日记大全|江南课件（汇总十五篇）
发表时间：2017-05-17江南课件（汇总十五篇）。
江南课件 篇1
一.说教材
从教材上说，《江南的冬景》属于苏教版高中语文必修模块一第四专题“像山那样思考”。本专题分为“谛听山籁”“感悟自然”“湖山沉思”三个板块并分别侧重了欣赏自然、感悟自然、沉思自然三部分。
本课是第一板块第一篇，大纲对本板块的要求是感受鉴赏，把握文章本身的审美韵味，培养学生的审美探究能力。
《江南的冬景》一文明显地体现了郁达夫散文的美学特点即“行文如行云流水，自然有致，笔随意转”。本课用美丽的江南冬景激发学生在亲近自然中陶冶性情，培养学生感受和欣赏自然之美的能力，并为后面两个板块打下基础。
说教学目标
基于以上思考，本课的教学目标具体分为：
从知识与能力上说，引导学生掌握本文引用诗句、虚实结合的艺术手法。
从过程与方法上说，让学生通过品味散文语言，感受和欣赏散文意境之美。
从情感态度与价值观上说，使学生学会感受和表达自然之美，提高对自然的审美能力。
教学重点难点
教学重点：
学生能够从语言特色、修辞技巧、文章意境三方面赏析散文。
教学难点：
学会虚实结合、引用诗句、营造意境这些艺术技巧。
二.说学情
从学生方面看，我们北方人没见过江南冬景，但此陌生感带来的好奇心和求知欲可以调动学生的积极性。经过上个专题“月是故乡明”的学习，学生已具备欣赏品味散文的能力。
三.说教法学法
从教法上说，本课将采用新课程提倡的教学模式即师生互动、生生互动的教学模式，改变老师讲学生听的旧模式。用问题引领学生朗读课文，通过品读完成教学目标。
从学法上说，本课将创造平等、民主、和谐的学习氛围，采用分小组合作探讨的学习模式，从而调动学生学习积极性，培养自主学习的精神。
综合以上所有分析，我把教学过程分为情境导入、整体感知、品味鉴赏、写作探究、拓展延伸五个过程。
(1）情境导入：
用课件在屏幕上展示“千里冰封万里雪飘”的北方冬景图，引导学生思考江南冬景是怎么样的呢？让我们一起走近郁达夫的写景散文《江南的冬景》，去发现和感受江南冬天的美景。（板书课题和作者）
这样导入本课，并快速介绍作者，处理预习字词。
(2)整体感知：
用课件在屏幕上展示“作者描写了江南哪些冬景，并给每幅画加个标题”，要求学生先读5分钟课文，之后展开小组讨论。此处要注意分组方法：一要明确分组人数；二要选个组长，让他负责组织讨论、组织展示讨论结果。
等小组讨论之后，老师示意各小组积极主动展示本组讨论成果。若在一小组展示成果时，其它小组有疑问可以提出来让学生讨论。老师注意引导点拨，多表扬学生。
经过讨论会形成以下内容：
曝背谈天图、冬郊植物图、寒村微雨图、江南雪景图、冬日闲步图五幅画面。这样设计的目的是，从整体上感知文章，抓住文章的主要内容，为下一步品味鉴赏作好铺垫。
(3)品味赏析：
用课件在屏幕上展示“你们组最喜欢哪幅画，为什么？”让学生带着这个问题，找到自己喜欢的段落继续品读课文。之后进行小组内部讨论。
此时在屏幕上展示欣赏提示：从品味语言、写作技巧、感受意境三个角度欣赏段落。这样就给学生鉴赏本文指明了方向，有利于完成教学目标。
这样形成小组讨论成果之后，各组选一人把他们的赏析分享给全班同学。当这一组的成果不全面时，请另外一组补充，当其它小组有疑问时就让全体小组讨论研究。当学生不会时，老师适当引导点拨，注意调动积极性。
这样就可以完成本文教学重点，提高了鉴赏散文能力。
(4)写作探究：
用课件在屏幕上展示“作者所写之景哪些是实景，哪些是虚景，为什么引用诗句”问题，让组内同学展开讨论，稍后展示讨论成果。
本设计意图在于引导学生掌握引用诗句、虚实结合的写作方法。
(5)拓展延伸：
用本文所学写作手法，描写自己家乡之景。写完之后读给全体同学。
此设计意图是培养学生写作能力，完成教学难点。
王立新，梁秀英，教师，现居山东滕州。
江南课件 篇2
情寄江之南，执笔落花语
说起江南，总是无比动情。我知道，我如此深切地笃情向往于江南，是因为有一个令我深慕已久的女子，生养在落花飞雨的江之南。
——题记
我有一个江南梦，梦里有一个婉约如画的你。你似水凝烟的眸里，氤氲着一怀烟雨濛濛的心事;三月桃花芳菲，四月杏花梅雨，江南春期的样貌，永恒如你一般，明净风物的轻暖印记。
时常会不觉地遥想，某个江南的小镇，你撑着一把油纸伞，眉目间，带着丁香女子的淡淡愁结，优雅地漫步在戴望舒笔下，悠长寂寥的雨巷。青石板铺路的幽静小巷，丝雨串成帘，半遮着你惆怅的面庞，微凉的雨意轻灵划过眉睫，时光里安落的一切，都是那么的美妙和谐。透过一帘薄暮烟雨，我仿佛一个江南梦的追寻人，怀着迷茫而美好的期翼，目光牵着脚步，寻寻觅觅，只为得见你，忧郁迷人的情调。
又仿佛，那一年，与你初遇，你携着一帘烟雨，漫过心思梳理的清细水流，古意悠悠地走下汉玉白的雕栏小桥，款款步入我的襟怀。一片尘世喧哗中，那一眼相逢，望见你温雅端庄的模样，明眸里透着闪烁的灵气，唇齿间缀着丝缕悠怅的风韵。记忆里，多少江南女子如诗如梦的篇章写意，想来，说的就是你。
不知从哪一天起，你柔软而忧郁的心思，不经意被我看穿，从而，心生无尽的怜爱，从此，对你惦念不止。岁月幽深，你也曾踌躇满怀，你也曾和我一样彷徨于生旅。参差落差的流年，如若真的有天意，我们唯一的信仰，是命里长生的安妥，和内心如水的平宁。
人世间，看惯花开花落的自然，看透聚散离合的表演，最欣慰的是，时光深处，我们终是没有错过彼此。这些年来，伴着风雨前行，我们一直坚守着一份淡淡纯美的情感。千里之外，我们用心与心的相偎之暖，共度曾经忧伤苦痛的日子。这一路，泥泞迷途，凄风冷雨，相互搀扶，相互支撑，挽手走到幸福之处的时刻，相视一笑，感知彼此心底的舒畅，自己也无比欢欣。一场悲欢与共的戏幕，怀着感恩的心，看光阴寸寸瘦去，故事的尾声里，是彼此牵手引领的一天微安晴天。
从来没有对你说，其实，是最初的你，陪伴我度过那一段无比艰难的日子。一座陌生的城，一个漂泊异乡的远行客，眼中影映的一切，都是那么的空茫而冰冷。时光的天幕下，空气中满满是凄寒的味道，却与季节的冷暖无关。迷蒙的世界，每一次呼吸，都会微微的疼。那时的自己，内心的忧愁和恐慌并不比你少。忽而，隐约听见一声温柔的轻唤，那是你，穿过迷雾丛林，笑意来相迎。你一遍遍告诉我：要好好照顾自己，好好爱自己!有你如此的惦念，我又怎能辜负!有你真诚的叮咛，我定然会将自己用心来珍爱!
你是个傲然自爱、孤芳自赏的女子，浅笑嫣然中藏着几分迂世的清傲，或者说，是一种不屑尘俗的姿态。你不会轻易让人接近，更不会让人走进你心里。小小的心房，小小的秘密，独居的空间，紧紧地包裹，轻轻地藏。我感觉自己很庆幸，于千万人群中，能够独独走入你的生命的心眉，且是被你那么认真地相信着，珍视着!多少心事诉说，多少情思倾吐，快乐的，忧悒的，你都愿意与我分享，我一直深深感动于此。
走过花叶迷途，情思的花瓣染上几滴清露的香息，小桥流水，趟过心居的门前，当光阴的树下落满繁花，抛开世俗的缠绕，还原一个无伤无痛的人间。或许，我们每个人都有一份难以言说的酸楚，深埋在自己的自尊和骄傲里。直到有一天，遇到那么一个可以倾诉的人，和盘托出那些纠集的心事，从此卸下毕身的负累，恰如破茧而出的蝶，轻逸，美丽，从此翩然在明朗的天空。
你路过黯然无月的忧伤，梅雨疏疏的夜里，凝眉窗前，相思的温柔念，温润了情怀。透过彼此的目光，看到一种缘安静存在的意义。一条静谧的雨巷，两面斑驳的墙上，写满古老而风雅的故事。素衣飘飘的年华，剥落一路的怯懦与徘徊，直达被爱温柔包裹的幸福。一脸专注的笑容，延绵出一片宁静安详，漫天轻盈飞扬的雨丝，也随了你曼妙的心思。
从来都相信，温柔而善解的女子，总会有人喜欢，有人深爱，更会有人懂得珍惜。就像爱你的人，不管是早是晚，他终是无约而至，来在你的身边。他，心疼着你愁结的寂寞，消弭着你莫名的忧伤。想象着，与爱相拥的一刻，你所有的爱与哀愁，尽情流放在他的胸怀，泪水和欢喜，都倾注在他的世界。那些掺拌着甜蜜的纠葛，情与爱一丝一缕的交织，让你的生命更丰满，更馨暖。
而今，我的日子安稳无恙，为一个人守心笃情，细心经营一份三毛与荷西一般的烟火爱情，我想，此生不会再有轰轰烈烈的爱情发生在我身上。每每感受着你们一言一行的甜美，总是以为，曾经幻想的童话美丽爱情，就如你们这样，由心地为你感到幸福。我会在远方祝福着你，祝福着你的爱情，一生一世，相依相伴。
一种静谧，清凉的印象，伏笔初遇的光阴。一纸轻薄之上，我一次次用心复沓着对你的深眷。诗意，深情，一些用心刻画与形容的情意，总是感觉怎样都不尽致，如何都表达不够准确。不过我想，我想说的，你一定会懂。
也许，我们就这样相望一生，没有谋面的一天，怀着初衷的美好，默默地将你想念。那想念，很暖，氤氲一个情怀的春期四月天。我们都是如此因念旧而长情的女子，总是在曾经相知相守的美好里，感念、感动。总是将初见的美丽，轻叠成花叶书签，在心怀中存放成岁月的陈香。
花开有时，花落有期，留不住的时光，带走了太多东西;时光中辗转，多少人，走散了，多少事，淡忘了，唯有你，一直长居在我心上，一直相伴生命里。我知道，你与江南，注定是我今生今世的情结，美丽温婉，轻卷心眉。
岁月如流，不觉与你相识已是七载光阴。这个日子，回望来路，一些清浅交集的片段，依旧在心上流淌成歌……
江南课件 篇3
江南的美，岂不也时而是一种艺术？
江南的美，莫不过是蓝白相间的油纸伞。在水一旁，旋转的油纸伞反射了倒映垂柳的光，映在湖面上，泛起点点波光。阳光并不是那么耀眼，清风也随香而来，交杂着大丽菊的芬芳，愈来愈浓，在空气中酝酿着。
石桥边，有撑着油纸伞徐徐行走的人，也有嬉戏的孩子们，任他们嬉戏吧，倒也破坏不了江南的美感。在岸边缓缓地行走，你会发现地上有时光荏苒的脚步，尽管如此，那也不是江南的痕迹吗？
石桥下，摇橹船的踪迹若隐若现，岸边的茉莉开了，江南又增添了另一门艺术。花香虽淡，却承载着江南的古韵。垂柳的花絮浮在湖面上，望去，清澈的湖水上缀着些白色的柳絮。柳条随风舞动，水波也开始了荡漾，点点波纹也在向我们倾诉江南的韵味。
耳边突然传来了歌声，摇橹船上传来了声声熟悉的江南古韵——《茉莉花》。再美的歌声也要用此景来缀，否则又有什么意义何在呢？
江南的古韵，不只是乌镇油纸伞的清秀，也会是那令人不可忘怀的西湖三潭印月，忽明忽暗，忽聚忽散的西湖味道，触人心弦。在人聚人散的小小西湖，三潭印月给人带来江南的味道。岁月悠悠，繁星点点，西湖的味道挂念于心，人来人往，斗转星移，唯有你依然如旧。
静下心来，你会听到很多江南之韵：江南少女的歌声，水波的点点荡漾；你也会看到很多江南的美：石桥，茉莉，油纸伞，摇橹船……岂不令人屏气凝神？
难怪郑愁予会说：“我打江南走过，江南走过，那等在季节的容颜，如莲花的开落。”
“上有天堂，下有苏杭。”世间有至多艺术，可在江南，没有什么其他国家有如此美的境界。
很多书都成为艺术，很多画也都成为艺术，很多人也被叫做艺术，可是江南就是江南，它的艺术独一无二。
江南课件 篇4
江南，是我心仪神往的地方。是个谜，也是首诗。
我是北方人，从未去过南方。北方固有的崇山峻岭、铿锵有力的言语、以及北方汉子豪爽的性格，早已给我烙下了浓厚而深刻的印记。可在我的梦里——
“江南可采莲，莲叶何田田。”这便是展现在我梦里的第一幅画卷。莲叶酝酿着鼎盛的绿意，展现出一派清纯的美。采莲女撑着小舟，拂着清水逗弄莲花。鱼向莲叶东，鱼向莲叶西；鱼向莲叶南，鱼向莲叶北。鱼儿在调皮嬉戏，与莲花一起，编织着江南最美丽的画卷。
“离愁能有多痛，痛有多浓，当梦被埋在江南烟雨中，心碎了才懂”。这首《江南》，把江南与哀怨联系在了一起。的确，江南是水做的。望江楼上千帆过尽，那位思夫的妇人还在等么？东篱把酒，舴蜢小舟真的载不动易安的愁绪么？寒山寺的钟声夜夜不绝如缕，点点渔火此刻还在寒江上漂泊吗？
梦中走在江南的石溪小径上，耳畔流淌的是吴侬软语。此刻，心头仍有淡淡的愁绪。在竹林里找间茶社，泡杯香茗，望着西天最后一抹酡红逝去，任暮云自由地卷舒…会心这状，不觉莞尔。
都说走在纷繁的人间只会使人变的市侩，烟尘与迷惘只会使人迷失方向。梦中的江南永远不会如此。萦绕在我的发际的，是干净的江南。
江南课件 篇5
江南，无疑是一幅美丽的画卷。
步入江南，新鲜柔美之感迎面扑来。雨悄悄敲打油纸伞的声响与浸湿了的泥土的芳香从五湖四海向我袭来，整个人一会儿融入了这幅绝美的画里。
江南多水，故江南多桥。江南的桥恰似并非衔接两岸的枢纽，而是一种不可磨灭的文明，每一座都有着不同的典故，而正是由于这些夸姣的典故，桥在江南被赋予了另一种任务。
千年的情缘未了，白素贞与许仙又相约断桥。断桥，是实实在在的一种文明，那古拙的幽香似乎来自陈旧的千年前，正向人们诉说着这段情缘。是谁撑一把油纸伞，站立在江南的雨里，眺望远方？
我听见了，听见了千年前许仙的声响“当代的因，定当是来世的国，千年后，娘子你必定要走一遭断桥，好好等我许仙！”我立于断桥之上，环顾四周，不知千年后，白素贞是否还会来此断桥，与许仙再续那未了情缘，我没看见，但我知道，她必定会来。桥并没有断，断的仅仅那油纸伞下的情缘。多情的人儿，多情的油纸伞。断桥之上，我悄悄抚摸桥栏，把我的印记深深刻在了桥上，我记住了断桥，请断桥也记住我，在时隔千年的今日，我来过。
我走了，不知又会是谁向我相同在雨里，撑一把油纸伞，站在桥上深思，抚摸断桥之上的栏杆，闻一闻那青石板散发出的淡香……走前，我看了看江南屹立出来的高楼大厦，不经意间听到了麻将桌上的欢声笑语，我真忧虑，我还要等一千年。
苏堤冷清地坐落在西湖之上，很显然，白堤要热烈得多。我是更偏心苏堤，由于在这里躲藏了这个吟唱“大江东去”的苏轼的情愫。苏堤落进了江南的雨里，它并未挣扎，而是尽享雨的洗礼。
此刻，正值春季，这迟迟降临的苏堤春雨催开了四周的桃花，催开了那个陈旧的回忆。苏子一袭青衣而来，而白衣如雪的我也跟着落进了宋朝江南的雨里。
“春光是三分，二分乃尘土，一分随流水。”我看见了这位才高可笑王侯的智者行走在悠长的苏堤上，阵阵叹息。我看见，苏轼像极了一条大河，在赤壁波澜壮阔，而在这江南，则成了多情的源泉。苏子多情，在梦里“夜来幽梦忽返乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。”望月时，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”……
苏堤，坠入西湖的苏堤，青石铺就的苏堤，无疑是苏子魂灵的寄予，我爱苏堤，我更爱苏子。来回地在苏堤上走着，陪同着这个孤寂的魂灵。在这江南的雨里，我撑一把油纸伞同苏子同行！
我终究走了，但我对苏子说了，十年后，我会再来，那时候，我已长大，天天陪着孤寂的苏子，甘心终身做他的朝云。青石板上留下了我的脚印，不知又会是谁将重复走在我的脚印上同苏子同行。我看了看热烈特殊的白堤，很是忧虑苏子将会等上十年。
离了苏堤，我来到了另一个当地，扬州个园。
个园，说小不小，说大不大，它比不得苏州园林，比不得西湖凫庄。它只以自己幽静地姿势静立于江南。个园，我看得最多的无疑是竹。园门被竹所围住，园内也随处可见竹的踪迹。个园的竹翠而绿，不艳丽，不耀眼，只给人一种清新之感。建此园林的人恐怕也爱竹吧。如若不是个园主人有爱竹这一喜爱，恐怕现在的扬州个园早已旷费了吧。立于个园，听雨打翠竹又别是一般味道，油纸伞仍旧顶于头顶，享用却从视觉转至了听觉。
现在的个园，被富贵所围住，小吃摊摆在了本该喧嚣的园门，个园已不像个圆了。我在江南时，去过个园两次，两次的个园都没什么改变，仅仅多了一些现代设备罢了。我真不敢说“罢了”二字，由于关于个园，底子不需要现代人的装修。个园，只归于它出世的那个朝代！
我走了，离开了个园，走之前，我发现几位工人正在园内开凿一座假山，我真的不知道他们在开凿什么？我回身离去，江南的雨在我面前不断地下，我走着，真不敢幻想今后的个园将会是什么姿态，所以，我暗暗下定决心，今生当代再也不回个园！
我落进了江南的雨里，走着，想着，把陪同我一路走来的江南雨织在了一同，遽然，成了一幅美丽的画——江南。
江南课件 篇6
江南古诗（汉乐府诗），是汉代一首著名的采莲歌，反映了当时社会采莲时的光景和采莲人欢乐的心情，这在汉乐府民歌中具有着独特的风味。本文由编辑收集整理，希望大家喜欢！江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
字词解释：
汉乐府：原是汉初采诗制乐的官署，后来又专指汉代的乐府诗。汉惠帝时，有乐府令一官，可能当时已设有乐府。武帝时乐府规模扩大，成为一个专设的官署，掌管郊祀、巡行、朝会、宴飨时的音乐，兼管采集民间歌谣，以供统治者观风察俗，了解民情厚薄。这些采集来的歌谣和其他经乐府配曲入乐的诗歌即被后人称为乐府诗。
原文翻译：
正当是江南采摘莲蓬的大好时节，荷叶长得多么茂盛！鱼儿在荷叶之间尽情游戏，一会儿东，一会儿西，一会儿南，一会儿北，多么自由自在啊！
作品赏析：
本篇民歌以简洁明快的语言，回旋反复的音调，优美隽永的意境，清新明快的格调，勾勒出了一幅明丽美妙的图画。一望无际的碧绿的荷叶，莲叶下自由自在、欢快戏耍的鱼儿，还有那水上划破荷塘的小船上采莲的壮男俊女的欢声笑语，悦耳的歌喉，多么秀丽的江南风光！多么宁静而又生动的场景！
从文化学的角度，我们又会发现这是一首情歌，它隐含着青年男女相互嬉戏，追逐爱情的意思。你看那些鱼儿，在莲叶之间游来躲去，叫人怎能不想起北方的“大姑娘走进青纱帐”？
读完此诗，仿佛一股夏日的清新迎面扑来，想着就令人觉得清爽。还不止于此，我们感受着诗人那种安宁恬静的情怀的同时，自己的心情也随着变得轻松起来。
诗中没有一字是写人的，但是我们又仿佛如闻其声，如见其人，如临其境，感受到了一股勃勃生机的青春与活力，领略到了采莲人内心的欢乐和青年男女之间的欢愉和甜蜜。
这就是这首民歌不朽的魅力所在。
以上这篇江南古诗就为您介绍到这里，希望它对您有帮助。如果您喜欢这篇文章，不妨分享给您的好友吧。更多古诗词尽在：诗句大全 ！
江南课件 篇7
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
江南的风景多么美好，如画的风景久已熟悉。春天到来时，太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江南？
⑴忆江南：唐教坊曲名。作者题下自注说：“此曲亦名‘谢秋娘’，每首五句。”按《乐府诗集》：“‘忆江南’一名‘望江南’，因白氏词，后遂改名‘江南好’。”至晚唐、五代成为词牌名。这里所指的江南主要是长江下游的江浙一带。
⑶江花：江边的花朵。一说指江中的浪花。红胜火：颜色鲜红胜过火焰。
⑷绿如蓝：绿得比蓝还要绿。如，用法犹“于”，有胜过的意思。蓝，蓝草，其叶可制青绿染料。
赏析:
白居易曾经担任杭州刺史，在杭州呆了两年，后来又担任苏州刺史，任期也一年有余。在白居易的青年时期，曾漫游江南，旅居苏杭，应该说，白居易对江南有着相当的了解，故此江南在白居易的心目中留有深刻印象。当白居易因病卸任苏州刺史，回到洛阳后十二年，白居易六十七岁时，描绘下了这三首忆江南，可见江南胜景仍在白居易心中栩栩如生。
要用十几个字来概括江南春景，实属不易，白居易却巧妙地做到了。白居易没有从描描绘江南惯用的“花”、“莺”着手，而是别出心裁地从“江”为中心下笔，又通过“红胜火”和“绿如蓝”，异色相衬，展现了鲜艳夺目的江南春景。异色相衬的描描绘手法，在大诗人杜甫的诗里常常可见，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”、“江碧鸟逾白，山青花欲燃”，两种不同的颜色互相映衬，使诗意明丽如画。白居易走的'也是这条路，从白居易的诗里也可见端倪，“夕照红于烧，晴空碧胜蓝”、“春草绿时连梦泽，夕波红处近长安”、“绿浪东西南北水，红栏三百九十桥”。因而江南的春色，在白居易的笔下，从初日，江花，江水之中获得了色彩，又因烘染、映衬的手法而形成了人们想象中的图画，色彩绚丽耀眼，层次丰富，几乎无需更多联想，江南春景已跃然眼前。
江南忆描绘江南春色，首句“江南好”，以一个既浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。同时，唯因“好”之已甚，方能“忆”之不休，因此，此句又已暗逗结句“能不忆江南”，并与之相关阖。次句“风景旧曾谙”，点明江南风景之“好”，并非得之传闻，而是作者出牧杭州时的亲身体验与亲身感受。这就既落实了“好”字，又照应了“忆”字，不失为勾通一篇意脉的精彩笔墨。三、四两句对江南之“好”进行形象化的演绎，突出渲染江花、江水红绿相映的明艳色彩，给人以光彩夺目的强烈印象。其中，既有同色间的相互烘托，又有异色间的相互映衬，充分显示了作者善于着色的技巧。篇末，以“能不忆江南”收束全词，既托出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念，又造成一种悠远而又深长的韵味，把读者带入余情摇漾的境界中。
江南课件 篇8
小学作文频道小编[晨与橙与城]今天给大家整理了《江南》的优秀作文，这篇江南共有200字，是一篇很优秀的原创作文，这篇江南很值得大家参考和学习。
油纸伞下是你五官精致的俏脸。泼墨丹青绘不出浅笑嫣然。
蒙蒙细雨飘洒在美人青丝上，不知她的忧愁为谁卷卷来。
熟悉的颜色，不改的容颜。
还是这小镇，还是烟雨江南。
古桥不语它守着人家听流水缓歌。
桥边是谁一边捣衣一边吟诵歌谣。
燕子纷飞在屋檐，踏歌声婉转。
袅袅情丝缠绕着我和你脸庞的红晕。
这江南这小镇这老桥这容颜，笛子的声音萦绕在耳畔，月光泻在如水的湖畔。
江南小镇……
六年级:张岳
江南课件 篇9
【说课稿】
《哀江南》是一篇自读课文，教学时数仅一课时。
根据本单元的学习重点，这篇课文的学习重点应为欣赏七只曲子。欣赏戏曲语言，尤其是欣赏曲词，一要反复诵读，体会曲词的抒情性和音韵美，二要仔细揣摩，体会语言的准确、生动、形象。
为此，本节课在教师简单介绍完作者、时代背景和《桃花扇》的剧情以激发阅读兴趣后，要留下足够多的时间让学生结合课文注解及补充注释进行自学。在学生初步了解课文内容后，教师再组织先进行分角色朗读，接着听范读，最后进一步把握课文内容（根据课文内容填表）。在充分阅读的基础上，教师再组织学生欣赏语言，在欣赏的过程中应以学生分析讨论为主，教师重在引导、点拨，辅以分析一两个典型例子。
【教案】
【教学目标】
1.知识与能力:
A．了解孔尚任及其《桃花扇》
B．品味戏曲语言，提高鉴赏戏曲的能力
C．学习借景抒情的艺术手法
2.过程与方法:
A．在诵读时体会戏曲语言的抒情性和音韵美
B．在比较中进一步认识戏曲文学的特点
3.情感态度与价值观:
A．培养学生对戏曲的喜爱之情
B．体会作者的亡国之痛
【教学重、难点】
1.品味戏曲语言，提高鉴赏戏曲的能力
2.学习借景抒情的艺术手法
【教具准备】多媒体
【课时计划】一课时
【教学过程】
一、助读
教师通过简单介绍孔尚任及其《桃花扇》来提高学生的阅读兴趣，尽量帮助学生扫清阅读障碍。
1．关于作者
，曲阜人，孔子64代孙，清代戏曲作家。他“十年时间，三易其稿”，于康熙三十八年（1699）写成传奇剧本《桃花扇》。一时，“王公荐绅，莫不借抄”，歌台演出，“岁无虚日”。《桃花扇》的成功，使他誉满文坛，时人将他与《长生殿》的作者洪昇并论，称“南洪北孔”。
2．时代背景
南京原是明代的开国皇帝朱元璋的国都，后来燕王朱棣迁都北京。其间的五十多年，南京一直是明朝皇权政治经济繁华的中心。李自成攻入北京，崇祯自缢，马士英、阮大铖等于南京迎立福王，建立南明王朝，但昏王奸臣不理朝政，沉湎于歌舞。清兵入关后，攻破扬州，直逼江南，南明灭亡。
本文借长期生活在秦淮河上的唱曲名家苏昆生之口，在南明灭亡之后，故地重游，抚今追昔，百感交集，唱出这套沉郁、悲怆的曲子。
3．《桃花扇》剧情简介
诚如作者所言，《桃花扇》是“借离合之情，写兴亡之感”。作者巧妙地将复社名士侯方域与秦淮名妓李香君的爱情故事和南明王朝的政治衰败的现实统一起来。
剧情
赠扇——侯方域在南京旧院结识李香君，二人志同道合，情投意合，共订婚约。定情之夕，侯方域以题诗的宫扇一把赠予李香君。
画扇——阉党余孽阮大铖得知候方域手头拮据，暗送妆奁用以拉拢。香君识破圈套，阮大铖怀恨。南明王朝建立后，阮大铖诬告侯方域迫使他逃离南京。得势的阮大铖欲强迫香君改嫁党羽田仰遭拒，香君血溅定情诗扇。友人将扇上血迹点染成折枝桃花，故名桃花扇。
撕扇——李香君以桃花扇为信物，托苏昆生寻找被迫外逃的侯方域，后两人终于在栖霞山相遇，面对桃花扇共叙旧情，在场的张道士撕扇掷地，以国仇家恨点醒他们，二人不忍看见国破家亡，双双入道。
全文阅读：
二、自读
学生结合课文注解自读，初步了解课文内容。教师巡视，随时和学生交流。
补充注释：
1．蒿莱：泛指野草。
2．山松野草带花挑：我挑着山松枝和带花的野草。
3．坏槛当潮：已损坏的栏杆被水泡坏了。槛：栏杆。
4．诌一套：胡乱编造一套曲子。诌：编造
三、朗读
1．学生听范读
正音：
刍chú恸tng墀chí殍piǎo槛jiàn榭xiè枭xiāo诌zhōu弋yì
2．学生分角色朗读
3．根据课文内容填表
教师提问，帮助学生进一步了解课文内容（自己填完后小组交流讨论）
A．苏昆生故地重游，文中写他看见了哪些景物？
B．这些景物发生了什么变化？作者在“宾白”部分是怎么写的？在曲词部分又是怎么写的？
景物 宾白 曲词
江南孝陵 宝城享殿成了刍牧之场 [驻马听]
皇城 墙倒宫塌，满地蒿莱 [沉醉东风]
秦淮 竟没一个人影 [折桂令]
长桥 已无片板 [沽美酒]
旧院 剩了一堆瓦砾 [太平令] 寓情于景
四、赏读
1、再读宾白和【离亭宴带歇拍煞】部分，思考：面对着眼前的景物，文中人物
是什么样的心情？他产生此情的根本原因是什么？
伤心、恸死俺也、哀、悲
不信这舆图换稿。（江山易主） 直抒胸臆
（《哀江南》这套曲子先铺写景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。这是我国古典戏曲常用的艺术手法。）
2．现代的`年轻人大都不爱看戏曲，受不了演员演唱曲词时的拖腔带调恐怕是最主要的原因之一。有同学以本文为例认为大可以删去曲词。乍听之下确实有理，你看曲词中所写的在宾白部分不全都有吗？可这样一改，戏曲就向话剧靠拢了。还有同学建议，能不能用演唱流行音乐的方式演唱曲词？可这样一唱，又和潘长江、赵丽蓉表演的音乐小品何其相似！
看来，戏曲之所以不同于其它艺术形式，曲词是标志性的元素。所以欣赏戏曲文学最重要的就是要品味曲词。我们可以把每一支曲词都当作一首诗来读。
A.诗歌是很讲究炼字的，曲词也然，下面两个例子请同学们以小组的形式讨论分析。
a.在[沉醉东风]中有一句“舞丹墀燕雀常朝”，请问这里的“朝”字会让你联想到什么？这样的联想对表现主题有什么作用？
“朝”字会让人想到臣子朝见天子时庄严的情景。而这与眼前的燕雀在丹墀上跳来跳去、自由自在的情景一旦联系起来，就形成了非常鲜明的对比，亡国之痛（其主题）
随即油然而生，跃然纸上。
b.在[沽美酒]中有“冷清清的落照，剩一树柳弯腰”。想象这幅画面，若将“剩”改为“留”或“见”好不好，为什么？
“剩”字意味深长，表明柳树不仅只有一株，是孤独之柳，而且是昔日众多柳树中的残存之柳、仅存之柳，使人想见当时丝丝绿柳夹岸垂翠的美景，饱含今非昔比，感时伤怀的无限凄凉。
B．如果要为苏昆生的这张《哀江南》专辑评先一支最佳单曲，你会选哪一支，为什么？
（让同学们各抒己见，但分析前要先诵读自己喜欢的曲子。教师重点分析【离亭宴带歇拍煞】）
【离亭宴带歇拍煞】一曲三个“眼看他”的叠用；使音韵整齐，语气贯通，加重了语意，给人以今昔变化之大之快的生动快感。“金陵玉阶莺啼晓，秦淮水榭花开早”“那乌衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，凤凰台栖枭鸟”等对偶句、排比句的运用，一下子使句式整齐、节奏鲜明，语势贯通，产生了情声并茂的强烈表达效果，唱出了强烈的亡国哀痛。
五．小结
王国维《人间词话》中曾说：一切景语皆情语。境非独谓景物也，喜怒哀乐，亦人心中之境界。故能写真景物，真感情，谓之有境界。
本文处处写景，景中含情，用景物来说话，在景物描写中蕴含了怀念故国的无限哀思，让我们更深沉地体会到人世沧桑，历史兴亡的沉郁、悲怆。特别是到最后的直抒胸臆，让情感猛然爆发，动人心魄，把悲情推向了及至。本文堪称借景抒情的佳作。
六、拓展延伸
读到《哀江南北新水令》中的“残军留废垒，瘦马卧空壕”时，很自然地就想起姜夔《扬州慢》的“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”。这二者都写到了战争后的情景，你认为哪一处更动人，为什么？
附：
姜夔《扬州慢》
淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在空城。
杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生？
七、作业
背诵全文
八、板书设计
哀江南
孔尚任
不信这舆图换稿。（江山易主）
借景抒情
江南课件 篇10
我坐在萧瑟的秋风里，闻着身边的墙散发出泥土的清香。脑袋不知是否因为昨夜冷水的浇洗而隐隐作痛，笔尖拖过纸面时发出声响渐渐远去，一切归于平静。另一种声响又一次来自远方。
音响……
那是江南雨特有的音响。
雨滴在青石板的路面上轻轻扣下，发出醉人的声音，它们撞进我的鼓膜，打开我回忆的屏障。
——前记
我是一个出生在江南市井中的孩子，江南雨的冲刷让我带上了江南市井特别的气息，那种清雅与和谐，所以，一直以来我都执拗地认为，这一切便是我世界的全部。
夏天，江南雨是少停的，一个月有十五六天不见太阳，但也正是江南雨的浇灌，江南市井的文化才一如新苗一般潜滋漫长。
每天清晨，空气中还带着微凉的晨露，小青石板积满了一塘一塘的水。斑驳的木门配上同样斑驳的墙壁竟显得异常苍凉，这便是我的小街，在那里有我的家，我便在小街消磨了我整个童年。
每个清早，大人们上班的铃声便是这个世界的闹钟，一切生命从这里开始，我却总是趴到大早才起来。穿着我爸大大的背心，裤叉和拖鞋，下楼去拿牛奶，吃街口的包子。
然后，我就喜欢摆张凳子在门口，听天空落下雨滴的声音。街上的老人们正和我做同样的事情，只是她们不听雨，取而代之的是她们手中补的衣衫、拣的菜和聊的家常，她们说话时从不看对方，眼睛直直的透过老花镜片落到手中的活计上。她们聊得极认真，我有时也在旁边听，我这样做是完全有原因的，记得她们谈完之后我吃到的最好的东西是对门张奶奶给的一个鸡腿。
小街上的有着许多错落的小店，我还记得有卖点心的，有理发的，还有卖鸡子儿的。而且我还知道，哪家的馒头肉多，哪家理的发好，哪家的鸡子儿个大，还有，哪家后门的墙，一推就倒，这也是江南人特有的生活吧。
小街也有热闹的时候，夕阳西下，飘起炊烟。记得北京有位影视剧作家曾写过一篇叫《飞岩走壁》的文章，他说他曾经爬上北京的房顶，看着“万家飘白雾”的奇景。但他是在北京，我不行，我在江南，江南屋的瓦，一踩就碎。
但是，我喜欢在楼上看着江南雨混着江南的炊烟，想来比“万家飘白雾”更有味道吧。
张老伯就在这样的味道中回家，他总是第一个回来，骑一辆上海的凤凰牌自行车，大黑色的那种，每当这时，我便知道，小街最热闹的时候到了。
母亲如其他女人一样在门口摆出两张长凳，饭菜摆上去，两瓶酒加几只杯子，便开始吃这平凡而又平凡的晚餐，一时间原本十尺来宽的小街便更显拥挤。所以有摩托车的人家是不往里推的，干脆停在对门的影院里。胆大一些的，硬是带了车往里边碰。各家桌上顿时响成一片，这家的碗翻了，那家的瓶破了。但大家万不会为这样的事情红脸，拉下来，喝一杯，便也放走了。
酒喝到兴时，活便多了。男人们不像白天的老人，他们从政府的新举措到乡里的小新闻都浅浅的聊一遍。我便坐在父亲身上，看着我的世界，万家灯火。
我的头痛渐轻。回忆一如迷烟样消散我的江南雨润湿我的小街，而小街的水气又润湿了我，甚至一切江南人的灵魂。
我记得我说过，想去北边的那个城市，那样我也可以看一看“万家飘白雾”的样子。但我又不禁怅然，我竟离不开江南市井中“江南雨混着江南炊烟”的景色了。
是啊，我是被江南市井文化养大的孩子，我怎么可能离得了这被浸在江南雨里的文化呢？
简评：文章构思极具匠心，全文紧扣话题“文化伴我成长”，抒写滋润自己成长的特有的江南市井文化。全文采取剪影式手法，展现出一幅幅特有的江南风俗画：穿着爸爸大背心去拿牛奶、吃包子；街上老人们补衣衫、拣菜、聊家常；一溜儿的老少爷们一家人在街上吃晚饭……因为描写的具体、生动，容易在读者脑海中形成挥之不去的画面；笔法空灵飘逸，语句顺手拈来，不留斧凿痕迹，深蕴写作精妙，如“小街上的有着许多错落的小店”等不少段落；用词也很讲究，如前记中“雨滴在青石板的路面上轻轻扣下，发出醉人的声音，它们撞进我的鼓膜，打开我回忆的屏障。”中的“扣”“撞”就很是传神；文章的标题、前记也不是刻意为了求新而摆设，充分体现了“文眼”的作用，与文章融为一体。但文章也有一些瑕疵，如“夏天，江南雨是少停的，一个月有十五六天不见太阳，”“ 小青石板积满了一塘一塘的水”，就有点失真；题记中写的是雨，但贯穿全文并不是江南雨中的街与人，比如吃晚饭明显不是在雨里进行的行为。但瑕不掩玉，文章整体看来不失为难得的一篇考场佳作。
江南课件 篇11
说起江南，人们脑中闪现的第一个词我想就是水。水，水乡，这就是江南的标志。而作为“江南第一水乡”的周庄，更是将江南的美体现得淋漓尽致。
但凡去过周庄的人，印象最深刻的就是那双桥了。每逢节假日，必有许多游客争先恐后的在那里留影。不仅是因为它那独特，形似钥匙的外形，更是因为桥下的那一条水，贯穿了整个周庄的那条水，她静静地流淌在整个周庄之中。水上也不乏那些具有江南特色的木船。坐在船中，看着船边因木船行驶过而形成的阵阵涟漪，听着摇船阿婆唱着当地的民谣，我想陶渊明所说的“世外桃源”也不过此时的场景吧。再看河边，随风摇曳的柳树，傍水而筑的民居，无不透露出一丝惬意。这就是马致远所描绘的“小桥，流水，人家”的场景，让人心驰神往的场景。
下雨的江南，更有一番不同的韵味。
走在高低不平的石子路，听着雨滴滴落在雨伞上的声音，那颗烦躁的心似乎也因这简单明了的节奏慢慢归于平静，淳朴；紧绷的神经似乎也因此开始变得放松，自然。如果你愿意的话，你可以走进那古色古香的茶楼，品一壶具有当地特色的茶——阿婆茶，坐在窗边看着窗外空无一人的街道，听着茶楼主人的吴侬软语，还有那淅淅沥沥的雨声，这未尝不是一种享受？这未尝不是充满诗意的江南？江南，一个恬静的地方，没有繁华，没有喧嚣，有的只是无尽的诗意。看惯了城市里鳞次栉比的大楼，听多了城市里如流的车鸣声，已经习惯了喧嚣的人们，你们是否还记得江南那份独特的味道？还保留着曾经的那段记忆？停下你们的脚步，去品味那充满诗意的江南吧！
江南课件 篇12
我坐在萧瑟的秋风里，闻着身边的墙散发出泥土的清香。脑袋不知是否因为昨夜冷水的浇洗而隐隐作痛，笔尖拖过纸面时发出声响渐渐远去，一切归于平静。另一种声响又一次来自远方。
音响……
那是江南雨特有的音响。
雨滴在青石板的路面上轻轻扣下，发出醉人的声音，它们撞进我的鼓膜，打开我回忆的屏障。
——前记
我是一个出生在江南市井中的孩子，江南雨的冲刷让我带上了江南市井特别的气息，那种清雅与和谐，所以，一直以来我都执拗地认为，这一切便是我世界的全部。
夏天，江南雨是少停的，一个月有十五六天不见太阳，但也正是江南雨的浇灌，江南市井的文化才一如新苗一般潜滋漫长。
每天清晨，空气中还带着微凉的晨露，小青石板积满了一塘一塘的水。斑驳的木门配上同样斑驳的墙壁竟显得异常苍凉，这便是我的小街，在那里有我的家，我便在小街消磨了我整个童年。
然后，我就喜欢摆张凳子在门口，听天空落下雨滴的声音。街上的老人们正和我做同样的事情，只是她们不听雨，取而代之的是她们手中补的衣衫、拣的菜和聊的家常，她们说话时从不看对方，眼睛直直的透过老花镜片落到手中的活计上。她们聊得极认真，我有时也在旁边听，我这样做是完全有原因的，记得她们谈完之后我吃到的最好的东西是对门张奶奶给的一个鸡腿。
小街上的有着许多错落的小店，我还记得有卖点心的，有理发的，还有卖鸡子儿的。而且我还知道，哪家的馒头肉多，哪家理的发好，哪家的鸡子儿个大，还有，哪家后门的墙，一推就倒，这也是江南人特有的生活吧。
小街也有热闹的时候，夕阳西下，飘起炊烟。记得北京有位影视剧作家曾写过一篇叫《飞岩走壁》的文章，他说他曾经爬上北京的房顶，看着“万家飘白雾”的奇景。但他是在北京，我不行，我在江南，江南屋的瓦，一踩就碎。
但是，我喜欢在楼上看着江南雨混着江南的炊烟，想来比“万家飘白雾”更有味道吧。
张老伯就在这样的味道中回家，他总是第一个回来，骑一辆上海的凤凰牌自行车，大黑色的那种，每当这时，我便知道，小街最热闹的时候到了。
母亲如其他女人一样在门口摆出两张长凳，饭菜摆上去，两瓶酒加几只杯子，便开始吃这平凡而又平凡的晚餐，一时间原本十尺来宽的小街便更显拥挤。所以有摩托车的人家是不往里推的，干脆停在对门的影院里。胆大一些的，硬是带了车往里边碰。各家桌上顿时响成一片，这家的碗翻了，那家的瓶破了。但大家万不会为这样的事情红脸，拉下来，喝一杯，便也放走了。
酒喝到兴时，活便多了。男人们不像白天的老人，他们从政府的新举措到乡里的小新闻都浅浅的聊一遍。我便坐在父亲身上，看着我的世界，万家灯火。
我的头痛渐轻。回忆一如迷烟样消散我的江南雨润湿我的小街，而小街的水气又润湿了我，甚至一切江南人的灵魂。
我记得我说过，想去北边的那个城市，那样我也可以看一看“万家飘白雾”的样子。但我又不禁怅然，我竟离不开江南市井中“江南雨混着江南炊烟”的景色了。
是啊，我是被江南市井文化养大的孩子，我怎么可能离得了这被浸在江南雨里的文化呢？
江南课件 篇13
《哀江南》是一篇自读课文，教学时数仅一课时。
根据本单元的学习重点，这篇课文的学习重点应为欣赏七只曲子。欣赏戏曲语言，尤其是欣赏曲词，一要反复诵读，体会曲词的抒情性和音韵美，二要仔细揣摩，体会语言的准确、生动、形象。
为此，本节课在教师简单介绍完作者、时代背景和《桃花扇》的剧情以激发阅读兴趣后，要留下足够多的时间让学生结合课文注解及补充注释进行自学。在学生初步了解课文内容后，教师再组织先进行分角色朗读，接着听范读，最后进一步把握课文内容（根据课文内容填表）。在充分阅读的基础上，教师再组织学生欣赏语言，在欣赏的过程中应以学生分析讨论为主，教师重在引导、点拨，辅以分析一两个典型例子。
教师通过简单介绍孔尚任及其《桃花扇》来提高学生的阅读兴趣，尽量帮助学生扫清阅读障碍。
，曲阜人，孔子64代孙，清代戏曲作家。他“十年时间，三易其稿”，于康熙三十八年（1699）写成传奇剧本《桃花扇》。一时，“王公荐绅，莫不借抄”，歌台演出，“岁无虚日”。《桃花扇》的成功，使他誉满文坛，时人将他与《长生殿》的作者洪N并论，称“南洪北孔”。
南京原是明代的开国皇帝朱元璋的国都，后来燕王朱棣迁都北京。其间的五十多年，南京一直是明朝皇权政治经济繁华的中心。反王李攻入北京，崇祯自缢，马士英、阮大铖等于南京迎立福王，建立南明王朝，但昏王奸臣不理朝政，沉湎于歌舞。清兵入关后，攻破扬州，直逼江南，南明灭亡。
本文借长期生活在秦淮河上的唱曲名家苏昆生之口，在南明灭亡之后，故地重游，抚今追昔，百感交集，唱出这套沉郁、悲怆的曲子。
诚如作者所言，《桃花扇》是“借离合之情，写兴亡之感”。作者巧妙地将复社名士侯方域与秦淮名妓李香君的爱情故事和南明王朝的政治衰败的现实统一起来。
赠扇――侯方域在南京旧院结识李香君，二人志同道合，情投意合，共订婚约。定情之夕，侯方域以题诗的宫扇一把赠予李香君。
画扇――阉党余孽阮大铖得知候方域手头拮据，暗送妆奁用以拉拢。香君识破圈套，阮大铖怀恨。南明王朝建立后，阮大铖诬告侯方域迫使他逃离南京。得势的阮大铖欲强迫香君改嫁党羽田仰遭拒，香君血溅定情诗扇。友人将扇上血迹点染成折枝桃花，故名桃花扇。
撕扇――李香君以桃花扇为信物，托苏昆生寻找被迫外逃的侯方域，后两人终于在栖霞山相遇，面对桃花扇共叙旧情，在场的张道士撕扇掷地，以国仇家恨点醒他们，二人不忍看见国破家亡，双双入道。
学生结合课文注解自读，初步了解课文内容。教师巡视，随时和学生交流。
刍 chú 恸 tong 墀 chí 殍 piǎ o槛 jiàn 榭 xiè 枭 xiāo 诌 zhōu 弋 yì
A．苏昆生故地重游，文中写他看见了哪些景物？
B．这些景物发生了什么变化？作者在“宾白”部分是怎么写的？在曲词部分又是怎么写的？
江南孝陵 宝城享殿成了刍牧之场 [驻马听]
皇城 墙倒宫塌，满地蒿莱 [沉醉东风]
秦淮 竟没一个人影 [折桂令]
长桥 已无片板 [沽美酒]
1、再读宾白和【离亭宴带歇拍煞】部分，思考：面对着眼前的景物，文中人物是什么样的心情？他产生此情的根本原因是什么？
（《哀江南》这套曲子先铺写景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。这是我国古典戏曲常用的艺术手法。）
2．现代的年轻人大都不爱看戏曲，受不了演员演唱曲词时的拖腔带调恐怕是最主要的原因之一。有同学以本文为例认为大可以删去曲词。乍听之下确实有理，你看曲词中所写的在宾白部分不全都有吗？可这样一改，戏曲就向话剧靠拢了。还有同学建议，能不能用演唱流行音乐的方式演唱曲词？可这样一唱，又和潘长江、赵丽蓉表演的音乐小品何其相似！
看来，戏曲之所以不同于其它艺术形式，曲词是标志性的元素。所以欣赏戏曲文学最重要的就是要品味曲词。我们可以把每一支曲词都当作一首诗来读。
A。诗歌是很讲究炼字的，曲词也然，下面两个例子请同学们以小组的形式讨论分析。
a。在[沉醉东风]中有一句“舞丹墀燕雀常朝”，请问这里的“朝”字会让你联想到什么？这样的联想对表现主题有什么作用？
“朝”字会让人想到臣子朝见天子时庄严的情景。而这与眼前的燕雀在丹墀上跳来跳去、自由自在的情景一旦联系起来，就形成了非常鲜明的对比，亡国之痛（其主题）
随即油然而生，跃然纸上。
b。在[沽美酒]中有“冷清清的落照，剩一树柳弯腰”。想象这幅画面，若将“剩”改为“留”或“见”好不好，为什么？
“剩”字意味深长，表明柳树不仅只有一株，是孤独之柳，而且是昔日众多柳树中的残存之柳、仅存之柳，使人想见当时丝丝绿柳夹岸垂翠的美景，饱含今非昔比，感时伤怀的无限凄凉。
B．如果要为苏昆生的这张《哀江南》专辑评先一支最佳单曲，你会选哪一支，为什么？
（让同学们各抒己见，但分析前要先诵读自己喜欢的曲子。教师重点分析【离亭宴带歇拍煞】）
【离亭宴带歇拍煞】一曲三个“眼看他”的叠用；使音韵整齐，语气贯通，加重了语意，给人以今昔变化之大之快的生动快感。“金陵玉阶莺啼晓，秦淮水榭花开早”“那乌衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，凤凰台栖枭鸟”等对偶句、排比句的运用，一下子使句式整齐、节奏鲜明，语势贯通，产生了情声并茂的强烈表达效果，唱出了强烈的亡国哀痛。
王国维《人间词话》中曾说：一切景语皆情语。境非独谓景物也，喜怒哀乐，亦人心中之境界。故能写真景物，真感情，谓之有境界。
本文处处写景，景中含情，用景物来说话，在景物描写中蕴含了怀念故国的无限哀思，让我们更深沉地体会到人世沧桑，历史兴亡的沉郁、悲怆。特别是到最后的直抒胸臆，让情感猛然爆发，动人心魄，把悲情推向了及至。本文堪称借景抒情的佳作。
读到《哀江南北新水令》中的“残军留废垒，瘦马卧空壕”时，很自然地就想起姜夔《扬州慢》的“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”。这二者都写到了战争后的情景，你认为哪一处更动人，为什么？
淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在空城。
杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生？
江南课件 篇14
江南课件：探寻江南文化的千年传承
江南，中国华南地区的代表，以其独特的自然风光、灿烂的历史文化而闻名于世。而江南课件，则是一份详细且生动展示江南文化魅力的教学材料。本文将从江南课件的主题、内容以及互动设计等方面，介绍江南课件的魅力与特色。
江南课件的主题多样且丰富，其中包括自然景观、历史文化、民俗风情等诸多方面。首先，自然景观是江南的骄傲，如太湖、西湖、千岛湖等美丽的湖泊和长江、钱塘江等壮丽的大河。江南课件通过高清图片和视频展示这些优美景色，让学生们仿佛亲临其境，感受大自然与人文的和谐相处。其次，江南的历史文化源远流长，孕育了许多名人、传统艺术和历史遗迹。比如苏州园林、绍剧、吴越文化等，这些都是江南课件涉及的重点内容，通过文献和图文并茂的介绍，使学生们对江南的历史文化有更深入的了解。此外，民俗风情也是江南独特的一面，例如龙舟赛、端午节、鱼灯节等，江南课件通过互动设计，让学生们能够亲身感受到这些节日的独特魅力。
江南课件内容丰富多样，通过文字、图片、音频、视频等多种形式进行展示。首先，文字介绍是江南课件的重要组成部分，通过详实的文字描述，让学生们了解江南的地理、人文等方面；同时，还融入了名人故事、历史事件等，激发学生对江南历史文化的兴趣。其次，图片展示是江南课件的重点之一，通过高清图片展示江南的自然风景、人文景观，让学生们能够直观感受到江南的美。音频与视频更是江南课件的亮点，通过录音、音乐和旁白，将江南的声音和景色结合起来，使学生们仿佛身临其境，感受江南的独特魅力。
江南课件的互动设计让学生们更加投入到学习中来。首先，课件中包含了丰富的互动题目，如选择题、填空题、判断题等，让学生们通过互动答题的方式巩固对课件内容的理解。其次，课件中还可以设置实地考察的环节，通过组织学生们到江南进行实地考察，让他们亲身体验江南的美景与文化。同时，在课件中设置问题让学生们思考并展示自己的观点，激发学生们的思考和表达能力。除此之外，还可以利用现代科技手段，如虚拟现实技术、增强现实技术等，为学生们呈现更加逼真的江南景观和文化场景。
通过江南课件的学习，学生们不仅可以了解江南的自然风格、人文景观，还可深入了解江南的历史文化、民俗风情。江南课件通过详细且生动的介绍，以及多样化的展示形式和互动设计，使学生们能够全方位地感受和体验江南的独特魅力。无论是学习的兴趣还是文化的传承，江南课件都扮演着重要的角色。通过江南课件的学习，学生们将对江南的传统文化有更深入的了解，也有助于培养学生们对自然环境的保护意识和对传统文化的热爱。江南课件的魅力源于对江南优美自然风光和灿烂历史文化的生动展现，同时也是通过互动设计让学生参与其中，获得更好的学习效果。江南课件的推广与应用，必将为江南文化的传承和发展添砖加瓦。
江南课件 篇15
日光倾城微醉，点缀了江南清梦。
——题记
宛如丁香一般，虽惆怅却芳香四溢。若称江南水乡为天堂，那这幽静的雨巷便是天堂中的殿堂。
窗外下着雨，小巷渐渐披上了朦胧的纱。曲折的道路绕进了幽静的小巷。青苔爬上来两旁的墙壁，富有充沛的生命力。一户人家的梨树枝探过了石壁，撒下自己洁白的花瓣，夹杂着雨滴混着清香，沁人心肺。水珠停留在石阶的坑坑洼洼中，晶莹剔透，给人许些暖意。
那时急时缓的雨,轻轻重重的落在古老的湖面上,在黑瓦间跳动起来,激起一阵阵雨花,却又随着瓦片汇成一条条珠串,垂了下来,如同曼妙的门帘,随着微微的清风闪烁着若隐若现的微光。远看,它如同一盆水从空中洒落;近一些,它却如同一根沾满了水的丝带在挥动。它穿梭在古街里,给街道间多了些雾蒙蒙的空间,多了些江南的特点。过了一会儿,雨慢慢地静静的地变小了,空留那油纸伞檐边的水滴泪珠儿般散落,给那伞下的人多了些许神秘。
雨后的小巷里,氤氲却又隐约。长长的古巷,古老的石桥,悠悠的碧水,承载着历史的感怀,从古至今,不知有多少诗人曾醉在其间。
淡墨色的烟雾与远山晕染在一起，碧波荡漾，湖水涟漪，似一滴浓墨，缓缓浸透雪白也略粗糙的宣纸，模糊着，融合着。这是远离喧嚣的频繁，是女子在耳畔的厮磨，是高贵典雅的昆曲融入细雨丝，是江南乡音里无意显露的儒雅婉转，是那些午夜迷梦的缠绵悱恻，是匆匆路过的惊鸿一瞥。
清晨的雾气还没有散干净，为这小巷穿上了了神秘的衣裳。突来的一阵微风吹散了雾气，露出天空本来的颜色。小雨落在石板，滴滴答答奏出一首悠扬的小曲。
枯燥孤寂早就消散了。
伴着雨滴声和踏在石板上清脆的‘哒哒’声，独自撑着雨伞漫步在这恬静的雨巷，何尝不是一种享受啊。
默默前行，在最后一块石板停了下来，不知不觉原来已经走到这小巷的尽头。
光滑的青石阶，灰白的墙壁，庄严的石狮，虽有许些单调，却有着难以说出的韵味。
一片丁香花瓣从院内随风飘出，落在石狮的头上，幽香从院里传出，香的熟悉。
恍惚透过大门看见了院里的那株花，白紫相交，在雨的滋润下显得娇美。
江南美景处处淌着江南才子独有的才气，有流露着温婉女子的气质。
在一幅古色古香的画卷中交汇，流出朴素又不失圣洁的美，夹着墨香，这幅画专属于江南。穿过繁华，彷徨雨巷，闻着丁香，寻到一处人间天堂。
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