苏教版4识字教案

发表时间：2025-04-30

2025苏教版4识字教案（集合九篇）。

苏教版4识字教案篇1

课题

苏教版二年级下册

课题《识字4》

设计

海安教师进修学校附属小学

作者：周水勤

理论支持

识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容，是学好语文及其他学科的垫脚石。但此时的孩子好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，因此识字教学要从内容、形式、方法等方面为学生接受新知识提供方便。在识字课里，渗透一些识字的基本方法，让学生自学，既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力等，又提高了教学效果。

教

学

目

标

1、学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。

2、认真观察图画，能把所学的字词与图上描绘的事物联系起来，培养学生认识事物的能力。

3、认识“冫”“氵”形似偏旁的演变过程，区别理解带有“冫”“氵”的生字及词语。

教学重点

能正确的识字写字

教

学

难

点

比较容易混淆的偏旁，初步认识到形似偏旁所表示的不同意思。

课时安排

第2课时

课

型

新授课

教学设计

教学步骤

教师引导

学生活动

设计意图

一、

复习导入

1.做“你指我读”的游戏，复习生字。

谁愿意到前面指一指生字，带大家复习。

2. 上一节课我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么？（日字旁）为什么都是日字旁？（因为这些词语大都与太阳有关）第二组词语的偏旁是什么？（目字旁）为什么都是目字旁？

3. 总结：分清了偏旁就能分清带有这些偏旁的字词。

1.小老师指点生字，指名学生读字。

2.学生回答老师的问题，发现汉字偏旁的特点，了解其意义。

让学生来当老师，调动了学生学习汉字的积极性，通过回忆熟字，总结了解汉字偏旁的意义，为本课学习形近偏旁的生字词打下基础。

二、

看图初步理解

三、总结拓展

四、练习巩固

1.播放录像：寒冷的南极，到处白茫茫的一片，企鹅摇摇摆摆的散步。

（1）说说你看到了什么。

（2）由此你想到了哪些词？

（3）教师相机板书：寒冷冻结冰雪

（1）学生看多媒体演示。

(2)指名学生答

(3)学生回答：地冻天寒、冰天雪地、滴水成冰、大雪纷飞……

1.利用多媒体演示，使学生对寒冷产生更加直观的感受，为认识“冫”表示的意思作铺垫。

2.通过指导学生观察想象，让学生理解并运用学过词语，训练学生的语言表达能力。

2.多种形式检查朗读。

3.思考：读完之后，你有什么发现？

4.这些字为什么都带有两点水呢？（多媒体演示：河面上的冰慢慢产生裂纹，裂纹渐渐演变成两点水。）

5、学习生字“冻”

(1）老师这里有位小客人，谁来和它打个招呼。（出示“冻”）

（2）你能给它找找朋友吗？

（3）给生字选择喜欢的词语说一两句话，可以看图说话。

（4）你有什么办法来记住这个字？

（5）观察范字，看看怎样才能把字写漂亮。

6.设疑：老师这里还有一个偏旁部首，它和两点水长得可像了，它就是——

7、那它和两点水意思有什么不同呢？请小朋友看录像，（播放录像：黄河奔腾咆哮，南京长江大桥下，长江水流向大海。多媒体演示：水渐渐演变成偏旁三点水。出示：东海黄河长江）

（1）读一读。

（2）请小朋友根据课前的预习介绍相关资料。

8.读记词语

1.上一节课，我们认识了目字旁和日子旁，学习了两句歌诀“太阳照耀日子旁，眼睛瞄准目字旁”你也能给三点水、两点水想两句歌诀吗?

2.根据学生的回答总结成歌诀：

江河湖海三点水，水儿结冰两点水。

1.看谁写得多。

冫

氵

2、送字宝宝回家

冻动

冰（）（）作

结洁

冻（）清（）

1.指名读。

2.男女生读。

3.学生思考。

回答：这三个词中都带有两点水。

4、学生答：两点水和冰有关，两点水的古文字就像冰的裂纹。

（1）指名学生读

（2）学生组词。

（3）学生练习说话。

（4）东西的“东”加两点水旁就是“冻”

（5）学生观察、描红。

6、学生齐答：三点水。

（1）学生观看录像。

（2）学生回答：三点水和水有关。

（3）学生读。

（4）指名介绍：长江是我国第一大河，黄河是我国第二大河，也是我们的母亲河……

学生读词。

学生自由编歌诀，举手发言

一起诵读两句歌诀。

此时的多媒体演示富有动感的生动有趣的使学生产生神秘感，同时也调动了学生多种感官参与识字教学。

把生字形象地称为“小客人”，让学生有一种亲切感，亲切自然的称呼唤起了学生的注意力，学习兴趣也随之调动。

用学生喜闻乐见的游戏形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣。

培养运用生字的能力，同时训练语言表达能力。让学生掌握方法，学会自己学习。

课前指导学生查资料，提前做好预习，既能为学生的课堂学习解决一些问题，又能培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯，同时充分调动学生的学习积极性，发挥他们的潜力。

自编歌诀，区别形近偏旁，生动形象，好记易理解。知识性和趣味性和谐共生。

通过这两个练习把本课时的教学重点和难点进行了巩固和突破。

附板书设计：冫——寒冷冻结冰雪

氵——东海黄河长江

苏教版4识字教案篇2

作者：佚名转贴自：转载点击数：95

苏教版第四册《识字2》教学设计

转载自武夷山市岚谷中心小学网站

[教学要求]

1.学会本课8个生字，其中田字格上的1个生字只识不要求写；认识金字旁；理解由生字组成的词语。 2.了解大自然的美丽景色，我国重要的旅游景点。

[教学时间] 两课时。

第一课时

一、揭示课题

1.小朋友，你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方?能说给老师听听吗?

2.今天我们学习一篇和旅游有关的归类识字课文。板书课题：识字2(齐读)

二、初步看图，读韵文

1.看看有几幅插图，图上画了哪些著名的景点。 2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

三、指导看图，学习部分生字词

出示挂图，观察说话。

1.老师向同学们介绍桂林山水。 2.指名读生词。 3、开火车读、齐读。

4看图理解词义。

四、指导书写

1.学生看笔顺图。 2.说说你是怎样记住这些字的。 3.教师范写生字。

4.学生描红书中田字格里的生字。 5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

第二课时

一、复习检查

1.抽读生字、新词卡片。 2.朗读课文。

二、继续看图说话

1.图上的两个同学游览了哪些自然景观? 2.老师介绍这几处景点。 3.你们觉得这儿的风景美吗?能看图说说美在哪儿吗?指名学生说图。

三、指导读韵文

1.范读、自由读、齐读。 2.读出对祖国的热爱之情。

四、以我喜欢x x为题看图说话

五、指导书写

1.按廊的笔顺书空。 2.教师范写生字。 3.在《习字册》上描红，说说你是怎样记住这些生字的。 4.在《习字册》上仿影、临写。

苏教版4识字教案篇3

教学目标 :

1、认识"蜻、蜓"等14个字。

2、正确流利地朗读儿歌。

3、有观察小动物的兴趣。

教具准备：动物图片、生字卡片、字词卡片。

教学重点：识字教学

教学设计：

一、导入新课：

小朋友们，愉快的夏天快要到了，那么在夏天里会发生那些有趣的事呢？你们想不想知道啊？生：（想）那么今天我们学习的这篇课文就是关于夏天的故事。那就快快打开书，来读一读吧！今天我们来学习《识字四》（板书课题，齐读课题）

二、

1、学生自由读课文。

A 有不懂的字或不懂的词问老师或同桌。

B 可以借助拼音。

C 也可以自己想办法解决。

2、检查自读情况。（找同学读课文，纠正错误。）

3、学生再读课文，划出文中的小动物。

4、识字教学。

你们找出了小动物了，那么咱们把它请出来好吗？

A 借助小动物的图片识字。

B 借助拼音识字。

C 独立识字。（小动物和拼音都没有了）

5、学习"展、运、网"。

6、小组讨论：总结字的规律，交流识字方法。

7、学生再读课文，了解小动物的活动

8、老师说出小动物的名称，学生说出他们的活动，再伴着动作演一演。

9、扩展思维：

你在生活中还发现哪些小动物，你还知道他们的什么，介绍给同学

三、布置作业：

观察蚂蚁是怎么生活的，课上交流。

苏教版4识字教案篇4

教学要求

1、学会本课3个生字，两条绿线内的1 个字只识不写。认识1个多音字，理解由生字组成的词语。 2、认真观察图画，能把所学的字词与图上描绘的事物联系起。

教学重难点：识字写字

第一课时

一、复习生字

二、初步看图，读韵文

1.观察书上的图，看看图上画了些什么。 2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

三、出示表(一)，复习日字旁、目字旁

1.观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

(1)日的古文字是个图形，中间加一点，像什么?(像太阳)

(2)复习日字旁。

教师范读带日字旁的生字。

指名读、齐读。

(3)目的古文字像什么?(像一只眼睛)

(4)复习目字旁。

师范读带目字旁的生字。

指名读、齐读。

四、指导看图，出示部分生字词

1、太阳出来了，蓝天上飘着朵朵白云，这是一个什么样的天空?[相机出示词卡：晴空]

2.春天到了，太阳照在身上暖和和的，这叫什么呢?[相机出示词卡：温暖]

3.小姐姐在干什么呢?[相机出示词卡：晾(1iong)晒]

4.解放军叔叔趴在草地上是怎样打靶的?[相机出示词卡：眼睛、瞄准]

5.小哥哥站在山坡上看远处美丽的风景，这叫什么?[相机出示词卡：眺望]

6.眺望也是看，但和看有什么不同?

五、教师小结

我们这节课学习了两组词语。第一组词语是什么偏旁?(日字旁)为什么都是日字旁?(晴、暖、晾、晒大都与太阳有关)第二组词语是什么偏旁?(目字旁)为什么都是目字旁?(眼、睛、瞄、眺大都与眼睛有关)

六、学生自学出示的生字词

1.指名读、齐读。 2.正音：晒、准是翘舌音，不要读成平舌音。 3.用暖、眼、准扩词。

七、指导书写

1.学生看和记忆暖、准的笔顺。 2.说说你是怎样记住这些字的。 3.教师范写生字，让学生注意在田字格中书写时都应左窄右宽。 4.学生描红书中田字格里的生字。 5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

第二课时

一、复习检查

1.抽读生字、新词卡片。 2.听写生字。 3.检查听写情况。

二、继续看图学习生字词

1.观察书上的图，看看图上有什么。 2.自由读韵文，要求：读准字音。

三、出示表(二)，复习两点水、三点水

1.观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

(1) 的古文字像什么?

(像冰凝结时的裂纹)

(2)复习两点水。

教师范读带两点水的生字。

指名读、齐读。

(3) 的古文字像什么?

(像水流)

(4)复习三点水。

师范读带三点水的生字。

指名读、齐读。

四、出示挂图，继续学习生字词

1.企鹅生活在南极，你们知道那儿的天气怎样?[相机出示词卡：寒冷]

2.从图上什么地方看出南极非常寒冷?[相机出示词卡：冻结、冰雪]

3.南京有一座大桥在全国都非常有名，这就是南京长江大桥，你们知道长江大桥横跨在什么上面吗?[相机出示词卡：长江]

4.教师简单介绍长江：长江流经我国10个省区，全长6300公里，是我国第一大河。

5.长江是我国第一大河，那我国第二大河是什么河呢?[相机出示词卡：黄河]教师简介黄河。

6.长江的水最后流人哪个海?你们知道吗?[相机出示词卡：东海]教师简介东海。

五、教师小结

我们学习了这节课的生字，第一组生字的偏旁为什么是两点水旁?(这些生字大都与冰冻、寒冷有关)第二组生字的偏旁为什么是三点水旁?(这些生字大都与水有关)

六、学生自学本节课的生字词

1.指名读、齐读。 2.用冷、冻、冰扩词。

七、指导书写

1.学生看笔顺图，记忆冻的笔顺。 2.指名学生说说是怎样记住这些字的。 3.教师范写生字。 4.学生描红书中田字格里的生字。 5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

第三课时

一、复习检查

1.听写生词。 2.及时反馈。

二、指导读韵文

1.按要求归类读。

(1)哪些词语与太阳有关?(读第一组词语)

(2)哪些词语与眼睛有关?(读第二组词语)

(3)哪些词语与冰有关?(读第三组词语)

(4)哪些词语与水有关?(读第四组词语)

2.多种形式练读。

自由读、指名读、齐读。

三、辨析两组形近偏旁

1.做找朋友游戏。 2.教歌诀：日字旁表示眼睛，目字旁与太阳有关。瞄准射击要用眼睛，晾晒衣服要在晴天。三点水是水的变形，两点水与冰冻有关。江河湖海离不开水，冰冻三尺非一日之寒。

四、课内作业

苏教版4识字教案篇5

一、教材依据

苏教版语文国标本一年级（上册）。

二、设计思想

以苏教版小学语文一年级（上册）《识字4》为例，本课以儿童在野外采集昆虫标志为中心，将一组词语组成韵文。所选的内容贴近儿童的生活实际，以儿童喜闻乐见的现象为来源，与他们的生活经验相似，因此，儿童一涉及课文，立即会有一种亲切感，并很容易唤起学生头脑中的相关概念。低年级的孩子活泼好动。颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣，他们在学习过程中，易受情感因素的影响。在识字教学中，我们应该打破枯燥乏味的单纯识字，带学生走进一个充满新异的课堂里，创设新奇有趣的识字情景，激发学生识字的兴趣，使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。

三、教学目标

1、借助图上描绘的事物理解字词。

2、了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。

3、学会生字，两条绿线内的生字只识不写。

四、教学重点识字、写字。

五、教学难点想象画面、诵读韵文。

六、教学准备

制作多媒体课件，帮助学生走进文本，体会文本。

七、教学过程

一、创设情景，激发兴趣

出示挂图(图上有茂密的树林、鲜艳的花丛、碧绿的田野，四五个孩子有的手拿放大镜在地上蹲着，有的拿着蝴蝶网兜在田野里跑着……)对大家说：“让我们也跟着这些小朋友一起到树林里转一转，到花丛中钻一钻，到田野里跑一跑，好吗?”

动听的歌声，形象的描绘，学生如入其境，似可见可闻，由此产生亲切感。让学生在歌声中感受快乐，在轻松、愉悦的学习气氛中促使学生进入情景，能够激发学生学习兴趣。此时此刻学生怎么会不乐意学习韵文？他们喜欢昆虫迫切地想了解自然，了解昆虫，爱屋及乌，也就喜欢学习生字词了。

二、说话练习，学习韵文

1、指着挂图(蝴蝶躲在花丛里，螳螂掩映在树叶上，蚂蚁暗藏在落叶上……)说：“请小朋友仔细观察，你看到了什么?”

2、顺势抓住契机，表扬学生：“小朋友眼睛真尖，观察得真仔细，发现了这么多昆虫，让我们一起来读读这些词语。”（随即出示“蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜓”词语与相应的昆虫图，图文对照，让学生练读词语。）（注意：翘舌音“蟀”，后鼻音“螳螂、蜻蜓”）

3、指名读，领读，“开火车”读

由于儿童的形象思维占优势，教学中利用图片将语言文字和具体事物联系起来，帮学生较直观地理解课文内容，以图片为桥梁，引导学生联系生活实际展开想象，激活学生的思维，挖掘学生创造的潜能，力图达到“不待老师讲，自己已感悟”的境界。

4、告诉学生这些都是昆虫（出示“昆虫”）学生齐读

5、你们还知道其它昆虫吗？（学生自由说）

6、你们是从哪儿发现这些昆虫的呢？（学生自由说）

（出示“田野、树林、花丛”）指导读

7、是用什么方法找到它们的呢？

根据学生所说的进行归纳：（1）用放大镜找蚂蚁，到树上找天牛等，这样的方法叫“观察”（2）到田野里扑蝴蝶，到草地上抓蟋蟀等，这个是……（学生试说）引出“采集”。

（出示图片及“观察、采集”）请学生当小老师领读。

8、黑板上出示贴图问：“小朋友，你们想不想上来捉一捉这些昆虫?”

美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现。给孩子善于发现的一双眼睛，因为教育的目的不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。在学习结束前，让学生带着兴趣，带着激qing到大自然中去寻找，寻找一切你认为美好的东西，也许会带上一棵不起眼的小草，也许会捉来一只没有特色的小虫，也许会用自己的语言来描述……而这一切，就是孩子的发现，就是孩子的实践能力、思考能力、解决问题的能力的体现。

三、讨论规律，熟读韵文

1、我们运用观察，采集的方法一起到田野，树林，花丛中认识了一些昆虫，现在，我们再来观察一下。（播放课文录音）

2、出示全文，谁也来读一读，指导学生读韵文

3、引读韵文：

4、我们可以用什么方法认识昆虫？（生读：观察、采集、昆虫）

我们在哪儿可以找到昆虫呢？（生读：田野、树林、花虫）

出示“蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜓”，让我们一起和这些美丽、可爱的昆虫打个招呼。

5、齐读全文

四、读准字音，归类读词

出示本课生字，学生自渎

小组比读，齐读

指导生字（虫、牛）

教学反思

为学生创设一个宽松、自由的学习情景或氛围，寓枯燥乏味的识字于生动活泼的游戏活动中，让学生在轻松愉快的气氛中识字。以兴趣为燃点，助燃了探索的热情，始终以学生为主体，变单调的读、机械的记、重复的写、单方面的教为大胆的质疑、激烈的讨论、积极的思考、自主的学习，变浅层次的识字活动为深层次的探究活动，让识字教学真正落到实处。

一、以旧带新，复习识字。

学生已学过转盘识字。本课也是转盘识字。它们都是同样类型的识字课。根据低年级学生的思维形态以形象思维为主的特点，在教学中，教者利用已有的知识经验，让他们在课堂上提高了认识。复习旧知识对学习识字4起到积极的正迁移，帮助学生学好识字4，为更好地识字、写字作准备。

二、借助拼音，自主识字。

学生一入小学，语文课上首先学习的就是汉语拼音。汉语拼音的作用就在于帮助学生学习普通话，帮助学生识字。“用自己喜欢的方式读词串，读准字音。”在调动了孩子的识字兴趣后，学生都迫不及待的想读读词串，想念念生字、词语，放手让孩子自己读词串，学生识字的自主性更大，有利于学生识字能力的提高。

新课标提出：阅读是教师、学生、文本之间进行对话的过程。在课堂教学中，要实现多维对话的理想境界，首当其冲的就是营造良好的对话氛围——民主、宽松、张扬个性的课堂环境。这样，不但使师生的生命活力在课堂上得到积极发挥，而且使过程更贴近自身。

在这堂课的教学中，教者努力引导学生深入文本，希望在对话交流中能碰撞出耀眼的火花。我想，在课堂中，只要老师和学生全身心的投入，与文本，与别人的感受进行交流，那么，不只是在教与学，还在感受中拨动学生的心弦。也只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉与人性的魅力。

三、图文结合，形象识字。

二年级儿童的思维形象具体，加之生活阅历较浅，所以图象、声音和文字结合起来能使识字达到事半功倍的效果。“禾苗”对现在的学生来说印象不是十分清晰，出示一幅图片，配以几句解说，禾苗便历历在目。听一听小猫的自我介绍，读一读词串，相信孩子们一定会打心眼里喜欢读这些词串。学一学小猫的叫声，不仅认识了 “喵”这个字而且更快的识字识词。语文新课标指出：要确立学生在语文学习中的主体地位。在阅读中要“注重情感体验”，并使学生“发展个性，丰富自己的精神世界”。这里的“体验”是亲身经历、联系自身的体味，通过学生亲身实践来认识周围事物的过程。

只要学生将文本所蕴涵的内容、情感与自身的认识、情感紧紧联系起来的时候，才能真正读懂意思，读出自己独特的感受来。为了向这一目标靠拢，在教学中，教者精心设计创设体验的情境，采用听小猫的介绍，学小猫的叫声，抓小鱼等方式导入，利用多媒体课件，开发课程资源，为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主、更为开放，让他们在深入的情境中真切的体验。

四、识写结合，巩固识字。

以读助写，以写促读，读写结合，巩固识字。汉字是音、形、义的结合体，读写结合，识字效果更显著。苗猫描，读一读，说一说怎么来记住汉字的字形。学生描一描字，写一写字。识字写字有机结合，效果更好。

本课的各个教学环节都是紧紧围绕识字而设计。以旧带新复习识字，借助拼音，自主识字，图文结合，形象识字，识写结合，巩固识字，都是根据儿童认知规律，由浅入深，环环相扣，充分突出本节课的教学重点——识字写字。

苏教版4识字教案篇6

本课《识字4》是形声字归类识字，《识字4》教学反思。课文由插图、5个形声字和由这几个形声字组成的词语及儿歌组成。总体说来，这次的识字教学比较轻松，操作也比较简易，效果很好。下面我主要谈谈我是如何教学这一课的：

一、激趣导入，打好课堂头一炮

在教学导入时，我由《识字3》中粗心的宁宁引入，带来新朋友“苗苗”，这样既衔接前一课，又为新课的学习创设了情境，调动了学生的学习兴趣，然后由“苗苗”带来她的相似朋友，让学生在情景中学习识字。

二、形象识记，攻破课堂难点堡

当学生区分“猫”和“锚”的时候，所有的学生都知道猫是动物，所以它是反犬旁，而“锚”的理解，学生不是很懂，因此在我不能拿出实物的情况下，进行了板画，并且进行语言描述，告诉学生，这长有两个角的就是锚，对锚进行了相关内容的解说，这样，学生就知道了“锚”是铁做的`，跟金属有关，所以它是金字旁，显然学生乐于接受这样的教学，既区分了字形，又了解了字的含义。所以，有了前面的教学，接下来在学习儿歌的时候，学生便能很快地理解了，并且在整个课堂里，学生说话的氛围非常热烈，课堂中，他们都能立足文本，丰富自己的语言，在老师的引领下分清了“锚”和“猫”。

因此，我发现，枯燥乏味的识字教学，只要通过一些有趣、生动的情境教学，学生便很快领悟，而且目标的达成度很高，关键的还是学生兴趣被调动起来了，课堂的收效也是很明显的。

三、及时总结，做好学法引导战

这堂课，学生真正感兴趣的是生字，是有趣的形声字的规律。学习是一个动态的个体的习得过程，人们的许多生命活动都可以称之为学习，但学习得效果却是各不相同，教学反思《《识字4》教学反思》。它很大程度上取决于个体的自主性，只有通过自主学习才可能获得最好的效果。在这堂课上，我采用的方式就是充分地引导学生发现、学习，再发现、再学习，并没有过多的花样，然而学生学得有劲，学得主动。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说的好：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”而我在这堂课上所采用的方式正好顺应了学生的需要，或者说点燃了蕴藏于心灵深处的需要。

四、前后贯通，修好课堂延伸路

本课是形声字归类识字，这样的形式在一年级的时候也学过。所以在课堂上，我趁机复习了旧知，让学生分别给“青”“也”交朋友变成新字，再总结形声字的特点。在学生发现规律之后，我还让学生根据动作猜字、识字，让学生在猜想中对自己的猜想获得印证。《语文课程标准中》关于识字有这么一段话：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。”作为教师，不仅教给学生方法，更教给学生一种思想，那就是在实践中学习，用事实说话。

五、注重书写，盖好工整写字楼

我喜欢这样教孩子写字，就是让孩子根据我的描述进行描红，即，我边说笔顺、框架注意点、笔画位置等，他们描红。我觉得这个方法挺好的，让学生对写字的要点印象更加深刻。孩子们就像是斗志昂扬的战士，征服着这一个个生字。基本上几遍下来，几个生字都被孩子记住了，为后面的默写作了很好的铺垫，课后不需要花多大工夫就能顺利记住字。

苏教版4识字教案篇7

《识字4》教学反思

《识字4》是一篇非常生动有趣的识字韵文，介绍的昆虫大都是学生比较熟悉的。考虑到刚入学的一年级孩子注意力不稳定、不持久，常常受兴趣和情绪支配的特点，我在课上巧妙地创设了“认识昆虫”、“介绍昆虫”、“找昆虫”三个有趣的情境，让孩子们在情境中不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。

1. 认识昆虫

我首先出示课文插图，让学生走进图画，跟着小朋友一起去采集昆虫。“让我们也跟着这些小朋友一起到树林里转一转，到花丛中钻一钻，到田野里跑一跑，好吗?”学生的注意力一下子被吸引了过来。

“请小朋友仔细观察，你看到了什么?” 学生们瞪大了眼睛，仔细看着。一会儿，有的学生像发现了新大陆，激动不已：“我看到了一只美丽的蝴蝶停在花朵上。”“那片树叶上躲着一只螳螂。”“两只蟋蟀在落叶上做游戏。”“一只知了正在树上唱着动听的歌。” 我顺势抓住契机，表扬学生：“小朋友眼睛真尖，观察得真仔细，发现了这么多昆虫，让我们一起来读准这些词语。”随即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等词语贴到了相应的昆虫图旁，图文对照，让学生练读词语。这样的认读汉字活动多么富有情趣!

2.介绍昆虫

读准了词语之后，我让学生来介绍昆虫。这些昆虫都是学生比较熟悉的，我就把这个学习环节交给学生，让他们来当小老师给大家介绍。课前我就把这个消息告诉了学生，所以我们班的学生都提前做了准备，他们收集图片、文字，跃跃欲试。课堂上，学生们详细地介绍着各种昆虫，有的纷纷补充，学习氛围非常好。

3.找昆虫

读准了字音、了解了昆虫，我再设计一个复习环节——找昆虫。我展示课文的插图，让学生找一找各种昆虫都躲到哪里去了。通过找昆虫的活动，他们巩固了读音，又回忆了昆虫的特点，加深了印象。

苏教版第一册《识字4》教后反思：

这课时，主要教会学生6个昆虫的词语，我先让学生复习一下上课教学的6个词语，学生学得挺扎实的。接着让学生认真观察图画，看看找到了哪些昆虫？它们在干什么？这个环节不仅培养了学生的观察能力，而且还培养了学生的口语表达能力。在学生找到的同时，相机出示昆虫的大图和词语，采用多种形式的朗读帮助学生记忆，比如小组读，男女生读，个别读，齐读，等等。学生不仅将词与图对应起来了，而且也将词语记住了。似乎，原有的重点已经完成了，但是我还进行了拓展，让学生回忆一下，你还知道哪些昆虫？喜欢哪些昆虫，用“有……有……还有……”训练说话，学生很感兴趣，也说的很好。我想：每一堂课，如果都能这样挤点时间进行一下拓展，那我们学生的综合能力一定会大有提高。

《识字4》教学反思：

识字4是一篇用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵文。教学时，我首先启发学生从整体上观察图画，图上画有哪些景物，小朋友们在做什么，他们又是怎样做的？我引导学生结合自己的生活经验，认识各种昆虫，理解所学词语。本课的词语中，一半是昆虫名，学生都比较熟悉，所以我没有在理解字义上花多少功夫，而是结合插图和调集学生的生活经验，吧词语跟它所表示的昆虫形象联系起来，重点放在正确、流利地诵读词语上，在反复诵读中体会韵文的特点，产生审美体验。

《识字4》教学反思：

一年级的孩子对小昆虫都比较感兴趣，所以在上《识字4》之前我就让孩子去了解一些关于小昆虫的知识，可以去问家长，也可以自己到课外书上去找，或者上网查询，都可以。孩子们听到这个作业后，都很兴奋，纷纷说要多找一些小昆虫的资料。

课堂上，我在教学后两行词语时，让孩子为大家介绍介绍这些小昆虫时，他们的小手都举得高高的，说起来也是头头是道，眉飞色舞。说着说着，他们竟介绍起书本以外的一些小昆虫了，什么蝈蝈、瓢虫、萤火虫屎壳郎等等，听的孩子也是津津有味。

看来低年级的教学，一定要找到某个落脚点，这样才能达到预期的教学效果。

《识字4》教学反思

在教学一开始，我利用学生爱玩的心理特点，创设教学情境：小朋友，今天老师带大家去一个既美丽又好玩的地方去，想去吗？一下子激起了学生的参与欲望。接着我将课文插图展示在黑板上，并播放配乐录音，学生眼睛亮起来了。广阔的田野，绿幽幽的树林，五彩缤纷的花丛，学生一下子走进了美丽的大自然，走进了多彩的昆虫世界。这一环节大大提高了学生的学习兴趣，学生的参与欲望更高了。

在学习生字、词的过程中，我尽量用儿童话的语言进行教学，如把生字、词语说成“生字宝宝、词语宝宝”以及跟“生字宝宝、词语宝宝”交朋友，把“词语宝宝送回家”等。学生听起来就感觉很亲切，学生就在不知不觉中学习了生字和词。在生字的教学中，我有意识地教给学生学习生字的方法和渠道。如我出示“田”字，问：你认识它吗？你是怎么认识的？从而唤起了学生识字的经验。

词串教学中，通过创设带领学生到大自然中走一走，看一看这一情境，出示了情境图，让学生从图画中体会到大自然的乐趣，在学生的自主学习出示相应的词语，教师通过图画引导学生理解词语，然后连词成串，我根据词串特点灵活的进行各种形式的指导朗读，并交给学生方法。如：在读第一、二行词串时，在指名读效果不是很好的时候就加以范读，看学生听得那么认真，我趁热打铁把边读边想象画面的方法交给学生，学生掌握了方法后比之前读得好多了。

《识字4》教后反思：

这篇韵文写的是观察昆虫，这对农村孩子来说是非常熟悉的，他们也常常会到田野里捉个金龟子，逮个蚱蜢，吊个麦狗……所以在教学中我没有按部就班，而是让学生来介绍他们曾经捉到过的昆虫，他们一个个小眼放光，展示着他们的战利品。

生1：夏天的夜晚，我在屋前的田野里捉萤火虫，萤火虫提着小灯笼飞来飞去，我追着它们跑，捉到了就放到瓶子里，睡觉的时候在放到蚊帐里，萤火虫停在蚊帐上，就像满天的星星，一闪一闪的。

生2：夏天的中午，哥哥带我去捉知了，知了在树上不停的叫，好像在说：“好热啊！好热啊！”可我一点儿也不怕热，我举起网兜，瞄准知了，一下子就扣住了它。然后我把它取出来，我看见他的肚子那里会叫的，不是嘴巴叫的。

生3：夏天，马上要下雨了，蜻蜓飞得很低。有一次，一只蜻蜓都撞到了我的身上，他的眼睛大大的，翅膀薄薄的，透明的，很漂亮！

生4：妈妈到田里去干活，我跟着到了田里，我在草丛里捉蚱蜢，它穿着绿衣服，躲在草丛里，很难看见它，我发现了，去捉它，它跳得可快了，我捉都捉不到。

生5:我在院子里的花丛中看到过螳螂，它三角形的脑袋，前面两个大脚长长的，像两把锯子，它的嘴巴吃起叶子来可快了！

…………

我想：只有贴近学生的生活，学生才会有话可说。

苏教版4识字教案篇8

教学片段

（片段内容：义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。）

师：小朋友们，夏天就要到了，今天老师带领大家去一个很好玩的地方，想去吗？

生：想。

师：好，出发。到了。

（教师出示多媒体课件。美丽的夏景图：红红的花朵，绿绿的草地，清澈的小河，还有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等小动物。）

师：你看到了什么？

（学生说自己看到的景物。当学生说到小动物的名字时，课件出示对应的音节词语。）

师：这些小动物真可爱呀，你能把它们的名字记下来吗？比一比，谁记得快，还可以把你认为难读准的字音记下来，等会儿当小老师给大家提个醒。记好了就读给同桌的小朋友听。

（学生个人练读，同桌练读。）

师：谁记住了哪些小动物的名字？

生：我记住了蝴蝶和蜻蜓的名字，我要提醒大家“蜻”、“蜓”这两个字都是后鼻音。

师：还有谁会读？（指名读，开火车读。）

师：谁还记住了别的小动物的名字？

生：我记住了蚯蚓的名字，我要提醒大家蚯蚓的“蚓”是前鼻音。

（教师指名读，男、女生读。）

生：我原来就认识蝌蚪的名字。（教师指名读，开火车读。）

生：我记住了蚂蚁的名字。（教师指名读，开火车读。）

生：我记住了蜘蛛的名字，我要提醒大家“蜘”和“蛛”都是翘舌音。

（教师指名读，小组练读。）

师：大家都记住了小动物的名字，你们仔细观察这些字，会发现什么？

（教师出示多媒体课件：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。）

生：我发现这些字都有一个虫字旁。

（教师出示课件：虫字旁闪动，变红。）

生：我发现它们和小动物有关。

生：我发现蜻蜓的“蜻”是读青草的“青”的读音。

师：小朋友可真聪明。

师：小动物的名字去掉拼音，你们还能认识吗？我们一起来做个游戏。

（课件回到第一幅画面。）

迷你日记网小编精心推荐:

苏教版4识字教案 | 发展对象思想汇报4篇 | 第二季度思想汇报4篇 | 小学4年级英语下册教案 | 苏教版识字4教案 | 苏教版识字4教案

师：请小朋友们拿出准备好的写有这些小动物名称的词语卡片（没有拼音）。老师点一种小动物，小朋友们就大声说出它的名字，并要举起写有它名字的卡片（同时课件出示词语）。

师生共同做游戏。

师：小动物们看到大家都记住了它们的名字，可高兴了。它们都干着有趣的事，干得可欢了。它们在干什么？小朋友来看一看。

（教师出示课件：蜻蜓和蝴蝶在空中飞来飞去，蚯蚓在松土，蚂蚁在搬粮食，蝌蚪在水里游，蜘蛛在结网。）

（学生说画面。）

师：大家把书翻到第57页，自由读课文，并要读准字音，读通句子。再读给同桌的小朋友听，听听他的意见。

（教师指名读，再让学生交流同桌提的意见。）

师（引读）：蜻蜓在半空做什么？

生：蜻蜓半空展翅飞。（教师出示带拼音生字：展。）

师：蝴蝶在花间做什么？

生：蝴蝶花间捉迷藏。

师：蚯蚓在土里做什么？

生：蚯蚓土里造宫殿。

师：蚂蚁在地上做什么？

生：蚂蚁地上运食粮。（教师出示带拼音生字：运。）

师：蝌蚪在池中做什么？

生：蝌蚪池中游得欢。

师：蜘蛛在房前做什么？

生：蜘蛛房前结网忙。（教师出示带拼音生字：网。）

师：大家能读准它们的音吗？

（学生练读，指名读。）

评析

一、唤发情感，提供充足的空间。

情感是人们对客观事物在心理上及态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课教师凭借色彩明亮的多媒体课件，充满童趣的语言，拉近了学生与教材间的距离，赋予词语生命力，唤起了学生主动识字的情感。学生在这种情感的支配下，自主地识字，自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。

二、组织探究，引导发现。

第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”教学识字最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的，最重要的是引导学生发现并掌握学习生字的方法。课上，教师在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引导学生探究找规律“你有什么发现”。学生们经过一番探讨，有的学生发现这些字都有虫字旁，有的学生发现它们和虫有关，还有的学生感悟到形声字的识字方法。这样在完成识字教学的同时，也培养了学生的识字能力，真正做到把学习的主动权还给学生，教师成为学生学习和发展的促进者。

苏教版4识字教案篇9

教学准备：课件

教学时间：两课时

第一课时

课时目标预设：

知识与技能：

1、学会本课9个生字；；理解由生字组成的词语。

2、初步了解一些传统节日民间风俗。

过程与方法：

1、练习多种识记生字的方法；

2、继续练习联系生活实际理解词语和根据图画理解词语的方法；

3、学习向家长请教我国传统节日的相关知识；

情感态度和价值观：

1、引导学生关心、了解祖国传统文化知识；

教学难点、重点：

1、认识9个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的4个生字，把字写端正、匀称。

2、联系生活实际理解词语意思和根据图画理解词语意思

教学过程：

一、联系生活，导入课文

1、师：寒假里我们都度过了一个最重要的节日，同学们还记得是什么节日吗？

生：春节

（课件出示欢度春节的一组图片）

2、师：那春节到来的时候，同学们都干些什么呢？

生：自由表达

3、师：关于春节的知识还有许多，今天老师要告诉同学们的是：春节是我国传统的节日，什么教我国的传统节日呢？就是我国从古代就有的节日。

【设计意图：同学们刚刚度过寒假，春节给他们的印象很深刻，从这个生活实际出发，很容易激起学生的共鸣，激发兴趣，这也是新课标中提倡的语文要回到生活实际中这个“大语文观”的体现。同时帮助学生了解什么是我国的传统节日，为下面课文的学习做好铺垫。】

二、观察图画，认读生字词。

1、学习春节这组词串

（课件出示春节图）

1)师：请小朋友们看看图，看看图上的人都在干什么，想想这是什么节日？

2)学生观察。

3)交流明确：图上的一家人聚在一起包饺子这是春节。

4)课件出示：春节饺子）

5)师介绍春节：每年农历新年的第一天，是我们中国最重要的节日。

6)师：饺子吃过吗？（吃过）春节包饺子这是北方人的习惯，我们南方人比较多的是在除夕夜吃年饭，这是和我们不一样的地方。但无论是我国南方人，还是北方人，春节到来的时候有一个活动是一样的，那就是春节当天我们要互相……

7)生：拜年。

（课件出示：拜年）

8)同学们，你们春节有没有互相拜年啊？现在下位向你的好朋友和老师拜年，好吗？抓紧时间啊。

9)学生读词串：指名读、领读、正音读、齐读（年的声母是n）

【设计意图：低年级的课文中有大量的插图，这个插图是我们需要好好利用的，因为插图可以激发学生兴趣，是学习课文时很好的切入点。低年级理解词语的方法最主要的有三种，这里使用的是联系生活实际理解词语。因为“饺子”对于学生来说每人都吃过，只要能勾起回忆，学生就理解词语了。而“拜年”这个词语老师要去空洞的讲解太无趣，学生甚至不一定能理解，这里让学生下位和同学进行一次拜年活动，有了在家里的生活基础，学生表演时非常的好。】

2、学习清明词串

1)（课件清明扫墓图）

2)师：请小朋友们看看图，看看图上的人都在干什么，想想这是什么节日？

3)学生观察。

4)交流明确：图上的少先队员们来到烈士墓前。

5)（课件出示：扫墓）

6)师：知道少先队员们来到烈士墓前在干什么吗？他们就是在扫墓。请同学们回忆一下，一般在什么节日到来的时候我们会跟着家长去祖先的墓前纪念他们呢？

7)生：清明。

8)（课件出示：清明）

9)师：对，清明，关于清明，同学们知道什么吗？

10)生自由交流。

11)老师介绍清明节：二十四节气之一，也是我国传统节日，在4月4、5或6日。

12)清明节前后人们除了去自己家祖先的墓前扫墓，许多少先队员和社会上的人还自觉地去烈士陵园去祭拜为了我们今天幸福生活牺牲的英雄们，表达对他们深深地敬仰和怀念。同学们，知道清明节前后人们还会做一些什么事呢？

13)师适当介绍：踏青。踏青指清明节前后，人们去郊外游玩，这时候地上的小草刚刚钻出地方，路边、野外一片青色，所以叫踏青

14)学生读词串：正音读、齐读、指名读、开火车、齐读。（清明青都是后鼻音）

【设计意图：关于清明的词语，和我们农村学生的距离比较远，尤其是“踏青”，学生们并没有这样的生验。即便是“扫墓”我们许多学生也不知道什么叫扫墓，因为农村的许多家长都不知道什么叫“扫墓”，我们农村的口语应该叫“上坟”，这就更需要我们结合图画，联系生活实际去引导学生了解这一知识，鼓励同学们以后清明节前后踏青，告诉他们和家长去上坟实际上就是“扫墓”。】

3、学习端午词串

1)（课件出示端午图）

2)师：请小朋友们看看图，看看图上的人都在干什么，想想这是什么节日？

3)学生观察。

4)交流明确：人们在赛龙舟，这是端午节

5)（课件出示：端午龙舟）

6)师介绍端午：每年农历五月初五，是为了纪念古代一个非常伟大的诗人屈原。同学们看看图，说说什么叫“龙舟”？

7)生观察后交流：船的样子像条龙，所以叫龙舟。

8)师：端午节，我们除了要赛龙舟，还要做意见很重要的事，知道的说说干什么？

9)生：吃粽子

10)（课件出示：粽子）

11)师：喜欢吃粽子吗？喜欢吃什么馅儿的？

12)认读生词：指名正音读、分小组读、分男女生读。（粽子是轻声，舟是卷舌音）

【设计意图：“龙舟”是学生一个陌生的词语，我们身边并没有“龙舟”，但借助图画，我们就可以很好地理解了“龙舟”，同学们观察后也很容易理解。借助图画理解词语的意思，具有很强的直观性，非常利于低年级学生突破只是的难点。】

4、学习中秋词串

1)（课件出示中秋图画）

2)师：请小朋友们看看图，看看图上的人都在干什么，想想这是什么节日？

3)学生观察。

4)交流明确：图上一家人围在桌子旁，吃月饼，看月亮。这是中秋节。

5)（课件出示：中秋月饼）

6)师：中秋节是哪一天知道吗？（农历八月十五）你们都要干些什么？

7)生自由交流。

8)师：看来和图上的家人都差不多，一家人坐在一起，吃月饼，赏明月，知道一家人都在一起叫什么吗？

9)生交流后明确：团圆

10)（课件出示：团圆）

11)认读生字词：指名正音读、齐读、指名读、开火车读、齐读。（饼后鼻音，月饼是轻声）

5、小结：同学们，刚才我们一共学了几个我国的传统节日？（4个）。请大家填空。

（课件出示：今天我们一共学了_____个我国传统节日，分别是_________、________、_________、___________。）

完成填空：指名填空、订正、齐读

6、读词串：

1)生练读

2)指名读

3)优秀同学领读

4)齐读

【设计意图：在认读词语的过程中，利用图画和联系生活实际帮助学生理解词语的意思，全面扫除以后学习过程中词语方面的障碍，这个基础是很有必要的。学完了及时巩固，帮助学生了解到这四个节日都是我国传统节日，强化对这个知识点的认识，是落实“引导学生了解我国传统文化知识”这个目标的重要方面。】

三、识记生字词。

（课件出示本课所有词语，生字突出显示）

1、师：今天的生字有9个，下面请小朋友自己想办法来识记生字：可以用“字谜法”、“部件法”、“换一换”、“加加减减”、“数笔画”中的任何一种方法。

2、学生自主想办法识字生字。

3、交流：

预设饺：“部件法”“换一换”“字谜法”；

拜：“数笔画”（重点提示左边是一撇加两横，右边是四横）

扫：“部件法”“换一换”（重点提示：右边中间一横不出头）

墓：“部件法”

踏：“部件法”

端：“部件法”

团：“部件法”“换一换”“字谜法”

圆：“部件法”“换一换”“字谜法”

饼：“部件法”“换一换”“字谜法”

4、师出字谜，巩固识记情况：

饺：“咬”字“口”变“食”子旁，要吃饺子大家忙。

拜：拜年先举手，四横加一竖。

扫：手劲可真大，大山推倒啦！

墓：太阳戴草帽，土在大下藏猫猫。

踏：左边足字旁，日在水下方。

【设计意图：生字识记是低年级重要的教学内容，也是重点难点。解决这个问题，我们应该立足激发学生学习的兴趣，兴趣是第一驱动力，激发学生学习的积极性，让学生自主地想方法识记。二年级经过一年多的识字教学，学生也掌握了一些识记生字的方法，因此我们可以大胆地鼓励学生运用这些方法，落实到实践学习活动中。再者，我们应该认识到学生学习了那么长时间，已经比较疲劳，这时候就需要调节，教师出一些字谜极大地调动了学生的兴趣，改变了学生学习疲劳的状态，在低年级，这个同样重要。】

四、指导写字。

（课件出示生字：饺拜扫墓）

1、师范写，生观察

2、生交流：每个字从左右（上下）关系左右高低关系或者上下宽窄横中线和竖中线上的笔画最长笔画几个方面交流。

3、生在课文中描红

4、评讲

5、生在课堂作业本上临写，每个字3遍；

【设计意图：低年级要求识写并重，写字是非常重要的，需要我们花大力气来抓。写字教学应重在示范和指导，教师的范写对学生影响非常大，指导应该更多的让学生自己观察，互相交流，教师再指出重点，这样的程序有利于学生帮助学生写出端正、整洁、工整的方块汉字。虽然比较烦，但教师一定要有耐心，做到每节课都安排一些生字的书写，长期训练，坚持不懈。】

五、作业：

回家像家长询问我们国家还有哪些传统节日，节日当天，我们要做些什么？

【设计意图：低年级学生虽然缺乏自我收集资料的能力，但向家长口头了解资料的能力还是有的，我们应该着力培养，鼓励学生主动地向家长了解各种各种的知识，把课堂教学延伸到课外，这也是新课标对我们提出的要求。】

课时板书：

春节饺子拜年

清明扫墓踏青

端午粽子龙舟

中秋月饼团圆

第二课时（简案）

一、复习导入：

1、读生字组词；

2、填空：今天我们一共学了_____个我国传统节日，分别是_________、________、_________、___________。

二、有韵味地读词串

1、师泛读；

2、生交流：老师怎么读的？

3、生自主练读

4、指名读

5、评议

6、齐读

7、读根据课文改编的儿歌：

春节到，包饺子，开开心心去拜年。

清明节，去扫墓，高高兴兴去踏青。

端午到，包粽子，热热闹闹赛龙舟。

过中秋，人团圆，家家户户吃月饼。

三、交流收集的资料

1、交流：你还知道有哪些传统节日？

预设：元宵节重阳节冬至腊八除夕

2、交流：知道人们是怎样度过这些节日的吗？

3、小练笔：

学着课文中的方法，选一个传统节日，组成一个词串，比如：

元宵花灯烟花

四、写字：

踏端团圆饼

教材分析：

本课属于集中识字中的“词串识字”，分为三个部分：第一部分是图和词语。第二部分是要求会写的9个生字。第三部分是练习。全课共有12个词语，分成四组。分别介绍了“春节、清明、端午、中秋”这个节日里人们分别会做些什么。课文还配有相应的插图，会使学生对不太了解的节日有所了解。而朗朗上口的词串又会激发学生读的兴趣，使学生在读中既丰富了语言，又能了解民间风俗，感受祖国渊源流长的历史文化。四行朗朗上口的词串是识字的载体，识字、写字还是本课的重点

学情分析：

学生到了二年级下期，已经储备了一定的识字方法，具有了一定的识字能力。这篇课文本身比较简单，并且每个词语都配有相应的插图，因此学生在识字、写字、理解词语方面应该不会非常困难，因此课堂上可以大胆地引导学生主动学习，自主学习。

推荐阅读:

想了解更多【苏教版4识字教案】网的资讯，请访问：苏教版4识字教案

热门标签:

小猫观察日记集合