物理历史思想总结(精品11篇)_物理

发表时间：2017-11-17

物理历史思想总结(精品11篇)。

♥️ 物理历史思想总结 ♥️

又一轮初二物理教学工作结束了，像世界杯足球赛一样，没有永远的冠军，八年级物理对我来说是老熟人了，也添了不少新成员，学贵知新，只有不断学习、不断总结、不断创新，才能有所突破，勇夺佳绩。现对本学期心得总结如下：

一、物理教学首在激发学生学习兴趣，老教师都有这样的感叹，现在的学生越来越难教了，一个重要的原因就是学生对学习毫无兴趣，对成绩高低没有荣辱感。想一想，对一件事情没兴趣，那会有激情，没有激情就没有学习的动力，这样的学习只能是苦脚苦学。针对这样的情况，我在物理教学中常采用小制作，小窍门，图片挂图，生活常识设问纠错等等手段来激发学生的学习兴趣。

二、物理教学要灌注爱心。爱学生这都知道，但是爱好学生容易，爱差生就难了。在与学生的双边教学活动中，如果你不能发现每个学生的身上都有闪光点，你就无法释放你的`爱心，想像得到，如果你所带的班级大部分都是基础差的学生，而你又只看到学习成绩这一项，你会怎样，先是着急后是抱怨，怨学生蠢，然后学生更加压力大厌学成绩更差，这样恶性循环。所以只要你有爱心，用爱去发现每一位学生身上的优点，你才会以平常心去爱护学生，用宽容指导纠正他每一次所犯的错误；有了爱心，师生之间有了情感，即便是有部分学生厌学，他们也会看在情面上至少能按时完成学习任务。

三、物理教学要知识长新，八年级物理教材虽然十几年几乎没变动多少，但是它的各个章节顺序变了，不再按照原来的逻辑顺序编排，现在更注重从纷杂的现象中去总结归纳结论，知识点的广度增加不少，深度更加不好掌握，所以在教学中要抱着一种初学的态度，多看教材，同时密切注意身边的新科技成果，只有做到知识的时常更新，才不会僵化教条的照本宣科，也才会在教学中体会到教书育人的乐趣。

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物理规律是人们通过长期努力从生活实践中总结出来的重要结论，必须深入领会，加强理解，为了帮助记忆，我们通过口诀方式归纳如下：

1、弹簧秤原理：弹性限度是条件，伸长缩短很关键，变化包括两方面，外力可拉也可压。

2、惯性定律：不受外力是条件，保持匀直或静止，平衡效果合为零，相当没有受外力。

3、阿基米德原理：物体浸在液体中，要受浮力不密底，排开液体的重量，V排ρ液乘以g

4、功的原理：任何机械不省功，总功有用额外和，对物对功才有用，机械绳重摩擦额。

5、杠杆平衡条件：静止不动匀转动，力乘力臂积相等，支点受力画力线，作出力臂是关键。

6、反射定律：三线共面两角等，成像都是虚像的，物像镜面对称轴，镜面凹面均适用。

7、折射规律：两种媒质密不同，三线共面角不等，密度大中角度小，垂入射很特殊。

8、欧姆定律：同一导体同状态，电压电阻定电流，电阻导体本属性，材料长短粗细温。

9、焦耳定律：通电导体产生热，I平电阻乘时间，电能全部转热，纯阻两推经常用。

10、串联电路：串联电流路一条，电流大小处处等。总阻总压各部和，正比关系归电阻。

11、并联电路：并联电压处处等，干路电流支路和。总倒等于各倒和，反比关系归电阻。

12、安培定则：通电导体产生磁，电流方向定磁场。右手握螺旋管，四指电流拇指北。

13、滑动摩擦力：压力粗糙成正比，滑动大于滚动的，匀速直线或静止，根据平衡力来求。

14、大气压强：高度温度和湿度，睛夏高于阴和冬，海拔高度2千内，上升12下降1。

15、物体沉浮：浮力重力相比较，也可比较物液密。物小漂浮悬浮等，物大液密必下沉。

16、决定电阻大小因素：温度一定看材料，长度正比截面反，拉长压缩很特殊，四倍关系要分清。

17、决定蒸发快慢的因素：蒸发吸热要致冷，快慢因素三方面，温度高低接触面，空气流动摇扇子。

18、影响沸点的因素：沸腾沸点要吸热，沸点高低看气压，高山气低沸点低，高压锅内温度高。

19、晶体熔解：吸热升温倒熔点，熔解过程温不变。熔点温度物状态，固态液态或共存。

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们需要坚持“和谐与发展”的主旋律，要关注幼儿园内部的和谐与外部的和谐，要关注幼儿的发展、教师的发展和幼儿园的发展;我们需要坚持“习惯加特长”的大方向，要关注幼儿习惯的养成，要关注班级特色课程的开展。在《规程》与《细则》的指导下规范并创新我们的工作。

一、工作目标

(一)幼儿发展目标

孩子们愿意并喜欢上幼儿园，能充分感受到爱和自由，能大胆表达自己的意愿，学习和同伴友好相处，并学习照顾自己，照顾周围的环境，愿意学习新的知识，并敢于尝试，不怕失败。养成良好的卫生习惯、文明礼仪、行为规范。

(二)教师发展目标

让每一位教师拥有健康、平和、阳光、积极的心态，关爱每一个孩子，关心每一位同事，关注每一名家长，在工作中体验快乐;让每一位教师在工作中提升自己的专业素养，在学习中进步，在工作中发展。

(三)幼儿园发展目标

管理规范、服务到位、质量提升，让幼儿快乐、家长满意、社会赞誉二、工作措施

(一)重点工作

1、改革教师备课方式，成立学科备课小组，通过集体备课整合教学资源、拟订教学方案，在二次备课的基础上实施教学，并写好教学反思，提高集中教育活动的有效性。

2、强调幼儿园活动以游戏为主要方式，让幼儿在快乐的活动中学习。

3、各班根据本班实际拟订班级养成教育计划，确定教育目标与具体措施，抓好幼儿良好习惯的培养。

4、继续抓好班级特色课程的开展，4月底开展全园特色课程展示活动。

5、开展好“六一”庆祝活动。

6、切实搞好幼儿典礼。

下一页更多精彩“幼儿园班主任计划”

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当学习过的知识增多时，就很容易记错、记混。因此，可试着按照课文和某些辅导材料中绘制的框架图去帮助记忆和理解。

有时，适当地对概念进行分类，可以使所学的内容化繁为简，重点突出，脉络分明，便于自己进行分析、比较、综合、概括;可以不断地把分散的概念系统化，不断地把新概念纳入旧概念的系统中，逐步在头脑中建立一个清晰的概念系统，使自己在学习的过程中少走弯路。通过这种方法，不但能够加深对基础知识的理解，而且还能收到事半功倍的效果。

学习有法，但学无定法。在学习物理的道路上，愿你结合自己的特点独立做题要独立地(指不依赖他人)，保质保量地做一些题。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，但这是走向成功必由之路。

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随着时间的推移，我不断地反思自己的教学方式和思考方式。在我的教学实践中，我逐渐形成了一些思考和教学的方法。这些方法不仅仅能够帮助学生更好地理解物理知识，还能够激发他们的兴趣并提高他们的学习效率。本文旨在分享我在思想方面的一些总结。

首先，我认为作为一个教师，我们必须了解学生的学习状况。在我的学生中，有些人对物理感到困惑，有些人对物理的兴趣不高。这种情况下，我会耐心地听取他们的意见和问题，并鼓励他们互相分享答案和解决方法。当他们发现他们自己能够找到答案时，他们就会感到自信，并愿意了解更多。因此，我认为在课堂教学中，我必须充分了解每个学生，为他们量身定制既有价值又有同理心的教学方式。

其次，我认为通过教学做一个榜样是非常重要的。我相信这种教学方式可以为学生树立正确的学习观念和榜样。因此，我在教学中经常尝试将物理知识与我们的日常生活联系起来，这样可以让学生更好地理解物理概念，以及在自己生活中的实际用途。当学生知道自己所学习的东西可以被用在日常生活中时，他们就会对自己的学习感到更为兴趣和动力。这也是我在教学理念上的一个很好的总结。

最后，我认为作为一个物理教师，我的工作不仅仅是将物理知识教给学生。我也要教给他们这种知识如何在社会和人类进步中的作用。通过引导学生在课堂上进行讨论和思考，我可以帮助他们深入理解物理知识。例如，为什么我们需要使用电子设备？为什么太阳能和风能可以成为未来的主要能源？当学生更好地理解物理在生活中的应用和重要性时，他们会更加努力地学习，并对自己的未来有更加明确的规划。

总之，作为一名物理教师，我相信我的教学方式将会对学生的知识、兴趣和创造性产生深远的影响。通过对学生的了解、作为榜样的表现、以及引导学生向着更加深入的理解努力，我相信我们将会共同进步，让我们的世界变得更加美好。

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物理必修一知识点总结第一章运动的描述

第一节质点、参考系和坐标系质点定义：有质量而不计形状和大小的物质。参考系定义：用来作参考的物体。

坐标系定义：在某一问题中确定坐标的方法，就是该问题所用的坐标系。

第二节时间和位移时刻和时间间隔在表示时间的数轴上，时刻用点表示，时间间隔用线段表示。

路程和位移路程物体运动轨迹的长度。位移表示物体（质点）的位置变化。

从初位置到末位置作一条有向线段表示位移。矢量和标量矢量既有大小又有方向。标量只有大小没有方向。

直线运动的位置和位移公式：Δx=x1-x2

第三节运动快慢的描述速度坐标与坐标的变化量公式：Δt=t2-t1速度定义：用位移与发生这个位移所用时间的比值表示物体运动的快慢。公式：v=Δx/Δt

单位：米每秒（m/s）

速度是矢量，既有大小，又有方向。

速度的大小在数值上等于单位时间内物体位移的大小，速度的方向也就是物体运动的方向。平均速度和瞬时速度平均速度物体在时间间隔内的平均快慢程度。瞬时速度时间间隔非常非常小，在这个时间间隔内的平均速度。速率瞬时速度的大小。

第四节实验：用打点计时器测速度电磁打点计时器电火花计时器

练习使用打点计时器

用打点计时器测量瞬时速度

用图象表示速度速度时间图像（v-t图象）：描述速度v与时间t关系的图象。

第五节速度变化快慢的描述加速度加速度定义：速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值。

公式：a=Δv/Δt

单位：米每二次方秒（m/s2）

加速度方向与速度方向的关系在直线运动中，如果速度增加，加速度的方向与速度的方向相同；如果速度减小，加速度的大方向与速度的方向相反。

从v-t图象看加速度从曲线的倾斜程度就饿能判断加速度的大小。第二章匀变速直线运动的研究

第一节实验：探究小车速度随时间变化的规律进行实验处理数据

作出速度时间图象

第二节匀变速直线运动的速度与时间的关系匀变速直线运动沿着一条直线，且加速度不变的运动。

速度与时间的关系式速度公式：v=v0+at

第三节匀变速直线运动的位移与时间的关系匀速直线运动的位移匀变速直线运动的位移位移公式：x=v0t+at2/2

第四节匀变速直线运动的位移与速度的关系公式：v2-v02=2ax

第五节自由落体运动自由落体运动定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。自由落体运动是初速度为定义：在同一地点，一切物体自由下落的加速度。用g表示。一般的计算中，可以取g=9.8m/s2或g=10m/s2公式：v=gth=gt2/2v2=2ghΔh=gT2

第六节伽利略对自由落体运动的研究绵延两千年的错误逻辑的力量猜想与假说实验验证

伽利略的科学方法第三章相互作用

第一节重力基本相互作用力和力的图示力定义：物体与物体之间的相互作用。单位：牛顿，简称牛（N）。

力的图示定义：可以用带箭头的线段表示力。它的长短表示力的大小，它的指向表示力的方向，箭尾（或箭头）表示力的作用点，线段所在的直线叫做力的作用线。重力重力定义：由于地球的吸引而使物体受到的力。公式：G=mg

重力是矢量，既有大小，又有方向。

重心定义：一个物体各部分受到的重力作用集中的一点。

质量均匀分布的物体，常称均匀物体，中心的位置只跟物体的形状有关。

质量分布不均匀的物体，中心的位置除了跟物体的形状有关，还跟物体内质量的分布有关。四种基本相互作用万有引力强相互作用弱相互作用电磁相互作用

第二节弹力弹性形变和弹力形变定义：物体在力的作用下形状或体积发生改变。弹性形变：物体在形变后能恢复原状的形变。

弹力定义：发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体产生的力的作用。弹性限度：物体受到外力作用，在内部所产生的抵抗外力的相互作用力不超过某一极限值时，若外力作用停止，其形变可全部消失而恢复原状，这个极限值称为“弹性限度”。产生弹力的物体是发生弹性形变的物体。

方向：垂直于接触面，指向形变物体恢复原状的方向。几种弹力压力和支持力拉力

胡克定律弹力的大小跟形变的大小有关系，形变越大，弹力也越大，形变消失，弹力随之消失。

公式：F=kx

k弹簧的劲度系数，单位是牛顿每米（N/m）。

第三节摩擦力摩擦力：连个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，在接触面上所产生的阻碍相对运动或相对运动趋势的力。滚动摩擦力：一个物体在另一个物体表面上滚动时产生的摩擦。静摩擦力定义：两个物体之间只有相对运动趋势，而没有相对运动时产生的摩擦力。方向：沿着接触面，跟物体相对运动趋势的方向相反。

静摩擦力的增大有个限度，最大值在数值上等于物体刚刚开始运动时的拉力。只要一个物体与另一物体间没有产生相对于运动，静摩擦力的大小就随着前者所受的力的增大而增大，并与这个力保持大小。滑动摩擦力定义：当一个物体在另一个物体表面滑动的时候，所受到的另一个物体阻碍它滑动的力。

方向：沿着接触面，跟物体的相对运动方向的方向相反。滑动摩擦力的大小跟压力成正比。

公式：F=μFNμ动摩擦因数，它的数值跟相互接触的两个物体的材料有关。

第四节力的合成合力：一个力，如果它产生的效果与几个力共同作用时产生效果相同，那么这个力就叫做几个力的合力。分力：如果一个力作用于某一物体，对物体运动产生的效果相当于另外的几个力同时作用于该物体时产生的效果，则这几个力就是原先那个作用力的分力。

力的合成定义：求几个力的合力的过程。

平行四边形定则：两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边做平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。共点力共点力一个物体受到几个外力的作用，如果这几个力有共同的作用点或者这几个力的作用线交于一点，这几个外力称为共点力。

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单位制的统一，也存在思想方法问题。例如，教师可以大讲特讲以前的单位制多么的混乱、讲讲各个国家及各个地区用的单位的不同有多麻烦、说说我们国家以前的教材“力”和“质量”单位都用“千克”给学生的学习带来多大的困惑，讲一下美国xx年发射的火星探测器失踪就是因为单位换算错误造成的，讲讲为了避免麻烦国际上多次开会进行单位制的统一等。让学生换位思维，你是世界知名科学家你感觉是否有必要统一单位制？

在这些渲染和铺垫下，再展开国际单位制的概念，其中有主单位，有大大小小的换算单位，有几个基本单位，有几十、几百个的导出单位等。甚至给学生渗透点“量纲”的内容也未尝不可。

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除前面提到的对物体系统进行隔离的例子，还有对问题的过程或问题性质进行隔离的思想方法问题。例如我们把电源隔离成无阻理想电源和电阻串联的两部分；把碰撞问题分隔成纯粹碰撞阶段和纯粹运动阶段──很多教师说“碰撞瞬间完成，还没来得及运动，忽略其位移”，其实这话不严密：不是没位移，而是把位移成分（哪怕很微小的位移）在运动阶段中体现了。再如，在讨论卫星运行中的变轨问题时，往往分隔成变速、变轨，再变速、稳定在另一轨道等等几个理想段，实际中这些过程并不是界限分明分阶段进行的，而是交融在一起、伴随在一起的。

隔离法的运用，不是忽略了什么，也不是允许了什么误差，而是思维的一种方法与技巧。运用这种方法，研究的结果是精确的。

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1.声音的发生：由物体的振动而产生。振动停止，发声也停止。

2.声音的传播：声音靠介质传播。真空不能传声。通常我们听到的声音是靠空气传来的。

3.声速：在空气中传播速度是：340米/秒。声音在固体传播比液体快，而在液体传播又比空气体快。

4.利用回声可测距离：

5.乐音的三个特征：音调、响度、音色。(1)音调:是指声音的高低，它与发声体的频率有关系。(2)响度:是指声音的大小，跟发声体的振幅、声源与听者的距离有关系。

6.减弱噪声的途径：(1)在声源处减弱;(2)在传播过程中减弱;(3)在人耳处减弱。

7.可听声：频率在20Hz～0Hz之间的声波：超声波：频率高于20000Hz的声波;次声波：频率低于20Hz的声波。

8.超声波特点：方向性好、穿透能力强、声能较集中。具体应用有：声呐、B超、超声波速度测定器、超声波清洗器、超声波焊接器等。

9.次声波的特点：可以传播很远，很容易绕过障碍物，而且无孔不入。一定强度的次声波对人体会造成危害，甚至毁坏机械建筑等。它主要产生于自然界中的火山爆发、海啸地震等，另外人类制造的火箭发射、飞机飞行、火车汽车的奔驰、核爆炸等也能产生次声波。

初中物理学习方法

1.学好相关学科，垫石铺路

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物理课是初中学生感到难学的课程，其原因是：物理课不但有系统、严密的物理概念和知识，而且物理课与数学、语文课的知识联系也很密切。数学中的方次运算、小数分数混合运算、极值的讨论等知识在物理教学中经常应用。物理中的概念、定理、定律的文字叙述言简意深，需具备一定的语文基础。所以学好数学和语文对学好物理课很重要。(特别是在八年级物理，要学会建立图像，其中T-t，s-t，m-v的理解)

2.联系生活实践，培养学习兴趣

理论物理课与生活实践联系很密切，鼓励学生联系生活实际，不但是学以致用的学习方法，而且能培养学生的兴趣。在物理运算中也要联系实际。数学运算中有一个四舍五入的原则，但在物理运算中不一定适用。有一次我在讲浮力时让学生计算8个人渡河需几根相同的原木时，学生计算结果是需要5.2根，几乎全班同学都采取四舍五入，答案是5根。我让学生从实际出发分析5根原木受到的浮力与8人重力相比哪个大，会有什么结果，从而使学生知道，物理中有时不能生搬硬套数学原则。

3.总结交流学习方法

在一章或一个单元学完后让学生总结这部分知识的基本结构，即这部分知识的基本概念、基本原理、基本方法以及它们之间的相互联系。在总结的基础上让每个学生写出学习小结，提出不懂的问题。在对知识归纳总结的基础上让学生进行相互交流、相互学习。交流知识的重点、难点，交流学习方法。

4.注重实验探究性活动的培养

在新课程中物理探究性的活动非常多，如：

1.平面镜中成像的问题，

2.比较物质的物理属性(如硬度跟那些因素有关)等等，在日常生活中，体育课上掷铅球，你认为铅球是不是用纯铅做的，在活动中，因注意观察现象、与原理的理解。通过自己的交流与合作，掌握理解新知识。

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第一，不能不承认，“平行四边形定则”是知识内容，但把它作为矢量运算的法则来看待，却是思想方法问题。把代数运算与矢量运算两者并列起来，把两种法则进行大大的渲染，给学生打上深刻的烙印。第二，矢量的“加”与代数的“加”意义具有相同性：就是几个量的“累积”或“罗列”。作为标量，没有方向，只是大小的累积或罗列。而矢量，是在保证大小和方向的前提下进行的累积或罗列。例如二力的合成，无非是在两个力在保证大小和方向不变的前提下平移首尾相连，罗列起来。多个力的“和”，也就是把这些力都保证大小和方向的前提下，依次首尾相连，罗列起来。第三，可以向学生说，矢量的乘法和除法运算也有自己特定的法则，在大学会学到。

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作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《人地关系思想历史演变》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、教材内容分析

“可持续发展”是整个地理教学的核心部分，基于前面学习的不断深入与铺垫，地理教育的最终目的就是帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观，意识到可持续发展的重要意义和必然性。本章是地理必修2的最后一部分内容，主要从过去、现在、未来即追溯人地关系思想的演变历程、直面环境问题、探索未来人类可持续发展的途径为线索展开教学。因此，它是本书的总结和升华，目的是通过本章学习来增强学生的可持续发展意识并将其转化为自身的自发行动，充分认识到人类与环境协调统一的重要性。

二、课标要求及解读

1、了解人地关系思想的历史演变

目的是使学生了解人类的可持续发展思想是如何形成的。本课通过生动的视频和实物图片形象地展示出人地关系思想的历史演变过程，使学生自己得出结论,找出人地关系的特征，分析存在的问题，得出主要的环境问题。

2、根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题目的是以正确的地理观念和地理思想形成为主要的理论基础，让学生认识到当前人类所面临的主要环境问题，注重对世界主要环境问题的系统归纳，加强对学生的材料分析并从中总结、归纳出结论的能力训练。

3、展示罗马俱乐部的《增长的极限》，加深学生对工业文明时期人地关系矛盾全面激化的印象，引导学生领悟“走可持续发展”之路是人类的必然选择。

4、列出表格，引导学生读书，概述可持续发展的基本内涵，认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任举例说明协调人地关系的主要途径

三、学情分析

高一的学生通过对前面所学的人口、城市、工业、农业及交通等人文地理的知识，基本掌握了一定的区位分析能力，对目前存在的一些环境问题已有一个清晰的认识。因此，如何由理论知识上升为切身的体会并付诸行动去实现人与环境的和谐统一，是我们着重思考的问题。回顾过去，了解现在是为了引起学生的共鸣，明确可持续发展的内涵以及实践的必然性。

四、教学设计思想

（一）讲清环境问题的实质是发展问题，正确理解人地关系。本节主要从人地关系这个传统问题入手，对人地关系思想演变历程进行梳理，目的在于帮助学生更深刻地认识到人与环境关系的实质――生产力的发展水平不同，人类的活动不同，造成的环境问题不同。归根结底，人与环境协调，实现可持续发展；人与环境不协调，则出现环境问题。教学内容编排将按照追溯人地关系的演变（过去）——环境问题的表现（现在）——实施可持续发展的必然性（未来）这样一条主线展开，重点把握人地关系思想演变在时间轴上的变化、环境问题在空间轴上的表现以及理解人地关系在本质上的矛盾与统一。

（二）教会学生理论联系实际，学以致用。练习题以学生熟悉的和感兴趣的一些现象为主，例如：50年前的“北大荒”在新中国成立后，变成了“北大仓”，但目前，我国政府决定停止“北大荒”垦荒，还有现在人们普遍担心的是餐桌污染，国际合作――《京都议定书》等，让学生知道地理源自生活，用于生活。学习不是空中楼阁，就是我们身边的事情，体会学习地理的意义，以及培养学生学地理的兴趣，加深对所学内容的理解，巩固学习内容。

五、教学目标

（一）知识与技能

1、了解环境问题与人地关系思想发展的历史演变；

2、根据有关资料，归纳人类与环境的关系及所面临的主要环境问题；通过对人类活动与环境发展实际对照的分析，提高学生综合分析能力和解决问题的能力；

3、了解可持续发展思想的由来。理解可持续发展的概念、原则。理解可持续发展包括生态可持续、经济可持续和社会可持续三个方面。理解可持续发展是解决全球生态环境问题的根本途径；

4、通过本节的学习使学生形成可持续发展的观念。理解走可持续发展道路的必然性。

六、教学重、难点

（一）教学重点：

1、理解人与环境的关系；

2、环境问题产生的原因、后果及可持续发展的`概念、内涵和基本原则。

（二）教学难点：

1、如何帮助学生切身的感受到可持续发展的重要；

2、人地关系的实质。

七、教学方法：

图像分析法：通过观看视频、分析图片，挖掘有用的地理信息，汇集成自己的观点并以清晰的表达出来；启发式教学法，通过对问题的分解来引导学生发现问题，理解问题，例如分析罗马俱乐部的《增长的极限》这幅图时，设计的问题就是“罗马俱乐部的研究对象是什么？、各因素的发展变化趋势是什么？、谁是原因，谁是结果？、最后的结论是什么？”等；还有练习法，通过练习法在夯实学生基础知识的同时培养学生对地理学习的兴趣。

八、课时安排：

1课时

九、教学过程

课前复习及引入：

上节课我们学习了《人类面临的主要环境问题》，目前我们所面临的主要有哪些环境问题》？（学生回答）

这些环境问题都发生在哪一时期？（学生回答）

是不是自从有了人类以来就存在着各种各样的环境问题？（学生回答）

我们先不要忙着下结论，等我们学习完了这一节就可以找到答案了。其实人地关系一直都是地理学探索的主旨，而人类在漫长的文明发展过程中经历了三个阶段：史前文明阶段、农业文明阶段、工业文明阶段（放视频《原始人》、《农机具》、《工业文明》，指导学生填表格）

是不是自从有了人类以来就存在着各种各样的环境问题？（学生回答）

尤其在工业文明时期，环境问题具有了与以往不同的性质，已经从根本上上升为影响人类社会生存和发展的重大问题：可再生资源的开采速度超过了资源的再生速度；

不可再生资源的开采速度超过了人类寻找可替代产品的速度；环境污染的速度超过了环境的自净能力；不可逆转的环境退化速度超过了人们建造新环境的速度。

接二连三的社会公害事件的发生引起了人们极大的恐慌和不满，《罗马俱乐部》里的17位科学家，耗资25万美元对“人类的困境”进行了研究，他们的研究成果一公布就引起了国际社会的广泛讨论，唤起了人类对环境和发展问题的极大关注（放幻灯片——增长的极限）