电工电子技术课件（集合20篇）

电工电子技术课件（集合20篇）。

⏤ 电工电子技术课件 ⏤

护理技术是一个涉及到护理专业知识和技能的重要方面。护理技术课件是指用于教学的一种工具，通过图文、动画以及实际操作等方式，向学生们传授护理技术的相关知识和技能。这些课件不仅包含了基本的护理理论，还涵盖了护理技术的具体操作步骤和注意事项。本文将从课件的内容、使用方式以及对学生的影响等方面对护理技术课件进行详细解析。

护理技术课件的内容应该包含丰富、全面的护理知识和技能。课件的制作不仅要准确传达护理的基本原理，还要有丰富的实例和案例供学生参考，以帮助他们更好地理解和掌握。例如，在介绍静脉输液的操作时，课件可以通过图片和动画展示正确的操作步骤，还可以提供一些典型病例，让学生能够实际模拟操作和解决问题。在涉及到护理技术中的特殊情况时，课件也应该详细地介绍如何应对，例如，在紧急情况下如何进行心肺复苏等。

护理技术课件的使用方式也很重要。由于护理技术是一门实践性很强的学科，所以课件的使用应该尽可能地贴近实际操作。可以利用多媒体技术，将一些实际病例的操作过程录制下来，将动画和实际操作相结合，使学生们感受到真实的临床环境。课件还可以通过交互式的方式，让学生参与其中，进行操作的模拟。例如，可以设计一些小游戏，让学生根据课件中所学的知识和技能，模拟操作和判断病情。

护理技术课件对学生的影响是深远的。通过使用课件，学生能够更加直观地理解护理技术的操作流程和技巧。课件中的图文、动画等多媒体元素可以使学生们更容易记忆和理解。课件的使用可以增强学生们的实践操作能力。通过参与课件中的操作模拟和游戏，学生们能够更加熟练地应用所学的知识和技能，提高实践操作中的准确性和安全性。通过课件的使用，学生们还能够培养和提高合作与沟通能力。在一些小组任务中，学生们可以共同讨论和解决问题，增强团队意识和合作能力。

小编认为，护理技术课件在护理教育中具有重要的地位和作用。它不仅丰富了护理专业知识和技能的教学内容，还通过多媒体及交互式的方式，提高了学生们的学习效果和实践操作能力。相信随着科技的不断发展，护理技术课件将越来越完善和普及，进一步提高护理教育的质量和效果。

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1、左零右火。

。

3、变压器在运行中，变压器各相电流不应超过额定电流；最大不平衡电流不得超过额定电流的25%。变压器投入运行后应定期进行检修。

4、同一台变压器供电的系统中，不宜保护接地和保护接零混用。

5、电压互感器二次线圈的额定电压一般为100V。

6、电压互感器的二次侧在工作时不得短路。因短路时将产生很大的短路电流，有可能烧坏互感器，为此电压互感器的一次，二次侧都装设熔断器进行保护。

7、电压互感器的二次侧有一端必须接地。这是为了防止一，二次线圈绝缘击穿时，一次高压窜入二次侧，危及人身及设备的安全。

8、电流互感器在工作时二次侧接近于短路状况。二次线圈的额定电流一般为5A

9、电流互感器的二次侧在工作时决不允许开路，

电流互感器的二次侧有一端必须接地，防止其一、二次线圈绝缘击穿时，一次侧高压窜入二次侧。

电流互感器在联接时，要注意其一、二次线圈的极性，我国互感器采用减极性的标号法。

安装时一定要注意接线正确可靠，并且二次侧不允许接熔断器或开关。即使因为某种原因要拆除二次侧的仪表或其他装置时，也必须先将二次侧短路，然后再进行拆除。

低压开关是指断路器、熔断器等等

低压配电装置所控制的负荷，必须分路清楚，严禁一闸多控和混淆。

低压配电装置与自备发电机设备的联锁装置应动作可靠。严禁自备发电设备与电网私自并联运行。

低压配电装置前后左右操作维护的通道上应铺设绝缘垫，同时严禁在通道上堆放其他物品。

接设备时：先接设备，后接电源。

拆设备时：先拆电源，后拆设备。

接线路时：先接零线，后接火线。

拆线路时：先拆火线，后拆零线。

低压熔断器不能作为电动机的过负荷保护。

熔断器的额定电压必须大于等于配电线路的工作电压。

熔断器的额定电流必须大于等于熔体的额定电流。

熔断器的分断能力必须大于配电线路可能出现的最大短路电流。

25熔体额定电流的选用，必须满足线路正常工作电流和电动机的起动电流。

对电炉及照明等负载的短路保护，熔体的额定电流等于或稍大于负载的额定电流。

电机额定电流

熔体额定电流在配电系统中，上、下级应协调配合，以实现选择性保护目的。下一级应比上一级小。

瓷插式熔断器应垂直安装，必须采用合格的熔丝，不得以其他的铜丝等代替熔丝。

螺旋式熔断器的电源进线应接在底座的中心接线端子上，接负载的出线应接在螺纹壳的接线端子上。

更换熔体时，必须先将用电设备断开，以防止引起电弧。

32熔断器应装在各相线上。在二相三线或三相四线回路的中性线上严禁装熔断器。

熔断器主要用作短路保护。

熔断器作隔离目的使用时，必须将熔断器装设在线路首端。

熔断器作用是短路保护。隔离电源，安全检修。

刀开关作用是隔离电源，安全检修。

胶盖瓷底闸刀开关一般作为电气照明线路、电热回路的控制开关，也可用作分支电路的配电开关。

三极胶盖闸刀开关在适当降低容量时可以用于不频繁起动操作电动机控制开关。

三极胶盖闸刀开关电源进线应按在静触头端的进线座上，用电设备接在下面熔丝的出线座上。

刀开关在切断状况时，手柄应该向下，接通状况时，手柄应该向上，不能倒装或平装。

三极胶盖闸刀开关作用是短路保护。隔离电源，安全检修。

低压负荷开关的外壳应可靠接地。

选用自动空气开关作总开关时，在这些开关进线侧必须有明显的断开点，明显断开点可采用隔离开关、刀开关或熔断器等。

熔断器的主要作用是过载或短路保护。

电容器并联补偿是把电容器直接与被补偿设备并接到同一电路上，以提高功率因数。

改善功率因数的措施有多项，其中最方便的方法是并联补偿电容器。

墙壁开关离地面应1.3米，墙壁插座0.3米。

拉线开关离地面应2-3米。

电度表离地面应1.4—1.8米。

进户线离地面应2.7米。

路，一，二级公路，电车道，主要河流，弱电线路，特殊索道等，不应有接头。

塑料护套线主要用于户内明配敷设，不得直接埋入抹灰层内暗配敷设。

不大于线管内径截面积的40％。

管内导线不得有接头，接头应在接线盒内；不同电源回路、不同电压回路、互为备用的回路、工作照明与应急照明的线路均不得装在同一管内。

时，同一交流回路的导线必须穿在同一管内，不允许一根导线穿一根钢管。

一根管内所装的导线不得超过8根。

时，管子必须要可靠接地。

时，管子出线两端必须加塑料保护套。

其中间应装设分线盒。

其中间应装设分线盒。

导线穿管，有一个弯曲线管长度不超过20米。其中间应装设分线盒。

导线穿管，有二个弯曲线管长度不超过15米。其中间应装设分线盒。

导线穿管，有三个弯曲线管长度不超过8米。其中间应装设分线盒。

在采用多相供电时，同一建筑物的导线绝缘层颜色选择应一致，即保护导线（PE)应为绿/黄双色线，中性线（N)线为淡蓝色；相线为LLL3－红色。单相供电开关线为红色，开关后一般采用白色或黄色。

导线的接头位置不应在绝缘子固定处，接头位置距导线固定处应在0.5米以上，以免妨碍扎线及折断。

拓展：

电子技术基础

1、半导体的导电能力随温度变化而变化；

2、P型半导体又称为空穴半型半导体；

N区接电源负极的接法叫做正偏；

N区接电源负极的接法叫做反偏；

5、PN结正向偏值时处于导通状态；

6、PN结反向偏值时处于截止状态；

7、硅二极管的正向电压为0.7V，锗管为0.3V；

8、对于质量良好的二极管，其正向电阻一般为几百欧姆；

9、稳压二极管广泛应用于稳压电源与限幅电路中；

变容二极管的反向偏压越大，其结电容越大；

电子技术基础

集电结面积大；

2、晶体管放大作用的实质是用一个小电流控制一个大电流；

3、晶体管的击穿电压与温度有关，会发生变化；

4、PNP型与NPN型晶体管都可以看成是反向串联的两个PN结；

阻尼二极管、与保护电阻封装在一起构成的；

6、差分对管是将两只性能参数相同的晶体管封装在一起构成的；

7、达林顿管的放大系数很高，主要用于高增益放大电路等；

8、场效应晶体管可分为结型和绝缘栅型两大类；

9、结型场效应不仅仅依靠沟道中的自由电子导电；

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1.一体化教学内容的改革

1.1完善教学计划

教学计划是学校实施教学安排的重要依据，也是一体化教学实施的前提。职业教育学院应该结合自身实际，综合考虑学生个人认知水平，遵循重在实践、基础扎实的原则，将电子技术课程中的教学内容按照由简到难进行划分，将其分为不同的学习任务，再将不同的学习任务按照知识点划分为子任务，经过反复修改和不断完善，制定科学合理的《电子技术课程标准》。

1.2教材一体化

一体化教材的编制是实施一体化教学的基础，按照职业教育《电子技术课程标准》，以完成教学大纲任务为目标，积极组织科研教师编制科学合理的一体化教材，注重培养学生技能，一体化教材的编写要结合实际，同时具有较强的针对性和实用性，以此体现职业技术教育的特点，而且，教师在编制一体化教材过程中，还应该配套制作与教材对应的课件。

2.一体化教学方法的改革

电子技术课程采用一体化教学模式，可以丰富教学方法，从传统的被动式灌输教学模式转变成提出学生主体地位的'一体化课堂。将相互分离的理论与实践教学有机结合，形成一体化教学模式。学生通过一步步完成教师制定的学习任务和实践任务，在实际操作过程中真正掌握知识点和技能点。一体化教学模式的实施是以工作过程贯穿整个教学计划，全面提高学生的实践能力、创新能力和职业技能，使教学过程更加直观、形象，以教师为引导，突出学生在教学活动中的主体作用，改变理论教学与实践应用脱节的问题。

3.一体化教学条件的改革

电子技术课程一体化教学模式的实施必须在传授学生理论知识的同时，满足学生工作实训的需求，建立一体化教学工作站。学校要始终以实施一体化教学为目标，建立科学的、完善的、先进的学生工作实训基地。将电子动力、照明线路和PLC编程操作组合成一体化工作站，为学生完成理论实践活动奠定良好基础。

4.师资队伍的改革建设

电子技术课程一体化教学模式的改革创新必须建立“双师型”教师队伍，任课教师不但要有扎实的理论基础知识，同时要有较强的实践应用能力，教师在组织开展一体化教学的时，可以随时解决学生提出关于实践操作的问题。因此，学习一方面要积极组织开展一体化教师培训活动，还要安排一体化教师深入企业参观学习，或者委派教师到其他兄弟学校学习教学经验，以此提高一体化教师的理论知识素养和实践教学能力；安排监督人员采用定期检查、听课的方式督促教师不断提高业务水平；学校还应该积极鼓励教师参加社会职业技能资格考试，按照教师取得的证书级别实施职称聘任；学校还可以从国家重点高校引进高学历人才，从优秀企业聘任专业技术人才，加强学校“双师型”师资队伍建设，促进学校电子技术课程一体化教学改革的顺利实施。

5.一体化教学问题与展望

（坚持“产学”合作的机制，在实施一体化教学的过程中积极拓展校企合作，真正实现“教、学、做”的一体化教学过程。（在电子技术课程一体化教学模式实施过程中，教师要严格把控学习任务的难易度，按照学生个人认知能力进行分组教学，充分调动学生主动参与的积极性，使学生在实践活动中体验到学习的快乐。（电子技术课程一体化教学的实施采用的是分组合作方式，课堂整体管理难度较大，因此，学校要加强对教师队伍管理能力的培养，组织开展相关培训活动，使教师可以适应新型课堂管理方式，保证一体化教学的顺利实施。

6.结论

综上所述，本文主要对电子技术课程一体化教学模式的改革发展进行了深入探讨，一体化教学的开展要注重突出学生主体地位，培养学生自主学习能力和创新实践精神，激发学生主动参与教学活动的积极性，真正提高学生实际操作能力，促进学生职业能力的提高。

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1现代教育技术在《电工电子技术》课堂教学的优势和作用

在传统的教学模式中，教师的板书、绘图、列表等占去课堂的大部分时间，课堂容量小、学生接受程度不高。而运用多媒体技术进行教学，节省了因板书、作图占用的时间，因此教师有更多的时间与学生进行互动交流。在课堂互动环节，教师可以利用计算机网络、多媒体、专业网站、信息搜索、电子图书馆、网上课程和远程学习等丰富的教育信息资源，帮助学生扩充教学知识量，使学生不再仅限于学习课本上的内容。有助于帮助学生拓宽视野，开阔思路，增强学生的认知能力，从而缩短了学生对新知识的接受时间，拓展了信息渠道且丰富了课堂教学容量。王锁根提到：现代教育技术可以丰富教学资源，扩大信息量，特别是多媒体技术的运用，大大提高了单位时间内的有效信息量，丰富了教育信息资源。[教学内容更为突出，因此，在《电工电子技术》课堂引入现代教育技术可以优化课堂教学环境、构建高效课堂。

2《电工电子技术》教学中存在的问题及可能的对策

2.1过于依赖现代教育技术，不利于提升

教师的实际教学能力，应注重教师教学观念的转变目前，上海的中职学校都配备了现代教育技术教学设备，例如，多媒体设备、数字媒体设备、网络教学设备等，这为教师进行《电工电子技术》的课堂教学提供了运用现代教育手段的基础。然而，运用新的教育教学手段并不等同于教师实际教学能力的提升，很多教师在进行《电工电子技术》授课时，往往过度依赖现代教育技术设备。比如：一些教师把是否应用了多媒体技术作为评价课堂质量的标准，将所有的内容制成课件。本可以由教师口头阐释清楚，或由其他教学手段就可以解决的问题，却花费大量的时间、精力去制作课件，课堂上很少与学生进行语言、思维上的沟通互动，忽视教师作为教学活动的主导作用，过分强调形式，而忽视实效。因此，现代媒体只能是教师在教学活动中的辅助手段，在整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的。曾亮指出：现代教育技术只是辅助《电子电工技术》课程教学的手段，很多学校仅仅利用了它的“硬件”功能，忽视了基于硬件平台的模块化教学体系构建。因此，教学的形式依旧松散，没有发生质的改观。注重现代教育技术在《电工电子技术》课程中的教学应用，应以提升教师实际教学水平及教学观念的转变为出发点，构建新型课堂教学模式为目标，防止教师把现代教育技术当作一种媒体播放工具。学校领导要重视教师的培训，加强对《电工电子技术》授课教师应用现代教育技术的培训力度，重点应放在“如何创新教学手段”、“如何运用现代教育技术构建全新课堂”、“如何进行现代教学设计、教学模式、教学方法”等方面，鼓励他们在利用现代教育技术的基础上，不断尝试、创设具有鲜明主题的特色课堂教学。总之，鼓励教师充分利用现代教育技术的多样性的同时，避免他们过度地依赖现代教育技术设备，只有这样才能全面提升教师的实际教学水平。同时，在信息高速发展的今天，知识更新速度加快，教师应密切关注本专业科学发展的新动向，更新教学内容，才能与时俱进。

2.2课堂教学同质化现象严重，应构建培养创新人才和多元化的教学模式

教育同质化就是指教育方法和教育形式大致一样，教学并未关注学生不同特点和个性差异，阻碍每一个学生的优势潜能的发展。目前，大多数教师在讲解《电工电子技术》课程中的数字电路、模拟电路、电工基础等内容时，都会借助Multisim软件进行仿真演示授课，但往往也仅限于演示教学，并不会展开创新教学。武雪辉就曾指出：在《电子技术基础》课程教学中，应注重新式现代教育技术的研究和应用，避免形成“固化式”教学手段。[微博、微信等即时通讯工具的特点，将《电子电工技术》课程拆分为若干个模块制作程微课，传送到这些网络平台，利用现代通讯平台的即时留言、即时回复、数据资源存储、数据资源上传等功能，建立《电工电子技术》课程的网络教学资源库，与学生展开“虚拟化”、“无缝化”的及时通讯教学。这种教学形式方便学生随时随地学习，给予学生多元化的教学体验。因此，根据学生个体差异，教学的实际情况，在合理运用现代教育技术硬件的基础上，构建起合适的《电工电子技术》课程教学体系，实施特色教学，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，是克服同质化教育、培养创新人的关键。

2.3教学手段更新缓慢，制约教改深入发展，建议加强现代教育手段的研究

教学手段发展较缓慢，也是影响和制约现代教育技术在《电工电子技术》教学中优化发展的重要因素。为推进教育教学改革，更好地解决教学改革中出现的.问题，应加强对现代教育技术方法和手段上的研究，包括关于计算机技术、多媒体信息技术、通信技术、仿真技术、虚拟现实技术、人工智能技术的研究，探索现代教学设计、创新教学模式和教学方法，把最前沿的现代科学技术运用到教育中。近年来，国内外兴起的现代媒体技术非常多，例如数字摄影摄像技术、数字人机交互技术等，上述技术在现代技术领域内都是十分前沿的内容，但仍未有效拓展至教育教学领域。为此，有条件的学校应重视开展现代教育技术的教学软件研发和设计，将优秀的现代教育技术尽快引入到《电工电子技术》课堂教学中。为了促进教学水平的不断提高，广大教师必须不断拓展视野，增长学识，不断提高自身素质，结合自己所教学科和学生实际努力提高软件的开发与应用水平，积极推进现代教育技术的发展和应用。

3结语

现代教育技术在教学中的应用优化了教学过程，增加了课堂容量，为学习者提供了丰富的学习资源。但是现代教育技术运用在教学具体实施过程中还面临很多问题，现代教育技术与《电工电子技术》课堂教学的潜能与作用仍需进一步的研究，这就需要教师加强教学的研究和探索，及时分析并解决教学中出现的新问题，完善与发展现代教育技术在《电工电子技术》教学的有效运用。

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两年中专生活一转眼光阴就过去了，从刚入中专时的迷茫，到现在即将走上工作岗位从容坦然。我知道，我的角色要转换成工人了，这是我们人生中的'一大挑战。这除了要有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是中专两年的学习积累和技能的培养。

本人在校期间，在思想上：作风端正、遵守纪律、敬师长、团结同学、乐于助人；在学习方面：勤奋好学、刻苦钻研、认真听课、课后阅读课外书，通过自己的努力曾获得优秀学生干部和优秀班干部的称号;在体育方面，能够积极参加学校、班级组织的各项文体活动和课外活动。

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目前，我已经考取了电工上岗证、维修电工中级证、计算机中级证，作为一名应届毕业生，我所拥有的只是和技能都是有限的，但我相信能够克服困难，胜任本专业相关的岗位，不断地实现自我的人生价值。

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第1章　直流电路

第2章　正弦交流电路

第3章　变压器和异步电动机

第4章　继电接触控制线路

第5章　晶体二极管电路

第6章　晶体三极管电路

第7章　晶闸管电路

第8章　集成运算放大电路

第9章　直流稳压电源

第10章　门电路和组合逻辑电路

第11章　触发器与时序逻辑电路

第12章　D/A和A/D转换器

参考文献

1.电工电子技术 瞿晓 中国电力出版社 课后答案

2.电工电子技术 赵景波著 课后答案 人民邮电出版社

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第1章 电路的基本概念

1.1电路与电路图

1.2 电路的基本物理量

1.2.1 电流强度I

1.2.2 电压

1.2.3 电位

1.2.4 电动势

1.2.5 电能与电功率

1.3电路元件

1.3.1 电阻与电导

1.3.2 电感元件

1.3.3 电容元件

1.3.4 电压源

1.3.5 电流源

1.3.6 电源的等效互换

1.4电路基本定律

1.4.1欧姆定律

1.4.2 基尔霍夫定律

1.5 电路的工作状态

1.6 元件的串联与并联

1.6.1 电阻元件的串联与并联

1.6.2 电感元件的串联与并联

1.6.3 电容元件的.串联与并联

1.7 电位的计算

本章小结

习题1

第2章 电路的分析方法

2.1支路电流法

2.2节点电位法

2.2.1 两节点电路

2.2.2 三节点及三节点以上电路

2.3 叠加原理

2.4 等效电源定理

2.4.1 二端网络

2.4.2 戴维南定理

2.4.3 诺顿定理

2.5 含受控源电路的分析

2.6 非线性电阻电路

本章小结

习题2

第3章 正弦交流电路

3.1 正弦电压与电流

3.1.1 频率与周期

3.1.2 幅值与有效值

3.1.3 相位与相位差

3.2 正弦量的相量表示法

3.2.1 旋转矢量的建立

3.2.2 矢量的复数表示方式

3.2.3 相量与相量图

3.3 R、L、C元件正弦交流电路

3.3.1 R 元件正弦交流电路

3.3.2 L元件正弦交流电路

3.3.3 C元件正弦交流电路

3.4 RLC元件串联正弦交流电路

3.4.1 电压三角形

3.4.2 阻抗三角形

3.4.3 功率三角形

3.4.4 RLC并联电路

3.4.5 正弦交流电路的分析

3.5 谐振

3.5.1 串联谐振

3.5.2 并联谐振

3.6 功率因数的提高

本章小结

习题3

……

第4章 三相电路

第5章 一阶电路的暂态分析

第6章 变压器与三相异步电动机

第7章 继电—接触控制系统

第8章 二极管及整流电路

第9章 晶体管及交流放大电路

第10章 反馈放大电路

第11章集成运算放大电路

第12章 门电路与组合逻辑电路

第13章 触发器与时序逻辑电路

附录

习题参考答案

主要参考文献

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通过两天的学习，让我对《模拟电子技术》这门课程有了一个更深的认识，傅教授在讲课的过程中思路清晰，分块对这门课程的知识经行了讲解。重难点突出，让我对这门课的结构有了一个更深刻的了解，下面我谈一下对于本次学习的心得体会。

一、在上课的过程中傅教授曾经说过，对于我们许多青年教师来讲，他们在教学的过程中更加注重课堂的气氛和学生学习的热情，但在教学过程中可能知识的深度不是太深，换个老师出题的话可能就会难道一片，这个问题确实让我感受到了，这次傅教授的讲解不仅具有广度，而且内容的深度也把握的很好，从本质上对课程经行了详细的讲解，并结合了实际的例子，让我们学到了很多，在今后的教学过程中，需要不断的积累这样的经验，以便在今后的教学中不断的提高自己的专业知识和教学水平。

二、因为我们的学生主要是面对高职高专的，在《模拟电子技术》的学习中，针对高职高专与本科的侧重点有所不同吗，现在我们的课时数较少，学生的基础本身不是太好，在学习这门课的过程中遇到了很多问题，在教学过程中本科和高职高专的侧重点是否要区别对待，这一点感到费解。

三、理论教学和实验操作应紧密的结合，《模拟电子技术》这门课程对实验的要求是非常多的，在教学过程中应注重实验，通过实验来对所学的知识进行验证是必不可少的，但在实验过程中应教会学生方法，在傅教授讲课的过程中，曾经提到的工程近似法我觉得是有必要向学生经行介绍的，重点是要教会学生处理的方法。

这次培训让我受益匪浅，也让我发现了自己在这门课程中不足的地方，今后的教学过程中我会不断加强对自己薄弱环节的学习，不断的提高自己的专业素养。

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电工电子课件的重要性和应用

电工电子是现代科技中不可或缺的一个重要领域，它涉及到电力传输、电力设备、电路设计以及电子元器件等各个方面。为了更好地教授和传授电工电子知识，课件作为一种重要的教学工具被广泛使用。本文将详细介绍电工电子课件的重要性以及它在教学中的应用。

电工电子课件的使用可以提供丰富的多媒体资源，这对于学生来说是非常有益的。传统的黑板教学仅仅是通过文字和图表来传达信息，而电工电子课件则可以通过图片、动画、声音和视频等多种形式来进行展示。这样一来，学生们可以更加直观地理解和记忆电工电子领域的知识。例如，教师可以通过动画演示电路的工作原理，让学生们能够清晰地看到电子元器件之间的连接和能量流动。

电工电子课件还能够提供交互式的学习体验，激发学生的学习兴趣和主动参与。传统的教学方式往往是教师讲，学生听，而电工电子课件则可以打破这种单一的学习模式。学生们可以通过点击、拖拽和操作课件中的元素，积极参与到课堂中来。比如，在学习电路设计的过程中，学生们可以根据课件中的提示进行元器件的拖拽和连接，这样一来他们就变成了电路设计的主导者，能够更加深入地了解电路的原理和操作。

电工电子课件可以提供个性化的学习支持。每个学生在学习过程中的理解程度和学习进度都不尽相同，而传统的教学方式往往无法针对每个学生的需要进行个别化的辅导。借助电工电子课件，教师可以轻松地调整课程内容和难度，以满足不同学生的学习需求。同时，学生们也可以根据自己的实际情况，在课件上进行自主学习和复习。

电工电子课件具有可保存和重复使用的特点。传统的课堂教学一般是一次性的，教师上完一堂课后就无法再次使用。电工电子课件可以保存在电子设备中，随时随地进行使用。这对于教师和学生来说都具有极大的便利性。另外，教师们可以根据不同的学期和学生的需要进行修改和更新。这样一来，电工电子课件就成为了一个持续发展和进化的教学资源。

小编认为，电工电子课件在电工电子教学中具有重要的地位和价值。它通过丰富的多媒体资源、交互式的学习体验、个性化的学习支持以及可保存和重复使用的特点，提供了一种更加灵活、高效和生动的教学方式。相信随着科技的进步和发展，电工电子课件将会在电工电子教学中扮演更加重要的角色。

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随着高职教育理念的更新和现代教育技术的发展，电工电子技术及应用课程的教学从教学模式、教学手段、教学硬件都在不断改善，但课堂授课仍是课程教学的主要形式之一。课堂教学不仅是一门科学，还是一门艺术，良好的课堂教学方法可以提升课程的教学效果。笔者从事电工电子技术课程教学多年，针对学生学习过程中出现的各种问题，不断摸索课堂教学的有效方法。以下是笔者在电工电子技术及应用课程教学中的主要体会。

一、对比分析，强化概念

电工电子技术概念复杂，电路结构形式千差万别，学生容易概念混淆，判断错误。若能采用归纳相互比较分析的方法，则能加深学生对电路概念的理解和记忆。

例如，图是简单电路，（b）是复杂电路，对比分析两电路后，总结出：（复杂电路不能用串、并联方法将电路化简为一个无分支电路；（复杂电路仅用欧姆定律无法求解各电阻的电流、电压。通过对比，强调复杂电路不取决于元件符号的数量，不能直接运用欧姆定律分析求解的电路就是复杂电路，并为讲解复杂电路分析方法埋下伏笔。

授课中，对一些概念，仅按教材上的表述，学生往往一知半解或模糊不清。例如，表述“节点”概念后，画出图电路图，让学生判定电路节点的数量，因学生仅基于电路节点的形式，没有真正理解节点的概念，大部分学生的答案是图后，大部分学生能说出牢固掌握。

二、新旧联系，循序渐进

学习是一个从易到难、循序渐进的过程，高职电工电子技术的学习是建立在中学物理电学的基础之上，教师在教学过程中要注重新旧知识间的联系，通过回顾中学所学的知识，引入新知识的教学，有助于学生对新知识的理解。

例如，基尔霍夫定律是电路理论中最基本也是最重要的定律之一，它概括了電路中电流和电压分别遵循的基本规律。包括基尔霍夫电流定律（KCL）和基尔霍夫电压定律（KVL），是学生学习的重点和难点。在讲授基尔霍夫电流定律前，与学生一起回顾中学学过的电阻并联电路，强调其中一个特点“总电流等于通过各个电阻的电流之和”是基尔霍电流定律的`体现；在讲授基尔霍夫电压定律前，与学生一起回顾中学学过的电阻串联电路，强调其中一个特点“总电压等于各个电阻上的电压之和”是基尔霍电压定律的体现。在学生原有的知识基础上，由简单电路到复杂电路、由浅入深地引导学生熟悉基尔霍夫定律的内容，进一步理解参考方向、节点、支路、回路、网孔等新概念，并通过习题的讲解和练习，熟悉和掌握基尔霍夫定律的应用。

又如，在讲授正弦交流电概念及相量时，先复习中学数学正弦函数、复数的相关内容；讲授交流铁芯线圈（变压器）时，先引导学生回顾中学物理电磁感应的相关知识等，这样在原有知识储备基础上分析讲解，有助于学生对新知识的理解。

三、实验演示，提高效果

电工电子技术及应用课程是一门理论性、实践性都较强的课程。作为机电类等专业的专业基础课程，课时数有限，而课程内容较多，在完成课程系统理论教学后，用于实践教学的时间并不多。近些年计算机多媒体、仿真等教学手段虽普遍应用，仍不及现场实际观察、测试形象直观。为此授课教师可依据教学内容，采用课堂演示或实训室演示实践教学方法，帮助学生更好地掌握抽象的理论知识，有效巩固课堂教学内容，提高学生的实践能力。

对数字电子技术部分而言，若单纯讲授高、低电平的概念、门电路的功能、触发器清零和置触发器CP脉冲的作用、触发器上升沿、下降沿触发翻转的含义等，很多学生难以理解。但在课堂讲授的同时，利用数字电路实验箱等数字实验设备，做与知识点相对应的演示实验，学生通过观察实验现象和测试结果，加速对相关概念的理解和功能的认识，从而有效提升课堂教学效率。

电压放大电路测试项目，需要直流稳压电源、信号发生器、示波器、毫伏表等多种电子仪器设备，对不熟悉电子仪器仪表使用操作的非电子专业学生来说，直接由学生完成电路测试效果不佳，最好还是由教师先演示，边演示边讲解。教师在演示的过程中，介绍仪器的使用方法，根据电路输入、输出电压波形和数值，测试电压放大倍数；调整偏置电路参数，分析各种失真产生的原因，强调设置合适静态工作的必要性。演示完成后学生再进行测试，将理论知识和实验教学充分结合起来，加快学生综合能力的提升，达到更好的教学效果。

四、结合实际，讲练结合

电子电工技术应用相当广泛，其内容大到航空航天小到家庭生活均学习应用。学生学习电工电子技术及应用课程重在熟悉其应用。因此在教师授课中，不能单纯地讲解知识点的内容，尽可能列举与知识点关联、日常生活中大家相对熟悉的应用实例，加深学生对知识点的理解，提高学生的学习兴趣。如，日光灯电路、带电动机的电器产品都属感性负载；红外线遥控、自动光控装置、简易扩音机等都是半导体器件的应用实例。

例题讲解是电工电子技术及应用课程教学形式之一，它既是知识点的巩固和深化，也是知识点的补充和延伸。要实现课程的应用性，尽可能选择电器铭牌、电路测量、故障分析、应用电路分析等类型的题目。例题不全是教师讲解，有的题目让学生在教师提示的基础上解答，有的题目先由学生思考解答，教师根据学生完成的情况来纠错、分析和总结。这种讲练结合的方式，不仅提升学生学习的关注度，也训练了学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。

综上所述，电工电子技术及应用课程是高职机电类等专业重要的基础学科，由于其自身具有理论体系复杂、知识内容抽象、实践能力要求高等特点，加之学生学业基础水平普遍不高，部分学生学习态度不够端正，给课程教学带来了困难。要提高课程的教学质量，教师除需引入新的教学模式、采用多样化的教学手段、改进实验实训方法外，还要针对教学中出现的问题，不断摸索行之有效的教学方法，提高学生学习电工电子技术及应用课程的兴趣，提升课程教学效果。

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护理技术是医学领域中至关重要的一门学科，它涵盖了许多关键的护理技能和知识，对于提供有效的医疗服务至关重要。为了提高护士的专业能力和质量，护理技术课件被广泛用于护理教育中。本文将详细介绍护理技术课件的重要性、特点以及如何利用课件来提高护士的技术水平。

护理技术课件的重要性不言而喻。作为一门技术性的学科，护理技术需要通过实践和训练来提高。在教学过程中，严重依赖实践训练可能会导致资源不足、时间不够等问题。而通过护理技术课件，护士可以在虚拟环境中进行模拟操作，学习和练习各种护理技巧。这不仅节约了资源和时间，还使得学习过程更加具体和有效。

护理技术课件具有以下特点。护理技术课件通常采用多媒体形式，包括文字、图片、音频和视频等，能够更好地满足不同学习者的需求。例如，对于喜欢听觉方式学习的学生，可以通过课件中的音频解说更好地理解和掌握知识。护理技术课件以生动和具体的案例为基础，将抽象的理论与具体的实践相结合，使学习者更容易理解和应用。护理技术课件还可以设置交互性，学习者可以通过点击、拖拽、填空等操作，积极参与其中，提高学习的主动性和趣味性。

那么，如何利用护理技术课件来提高护士的技术水平呢？护士应该充分利用课件进行系统学习，从基础知识到实践技巧全面提升。通过课件中的模拟操作和案例分析，护士可以更好地掌握和运用各种护理技术。护士可以利用护理技术课件进行自主学习和练习。课件提供了随时随地学习的便利，护士可以根据自己的时间和需求进行学习，加强自主性和针对性。护士还可以借助护理技术课件进行同行交流和学习分享。在课件学习的过程中，护士可以通过网络讨论、团队合作等方式互相学习和解决问题，提高研究和协作能力。

小编认为，护理技术课件在护理教育中起着重要作用。它能够提供虚拟的学习环境，使护士能够在模拟操作中学习和练习护理技巧，提高专业能力和质量。同时，护理技术课件以其多媒体、生动和具体的特点，满足不同学习者的需求，提高学习效果。护士可以通过充分利用护理技术课件进行系统学习、自主学习和学习交流，不断提高自身的技术水平和综合素质。相信在不久的将来，护理技术课件将会在护理教育中扮演更加重要的角色，为提高医疗服务质量做出更大的贡献。

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为了确保课改取得实效，机电一体化教研组组织有关教师召开专题会，就如何开展好课改工作进行讨论，认真听取这门课有经验老师的建议，制定出课改实施方案。

1、坚持课程与技能岗位相对接；

2、下企业调研岗位工作任务；

3、提取典型工作任务；

4、确定课程学习任务与技能目标；

5、注重培养学生的基本技能。

在对企业充分调研的基础上，进行工作任务的分类归总，提取企业典型工作任务，确定了涵盖电工基础、模电、数电三部分的八大块

内容共十三个学习情境（即项目任务）。在确定的学习内容中较侧重电子部分，任务的层次也是由易到难，十三个学习情境如下图所示。

1、所谓项目教学法，就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理，项目学习中有关信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。

“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”,具体表现在：目标指向的多重性；培训周期短，见效快；控性好；注重理论与实践相结合。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。

2、在项目教学法的具体实施过程中，学生们还是能够给予较积极配合的。《电工与电子技术》计划的每周7课时安排在一天内进行，其中2节为理论课时，其余5节为任务实训课。但由于教师人手不够，后改为4节理论，3节实训。相比于理论课，学生还是偏向于上实训课，更喜欢做训练动手能力的项目。在教学方法上，摒弃了之前一味地只讲授书本上的理论知识，而是结合了我们设计的项目任务，在任务的完成中找出知识点，并结合实物消化重点，让学生不仅能够了解所学知识点，更能够掌握怎样将所学习的理论知识运用到实际的操作当中去。例如一个小的心形灯，它所涵盖的知识点有二极管、三极管、电容、电阻等元器件的原理、技术参数等。当一个心形灯焊接完毕时，学生们不但了解了这些元器件的性能、作用。还能从中知道它的工作原理。相比较于之前的传统教学方法有了很大的改观。

3、由于是初次尝试项目教学，因经验不足以及该班三自教育和技能大赛等原因 ，导致本学期只完成了11个项目教学，有电子温度计、行走机器人两个项目未能完成。

1、开展项目教学，打破了体统的教学模式，极大地丰富了课堂的教学内容，课堂气氛活跃。

2、能够充分调动学生学习的主动性与热情，形成全员参与的`好局面，变学生“要我学习”为“我要学习”。

3、增进学生间的团结，培养学生的团队合作能力。

4、有利于培养学生的学习能力与沟通能力。

5、通过项目教学法的实施，有利于教师及时发现教学中存在的问题，及时修改补充完善课程标准。

6、提高了学生的动手实践能力及对仪表工具的正确使用。

7、开展项目教学，更有利于学生对知识点的掌握与记忆。

1、本课程的实训项目是在4号楼201、402进行，因做实训项目时需要大量插座，但实训室条件无法满足，故需要大量的接线板代替。存在着严重的安全隐患问题。

2、在项目任务的设计上还存在一定的缺陷，如有的项目任务涉及到的教学重点是重复的。有的项目任务所需时间很短，而有的项目任务又较为复杂。难易程度缺乏过渡性衔接，造成在知识点的过渡上存在一定的跳跃性。

3、在实训内容的监管方面，因教师人手不够，导致理论内容花费时间过多，而用于实操训练的时间没有保证。导致不能达到预期的教学效果。

4、学生过多的在意产品制作的成就感，而对于元器件的工作原理和特性及相关知识点缺乏深度的了解学习。

1、项目任务的设计在现在执行的基础上还需进一步的完善。

2、过程考核的表格设计上还需完善，增强学生对知识点的重点学习，应充分体现项目教学的特点。

3、考核时不仅要考核学生的实操能力、团结协助能力，但更要注重学生的品格品质等方面，培养学生的安全意识和文明操作。

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一、原课程存在的问题分析

该课程是采矿工程专业的一门专业基础课，不仅要求学生掌握电工与电子的基本理论和基本方法，并且要求学生具有较强的实践能力。原课程主要存在以下问题：

（数字电子，同时又有电机及其控制等内容，它是电学科的一门主干课程。由于内容多，而学时较少，给该课程的教学带来了不少困难和问题，如何利用有限的学时完成课程任务，成了该课程最突出的矛盾。所以，在教材选择上、内容体系上、教学方法上等需要改革创新。

（2） 教学内容，教学方法上陈旧。社会要求学生不仅掌握深厚的理论知识，而且要具有较强的动手能力。而该课程又是一门动手能力要求很高的课程，所以，必须加强实验改革，加强学生综合性和验证性实验的训练，大大提高学生的综合思维能力和动手能力。

（新方法不断出现，原教学内容却反映很少。由于新技术和新方法的不断发展，本课程所涉及的内容也在变化，与电工电子技术相关的许多新技术和新方法不断涌现。要提高学生未来社会的'竞争能力，就必须让学生掌握这些新技术和新方法，在课程教学中予以体现。

二、课程改革的原则和做法

总的思路就是利用有限的学时让学生既能较好地掌握基本理论和基本方法，又能尽量加强新理论、新方法的学习，同时增加综合性、设计性实验，提高学生的动手能力和综合思维能力。

具体安排：

（1） 选择质量高，学时和内容相当的教材。如面向21世纪的国家级优秀教材：高等教育出版社出版，唐介主编的《电工学》，叶挺秀主编的《电工电子技术》等，都可优先选用。

（2） 教学方法上采用课堂黑板教学与多媒体教学相结合的方法，提高课堂世行贷款21世纪初高等理工科教育教学改革项目《矿业类专业课程体系整体优化与实践》课程总结效率有效地解决学时不足与内容较多之间的矛盾。

（3） 内容讲授上增加PLC的应用和EDA的相关知识和技术，让学生了解和掌握当前某些的新技术和新方法。

（ 加强学生素质的培养。通过该课程的学习培养大家团结互助，整体意识，锻炼吃苦耐劳的精神。

三、课程改革成果

（电动机和正弦交流电路与三相电路具有较密切的联系。针对这种情况，我们在教学上讲授完正弦电路和三相电路后，直接讲授变压器和电动机，这样不仅提高了教学进度，而且教学效果较好。采用合理的教学安排，不仅把原来书本上的内容较好的学完，而且留出足够的时间讲授当前的新技术和新方法，学生对PLC控制器的原理有了较全面的认识，对EDA设计方法也有了较全面的了解。

（交流电路、暂态电路的基本知识，而且要求学生对模拟电路也有较深的认识，所以，可以较好地培养学生的创造性，把电工电子所学的内容前后有机的结合起来，设计出合理的电路方案。实验结果表明，这种综合性、设计性试验非常受学生的欢迎，收到了较好的试验效果，学生能力得到了较大的锻炼。为以后的成功编写实验教材积累了宝贵的经验。

（《电子技术实践》、《EDA设计与方针实践》。三本实践教材于《电子技术》，计划20xx年底在机械工业出版社正式出版，相关教师正在全力编写。

（图形制作、公式演绎，到声音配制到版面效果等都作了精心设计和制作，具有较好的教学效果。

（全面地衡量一个学生对该课程的学习情况，可以积极地调动学生学习的积极性和能动性。实验成绩采用单独计量方式，打破理论成绩与实验成绩在一块的模式，对实验单独设课，便于更好地调动学生的积极性，认真对待每一个试验，使实验课走向正规化，提高学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力，全面提高学生的素质，培养合格的工程技术人员。

四、存在的问题

资金短缺，使很多综合性试验和设计性试验很难正常开设，许多元器件不能及时购买到，影响试验的正常开出，影响了教学质量的提高。对先进的新技术和方法，由于资金不足，学生的学习只停留在理论认识上，不能让学生亲自动手做实验。如PLC（可变程序控制器）、CPLD（EDA开发和仿真系统）等缺乏应有的试验设备，所以我们只能在课堂上给学生讲授，而不能进行实验，达不到学习和培养的需要。我们还需要购买较好的多媒体课件，由于资金问题迟迟不能实现，所以某些教师的讲课只能停留在黑板的讲课方式上。 五、课程改革的效果分析

针对采矿专业，我们进行了卓有成效的教学改革，应该说效果较好。采矿专业是工科中一个非常重要的专业，培养的学生不仅要求具有宽厚的理论基础，而且要求学生具有较强的动手能力，综合分析与解决问题的能力。所以，在教学内容上，我们拓宽了教学的知识面，不仅要求学生掌握基本理论和基本方法，而且要求学生熟悉当前应该了解的新理论和新方法（如EDA设计），在教学方法上加强学生能力培养，加强了实验课，增加了综合性、设计性实验。总体来看，课程改革的效果较好，学生反映也较好。

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哈尔滨工业大学课件 电力电子技术29

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电力电子技术

第29讲

5 交流－直流变换器（6）

交流－直流变换器(6)

本讲是 第5章 交流－直流变换器 的第6讲，上5讲的主要内容是： 可控整流电路的分析方法 单相可控整流电路 三相可控整流电路 本讲将布置可控整流电路的仿真实验 仿真实验3 单相桥式可控整流电路 仿真实验4 三相桥式可控整流电路

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交流－直流变换器(6)

仿真实验3 单相桥式可控整流电路

1.实验目的 根据图单相桥式可控整流电路，建立simulink电路仿真模型，然后 通过仿真实验研究单相桥式可控整流电路在不同负载下的工作特点。

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id VT1 a ud b VT2 VT4 L i2 u2 VT3

T u1

R

图

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交流－直流变换器(6)

2.实验步骤 1）打开文件 “EXP3_”， 自动进入simulink 仿真界面，在编辑 器窗口中显示如图 所示的单相桥式 可控整流电路的模 型。

图 单相桥式可控整流电路的模型

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交流－直流变换器(6)

2）了解图电路模型中各元件上需设定的参数

交流电源U2：峰值（peak amplitude, V）=(有效值为100V)， 频率(Frequency, Hz)＝50

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交流－直流变换器(6)

脉冲发生器1(ug1)：周期（period, s）＝ ； 脉冲宽度（pulse width, % of period）＝2; 滞后相位（phase delay, s）=0; (α=0?)

滞后相位＝

α

360

× (α 为触发角，单位为角度）

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交流－直流变换器(6)

脉冲发生器2(ug2)：周期（period, s）＝ ； 脉冲宽度（pulse width, % of period）＝2; 滞后相位（phase delay, s）=; (α=0?)

滞后相位＝ +

α

360

× (α 为触发角，单位为角度）

脉冲发生器3(ug3)与脉冲发生器1(ug1)的设置相同。 脉冲发生器4(ug3)与脉冲发生器1(ug1)的设置相同。

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交流－直流变换器(6)

负载中的RLC串连之路R：电阻值（resistance,ohms）=10 电感量（inductance,H）=0 电容量（capacitance,F）=inf

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负载中的反电势E：幅值（amplitude, V）=0;

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3) 测试电阻负载时，整流 电路的工作特性 负载参数与2）中设定相 同。 在α=0?、30?、60?、90?、120?、150?时记录示波器给出 的波形，及显示单元上Ud1( 负载上电压平均值)，Id1（ 负载上电压平均值）上显示 的值。将不同控制角时得到 的Ud1和Id1与理

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论计算的结 果相比较，并根据实测的数 据画出电阻负载时移相控制 U d = f1 (α ) 特性曲线

α=0?

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注意：α变化时只需改变 脉冲发生器中滞后相位的设 定值。要保证脉冲发生器1和 4的设定相同，2和3的设定相 同。 α=60? Ug1,4

Ug2,3

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4）测试阻感负载时，整流 电路的工作特性。 在负载参数中设定：电感 量（inductance,H）=。使 之成为阻感负载。 在α=0?、30?、60?、90?时 记录示波器给出的波形，及 显示单元上Ud1(负载上电压 平均值)，Id1（负载上电压平 均值）上显示的值。将不同 控制角时得到的Ud1和Id1与 理论计算的结果相比较，并 根据实测的

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数据画出移相控 制特性曲线 U d = f 2 (α )

α=60?

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5）测试阻感－反电势负载时，整流电路的工作特性。 在负载参数中设定：电感量（inductance,H）=，反电势E的幅值（ amplitude, V）=30，使之成为阻感－反电势负载。 在α=30?、60?时记录示波器给出的波形，及显示单元上Ud1(负载上电 压平均值)，Id1（负载上电压平均值）上显示的值。将不同控制角时得到 的Ud1和Id1与理论计算的结果相比较。 3.实验报告内容 （1）分析图 所示单相桥式可控整流电路的工作原理。 （2）按照实验步骤的要求，记录有关波形和观测数值，分析并得出结论。 思考题：仿真实验中观测到的输出电压的平均值与理论计算值略有差异，试 分析造成该差异的原因。

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仿真实验4

1.实验目的

三相桥式可控整流电路

根据图三相桥式可控整流电路，建立simulink电路仿真模型，然后通 过仿真实验研究三相桥式可控整流电路在不同负载下的工作特点。

图

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2.实验步骤 1）打开文件“EXP4_”，自动进入simulink仿真界面，在编辑器窗 口中显示如图 所示的三相桥式可控整流电路的模型。

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图 三相桥式可控整流电路的模型

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2）了解图电路模型中各元件上需设定的参数 交流电源Va： 峰值（peak amplitude, V）=(有效值为100V)， 相位（phase, deg）=0 频率(Frequency, Hz)＝50 交流电源Vb： 峰值（peak amplitude, V）=(有效值为100V)， 相位（phase, deg）=-120 频率(Frequency, Hz)＝50 交流电源Vc： 峰值（peak amplitude, V）=(有效值为100V)， 相位（phase, deg）=120 频率(Frequency, Hz)＝50 同步6脉冲发生器：在输入端alpha_deg上给定控制角α（单位角度）； 晶闸管变换器(Thyristor Converter)为3相全控整流桥形式，由同步6脉 冲发生器提供触发脉冲。 负载中的RLC串连之路load：电阻值（resistance,ohms）=10 电感量（inductance,H）=0 电容量（capacitance,F）=inf

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3) 测试电阻负载时，整流电路 的工作特性 负载参数与2）中设定相同 。 在α=0?、30?、60?、90?时记 录示波器pulse给出的触发脉冲 波形和voltage给出的负载电压电 流等波形，及显示单元上Ud2(负 载上电压平均值)上显示的值。 将不同控制角时得到的Ud1与理 论计算的结果相比较，并根据实 测的数据画出电阻负载时移相

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控 制特性曲线 U = f (α )

d 1

α=0?

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注意：α变化时只需 改变同步6脉冲发生器 输入端alpha_deg上给定 的控制角α。

α=0?

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4）测试阻感负载时，整流电路的工作特性。 在负载参数中设定：电感量（inductance,H）=。使之成为阻感负 载。 在α=0?、30?、60?、90?时记录示波器pulse给出的触发脉冲波形和 voltage给出的负载电压电流等波形，及显示单元上Ud2(负载上电压平 均值)上显示的值。将不同控制角时得到的Ud1与理论计算的结果相比 较，并根据实测的数据画出移相控制特性曲线 U d = f 2 (α ) 3.实验报告内

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容 （1）分析图 所示三相桥式可控整流电路的工作原理。 （2）按照实验步骤的要求，记录有关波形和观测数值，分析并得出结 论。 思考题： 1）在相同的电源电压下和负载下，比较三相桥式整流电路与单相桥式 整流电路输出电压的高低差异，试分析造成该差异的原因。 2）在相同的阻感负载下，比较三相桥式整流电路与单相桥式整流电路 输出电流的脉动幅度大小的差别，试分析造成该差异的原因。

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本讲总结

仿真实验的目的和作用

通过电路仿真深入理解可控整流电路的工作原理。 通过电路仿真直观地掌握控制角变化、负载特性的不同对输出的影响。 在缺乏实验条件的情况下，计算机仿真可充当实验教学环节。

仿真实验 3 仿真实验 4 结束

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课程设计是学生即将完成本课程的一个重要环节，它既是对本门所学知识的全面总结和综合应用，又为今后走向社会的实际操作应用铸就了一个良好的开端。通过这次课程设计，让我对各种电路都有了大概的了解，这次对调频接收机的设计与制作，让我了解了设计电路的过程，也让我了解了关于调频接收机的原理与设计理念。实际接线中有着各种各样的条件制约，不可能与理想情况完全一致。所以，在设计时应考虑两者的差异，从中找出最适合的设计方法这次课程设计使我明白要设计一个成功的电路，必须要细心，耐心，认真。在老师的指导下，整个电路稳定工作。课程设计过程中很多步骤在设计时需要反复实践，其过程很烦琐，有时花很长时间设计出来的电路还是需要重做，那时心中会很急躁，就需要我们静下心，仔细查找原因，然后作出相应的改动。整个过程花了我不少时间，可当做完时才发现做这个实验是多么简单的一件事，有时无法找出错误便更换器件重新接线以使电路正常运行。在实际的操作过程中，能把理论中所学的知识灵活地运用起来，并在过程中会遇到各种各样的问题，电路的连接提高了我们解决问题的能力，学会了在设计中独立解决问题，也包括怎样去查找问题。在整个课程设计完后，总的感觉是：有收获。以前上课都是上一些最基本的东西，而现在却可以将以前学的东西作出有实际价值的东西。在这个过程中，我的确学得到很多在书本上学不到的东西，以下是我实验时这门课程觉得应注意的问题：

（1）多看资料书，再试着组装，由易到难，由小到大。

（2）思路很重要，不能盲目，首先要有一条主线，再以主线为基础分支。

（3）这门课是实践性很强的一门课，要多动手。

（4）独立思考很重要，但同学间的相互帮助比较是很有益的，我平时还是喜欢和同学讨论，和同学一起不但可以相互查错，还可以相互学习，体验别人的错误，增长自己的经验，扩展自己思路。

通过这次对调频接收机的设计与制作，让我了解了设计电路的过程，也让我了解了关于调频接收机的原理与设计理念。实际接线中有着各种各样的条件制约，不可能与理想情况完全一致，。所以，在设计时应考虑两者的差异，从中找出最适合的设计方法。

本学期开设了高频电子线路这门课程。这次课程设计使我明白要设计一个成功的电路，必须要细心，耐心，认真。在整个电路的设计过程中，花费时间最多的是各个单元电路的连接及电路的设计。在设计过程中，我们仔细比较分析其原理以及哪种更加可行。在老师的指导下，整个电路稳定工作。课程设计过程中很多步骤在设计时需要反复实践，其过程很烦琐，有时花很长时间设计出来的电路还是需要重做，那时心中会很急躁，就需要我们静下心，仔细查找原因，然后作出相应的改动。

⏤ 电工电子技术课件 ⏤

一、电气知识

二、电子元件识别与检测

三、基础电路分析

四、汽车电路识图

电气知识：汽车交流发电机和电气安全核心知识

１.汽车三相交流电发电机

汽车发电机工作原理：当外电路通过电刷使励磁绕组通电时，便产生磁场，使爪极被磁化为N极和S极。当转子旋转时，磁通交替地在定子绕组中变化，根据电磁感应原理可知，定子的三相绕组中便产生交变的感应电动势。这就是交流发电机的发电原理。

【扩展】汽车发电机是汽车的主要电源，其功用是在发动机正常运转时，向所有用电设备（起动机除外）供电，同时向蓄电池充电。

实物解释:发动机飞轮带动皮带,由皮带带动发电机皮带轮,皮带轮带动转子,使得转子在定子磁场中旋转,转子切割定子磁力线产生交流电,交流电通过换电器整流为直流电。

2.电气安全防护

一般36V以下电压不会造成人员伤亡，故称36V为安全电压。但是，就算通过人体的电流小，时间长也会有危险。

电气电工安全规范一般是不允许带电维修操作的。禁止带电操作主要防范两方面一是防范高压触电，二是防范静电损坏电路原件。

⏤ 电工电子技术课件 ⏤

摘要：以积极心理学基本理论为指导，对我院开设课程《电工电子技术课程设计》的教学内容和方法进行了初步的探索和实践。

实践证明，指导教师和学生都从中获益良多，达到了双赢的效果.

项目资助信息：

本论文为“北京联合大学人才强校计划人才资助项目”成果.

当前，高等教育质量问题，高校毕业生的综合素质水平、就业竞争力等问题受到社会和高校的普遍重视。

各级各类高校都在积极进行教育教学改革，探索有效的教学方法和模式，以期培养出更具有创新精神、实践动手能力强和更具有发展后劲的高素质应用性人才。

本文以正向心理学基本理论为指导，对我院开设课程《电工电子技术课程设计》的教学内容和方法进行了积极的探索和实践并取得了可喜的成效。

积极心理学，是由美国前心理学会主席塞利格曼发起和推动的一个心理学研究新领域。

它提倡研究积极的人格特质，把增进个体的积极体验和培养个体的自尊作为培养个体积极人格的最主要途径。

它促使一个人具有良好的情绪，表现为热爱生活，珍爱生命，具有强烈的责任感、坚强的意志和不竭的前进动力。

而这种良好的情绪不仅有助于人们深入、细致地观察，促进记忆、激发想象、活跃思维，而且能够增强操作的准确性和精确性，提高操作的效率和增强人们的创造力。

增强个体的积极情绪体验是积极心理学研究的主要内容。

积极心理学认为增进个体的积极情绪体验是发展个体积极人格、积极力量和积极品质的一条最有效的途径。

对于积极情绪，积极心理学家B.L.Fredrick提出了著名的“拓展-构建”理论。

该理论认为积极情绪具有拓展并构建个体即时的思想或行为作用，也就是为即时的思想和行为提供充足的资源，例如使个体在当时的情景条件下反应更准确、认知更全面、思维的创造性更活跃等。

在扩建即时资源的基础上，积极情绪还能帮助个体建立起长远的、有利于个人未来发展的资源。

同时，积极情绪体验中的个体能更全面认识自己面临的任务，从而保证个体在特定情境中能做出最有效的反应。

本课程是我院交通工程专业的学科大类必修课程。

对现代电子设计技术环节，通过对典型课题的分析、设计及实际调试，使学生巩固电工电子技术的基本知识与概念;通过学习现代电子器件的应用与设计方法，使学生在实际动手操作能力方面得到锻炼，增强创新意识。

该课程传统的教授模式基本上都是由教师提供一个工作量和难度适中的指导书，由学生按照指导书中的方法和步骤，循序渐进地完成设计。

这种教学方式的不足体现在如下方面：

1、教学形式单一、死板，学生就像机器一样机械地操作，使最后的设计成果几乎千篇 一律。

2、由于有完整的指导书，使学生在学习和操作过程中出现问题的几率以及问题类型的多样性减少，不利于学生分析问题和解决问题能力的培养。

3、同样由于设计指导书的存在，使学生只是被动地参与到课程设计的过程中，独立思考时间减少，几乎没有独立发挥想象力的空间，不利于学生创新能力的锻炼和培养。

4、未必每个学生对指导书中的项目都感兴趣，如果学生遇到不感兴趣的主题，会极大地影响其学习和参与的主观积极性和能动性，自然课程设计的结果也就好不到哪去了。

可见这种教学方法没有充分考虑学生基础和接受能力以及学习兴趣的差异等关键因素，导致基础差的学生跟不上进度，而基础好的学生又缺少足够的发展空间。

根据我院的大纲要求，本课程设计主要针对EDA设计进行。

积极心理学强调在教学中要增强学生的积极情绪体验，调动学生的学习动机，让学生把求知当作一种享受和挑战。

为此作者根据多年授课经验和该门课程特点，设计了如下一些关键教学环节。

首先介绍EDA技术及可编程逻辑器件的工作原理，帮助学生建立EDA设计流程和FPGA编程下载的概念。

为了使学生有切身体验，体会利用 EDA设计软件进行设计、编辑、综合、编译和仿真等环节，特地为学生制作了自学讲义：“原理图输入设计――Quartus II 软件应用初步”，下发到每位学生手中，让学生自己按照讲义内容一步一步操作完成一个2-4译码器的设计和仿真。

之所以让学生自学这部分内容，主要是考虑到对特定软件的学习，之前学生已经学习过C语言等编程知识，而且在现代的信息化时代，学生对于计算机相P知识的掌握速度和能力远远超过了老师，只要方法得当，他们很快就会掌握要领。

再者也考虑到了学生的差异性，给予他们一定的自由度，使得每个学生都可以按照自己的进度学习，让每位学生都有所收获。

事实也证明这种方法是可行的，有些同学掌握非常快，而且兴趣盎然，一完成马上向老师报告，当得到教师的表扬和肯定后更是以极大的热情投入到了下一个环节中去;而对于进展较慢的同学来讲，希望他们把基础打扎实，而不是一味求快，这时老师的态度非常关键，一定要给予他们正向的评价和鼓励，肯定他们付出的努力和取得的进展，使他们愿意克服困难继续前行。

通过对2-4译码器的设计和仿真，学生已经对如何利用原理图进行设计和仿真有了一个初步的体验，接着让学生自己设计一个3-8线译码器。

学生要完成该任务，必须把上一任务的原理和操作步骤理解吃透，这无形中又巩固和消化了所学知识。

这一过程中，学生可以充分发挥自己的才能，教师在指导中如发现某个学生遇到的问题和先前其他学生的问题相同时，会直接找前面的同学来进行解答。

这样一方面给指导教师腾出了时间去解决更棘手的问题，另一方面也给学生提供了一个展示自我，总结归纳自己所学知识的机会，而同学之间的交流和沟通也更加顺畅，整个实验室气氛非常活跃。

接下来通过引导学生完成一个三人表决器设计并生成一个元件，引入层次化设计和可重用元件的概念。

接着给学生布置独立完成的任务：通过层次化设计方法，利用自己生成的半加器元件设计一个全加器。

从而全面理解和掌握层次化设计的概念和方法。

原理图设计法虽然直观清楚，但对于复杂系统来讲，还是需要利用VHDL语言来完成。

因此掌握VHDL语言设计的基本原则和方法，也是学生必备的技能之一。

其中首要任务就是对VHDL语言语法规则的掌握。

这一环节我仍然采用了学生利用讲义自己练习的方法，在讲义中，根据不同的语句特地安排了不同的例题进行有针对性的学习和训练。

例如，通过用VHDL语言描述一个2输入与非门，了解一个完整VHDL程序的基本结构和组成;通过设计加法器，了解信号与变量的概念;通过8-3线优先编码器设计，学会使用CASE语句;通过设计奇偶校验器，掌握LOOP语句的使用;通过设计比较器，学会使用NEXT和EXIT语句。

通过大量的实例练习，学生很快掌握了VHDL语言设计的基本规则和语法要领。

特别是我在讲义中人为设置了多处语法和逻辑错误，让学生自行找出并排除，这一过程极大促进了学生对VHDL语法规则的深刻理解和掌握，也很好的锻炼了学生自己分析故障排除错误的能力，使他们充分体会到马虎粗心带来的时间和精力成本，意识到细心对完成设计的重要性。

学生互相帮助，通过互查找到了大部分错误，同时五花八门的错误类型也极大地丰富了我的经验，对于我来讲，也是难得的学习提高机会。

如果说前面的训练还局限于纸上谈兵，则这部分练习就是从虚幻走向现实，梦想实现的关键一步。

这里采用我校实训基地实验室提供的GW-48系列SOPC/EDA开发系统。

首先提供一个简单实例――十进制计数器设计，完成VHDL文本输入设计-工程创建-综合分析-仿真分析-生成RTL电路-引脚锁定-编程下载-实物展示的完整设计流程。

学生真切的看到了一个设计程序如何下载到芯片中，使开发系统变成一个实际的十进制计数器的过程。

而学生对EDA最感兴趣和神奇之处，也就在于设计什么样的程序下载，就能使芯片变成什么样的器件。

可以是一个频率计，也可以成为一个秒表。

这极大的调动了学生学习的兴趣和积极性。

在好奇心的驱使下，学生反复演示和对照开发系统的各部分硬件组成，完成对开发系统的熟悉和了解。

之后还可以提供一些典型单元电路的设计，如七段数码管显示、按键输入、2N分频器等，让学生自己完成引脚锁定和编程下载，为后续完整的独立设计奠定基础。

这一过程中给学生以持续的、正向的激励非常重要，可以促使他们克服恐惧和畏难情绪。

至此学生已基本掌握开发一个完整系统的所有关键技能和知识，后续任务是通过一个简单但完整的设计案例向学生介绍从设计选题、方案论证到完成设计验证、写出设计报告的FPGA设计的全过程。

最后提供若干不同的设计题目让学生自由选择，比较典型的题目有：频率计、数字钟、密码锁、交通灯控制器及彩灯控制器设计等。

学生选题自由度较大，能力较强且自信的学生可以单独一人一题，独立完成;不太自信或能力较差的学生可以自由组团，3-4人一组共同完成，每人根据自己的长项完成设计的一部分，不擅长的项目或模块可通过小组合作，请其他同学帮助完成，但要在最后的报告中明确表明自己完成的部分。

这一做法有效避免了抄袭和因任务太过艰巨而使学生丧失动力和信心的情况发生，最大程度保护了学生的激情和接受挑战的勇气。

上一过程的每个题目都按难易程度分层给出，有基本功能和附加功能。

对于能力较强又积极进取的学生来说，会自觉完成所有设计，实现所有功能，比如吕某同学，表现非常出色;而对于另一部分学生来讲，悟性很高，能较快且较好完成基本功能，但自己不会主动完成附加功能，这时我就会对他们进行一些积极的引导和鼓励，促使他们接受更大的挑战，而且大部分同学在鼓励下还是很乐意做到更好，比如薛某就是典型代表;当然也有个别同学，只满足于完成基本功能，任你怎么说，就是不动，说自己不会也不愿意学，指导教师也就只好放弃。

整个教学过程通过教师精心组织和实施，教师并不事无巨细地告诉学生如何去做，而是以答疑为主。

学生遇到问题不是简单地帮助其排除，而是提出产生故障的各种可能，由学生自行排除，鼓励学生提问和发表不同见解.设计验收采用提问和讨论方式检查学生对知识的掌握程度，让学生在学习过程中将理论和实践真正结合起来，为以后的工作打下坚实的基础。

在教学过程中通过上述尝试和探索，得到一些启示和收获：

1、尽可能多提供不同的设计题目，让学生有更多机会选择真正感兴趣并愿为之付出辛苦和努力去完成的题目。

同时题目也应有一定实用性和先进性，学生完成后真正有所收获。

教师也需要长期和深厚的积累，并随时关注业界最新技术动态，及时、恰当的将其引入课程设计的任务规划和安排中。

2、让学生深刻地理解原理。

只有理解原理才能有效进行模块划分，同时学生完成设计的过程中才能减少困惑和盲目，目标更加清晰，而且从中习得的知识和技能才更容易内化为自己的综合实力。

对每个课设题目，都鼓励学生从不同途径寻找和获得与课题相关的'各种文献资料，从而达到对课题原理和背景知识的全方位和透彻理解。

⏤ 电工电子技术课件 ⏤

在现代工业化社会中，电力电子技术扮演着重要的角色。电力电子技术与电力系统相结合，可以实现电力的变换、调控和传输。从电力的生成、输送到最终的使用，电力电子技术影响着每一个人的日常生活和工作。为了更好地学习和理解电力电子技术，许多学校和培训机构都为学生准备了相关的课件。

一份优秀的电力电子技术课件应当提供丰富的内容，涵盖从基础知识到现代应用的全方位介绍。首先，课件应包括电力电子技术的基本概念和原理。这将包括电力电子器件（如整流器、逆变器和开关电源）的工作原理，以及它们在电力转换和控制中的应用。课件还应提供相关的数学和物理公式，以帮助学生深入理解电力电子技术背后的科学原理。

其次，课件应提供丰富的案例和实践经验。电力电子技术在各个领域都有广泛应用，如电动汽车、可再生能源和智能电网等。通过案例分析和实验操作，学生可以更好地理解课堂上学到的理论知识。这些案例和实验还可以帮助学生培养解决实际问题的能力，提高他们未来在电力电子行业中的竞争力。

此外，课件应具备良好的结构和可视化效果。通过使用图表、图像和动画，课件可以更加生动地呈现电力电子技术的概念和原理。同时，良好的结构可以帮助学生更好地组织和理解课程内容。例如，课件可以按照电力电子技术的不同应用领域，如交流变换、直流调制和电机驱动等，分别进行讲解。这样的结构可以使学生更多地了解到电力电子技术在各个领域的应用前景。

在教学过程中，教师可以根据课件的内容进行讲解和实践指导。课件将成为教师和学生的重要工具，帮助教师做好教学准备，提供图解和实例，进而提高学生的学习效果。同时，课件还可以作为学生课后复习和自学的工具，学生可以根据自己的学习进度和需求，选择相关章节进行学习。

总之，电力电子技术课件对于学生来说是一份宝贵的学习资源。优秀的课件将能够帮助学生更好地理解电力电子技术的概念和原理，丰富学生的实践经验，并提供可视化和结构化的内容。通过课件的辅助教学，学生将能够更好地掌握电力电子技术，并将其应用于未来的工作和研究中。

⏤ 电工电子技术课件 ⏤

[摘要]电工电子技术课程是高等学校工科非电类专业的一门技术基础课程，它是研究电工技术和电子技术的理论和应用的技术基础课程。

虽然电工电子技术课程的教学随着行业的发展不断改进，但仍有不足之处。

论文通过阐述电工电子技术课程的教学现状，分析教学中存在的问题，并针对这些问题，提出了一些电工电子技术课程教学的应对措施。

电工电子技术课程是非电专业的一门技术基础课，其理论性和实践性都很强。

该课程的教学目的是为了适应新世纪对人才素质要求和相关学科的发展，使学生获得电工电子技术必要的基本理论知识和基本技能[1]。

学生对这门课掌握的怎样，将直接影响着其它专业课的学习。

由于这门课概念多、公式多、电路千变万化，学生常感到抽象、零散、枯燥，难以掌握。

所以在实际教学过程中往往很难通过理论的表述使得学生对知识要点进行很好的掌握[2-3]。

近年来，随着社会的信息化与自动化的快速发展，电工电子技术课程的教学受到非常强烈的冲击。

针对电工电子技术课程教学中存在的问题，具体如何实现理论与实践的辩证统一，如何合理优化课堂结构，强化专业技能训练，有效提高课堂教学效率，加强学生掌握技能的可延展性，提高学生掌握知识的可持续性，以适应企业的生产需要，需对本课程的教学内容、授课方式及教学手段进行改革[4-5]。

目前关于电工电子技术课程方面的教材很多，通过观察这些教材可以发现，很多教材缺乏一定的合理性。

电工电子技术课程是一门理论与实践结合为一体的综合性课程，但通过观察众多相关教材发现，电工电子技术课程教材多偏重于理论知识，并且，相关教材知识更新较慢，很多教材的教学内容已经不能适应行业日新月异的变化，不能适应飞速发展的市场需求，这些问题导致在电工电子技术课程的讲解与学习方面出现教师讲解费劲，学生学起来毫无兴趣的局面，并且学生所学知识难以满足企业的要求[6]。

电工电子技术课程是一门基础课程，理论性强，传统教学主要是教师对书本理论的讲解，不形象，不直观、方式枯燥，并多采用“满堂灌”式的教学方式，教师在教学活动中始终占据主导地位，既没有为学生留出消化与理解知识点的时间，也没有为学生提供展示自己的机会与平台，没有注重学生与教师的互动以及学生主动性的培养模式，长期以往，必将会降低学生的学习激情与学习愿望，学生根本无法提起对课程知识内容的兴趣，使得教学效率低下[4，6]。

在电工电子技术课程的传统教学中，基本上都是学生被动地听教师在课堂上讲授理论知识，缺乏直观性，对学生来说是比较枯燥的，导致学生听课时难以较好地理解，以至于产生难学、厌学的情绪[7]。

实验教学是学校培养学生的重要途径，因此，需要配合合适的实训课程，充分的利用实训教学实际上是一个很好培养学生学习兴趣的过程，增强他们的动手能力，使得学生的求知欲望增强，从而提高他们学习的兴趣[8]。

但是由于很多学校的实践教学本身存在着一些问题，使得学生的实际操作能力较差。

在电工电子技术课程的实践教学方面，主要存在以下问题：(1)有些学校对实践教学不够重视，导致实践教学安排的不合理;(2)由于实践教学课程较多，所需设备投入较大，有些学校不能较好地提供实践教学的设备，这些都是导致学生操作动手能力较差的主要原因[4]。

教材是教学的根本，是提高教学质量的前提保障。

伴随着我国经济、技术的前进，电工电子技术也在进行着飞跃式的发展，与此同时，与电工电子技术相依相伴的电子元器件也在不断的进行更新与发展，因此，与之对应的电工电子技术教程的教材也需要对其内容进行不断的充实。

针对教材中一些内容较老的情况，应对原有教材进行深入地分析，去糟粕取精华，添加电工电子技术课程中适用的器件、电路等方向的内容，使得电工电子技术课程的教材能够跟上时代的进步和技术的发展[3]。

针对有些教材过于偏重理论的情况，对教材中的理论知识点，要做到去虚留实、简明扼要的讲解，使理论与实践尽量结合，激发学生的学习兴趣。

在教学时，教师应该根据学生的实际情况进行电工电子技术教学资料的重新整合，编排出一个适合教学的顺序，即遵循由浅到深、由简到繁的原则，这样将有助于学生循序渐进地接受电工电子技术课程的知识，打好扎实的基础，为以后的学习和工作做好充足的准备。

针对教学方法陈旧，教学方式枯燥的问题，教师可以采取以下的手段进行教学，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

首先，在电工电子技术课程的教学中，教师要创造良好的课堂氛围，尽量站在学生的角度去营造一个具有良好学习氛围的教学环境。

比如，采用灵活的创设问题情境及活动情境，引导学生积极思考，尽可能地将学生的注意力吸引过来，使得他们自觉地跟随教师的思路，因为有趣的提问不但能够使学生对学习产生浓厚的兴趣，还可以使学生产生强烈的求知欲，进而有效调动学生学习的积极性及自觉性，有效地丰富枯燥的教学课堂，提高电工电子技术课程的教学质量[9]。

其次，在教学过程中，可以多使用直观教具和实例教学来培养学生的学习兴趣。

例如，在教授到电容和电感时，可以将电视机的主板上的电容和电感作为直观教具，让学生自己在主板上寻找各种电容和电感，并让他们记下相应的型号。

进行实例教学时，可以将手机、相机、太阳能设备等作为电工电子技术涵盖的各方面技术产品来进行讲解剖析，这种采用实物、模型等方式的教学手段，可以尽可能地发挥学生的视觉、听觉和触觉等器官间的协调作用，在一定程度上能够使学生更加轻松愉快的学习电工电子技术课程的相关知识 [3，4]。

3)实践教学与理论课程教学有效地结合 针对实践教学中出现的问题，首先应该将实践教学与理论课程教学有效地结合起来，让学生在掌握理论知识的基础上进行有效的实践操作，这能较大限度的提高学生的实际操作能力，从而提高学生在具体操作过程中的应用能力，从而最终提高学生的综合素质，更好地去满足社会对专业人才的要求[9]。

比如在给服装设计工程专业学生实训过程中，针对由于现有实验室条件的限制情况，可以在教学过程中引入非电专业学生所不熟悉的电子仿真软件EWB或Multisim，这就相当于拥有了一个移动的实验室，使得每个学生能亲自动手连接设计电路、设置参数及分析电路，理解理论难点，可消除理论的抽象感.激发学生对该课程的学习兴趣，实现了学生在理论、仿真、实验室实验之间的无缝移动，适度填补了理论与实践之间的空白[7，10]。

使得学生在丰富的实践教学中能充分掌握专业的操作应用，使基础教学转向技巧型教学，提高学生的应用能力，使学生适应企业的需要。

电工电子技术课程是高等学校工科非电类专业的一门技术基础课程，在教学过程中应逐步建立起更合理、更有效的教学模式，培养学生对电工电子技术课程的兴趣，使学生通过本课程的学习，既具有扎实的理论基础，又具有较强的实践动手能力，成为行业需要的专业人才。

[1]张瑜，蔡立娟，韩春玲.新课程理念下电工电子教学改革初探[J].教育与职业，(5)：114-115.

[2]张宏，曹伟.浅谈电工电子教学中学习兴趣的激发[J].科技信息(科学・教研)，(10)：241.

[3]程友杰.电工电子教学中存在问题及应对措施[J].科技创新与应用，2012(17)：318.

[4]黄源华.电工电子教学中存在问题及对策研究[J].中国科教创新导刊， (1)：193-194.

[5]刘红，张巧玲，付国定.服装结构设计课程教学方法探讨[J].纺织服装教育，(6)：488 -490.

[6]章岳彬.电工电子教学中存在的问题及改革措施探析[J].课程教育研究(新教师教学)，(2)：283.

[7]李⑸校赵丽.EWB仿真软件在电工电子教学中的应用[J].考试周刊，2012(84)：125.

[8]毛硕.浅谈实训在电工电子教学中的地位作用[J].才智，(24)：91.

[9]王先美.电工电子教学有效性探究[J].新课程・中旬，2013(10)：186.

[10]丁业兵，谭学琴.Multisim在电工电子教学中的应用[J].微型电脑应用，2015，31(1)：53-54.

摘要：电工电子技术课程作为高职电工电子类课程的一门专业核心课程，在学生专业成长中有着十分重要的作用。

但当前电工电子技术课程却面临着学生学习兴趣不足，专业知识不扎实，实践动手操作时基础薄弱，应用能力不强的现状。

如何能使本门课程变得生动、鲜活，让学生兴趣十足，理论与实践共同提升呢?文章研究了理实一体化教学方案，并配合以学生为中心的教学方法，实践中效果良好。

电工电子技术课程作为电工电子类课程的一门专业核心课程，在学生专业成长中有着十分重要的作用。

此门课程的掌握程度对于学生的专业能力提升起着至关作用非凡。

因此，研究电工电子技术课程教学方法改革对促进学生提高专业技能有着十分重大的意义。

作为工科教学的一门课程，电工电子技术课程自然是不如文科课程那样易于接受，生动鲜活，所以，大多数人都会用枯燥来形容电工电子技术课程。

枯燥的东西自然很难唤起学生的学习兴趣，如果学生对课程没有兴趣那就很难主动的投入精力去学习与探索，也就很难有很好的教学效果。

当前电工电子技术课程就面临着这样一个局面，学生对课程的学习兴趣不足，专业知识不扎实，实践动手操作时基础薄弱，应用能力不强。

因此，作为电工电子技术课程的教师正大努力进行教学方法的改革，以使本门课程能更好地被学生接受，充分提高课程教学的有效性，使学生在课程上能充分利用学习时间，吸引更多的知识，从而转换为专业技能，这对于学生提高专业能力有着十分重要的作用。

传统的电工电子技术课程在教学时是分理论教学与实践教学两部分，通常是先理论后实践的模式。

实践中发现这种教学方法很难调动学生的学习兴趣。

会使学生在枯燥的理论学习过程当中失去了进一步学习的兴趣。

而有时到了实践环节时却又忘记了理论课程当中的内容。

不能对于理论课有个更好地升华。

基于以上分析我们提出理实一体化教学方案，即将理论课与实践课统一到一起，形成理实一体课程。

理实一体化教学方案根据学生的具体情况以及学校实验场地的现状，依据实践够用的基本原则，将传统教学当中的所谓理论学习的知识点打碎，将其融入到每一个实验当中。

通过每一个实验来讲解课程当中所必知必会的基本理论知识，通过实践验证理论，通过实践应用理论，使学生的学习是通过完成一个一个的工作任务，来掌握理论知识与实践技巧。

通过这样教学方案的设计，使得理论与实践达到更高层次的统一，使得理论有所用、实践有所依。

学生在动手的过程当中完成知识的加工与整理工作，使知识记忆更扎实。

理实一体化教学方案进行合理充分设计会，课堂教学就由传统的教学一言堂变成了学生主动学习的方式。

教师将每一阶段的学习内容，通过实验任务的形式体现出来，教师通过下发实验任务书来布置学习任务。

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