手术台就是阵地读后感(范文二十篇)

第一篇：在炮兵阵地上

【教学目标】

1.学会7个生字及新词。

2.能抓住描写彭总语言、神态的重点语句练习做批注，在品读中体会彭总对工作高度负责的精神，产生对彭总的敬仰之情。

三。体验通过描述人物的语言、行为和方式来表达人物特征的方法。

4.有感情地朗读课文。

【教学重点】

能抓住描写彭总语言、神态的重点语句体会彭总的思想感情，有感情地朗读课文。

【教学难点】

能抓住描写彭总语言、神态的重点语句体会彭总的思想感情。

【教学方法】

以读代说，以读促理解，充分发挥默读的作用，通过多种形式来了解人物的形象和品质。

【教学理念】

本单元的教学重点是初步领悟写人文章的基本表达方法，即通过写人物的动作、语言、神态、心理活动等表现人物的特点。因此，在教学设计中紧紧围绕“你认为彭总是一个怎样的人？”这个问题展开。

学生抓住人物的语言、动作、神态，去默读、朗读、感悟、体会，走近这个人物，感受彭总的优秀品质和崇高的精神境界。

【教学准备】

安排学生预习、查阅有关彭先生的资料。

【教学过程】

第二课时

能抓住描写彭总语言、神态的重点语句体会彭总的思想感情，有感情地朗读课文。

一、整体感知

在这节课中，我们将继续学习第十三课。请大家一齐读这个题目。

2通过上节课的学习，我们知道本文描述了彭总经理在担任国防部长期间视察东海前哨炮兵阵地的情况。请打开书，浏览文本，思考一下文章所写的场景？彭总给你留下了怎样的印象？

3.学生谈体会。（师相机板书：在阵地-发火；在团部-道歉；负责）

二、深入理解

本文对彭先生的描写就是基于这两个场景。要想更深入的认识彭总这个人，我们阅读就要重点关注——？

（1） 从自己身上读懂，感受彭先生的优秀品质

1默读课文，边读边画描述彭将军言行举止的句子。你可以选择注解你自己的理解和感受。然后低声读，想想彭先生为什么这样说？根据阅读提示思考:

师巡视指导批注要简练。

2.组织前后位同学互相交流。

（二）在阵地上发火

“别的事？什么别的事！”彭总电闪雷鸣般地发作了，”还有什么比坚守阵地不让敌人炮弹打翻更重要的吗？

你们啊，你们坐在敌人只要一发炮弹就能送你们**的地方，还在忙什么别的事！乱弹琴！”

指名交流。（这段话写了什么？彭总为什么这么生气？）

1.为什么说“敌人只要一发炮弹就能送你们**”？

浏览课文第2自然段，找出彭总发火的理由。

①彭总向他提出了不少问题，开始他还能对答如流，后来问到国外最新的常规火炮的性能怎样，海面前方有哪些国家的定期航线，他就回答不出来了。彭总的脸色有些不好看了。

② 他不由得看到弹药库建在阵地前面，结构不符合要求。

补充资料理解：在解放初的十几年时间里，东南沿海经常遭受台湾特务和武装人员的袭击。1959年元旦过后，金门岛上的国民党军用刚装备的美国最新式火炮突然对我东南沿海滥施炮击，造成一个托儿所31名儿童死亡，17入受伤。

1月7日下午，解放军炮兵以28个营又8个连猛烈轰击金门，共发射炮弹2万6000发，国民党军还炮约7000发。

“别的事？什么别的事！”彭总电闪雷鸣般地发作了，“还有什么比坚守阵地不让敌人炮弹打翻更重要的吗？

你们啊，你们坐在敌人只要一发炮弹就能送你们**的地方，还在忙什么别的事！乱弹琴！”

③面对这样严峻的形势，彭总得知领导们知道此事又没有一抓到底忙别的事去了。这时，如果敌人用炮弹击中，后果不堪设想。想到这些，彭总——（齐读）

2体会彭将军的心情，引导他读这段话。

①这段话，从哪看出彭总生气？

（课件变色：电闪雷鸣）

②对比体会标点作用。（叹号）

③体会反问句作用：同样是这个意思，我换一个句式表达呢？生对比读体会，谈理解。（反问语气更强烈）

没有什么比坚守阵地不让敌人的炮弹打翻你的阵地更重要的了。

还有什么比坚守阵地不让敌人炮弹打翻更重要的吗？

④想象当时情景，两人一组互读体会。指名读2人。（师范读）

手术台就是阵地读后感 (十)

《手术台就是阵地》是人教版三年级下册中的一篇课文，这篇课文语言质朴简练，主要讲述的是国际主义战士、加拿大共产党员白求恩大夫不远万里来到中国，参加了中国人民的抗日战争。在一次战斗中，白求恩大夫在形势越来越危险的情况下，把手术台当作阵地，忘我地坚持为伤员做手术，工作了三天三夜的动人事迹。表现了白求恩大夫对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质，赞扬了白求恩大夫把中国人民的解放事业当成自己的事业的国际主义精神。

首先，从疑入手，一开始就让学生围绕课题提出疑问“手术台怎么会是阵地？”“谁把手术台当做阵地？”学生对课文产生了悬念，激起了学习的兴趣。接着，又从疑入手，引导学生分析课文。学习过程中再次引导学生思考：白求恩大夫在给伤员作手术是面临着怎样危险的环境？“‘手术台’和‘阵地’是一回事吗？”“为什么说手术台就是阵地？”白求恩“是不是我们的客人”？在老师的启发、引导下，学生经过积极思维，逐步理解了白求恩冒着生命危险坚守手术台这块阵地，不把自己当做客人，视中国人民的解放事业为自己的事业的行为，是崇高的国际主义精神的表现。

为了突出课文的重点，在教学中我大胆尝试，直接进入文章重点段落进行分析的方法收到了良好的效果，在教学《手术台就是阵地》这篇课文时，抓住白求恩说的三句话，学生直接进入文章的2、3、4自然段进行分析，不仅突出了文章的重点内容，同时调动了学生的学习兴趣，仔细阅读课文后不难发现这些内容学生在书上轻而易举地找得到。教师让学生通过朗读就能体会到当时情况的危险，但白求恩仍然坚持做手术，看出他对工作的认真负责。白求恩三句话的理解是本文教学的重点，直接围绕这三句话让学生进行讨论，让学生自己学着提问如：白求恩沉思什么？为什么不肯离开手术台？为什么说自己不是客人？通过这些问题联系上下文，进入角色，体验蕴含在话中的思想境界。教师在教学中适当地进行指导，使语文课堂教学能收到了明显的效果。

授课过程中，我在教学时也出现了许一些问题，如：1.在对环境的描写引导过程中，对读的指导还有欠缺，读的不够多，孩子们并没有深刻读出当时的情境。2.授课中所设置的问题一定要精练，让学生易于把握。这些是我在教学中应该注意的，也是需要不断学习提高的。

手术台就是阵地读后感 (十一)

每个人都有自己许多的的“第一次”，在我的成长过程当中，莫过于第一次上手术台让我印象深刻啦！

20xx年10月11日，我因阑尾炎而住进了医院。当我穿过手术室的长廊时，心中不由地紧张起来，心跳也渐渐猛烈起来，就像一只只限小鹿似的蹦来跳去。我尝试用深呼吸来缓解心情，可是我只要一张嘴，心脏就仿佛要从肚子里跳出来。

我也尝试着想一想书中的笑话，可脑海里总是浮现出手术做后种种不良后果———假如医生不小心，没有摘下阑尾而割到别的地方，那是……不能再想了……别紧张，不能紧张，范医生可是做手术的老手啊!

手术的时间渐渐逼近了，啊!我的心跳的好快，手术好恐怖!随着手术推车的到来，我被推进了手术室。一根长长的针头把我吓哭了，这4厘米的针头能扎进我的血管吗？好痛，好痛，我的手快断了。医生让我放松，他说“这种小手术，不会有风险的”。我的心平静了少许。

终于上了手术台，范医生对着我笑了笑，不知是不是笑容的魔力，我的心已经安静了。他拿着一个口罩样的东西蒙住了我的口鼻，我在不知不觉中睡去了。

一阵痛楚向我袭来，我睁开了朦胧的双眼，旁边站的并不是医院的叔叔阿姨，而是爸爸妈妈和外公外婆，他们急切地询问我，我听到他们亲切的话，不禁鼻子一酸，眼泪止不住的掉了下来。

每次只要想起第一次上手术台这件事，我就会为我当时的紧张而感到好笑，不过我又有一种成就感，更有一种莫名的激动。我想：这么大的困难都自己挺过来了，还会怕什么呢！

手术台就是阵地读后感 (十二)

启发思考：

1、默读第三自然段(重点段)，思考：当时的战斗情况怎样？

2、在这一段里，白求恩一共讲了几次话？画出来，读一读。

3、引读。白求恩沉思了一会儿，说——，白求恩说——。

4、(出示小黑板)白求恩讲的两段话。齐读。思考：这两段话的主要意思是什么？

生：这两段话的主要意思是讲白求恩不肯撤离阵地。

生：白求恩认为手术台就是阵地，他不能离开阵地，他要争分夺秒地抢救伤员。

师：“手术台”和“阵地”是一回事吗？

生：“手术台”是医生给病人做手术的工作台，“阵地”是打仗的地方，不是一回事。

师：既然不是一回事，为什么说“手术台就是阵地”，而且课题也说“手术台就是阵地”?

生：这是比喻句，把手术台比做阵地。

生：这里的阵地就是岗位，每个人都有自己的岗位。工人叔叔的岗位在工厂，农民伯伯的岗位在田野，老师的岗位在课堂，医生的岗位在手术台，所以说手术台就是阵地。

生：阵地是很重要的地方，是不能丢失的。解放军叔叔打仗时“人在阵地在”。白求恩决心不离开手术台，冒着生命危险给伤员做手术，所以说手术台就是阵地。

师：也就是说，白求恩把动手术抢救伤病员看成和打仗一样重要，他要像战士坚守阵地一样坚守手术台，所以说——

生：(齐)手术台就是阵地！

展开想象。

1、齐读最后一个自然段。

师：齐会战斗进行了三天三夜，白求恩连续工作了六十九个小时。三天三夜共有多少小时？

生：三天三夜共有七十二个小时。

师：想象一下，还有三小时白求恩在干什么？

生：白求恩可能利用这短短的时间喝点水，啃一点干粮，又接着做手术。

生：这三个小时里白求恩探望伤病员，看手术后他们的病情怎样。

生：白求恩在给手术刀、镊子、盘子等进行消毒，为新的手术做准备工作。

生：白求恩利用这短暂的时间组织已经动过手术的伤员安全转移。

师：战斗进行了三天三夜，白求恩一刻也没有休息，坚守住了手术台这个阵地，多么崇高的国际主义精神！

教学反思：

我从疑入手，把解决“为什么说手术台就是阵地”和“白求恩是不是我们的客人”这两个疑问做为重点，让学生主要围绕白求恩与师卫生部长的对话进行讨论和争论，我运用质疑的方式层层逼进，引导学生深入理解其内涵。讨论前一个问题时，提出两个疑问：“‘手术台’和‘阵地’是一回事吗？”“既然不是一回事，为什么说‘手术台就是阵地’?”讨论后一个问题，又提出两个疑问：“你们说他不是客人，那他是什么人？”“他跟谁是一家人？”

在解决疑问的过程中，我始终把激发学生的兴趣、启迪学生思维放在首位：一是在讨论和争论中解疑，为学生创设一种畅所欲言、各抒己见的学习环境，学生主体作用得到发挥，使激发起来的学习兴趣更加浓厚；二是老师启发、点拨解疑，引导学生将疑点逐步击破，使学生浓厚的学习兴趣升华为积极思维的兴趣。这种“以疑激趣”的结果，是学生对疑问的解决和对课文中心的深刻理解。学生思维能力也在解疑过程中得到锻炼和提高。

手术台就是阵地读后感 (十三)

知道我上课的内容是《手术台就是阵地》时，我有点不知所措。原因有几点，一是我带的这个班已经是五年级，有两年没有接触三年级的内容了。一下子要给三年级的小朋友去上课，在语言上就是一次挑战。二是这篇课文的下调，被编写到三年级教材里，作选读课文用。我几天几夜没有揣摸出编者的编写意图。虽然对课文内容比较熟悉，但肯定不能像教五年级的学生一样来教三年级，所以在理解教材上有很大的难度。三是课改虽然进行了五个年头，但岳阳地区的四五六年级大都一直在使用原来的教材，虽然有所改动，但与正在使用的人教版的实验教材相比还是有一定的距离，所以在理念上我有差距。

尽管有这些难度，我还是尽量利用《手术台就是阵地》这一课，利用这次机会，作了大胆的尝试，还表达我对新课程的理解，表达我对小学语文阅读课教学的理念。我设计《手术台就是阵地》这一课，有以下几点特色：

这篇课文到底要让学生学习什么，达到什么目的，这可是仁者见仁，智者见智的事。虽然可以做到个性的体现，但也一定要遵循教学规律，不能乱来。我是这样确实这课的教学目标的：

1、通过学习课文，体会白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的优秀品质和伟大的国际主义精神。

2、流利、有感情地朗读课文。

3、能运用已掌握的理解词语的方法理解词语，养成主动识字，理解词语的习惯。

4、能从人物的语言、动作等描写初步感受作品中白求恩大夫的`形象。

其中前面三点和大家都差不多，但第四点大家不一定会有，而我却把“初步感受作品人物的形象”这点作为本课的教学难点。这是我在设计理念上的最大特色。我觉得小学语文的教材里，特别是到了高年级，有很多声情并茂、荡气回肠的经典之作，在很多故事性很强的文章里，都有一个突出的鲜明的人物形象。语文老师在上这些课的时候，应该教会学生欣赏体会这些故事中的人物。从他们的语言、动作、神态、心理活动等入手，走进人物的内心世界，让学生的心灵真正受到震撼，受到感染与熏陶。并且这样的教学是非常有效，为学生的写作提供了一篇篇典型而实用的范例，从而为学生的写作打下坚实基础。

二、课堂的结构简单明快。

不管上课效果怎么样，我在备课时是非常简单而明快的。打仗这么激烈的事，人命关天，来不得半点的拖泥带水。像白求恩大夫那样，争分夺秒，清清楚楚。重点突出，层次清楚。两个重点：一个有感情地朗读课文，在读的基础上，理解重点词语和课文的基本内容。二是感受作品中的人物形象。整节课堂由“阵地”引起，由“阵地”而结束，所以结构简单清楚明快。这样的教学设计对大家来说也许算不了什么，但对我自己来说却是一次大的飞跃。

三、对教材的处理比较大胆。

这点可以体现在板书上。课后，我自己看了看板书，说实话，心里还真有点害怕。除了题目是课文内容外，其它没有一点是课文内容，全是教学方法，阅读方法的体现。我不知道这样的板书是对还是错，要得还要不得，只好让专家去点评。但我自己还是很得意的，因为我还没有看到过这么大胆的人。

还有一点，我觉得自己完全跳出了教材，站在一个高度俯视教材。例用这篇课文来传授我的阅读教学方法，教学生怎么去阅读课文，怎样的阅读才是入心的，怎样的阅读才是简单的，而不是拘泥于课文的内容与情节上。教材对我来说就像数学课里的一道应用题，仅此而已，我可以围绕课文内容增加、扩展、忽略、删减等。给自己戴点高帽子吧：做课程资源的建设者与开发者。

不知上课的时候会怎么样，但在设计这几处教学环节时，自己很是得意与高兴。一是课堂的引入。紧紧抓住“阵地”一词，从理解，到运用，再设疑，呵呵，无疑让学生“挨了当头一棒”，有点发晕，心里知道，朦朦胧胧的，又说不清楚。好吧，说不清楚，那就接着往下看吧。中途还不让你说呢，要等到课堂快结束的时候再说。我还准备了一张精致的书签，送给那位幸运的学生，这四十分钟可真的不容易呀，心里面总想着这个问题，还不让说，要等到最后才能说。不奖励点东西能安抚那幼小的心灵吗。

二是对课文主要内容的把握。三年级下学期的学生要求具备概括课文主要内容的能力。但有点难，怎么做才能让他们更好地说出课文内容呢。我在于永正大师那里受到启发。将错就错，突出重点内容。让学生阅读课文后，说说这段话里有哪些不对的地方，请你改一改。既概括理解了课文内容，又教会学生在阅读课文里要细心的道理。一举两得，岂不乐哉。

当然，教学设计与上课是两码事，设计得好，再新颖，也不能保证你的课上得好。以上内容权当自吹自擂孤芳自赏之语，作不了数的，敬请各位专家多多指导批评。

手术台就是阵地读后感 (十四)

教学目标

1．了解国际主义战士白求恩在万分危急的情况下，坚持为八路军伤员做手术的动人事迹，深切感受并学习白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责的高尚品质。

2．有感情朗读课文，背诵课文第2、3节。

3．理解句子的意思，并体会反问句的作用。

4．能根据课文内容进行概括，按照要求完成填表。

教学过程

一、揭示课题，提出问题。

1．出示课题，朗读题目。

2．针对课题，提出问题，弄清题意。

（“手术台”指什么？“阵地”指什么？谁把手术台当作阵地？为什么把手术台当作阵地？又是怎样把手术台当作阵地的？在什么情况下把手术台当作阵地的？等）

二、带着问题，自学课文，了解大意。

1．轻声朗读课文，运用以前学过的方法，扫除字词障碍，理解词义

（重点理解：连续、陆续、继续，完成课后练习3）。

2．默读课文，完成填空练习，了解课文大意。

______年春，著名的_________战斗打响了，在_________的一座小庙里，白求恩大夫正在___________。他已经__________没有休息了，眼睛里___________。战斗越来越激烈。师卫生部长让白求恩___________，但白求恩说：“手术台是医生的_______，战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开手术台呢？”白求恩继续给伤员做手术。就这样，白求恩___________地给伤员做手术，做了一个又一个，连续工作了______个小时。

3．把自己不理解的问题做上记号，交流时质疑。

三、深入学习课文，体会人物品质。

（一）交流自学情况。介绍时代背景。

（二）读了课文，你觉得白求恩是怎样的人？从课文哪几节具体反映出来的？

（三）重点学习课文第2—4节，同时讨论解决学生所提的问题。

1．人物的品质往往通过他的具体的言行来表现的，重点学习白求恩的表现，体会人物品质。出示课后练习二表格。

2．细默读课文第2—4节，划出描写白求恩是怎么做的有关语句读一读，抓住最能体现人物品质的关键词进行归纳概括。

（1）白求恩十分镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，从伤员腹腔里敏捷地取出一块弹片，扔在盘子里。（这是描写人物动作的语句，抓住“十分镇定”、“敏捷”理解句子的含义，白求恩十分镇定，动作敏捷地为伤员做手术，说明白求恩根本不把敌人的炮弹放在眼里，置个人安危于不顾，同时也说明白求恩工作负责，医术高明。）

（2）白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。”（这是描写人物语言的语句，抓住“沉思”、“不能离开”理解句子的含义，说明白求恩一心为伤员着想，对伤员的负责，对自己的工作的负责。）

（3）白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地，战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开手术台呢？部长同志，请你转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。”

（这是描写人物语言的语句，抓住三层意思：感谢师长的关心；“我”不能离开手术台；“我”是战士，不是客人。说明白求恩把自己看作是一名普通的战士，坚守阵地，坚守自己的岗位。）

“我怎么能离开手术台呢？”换一种说法来表达。比较作者为什么用反问语气？完成课后练习4．

（4）白求恩低下头继续给伤员做手术。

（这是描写人物动作的语句，抓住“继续”理解句子含义，说明白求恩用行动坚持不离开手术台，态度坚决。）

（5）白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。

（这是描写人物动作的语句，抓住“仍然”、“争分夺秒”、“一个又一个”理解句子含义，说明白求恩连续不断地为伤员做了手术，坚持不离开手术台，对工作的极端负责的精神。）

*完成填表练习时，要引导学生读读句子，联系上下文，抓住这些关键的词，组成通顺的语句再填写。

3．读有关语句，进一步体会人物的思想品质。

4．课文除了直接描写人物的言行，还几次对战斗环境进行了细致描写，再读课文第2—4节，用曲线划出环境描写的语句，完成课后练习表格填写。

（抓住“弹片纷飞”、“淹没”、“不断……不断……”、“一连几发”、“向手术台扑过来”等词语，引导学生反复朗读，比较体会三次描写是怎样一层进一层地把当时环境的危险写具体的，然后结合插图让学生用上这些词语，说出当时紧张的战斗环境。）

5．指导朗读，体会把战斗越来越激烈、白求恩大夫坚持做手术两方面的描写结合在一起，更能突出表现白求恩大夫坚守岗位，对工作极端负责的精神。

四、再读课文，感悟积累。

课文激烈的战斗环境的描写和白求恩镇定地为伤员做手术的描写形成了鲜明的对比，读读第2—4节，挑选自己最感动的或最喜欢的一节多读几遍，把它背诵下来。（各自准备、交流背诵）

五、兴趣延伸，拓展阅读。

1．完成课后练习，语言实践：齐会战斗结束了，战士们会对白求恩大夫说些什么？

2．学习了课文，我们对这位白求恩大夫有了一些了解，其实要写好一个人，我们可以从具体的事例中人物具体的表现着手，把他的特点、思想品质等反映给读者。如果你还想深入地了解这位伟大的共产主义战士，想一想我们可以通过什么方法呀？（查找人物生平资料、读读有关他写的文章或写他的其他文章等）

3．课外阅读《白求恩逝世前的两封信》。

手术台就是阵地读后感 (十五)

一、教学目标：

1、学会本课的15个生字。能正确读写本课的生词。体会“陆续、连续、继续”的不同意思，并练习正确运用。

2、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容；能结合课文内容，理解“手术台就是阵地”的意思。

3、学习白求恩大夫对工作极端负责任、对同志极端热情的高尚品质和国际主义精神。

二、教学重点：

1、使学生从白求恩大夫坚守岗位、救死扶伤的事迹中，受到国际主义精神的教育。

2、学习作者用环境描写衬托人物思想的表达方法。

三、教学时数：3课时

第一课时

一、板书课题，鼓励学生质疑：

什么是“阵地”？为什么说手术台就是阵地？是谁的阵地？

二、指名说说通过预习，知道课文主要讲了什么。

三、交流对白求恩的了解，师可补充介绍：

白求恩：加拿大共产党员，的胸外科医生，抗日战争爆发后，他受加拿大共产党员的派遣，率领由加拿大和美国人组成的医疗队于1938年三、四月间到达延安，以精湛的医疗技术为中国的抗日军民服务，并培养了大批医务干部，后因抢救伤员感染中毒，1939年11月12日在河北唐县逝世，毛主席曾写《纪念白求恩》一文。

⬬迷你日记网精选索引:
• 铃声就是命令读后感 | 二十二读后感 | 高分作文模板二十篇 | 我就是最大的奇迹读后感 | 手术台就是阵地读后感 | 手术台就是阵地读后感

四、指名接读课文，找出文中最使人感动的句子，注意以下词语读音：

气焰嚣张当头一棒几发炮弹淹没仍然敏捷迅速争分夺秒

注意以下多音字：挨大血发弹空没

五、自己再读课文，找出使人感动的句子和同桌交流，说说为什么？

六、作业：读熟课文，继续了解背景资料。

第二课时

一、复习课文，回顾课文大意。

二、学习课文第一自然段。

1、指名读，标出句子，体会每句话的意思。

2、交流读懂了什么？查字典理解“嚣张”，联系上下文理解“当头一棒”。

三、引导学习课文二、三、四自然段。

（一）指导学习第二段。

1、默读，看自己能读懂哪些问题？

2、交流讨论：

从哪些地方体会到战斗非常激烈？白求恩所处的环境怎样？你从哪些词句中体会到的？

白求恩是怎样做的？你抓住重点词语体会到了白求恩什么精神？

3、互相谈谈感受，小结：

白求恩在极其危险的环境中忘我地工作。

（二）重点学习第三自然段。

1、指名读课文。

2、交流读懂了什么？

情况万分危急，白求恩丝毫不考虑自己的安危。

3、重点理解白求恩说的话，思考、讨论：

说了几句话？每句话什么意思？你是怎样理解“手术台就是医生的阵地”的？

怎样理解“不是你们的客人”？

4、指导分角色朗读，深入理解白求恩毫不利己、专门利人的国际主义精神。

（三）自学第四自然段，小组交流。

四、学习最后一段。

1、齐读课文。

2、讨论：“三天三夜”与工作了“69个小时”，你体会到了什么？

五、整合全文，巩固提高。

1、分组朗读描写“环境”和白求恩“表现”的句子。

2、有感情地朗读全文，谈谈你的体会和感想。

六、积累和运用。

找出课文中带有“陆续、继续、连续”的句子，想想三个词语能不能调换，再用这几个词语各说一句话。

七、课外扩展。

引导学生课外收集周围先进人物、劳动模范的感人事迹，模仿课文，以“——就是阵地”为主题交流并进行练笔。

第三课时（练习课）

一、写出下列词语的近义词。

陆续—— 迅速—— 关心—— 镇定——

二、写出下列词语的反义词。

结束—— 同意—— 迅速—— 敏捷——

三、按照课文原文填空。

1、突然，几发炮弹落在小庙前的（）上，硝烟滚滚，（），小庙被烟雾（）了。白求恩仍然（）地站在手术台旁。

2、敌机（）地在（）吼叫，炮弹（）地在周围爆炸。

3、一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在（）的布帘烧着了，火苗向（）扑过来。白求恩仍然（）的给伤员做手术，做了一个又一个。

四、课文中的三次战斗环境和气氛的描写，充分表现出了白求恩的（）、（）的崇高品质。

五、读下面的一段话，联系课文内容，回答问题。

弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，仍在盘子里。

1、从哪里看出白求恩的“镇定”？

2、白求恩为什么能这样镇定？

本课讲述了白求恩不远万里从大洋彼岸的加拿大来到中国，为中国人民的抗日事业做出卓越贡献的一个小故事，通过环境描写，写出来当时战争形势的严峻，对人物的描写也很细致，通过白求恩的语言、动作等，突出了他对工作的极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。

上课伊始，我就抓住时机问学生，本节课，你们最想学会什么问题，同学们一听自己有了发言权，都争先恐后的举手，提出了各种各样的问题，在众多问题中，我帮助同学选择了几个的问题，例如，是谁把手术台当作阵地？手术台怎么会是阵地呢？他在这个阵地上干什么？以这些问题作为切入点和突破口，引导学生与文本进行真正的交流与对话。

课文的重点是2——4小节，通过思考白求恩实在怎样的情况下坚持动手术的'？他是怎样表现的？请学生划出有关语句读一读。要求学生抓住关键语句，引导学生了解白求恩对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质及把中国人民的解放事业当作自己事业的国际主义精神。学习文中写人物语言、动作等的句子，体会把人物写立体的写作方法。

这样把环境和人物表现结合起来，学生很快就能准确找到文章的重点语句，并结合人物的精神品质来说，表达的比较完整。

学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。但有些同学有疑也不敢问，为了扭转这种状况，在课堂上教师就必须千方百计为他们提供质疑问难的机会，唤醒他们沉睡的问题意识，让学生带着问题走进课堂。我把整节课交给了学生，课堂中他们非常活跃，思维敏捷，敢想敢说，师生共同探索，共同提高，久而久之在这样的课堂之中，创新精神和创造能力就自然而然地形成并得以发展。

手术台就是阵地读后感 (十六)

市场就是谈话的读后感，来自亚马逊网上书店的网友：在《群众与权力》书里曾讲到一点“距离”，并从生物性的角度来分析说一切生命个体同另外个体保持一定的距离的最直接的原因是安全与生存，人也是如此，人在陌生的环境，接触陌生的人或者陌生的事物也同样会保持警惕和距离，其目的也是为了安全和生存。但是在现代的技术的快速发展尤其是互联网的出现，这反而是缩短了人与人之间的距离，也带了更多的直率，真实的交流，但对于企业而言，企业却经常在员工和外部的环境设置防火墙，来防止企业员工和外部客户之间交流产生对企业不利的信息和对企业利益有害的情况发生，这样的手段是否真的好？《市场就是谈话》无疑可以说是很好的阐述了互联网缩短了公司员工之间以及员工与外部客户之间的距离所产生的革命性的意义。该书宣称旧的商业模式已经死亡，企业面对的最大的挑战是互联网带来的商业革命，这场革命的真正的作用并非所谓的削减交易成本，而是使“谈话”，使人的本身需求重新成为商业的核心。该书的作者在开篇提出了95条纲领（扭转企业传统思维），并暗示未来的商业里，任何组织的关键技能不再是营销，而是谈话。开篇的纲领：1.市场就是谈话2.市场是由个人而非人口统计意义上的个体组成的3.人与人之间的交谈听上去更富有人情味，他们是人通过声音传递的。4.无论你是发布信息，表达观点，提供视角，还是要表示异议或者说俏皮话，你的声音总是不掩饰的，自然的，没有人为的味道。5.人总是通过这种声音相互认识的6.互联网使得在大众传媒时代无从实现的事情成为可能，人与人之间可以自由的交谈。这些听起来似乎也没什么惊人的地方。也许是我们在传统的企业环境里浸泡的太久的原因吧。商业就其本质而言，是人性的，自然、人性的交谈是商业的真实的语言，可惜，企业丢弃了这样的传统，转而使用公共语言和技术语言太长时间，要知道，使用这些语言并非只具有外交辞令上的意义，多数的情况是，当一家企业的CEO向投资人和消费者忽悠时，这家企业离倒霉也就不远了……

手术台就是阵地读后感 (十七)

一．教学要求：

1学会本课11个生字和新词，2个多音字大、空

2能用敏捷争分夺秒造句。体会陆续、继续、连续的不同，并能够恰当运用。

3能结合课文内容和课外资料理解

4朗读课文。

5了解白求恩大夫在万分危急的情况下，坚守阵地，连续三天三夜冒着生命危险为伤员动手术的事迹，感受白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。

二．教学重点：

理解描写危险环境和白求恩大夫在这样的环境中怎样坚持手术台这块阵地做手术的语句，体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。

三．难点：

理解白求恩大夫说的一段话。体会2、3、4自然段的写法，并能够仿照这样的写法写一段话。

四、教学步骤

第一课时

(一)创设情境，引入新课。

出示课文摄影插图，同时放激烈的炮声录音。教师讲述：这是抗日战争时期，我八路军野战医院紧张抢救伤员的情景。看，这位外国医生不顾个人安危，正在为伤员做手术，他说：手术台就是医生的阵地(板书：手术台就是阵地)这个外国医生是谁是在什么情况下说这句话的学了这节课，我们就有了答案。

(二)课堂预习

1．提出预习要求，进行预习。

(1)自由读课文，把生字词圈出来，反复读几遍。

(2)再读课文，用画出不懂的词句。能查字典解决的查字典。

(3)思考：这篇课文写了谁的什么事用了几个自然段来写的

(上述内容在教师的指导下一步步进行，时间不少于10分钟，培养学生的预习习惯)

2．检查预习。

(1)指读课文。(检查是否通顺)

(2)出示卡片，检查生字词读音情况，相机提问对部分词语的初步理解。

(3)提问：这篇课文用了几个自然段写了谁的什么事

3．简介白求恩。

(三)理解课文第一自然段。

1．指名读，思考：这一段讲了什么(了解战斗发生的时间地点及战斗形势。)

2．简介齐会战斗。

3．齐读第一自然段

第二课时

(二)理解第二自然段。

1．投影出示练习1(1)：几发炮弹落在小庙前的空地上，白求恩是怎样抢救伤员的

2．默读第二自然段，思考。(要给学生充分的时间读书、思考。为三、四自然段的学习打下基础。)

3．议答。

(1)几发炮弹落在小庙前的空地上，说明了什么(说明小庙离战场非常近离战场近有利于及时救治伤员，但白求恩工作环境非常危险。)

(2)炮弹落在小庙前是怎样危险的情形(生答师相机板书：弹落庙前)

(3)在这样危险的环境下，白求恩是怎样工作的

引导学生抓住仍然镇定理解。仍然是什么意思结合上文怎样理解你体会到什么(白求恩给伤员动手术两天两夜没休息，现在环境更危险了，他还是那样工作。意在教给学生联系上下文理解词语的方法。)哪个词可以说明白求恩在镇定的做手术(教师相机板书镇定敏捷)

(4)完整地口答练习1(1)题。

(5)朗读。指导朗读把危险形势的词语读急促些，怎样工作的重点词语读得重一些。教师范读，学生练读，体会白求恩不顾个人安危对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。

(6)提问：这一自然段有几句话重点写了哪两方面的意思(教师提示方法帮助学生概括：炮弹落在小庙前的空地上白求恩仍镇定地为伤员做手术。)

(三)学习第三自然段。

1．继续出示投影练习1(2)：炮弹不断地在周围爆炸白求恩是怎样对待伤员，对待自己的

2．学生默读，思考。小组讨论、交流。

3．全班交流，进一步深入理解。炮弹不停地在小庙周围爆炸说明了什么(联系上文，形势越来越危险。)而对师长的决定，白求恩沉思是什么意思对待伤员和自己，他做出了怎样的选择(板书：周围爆炸继续手术)

4。理解白求恩的四句话。

(1)投影出示，指读。

(2)理解每句话的意思，主要说的是什么。

第句，感谢师长关心。第二句，理解好比喻句。白求恩把抢救伤员当作打仗，手术台就是打仗的阵地。第三句，战士没有离开阵地，我就不离开手术台。第四句，我是八路军战士不必优待我。(读懂每句话是本册阅读训练重点，为读懂自然段训练做准备。)

(3)讨论：由这四句我们从中体会到什么(白求恩对同志极端负责把中国人民的解放事业当作自己的事业，具有伟大的国际主义精神。)

5．朗读全段，进一步深人体会白求恩的崇高品质、伟大精神。

这一自然段主要讲了什么引导联系第二段试着自己总结。(方法迁移，学生尝试总结。)

1．接着出示课后练习1(3)：火苗向手术台扑过来，白求恩又是怎样工作的

2．学生默读第四自然段，独立思考问题，把自己的想法在小组内交流，然后全班交流。学生依照2、3自然段的方法抓落下瓦片门口布帘烧着，火苗向手术台扑来仍然争分夺秒等词语深入理解。(板书：火苗扑来争分夺秒)

3．依2、3自然段方法，进一步让学生自己说一说主要意思，体会白求恩的崇高精神。

(二)理解第五自然段。

第三课时

（一）理解第五自然段。

手术台就是阵地的理解，并出示上节课板书。

1．指读，思考：这一段有几句话，每句写什么连续工作了69个小时说明了什么

2．出示插图投影，联系课文内容说一说白求恩同志在越来越险恶的环境下是怎样连续工作69个小时的(中上等学生可加上合理的想象，具体地说说白求恩当时抢救伤员的浯言、动作、神态等。)

（二）有感情地朗读全文。

出示课文插图投影，播放自制的符合24自然段内容的炮弹爆炸等越来越紧张的场面的录音，学生同步朗读。(创设情境，激发朗读兴趣，提高朗读效果，促使白求恩崇高品质和伟大精神内化。)

(三)完成课后练习3、4、5题。

手术台就是阵地读后感 (十八)

前几天，我们学习了《手术台就是阵地》，主要写加拿大共产党员白求恩在齐会战斗中，把手术台当做阵地，不顾个人安危，坚持给伤员做手术，连续工作六十九小时的感人事迹。当我看到敌机在上空吼叫时，我是多么担心敌机会从上空扔下炮弹，把白求恩所在的小庙给炸毁。当我看到炮弹已经把小庙上的瓦片炸掉了，我又开始担心起来，要是小庙给炸毁了怎么办？我读到最后一段时，发现齐会战斗结束后，我军胜利了，我心里非常开心。

学习这篇课文后，我突然想起一件事，在我前几天晚上在家里写作业时，总是写一道大题去一趟厕所，写一道大题去一趟厕所，此时此刻，我心里非常后悔，白求恩在炸弹落下的时候还认真给伤员做手术，而我呢，写一道大题去一趟厕所，以后我做事要一次做到底，不能拖拖拉拉的。

学过这篇课文，我知道我们要学习白求恩的一种精神，这种精神就是要对自己的“工作”极端负责任，要对“同志们”极端热忱。

手术台就是阵地读后感 (十九)

由于作者曾经是位医生，所以文章中不免会联系到医学方面，毕淑敏用把酒精浓度调的柔和些才会最有效地例子阐述了柔和有时比风暴更有力量。确实，试想，以人为本岂不比铁腕独裁深得民心，互退三尺岂不比尺寸相争更显气度。

那既然柔和这么好，就索性柔和到底，绝对宽容，这样理解就错了，作者说:柔和是一种品格与风格，它不是丧失原则，而是一种更高境界的坚守。所以，柔和是必须的，但也应坚守原则，如果人家打你的左脸，你还恭敬的呈上右脸找打，那就不叫柔和了，顶多是个虔诚的-徒。

现代人处在物欲横流之中，希望能收获柔和，以致出现类似病急乱投医的后果。作者从反面说明了不柔和的表现，举了一个女孩的例子，在手心写'慢'字，说话前默念10秒，让我们看到了不正常的柔和导致的可笑荒诞。由此我也想到了自己见过的一个女孩，也是这般假柔和，走路紧盯地面，一步一挪，略显羞涩，却只会让人转移目光。作者说:一个人的心如若不柔和，所有对外在柔和形式的模仿和操练，都是沙上楼阁。也就是说，外在只是形式，我们应该收获内心的柔和，心境的柔和才是真正的柔和。

接着，作者谈到了天空和海洋，大自然是在不断变化的，谁喜欢狂风骤雨或是骄阳似火?谁喜欢巨浪滔天亦或暗礁密布?我们需要柔和，需要美丽清洁的天空和博大安宁的海洋。

最后，毕淑敏谈到柔和，是力量的内敛和高度自信的宁馨儿。这让我想到了山水田园诗人陶渊明，他是'采菊东篱下，悠然见南山'的隐士，是'但识琴中趣，何劳弦上声'的雅人，是'带月荷锄归'的农夫，他不为五斗米折腰挂印归田园，忘却了官场的失意，忘记了仕途的不达。如果不是他有柔和，有力量，有自信，能有后人心目中理想王国桃花源吗?

认真研读过毕淑敏的文章，才真正开始略微了解她的风格。周国平在《我的好书观》一文中认为读了以后会使我产生强烈的冲动，自己也想写点什么，哪怕所写的东西表面上与这本书毫无关系。那么我想说，如果读了一篇散文能让自己联想到很多，想记录下心中的声音，那它就是经典。毕淑敏的散文大多体现他曾经的医生职业和>心理学方面的成就，从关注病人的眼光独到剖析，与众不同，像《柔和》这样的经典还有《造心》，《布雷迪的猴子》等，都能让我们从里面某些语句中获得不少人生启迪。

手术台就是阵地读后感 (二十)

今天我说课的内容是人民教育出版社小学语文教材三年级下册的《手术台就是阵地》，下面我将向大家汇报我对本课的教学思想。

一、教材分析

课文内容：《手术台就是阵地》这篇课文，是三年级下册选学课文中的一篇。课文主要讲了齐会战斗期间，受加拿大共产党和美国共产党派遣的加拿大共产党员白求恩大夫在这次战斗中，把手术台作为阵地，在形势越来越危急的情况下，不顾个人安危，谢绝卫生部长恳请他离开的劝说，坚持为伤员做手术的故事。这篇文章虽是选读课文，但是人教版教材编写的特点是，一组课文配一篇主题较为接近的选的课文。而这篇课文所匹配的是这册课文的第七单元，该单元的主题是国际理解和友好。而已白求恩大夫真实事迹而编写的这篇课文最主要表现了白求恩大夫对工作极端负责任，对同志极端热忱的高尚品质，赞扬了白求恩大夫把中国人民的解放事业当成自己的事业的国际主义精神。

二、分析学情：三年纪的学生对什么是国际主义精神不甚了解，因为现在的孩子都生活在和平幸福的年代，所以很难体会到当时环境的危急以及在这样危急情况下身为一个外国人的白求恩大夫仍然坚持做手术所体现出来的各种高尚品质。

三、基于这些教学内容和学情，我制定了以下三个教学目标：

1、指导学生朗读好课文。

2、联系课文内容，指导学生理解词语，积累词汇和语句。

3、了解白求恩大夫把手术台当成阵地，冒着生命危险做手术的经过，感受白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。

因为这是一篇选读课文，所以对文本中字词的要求不必特别细致。所以本课的重点是：通过学习课文第2、3、4自然段，了解白求恩大夫把手术台当成阵地，冒着生命危险为伤员做手术的经过，感受白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。难点是：理解白求恩大夫所说的话中包含的高尚品质和国际主义精神。

四、教学过程：

下面我来说说我的教学过程，我整个教学过程的主轴就是围绕手术台时阵地这个题目，然后主要分五个环节来实施教学：

1、设置悬念，激发兴趣

我板书课题后让学生分别理解“手术台”和“阵地”的意思。然后让学生看着题目设疑。

这样设计的目的是了解了手术台和阵地这两个概念，有不利于后面理解这句话的深刻含义。而设疑的方法激发了学生求知的欲望。

2、整体感知，明确目标

接下来，教师提出这句话是谁说的，在怎样的情况下说的这两个问题，让学生自由去读课文。

这样设计的意图：初步感知课文后，学生对文本由一个整体的把握，对文章内容有个大致的了解，同时通过朗读课文，把课文读熟，读好。

在朗读好课文，了解这话时由白求恩说的话演变而来的，适时出示白求恩的背景资料。

由于学生对白求恩的情况不太了解，所以补充进去一些资料更有利于学生更加贴近这位伟大的共产主义卫士，了解他高尚的品格。

再出示手术台就是阵地这句话，请学生读一读，说说感受。

从初步的朗读和对句子基本的理解，学生可以体会到白求恩大夫对工作很负责。

3、抓住重点，精读感悟

让学生再读课文，找出哪些句子让你感受到他对工作极端负责?画出来默读。

重点指导

A、他已经两天两夜没休息了，眼球里布满了血丝。

B、突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了，白求恩仍然镇定地站在手术台前。(板书：情况危急 镇定)

C、敌机不断地在上空吼叫，炮弹不断地在周围爆炸。白求恩沉思了一会儿，我要和战士们在一起，不能离开。白求恩低下头，继续给战士们做手术(板书：更危急，坚持阵地)

D、一连几发炮弹在小庙的周围，火苗向手术台扑来。白求恩仍然争分夺秒地给伤员坐手术。做了一个有一个。(板书：情况，十分危急 争分夺秒)

E、白求恩大夫在手术台旁连续工作了69个小时。

课文的2,3,4段中很多语句，将白求恩的工作情况和当时紧张的战斗形势结合着描写，用环境的危险来衬托她的'高尚品质。这个教学环节的设计针对文本的这个特点让学生通过自读自悟，抓住关键句中的关键词语，然后共同交流，最后再进行朗读的方法来了解白求恩大夫把手术台当成阵地，冒着生命危险为伤员做手术的经过，感受白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。这个环节的设计突破了本课的重点。

课中练习，区分连续，继续，陆续

我们的伤员( )从火线上抬下来。

白求恩低下头，( )给伤员做手术。

白求恩在手术台旁，( )工作了69个小时。

虽然本课对字词的要求不像精读课文一样高，但是像这样把三个学生容易混淆的词语，通过选择填空，对词义有进一步的了解和分析能力，同时这个设计还围绕课文内容展开，可谓一举两得。

4、引导争论，再次感悟

出示第三段，生读后，师针对客人提问，白求恩是不是客人，为什么他说自己不是客人，不是客人那是什么呢?请学生自由发表自己的看法。最后教师总结出白求恩把手术台当成阵地，在上面坚守了三天三夜，这是多么崇高的国际主义精神呀!通过之前对手术台就是阵地这句话抽丝剥茧般的学习，从理解该句话的意思到他对工作极端认真，再到对同志极端热忱的国际主义精神。本课最难理解的难点也被突破了，学生从这句简单的手术台就是阵地深深地体会到白求恩高尚的品质。

5、存疑探索，延续兴趣

最后有感情的朗读整篇课文，然后老师推荐有关于白求恩事迹的书籍，推荐学生课后去看。

在理解文章含义后再读课文，相信学生能够带着感受去读。同时把文本的内容拓展到课外，让阅读继续延伸下去。

结束语：

这堂课我的设计就是紧这样紧围绕手术台就是阵地这句话来展开的，设计了五个环节来落实，运用层层推进的教育方式，有利于学生从浅入深的接受文章所要展示的深刻内涵。也达到了自己之前制定的教学目标。

推荐阅读: 手术台就是阵地读后感(范文二十篇) 国魂读后感(分享二十篇) 将才读后感（集合二十篇） 《史记》读后感（集锦二十篇） 做你自己读后感(推荐二十篇) 爱心项链读后感(分享二十篇)

需要更多的手术台就是阵地读后感网内容，请访问至：手术台就是阵地读后感

热门标签: 二十一野蔷薇读后感 二十一个气球读后感 干家务的日记二十篇 丰碑读后感作文范文 存在感读后感 瘦子读后感

本文网址：//www.w286.com/rijidaquan/127691.html