棋没多大长进，你想对他说些什么，请写下来。

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第一自然段介绍了秋是古时候的一位下棋能手。主要通过“能手”“远近闻名”这两个词语突出秋的棋艺高超。教学时要引导学生谈谈对这两个词语的理解，从而让学生感受秋的棋艺高超，让学生心生赞叹，感情朗读。

第二自然段写了秋的两个学生在学棋时的不同表现。这是本课的重点段落，课文中的插图也与此段内容相对应，形象地展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明。教学时可让学生认真观察图画，再读读课文，找找课文中哪些句子写了图画上的情景。按照学生的观察顺序分别出示文中的句子。一处：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。让学生读读找找这个学生的动作，强调“一边……一边……”这个关联词，让学生体会看和听是同时发生的，学生看的时候在听，听的时候在看，再用“一边……一边……”说说话。然后带领学生朗读，体会他的认真专心。而另一个学生是怎样学习的呢？学生不难找出相关的句子。同样让学生读，抓住“走了神儿”“不由得”体会这位学生的学习态度。找找另一位学生在做什么，想什么，让学生知道这位学生在学习时是心不在焉。听着听着就想到别的地方去了，也不再注意老师的讲课了。再让学生对比朗读两段话，让学生进一步明白两位学生的学习态度是截然不同的。这样不同的态度会导致什么样的结果呢？自然地过渡到第三自然段的学习。

第三自然段用简洁的话语介绍了这两个学生后来的情况，一个成了出色的棋手，另一个棋艺一直没有多大长进。简洁的叙述学生一读就懂，这时就让学生进行讨论，都是秋的学生，都是秋在教，为什么会出现不同的结果？让学生用上“因为……所以……”说一说。懂得学习要专心致志才能学有所成的道理。告诉学生这是一种正确的学习态度，良好的学习习惯，要从小培养，将来受益无穷。

学完课文，并不意味着结束。语文的外延就是生活，生活的强音就是学习。我国有许多著名的围棋能手，聂卫平、马晓春、俞斌、常昊等，可以让学生去收集一些他们的小故事和同学交流一下，有条件的还可以学习一下围棋。

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因此，我常常暗自琢磨棋艺，在国庆长假期间，我更是“苦心修炼”，还和不同的“高手”切磋，可算是到了“炉火纯青”的境界。

比赛开始了，村里人纷纷跑来观战。爸爸一开战就给我来个“下马威”，我也不示弱，就还个“以柔克刚”，可姜还是老的辣，爸爸一下子就占了上风。哎，爸爸也太“绝”了吧，竟给我来招“独步天下”，把我的白子扰得“天下大乱”，“死伤无数”。此时，我心里紧张极了，但脑子没有闲着。我“乱”下一子，可这一下，却让爸爸“一命呜呼”。我借此机会扭转乾坤，最后以微弱的优势赢得了胜利的“皇冠”。本以为，这下爸爸骄傲不起来了，没想到他说：“好小子，好样的，像你老爸！”瞧，一脸的骄傲和得意，有过之而无不及。

爸爸的“骄傲”，锻炼了我抵抗挫折的能力；爸爸的“骄傲”，是对我最高的嘉奖。没有失败就没有成功，只有坚持，才有胜利。其实，失败也是成长的基石。爸爸仅仅是跟我下“棋”吗？不，他也在引导我如何积极自信地下好人生的“棋”。

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课堂评价，我讲了《学棋》这一课。这篇课文讲了古时候两个学生同时跟着著名棋手秋学棋，一个专心致志，一个三心二意，后来一个成了出色的棋手，一个没有多大长进的故事。内容贴近学生的学习生活，比较简单，比较容易理解。我的教学思路是：导入课文，检查预习后引导学生听课文录音，正确朗读，并能知道文章讲了一个什么故事。接下来在此基础上以问题提示等方法引导学生分段分析课文，重点分析第二段中两个学生学棋时不同的表现，让学生在对比分析中明白只有专心致志才能学好的道理，并能说说自己想要向那个学生学习，自己以后打算怎么做。最后给学生讲陈毅吃墨水的故事，让学生深入理解学习要专心致志的道理。

总的来说，这节课讲的很不成功。整堂课上，虽然我的思路比较清晰，但是也出现了不少问题。

1、放录音给学生听时，录音不能播放了，我只好讲课文动画放了两遍让学生一边看一边听。

2、学生不活跃，调动不起来。我班学生平时上课时回答问题还是挺积极的，可是今天课堂却显得很紧张，提出问题没人举手。其实我设计的问题难度并不大，大多数学生本应该能够回答的。

3、让学生读的很少。这也是这节课最大的问题之一。本来教学设计中，我设计的是在分析课文的过程中引导学生以多种方式多读课文的，包括之名单个学生读、齐读等，尤其是重点的部分多让学生读。可是由于学生回答问题不积极，耽误了时间，所以将读课文这一部分压缩掉了。

之所以出现这些情况，一方面是因为学生有点紧张、听得不够认真，另一方面是因为设计的内容过多了显得有点碎，过度又快，所以学生思维转换不过来，以至于跟不上老师的思维。这一方面主要还是我的问题。低年级语文教学过程中应该引导学生多读，把读书作为一个重点。再者，小孩子思维能力还不够强，教学设计中不应涉及太多的知识，每个环节的转换都要让学生明确下一步要干什么。在以后的教学中对这一方面应多注意。

学生读书托音这也是一个亟待解决的问题。每天强调不要托音，经常一个词语一个词语的教读，可还是没有改掉读书托音的坏习惯。以后还是要加强朗读指导。多读多练多强调。

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一、背景分析

（一）学习需要的分析

首先学生学习的好奇心很强，特别想探求新奇问题奥秘，渴望得到新知识以满足自己的好奇心。其次学生需要能促进自我表现发展的学习评价，最后学生需要师生之间的心灵交流与情感的激发。

（二）学习内容的分析

《学棋》是小学义务教育课程标准实验教材第四册第六单元的第一篇讲读课文。本单元主题为“勤学篇”，目的是教育学生从小树立远大志向，刻苦学习文化科学知识。学习本单元课文继续以识字教学和朗读训练为重点，让学生在反复朗读中，抓住重点语句来体会，懂得读书学习要专心致志。

这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。课文语言规范，浅显易懂。全文共3个自然段，第二自然段是课文的重点。课文中的插图展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明，与重点段的内容相对应，便于帮助学生理解内容，培养其形象思维能力。

（三）学习者的分析

首先对学生年龄认知水平进行分析，二年级（1）班75%同学认识问题、分析问题的水平还是不错的。其次是知识结构的分析：学生原有知识基础比较好，有85%以上同学学习新知识易接受，学习生活经验比较丰富。最后对学生学习动机分析：

（1）抓住学生学习好奇心很强，持久而强烈。

（2）抓住学生获得老师和同学赞赏而出现学习的动机。

二、教学过程设计

（一）教学目标

1、知识能力培养目标

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学会本课10个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

（3）理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

2、学习方法指导目标

在理解课文中通过反复读，抓住重点语句体会的方法和借助图对比、理解内容，积累应用好词佳句，想象能力迁移等方法，懂得读书学习要专心致志。

3、学习兴趣培养目标，情感教育目标：

（1）学习兴趣培养目标。

通过设疑、解疑、句子创造、才艺展示，多元性的调动、培养学生学习兴趣。

（2）情感教育目标。

通过分析文中两个学生学下棋，一个专心致志，一个心不在焉的描写，唤起学生对类似情景的想像，获得文章对“专心致志”的感悟，体味不同情感结果不同。

（二）教学策略的设计

1、教学重点、难点及突破方法。

重点是理解课文内容。难点是懂得读书学习要专心致志。

突破方法：在反复朗读中抓住重点语句来体会，运用“对比读，句子创作，概括，能力迁移”等方法突破重难点。

2、不同层次学生的引导方法。

对优生采用概括内容、能力迁移，有创造性教学方法，有激发，肯定性师生评价。

对一般学生让他们回答难度适中的问题，一定要给予鼓励性评价。

对学困生要给予关爱和自信，让他们回答最简单问题，要尊重学生个体的差异，及时寻找亮点的评价。

3、全体学生主动参与教学活动的引导方法。

导入课题→边复习边归纳上节课提出问题→反复阅读课文，指导结合图抓重点语句体会→交流解决问题→再有感情读悟出道理→学中创作，才艺展示。

（三）教学媒体的设计

1、教学挂图

2、多媒体课件：

（1）问题设计1张；

（2）学中句子创作1张；

（3）学中才艺展示1张；

（4）学后随览1张。

3、录音机。

4、学生自带围棋。

（四）教学过程设计：（第二课时）

谈话：看着同学们个个精神可爱的样子，老师真是高兴，想不想和老师交朋友？让我们一起开开心心的学习，度过这难忘的一节课。

一、复习揭题

1、昨天你们随老师兴致勃勃地走进了一个令人深思的故事，这个故事的名字叫？（学棋）

2、通过昨天的学习，你们解决了哪些问题，学懂了什么？还有什么问题没解决？（师根据学生回答整理没解决的问题）

让我们带着这些问题读书，相信你们会读得更认真，领悟得更深刻，一定能把问题解决。

二、精读课文

1、学习第一段

（1）指名读第一自然段，读的`评价。

（2）通过读这一段，你知道了什么？（板书：秋能手）

（3）这一段中你觉得哪个词用得准确、精彩？值得你积累？

（4）从这几个佳词中看出秋的棋艺怎么样？应读出什么语气？（赞叹）谁来读？

（5）让我们带着赞叹的语气齐读第一自然段。

2、学习第二自然段

过渡：秋的棋艺真高超，有两个学生拜秋为师，跟他学下棋。那么，他们是怎么学的呢？

（1）请同学们默读第二自然段。

（2）出示课件1。

小组讨论解决问题

①认真观察图，用你喜欢的符号画出你感受最深的和图相对应的词、句。

②用你认为最准确的词概括两个学生是怎样学下棋的。

③对第二自然段的内容你还有什么补充？

（3）交流解决问题。

（4）出示课件2：

学中句子创作：一边，一边。

专心致志：。

我想：要是多呀！

（5）老师引读，男女生对比朗读第二自然段，男生读描写第一个学生的句子，女生读描写第二个学生的句子。

3、学习第三自然段

过渡：这两个学生同去拜秋为师，一个专心致志，一个心不在焉，最后结果怎样？

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（1）自由读最后一自然段，读后用文中的词板书两名学生学习结果的不同。

（2）指名上黑板板书两个学生学习结果的不同。

板书：出色没长进

三、小结：

那么为什么一个学生学得很出色而另一个学生却没有多大长进呢？请同学们联系第二自然段内容用“因为……所以……”阐述这篇课文道理。

四、才艺展示：（出示课件3）

学中才艺展示：

①学完这个故事，我想当播音员，把自己优美的声音留下来……

②学完这个故事，我想说……

③学完这个故事，我想表演……

④学完这个故事，我想写……

五、作业：（出示课件4）

学后随览：

小朋友，你能背诵《读书十字诀》吗？请照着做吧！你一定会成为一个非常了不起的人！

读书十字诀

一勤，业精于勤；六专，专心致志；

二恒，持之以恒；七习，温故知新；

三序，循序渐进；八思，反复思考；

四博，博览群书；九记，勤作笔记；

五问，不耻下问；十用，学以致用。

板书设计：

一个学生 专心致志 出色

秋学棋

（能手）

另一个学生心不在焉没长进

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今天洋洋今天也来学棋了，我看着哭笑不得。大大的活三！老姐叫他赌，他还不赌。我无语了。

还有更好玩的呢，我姐叫洋摆棋，竟然不会摆。我姐叫我教他摆。摆了20颗以后，他会一些了，就是经常摆错。

今天我下午和洋下了一盘棋，我不小心下错了，我想悔，洋不让，后来我叫姐教他棋手礼仪，他是这样说的。我上次和一个人下棋，他要悔棋，我让他会了15步，他还是赢不了，最后输的心服口服。如果你怕他赢踩不让悔，这就证明你没有把握赢他，要让对手输的心服口服。这次我赞同了。我觉得她说的很对。我好感动。

今天晚上，我又下错了一颗子，我问他：让么？他竟然说：可以。我惊讶了，从不让人悔的今天终于让人悔了，我好感动！后来他下错了我就说：要悔棋么？然后他说：不要。我又问了一边，他说：要。这次我又赢了，他心服口服了。我每次让他会好几遍，还提醒他，他也输了，当然，他才学到10课，我160！今天一下做18道极难题，以前都是简单6题。所以看晕了。所以输了一盘棋，总共我们下了7盘。我也很快乐，因为有了对手，我们杀的好爽，很开心。

张浩洋，你进步很大，尤其是棋德，不过还要仔细点，想想比如这样可以四三，这样可以双三，尤其是活三，每次40%都是漏掉的，很多棋手不让悔棋，所以你得注意哦！还要仔细看看活三，活四，四三，三三，学会运用这些，你可以轻易的打败我哦！下次要多考虑考虑，相比如下这里，可以挡我，也可以造活二，就是你太顽固了，不听我的。不过你如果改掉这些缺点你就一定可以击败我的。

张浩洋，加油！

五年级:刘林昊

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今天我说课的内容是苏教版二年级下册13课《学棋》。这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。

全文共3个自然段。第一自然段讲秋是古时间一位下棋能手。第二自然段讲两个学生在跟秋下棋时一个用心致志，一个漫不经心。第三自然段讲两个学生的学习效果各不雷同。课文中的插图展示了两个学生学习时的差别体现，比拟光显，与重点段的内容相对应，要引导学生视察图画并借助图画明白内容，训练背诵。因识字与朗读是低年级阶段的重点，所讲授目的定为：

一、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

三、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

其中第二自然段两个学生分别是怎么下棋的是全文重点语段，也是学习的重点。根据低年级学生年龄特点——理解水平有限，把“究两个学生向同一个师傅学艺，为什么结果各不相同”作为本课学习的难点。

本文可以分三课时进行教学。今天我主要谈谈第二课时的教学。本课的教学目标定位于三个方面：

一、流利、有感情地朗读课文。

二、学会本课剩余生字。

三、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

苏霍姆林斯基认为：人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。因此，教师在教学中，要运用多媒体，缩短文本与学生的距离。激发学生主动学习的热情，展开丰富的想象，帮助学生理解课文。为此，本篇课文的设计思路如下：

一、读题导入

学生在齐读课题后，谈谈对下棋的了解，来引入第一段课文的学习。古时候，有一位下围棋的能手，棋艺远近闻名。学生联系自己的生活经验理解“能手、棋艺、远近闻名”。

二、指导朗读，探究两个学生学习结果各不相同的真正原因。

课文中两个学生学棋时的表现对比鲜明，教学中可抓住重点词句，通过看图比较、对比朗读等多种方法探究学习，理解课文内容，懂得学习要专心的道理。

在这一环节中，让学生运用“边读边想”的方法自由读第二自然段。指导学生观察图，画出课文中相应的语句，想一想两位学生是怎么学习的，同桌交流，生生交流，师生交流。

联系一位学生在学棋时“一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句”的具体表现，通过“看、听、问”三个动作理解“专心致志”的意思：一心一意，集中精神。“一边听一边看……”这个句式表示“听”和“看”这两个动作同时发生，教师可以进行句式的训练，把所学的运用到自己的生活中。然后带领学生朗读，体会他的认真、专心。抓住“走了神儿”、“不由得”这两个词语体会另一位学生学习不专心。此时利用多媒体手段让学生再一次感受两个学生学习的不同态度。对比朗读两段话，引导学生进一步明白这两位学生，一个专心致志，一个心不在焉，表现截然不同。“那两个学的结果怎么样呢?”自然引出第三自然段。抓住“出色”与“一直没有多大长进”进行对比朗读，让学生明辨是非理解学习态度与学习结果之间内在的因果关系，懂得学习要专心的道理。让学生在读中感读中悟。

三、课外拓宽

让学生说说两位学生学棋时的想法。可选择其中一位具体讲一讲，发散学生的思维，进一步深化故事寓意。锻炼学生的想象能力，表达能力。

四、学习生字

一年级写铅笔字的要求是写正确，二年级要写美观了。因此通过学生自己观察发现字的间架特点，笔画变化，来把字写美观。

最后说说板书：

让学生在对比阅读中发现文中两个学生的学习态度。

一个学生专心致志

另一个学生心不在焉

勉励学生的发散性头脑，预计学生大概会说“同心专心一意”、“三心二意”等等也可相机板书，充实恭敬学生的意见，进步其自鼎力大肆。

那么学习态度导致的效果是什么呢?凭据学生答复相机板书“精彩”、“没有多大上进”，一上一下形成光显比拟。

总之，在本堂课的讲授中，我实验使用多媒体本领，充实变更学生学习的积极性;捉住要害字文句举行情感朗读，让学生在读中感悟，边读边想，富厚学生的想象力，表现以学生为主体的精力。

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教学目标：

1、认识本课10个生字，1个新偏旁“鸟”并能规范书写“棋、围、另、鹅、弓、箭、”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步了解课文主要内容。

教学重点：

读准生字和新词，认识1个新偏旁“鸟字旁”，规范书写“棋、围、另、鹅、弓、箭”。

教学难点：

长句子读出停顿，把语句读通顺。

一、激情导课：

1、导出课题：

同学们，今天老师给大家带来四幅画，请看大屏幕，这上面有四个字，写的是什么？知道的一起说。（生答：琴棋书画）

琴棋书画是我国四大艺术，代表着一个人的文化修养。许多儿童从小就要学习。这“棋”在古代多指围棋。下棋是有规则，有技巧的，要想成为高手就需要好好学习。

今天我们就一起学习古人学棋的故事。板书“学”后，“棋”是本课要学习的生字，棋加上拼音，通过课前的预习，谁已经认识“棋”字并会写它了，请他来提示老师写这个字把它送回田字格里。师范写棋字，生一起书空“棋”。生齐读课题。

2、明确目标：

这节课我们要认识本课的10个生字，并学会写其中6个生字，同时把课文读准读通，了解故事大意。

3、预期效果：

我们有自己的努力，有同伴的帮助，有老师的支持，大家有信心完成这些学习任务吗？

二、民主导学：

首先看任务一：认准生字，读准新词。

老师有三点小提示：（课件出示）

1、借助拼音读课文，再次认识圈画出的生字、新词。

2、同桌对读大屏幕上的词语，一人一行，全读准了给他竖起大拇指，有错及时帮助他纠正。

3、用同样的方法互查课后词语是否能读准确。

全部完成向老师做个胜利的标志。

自主学习：生按照学法提示读书学生字和词语，教师巡视了解学情，提醒每个同学都参与到学习中。

评价：大家都学得非常好，读的认真，听得专心，合作的愉快，相信大家一定和字词交上了朋友。

展示交流：下面我们过三关，如果顺利过关才能进入下一个环节。

1、第一关

哪组同桌愿意合作闯第一关。每人分别读一行词语，如果有错及时帮助他纠正，全部读对了，我们齐读一次。

大家刚才得到全部读对，得到大拇指奖励的举手。我们一起进入第二关。

2、第二关

去掉拼音还认识吗？我们开火车来读，每人一个词语，读准确了我们跟读一次，有错及时帮助纠正。）

1、这些带生字的新词都顺利认识了。

你们敢挑战第三关吗？

出示：布子，长进，不由得。

指名读，强调“子”这里读三声，可见预习时很细心。这个“长”字是多音字，这个词中读长。不由得得读轻声。齐读这行，我们一起闯过这一关。

任务二：

祝贺大家闯过了字词关。生字词语和我们成了好朋友，送回课文中，相信大家一定也能把字音读准确，把句子读通顺。

任务呈现：下面我们进入任务二：读顺句子，读通课文，读懂大意。

先自己朗读1、3自然段，然后小组合作读2自然段，每人一句轮流读，讨论长句子哪些词语后面需要适当停顿。也可以小组成员一起再把这段读一次。

自主学习，先自由读1、3自然段，再小组合作读。

1、指名一生读一自然段。

生读后评价（这个句子中逗号很多，你能注意逗号后要适当停顿，我们听得很清楚。）我们向他一样读一自然段。

从这个自然段中我们知道秋这个人是干什么的能手？下围棋的。

围棋你会下吗？你对围棋有哪些了解？

出示课件，老师也把找到的资料和大家分享。这就是围棋的棋盘，棋子，和我们熟悉的五子棋相似。读资料。这个“围”字也是我们本课的生字，现在你理解它的意思了吗？能用围字组几个词语吗？谁来提示这个字书写时笔顺上注意什么？先里头后封口。谁来带领大家书空这个字。围，全包围结构围字框。

我们知道了这个故事中老师就是秋。我们接着了解学生的情况，来读2自然段。

2、二自然段很长，大家在每句话前标个序号。一共几句话？用手势告诉老师。

请一个组的同学每人轮流读一句，合作把这段读完，我们比比谁哪句读得正确通顺流利。哪组坐得端正，举手积极我就请他们来展示。

第一句没有问题开了个好头，接着读。

第二个同学读第二句话，

评价：他读准字音吗？读得很准确，但如果在第二句一些词语后面适当停顿就把读得更清楚了。

出示有停顿标记的句子请你再来读这句。

三四五句也是长句子，希望读的时候也要注意词语间适当停顿。

生读完三句。

评价：你的声音洪亮，读得很准确，还注意了停顿。

老师也标出了这样的一些停顿标记，请你把这些停顿标记也标在书上这句话中。听老师读一次，谁还想练习读这句话，真棒，敢挑战老师，有勇气。 老师奖励你看看这美丽的天鹅。我们大家都看，天鹅飞来了。它有有力的翅膀，善于飞翔。和家里的鹅不一样。

想象看到美丽的天鹅后，这个学生还接着想什么？生接着读四句，你注意了感叹号，读出了感叹的语气，真不错。

生接着读五句，看这个学生干什么？大家知道吗弓箭是一起配合使用的武器，看大屏幕，这幅图书上也有，谁能说说哪个是弓，哪个是箭，老师把它们分别标出来。弓箭怎么用，课文中就有一个这样的词语表示了这个动作。

老师也想和大家一起完整的读2自然段。看看这两个学生的表现。我读第一句，左边这部分读第二句，另一部分读剩下的内容。

评价：大家读得都有进步，不仅把这段读准确，而且长句子注意了停顿，读得很通顺、流利。

3、三自然段就一句话，我们怎么读？请坐姿端正的同学一起读。

过渡：课文到底讲了一个有关学棋的什么故事呢？让我们再次默读课文，边读边思考问题：

出示：默读课文，思考课文写谁和谁学下棋，结果怎样？

生默读课文，边读边思考。

展示交流：

1、知道了两个学生跟秋学下棋。评价：你认识了老师和学生，有收获。

2、课文中这两个学生学棋的结果怎样呢？

我知道一个成了出色的棋手。

另一个学生棋艺没有多大长进。

你知道了故事的结果。

大家看大屏幕，通过刚才的读书思考，你能完成填空吗？试着口头填一填，指名读，齐读一次。

课文读通顺了，读懂了大意，生字宝宝你还记得它们的名字吗？哪个出来和大家见面，大家就叫出它的名字。

任务三：把生字记准确，写规范。

棋 围 另 鹅 弓 箭

除了课文中的围棋，你还知道什么棋？棋的种类很多，希望大家学会一两种。

另字需要老师指导书写吗？很简单，我相信大家可以自学。围字刚才已经学会书写了，大家先把描红这三个生字。

下面同桌互教互学“弓箭”，每个同学说一个字，它怎么写，怎么记，怎么用？ 同桌可以补充。哪个笔画容易错，结构安排上注意什么？有什么好方法记住这个字。能和哪些字组词，还可以选其中一个词说句话。

每个字请一个小组代表。

（4）弓 箭（字形、书写、字义、组词）

弓字笔画很简单但很多同学容易写错，它共几笔，第三笔是竖折折钩。老师和大家一起写这个字，第一笔横折，第二笔横，第三笔竖折折钩，用不同颜色的笔写出三个笔画。刚才我们也认识了弓，能用弓组几个词吗？（请大家跟我读 生读组词）老师也送给大家三个一起读一次。出示弓月，弓背，开弓。弓是个部首字，它已经是我们的老朋友了。我们以前学过弓字旁的什么字？张、强。

箭字有什么方法记住它，编个字谜，前头有竹林。这个方法很不错，多么形象。

谁来提醒大家书写上注意什么？上小下大。前的横要长一些。和老师一起写这个字，先写竹字头，再写下面的前，横要长一些。谁来带领大家书空。谁来带领大家组词。老师也送给大家三个，大屏幕上有箭头，发射卫星和宇宙飞船的叫火箭，熊猫爱吃的叫箭竹。齐读一次。

（3）一起学习鹅，能编个顺口溜记住它吗？我旁边有鸟，就是鹅，我加鸟就是鹅。很简单明了，这个方法好记吗？你挺有智慧的。

其中鸟是我们本节课认识的新偏旁，它放在这个鹅字的右边做偏旁哪个笔画有点变化？横要短些，不要超过竖中线。这个字左右均等，“我”略小写。伸手和老师一起写这个字。先写左边的我，再写右边的鹅。谁来领大家书空一次。请跟我来书空，鹅，左右结构鸟字旁，我字在左方。

还知道哪些带鸟字旁的字？（鸡，鸭 鸦，鹤，鹊，鸬鹚，鸵）把相同偏旁的字归类也是一种学习生字的方法。

把刚才学的三个字描红一次。然后把这节课学的生字每个认真写两次，提醒先端正坐姿、写姿再写字，头正，身直，肩平，臂开，足安。写完同桌互相比一比，把写的好的推荐给老师，看看谁是我们班的写字小能手。

评价：写姿端正的有谁，写的规范美观的有谁。写对了，要用心记，我们马上要听写词语。

三、检测导结：

1、目标检测：

（1）看拼音写汉字。

wéiqí néngshǒu tiáné gōngjiàn

2、结果反馈：

出示答案，同桌互相批阅，全对，打上一百分。有错的圈出来。

老师了解，全对的举手，有错的，同桌监督他每个改两次。

3、总结反思：

哪个生字出错了，错在哪里？一定要记清楚结构，笔画、笔顺。

两个学生跟一个老师学下围棋，学的结果却不一样，为什么呢？从故事中我们明白了什么道理呢？下节课我们再继续学习。

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