雪地里的小画家教案(集锦17篇)。
雪地里的小画家教案 篇1
教学目标
1、会读“群”、“着”等11个字，正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
3、学生建立热爱大自然、亲近大自然的意识，学生的观察力、想象力、语言表达力和收集处理信息的能力有所提升。
学情分析
一年级小学生以形象思维为主，喜欢生动，鲜艳的事物。同时，作为我们北方的孩子，对雪景非常熟悉，经历过各种喜爱的雪天活动，这节课很容易引起孩子们的共鸣。教师以童真童趣为基调来设计课程是最符合孩子的特点的。同时在一年级前期阅读类课文的学习中，孩子们已经有了一定的识字方法和学习方式，对这节课的学习也奠定了坚实的基础。
重点难点
教学重点：
理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子的不同形状。
教学难点：
理解青蛙冬眠的特性及背诵课文。
教学过程
活动1【导入】创设情景，导入新课，学生质疑。
上课，同学老师互相问好。
1、师：孩子们看这里，你们熟悉这个画面吗？
（PPT出示图片附带音乐：北风呼啸，雪花飘飘，好一幅雪景！）
预设：孩子们很惊喜，嘴里发出“哇”的声音。学生答：下雪啦！下大雪啦！好大的雪呀！好美的雪呀！
2、教师追问：下雪天你们都会干些什么呢？
（创设情景，激发学生学习课文的兴趣，把语言文字和图画结合起来。）
预设：生回答打雪仗、滑雪橇、堆雪人等有趣的事情。
3、教师：下雪天有这么多有趣的事情呀！那今天我们就一起来学习12课。（教师用手指课题，学生齐读——雪地里的小画家。）
4、教师：看到这个题目你有哪些疑问？
预设：学生提出自己各种的问题。
5、教师夸奖孩子们：你们的问题真多呀，就让我们带着问题走进课文，看看我们能不能在课文中找到答案吧！
活动2【讲授】、初读课文，读准字音，读通句子。
1、教师：下面请同学们自读课文，读准字音读通句子，不会读的字词句多问、多查，多练。（注意学生端书姿势，老师帮助学困生。）
2、教师指一名同学来读。（出现错误正音，再找一名同学流利的读）
3、教师：你读的真准确，其他同学向他一样读一遍。（学生读。）
4、（PPT出示雪后的图片）教师问：孩子们，你们看，下雪后的地面像什么呀？（2-3名同学回答）
5、教师引导：对呀，雪后的大地就像一张白白的大画布，所以才有了——（教师手指课题，学生齐答：雪地里的小画家）
6、教师渲染氛围：房子白了，课桌白了，雪地现在来到了我们的脚下，你们的小脚都踩在像棉花一样的白雪上面了，你们的心情会怎么样？（预设）开心、惊喜、快乐等。
7、教师：雪天我们的心情真特别，你们能把自己的心情读出来吗？自己先在下面练习一下。（学生练习）
教师：谁能读一读给大家听？（1-2名同学读）
教师：我们一起来呼喊，召唤我们雪地里的小伙伴吧，好不好？预设：学生很兴奋，大声的呼喊下雪啦！下雪啦！。
8、PPT出示雪地里来了四位小画家的图片，配上文字。紧接着教师手指白板，学生齐读：雪地里来了一群小画家。
活动3【讲授】深入探究，理解内容。
1、PPT出示问题，教师问：雪地里来了哪些小画家？他们画了什么？下面，就请大家边读课文边用笔把问题的答案画出来吧。
（学生画，教师巡视。）
2、教师：谁能来说说你的答案？（生回答）教师贴好提前写好的田字格板书。
3、哦，原来雪地里的小画家是他们呀，它们画了这么多美丽的图案。那我们一起来读一读吧，教师手指PPT（PPT出示课文第三句话）。
4、谁能把这一段为大家读一读？（生读，师指导。）
5、谁能读得更流畅？
6、看黑板读，拍手读、图片读，连线读。
7、有感情读，用不同的语调来表达不同小动物的感觉。（教师指导朗读）
8、你们想不想知道它们是怎么画出来的呀？（生：想）我们一起来看一看吧！（点击视频）
预设：学生现出惊喜的表情，嘴里不自觉的发出“哇”的声音。
9、师追问：他们是怎么画出来的呀？（生回答）
10、教师出示PPT图片：带着学生一起说（小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶；小狗、小鸭、小马以此类推）
11、教师：原来它们是——（教师手指PPT引导学生说）“不用颜料不用笔，几步就成一幅画！”
12、教师：你觉得它们怎么样？（生答，教师引导如何带着表情有感情的朗读）
13、找同学来读一读。
14、学生自己练习读。
15、男女生赛读、男女生配合读。
16、教师：今天老师又请来了几位小嘉宾，你们来看看它们都都能画出什么？（ppt出示动物图片及它们爪子的图案）
预设：生回答不同动物的名字并说出他们爪子的形状。
17、教师：你们能像课文那样编个小儿歌吗？（预设：生回答能。PPT出示儿歌框架。）
18、指1-2名同学来编。
19、课后作业：请同学们回家继续查询不同小动物的爪子的形状，并把它们编进儿歌里。
活动4【活动】阅读课文，拓展知识。
1、教师：所有的小动物都能来当我们雪地里的小画家吗？（手指课题）预设：生答：青蛙不能来。
2、教师分不同语气来问三遍：青蛙为什么没参加？生答：他在洞里睡着了。（白板使用聚光灯，把聚光拉到青蛙这里。）
3、教师设疑：青蛙怎么这么懒惰？生表示不同意见，指出他是要冬眠。
4、教师：哦。那我们就来一起来简单的了解一下冬眠吧！（用白板打开微课：冬眠）
5、作业：同学回家继续查阅材料，知道还有哪些小动物需要冬眠
活动5【活动】整体感情朗读，背诵全文。
1、你们喜欢这篇课文吗？（喜欢）那就带着你们的喜欢把这篇课文从头到尾的读一读吧！
2、谁能为大家有感情的读一遍？
3、她读的好不好？（好）
4、下面请同学们看着老师的（PPT）图片尝试着背诵这篇课文。
5、教师表扬同学，请同学们带上自己的动作和表情有感情的表演一遍。（如果效果不到就站起来再表演一遍）
6、教师为全体同学点赞鼓励。
活动6【活动】教师小结
这节课我们学完了，你们的问题都有答案了吗？我们一起来看看吧！（教师带领孩子回顾课文，强化知识）希望小同学们课后补充更多的知识来丰富自己，更加的热爱我们的大自然，多用心去观察生活，思考我们未知的世界。下课！
活动7【作业】作业
请同学们回家继续查询不同小动物的爪子的形状，并把它们编进儿歌里。
活动8【作业】课后作业
同学回家继续查阅材料，知道还有哪些小动物需要冬眠。
雪地里的小画家教案 篇2
教材分析
该课是一首融儿童情趣与科普知识为一体的韵文，富有童趣。课文以下雪天的雪地为背景，采用拟人的手法，运用形象的比喻，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，巧妙地利用小动物踩在雪地上的脚印来描述了它们的脚的形状特征。最后还运用了一个设问句来指出青蛙没来参加“画画”的原因，从而向学生暗示出青蛙需要冬眠的知识。语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。易于背诵，适合一年级的孩子学习。
教学目标
1、运用学会的识字方法自主认识11个生字，正确书写6个生字。
2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
3、在理解课文内容的基础上，背诵课文。
教学重点
运用学会的识字方法自主认识11个生字，正确书写6个生字。
教学难点
学会正确、流利、有感情地朗读课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
媒体运用：PPT
预设过程
（应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等）
第一课时
一、创设情景导入
师：下雪啦，下雪啦！树上、房子上、地上，到处一片白。多么漂亮的世界啊！小朋友们，来到这厚厚的雪地里，你最想做什么呢？（打雪仗、堆雪人……）看来同学们都很喜欢下雪，那谁能来读读这个词？（下雪啦）你再大声读读（下雪啦！），你发现什么了？
介绍：第二个标点“！”叫感叹号，表达一种强烈的情感，下雪了，我们的心情怎么样？（非常高兴）对，那感叹号在这里表达的就是一种非常高兴的情感?我们就要用这种非常高兴的心情来读这句话。谁来试试？（个别读，小组读，齐读）我听出了你们盼望下雪时高兴的心情。
二、初读课文，整体感知。
森林里的小画家们看到这么漂亮的雪，也在家里呆不住了，纷纷来到了雪地里。他们是谁呢？在雪地上他们又都做了些什么呢？今天，我们就来学习第17课，读课题。请同学们打开课本，先自己大声读读课文，要求读准字音，读通句子，不认识的字多读几遍。
多种形式认读生字。
三、学习课文，指导朗读。
1.出示自读提示再读课文。
2.交流：雪地里都来了哪些小画家呀？
生自由说，师出示四种小动物图
3.对比感知“一个”和“一群”
师：（点击课件：小鸡出现）看，最先来到雪地里的是哪个小画家？
生：小鸡。
师：出示：雪地里来了一小画家。
师：括号里应该填哪个量词？（个）
师：（点击课件：小动物们都出现）快看，小马、小鸭、小狗他们都来了，现在这句话又该怎么说？
生：雪地里来了一群小画家。师：你能说说多少个才可以称为“一群”吗？（三个或三个以上）
师：哦，你说得真好！还有谁愿意来读读？
指名读。齐读
师：你读得真好，我听出了有好几个小画家呢！
师：你真会读书。这些小画家们都画了些什么呀？谁愿意读一读你刚才找到的句子（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。 ）个别读。齐读。
学习说完整话：因为（ ）的脚印像（ ），所以（ ）画（ ）。
4、师：同学们，你们喜欢画画吗？我们画画都要用什么工具?(笔和颜料)，这些小画家使用什么工具画的呢？它们是怎样画的呢？请大家仔细观察屏幕上的图片，然后举手回答（出示课件）
学生交流
师：哦，原来它们是把这洁白的雪地当作画纸，把脚当作笔，踩出来的脚印就成了有趣的图画了。真是太神奇了！所以说他们（不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）指名读。
5、今天，同学们都非常认真，下面我们来玩一个“我会猜”的游戏。
你们猜一猜，这是什么小动物的脚印？它的脚印像什么？（出示动物的脚印对比）
师：同学们看这是什么小动物的脚印?（小鸡）小鸡的脚印像什么呢？（小狗、小鸭、小马）
师：你们真是一群善于观察的孩子，那谁能动脑想一想为什么小动物画出的画不一样呢？
根据图片齐背句子。
5.师：这些小画家简简单单的几步就画好了一幅画，真是了不起。我们把这几句话连起来，谁能读好它。
下雪啦！下雪啦！
雪地里来了一群小画家。
小鸡画竹叶，小狗画梅花。
小鸭画枫叶，小马画月牙。
不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
（指名读、小组读）
6.
师：这些小动物的本领可真高啊！不用颜料不用笔就能画画，你最喜欢哪个小画家？为什么？看来同学们都很喜欢它们。让我们带着对小动物们的喜爱再读读课文吧！生：齐读。
7.师：“咦，青蛙为什么没参加？”谁能用书上的话回答我。（指名说）
师：这两句是一问一答的，我们就用一问一答的形式分角色朗读这两句。
师：这小青蛙还真是个小懒虫，大白天的都在家里睡觉。我们要不要去叫他起床呢？（不能叫，）
为什么？
了解一下有关冬眠的知识。
青蛙是冬眠的动物之一，当冬天到来时他找不到食物，就躲在洞里不吃不动。到第二年春天天气暖和了，它就会醒来继续帮助人类捕捉害虫了。好了，那我们就不要打扰小青蛙了，让他好好休息吧。
师：你还知道那些动物是冬眠的动物？
（蛇、乌龟、熊、刺猬、松鼠、鱼、蜗牛、贝类、蝙蝠等）
三、拓展练习
师：课文中的四个小动物都完成了自己的作品高高兴兴的走了，这时雪地里还会来些什么小画家呢？它们的脚印又像什么呢？
四、指导书写
几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。
用：外边的同字框大小适中，最后一笔竖要压在竖中线上。
五、小结全文，配乐朗读
师：雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！它们用脚印在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机。下面让我们一起朗读这篇课文吧。
第二课时
一、检查朗读及生字认读情况。
二、学写其他生字
1、组词
2、交流识字方法
3、教师范写，学生观察
4、学生交流写字方法
5、书空练习
6、学生书写
7、交流反馈、再书写
8、看拼音写词语
三、完成基础训练17课
第三课时
大作业：写田字作业
板书设计
雪地里的小画家
小鸡 竹叶
小狗 梅花
小鸭 枫叶
小马 月牙
雪地里的小画家教案 篇3
教学目标：
1、认识11个生字，以及“虫”、“目”两个偏旁，会写“几”、“用”、“鱼”三个字。
2、正确、流利并有感情地朗读课文。
3、理解课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的特点，培养学生认真细致观察周围事物的兴趣。
4、通过自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。
5、提高观察、说话和思维的能力。
教学重难点：
1、认识生字。
2、正确，流利并有感情地朗读课文。
教学过程：
一.情境导入,诗情画意
雪景美图,配上轻盈的音乐,教师再朗诵几句美文（雪晶莹，纯洁，是冬天的精灵，是大自然的厚礼。）引发学生的思索。
导入课题，引导质疑。师：今天我们就来学习一篇跟冬天有关的课文，它是，一起说《雪地里的小画家》（板书）
齐读两遍。师：读了这篇课文，你最想知道什么？
二.初读课文，认识字词
1. 带着这些疑问，我们赶快来读读课文吧，自己大声的读，按照以前的，别忘了把不认识的字圈出来，多读几遍。开始吧。
2. 读了一遍课文，你学到了哪些知识？
3. 现在老师把带有生字的词语宝宝都带到了大屏幕上，请男生女生们自己读读看，等下，男女生要赛一赛，看看是男生聪明还是女生棒！
4. 抽男女生各一名来读读赛赛。生齐读。分组读。男女生读。
5. 现在老师把词宝宝的帽子给去了，看哪位聪明的小朋友能读得又快又准。抽生领读。齐读。分组读。
6. 现在字宝宝都跳到了大屏幕上了，我们一起我开火车读一读吧。
7. 那么谁有好的方法记住这些字？（加一加，减一减，整体记笔画，记偏旁。）
7. 为了奖励同学们都学得这么认真，老师想让大家来做个游戏好吗？这个游戏就叫做“摘苹果”。请大家用读的方式来摘，看谁摘得多摘得快。
三.精读课文，理解内容
聪明的小朋友来数一数，这篇课文一共有几句？
1.读第一句。
小动物们看到天上飘起了雪花，心情这么样？（很高兴）那么老师请一个同学来演小动物，来读读看。他读的怎么样？请同学们一起来读读看。抽生读，齐读，分组读。
2.读第二句。
雪地里来了一群谁？那老师把这句话改成“雪地里来了一个小画家可以吗？”两个呢？所以说，三个以上才算一群。
老师，要请同学们说一说：你在哪里见过一群什么？
3.读第三句
1）谁在雪地上画画？（小鸡，小狗，小鸭，小马在雪地上画画）
2）它们都画了什么？
板书：小鸡 竹叶
小狗 梅花
小鸭 枫叶
小马 月牙
3）那为什么小鸡只画竹叶，而不能像小鸭一样画枫叶？（因为它们的脚印不一样。）
4）小朋友们你们瞧，小动物们一边兴高采烈得作画，一边还在自豪的炫耀，小鸡指着自己的脚印说：“你们瞧，我的脚印多像竹叶呀！”谁来扮演其他小动物说说话？我们一起再来读一读这句话。
5）哦，老师明白了，原来小画家们在雪地上画的画是——它们在雪地上踩出的脚印。
5）课间操。
4.读第四句
1）你们平常画画时要用什么？（颜料和笔）
2）这四位小画家是怎么画画的呢？（不用……不用……几步就成一幅画）或者说，雪白的雪地上，小动物们是怎么在这块画布上作画的呢？老师把雪地比作一块雪白的画布，那么（这幅画）就是小动物们的（ ）。
小结：原来就幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，踩出的小脚印呀！它们画的这么好，所以我们叫它们是——雪地里的小画家。
3）让我们用朗读来夸快这群可爱的小动物吧！（一直四句连起来读）抽生读，分男女升生读。
5.读五六两句
1）想一想，青蛙为什么没参加？（它在洞里睡着啦）
2）有哪个小朋友知道它为什么冬天睡觉？(因为它是一种冬眠动物。)
3）有谁知道什么是冬眠？（不语）师述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在动里不吃也不动，像睡觉一样。等到春天，天气暖和了，它就会醒过来，恢复正常的活动。这就是冬眠。
4）你还知道哪些动物需要冬眠？游戏猜。
6.再读课文，深化拓展
1）读全文，想想学习了这篇课文之后，你增长了哪些知识。
2）试背课文。
3）相关练习。（因为……所以……等）
四.总结，课外实践（时间允许）
今天，我们认识了四位雪地里的小画家，其实呀，每一种小动物都是一位小画家。雪地里又来了许多小动物，它们会画什么呢？请小朋友下课后为它们编一编小诗。（出示图片）
五.练写生字
1）动画范写（笔画的先后顺序和它们的位置）
2）抽生写（来黑板上写）
3）生评价 （指出不好的地方，由教师用不同的颜色改正，相机指导方法。）
4）生自己写。（一看，二描，三写，四比。注意纠正写字姿势。）
六.教学反思
本次教学，本人设计了一些问题如“读了这个课题，你最想知道什么？”“读了这个课题你知道了什么？”让学生自己思索，自己解决问题的学习模式。上课风格也是活泼生动，课件制作的也别具匠心，非常精致，这个对于抓取一年级学生的兴趣，提高学习效率有非常重要的作用。课堂提问也别具匠心，设置情境，与生活联系：如“你在什么地方看到过一群什么？”“看到这么美的风景，你想怎么喊？”。整个课程的设计，充分考虑到了学情学生，设计的问题与难度恰到好处。课堂中的表扬和激励做的比较好，极高了学生学习的积极性，形成了班级里积极举手发言氛围。一些平时不敢举手的同学也积极得举起了双手。教学的体态和语态也有了很大的提高，给孩子们一种童话故事般亲切的感觉。但是，整个课程上下来，还是感到一些不足之处。总体感觉就不是很“踏实”，有点 “浮光掠影”，没有很好的落实生字朗读与课文朗读两个环节。在课程的最后部分，因为担心无法完成原定教学计划，把练写生字的环节提前了。教师的范读很重要，集体朗读的机会有点少。希望下次能多一些范读和孩子们读的机会。最后注意读书写字的姿势也很重要。教师要在学生拿起笔的第一时间提醒学生，注意姿势，保护视力，这样，学生才会终生受益。课堂教学可能很枯燥，但是一定要扎扎实实，这是我这节课学习下来的最好收获。有了那么多指教与帮助，我在以后的课堂中一定能百尺竿头，更进步一步！
雪地里的小画家教案 篇4
杭州余杭临平第一小学 浙江省“教改之星” 蒋军晶
背景知识
《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。
儿童诗一般具有以下特点：
1、具有浓郁的儿童情趣。具有浓郁的儿童情趣是儿童诗有别于成人诗的最显著的艺术特征，这首诗的作者程宏明是一个成人，但他仍是站在儿童的立场去描写生活。
2、具有鲜明的形象性。为了与儿童以形象思维为主的思维方法相适应，这首诗就采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征，因此这篇课文十分符合《语文新课标》第四条教材编写建议：“选文要密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。”
3、具有优美的语言和流畅的韵律。这是由两方面的要求决定的；一是儿童诗语言的表达需要，即它必须是诗的语言；二是儿童诗还承担着语言训练的任务，即它必须规范、得体。《雪地里的小画家》文质优美，难易适度，适合学生学习。
学情分析
1、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。
2、识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的生字大部分都是“高频字”，例如“啦、用、几、为、加”等字，学生在生活中可能都接触过，“认读障碍”不大，因此，我们在教学中一定要防止“识字教学零起点”现象的发生，即预先假设所有学生都不认识这些字，要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。
3、在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离，因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。
教学理念
1、实现学问性知识向体验性知识的重心转移：新课程强调在语文阅读教学中，不应以教师的分析来代替学生的教学实践，本课的教学就是要强调通过图画、表演、想像、朗读等多种形式增加学生体验的频度，加深学生体验的深度。尤其要强调让学生通过“朗读”这种语文形式加深理解和体验，让学生在朗读中，在与文本的直接接触中有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。
2、实现内容性知识向方法性知识的重心转移：“新课程标”明显提升了“过程与方法”的地位。本课的教学志在让学生在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一副画”；通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。后面的结果固然要紧，但“朗读、观察、讨论、查阅资料”等得出结果的方法和过程更是凸现在我们的教学视野之内。
3、实现学科性知识向综合性知识的重心转移：新课程标准倡导开展综合性学习，综合性学习体现为听说读写能力的整体发展、语文课程和其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。本课的教学鼓励学生提出“真实”的问题，让学生带着问题有目的地收集资料，到大自然中观察，进行讨论。
教学目标
1、知识与技能：认识11个生字以及“虫、目”这2个偏旁，会写“几、用、鱼”3个字，理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
2、过程与方法：在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一副画”；通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。
3、情感、态度、价值观：从内心喜欢这种朗朗上口的儿童文学作品，愿意主动背诵；向往冬天，有一种要发现冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪纷飞的冬天，到雪地上去尽情地嬉戏、玩耍。
教学精彩片段设计
一、两个识字教学片段比较。
（一）
师：学习小组请注意了，这里有11个字，每位同学在小组内“骄傲”地读
一读自己认识的字，要多读几遍，并且要读得响亮，让小组内的其它同学都能听清楚。
（生小组内学习）
师：谁来当小老师带领大家读一读自己认识的字。
生：（上台带领大家读）
师：（生欲下）你是老师，你不抽查一下吗？
生：（抽查）
师：你是老师，学生读好了，你不评价一下吗？
生：（抽查并评价）
师：这么多字你们都认识了？我们没学过啊，你们是怎么认识的？
生：我在KLOK里看到过这个“啦”。
生：我在爸爸吃的“洋参丸”里看到过这个“参”字。
生：我在背古诗的时候看到过“梅”字。
师：哪首诗？
生：“墙角数枝梅，凌寒独自开……”
……
师：是啊，我们在生活中时时处处可以识字。
师：还有哪些同学，其中一些字不认识，请站起来。
（有个别学生学生站起来）
生：我发现所有的学习小组，都有同学全认识这些字，那么请学习小组内的同学相互帮助来识字。
生：（小组内学习）
（二）
师：同学们，《雪地里的小画家》是一首非常有趣的儿童诗，你们是希望老师一句一句教你们读呢？还是自己把它读会。
生：自己读。
师：老师非常欣赏你们的选择，你们自己试着读读看。
生：（自己读）
师：在读的过程中，同学们一定碰到了“生字宝宝”，谁到黑板上来，把“生字宝宝”画出来？
生：（到黑板上画）
师：大家都有自己的生字宝宝，怎么办呢？
生：可以读一读拼音。
师：借助拼音识字是个好办法，还有其它的办法吗？
生：可以问自己的同桌。
生：可以问老师。
师：老师要强调，当自己确实没有办法时，可以及时请教别人。但老师不喜欢，自己一点也不努力，马上就去麻烦别人。
……
师：下面同学们就以自己的方法去认识这些“生字宝宝”吧！
生：（用自己喜欢的方式认字）
师：刚才很多同学在自己不认识的生字宝宝下面划了线，现在如果认识了，就请上来把这条线给擦去。
师：既然都认识了，我就请一位同学读读这首儿童诗。
（指名读）
师：我还是不相信你们都会读（表情夸张），因为读整篇课文容易，读不出的字可以顺下去读。
师：这些词语谁会读。（老师把诗中的有些字擦去，剩下了一些词语和短句：下雪啦梅花几步青蛙为什么参加睡着）
（指名读）
师：如果谁能认得这些单个的字，那真叫有本事了。（老师把词语中的有些字擦去，留下单个的字：啦梅几蛙参加睡）
（指名读）
师：我不得不佩服你们，你们在这么短的时间内就认识了这么多“字”朋友。但是你们谁又能为这几个字找朋友呢？
（老师和学生玩起了“一字开花”游戏，例如让学生给“参”这个“花心”组词：“参加”、“参谋”等，学生每组一个词，老师就增加一个花瓣。
评析：
学生在学习生字时起点是不一样的，同样是学习《雪地里的小画家》这篇课文，甲同学面对的可能是生字表中列举的11个生字，乙同学面对的可能只有5个生字，因为其余他在课外阅读的过程中已经认识了，而丙同学可能面对的是15个生字，因为有些字虽然已经学过，但他已经忘记了。第一个识字教学片段承认这种差异的存在，甚至巧妙的利用这种差异，让学生互助识字，课堂识字效率就比较高，至于教师追问学生“为什么这些字没教过你却已经认识了？”志在引导学生通过多种方法、多种途径识字，例如看招牌识字，剪报识字等。
但是，第一个识字教学片段有一个明显的不足，即注重了识字的结果，却淡化了识字的过程，淡化了识字方法的指导，学生的识字主要以“听读”的方式实现的。而第二个识字教学片段在识字方法的指导上就比较注重，那种教学程序让学生意识到可以通过“读拼音、问同桌、请教自己信得过的朋友、听读、查生字表、查认字表、猜一猜”等多种方式来认识“生字宝宝”。而且，第二个识字教学片段在识字目标达成情况的检验上也比较落实，即让学生识读单个的字，因为对字真正的认识应该是脱离具体语言情境的。
总之，识字教学的方法有很多，前面两个例子都是集中识字，有的老师要采用分散识字也当然可以；识字的程度也应根据具体的教学目标 来定，不能一概而论，具体情况应具体对待。
二、一个阅读教学片段及变式
师：同学们，读了这首诗，你有什么问题要问吗？
生：……
生：老师，小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画画呢？
师：哎，这倒是个问题，但老师不回答。我要先看看大家课外收集的动物脚印。（老师在几天前就布置了一项有趣的作业 ，将小动物的脚涂上墨汁，把它们的脚印印在白纸上。）
生：老师，这是我收集的小鸡的脚印。
师：谁能看着这个脚印说一句很美的话。
生：小鸡踩出来的脚印很有趣。
生：小鸡的脚印很可爱。
师：谁还能在这句话中加一个“像”字。
生：小鸡的脚印像竹叶。
……
生：老师，这是我收集的小狗的脚印。
师：谁继续用一句话描述这副画。
生：小狗的脚印像梅花。
生：小狗在白纸上踩了一朵梅花。
（继续用语言描述其它动物的脚印）
师：听说有同学把自己的手印、脚印也印在了纸上，让我们看看好吗？
生展示（学生笑）
师：你用手、脚画画的时候开心吗？（生答开心，笑）同学们别笑，真有画家有手画画呢，那叫指画。
师：对了，刚才你提了一个什么问题？（面向刚才提问的学生）
生：小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画画呢？
师：这个问题你们现在明白了吗？
生：明白了。
师：既然明白了，那我们就来读读它们师怎么作画的。
生：（读）下雪啦，下雪啦。
雪地里来了一群小画家。
小鸡画竹叶，小狗画梅花。
小鸭画枫叶，小马画月牙。
不用颜料不用笔，
几步就成一副画。
评析及变式：
他们为什么能在雪地里画画？他们是怎么画画的？——这些在我们看来不成“问题”的“问题”，对于缺乏相关生活经验的小朋友来说，却是需要探究才能得到答案的“为何”一类的问题。当学生提出这样的问题时，建议教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生观察，了解脚印与图案的相似之处，连线理解为什么称小动物们为小画家，最终帮助学生理解课文。当然，也可以让学生自己动笔画一画。上面这个课堂实录中的教师，由于在备课时已经“预测”到学生会提这样的问题，因此，他指导学生解决这个问题的过程，显得由为巧妙，具有艺术性。整个过程教师都没有作正面的解释性回答，而是让学生描述直观的自己收集的小动物的脚印，在言语实践中自然感悟问题的答案。
当然，一旦让学生自主提出问题，问题就会五花八门，但学生的问题出来了，我们就必须重视，不能搪塞。因此，学生提的问题不同，教学过程 就会有所改变，下面是对各类问题的教学建议，仅供参考：
“雪地里的小画家”是谁？他们画了哪些画？——一年级的小朋友经常会问这些能在文章中直接寻找到答案的“是何”一类的问题。当学生问出这类问题时，教师最好温和地请他再读读想想，让他自问自答。
小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里画画的时候高兴吗？——当学生提出这样的问题时，教师千万不能简单化处理，而是应该引导学生回忆自己在下雪天的“幸福生活”，从而进入“小画家”的情感世界。
青蛙为什么在洞里睡着啦？哪些动物也会像小鸡、小狗一样，来雪地“画画”呢？（你还见过哪些小动物的脚印？它们像什么？青蛙为什么在洞里睡着啦？你还知道哪些动物是冬眠的动物？）——这是一类需要学生查找资料或者到生活中亲身观察以后才能获取答案的“为何”一类的问题。教师应该及时肯定这些问题的价值，利用这些问题把学生引发到大自然中去认识更多的事物，并且把认识事物与理解课文结合起来。
三、朗读、背诵教学建议
这是一篇富有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。读前两句可启发学生回忆，下大雪了，你们怎么做的?由此想象出“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边走边欢呼，朗读时要把自己的心情表达出来。读第三句的四个分句语速可稍快，语调一起一伏，表现出生动活泼的画画场面。第四句要表现出“小画家”们的自豪感，突出“几步就成”这个词语。最后一句中“睡着啦”要读得轻松、稍慢，突出青蛙在冬眠呢。
当然，可以运用多种形式让学生读出趣味，例如领读、轮读、边读边欣赏、配着欢快的儿童舞曲读等等。
指导背诵应在熟读的基础上进行，教师可以根据不同的情况采用不同的形式。可以让学生看着课件或者课文的插图来背诵；可以采用引读的方式帮助学生背诵，如：下雪啦，( )。小鸡画竹叶，( )，小鸭画枫叶，( )。不用颜料( )。青蛙为什么没参加?( )；也可给学生一个顺序：“一群小画家来了——小画家们画画——青蛙呢。”
重要练习题举例
1、连一连，读一读
一群 一副 一只 一片 如果学生读出“一群可爱的小鸭，一副美丽的图画”
小狗 小鸭 枫叶 图画 等，教师要特别表扬。
小鸡 小鸭 小狗 小马 鼓励学生连好后创造性地有个性地读，例如“小鸡在
枫叶 竹叶 月牙 梅花 雪地上画竹叶”，“小鸡的脚印像竹叶”等。
2、读一读，继续往下说词语，看谁说得多。
小鸡、小狗、小鸭、小马……（动物类：小羊、白兔、松鼠等）
竹子、梅花、枫树……（植物类：白菜、桃花、樟树等）
篮球、乒乓……（体育器材类：足球、橄榄球等）
红色、绿色……（颜色类：黄色、紫色、蓝色等）
3、你能将下面的词语从新排列说一句话吗？相信你能做到！
（1）脚印小鸡像竹叶（小鸡的脚印像竹叶。）
（2）非常脚印小狗梅花像（小狗的脚印非常像梅花。）
（3）脚印枫叶像小鸭红红的（小鸭的脚印非常像红红的枫叶。）
（4）月牙在雪地小马留下脚印像（小马在雪地留下的脚印像月牙。）
4、做一做（课前）
你的家乡下雪吗？如果下雪，和小伙伴们一起去打雪仗、堆雪人、滚雪球吧！
你的家乡下雪吗？如果不下雪，就和小伙伴一起去收集雪景的图片吧！
不要忘了，看了之后，说一说自己的感受哦！
5、玩一玩
小朋友，你听说过指画吗？就是用自己的手指来画画。如果你有兴趣，可以试试看。对了，用手指画画之前，你可以请教你们学校的美术老师，她一定会给你很多建议的；画好之后，不妨向你的朋友说说，你画了什么。（如果有必要，可以插一两副指画作品）
◆[2004
雪地里的小画家教案 篇5
一、教材简析及设计理念
《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。新课标指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，“语文课程应该是开放而富有创新活力”，所以在设计本课教学时，我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采用做一做（做游戏）、看一看（书、图画、课件）、比一比（比赛读）、唱一唱（把课文编成儿歌唱）、画一画（画动物的脚印）、编一编（创编儿歌）等形式，调动学生多种感官参与教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于兴趣盎然的状态，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。
二、依据新课程标准，确立教学目标
1、能力目标：
培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。
2、知识目标：
⑴认识“啦、梅、蛙、睡……”等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”；
⑵正确流利地朗读课文，背诵课文。
⑶理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
3、情感目标：
⑴培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
⑵进一步激发学生学习汉字的兴趣。
三、教学重点难点
本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。
四、课时安排
（2课时）
第1课时：朗读课文，初步识字，感悟课文内容。
第2课时：巩固识字（识记字形、在语言环境中了解字义），写字教学。
五、过程设计
1、设置情境，揭示课题。
游戏导入：在扑有白粉笔灰的黑板上做手印板画游戏，引出“小画家”再播放课件进一步引出“雪地里”，学生齐读课题《17、雪地里的小画家》
（抓住一年级学生好奇好动的特点，以游戏的方式导入课题并为学习感悟课文作下铺垫）
2、层层递进，引导初读、识字。
⑴师范读课文：请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样。（师生平等对话、互相学习、互动评价）
⑵生自读课文：
①勾画出本课的生字。
②汇报自己勾画的生字，教师随机用多媒体显示出注音生字。并请学生说说自己平时遇到生字，解决生字的办法，小结方法：看、问、查、猜……
③学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（开放学习方式，尊重学生自我选择。）
⑶多种方式认读注音生字：①学生自愿认读、教读生字。
②开火车读。
③齐读生字。
④男女生比赛读。
⑷去掉拼音读生字：
①同桌比赛读
②师生比赛读
③全班齐读。
⑸认读带拼音的词语：下雪啦梅花有用几个
为什么洞里青蛙参加成长睡着啦（通过多种形式的练读，落实字音教学）
3、朗读、感悟、背诵课文：
⑴齐读课文，找找这篇课文共几句话。
⑵逐句学习、感悟课文并指导朗读：
整个过程按:读了第句话，你知道了什么？你还想知道什么？学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。
（注重过程、落实教学过程，给学生开放的思维空间，发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。）
①第一句抓住“！”看多媒体课件，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。
②第二句联系课文和实际情况重点理解“一群”（小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”？老师是一（个）人在讲课，后面有一（群）老师在听我们上课）
③第三句是教学的重、难点:
A、教学时借助课件感悟小画家作画，帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。（低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。启发学生，提问：你们读懂了什么？这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟：他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶；小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙）
B、拓展教学：你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙。请你当小诗人来编一编、写一写。
④第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。
⑤第五句联系上文理解“青蛙没参加”是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。
⑥第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。
拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。（学生展示自己课前收集的资料）
（将课内外知识有机结合，抓住本班学生对知识的渴求，培养学生收集、处理信息的能力。）
⑶读课文（有感情的朗读全文）
⑷背课文：①播放课件学生据情景背诵课文。
②学生自编动作背课文。（在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既巩固知识，又发展语言。）
四、总结全课
1、说一说:学生谈谈通过今天的学习有哪些收获？
2、唱一唱：教师事先将儿歌编成歌曲然后让学生跟音乐节奏一起唱一唱。
3、画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。（儿童好奇、好胜、好动，动手操作是儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下“小画家”的作品，重温课文内容。）
4、写一写：（编成儿歌写下来）
为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：
⑴雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品？
⑵还有哪些动物没参加？为什么。
雪地里的小画家教案 篇6
一、教学目标：
1、认识11个生字，会写3个生字。认识两个偏旁“虫、目”；
2、正确、流利朗读课文、背诵课文；
3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。
4、培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情,培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。
二、教学重点、难点：识字、写字和朗读课文；
三、教学准备：冬天大雪场景图片、生字卡片、小红花、彩色笔。
四、教学时间：2课时
第一课时
教学目标：会读并记住生字；激发学生对大自然和小动物的兴趣；正确朗读课文。
教学过程：
（一） 谈论冬天,激发兴趣 ：
1、导语：冬天到了，漫天飘起了雪花，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀！谁来说说冬天还有哪些美丽的景色。
2、是啊， 下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀！（出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。）这时候，又来了几个新朋友，也想跟他们一起玩，他们在干什么？
3、板书课题《雪地里的小画家》。
4、齐读课题，问问学生看到课题有什么疑问？谁是雪地里的小画家，他们画了什么？为什么说他们是雪地里的小画家？
（二） 初读课文，主动识字：
1、请学生自己读这首诗，遇到不认识的字画出来，并用自己喜欢的方式解决。可以查生字表、问同学等。
2、四人小组认字，看哪个小组记的方法多、方法好：
（1）由小组长负责进行教读，读准字音；
（2）当小老师教读，识记字形；
3、检查认读生字情况：出示生字卡片，开小火车读——抽读——接读。并说一说你用什么方法识记汉字。
4、 再读课文，想一想刚才提的问题：雪地里的小画家都有谁？找找可爱的青蛙在干什么？你还知道哪些动物冬眠？
小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，多美的一幅画呀！
5、交流读文所得。
（三） 赏读课文，扩展想象 ：
1、下雪了，大地像一块白白的、软软的地毯，森林里的动物们都来参加《雪地里的小画家》，他们都画出了非常美丽的图画，一起看看他们都画了什么？
学生边说，老师边以简笔画的形式板书。
2、为什么称他们是《雪地里的小画家》？
3、小动物们是小画家，你们也是小画家，快快拿出自己的画笔，发挥你的想象力，把自己想到的用画笔展现给大家。在柔美的音乐声中挥笔作画。
4、让学生读一读喜欢的地方，准备好了，读给大家听。
（四）作业：完成图画，朗读课文。
雪地里的小画家教案 篇7
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
一、谈话导入课题
1、昨天夜里动物王国里下了一场大雪，小雪花飘呀飘，飘大树上，树枝白了，飘在房子上，房子白了。飘在大地上，大地像铺了白色的地毯。动物王国的小动物们都来到了这雪地上，你们猜猜他们要做什么？
2、他们啊，要在雪地上进行画画比赛呢？
雪地上进行画画比赛真有意思啊？今天我们就来学习17课《雪地里的小画家》
(指名读、齐读课题)
二、初读小诗，学习字词。
小动物们知道我们5班的孩子要去看他们比赛画画可高兴了，不过呀，要想看比赛还得逛关呢？
第一关 1、师范读小诗，一边听，一边想：说说这些小画家是谁？(板书)
第二关4、识字认字：师：生字宝宝们从小诗中跳出来了，看
①读正确：注意“啦”轻声，读的轻快，又如(吧、吗、呢)
②认识两个新偏旁：睡(目字旁)上眼皮垂下来，就睡着了。
蛙(虫)
③自主识记生字：
加一加、减一减、换一换，等方法记住了这么多生字，真了不起。
组词的方法
第三关
④师：生字宝宝们拉着他们的朋友和大家见面了，赶紧认识一下。认读带生字的词语。(睡着zháo和跟着zhe注意读音不同)
5、指4名学生读课文，每人2句，评价是否读正确。
三、美读小诗
1、出示下雪的图片：孩子们，看着雪花满瑚飞舞，你会说些什么？(生：下雪啦，下雪啦！)小动物们也来了，看他们的表情，它们多高兴啊！谁来读读这句话？
对比：下雪了，下雪了！体会“啦”的表达的高兴心情。
引导学生抓住“啦”，联系生活，下雪天可以玩雪，打雪仗、堆雪人，真是太高兴了。体会小动物们的`心情。如：找到啦，找到啦！过关啦，过关啦！
2、看课件，谁来了？
小鸡
雪地里来了一个小画家，接着又来了谁？
小鸭、小狗、小马都来了。你看哪个词语表示动物多？
一群。
出示：雪地里来了一群小画家。
一群说明多，还可以是：一群羊、一群小朋友。(“一”朗读时声音延长)
3、小朋友，请仔细看小物留下的脚印像什么？(生：脚印)它们在雪地上的脚印你认识吗？做练习题。说一说这些小动物的脚印像什么啊？出示相应图片，并板书。
师根据学生的回答板书：
小鸡 竹叶
小狗 梅花
小鸭 枫叶
小马 月牙
师：孩子们，你觉得有趣吗？让我们来读读这四句话。男女生读，师生读。齐读。(大屏幕)
3、师)：小动物们，你是用画画是用什么来画的？
出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。(“几步”就是爪子或者蹄子在雪地上走过留下的痕迹。)
师：难怪说它们是——(齐读课题)
5、师：孩子们，这个下雪天给小动物们带来了快乐，也给我们的课堂带来了快乐，我们一起用我们的朗读表达我们的心情，读读这首小诗吧。(配乐，女生读，男生读小诗。看图片，听音乐和朗朗的读书声。哎呀，太美了！)
四、写字
1、复习生字：摘苹果。苹果更红了，他们等着小朋友摘呢！
2、认读、识记“鱼”字(鱼头、鱼身体、鱼尾巴)
3、师范写，学生自己写。(角字头很难写)
五、作业
回家把这首小诗读给爸爸妈妈听，试着背一背。
雪地里的小画家教案 篇8
教材分析：
这是一篇韵文，讲的是一群"小画家"在雪地上"画画"的事。"小画家"们在雪地上留下不同的"作品"，而青蛙和他们不同，正在"睡觉"呢。课文形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。
教学要求：
1、认识11个生字，会写"几、用、鱼"3个字。认识2个偏旁"虫、目"。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重、难点
重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。
难点：对课文最后一句话的理解。
教具准备：
1、生字词卡片
2、竹叶、枫叶、梅花图片
3、投影片
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1、认识本课生字。
2、正确、流利地朗读课文，了解四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的特点。
教学重点：
理解课文内容，朗读、背诵课文。
教学过程：
一、谈话、揭题
1、冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗？雪后，小朋友们在雪地里玩些什么？
2、今天，我们要学习一篇新课文，出示课题：22、雪地里的小画家。齐读课题
3、讨论：
读课题，你想到了什么？（下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串串的脚印）
什么样的人才能被称为小画家？（年龄小，但画画本领很大的人。）
4、雪地里的小画家指的是谁呢？它们画的画什么样呢？我们来谈一谈课文。
二、初读课文
1、借助拼音读课文。读准字音。
2、再读课文，注意把句子读连贯。
三、学习课文，理解内容，指导朗读
1、读第一句
⑴看图，想象下雪时什么样？
⑵下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？（非常高兴）
⑶再读第一句，要读出高兴的语气来。
2、读第二句
说说谁来到雪地里？"一群"是什么意思？
过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？（自己读一读第三句，小组讨论答案）
3、读第三句
⑴提问：一群小画家都有谁？他们画了些什么？
⑵出示小动物在雪地上跑来跑去的投影片，再观察插图，看看小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里画的是不是与图片上的画很相像？
⑶谁再把第三句读一读？要读清楚谁画的是什么？
⑷小动物们画了什么？（教师引读，男女生对读）反复练习记住？
小鸡--画竹叶小狗--画梅花
小鸭--画枫叶小马--画月牙
4、我们平时用什么画画？这群小画家是怎么画画的呀？谁来读第四句话？
⑴指读第四句。
⑵小画家们不用颜料、不用笔，"几步就成一幅画"是什么意思？你是怎样理解的？
⑶演示活动投影片
小结：原来这是幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！
⑷你们夸夸他们吧！
⑸齐读第四句话。
5、师生分谈五、六句话
师：青蛙为什么没参加？
生：他在洞里睡着啦
⑴提问：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？（他在洞里睡着了）
⑵青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？
（学生讨论交流-青蛙是冬眠的动物）
⑶最后两句话一问一答，你能读出问答的语气吗？
指名读（指导）
6、练读全文（配乐朗读，要读得正确、流利、有感情）
四、指导背诵
1、填空背课文
2、独立背诵，同桌互背
3、指名背，集体背
五、小结
六、想象思维（你还知道哪些动物是冬眠的？）
读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。
第二课时
教学目标：
1、复习课文，有感情地朗读课文背诵课文
2、识字、写字
教学重点：
指导写字
教学过程：
一、复习
1、练习有感情地朗读课文，背诵课文
2、读词语、生字卡
竹叶小马月牙不用
马牙用笔加
二、识字、写字
1、分小组学写生字
⑴读准字音
⑵分析字形、数笔画
2、指导写字
几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔"乙"起笔与起笔相连，两笔的底部要摆平。
用：外连接的"冂"不能写得太大，也不能写得太小，最后一笔竖要压在竖中线上。
鱼：中间的"田"不能写得太大，"田"的第二笔要横压在横中线上，第四笔压在竖中线上，最后为长横。
三、完成课后练习，读读连连
1、请同学们自己读读题
2、集体背诵第三句话
3、自己连线，老师集体纠正
四、思考
1、你们还了解哪些动物是冬眠的？
2、还有哪些动物也会来到雪地"画画"？
五、讲评小结
（教后记）
雪地里的小画家教案 篇9
教材分析：
《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的韵文，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，韵文结尾用设问句，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。本韵文语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口，能激发学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。
教学目标：
1、认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。
2.、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重难点：
本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。
教具准备：课件、生字卡片、图片等。
教学流程：
第一课时
一、创设情景，导入新课。
导语：同学们，你们见过下雪吗？我们这儿地处南方，气候温暖，很难看到雪。现在，老师带大家看雪去，好吗？
（放课件）（师：冬天到了，漫天飘起了雪花，多大的雪呀！房子上、树上、地上全都白了。你们看，小动物们都来了，他们在雪地上干什么呢？）
问：他们在干什么呢？
（学情预估：学生一般能回答出“他们在雪地上画画。”）
师：原来，他们是雪地里的小画家！（板书课题）请大家跟老师来读读。（跟读课题）
问：读了这个题目，你们有什么问题要问的吗？
（师相机在黑板上写出问题）
（学情预估：学生一般能围绕题目提出如：为什么说它们是雪地里的小画家？ 雪地里的小画家指的是谁？它们都画了些什么？等问题 ）
师：大家都很会动脑筋，其中问题提得特别好，相信大家通过读书，你们自己一定能解决这些问题。
二、初读课文，主动识字。
1、请同学们自己读读这篇课文，碰到难读的字词多读几遍。（生自读课文主动识字）
2、师：（出示全部生字）请大家看看这些生字宝宝，有哪些生字你们已经会读了？哪位同学愿意来当小老师并告诉大家你是从哪儿认识这些字的？
（学情预估：这篇课文中的生字大部分都是“高频字”， “认读障碍”不大，因此，本设计不从“识字教学零起点”,而让学生主动识字，不要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。）
3、几生分读课文（相机评点，做到读通读顺）
师：现在请同桌的互相读读课文，读完数数一共有几句话。
师：课文一共有几句话？（六句），每个小组各读一句（再读课文）。
三、赏读课文，扩展想象。
（第三句）[从本文的重点句第三句入手，以此为主线展开课文教学]
1、大家读了几遍课文，你们知道刚才（**同学）提的问题 ‘雪地里的小画家’的答案了吗？
请刚才提这个问题的小朋友来说 “雪地里的小画家”指的是……？
（1）课文中哪一句告诉我们呢？（生读书找句子）（根据回答出示第三句）大家一起来把这一句读一读。
（2）（结合第二句教学）雪地里来了这么多小画家，课文里用了一个词来告诉我们，把这么多都说出来了，你们找找是哪个词？（生找，反馈：一群）（齐读）
师：老师来读读这一句：雪地里来了一个小画家。（师故意把“一群”读成“一个”，让学生参与评价，评出优缺点，并让学生讲出不能替换的理由）
师：( 小结)不管人或动物，三个以上，我们就都可以用上“一群”。还可以有一群什么？（进行量词训练）
（《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因而此处紧抓机会进行量词的训练，让学生在实践中提高语文素养。）
2、刚才**同学提了“小画家们画了什么？”现在你能回答这个问题了吗？
（出示：小鸡画竹叶，……）（生齐读）读了这句话，你们有什么问题要问的吗？
（学情预估：对于较好的学生能提出如：为什么小鸡会画竹叶？为什么小狗会画梅花？等问题。）
（学生如不会提问题，用以下点拨策略：你们能用“为什么”给这句话提个问题吗？ ）
生反馈回答学生所提的相关问题，教师相机点拨。
（1）小鸡、小狗、小鸭、小马都参加了这次美丽的画展，现在让我们赶快看看去吧。
看课件：（1）小鸡画竹叶（课件演示：小鸡边叫边在雪地上走着，留下一串脚印，其中一个“脚印”逐渐与“竹叶”重叠闪烁）
（2）师：你们看，小鸡画的竹叶多美呀，谁来美美地读读？（个别读，小组读，齐读）
（3）师：老师这儿有这几个小画家画的画，你们能把它们贴到正确的位置上吗？（生贴图）（即：完成课后作业“读读连连”）
师：你为什么把它贴在下面？（生说）
师：嗯，我们来看看，是不是他们说得那样（放动画）
（4）指导朗读：小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去，留下一串串“竹叶”、一朵朵“梅花”、一片片“枫叶”、一弯弯“月牙”，多美的一幅画呀！现在老师请几位小朋友来当当这些小画家。你就是小鸡画家，你来读“小鸡画竹叶” ……可以加上动作。
评议：你们觉得这几位小画家怎么样？（引导学生从‘音、情、动作’三方面来评议）
（第一句）
（1）师：这几位小画家看到这么大的雪，画出了这么美的画，他们心情如何？
（2）师：课文中哪里可以看出他们心情很高兴？
（学情预估：因为前几课学过感叹号，学生能从第一句的“！”和“啦”这个语气词体会到“小画家们”心情很高兴。）
（3）指导朗读
（第四句）
过渡：小画家们高高兴兴地在雪地上画出了美丽的画。小朋友，你们画画是用什么画的呀？（相机评点：你是用笔画的。……就是颜料……）
1. 师：这些小画家，他们用什么画？
2.师：是呀，这些小动物不用颜料不用笔，只要在雪地里走几步，就变成了一幅画。
3.指导朗读。
（第五六句）
1. 在雪地里画画多好玩呀，可是，有一个小伙伴没来，它是谁呀？（青蛙）
（1）青蛙为什么不来参加呢？
（2）嗯，老师不明白了，青蛙可以欣赏美丽的雪景，还可以在雪地上画画，多有意思呀，他为什么还躲在洞里睡觉呢？你们来问问青蛙吧。
（指导“青蛙为什么没参加？”问句的朗读。）
师：青蛙为什么没参加？（生反馈）
师讲解：冬天很冷，食物少，青蛙就卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动。这就叫冬眠）
（学情预估：个别学生对“冬眠”有了初步的认识，但大部分学生对此现象认识较模糊，因而教师此时采用讲解法来小结“冬眠”。）
（3）你们还知道哪些动物也会冬眠呢？（龟 蛇 熊 刺猬）
（生反馈）
师：大家回去后还可以去问问爸爸妈妈，或上网查查资料，下节课再来告诉大家。
朗读全文
1、小动物们高兴地在雪地里画画！现在听老师把这篇课文读一读。大家边听边看。（放动画，配乐，师范读。）
2、现在老师请同学们一起来读读这篇课文，你们可以一边读一边给它加上动作。（生表演读）
总结：通过刚才的学习，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马脚趾的形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。
四、认字写字，课外作业。
（一）认字写字
过渡：课文学得很好，老师相信大家生字能学得更好！这篇课文有三个生字要求大家要学会它。这节课我们先来学习“几”“用”这两个生字。（贴生字，生齐读）现在，老师请小小组来交流交流怎样记住这些生字。（小小组讨论）
1、师：现在老师来考考大家，看看哪个小组已经学会它了。
（生交流识字方法）
2、师：这个字在田字格里要怎么摆呢？（师范写）（生说，书空。）
几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。
用：外边的同字框大小适中，最后一笔竖要压在竖中线上。
1、师提示书写姿势：身正、肩平、足安。
2、生在轻柔的音乐声中书写，教师巡视指导。
3、用实物投影仪投出学生写的字，交流评点。
（二）课外作业
大家回去可以把今天学到的知识告诉爸爸妈妈。
第二课时
继续练习有感情地朗读课文，背诵课文，学习书写剩下的生字。（略）
雪地里的小画家教案 篇10
教材简析：
《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级上册第16单元中的课文。课文讲的是一群可爱的小动物比脚印的事，全文共有六句话。讲的是在一个雪花飘飞的日子里，小马、小鸭、小鸡、小狗来到雪地里。他们观赏着各自留在雪地上的脚印，小鸡的脚印像一片片竹叶；小狗的脚印像一朵朵梅花；小鸭的脚印像一片片枫叶；小马的脚印像弯弯的月牙。
设计理念：
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
教学目标 ：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、认识课文的14个生字。
3、解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。
教学教程：
一、设情境，揭示课题。
歌曲导入 。（欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作）
师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。（今天，我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》）他们画的画是什么样的？读了课文，你们就明白了。
点评：【导语 的语言亲切而又简单，一开始就让学生随着音乐进入一个“有声有色”的动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望】
二、层层递进，引导初读。
1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。
2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。
3、检查初读效果：
（1）通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么？（引导学生用“小鸡画了────────”等句式说话。
根据回答，贴出（小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙）的图片。
（2）你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗？
4、师：这些小动物画的画为什么会不同？我们一句一句来读，好吗？
点评：【学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“小鸡画──────── ”的句式，说清课文大意，把感知课文与听说训练有机地结合起来。】
三、创设情境，读好课文。
1、指导读第一句话。
（1）指名读第一句。
（出示本课插图）
（2）第二个“下雪啦”后面为什么用感叹号？
（3）指导读：你能同学们惊喜兴奋的心情，用朗读告诉大家吗？（指名读，自由读。）
2、指导读第二句。
（1）指名读第二句。
（2）理解“小画家”指谁？
请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。
（3）指导读句子：你能把感受到的情景用朗读告诉大家吗？（指名读、齐读）
3.指导读第三句。
（1）自由读第三句，边读边想想每种动物画了什么。
（2）指名读
（3）指导读
①他们画了什么？你们见过竹叶、梅花、枫叶和月牙吗？谁能画给大家看一看。
请四名同学到黑板前画，跟小动物画的比一比。
②感悟句子：这些小动物还能画别的吗？
（学生说：不能，因为它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印）。
③反复朗读句子。
4.指导朗读第四句。
（1）自由读第四句。
（2）指名读第四句。
5.指导读第五、六句。
（1）自由读
（2）感悟句子：在寒冷的冬天小动物们都不怕冷，跑到雪地上来玩。青蛙为什么在洞里睡觉呢？
（3）反复读句子
6.齐读课文。
点评：【朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助图片把学生带入课文情境，让学生在按特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持主动参与的角色意识，从而产生真切的情感体验，读好课文。】
四、复述课文
在情境中背诵。
教师提示：你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗？
点评：【背诵、复述是读书内化的重要过程。本课设计不提背诵两字，使学生在轻松的氛围中完成背诵，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。】
五、识字训练
（1）小组内合作识字：这篇课文中的生字，大家能不能自己学会记住它们？小组同学合作学习，哪个字你记住了，就把好办法说给小组的同学听？
（2）交流识字：你记住了哪些字？说说你是怎么记住的？
点评：【学生互相交流，能互相学习，互相启发，互相补充，共同识字。教师适时补充。】
雪地里的小画家教案 篇11
【背景知识】
《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。 儿童诗一般具有以下特点：
1、具有浓郁的儿童情趣。具有浓郁的儿童情趣是儿童诗有别于成人诗的最显著的艺术特征，这首诗的作者程宏明是一个成人，但他仍是站在儿童的立场去描写生活。
2、具有鲜明的形象性。为了与儿童以形象思维为主的思维方法相适应，这首诗就采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征，因此这篇课文十分符合《语文新课标》第四条教材编写建议：“选文要密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。”
3、具有优美的语言和流畅的韵律。这是由两方面的要求决定的；一是儿童诗语言的表达需要，即它必须是诗的语言；二是儿童诗还承担着语言训练的任务，即它必须规范、得体。《雪地里的小画家》文质优美，难易适度，适合学生学习。
【学情分析】
1、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。
2、识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的生字大部分都是“高频字”，例如“啦、用、几、为、加”等字，学生在生活中可能都接触过，“认读障碍”不大，因此，我们在教学中一定要防止“识字教学零起点”现象的发生，即预先假设所有学生都不认识这些字，要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。
3、在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离，因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。
【教学理念】
1.实现学问性知识向体验性知识的重心转移：新课程强调在语文阅读教学中，不应以教师的分析来代替学生的教学实践，本课的教学就是要强调通过图画、表演、想像、朗读等多种形式增加学生体验的频度，加深学生体验的深度。尤其要强调让学生通过“朗读”这种语文形式加深理解和体验，让学生在朗读中，在与文本的直接接触中有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。
2.实现内容性知识向方法性知识的重心转移：“新课程标”明显提升了“过程与方法”的地位。本课的教学志在让学生在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一副画”；通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。后面的结果固然要紧，但“朗读、观察、讨论、查阅资料”等得出结果的方法和过程更是凸现在我们的教学视野之内。
3.实现学科性知识向综合性知识的重心转移：新课程标准倡导开展综合性学习，综合性学习体现为听说读写能力的整体发展、语文课程和其它课程的沟通、书本学习与实践活动的`紧密结合。本课的教学鼓励学生提出“真实”的问题，让学生带着问题有目的地收集资料，到大自然中观察，进行讨论。
【教学目标】
1.知识与技能：认识11个生字以及“虫、目”这2个偏旁，会写“几、用、鱼”3个字，理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
2.过程与方法：在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一副画”；通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。
3.情感、态度、价值观：从内心喜欢这种朗朗上口的儿童文学作品，愿意主动背诵；向往冬天，有一种要发现冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪纷飞的冬天，到雪地上去尽情地嬉戏、玩耍。
教学重点：
指导同学学会有语气地朗读课文，激发同学对自然美的欣赏。
教学难点：
让同学在读中感悟，在语文实践中培养同学的观察、说话和思维能力。
教具、学具准备：
生词卡片、教学课件。
教学过程：
【教学精彩片段设计】
一、复习旧知，激趣导入。
1.学生背儿歌《四季》。
2.学生欣赏美丽的雪景。
3.同学们，看着这雪景，你们的心情是什么样的？你最想干什么？有一群小画家，看着这美丽的雪地，高兴地画起画来。他们是谁？都画了些什么？想知道吗？让我们一起学习课文《雪地里的小画家》。（板书课题）
二、初读课文，识记生字。
1.看拼音读课文，用铅笔画出本课生字，拼读三遍。
2.学生交流自己认识的生字，教师做恰当点播、引导。
3.再看拼音读几遍课文，要求记住生字字音，把句子读连贯。
4.数数课文一共有几句话。指名分句读课文。
5.学生齐读课文。
三、讲读课文，理解内容。
1.学习第二句。
（1）雪地里的小画家都有谁？
雪地里的小画家有、有、有还有。
雪地里的小画家有、和。
（2)理解“一群”。
2.学习第三句。
（1）这一群小画家分别画了什么？在书上用“——”画出来。
（2）指名读一读。
（3）你知道了谁画了什么吗？（教师随机播放课件）看图：竹叶、鸡爪。学生用“因为……所以……”说句子。因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。
（其他三个同上。）
（4）指导读第三句。
3.学习第四句。
（1）读句子。
（2）我们画画用什么？
（3）小动物们画画用什么呢？（课件演示）指名说你看到了什么。
小结：的确，这些小动物们可真有本领，不用颜料不用笔，只用它们的爪子或蹄子或脚掌在雪地上走几步，就能画出这么漂亮的画，怪不得把它们称为“雪地里的小画家”。
（4）指导读句子。
4.学习第五、六句。
（1）读句子。
（2）学习“参加”。
（3）学生交流冬眠知识。（课件）
（4）指导读最后两句。
四、回归整体，熟读成诵。
1.齐读课文。
2.借助插图或板书，自由背诵。
3.指名背诵。
五、进行创造思维训练。
1.除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？画什么？
2 .你可以学习本课，也来编儿歌。（提示-----画----- -----画----- -----画----- ）也可以把它们画的画画下来。
3.作品展示。
六、总结全文，拓展延伸。
想想学习这篇课文之后，你增加了哪些知识？
板书设计：
雪地里的小画家
小鸡 小鸭 小狗 小马
竹叶 枫叶 梅花 月牙
附：学生仿写作品
仿写一：
下雪啦，下雪啦！
雪地里来了一群下画家。
企鹅画树叶，
松鼠画小花，
熊猫画扇子，
小狼画梅花。
不用颜料不用笔，
几步就成一幅画。
小刺猬怎么没参加？
他在洞里睡觉了。
仿写二：
下雪了，
下雪了，
雪地来了一群小画家。
小兔画小花，
小猫小牛棉花，
小牛画月牙，
大象画圆盘。
不用预料不用笔，
几步就成一副画。
小熊为什么没参加？
他在洞里睡着啦。
仿写三：
下雪了，下雪了｜
雪地里来了一群小画家，
小鸡画竹叶，小马画月牙，
小猴画手印，大象画圆盘，
不用颜料不用笔，
几步就成一幅画，
松鼠为什么没参加？
它在洞里睡着了。
课后反思：
1.“他们为什么能在雪地里画画？他们是怎么画画的？”──这些在我们看来不成“问题”的“问题”，对于缺乏相关生活经验的小朋友来说，却是需要探究才能得到答案的“为何”一类的问题。当学生提出这样的问题时，我应该用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生观察，了解脚印与图案的相似之处，连线理解为什么称小动物们为小画家，最终帮助学生理解课文。当然，也可以让学生自己动笔画一画。
2.一旦让学生自主提出问题，问题就会五花八门，但学生的问题出来了，我们就必须重视，不能搪塞。因此，学生提的问题不同，教学过程就会有所改变，下面是对几个问题的教学反思：
“雪地里的小画家”是谁？他们画了哪些画？──一年级的小朋友经常会问这些能在文章中直接寻找到答案的“是何”一类的问题。当学生问出这类问题时，我应该温和地请他再读读想想，让他自问自答。
小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里画画的时候高兴吗？──当学生提出这样的问题时，我不能简单化处理，而是应该引导学生回忆自己在下雪天的“幸福生活”，从而进入“小画家”的情感世界。
青蛙为什么在洞里睡着啦？哪些动物也会像小鸡、小狗一样，来雪地“画画”呢？（你还见过哪些小动物的脚印？它们像什么？青蛙为什么在洞里睡着啦？你还知道哪些动物是冬眠的动物？）──这是一类需要学生查找资料或者到生活中亲身观察以后才能获取答案的“为何”一类的问题。我应该及时肯定这些问题的价值，利用这些问题把学生引发到大自然中去认识更多的事物，并且把认识事物与理解课文结合起来。
3.这是一篇富有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。读前两句可启发学生回忆，下大雪了，你们怎么做的？由此想象出“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边走边欢呼，朗读时要把自己的心情表达出来。读第三句的四个分句语速可稍快，语调一起一伏，表现出生动活泼的画画场面。第四句要表现出“小画家”们的自豪感，突出“几步就成”这个词语。最后一句中“睡着啦”要读得轻松、稍慢，突出青蛙在冬眠呢。
当然，可以运用多种形式让学生读出趣味，例如领读、轮读、边读边欣赏、配着欢快的儿童舞曲读等等。
4.指导背诵应在熟读的基础上进行，教师可以根据不同的情况采用不同的形式。可以让学生看着课件或者课文的插图来背诵；可以采用引读的方式帮助学生背诵，如：下雪啦，（ ）。小鸡画竹叶，（ ），小鸭画枫叶，（ ）。不用颜料（ ）。青蛙为什么没参加？（ ）；也可给学生一个顺序：“一群小画家来了──小画家们画画──青蛙呢。”
总之，这节课存在的缺点很多，但是出乎我意料的是，学生们的仿写成为这节课的亮点，这些观察点和观察视角是我也没有想到的，感谢孩子们给了我儿童诗教学的惊喜和信心！
雪地里的小画家教案 篇12
一、教学目标：
1、认识11个生字，会写3个生字。认识两个偏旁“虫、目”；
2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容；
3、培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。
4、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重点、难点：识字、写字和朗读课文；
三、教学准备：冬天大雪场景图片、录音机，生字卡片、小红花、彩色笔。
四、教学时间：2课时
第一课时
一、教学目标：会读并记住生字；激发学生对大自然和小动物的兴趣；正确朗读课文。
二、教学过程：
（一） 交流信息，谈论冬天 ：
导语：冬天到了，漫天飘起了雪花，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶
子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀！谁来和老师一起说说冬天？
（引导学生从看到过的场景、儿歌、歌舞等多个方面、多种形式来谈论冬天。让学生有极大的学习兴趣，能积极主动地用语言、歌声、舞蹈来抒发对冬天的喜爱之情。）
2、 下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀！这时候，又来了几个新朋友，也想跟他们一起玩，他们在干什么？引出《雪地里的小画家》并板书。
3、出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。一边放音乐，一边说出自己看到的事物。（让学生能从不同侧面了解冬天，把学习与生活联系，进一步激发学生的学习兴趣。）
（二） 初读课文，主动识字：
1、请学生自己读这首诗，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。可以查生字表、问同学、猜一猜等。
2、 同桌俩互读课文，注意生字读音，想一想：雪地里的小画家都有谁？
小鸡、小狗、小鸭、小马都来参加这次美丽的画展，他们都画了些什么？你们想不想参加？
5、 小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，多美的一幅画呀！赶紧再读课文，找找可爱的青蛙在干什么？你还知道哪些冬眠动物？根据老师提出的问题再次读课文，师生共同交流信息。
四人小组内认字，看哪个小组记的方法多、方法好：
（1）4人一组。由四人小组长负责用多种形式进行教读；
（2）当小老师教读；
检查认读生字情况：开小火车——抽读——接读。
（三） 赏读课文，扩展想象 ：
下雪了，大地像一块白白的、软软的地毯，森林里的动物们都来参加《雪地里的小画家》
评比活动，他们都画出了非常美丽的图画，一起看看他们都画了什么？
学生边说，老师边以简笔画的形式板书。
2、为什么称他们是《雪地里的小画家》？
2、 让学生自主赏读喜欢的地方。
3、 小动物们是小画家，你们也是小画家，快快拿出自己的画笔，发挥你的想象力，把自己想到的用画笔展现给大家。在柔美的音乐声中挥笔作画。
（四）作业：完成图画，朗读课文。
雪地里的小画家教案 篇13
一、导入 ：
同学们请看大屏幕，你们看到了什么？（雪）你们想在这么美的雪景中做些什么？（堆雪人、打雪仗）同学们都想在美丽的雪景中尽情的玩耍。谁能用雪字组词？（雪人、下雪、雪花）冬天这么美，它美在哪里？（冬天的雪美、冰美、树美）今天老师请来了四个小动物，你们想知道它们是谁吗？（小鸡、小狗、小马、小鸭）你们想知道它们在雪地里画了什么？今天我们学习十六单元的第二课《雪地里的小画家》。出示课题
二、新课教学
师：老师范读课文，请同学们认真听，拿出你们的小手，边听边用手指，老师读到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。（配乐朗读）
师：请同学们自己读课文，遇到不认识的字，请你拿出铅笔，把不认识的字圈出来。
师：老师看到有很多同学已经把不认识的字用铅笔圈出来了，遇到这些不认识的字，你有什么好方法识记它吗？
生：问老师、问同学、看拼音、查字典。
师：同学们的识记方法可真多呀！在你们的桌堂里有生字卡片，请同学们拿出来，现在小组内识字，小组开始活动。
师：卡片上的生字你们都认识了吗？（认识了）如果没有拼音的帮助你们还认识吗？（认识）
现在我们做一个抢答游戏，如果你认识卡片上的生字，请你站起来大声的朗读，看谁认识的最多，读的最快、最准。最先与生字宝宝交上好朋友。
师：老师把这些生字卡片贴到黑板上，谁愿意做小老师带领同学们读一读。
师：下面我们做一个猜字游戏，一名同学猜，一名同学指，痤位的同学可以用动作提示他，但是千万不要告诉他，不要违反游戏规则。
师：同学们请看大屏幕，在大屏幕上有很多词，如果你认识它，就请你大声的读出来。（梅花、参加、小狗、小画家）有一首诗描写的是梅花，谁能把它读出来。谁能用小画家说一句话。
师：刚才我们认识了很多字，我们的心里真高兴啊！让我们轻松一下吧！请同学们跟老师共同跳一支舞《冬天里的童话》。
师：如果我们把这些生字放到课文里你还认识它吗？（认识）
师：冬天真美啊！漫天飞舞的雪花飘落下来，不一会儿世界就变成了银白色。老师知道有的同学已经按奈不住喜悦的心情，想用自己的声音去感受冬天的美。请同学们同桌之间读课文，一个人读另一个人认真的听，如果他读的有错误，请你帮助他改正，如果你认为他读的好，就用你喜欢的方式表扬他。
师：同桌读真快乐小组读就更快乐了。小组长起立，你们想带领你们组采用什么样的方式读？（齐读、一人读一句、小组长领读）请小组长注意，在小组活动时，你们要认真听，听你们的组员发音是否准确，不要漏字、加字要有感情的朗读。小组开始活动吧！
师：哪个小组能为同学们表演？谁能说出他们读的怎么样？（声音大、有感情）
师：看课文你喜欢哪一句就有感情的朗读。（老师示范指导）
师：冬天是个神奇的魔术师，它轻轻的飞舞着小棒，就变出了大片大片的雪花，不一会儿，地面上就积满了厚厚的一层雪，踩在脚底下软绵绵的，发出咯吱咯吱的声音，象交响乐一样。谁能用你甜美的声音美美的朗读课文。（其它同学评议）
师：冬天这么美，你们想知道小动物们在雪地上都画了什么吗？（想知道）那就让我们再读一遍课文。看谁最先记住了小动物的画。（出示大屏幕）小动物们在雪地上都画了什么？（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶，小马画月牙）谁能把描述小动物们作画的句子完整的读一遍。同学们请看大屏幕，谁能为小动物们选择正确的脚印。
师：这么盛大的聚会谁没有参加？（青蛙）谁知道青蛙为什么没参加？（冬眠）你还知道哪些小动物冬眠？（蛇、狗熊、）
三、小结：如果你想了解更多的有关冬眠的知识，请回家查找资料，这节语文课我们上到这里。下课。
雪地里的小画家教案 篇14
实录之一
西塘中心小学 刘萍
一、教学过程
师：小朋友你们看这是什么？它从遥远的动物王国里走来跟我们交朋友了！你认识它吗？（课件出示“小画家”）
生：小画家
师：那你会说怎么样的小画家呢？（课件出示的小画家）
生1：雪地里的小画家
生2、漂亮的小画家
生：雪地里的小画家
师：刘老师也认识一些小画家，它们的名字叫“雪地里的小画家”（课件出示“雪地里的小画家”），一起读一读。
生：雪地里的小画家
师：咦，那么这群雪地里的小画家把画画在哪儿呀？请你仔细找一找。（课件出示雪地里的图片）
生：我知道小画家画在雪上。
师：哦，你来说说小画家把画画在哪了？
生：我知道画在雪上面。
生：画在雪里。
生：刚刚我们的很多小朋友都找到了的雪地里的画。可，这些画会是哪些小画家画的呀？请小朋友打开书本自己读一读，找一找。
生：读课文
师：刚刚老师看到我们的小朋友读得可认真了，现在请小朋友组成四人小小组，再把课文读一读
生：读课文
师：小朋友们读得真不错，现在哪个小组的小朋友愿意来读一读啊！
生：读课文
师：刚刚几个小组的小朋友表现得真棒！我们表扬一下他们。（学生拍手）现在我们一起把《雪地里的小画家》读一读好吗？
生：齐读课文
师：刚刚我们的小朋友都仔细的找了，找到雪地里的小画家了吗？
生：我知道，小鸡、小鸭、小狗、小马。
师：哦，你也知道，你来说说它们是谁？
生：他们是小鸡、小鸭、小狗、小马。
师：现在我们就一起来认识一下这些小画家吧！（课件出示小画家的图片和名字）
生：小鸡、小鸭、小狗、小马
师：小朋友们你们知道吗这些小画家的本领可高了，它们画地画可漂亮了，你知道它们画了什么吗？
生：我知道，它们画了竹叶，梅花、枫叶、月牙。
生：它们画竹叶，梅花、枫叶、月牙。
师：现在我们一起来看看这些漂亮的画吧！（课件出示脚印图和句子）小朋友们你们觉得这些画好看吗？
生：好看。
师：那你知道这么漂亮的画，是怎么画出来的吗？
生：我知道，是脚印。
生：老师我也知道，是小画家们的脚。
生：小朋友们那你们想不想去看看小画家们怎么画出来的呀！
生：想（展示课件）
师：那你还知道雪地里还会来哪些新的小画家，它们会画什么呢？
生：我知道，会来青蛙。
师：青蛙会来吗？哪位小朋友知道？
生：不会
师：哇，那么多的小画家都在画画，怎么就不见我们的青蛙兄弟呢？青蛙为什么没参加？（课件出示句子：青蛙为什么没参加？）
生：青蛙在睡觉。
生：青蛙在冬眠。
生：青蛙在洞里睡觉。
师：在雪地里画画多么有趣啊!它为什么要在洞里睡觉呀！（告诉学生因为青蛙是冬眠动物，到了冬天它就躲在洞里不吃不动，到第二年春天才出来。）
师：在雪地里除了青蛙，你知道还会来哪些小画家呢？
生：熊
生：猫
生：大象
生：……
师：小朋友你想当小画家吗？现在刘老师请这节课表现最好的小朋友来当一回小画家。把手放入水中，然后在黑板上按手印。
师：雪地里画画可好啦，这不一群雪娃娃也来了。现在请小朋友们组成四人小小组，一起来认识一下这些雪娃娃吧！
生：……
师：现在我们就来开开火车，看看哪列火车最棒！
生：……
师：现在刘老师要请我们的小朋友看着大屏幕上的雪娃娃，来叫一叫它们的名字。
师：今天我们的小朋友表现的真不错，老师要把一件礼物送给大家。（课件播放歌曲）
生：下雪啦，下雪啦……
二、教学反思
雪地里的小画家本课是以韵文的形式，不但形象的讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。所以学生应该是比较喜欢读的这一课时的重点我安排了两个：1、认识8个生字及2个新的偏旁“虫、目”。2、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。其中知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点，又是这一课时中的一个难点。先来说说识字吧。识字是本课时的一个重点，对于这个重点我是这样开展我的教学的，我改变以往先认字，然后学课文的习惯。安排学生在熟悉课文之后再来学习生字。新课标提出要让学生主动，合作的学习。所以在识字中我让学生通过四人小小组的形式，主动、合作的识字。同时在这个过程中我考虑到一年级的学生，对于感兴趣的东西往往比较乐意学，也易接受。所以，我把生字做成了雪娃娃，通过认识雪娃娃，来达到认识字的目的。再次，让学生看大屏幕上的学娃娃，通过开火车，指名认读，集体读等形式对学生的识字进行检测和巩固。
从整节课下来，好的地方主要体现在这么几个方面：1、学生在四人小组合作学习过程中，注意力比较集中，大多数学生都能够在小组长的带领下，通过合作认识雪娃娃。2、学生对雪娃娃非常感兴趣，所以很高兴去认识它们，没有感觉这是在认读生字，非常累，可以说学生学得轻松。3、从最后的课堂检测来看，80%的学生在这节课上对生字的掌握还是比较可以的。但是在这堂课的识字方面也暴露出了很多的不足，仔细分析一下，主要是这么几个方面：1、在开火车以及个别认读的过程中，由于我把识字放在了这堂课的后半节课，所以在这个过程中，有部分学生开始注意力不集中。别人在读的时候，他们没有好好地听。2、没有充分考虑中下学生，这节课下来，还有部分学生对这节课的生字没掌握，我在课上缺少了让这部分学生读并能够比较有效掌握的环节。3、在识字中，缺少了，学生对学生的评价，没有让学生对学生的识字中出现的错误进行分析。4、在这个过程中，我缺少了对学生的及时表扬与鼓励。
接下来我再来说说本课时的另一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的。1、是让学生在没有熟悉课文的情况下，看课件上的下雪图，找找小画家把画画在哪了。这一步设计的意图主要是让学生先有一个直观的感受。感受一下雪地这样一个环境。2、是让学生通过自读，四人小小组合作读等形式找到“谁是雪地里的小画家”？3、是让学生通过说，通过看课件来知道雪地里的这些漂亮的画是小画家们的脚走在雪上留下的。在这里我为了让学生能够有比较深的切身体会，所以安排动一动，让学生上来画手印，让他们也过过小画家的隐。4、这是一个扩展，让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？同时这一步也是为了引出青蛙。让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里的画画。“树立开放意识”是本次课改所倡导的理念之一。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。
在这一块上，我觉得值得我去思索的主要是这么几点：1、如何使学生学会说完整话？农村的孩子在说完整话这方面与城市的孩子相距比较远，但这一点只能给我们每个教师这样一个答案，那就是要时时让学生说完整话。但是在这堂课上，我没有在这方面对学生进行很好的训练。2、学生在回答“雪地里还会来哪些新的小画家？”这个问题中，我没有对学生所说的一些答案，进行解说或者说是纠正。比如有个学生当时说了一种海里的动物，其实这时候我应该及时的给以学生引导。在海里的动物它不会来参加雪地里的画画的。我想这主要归结于自己知识的不全面和课堂的调控能力还非常的差。3、学生在动一动中，兴趣非常非常的高，都很想来试试，但是我没有进行很好的课堂调控，致使有部分学生在最后由于没叫到，而非常沮丧。
另外，在这节课的最后我设计了一个课外的延伸，让学生学唱《雪地里的小画家》这首歌曲。为什么我要在最后设计这么一个课外延伸，主要有两个目的，一个是为了提高学生的学习兴趣，还有一个是让学生更好的朗读和记忆课文，为第二课时，流利有感情地读课文做铺垫。
以上是我上了这节课后的一些反思，可能一些不足已经是我认识到的，但更多的可能还是我没有认识到的。有待于我学习更多的新课标理念，有待于我进行更多的实践和思索。
◆[2005
雪地里的小画家教案 篇15
教学目标 ：
㈠知识与技能：
⒈认识11个生字，会写6个生字，背诵课文积累语言。
⒉调动学生的多种感官，使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点，并知道还有哪些冬眠的动物。
㈡过程与方法
⒈培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。
⒉让孩子领悟看图读文、个性化读背文的妙处，并加以巩固。
⒊通过当小画家画画，充分发挥学生的思维力和想象力。
㈢情感、态度与价值观
⒈培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。
⒉使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化朗读。
教学重点、难点：
理解课文第四句话（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。）知道小动物脚印的形状。
教学准备：多媒体课件、小动物卡片、生字卡片、奖品
课时安排：二课时
教学过程 ：
一、导入 ：教师在黑板上写一个“雪”字，让
学生用雪字组词、说一句话、背和雪有关的儿歌或古诗。
二、感知新授
⒈初步感知课文内容。
师：从同学们用雪说的句子和背古诗、儿歌当中，老师可以看出你们非常喜欢雪，对吗？你们知道吗，不仅你们喜欢，他们也特别喜欢。他们是谁？老师也不知道。谁想知道就快快读读课文吧！（学生读课文）
师：课文读完了，你一定有话要说。（学生自由谈，老师根据学生回答随机板书课题，给予及时鼓励。）同学们还知道哪些动物可以冬眠？学生自由回答。
师：同学们真了不起！刚上一年级，书只读了一遍，大家就有这么多的收获。老师相信在读一遍课文，同学们的收获会更大。用你喜欢的方式读课文。可以大声读、小声读、同桌读、小组读，还可以找你的好朋友读。（学生读）
⒉解决生字词。
师：又读了一遍课文，刚才有几个同学告诉我他们认识了好多生字呢！是啊，读一遍书就有一遍的收获。我来看看同学们的收获大不大？（出示生字）你们先试着读一读。
⑴学生自由读。
⑵找几名学生读，如不熟练可找小老师领读。
⑶开火车读，看哪列小火车开的又快又稳。
⑷抢读比赛。谁会读谁就站起来读。
⑸出示生字，学生随机提问并组词和说句子。
⒊再读课文。
师：生字词我们读熟了，读起课文来就更轻松了，不信你们再试着读读课文。（学生读）
师：同学们通过读课文，知道了小画家都有谁？（学生回答，教师把小动物的图片发给学生
贴在黑板上：小鸡、小狗、小鸭、小马）
⒋个性化朗读课文。
师：你们想不想当雪地里的小画家？（老师随机问同学师哪位小画家）
师：下雪啦，你们的心情是什么样的？（笔稿范文网 Gx86.COM）
（生自由发言）
师：谁能用高兴的、快乐的语气来读一读课文的第一句话。（找四名学生分别扮演四名小画家，一边做动作，一边有个性地朗读课文）
师：哪位同学能完整地把课文读一遍？（学生有感情地朗读）老师觉得这位同学师我们班读书最好地同学。你们服气吗？
生：不服。
师：谁敢向他挑战？（学生纷纷举手，让学生准备）
（抽几名学生有感情地读，其他学生评价。）
⒌小画家画画。
师：通过读课文，我们都知道小鸡画的是什么？（教师放课件）因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。学生用“因为……所以……”说句子。（其他三个同上。）
师：小画家们，现在我们该把自己画画的本领展现一下了。你是哪位小画家就把你的脚印画在纸上。画好了就请你们到前面来把自己画好的脚印贴在黑板上，看谁画的又快又好？开始。（学生画脚印。画好的贴在黑板上。）
师：小画家们画的大大小小的脚印各不相同，老师仿佛看到了你们在雪地上快乐地采脚印地情景。我们一起看着黑板排着手来说一说谁画什么？
⒍画“雪”
师：小画家的画画的这么棒，课文读得又好，不知道歌唱得怎么样？谁能唱和雪有关的歌？（学生唱）
⒎拓展练习。
师：从同学们的歌声中老师能听出来你们非常喜欢雪，我们北方的孩子都有过玩雪的经历。同学们想象一下下雪啦，我们来到雪地里会干什么呢？
出示课件：下雪啦！下雪啦！
雪地里来了一群小朋友。
你来；
我来；
他来；
我们大家来！
三、课堂小结：
课文学完了，同学们想给自己留什么作业 ？
板书设计 ： 雪地里的小画家
小鸡 小狗
脚印贴图 脚印贴图
小鸭 小马
脚印贴图 脚印贴图
第二课时
一、谈话导入 ：小朋友们，上节课我们当了一次小画家，过瘾吗？今天咱们来当小书法家和小背诵家。有信心吗？
二、小小书法家
⒈学生观察生字在田字格中的位置，并说出写这些字应注意什么？（学生交流）
⒉ 师对易错的字加以强调。如：“为”字的笔顺。
⒊提出不好记的字，同学们帮助想办法解决。
⒋交流评价。
⑴自评。
⑵同桌小组互改互评。
⑶师选几份，生集体评价。
⒌学生练习书写。
⒍找写的好的同学，师发“小小书法家”奖状。
三、小小背诵家。
⒈师放（多媒体课件）学生看课件自由背诵儿歌。
⒉小组合作背诵儿歌。
⒊抽学生背，其他学生评价。
⒋评出四名“小小背诵家”发奖品。
⒌集体背。
四、总结鼓励。
板书设计 ：
雪地里的小画家 为：（笔顺）
雪地里的小画家教案 篇16
第一课时
教学目标：
1.学会7个生字，认识一个偏旁“ ”（竹字头）
2.会认9个生字。
3.朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点：
1.学会7个生字，认识竹字头。
2.朗读课文，初步了解课文内容。
教学难点：正确、规范地书写：笔、竹两个字。
教学过程：
一、从课题入手，引导质疑。
同学们，今天我们一起来学习第15课，（教师板书课题）齐读课题：《雪地里的小画家》。围绕着课题，你们想知道什么？教师在学生质疑的基础上，进行梳理，最后归纳出2个问题：①谁是雪地里的小画家？②它们都画了什么？
板书：
谁？画了什么？
二、初步了解课文内容。
1.借助汉语拼音边读边画出本课的生字和会认的字及标出有几句话。
2.同桌同学互读课文，听听小伙伴读音是否正确。
3.指名读课文，要求准确字音，把句子读通顺。
三、认读生字和会认字，读准字音。
1.自己借助拼音读读生字和会认字。
2.同桌小伙伴互相读一读，比比谁读得最准确？
3.抽读生字和会认字卡片：齐读，开火车读，指名读。
4.做音节和汉字找朋友游戏。巩固字音。
四、识记字形，了解字意。
1.学生自己学习生字的字形。通过组词和生活实际理解字义。
2.四个人为一组，互相说说自己是怎样记忆字形的，比比谁记忆字形的方法最好！
3.小组汇报学习过程
叶：左右结构，用学过的数字“十”加上一个口字就是叶，竹叶，树叶，黄叶。
加：左右结构，左边是力字，右边加一个口就是加。或用“十”字，把右边“十”去掉，左边加上“力”字。加法，参加。我喜欢参加学校的舞蹈班。
马：用熟字去掉两笔的方法记忆字形。“鸟”字去掉第一笔撇和第三笔点，再把第二笔“横折钩”改成“横折”，就是“马”字。也可以用数笔画的方法记忆字形，马： 3笔。组词：马车，小马。
用：用学过的熟字“月”记，“月”字加一笔“竖”就是“用”字。不用，用心，用力。
牙：用数笔画的方法记忆字形，牙： 。牙齿，上牙、下牙。
竹：用数笔画方法记。竹： 出示“ ”告诉学生是竹字头，让学生观察“竹”字与“竹字头”有什么不一样？竹子。
笔：上下结构；上面是竹字头，下面是“毛”字。铅笔、笔尖、毛笔。让学生想象毛笔是用什么做成的。（出示毛笔实物）
五、指导书写生字。
1.先让学生仔细地观察生字的每笔在田格中的位置。
2.学生在书中田格内描红。
3.在学生描字的基础上说说重点笔画的位置。
4.在学生说位置的基础上，在书上把8个字试着写一遍。教师巡视辅导。
5.学生提出难写的“竹”、“笔”两个字教师范写。
6.学生独立写。
7.进行评改。展示优秀作业和进步作业，激发学生写字兴趣。
六、教师小结：
附：板书设计
15 雪地里的小画家
谁？画了什么？
第二课时
教学目标：
1.通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点：1.理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
1.理解课文内容，了解四种小动物的特点。
2.本课背诵有难度，老师重点指导。
教学过程：
一、复习巩固
1.复习要求学会的7个生字及竹字头。
2.复习要求会认的8个生字。
二、创设情境，感知“小画家”是谁？
1.教师出示电脑课件“雪地背景图”加上生动的语言进行描述：冬天到了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友，你们看看它们是谁呀！教师点击鼠标，电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说： “它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。”学生读课文。
三、借助课件，感悟“小画家”作画。
1.在学生读课文后，提问：你们读懂了什么？学生边回答，教师边演示课件：鼠标点击小鸡，小鸡在雪地里走，脚下留下小鸡的脚印（竹叶）：鼠标点击小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鸭小马在雪地上走留下（枫叶和月牙）这样的脚印。
2.提问：小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢？请同学看大屏幕说一说。
3.让学生观察大屏幕，理解“竹叶、梅花、枫叶、月牙”指的是什么/
“竹叶”是竹子上面的叶子，出示实物，让学生观察，这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。
“梅花”，冬天开放，梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。
“枫叶”是一种枫树的叶子，出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。
“月牙”这里是说小马的脚是月牙形状的。
4.出示电脑课件：
（1）出示：四种小动物和一些小动物们的脚印
（2）请同学操作电脑鼠标，把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如果摆得不对，脚印还回到原位。
5.学生看大屏幕说说它们会画什么？
四、多种形式朗读，读中感悟。
1.尝试性朗读。
自由练习有感情地朗读，要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号，要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句，要读出抑扬顿挫的感觉。
2.老师用问题提示引读。
（1）下雪啦，下雪啦！雪地里来了谁？学生读：“雪地里来了一群小画家”。它们是谁；怎么画画？学生读：“小鸡画竹叶，……几步就成一幅画”。谁没有参加？他在洞里睡觉啦！
（2）提问：青蛙为什么大白天在家里睡觉呢？这个问题学生可以通过联系已有知识，动脑筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。
3.分角色朗读。
女同学读一二五六句，男同学读第三、四句。
4.全班练习有感情地朗读。
五、动手画画，感知“小画家”的作品。
1.让学生根据课文内容画下“小画家”的作品。
小鸡会画（竹叶），小鸭会画（枫叶 ），小狗会画（梅花）小马会画（月牙）
2.不会画的学生可以完成课后练习3连一连，读一读。
六、以“课件”为凭借，指导背诵。
七、延伸扩展：
启发学生思考：（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画什么样的作品呢？（2）还有哪些动物没参加？为什么？
附：板书设计
15 雪地里的小画家
小鸭 小鸡 小马 小狗
雪地里的小画家教案 篇17
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、认识课文的14个生字。
3、了解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。初步培养热爱大自然的感情。
教学过程：
一、导入
ppt播放图片
冬天到了，天空中飘起了漫天的雪花。清晨推开窗，地上，树上，放上全白了，真像一个童话世界。看了这些图片，你想到了什么词语或诗句吗？
用这样的句式练习说话-——看了这些图片，我想到了_______。
雪后的冬天就是一副画，小朋友可以尽情在雪地里玩耍。今天我们就来一起学习一首儿歌-----《雪地里的小画家》，看看冬天给小动物们带来了什么乐趣。【设计意图：调动学生回顾旧知，练习用完整的句子表达】
二、学习生字
1、预习了课文，你知道雪地里的小画家都有谁吗？
练习用这样的句式说话：雪地里的小画家有_______，有_______，还有_______和_______。
2、冬天真美，漫天飞舞的雪花飘落下来，不一会，世界就变成了银白色。老师知道，有的孩子已经按耐不住，想去看看雪地里的画展。下面请自己读一读课文，读完课文请坐端，表示你已具备了良好的学习习惯。【设计意图：让学生练习按要求说话，做到说话有针对性。】
3、学习生字，指导书写
（1）先和同桌互相认一认，遇到不认识的字借助拼音读一读，或者向同桌请教。
（2）开火车认读。Ppt
（3）同桌之间交流识字方法。
（4）去拼音指名读。Ppt
（5）指名读词语。Ppt
（6）指名读句子。Ppt
【设计意图：此处采用了游戏的方法进行集中识字，调动学生注意力，识字效率高】
①青蛙在洞里睡着了。随文了解“睡”的演变。睡原来是指作者打瞌睡。左边是目字旁，右边的字念垂，指垂下头闭目休息，也就是睡觉的意思。
②指名读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”
③指导书写“用，几”，提示学生注意书写姿势。【设计意图：会写的字采用随文方式，改变教学方式，使学生学习变得更多样。】
三、学习课文
1.我们通过自己的努力认识了那么多生字朋友，相信再读儿歌一定难不住你，谁来试试。指名读，生生进行评价。【设计意图：再次熟读，为背诵做好准备】
2.孩子们，老师在想，小动物们一定是在吹牛，小鸡怎么可能画出竹叶啊？
用这样的句式练习说话
因为小狗_______的像_______，所以小狗画_______。
因为小鸭的_______像_______，所以_______。
因为小马_______，所以_______。【设计意图：既理解了课文，又联系了规范表达】
3.明白了，明白了，原来小动物画的是自己的脚印啊，真有趣，谁来把这句话读一读。
4.多棒的小画家啊，难怪他们——“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”指名读，男女分读。
5.小动物们画得正高兴，有一只小动物没来，它是-----青蛙。他一定是在偷懒，真不够朋友。
6.是的，有一些动物在冬天不吃不喝也不动，等到第二年春天，天气暖和了再恢复活动，这就是冬眠。
7.指导读“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。”
8.你还知道哪些冬眠的动物？
用这样的句式练习说话：我知道冬眠的动物还有__________。
9.这节课我们认识了许多新的生字朋友,还学习了儿歌,相信现在你能用你最动听的声音把这首儿歌和大家分享。齐读。
四、试背
1.玩了一天，生字宝宝要回家了，可是他们有点舍不得你们，还有点担心，担心他们走了你们就不会念儿歌了，孩子们是这样吗?
Ppt出示课文补白,学生试背.【设计意图：以故事的形式，引导孩子进行背诵，寓教于乐】
2.背诵全文.
五、拓展
孩子们,我们的生活处处都有美，就连我们的手指印都能画出精美的图画（欣赏指印画）.只要我们留心观察,善于发现,同样也可以创造出美.【设计意图：通过欣赏，引导学生去观察生活。】
六、板书
雪地里的小画家
小鸡竹叶
小狗梅花
小鸭枫叶
小马月牙
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