日记大全|给老师100条建议读后感(精华十二篇)
发表时间：2018-06-07给老师100条建议读后感(精华十二篇)。
<一> 给老师100条建议读后感
书中谈到对“后进生”的工作，这确实是每一位教师“最难啃的骨头”之一。他们的理解和记忆能力比较差，有些老师在教学一段时间后会失去信心。作为教师应该帮助孩子从学***境中走出来，“后进生”普遍存在着“没眼睛，没耳朵”的毛病，他们对老师上课所讲的没用心听和记，在教学中，要经常让这样的学生回答问题，提高他们用眼、耳的频率，自然知识就记牢了。
他们有些并没有智力上的差异，只是少了一份坚持，在学***中多加培养，有了坚持不懈和体验成功的喜悦，他们也不再成为“后进生”了。
读完这本书，我发现作者提出的问题都是老师们想解决的问题。既有理论，也有生动的事例，并介绍了解决问题的对策。读书不仅能激发“后进生”的觉醒，更能让我们教师丰富自己的精神世界，成为真正有品位的教师。
<二> 给老师100条建议读后感
杨庄小学郑红丽
读了《给教师的一百条建议》，受益良多。苏霍姆林斯基经历了35年的教育生涯，致力于教育事业，根据自己的教育实践总结并形成了丰富的教育经验。我们可以学习很多理论和经验，丰富和指导我们的工作，明确把教育作为享受，把奉献作为乐趣，以乐观无私的态度看待自己的事业，然后我们就会找到无尽的幸福，吸收工作的热情，收获成功的喜悦。
我想，作为教师，应拥有无私而高尚的人格。把阳光带给所有的学生，这也是我心中的阳光。这是老师们平和而真实的幸福。如今的教师，已不仅仅是简单的“传道授业解惑者”，更是学生完美灵魂的塑造者，培养有道德、有思想、有才能、有潜力的学生，应该是教师孜孜以求的理想。
塑造自己的灵魂，教师要真诚关爱学生。只有真心实意地关心学生，才能培养出真正优秀的人才。在素质教育下，优秀学生的评价标准不仅局限于成绩，各方面的人才都是国家未来的栋梁。
因此，顺应学生的个性，显得十分重要。教育必须要为学生的人生幸福服务。如果成为伟大的人物，却不能为他的人生增添幸福，那么这是对他的不尊重。
作为教师，我们理应为学生打造一段幸福的记忆。
苏霍姆林斯基说:"在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者，而在儿童这种需要特别强烈。”学生对学习的热切愿望，明确的学习目的，是取得成功的最重要的的动力。
这种愿望的培养与学校的整个教学工作息息相关，其实现有赖于课堂教学先行，需要教师的不断引导和鼓励。作为教师，我们要时刻注意克服让学生昏昏欲睡的课堂语调，以饱满的热情激发学生求知的动力。教育是一种特殊的服务，是一种精神性的服务。如此看来，师生间早该建立起平等的关系。
每个人都为不同职位的人提供服务。没有人有理由用自己的权力去教导别人。只有这样，才能真正协调师生关系，构建和谐校园，发展以人为本的新型教育。作者打了一个最形象的比喻：
让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力尽，有的孩子却能提20多桶，但是如果你要强迫一个身体虚弱的孩子一定要提20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成。儿童的脑力劳动所需要的力量，也是象这样各不相同的。
作者打了一个最形象的比喻：让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力尽，有的孩子却能提20多桶，但是如果你要强迫一个身体虚弱的孩子一定要提20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成。儿童的脑力劳动所需要的力量，也是象这样各不相同的。
读到这里，我不禁想到一个一直让我困惑的问题：为什么我教的学生中有明显的优等生和差生的成绩？
为什么同时教授，有的学生可以很容易很完美的掌握，而有的学生却什么也学不会，现在我终于明白原来我没有在备课中考虑到孩子们的差异性，没有周密的考虑到每一个学生在上课时将要做什么，没有因人而异，为他们挑选适合他们学习的内容，使他们取得一点小小的成就。原来就因为我这种欠缺考虑的备课，使我的课堂中产生了很多的无效劳动，而无效劳动——这大概是学生和老师可能遇到的莫大的严重危险吧。正是苏霍姆林斯基首条解决了我初为人师的困惑。
作为一名教师，很少人不爱自己的学生。然而，在教育中，虽然我们有时为他们的成长付出很多，但他们并不欣赏，甚至常常适得其反，收到相反的效果。为什么会出现这样的结果呢？
一个重要的原因是，当我们教育我们的孩子，我们不把他们当做等待的人。事实上，孩子们有自尊。作为一名教师，只有在教师关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育，就本质而言，教育的核心就是关怀学生，让他经常具有作为智力劳动者的自尊感，作为公民的自尊感，作为自己父母儿女的自尊感，作为因自己崇高的意向、激情和成绩而变得美好起来的个人的自尊感。我们应该让学生经常看到自己的成功，让他们觉得每一天都不是徒劳的，每一天都有新的收获。
在考虑到每一个学生在上课时将要做什么，没有因人而异，为他们挑选适合他们学习的内容，使他们取得一点小小的成就。原来就因为我这种欠缺考虑的备课，使我的课堂中产生了很多的无效劳动，而无效劳动——这大概是学生和老师可能遇到的莫大的严重危险吧。正是苏霍姆林斯基首条解决了我初为人师的困惑。
在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名教师，我发现时间总是不够的。每天，我总是备课、上课、训练、写反思等，我仰望着时钟，但一天的时间又一次流逝，收获却不大。于是，我迫不及待地想要往下寻求答案。
作者给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断的读书，不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求，他鼓励刚参加工作的年轻教师在热烈而紧张的劳动中抽出时间来逐渐地，一步步的积累精神财富，智力财富和教育的明智。他教导我们，每一位教育家都要学习同龄人的优秀经验，获得同龄人的优秀信念，深刻思考优秀教师的经验，这将有助于我们看到：
在自己的实际工作中，要达到一定的效果取决于哪些因素。
读到这些建议，突然很懊恼自己的消极，一直抱怨工作太忙，时间太少，而忽略了学习，忽略了读书，忽略了我所教给学生的教科书里那点基础知识，只是沧海一粟这一简单的道理。曾经雄心壮志的想过，要完善自己，但是现实的工作却成了我颓废最好的理由。为什么不能在闲暇之余读读手边的书，为什么不能在没有课的时候多去听听同行们的经验，为什么不能在晚上清闲的时候写写一天的教学日记，想想，时间真如流水就这样荒废了。
书籍是知识的源泉，智慧的殿堂！他们会给人力量，读书可以改变生活。读完后，我不时反思自己，提醒自己把这些宝贵的经验转化为自己的工作方法，并在教学实践中加以运用。
俗话说：“活到老，学到老”，作为一名新时期的教师，应当主动地去学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，才能提高自己的素质，这是作为一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。
<三> 给老师100条建议读后感
第43期读后感：苏老师说”诱使儿童自觉地、刻苦地从事脑力劳动的一种最强有力的刺激物，就是赋予他的脑力劳动以人情味儿，使他感到愿意给自己的亲人带来喜悦是一种高尚的情操。”这就要求，孩子的父母和老师要坚信孩子学业成绩的评定并不代表一切。
不幸的是，学业成绩代表儿童素质的观点已经渗透到许多家庭和社会生活中。不排除个别老师只喜欢成绩好的孩子。很多成年人，甚至孩子父母，看到孩子成绩差，就觉得孩子“完蛋”了，没前途了。
我们成年人，特别是教师，应该为孩子创造一个宽松、包容、多选的社会环境，让他们热爱学习，没有压力和功利。
第44期读后感：我所在的学校虽然不存在复式教学，但学校所在地，文明程度不高，当地百姓不重文化，导致教育环境差。苏老师说，“在那最偏僻的、远离城镇的边远角落里，是可以点燃起文化、思想和创造精神的火花的，-------不过这一切只能取决于你。
”老师的重要程度让我惊讶。苏先生一再强调图书馆的重要性。教师要多买书，创造条件，使读书成为学生精神文明的发祥地。苏老师还说，你能讲述的事情越多，你对学生施加影响的方法和手段的宝库就越丰富。
作为一名教师，我们需要多旅行，多看看，这样才能有丰富的经验来影响学生。
第45期感悟：在批评“官僚主义的文牍作风”的热潮中，我明应清楚，有些有助于工作的计划还是应当写的。苏老师说，对于小学各年级的老师来说，制定一份管用好几年的远景计划是很重要的。
苏先生认为，远景规划应该包括一些书目、音乐作品、绘画、作文题目、直观教具等。在写课题计划和课时计划时，要以远景计划为目标，不要忘记最终目的，经常考虑到教学大纲，把它们跟远景计划加以比对。
<四> 给老师100条建议读后感
评分,是我们自从进入学校就一直在接触的一个事情。每天老师、家长和同学都会关心我们考了多少分。似乎大家对于评分的定义就是一个分数的概念。
可是读了这条建议之后我才发现原来自己对于“评分”这个概念定义的太过于狭窄了。其实，苏翁的建议更倾向于对学生的综合评价，而不是具体的评价。
由此可见， “评分”绝不仅仅是像我们平时做的那样简单，而是苏翁定义的“教育上最精细的工具之一”。他认为“不应当把知识的评定作为某种孤立的东西从教育过程中分离出来。只有当教师和儿童之间的关系建立在互相信任和怀有好意的基础上时，评分才能成为学生进行积极的脑力劳动的刺激物。
”而如何做到这一点，苏翁也给我们提出了具体的建议，那就是：第一，评分宁可少一些，但是每一个评分都要有分量、有意义；第二，如果学生由于这样或那样的原因和情况而没有能力掌握知识，我是从来不打不及格分数的；第三，如果你看出，学生的知识还比较模糊，在他们关于所学的事物和现象的表象中还有不明确的地方，那你就根本不要给予任何评分；第四，应当避免提这样的问题，这些问题要求学生准确无误地重复教师所讲的东西或者从书本里背诵的东西。
结合苏翁的这几条“评分”的建议，我也在不断的改进自己的评分方法。争取做到从全局入手，综合考虑学生每一天的具体表现，经过一段时间的考查后再对学生做出评分。如果有的学生是在可能出现不及格的现象，也要争取从多个角度发现学生的优点进行评分。
其实，苏翁的每一个建议，我们都能学到很多。
下冶二小牛林娟
<五> 给老师100条建议读后感
说来惭愧，虽然早就对苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》这本著作有渴读的欲望，但却因自身的散漫，生活琐事，对阅读此书一拖再拖。直到最近我仔细阅读，才意识到苏霍姆林斯基能够成为世界上最有影响力的教育家的原因。
【关键词】鲜明的观点;朴素的语言;炽烈的情感
有人说，身为教师不知道苏霍姆林斯基，无异于学音乐却不知道贝多芬。说来惭愧，虽然早就对苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》这本著作有渴读的欲望，但却因自身的散漫，生活琐事，对阅读此书一拖再拖。直到最近我仔细阅读，才意识到苏霍姆林斯基能够成为世界上最有影响力的教育家的原因。
苏霍姆林斯基从18岁起就是一名乡村教师。他把一生中最宝贵的35年献给了家乡的中小学教育。他曾经说过：“我生命中最重要的是什么？
我可以毫不犹豫地回答说:热爱孩子。“正是因为这种对孩子的热情，他才能在每个孩子身上找到美丽、善良和人性的东西。
正是因为他对教育事业的热爱，他才能用心去观察和思考孩子，不仅用心灵，而且用心去了解他们，这才使本书中生动的事例、鲜明的观点、朴实的语言和激情的情感得以实现。让每一位老师读这几章，他们都会感同身受，引起一个微笑，产生强烈的心理共鸣，然后掩饰、反思自己，有自己独特的阅读体验。大师的思想，即使只是冰山一角，也会给我们带来宝贵的启示。
他不仅像一盏宏观的明灯一样指引着我们的教学方向，而且从微观上指导着每一门学科的教学。学生们怎么会喜欢你的科目呢？苏霍姆林斯基给了我们答案，让学生对你们的课感兴趣。
课上得有有趣，就是说:学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的趔感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
有了这个概念，我重新审视我的教学，如何让我的课堂变得有趣，如何让学生在学习中有期望。在苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，有许多实实在在，经得起检验的理念、建议，这些建议就如一个睿智的长者，告诫教师一些最普通但又是我们极易疏忽的真理。他告诉我们:
要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。它是很容易被摧折，被晒枯，被不信任的毒药摧残致死的。所谓要关心儿童的生活和健康，关心他的利益和幸福，关心他的完满的精神生活，这首先是意味着要爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。
儿童信任你，因为你是教师、导师和人性的榜样。你必须严格地、坚持地关心儿童，毫不妥协地反对我们的教育工作中那种对儿童漠不关心、冷酷无情的现象。
对于这一点，我也感同身受，你给学生多大的信任，学生会回报你多大的成就。从我教学的实例当中，发现这样一个现象:我给学生订下了学习目标，订到80分，学生的成绩就能达到80分，而我修改目标，给其订了90分，他的成绩就往往会提升到90分，学生的本身的智力没有变，老师的教学方法也没有变，那其中提升的力量源泉是什么?
我认为这是老师对他的信任。如果你给学生寄希望、关心和信任，他们会感受到老师的希望，他们会给你意想不到的回报。同时，正如苏霍姆林斯基所说，孩子们对这种娇嫩花朵的信任也很容易被不信任的毒药所破坏、干涸和扼杀。
你必须严格地坚持地关心儿童。班级里有一位同学学习困难，只是在我的坚持关注、严格督促之下学习能够跟得上大家学习的步伐，可有一次我突然发现，他似乎对学习失去了兴趣，上课无精打采、委靡不振，我找他了解情况，他说:因为一次考试后，我让不及格的学生站起来，我批评了另两位同学，却没有批评他，他感觉老师对他失去了耐心，失去了信心，已经不管他了，所以也就放弃了自己，听到这些话，我唏嘘不已，多么可爱的孩子，甚至于老师的批评对于他们来说都是宝贵的，他们不怕批评，怕的是老师的漠不关心，冷酷无情啊!
每一个孩子都是带着想好好学习的愿望来上学的，这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关切和操心的情感世界，他以无比信任的心情把这颗火星交给我们-做为教师的人，这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭，我们教师如果在心中也像儿童对待我们那样，把无限的信任同样给予他们，那将是一种多么相互尊重的美妙和谐!
读完这本书，我不仅对苏霍姆林斯基书中所描述的教育理论有了更深的理解和感受，而且对苏霍姆林斯基的伟大人格也有了深深的敬意。他用赤诚的心、火热的血、坚强的毅力、辛勤的汗水，在人们心中树起了一座不朽的丰碑，让我们每一个教育工作者时时不忘己任，时时不忘贴近学生的心灵，给他们平等的尊重，最大限度的激发学生创造力和他们的热情，让每一个学生都能成为有用的人。
<六> 给老师100条建议读后感
就这样，我处处从爱学生出发，对同学们真诚相待，动之以情，晓之以理，以情感人，用爱心去换取同学们的信任，用温暖去启发他们的心灵。
其实，这一切的关键是要用爱来包容和感染学生，让孩子也能有一颗善良纯洁的心。这就是我们做教师的责任。
诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的”但我却要做叶的事业.因为叶总是谦逊地垂着它的绿荫，就像叶一样用她特有的谦逊来托起了祖国明天的一轮轮金色太阳，让我们那神圣的师爱成为了每个学生成长中的一盏明灯。
<七> 给老师100条建议读后感
这本书主要告诉我们在学校生活中要单独对待孩子。这里点明在脑力劳动的领域里，因为每一个学生对“学习上的成就”不同，而表现出来的对教材感知、理解、识记的快慢，需要教师们确定相对的
教育技巧。每一个学生在这一刻能取得什么样的学位，以及如何使自己的智力得到进一步发展。教学和教育的技巧就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
我们在实际教学中出现差生，困难生的原因是：在上课时，我们没有充分的让这一部分学生参加合适的“脑力劳动”，造成这一部分学生超负荷进行“脑力劳动”。解决的办法是：
设法让每一个学生在课堂上都在进行“脑力劳动”，同时带给我们的启示是：要因材施教。
的确，没有华丽的辞藻，高调的谈论，生涩的理论，有的只是作者独特的观点，有的只是一个教育长者善意的帮助，一个教育的先锋与同行真诚的沟通。这些简单的话语让我感受到教师拥有自己的精神空间是多么的重要；体会到表扬的神奇作用；体会到思考的快乐；知道宽容也是一种精神。
作者认为“小学面临着许多重要任务，而其中占据首位的任务就是：要教会儿童学习。”要正确处理一种“应当掌握的理论知识分量跟实际技能和技巧”之间的相互关系：
首先教会儿童熟练地读和写；其次是教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读；再次是学会了迅速而有理解地书写；最后是一个更具体的目标：你给学生讲述一点什么，让他们一边听讲一边思考你所讲述的内容，而同时还要把他自己的思想简明扼要地写出来。
这样做了，我们的“学生永远也不会成为落伍的、不及格的学生，他们学会了自己去获取知识”。
这是一本让我更好地了解学生和我自己的好书。我会仔细品味，指导我的教学！
<八> 给老师100条建议读后感
最近读了苏霍姆林斯基的教育学著作《给老师的建议》，感触很深。终于知道当一个老师是多么不容易，特别是当一个好老师尤其不容易。一个好老师不仅要有高深的学问，还要有许多教学技巧，老师要不停地引导学生进行学习，促使学生不停地进步与发展。
这本书中有几条建议对我有很深的影响。虽然我还是一名学生，还没有踏入教师的岗位，但我认为这会对我未来的发展产生一定的影响。它将教会我如何成为一个好老师。
首先，书中大量写了阅读的好处。在谈到后进生的时候，如果老师只让他们把学习仅仅局限于背诵必修的教材，这样是特别有害的，这样只会使他们养成死记硬背的坏习惯，让他们变得更加迟钝。而改变学习滞后的最有效方法就是扩大阅读范围，让他们尽可能多地阅读书籍。
教师应该选择一些适合他们的书。这些书应该很吸引人。学生应尽量找出这些书与周围事物和现象的联系，以便发出更多的问题。随着阅读量的扩大，这会对他们的智育起到很大作用。学习困难学生阅读越多，思维越清晰，智慧越活跃。
教师应激发学生阅读科学书刊的兴趣，这在学习过程中是非常重要的。例如老师在讲一个很难懂得概念时，学生没有接触过这种东西，他们会很难理解，但是如果老师在上这部分内容时能让学生先看一些有关的书籍，让他们先通过这些新奇有意思的书籍去了解这些深奥难懂的知识，我相信他们看过之后会有不一样的理解与感受。即使在课堂上，他们也会提出许多令人难以置信的问题，他们会把所看到的知识与教材联系起来。
他们也会自豪地提出这些问题，感受学习的乐趣。如果一个学生广泛阅读，任何在课堂上解识的新概念和新现象都将被纳入他从各种书籍中学到的知识体系中。学生们觉得这些知识能使他头脑中现存的东西更清楚。在教室里搞一个小型的图书角，这是作者对老师的建议。
只有教师知道学生需要什么书，应该读什么书，把这些与学习有关的书介绍给学生，让他们把课本知识和课外阅读结合起来，激发学生的学习兴趣。是
其次，书中还谈到了教师的时间问题。许多老师总是抱怨他们没有足够的时间。除上课外，教师还要备课、批改作业、管理学生。但教师和其他人一样，必须做家务，教育孩子，这也需要时间。
书中提到一位历史老师给我的印象很深刻，他上的课非常出色，以至于来听课的人都忘了记录，听得入了神。在回答一位老师的问题时，他说：为了这堂课，我准备了一辈子。
而且，总的说来，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。然而，直接准备，或现场准备，只花了大约15分钟。听了他的话，我内心得到极大的震撼，他不抱怨时间不够，却用了终生的时间在准备着每一堂课。
所以说一个老师要不停地读书，不停地积累知识，不停地积累经验，这样才能不断地更新自己的知识，使自己的知识像小河一样流淌不息。一个有经验和知识的老师能使课堂变得如此有趣和生动。如果你缺乏知识，只谈书本上死气沉沉的知识，这种课就枯燥无味，学生就会对听力失去兴趣。像给我们上教育学的陈老师，他上课幽默风趣，经常给我们讲他的经历与见闻，不仅给我们讲了课本上的知识，还教给我们许多人生的道理，得到了大家的喜爱。
教师工作和创造的时间就像一条大河。它依靠许多小溪来滋养它。为了让这些溪流永远活下去，阅读是必不可少的。
最后，这本书还提到不给分数作为检验知识的唯一标准。在检查学生作业时，老师习惯于给学生评分，有的分数很高，有的就会不及格。作者建议，教师不应在任何时候急于给不及格的学生打分。成功的喜悦是一种巨大的情感力量，它能促进学生努力学习的愿望。
如果你给学生打了不及格，它很有可能给学生造成极大的伤害，以致于他们觉得自己很没用，从而自暴自弃，放弃自己的学习。评分是非常重要的手段。教师的评分应包括学生一段时间的作业，包括学生的答案、学生答案的补充、书面作业、课外阅读和实际作业。要让学生知道老师的评分方法和时间，让学生知道自己逃不开老师的眼睛，他们会按照老师的要求做自己应该做的事情，这样老师也会让学生对自己的分数满意，不会不及格。
我暑假在辅导班带班的时候，每当给学生批改作业时总是会再他们的本子上写上分数，如果错的太多还会出现很低的分数，现在想起来觉得自己真是太幼稚了，殊不知在不知不觉中会不会伤害了某个孩子。不管是老师、学生还是家长都不愿意看见这样的分数，所以在以后的时间里我会学习作者那样的方法，给学生一个恰当合适的评分。当然这是平时的评分方法，在正式考试的时候还是应该给予正常的评分，给高分者以鼓励和表扬，让他们更上一层楼，给落后者以警戒和鼓励，让他们看到自己的不足，从而更好地进步。
苏霍姆林斯基的这本教育学著作给我们的建议远远不止这些，它值得我们用一生的时间去品读和学习。要当好一个老师，要学的东西太多太多，我会向着这个方向去努力，去拼搏。虽然这很难，但努力了，结果是不是会还一点呢？
<九> 给老师100条建议读后感
当时，苏霍姆林斯基告诉我，答案老师的时间来自阅读。只有每天我们不断地读书，与书结下终身的友谊，就像一条潺潺的小溪，每天不断地注入我们的思想。可谓是柳暗花明又一村，我明白了，为什么那么多优秀教师，课堂上总是那么得心应手、左右逢源、游刃有余，不管学生出现什么突发事件，他们都能巧妙引导，让课堂因生成焕发精彩。
想想自己的课堂，也做了精心的准备，教学环节都是联系在一起的，但在课堂上，却总觉得语言差，缺乏感染力，教学很辛苦。这才恍然大悟，优秀教师是平时的点点积累，在日常工作中提练，借鉴其他教师的先进经验，用一辈子来备课，而我只用课前的几个小时来备课，书到用时方恨少，效果当然不一样。环保广告语
一位优秀的高级教师曾经说过，一个只读两本书（教材、教材）的教师无论如何都不是一个优秀的教师。读书能够提升自己的教育的爱心和社会的良心。
这是一个真正的教师必备的精神基础。有人说‘没时刻读书’，关键还是他不想读书这样的读书箴言，我完全赞成，并深有同感。苏霍姆林斯基说过：
一个真正的人，灵魂里应该有一种精神财富，那就是爱读书的精神。
给教师的一百条推荐读后感（2）：
《苏霍姆林斯基的100个推荐》这本书里面，谈了关于教育的方方面面的问题，有很多闪光的东西，当然不是金子，虽然存在国家、社会、民情、地域等种种因素的差异，但书中许多宝贵的经验仍然能够为我们所借鉴。读了这么一本书，我学到了很多东西。作为一名刚刚参加教育的年轻教师，我读到这本书时深受感动。下面我将根据阅读的材料谈谈我的感受：
人的一生应该这样度过
1、 世界上没有好的教育方法，只有合适的方法
苏霍姆林斯基在他的第一份建议中提到，我们在学生精神世界中最重要的工具是教师的话语、周围世界的美和艺术的美
古人有一种说法：乐人易，动人难。也就是说，让人快乐很容易，但让人感动却很难。
其实我觉得，乐人和动人是语言的两种不一样风格，幽默的极致也能动人，例如马克吐温的《竞选州长》，当你读到：９个刚刚在学走路的包括各种不一样肤色、穿着各种各样的破烂衣服的小孩，冲到一次民众大会的讲台上来，紧紧抱住我的双腿，叫我做爸爸！在捧腹大笑的同时，你的心里能不一阵波澜起伏吗？
我认为一个语言贫乏单调、枯燥乏味的老师吸引学生的可能也非常有限。作为教师，我觉得晓之以理，动之以情就应是我们发奋的方向，无论我们采用的是哪一种风格，只要能吸引学生就是成功的语言，教育的方法我不敢妄言，只是感觉如果这种教学方式能引起学生的共鸣就是好的方法。
二、课堂质量是我要诛求的目标
在苏霍姆林斯基的这本书中，我还读到这样一段话‘批改作业本占去了全部业余时刻。’应对着一叠叠作业本要批改，不止一个教师会不寒而栗，这不仅仅是正因要耗费许多小时的劳动令人苦恼的是，这是一种单调的非创造性劳动。
这让我想起一则黑色幽默，说有一位中学语文老师英年早逝，死后在人们办丧事的时候，突然诈尸，从棺材中坐了起来，边上的人都吓呆了，两股颤颤，手足无措，幸好，这位老师一个熟悉的朋友较为镇静，扯起了嗓子喊道：那个，某某某老师，快来改作文。话音刚落，尸体应声而倒，再没反应。
当然，这是一个虚构的故事，但是我们可以在作业堆里看到很多疲惫的老师。
苏霍姆林斯基提出了三种减轻教师负担的方法：第一种
一、在每堂语法课上抽出必须时刻，让学生书写和记住可能犯语法错误的词语；第二，为家庭作业的完成做细致、周密的准备工作，以防出错；第三，定期抽查：教师有时收几个学生的作业本批改，只有测验时才全面批改所有学生的作业。
前两种方法是避免学生作业中出现过多的错误，这样老师才能写得好，节省时间。我觉得，这是向我们课堂要质量的另一种说法，课堂质量上去了，批改作业的时刻少了，等同于我们教师的生命就延长了。因此，能够这样说：
课堂质量是教师生命的延长线。后一个方法的提出，我觉得能够稍作修改，采取平时分层次、不定期抽样检查，测验时候进行全面批改的形式。
三、使自己的教学更加有效
在**什么样的教学方法才是真正有效的这个问题时，书中还有这样一段话，十分诙谐搞笑：我不由得想起波兰的着名教育家亚努什;科尔恰克的话：‘指望别人给你拿出现成的思想，无异于让别的女生替你生产你怀胎的孩子。
有些想法是自己在痛苦中产生的，这是最宝贵的。’如果你们想成为真正的能工巧匠，那就不好等待‘别的女生替你生产你怀胎的孩子’。只有你在其中倾注了自己的智慧、自己的活的思想的教学方法，才是最好最有效的方法。?
<十> 给老师100条建议读后感
厚积而薄发
当姚塘栖谈到教育时，我们经常听到一个响亮的名字苏霍姆林斯基，以及许多关于他的经典句子。但我从未真正下定决心读他的任何作品。最近刚好从网络上看到他写的《给教师的一百条建议》一书，觉得它很不错！
本书对教师的教育教学行为提出建议，**教师如何协调各种教育力量，促进学生的全面和谐发展。由于时间很短，我只是浏览了一下。然而，我对其中的几个印象深刻。对我来说，这使我工作中缺少的。
书中的“教师的时间从**来？” 正是我所困惑的。苏霍姆林斯基在书中说，一位30岁的历史老师有一门公开课，这门课非常好。
听课的教师们和视导员听得入了迷，竟连做记录也忘记了。课后，邻校的一位教师对这位历史教师说：“……我想请教您：
您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”那位历史教师：
“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，每节课，我都要花一辈子的时间备课。然而，直接准备，或现场准备，只花了大约15分钟。
”这段答话启开了一个窗口，使人窥见了教育技巧的一些奥秘。这就像我们以前经常说的“要给学生一杯水，自己要有一桶水” 。苏霍姆林斯基说：
“如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20：1,30：
1，50：1。这一切都归功于读书。
时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。”现在，我们所说的这“一桶水”已远远不够了，我们现在要的是一条永不干涸的小溪。不求大海般波涛汹涌，生涩难懂；只求细水长流，永不停歇。
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怎样进行这种准备呢？这就是不停地学习，再学习。孔子说“学习是无止境的”，只有不断地学习，学习新的知识，学习新的理念，学习新的方法，才能使我们的教育教学工作不断进步，教育教学能力不断提升。
“厚积才能薄发”，我们要做的这一点，最好的方法就是读书。高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，我们应每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。一些优秀教师教育技能的提高，正是因为他们不断阅读，不断补充知识。
我们的老师总是抱怨时间不够和教学困难。我认为一个重要的原因是我们自己的问题。就那我自己来说吧，课堂上总觉得时间不够，要么预定的教学内容讲不完，要么没时间让学生做作业。我有时会想，我设计的教学计划结构是否不合理，不照顾学生；或者我总觉得不安，因为每一个内容都很全面，导致重点和难点不突出。
结果是学生抓不住重点，教学效果达不到预期，疲惫不堪。有时，做事急于“抱佛脚”。在最后一节公开课上，花很多时间在网上和杂志上搜索相关的**和知识；因为写**也是浪费时间躺在电脑前。
我想这就是平时不学习，“临时抱佛脚”的后果。如何优化课堂教学结构，提高自身的教育技能，使教学工作事半功倍？学习是很重要的。
书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是发自内心的需要和求知欲！
”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到老，学到老”。
回顾自己的教学生涯，有多少次他觉得自己因为缺乏知识而处于不利的地位？有多少次想旁征博引，却显得力不从心呢？我问自己，我真的冷静下来好好读书吗？
教育教学工作好比是细水长流的小溪，没有了水，还能成为溪吗？有些老师可能会说“我们每天的工作忙得要命，哪来那么多的时间读书啊？”其实，时间是公平的，每个人的时间都是一样的，别人有时间，你为什么会没有呢？
再说，没时间的话可以少读几页，总不至于一点时间都挤不出来吧！关键在于你有没有这个心。
书籍可以沉淀我们的思想，丰富我们的内涵。为了更好地做好自己的工作，我应当主动地学习，不断地读书。只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，获得自身的发展，这是一个真正的教师所不可或缺的。
书中的“争取学生热爱你的学科”一条，使我感触颇深。 文中这样说：“有些学生很长时间都没有对任何事情表现出特别的兴趣，如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么许多学生的兴趣就永远得不到开发，学校里这种对学习无动于衷，没有为自己找到感兴趣的学生越多，那么，教师们就不可能有“自己的学生”，就很难把酷爱知识的火花从自己心里移植到学生心里。
在学生对待知识的态度上，最让人苦恼和担忧的是这种淡漠的心理状态。学生在某门功科上落后，考试不及格，这并不可怕，但他态度冷淡。”细细体会，这是大多数老师没有或很少关注到的问题。
我们老师只是把教学大纲要求的东西传授给学生。虽然我们常说要培养学生的学习兴趣，但真正能做的事情却寥寥无几。在日常的教育教学工作中，我们每一位老师都可能遇到对学习漠不关心的学生。你讲课，他呆呆地坐着，有种泰山崩于前而仍能处之泰然的感觉。
你批评他，就像是隔靴抓痒，挠不到要害。这样的学生，每一位老师都很头疼，就像一拳在棉花上，起不来。对待这样的学生，我们应该怎样做呢？
书中也给我们提出了要求——教师要做到孔子说的“因材施教”。可反思一下我们以往的教育教学工作，是否真正做到因材施教了呢？我们所说的要全面地了解学生，是否真的做到了呢？
有多少教师从一开始就真正深刻地了解学生、家庭背景、现有的知识水平和学习能力等。就算相处好几年也并不一定真正的了解。既然我们不能完全理解学生，我们怎么能因材施教呢？
对于那些后进生，不是老师的冷言冷语，就是补不完的作业，订正不完的错误，还能对学习提得起兴趣吗？我们说要善于发现他们的闪光点，每天都被他们的功课搞得焦头烂额，怎么有时间去发现？话说回来，真的要因材施教，也不是那么容易的事。
一是班中学生较多、差异较大；二是老师平常的工作已经很忙了，没有那么多的精力，就算有这个心，但老师的能力也是一个方面。但是，只要我们的老师意识到这一点，并努力在自己的正常工作中做到这一点，我想总会有收获的。
要让你的学生热爱你所教的学科，就必须对你的学生进行全面的细致的了解。我们的学生来自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身体状况、不同的兴趣爱好。像那些对学习无动于衷的学生，首先要对他们的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等了解清楚，然后再采取相应的策略。
在课堂上我们要特别关注这类学生，要善于从细微的小事中发现他们的闪光点，及时点拨和启发学生思维的火花，对学生的积极表现，及**价、肯定、表扬、鼓励，让学生感受到自尊，找到自信，有所成就感。久而久之，他们就会摆脱思维的惰性，积极投入到本学科的学习、研究中来，就会热爱本学科的学习。当然，这不是一朝一夕就能做到的。
在这个过程中，老师的耐心与细心是非常重要的。我们老师都要有一双慧眼和一颗宽容的心，慧眼帮助我们发现学生的闪光点，用宽容的心来包容学生的缺点与不足，毕竟人无完人，我们的学生更是如此。在课余生活中，教师要扮演好“朋友”的角色，要和学生多沟通、多交流，关注学生的生活细节，对学生多给予情感投入，让他们体会到教师的关心、呵护，他们才会敞开心扉接纳你。
先做到让学生尊重信任你，然后学生才能喜欢、热爱学习你的学科。正如苏霍姆林斯基所说：“有经验的教师都在努力做到这样一点：
在他的学生热爱的那门学科方面，教师知道的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。”
苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的真理，虽然他来自于不同的年代，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。我想教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。
总之，读了这部教育名著之后，我确实是受益匪浅。教师这个职业并不简单，因为每个孩子的一生只有一次，同样他所受教育的机会也只有一次，我希望我带给自己的学生是灿烂的明天。虽然未来从教之路会充满艰辛与坎坷，但我会用爱心去呵护每一个孩子的成长，用知识去教育学生，这也是我的目标。
寒假学校开展了读书竞赛活动，推荐书目中我读了苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》，这本书带给我极大的启发和深深的感触，给我们提了学了就能用的建议。这是一本值得所有老师阅读的好书。它来源于作者长期的实践和经验积累，是理论与实践相结合的精髓。 首先一条，苏霍姆林斯基说：“没有也不可能有抽象的学生”。他要求老师客观地对待每一个学生。学生的学习能力是不同的。教师应善于确定： 每个学生在这一刻能做多少，如何使自己的智力得到进一步发展，是教育技能得一个非常重要的因素。能否保护和培养每个学生的自尊，取决于教师对学生个人学习成绩的看法。不要向学生要求他不可能做到的事。 作为一名教师，如果能够宽容地对待学生，不仅可以维护学生的自尊，而且可以展示教师的宽广胸怀，这必将赢得学生的信任和支持。自尊是人类内心世界最敏感的角落。保护和发展它可以产生巨大的力量。被别人认可和尊重是一个人前进的主要动力之一。 在青少年的心中，有这样一种自尊的需要。保护学生自尊是学生积极健康成长的重要因素。我们要学会运用宽容，了解善待学生的缺点，让学生通过自尊获得尊重和满足，产生认识和改正缺点的动力。从而达到“我给你自信，你给我成功”的目的。 在教学中，我时终尊重学生，激发学生的内在能动性，引导学生的内在独特性，让学生表现出独立性。例如1）给学生选择美术学习内容的权利：“教材无非是例子”在教学目标达成的基础上我扩充了相关的知识，让学生结合自己的兴趣爱好自主积累。 2） 赋予学生提问的权利：提问往往是学生独特的情感，可以进一步发展学生的个性。我允许学生在课堂上随时提问，特别是在自己的创作过程中；课后，及时辅导学生。 此外，我还运用多种形式对学生作品进行点评，让学生了解自己的不足，互相学习。激励性评价是我经常使用的一种方法，就是从发展的角度来看待学生。学生有情感需求。从第一堂课开始，他们需要老师的尊重、友谊、温暖、友谊和教育。当这种情感需求得到满足时，他们将以更大的热情得到更好的教训。 这种情感是建立在师生情感整合的基础上，能够增进师生之间的互信和理解。由于学生的个性差异，在知识的理解与表现上会有一定差异，所以不能用成人的眼光去看学生的美术作品，更不能用“画的像与不像”来衡量学生的作品。在教学中，画的特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；某些技法差的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。 遇到上述情况，我的做法是：该表扬时，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；画的差的，要发现他的“闪光点”，表扬像“想法好”、“用色大胆”等等其它方面，去鼓励学生进行大胆的创作，从而激发其学习积极性。以鼓励的方式安排任务，可以充分利用人们的自尊和荣誉感，最大限度地发挥他们的潜能。 生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的活动热情。如布置学生画画时：“你们必须给我把颜色涂均匀，涂不均匀的要罚重画！ ”学生听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励式布置：“同学们要大胆地画，只要认真我相信你们一定能画好。 ”这种实用性的话语，同学们听了不但乐意去画，而且练习时没有心理负担，作品效果肯定比前者要好。 还有他在“培养儿童对图画的爱好”一条中提出“在教学和教育过程中图画具有很高的地位”，他指出图画是发展创造性思维和想像力的手段之一，有助于发展对世界的审美观点，是通往逻辑认识的道路上必不可少的阶梯，“离开了绘画，地理课、历史课、文学课、自然课就很难上。”这使我深受鼓舞，让我看到了我所教学科的重要性，使我对绘画有了新的认识：“学生把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西描绘下来，这就是他们对周围世界的一种独特的审美评价。 当学生在画那些体现着美的事物时，对美的感受好像要求表现出来，激发着学生的形象思维的觉醒” 。 再有，苏霍姆林斯基在“怎样才能使儿童愿意好好学习”一条中指出“如果你想做到使儿童愿意好好学习，那你就要爱护、培植和发展他身上的自豪感。这就是说，要让儿童看见和体验到他在学习上的成就。不要让孩子们因为功课落后而感到一种没有出路的悲哀，感到自卑。 ”“把学科成绩的评分跟道德面貌的评价等同起来，是缺乏理智地追求表面成绩(分数)的结果。我们认为，不能容忍把一切都归结为一条简单化的结论——好分数就是好学生，没有得到“应得”的分数就意味着这个学生“不够格”。在这种缺乏教育学常识的奇怪观点中，人们并没有把人看作是各种特征、素质、才能和爱好的和谐统一。 不要要求学生做不可能的事，因为不是所有的学生都有同样的能力。”因此我在辅导作业时力争照顾到整个班级，要抓住重点问题向前推进，以达到教学目的，表扬好的，抓住差的，带动一般的。大多数学生都能独立画画，而少数贫困学生则需要帮助他，修改其中的一些，让他能画画。目的是让学生体验到成就感，从而自觉、积极地参与教学。 因此，教师不要一味地按照教材上的要求对他们进行限制，要允许作品的多样化。 你读的每一本书都应该像是给你的教育工作坊增加了一个新的精致的工具。” 这本书中的每一个建议都有很强的针对性，并提出了切实可行的解决方案，使我对教育艺术有了很多了解。今后，我会认真阅读，细细品位书中的每一条建议，以便更好地做好教学工作。 本学期，学校大力倡导师生读书活动，在工作之余我翻阅了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》。在阅读过程中，我从苏霍姆林斯基清新的笔调中读到了很多的东西，他没有空洞的理论训导，而是以提“建议”的形式，将他对教育的认识和体验与你娓娓道来。他不喜欢大而空的说教，而是深入你的内心，联系教育生活的实际，用了很多生动的事例和实际体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、给我们提出许多饱含教育学、心理学知识的建议。 整本书读来令人倍感亲切、深受启发。这些关于教育的见解值得反复阅读和品味。 这本书最先吸引我的是“教师的时间从**来”，它确实让我产生了很大的共鸣。在我们的日常工作中，我们都认为时间总是不够的。每天，我们总是备课、上课、写反思、给学生做作业、参加教研活动等，忙碌的一天过去了，收获却不大。 《给教师的一百条建议》这本书给了我们一个很好的建议：读书。他认为： 读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是发自内心的需要和求知欲！他还在书中举了一个例子： 有一天，一位老教师上了一堂精彩的公开课。她的举止吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说： “对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”在感动之余，我也豁然开朗。我们不应该总是抱怨时间太少、事情太多。 我们应该抓住一切可用的时间来丰富我们的知识。书中老师的例子是最好的证明。他的成功之处就在于他用了终生的时间在扩大自己的知识储备，持之以恒地提高自己的教育技能教育技巧。 只有积极学习，不断丰富知识，才能学会创造性地使用教材，使自己成为研究型教育者。 其次，“怎样使学生注意力集中”这条建议也对我帮助很大。学生在学***中的注意力不集中是每一位教师感到头疼的问题，特别是在上课或进行学***时，有些学生特别爱开小差，于是在老师他们的评语中都有这样一句：“希望你上课专心听讲，不做小动作。 ”应该说，注意力不集中与学生们的年龄特点有很大的关系，他们特别容易被一些奇异的、刺激的事物所影响，他们的注意力保持不了多长时间，这是他们的天性使然。但如果我们放手，不培养他们的注意力问题，会对他们的学习产生很大影响。但如果你去强制，效果肯定是不好的，即使看着他坐得端端正正，说不定这时候正是“身在曹营心在汉”。 他究竟给我们提出了怎样好的建议呢？在这里，他说“要能把握学生的注意力，只有一积极途径，这就是要形成、确立并且保持学生的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使他们体验到自己在追求真理，进行脑力劳动的自豪感。” 说起来容易，做起来难。我对这段话的理解是：如果上课时老师单靠知识的本身去吸引学生，这几乎是不可能的，因为很多时候学***就是一种艰苦的劳动。<十一> 给老师100条建议读后感
<十二> 给老师100条建议读后感
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