教改心得（必备十六篇）
发表时间：2020-01-02教改心得（必备十六篇）。
♥️ 教改心得 ♥️
记得一位教育家曾经说过这样一句话：“没有学不会的孩子，只有教不好的教师。”看到这句话起初的时候我很气愤，我们做教师的，谁不希望自己的学生有出息，有哪个教师不希望自己的学生将来能成材，我们是在尽心尽力地教，可他们不学啊！有的时候真恨不得能代替他去学。
但是看了《新课程背景下的有效课堂教学策略》书后，我的原有的观点在头脑中慢慢退去，为什么作者会这样写呢？原因很简单，因为学生不喜欢这位教师，所以他更不会去喜欢这位教师所教的课程。可是，孩子为什么不喜欢教师？我觉得应该有以下几方面的原因：
1、有些孩子是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉，或与家长、同学或教师发生矛盾等，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。
2、有的时候是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。
3、有的时候是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。
4、还有的是因为教师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范，如有的教师发现学生上课不专心，明知学生因为不专心答不上来，就故意提高嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍刚才教师讲的话。”或者干脆对这些学生不管不顾，只提问那些好学生。这时候教师成了是“主角”，好学生成了配角中的“主角”，而大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多时候是“观众”或“听众”。对自己不喜欢的教师学生又怎么能喜欢听他讲的课呢？所以他的成绩也不会好。
5、还有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了。
6、还有对学生的评价，评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。
所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。
接着要在课堂上确立合理的教学内容，教学应该坚持“以学生发展为本”的思想，也就是说我们的教学应该围绕着学生的发展而展开，所有的教学活动一定要着眼于学生、着力于学生、着重于学生的发展。即“以学定教”、“以学施教”和“以学论教”，而不应该无视学生生命个体的存在，自顾自的去讲，致使在整个教学过程中学生没有问题、没有怀疑、没有想象空间，进行“目中无人”的教学。学生的注意力不可能40分钟都集中在教师的身上，所以我们必须要抓住学生的有意注意时间，把具体任务交代下去，这样才能让学生自觉控制注意力。当然还要多创造一些学生感兴趣的教学活动，对课堂上问题提出的处理要机智巧妙，比如：旁敲侧击法、目光暗示法、变换声调法、行为知道法、心照不宣法、小组长管理法等等，这些方法都值得我们教师借鉴。
♥️ 教改心得 ♥️
很多人喜欢把课堂说得很神秘，要制造课堂氛围，要体现教学艺术，要这样要那样。到最后，什么都想到了，就是忘记了真实。
那天听一堂比赛课，上课的是一位青年教师。课堂中最后有个环节是叫学生写字，教师巡视。这是课堂教学中最常见的一个环节。我知道到这时候，课已经结束了。虽然说教师还在巡视，可那只是做做样子而已。真不好意思，我也已经把听课笔记合上了。突然，教室里响起了一个很幼稚、很响亮的声音：老师，你走到我的身边，怎么不看看我啊？
听课的老师都笑了，我看见上课的老师脸红了。
我们的老师已经习惯了“作秀”，习惯了形式。可是突然之间，我们发现如今的孩子不再那么乖了，他们敢 于对 老师说“不”了。课改最大的变化不是我们的`老师而是我们的学生。老师们在脸红之后应该感到欣慰。
有位老师上《葡萄沟》，上完了问学生：“你们想去葡萄沟玩吗？”学生说想，老师说，那你们下次去的时候一定不要忘记叫上我。本来老师是随便说说的，因为课上完她就要回自己的学校了，可学生是很认真的。一个学生站起来问老师：“那你住在哪里啊？”
相信很多老师都是这样教学这篇课文的。说真的，如果 那个 老师直截了当地回答学生，我就不好说什么了，可是她居然不敢。我不知道提问的学生会有什么感受，反正我是非常难受的。新课程强调对话，强调生成。可是学生真正和你对话了，课堂真正生成了，我们老师为什么不敢了呢？
有位老师上《春雨的色彩》，在学习了春雨是绿色的、是红色的、是黄色的之后，让学生闭上眼睛想像，你们看到了什么？听到了什么？结果不少学生做闭眼沉思状，努力地去聆听、去想像，可结果 却令 老师十分下不了台。一位学生说：“老师，我什么也没看到！”这是真实的。老师并没有着急，她说，那我们一起再去看一看。听一听吧。然后是配乐的课文朗读。还是那个学生，他说，老师，我现在看到了，春天的田野是花花绿绿的。
这样的问题我们也经常会问，我们的学生一般都很乖，知道老师要听什么，所以不会说什么都没看到、什么都没听到。学生把自己的真实感受说出来了，老师没有说再想想看，而是马上反思自己的教学，调整自己的教学，让学生在悠扬的乐曲声中再次感受语言文字带来的美，这次学生感受到了。这样的教学才是真实的。
从“一言堂”的分析讲解，到“语言文字训练”大行其道，再到“自主、合作、探究”如火如荼。我们的语文课什么都不缺，就缺真实。
语文课应该是真实的。课堂教学要生活化，要适应学生阶段性的发展，要尊重学生的原始表达，要体会语言的真意，要让学生真情流露。教师要在课堂上向学生传授真知。“千教万教，教人求真。”
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近年来，课堂教学改革的浪潮未等大家做好接准备就已汹涌而来，似有“山雨欲来风满楼”之势，通过学习杜郎口等学校的教育教学经验，我感受到课堂教学改革将是一场艰苦的，但却是势在必行的革命。“改革如同潮水一样既能推波，又能覆舟，谁抓住了这一机遇，谁就适应了发展”。在去年潍坊市骨干教师培训会上一教育专家的这些话语激起了我蕴藏在心底的豪情，同时也勾起我对课堂教学改革的憧憬。
在参加了多次关于新课堂教学改革的培训后，把大脑彻底的洗刷了一遍，人教版美术新教材的编者胡知凡教授过说“换的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鲜的：排了几十年的的课桌太死板了，要排成“圆周会议”形的，千篇一律的教室布置也太沉闷了，教室布置要有个性化，课堂是学生的……全市的校长教师在一起，听讲座、提问题，激昂的转变观念、互动、自主学习、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可动摇的，没有丝毫怀疑的，颠扑不破的教育真理、教育信条就要重新审视和反思，要注入新的诠释了。许多新鲜的词句“自主、快乐、高效”如急风骤雨，容不得你半点犹豫就劈头盖脸而来，看着大家突然忙碌起来，我的压力骤然而升：不学习，就要落后，不转变观念，就要被淘汰！
容不得半点犹豫，带着“自主、快乐、高效”的新理念用于课堂实践，让孩子们自主，让孩子们快乐，让孩子在自主快乐中实现课堂学习的高效。几节课下来，看着孩子们乱哄哄，孩子们自主快乐了，一节课下来，体会只有一个字：乱！刚刚涌起的一点激情也逐渐冷却下来。难道新课改就是乱，乱就是新课改？我疑惑了：难道这就是课堂教学改革？不，课改决不是这样！是不是哪里做不到位呢。通过实践，渐渐地，我的思维变得开阔了，对课改的理解逐渐拨云见日：我之所以茫然，是因为将课改想得过于神秘而无法企及；之所以感觉乱，是自己的思维还定格于传统的教学模式之中，从心理上还没有彻底的接受新课改的教学模式。其实，课堂教学改革只是一次契机，它就是我们一直在做，而且从未间断过的追求，只是一些更富学识的人将它完整的归纳并积极推广的教育理念。它并不清高，也不象我们想象中的那样不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快乐、高效的！
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xxx，男，陕西省教学能手。1999年7月--2004年7月在三阳镇湖河小学任教；2004年9月--2012年2月在女娲山乡东河小学任教，2006年起兼任教务主任；2012年3月--2015年7月在洛河镇中心小学任教，兼任教务主任。2014年春季在城关小学挂职锻炼；2015年9月通过招考，在城关第三小学任教，一直担任语文教学工作，2018年9月起兼任教务主任。
无论在哪里工作，xxx老师都能坚定不移的执行党的教育方针、政策及决议。政治思想鲜明，信念坚定，牢固树立为师生服务的意识，扎实细致高效的完成各项工作。勤于学习，努力钻研，勇于创新。积极参与课程改革，努力提高教育教学水平。认真备课，坚持写课后反思，广泛阅读各种教育书籍，虚心向同事请教，坚持学习、实践、反思、再实践的教改之路。
通过多年的努力，取得了可喜的成绩。老县小学、广佛小学、三阳小学参加“名师大篷车”送教活动；到西河小学、三阳小学参加课堂教学督导活动；2018年暑期培训承担县级示范课，执教《鱼游到了纸上》。在教学过程中，及时总结，积极撰写论文。潜心教学，努力进行课题研究。积极培养后备教学能手，今年带领听评课团队指导的参赛教师取得了优异的成绩。
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我的作文教改之路心得范文
《大纲》指出：小学生作文就是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的内容，用恰当的语言文字表达出来。由此可见，小学生作文是练习，是习作，是把自己的所见所闻所思所感用自己的话写下来，怎么想的，怎么说的，怎么做的，就怎么写，无需太多的加工润色。但是实际教学中作文仍然是学生最大的拦路虎，相当数量的学生提起作文还是无从下笔，究其原因，我认为：一是因为教师人为地加大了作文的难度，要求学生写出从思想内容到语言文字都有一定水平的文章，恨不得篇篇都达到发表的标准，所以要求一高再高，远远超出了一般学生的习作水平，结果成了拔苗助长，学生的作文水平不但没有提高，反而产生了厌倦心理。二是因为学生虽然也接触了实际生活，参加了某些活动，但由于他们的观察能力较弱，思维能力不强，故语言组织能力不高，形成了“茶壶里煮饺子”的局面，如果老师再引导不够，久而久之，学生强烈的表达欲就会经过一次次受挫之后沉寂下来，也对作文失去了兴趣。针对学生在作文过程中的这些表现，我从发展学生语言和思维训练两方面进行了小学生作文“加强听说、强化读写、整体推进”教学改革实验，已取得了初步效果，现简单介绍如下。
一、加强听说训练，作文提前起步
美国新罕布什尔大学教育学教授唐纳德·格雷夫斯，长期致力于小学作文教育的实验研究，被人们称为献身于写作教学的“十字军战士”。他提出了“写作先于阅读”的观点。他认为儿童不是先学会了阅读再学会写作，而是恰恰相反，先学写作，再学阅读。他依据儿童的心理特点，把文章比作密码，把写文章比作编密码，把读文章比作破密码。对儿童来说，文章是一种有魔力的密码，他们很想学会这种密码。而在孩子们看来，编密码远比破密码容易。所以，小学低年级的学生，甚至在学前班时就有这种编“密码”的能力和爱好，其表现就是喜欢在墙壁上、人行道上、水泥板上等地方画各种符号，这实际上就是孩子们的一种自我表白。因此，要重视小学生写作能力的早期培养，在他们还没有学会阅读以前，老师就应重视诱发学生的写作欲望，组织写作活动，促进学生写作和思维能力的提高。所以，在小学一、二年级加强听说训练，作文提前起步就显得尤为重要。
从小学生入校第一天起，我就有意识地培养他们的表达欲望和听说能力。每周都安排有听说主题，每天都有一日一说。如入学教育听说训练分为《自我介绍》、《参观校园》、《我的老师》、《我的同桌》等，这样，学生每天都有新话题，渐渐养成了喜爱说话、注意观察的好习惯。等拼音学完，再让学生把说话内容记下来，自然而然地就开始写拼音日记了。
对于学生说话的起点，我要求较高，开始说话就要求说完整的句子。如一则《自我介绍》：我叫赵原，今年六岁半。我从无棣县实验幼儿园来。希望大家和我做朋友。等学了课文，则充分凭借课文训练。把每篇课文中的重点句段，排成一个科学的训练序列，结合课堂教学，创设语言情境，使课堂教学真正成为训练语言、锻炼思维的主要途径。如凭借课文，抓重点句式的训练；重点段落的训练；课文插图的训练等。这样，一课一练，课课有得，书上的范句，老师的例句，同学的好句，课外阅读中的佳句，都在学生的头脑中融汇贯通，一有需要，呼之即出。
另外开设听说训练课，每周一节，进行听说专项训练。在内容的选择上我充分照顾到学生的特点，充满知识性、趣味性、创造性，如利用电教媒体等直观形象手段，以其绚丽的色彩、迷人的画面深深吸引了孩子的注意力，激发了孩子观察事物的兴趣。或创设情境，让学生自演自说，积极参与。训练形式上灵活多样，有时看图编故事；有时给出故事的头和尾，让学生想象中间的内容；有时听音响编故事。让学生在音乐和童话的世界中畅游、联想，在轻松愉快的环境中通过看、说、想、写，调动多种感官参与，取得了良好的效果。
二、强化读写结合，科学有序训练
语文教学主要是培养学生的读写能力。叶圣陶先生曾明确指出：“阅读是‘吸收’的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情；写作是‘发表’的事情，从写作，咱们可以显示自己的经验，吐露自己的心情。”这段话揭示了读与写的实质，说明读与写是相通的。读写结合一直是我国语文教学的一个基本规律。所以，在语文教学中我一直注重教会学生读书方法，培养读书习惯，强化读写结合，进行科学有序训练。
1、读写同步，以读促写，写中促读。
进入三年级后，我加强了读书方法的指导，教会“四步读书法”，即“初读，扫清字词障碍；细读，理清作者思路；精读，品析重点词句；诵读，融汇贯通应用。”同时，按照课程标准的要求把全册教材的`学习目标分解到每一课。“段”是三年级语文教学的训练重点，主要进行八种基本段式的训练，让学生知道每段有几句话，每句话是什么意思，句与句之间是怎么联系起来的。如教学《晨读》一课第二自然段时，先让学生初读，知道本段有几句话。再让学生细读，弄懂每句话的意思，并能划出概括全段内容的句子，即“三个小伙伴，又坐在村头的石磨上开始晨读了。”然后精读弄清句子之间的联系，提问：读了第一句话，你想提出什么问题？（三个小伙伴是怎样晨读的？他们读得怎么样？）接着分成三个组自学讨论，找出了描写三个小伙伴读书的不同动作，得出结论：坐在右边的小女孩读得很入神，“完全被课文吸引住了，连小鸡在她身边叽叽叫都没有觉察。”中间的小男孩“背得熟，记得牢，显出一副十分得意的样子。”最左边的小男孩“好像在思索一道难题，又像在思索今后该怎样认真学习。”接着提问：读了这几句话，还有问题吗？（没有了。因为这几句话写得很具体。）我又追问，这几句话的顺序交换一下行不行？同学们又议论纷纷，得出结论：是不行的。因为作者是按照一定的顺序写的，从右边最认真的小女孩写到左边可能有些调皮的小男孩，读起来有层次感，而且一句比一句具体。最后，让学生把这个总分段式摘录到集段本上，朗读背诵。这样，学生在读书过程中，不但理解了课文内容，而且学会了写作技巧。课后练习运用总分段式写一段话《课间十分钟》。这样，一课一练，每篇阅读课文都成了写作教材，学生在“读—仿—写”中作文水平一步步得到提高。
2、课内阅读与课外阅读相结合，得法以课内，受益于课外。
虽然教材大多出自名篇，但每册容量最多30篇左右，五年也不过300篇，以这样的读书量显然不能提高读写水平。因此，加强课外阅读就格外重要。我从三年级改加大阅读的时限，阅读课每周2—3次。要求每人平均10本以上课外读物，搭配合理，种类齐全。阅读课上进行阅读方法指导，学生在阅读的同时写阅读笔记：摘抄型、感想型、评价型、提纲型。每人每周500字。定期举行“故事会”、“作文擂台赛”、“朗读比赛”、“速读比赛”、“笔记展评”等活动。学生读的数量和质量得到了保证，不但增长了知识，开阔了眼界，而且积累了大量的作文素材，发展了语言，发展了思维，为写好作文打下了坚实的基础。
3、优化作文课堂结构，坚持“限时、高效、大量、低耗”原则。
根据学生学习的需要，我实行了限时原则：三年级的学生半小时内要写出四百字左右的作文。这样，每周两节的作文课程序是这样的：写作文前，提前布置作文内容，学生做好准备。第一节课前十分钟左右的时间教师和学生一起商讨写作思路，谋篇布局。然后30分钟时间学生独立试写，这样，第二节课上课时就已经写完，就有一整节课的时间师生共同评改。在评改时采用积极评价原则，多肯定，尽量以最小的幅度修改，尤其是困难生的作文。优等生的作文从立意谋篇处品评；中等生的作文从精彩句段处赏析；困难生的作文则从好词好句处大加赞扬。给每一个学生以成功的欢悦，充分调动其写作的积极性。这样安排作文课的目的在于使学生能马上得到积极的反馈，主动地参与到评讲作文中来，改变了以往因延时批改产生的消极因素，大大提高了课堂效率。而且学期的大作文量也是以往的一倍，大量的写评使学生的写作技巧越来越纯熟，从而提高作文能力。
4、引导学生观察生活，为写作提供生活的源泉。
学生有了知识上的储备，不等于就能写出具有真情实感的作文。只有带领学生到生活中、到大自然中去观察，去体验，在周围的人、事、物、景中寻找写作的素材，才能真正从中增长见识，训练思维。孩子往往对身边看似熟悉的事物不够注意，或者觉得不值得一写，经过引导，在他们的笔下，那些平时司空见惯的东西竟另有了一层深意。高胜男同学因偶然玩气球产生义卖气球为灾区小朋友奉献爱心的义举；杨婷婷同学看见汽车尾气污染环境产生长大发明新式超能量汽车，无论晴雨天都可以行驶的奇思妙想；吴立鹏同学看见粉笔屑飘满老师的头发便想制造新式黑板、黑板笔……在同学们的眼睛中，世界变了，他们的思维也越发活跃，歌颂真、善、美，鞭挞假、恶、丑，他们发现，手中的笔原来还是一种最好的武器呀！
♥️ 教改心得 ♥️
根据古鲁板蒿中心学校年初教研教改工作计划的安排部署，结合敖汉旗教研室20xx年教研教改工作计划，本学期我校教研教改工作的重点是以提高教学质量为中心，以提升教师校本教研能力、提高课堂教学水平、增强教学技艺、扎实做到“有效课堂教学”为主要目标，通过课堂教学检查与指导、常规检查与反馈、教学能手与骨干教师的引领为途径，努力提高教学质量。本学期，我校着重强化了教研组的教科研能力，通过教研组的教学与研究，提高了教师的教学水平与教学技艺。在加强校本教研方面，以促进教师的专业化成长、全面提高教育教学质量为主要的研修方式。下面，把我校本学期的教研教改总结如下：
一、9.15教学开放活动的开展，促进了我校多方面的教研能力。
1、在9.15教学开放活动中，我们立足“有效课堂”，关注课例研究，促进了教师教学水平的提升。
（1）、开展了教研组议课活动，在活动中充分发挥教学能手、骨干教师的引领作用，通过课例研究，促进了全体教师业务水平与能力的提高。
（2）、开展了同学科间典型课例研磨，教研组教师间的集体备课活动，达到同学科间教师共同进步、共同成长的目标。
（3）、教导处、教研组组织教师进行新课标学习，教师通过学习，掌握了新课标对所教学科的具体目标和要求，促进了教师的专业化成长。
（4）、组织开展教师教案、学生作业（包括教师、学生暑假作业）评比活动，通过教师之间互相学习，实现了教师相互借鉴，互相学习，优势互补，互促共进，进而提高了教师的综合素质，提升了教学研究活动的实效。
2、通过9.15教学开放，开展了各种活动，展示了学校的办学特色及师生风貌。
（1）、通过学生作品展，展示了学生特长与才艺。
（2）、各班级开展了主题队会活动，展示了学生良好的精神风貌，通过主题队会活动，学生受到了深刻的思想、情感教育，对学生良好品格的形成起到了促进作用。
（3）、学生家长来学校参加各班级的各种教育教学活动，让他们感知了学校的发展和未来，感知了学生校内生活和他们的发展进步，进而全面了解学校、了解课堂、了解教师、了解学生。家长走进学校、走进课堂，了解了学校的教育情况、教师的教学情况，并接受了他们的积极建议，为学校的发展、教师课堂教学的进步起到了积极作用。
（4）、通过家长对学校、对教师的教学工作的评价，改变了学校的工作目标，改变了教师的工作态度，达到了家长参与学校管理、参与教学管理的目的，为我校更好的发展起到了积极的作用。
（5）、开展了家长座谈会，家长在关心教育、支持教育方面，为教育教学管理出谋献策，形成了多渠道、多层次、全方位的教育体系。
二、写字教学工作，是我校教研工作重点特色工作之一。
为了抓好我校教师、学生的写字工作，本学期，我校成立了以校长为组长的写字工作领导小组，组织领导全校师生的写字教学工作。学校制定了符合教师特点、学生特点的写字教学方案，计划用三年时间重点研究这一课题，学校配备了兼职的写字教学辅导教师，成立了学生写字兴趣小组，定期开展活动。学校要求：教师、学生每天写一页小楷字；每周一副规格标准的书法作品；每周开展一次兴趣小组书法课；学校统一安排课写字课表，各班级按课表按时上好写字课；语文教师在教学过程中，必须保证每节课有5至10分钟的写字教学，以保证写字教学的质量。每周，组织教师到“文字养心室”进行粉笔字写字指导、练习，加强教师基本功训练。
三、教师的教学反思工作，是我校另一方面的特色工作。
教学反思工作，始终是我校常规教研的一大亮点，教师不但实现了课课反思，而且月反思、阶段性反思的也做的比较好。通过不同形式的反思，及时掌握了教学中学生的动态，及时发现和改正自己教学中存在的失误，对教师的专业化成长提高较快。每学期，我校都召开教学反思会，教师在会上对自己的教学工作进行反思、交流，达到了共同进步、共同发展。教师反思的常态化，有力的保障了教学质量的提高，有力地保障了教师的专业化成长。
四、教研组的集体备课活动的开展，促进了教师教学水平的提高。
我校以各教研组的集体备课作为教研的重要途径。今年的教研组的集体备课，重点研究新课程下“写字教师”和“快乐教学”的教学课题，在中心学校业务领导的指导下，通过教师们的研究、探讨，改变了教学方式，提高了教师的教育科研能力，教师的教育素质的到了较大的提高。在教研活动中，全组成员全部参与教研，每一次活动都取得了较好的效果，使我校的集体备课真正落到了实处，教师的业务素质和教学技能有了较大的提高。
五“一对一”结对研究，促进了教学新秀培养工作。
为了让新参加工作的.教师尽快适应教学，提高他们的教育教学水平、技能，使他们在教学中尽快成长，我校开展了教学新秀培养活动。学校为每位新教师配备一名指导教师，通过指导教师的传帮带的作用，督促检查新教师的各种业务能力的提高情况。新教师有自己的研修计划、研修记录、研修笔记、教学随笔等各种研修资料，指导教师深入课堂进行课程教学指导，目的是年轻教师在3年内成为学校的骨干教师。我校进行的第二轮教学新秀培养工作，指导教师的确定，全部是市级骨干教师、旗级教学能手、文化名师，使年轻教师在学习中收益、在教学中收益。
六、加大新课标学习的力度，促使教师的教学方式、角色得以改变。
在践行新课标学习活动中，教导处制订了新课标学习活动计划，利用“3.15”、“9.15”教学开放活动、新课标活动月、教导处教研组集中学习等，组织教师开展了新课标学习，教师通过集体学习和自学,学习新课标每学期平均达到了4千字。教研组对教师新课标学习及时进行了总结，教导处组织了各教研组进行了“新课标理论知识测试”和“有效课堂基本要求测试”，教师基本上掌握了新课标理念和要求。我校所有中青年任课教师都按着教导处的要求，进行了一节新课标教学案例公开课，通过开展活动，教师基本上掌握了新课程的教学理念，转变了教师的教学观念，学生的主体地位得到了落实，学生从“让我学”改变为“我要学”，学生自主学习的积极性的到了提高。教师的教学理念、技能、方式、方法能够按着新课标的要求去落实，各种媒体及教育资源落实较好，达到了教书育人的目的。
♥️ 教改心得 ♥️
1、本学期开展了三次主题教研活动，前两次分别在高段组和低段组开展，第三次为“名师进校园”活动，邀请了教研员胡老师来参与指导。
2、本学期开展了三次读书沙龙，分别由高中低段负责。
3、本学期，本组老师参加了“浙江省牛津英语教材培训”、“三江名师”优质课展示活动、乐清市“促进有效学习”活动、“虹一小之春英语专场活动”等各项专题活动。
4、黄培鸥、吕彬彬和许丽丹老师参与的关于“持续默读”的课题成功立项。
5、教学评比：郑洁琳老师参加乐清市优质课评比获三等奖。黄培鸥老师参加了温州市“一师一优课，一课一名师”评比。
6、新常规新设计评比：黄玲玲老师获一等奖，邵丽娜、许浣正和黄培鸥老师获二等奖，吕彬彬老师获三等奖。
7、论文评比：邵丽娜老师在温州市直属中小学教师优秀教育教学论文评比中获三等奖。黄培鸥在乐清市教师教育教学论文评比中获三等奖。
8、案例评比：乐清市案例评比中许浣正老师获一等奖，吕彬彬老师获二等奖，黄培鸥老师获三等奖。
9、教师基本大赛：郑洁琳老师获二等奖。
10、英语书写比赛：吕彬彬老师指导的班级获温州市三等奖，虞蕾蕾和郑洁琳老师指导的班级获乐清市二等奖。
♥️ 教改心得 ♥️
带着对新课改的憧憬，大胆地迈入新课改的殿堂，边学习、边思考、边探索，淋漓尽致地体会着新课改给我带来的激动与振奋，从“走近新课程”到“走进新课程”，我付出了自己的辛劳与汗水。回首来路，我感慨着、微笑着，捧着“凡事欲其成功，必要付出代价奋斗”的信念，坚定走在新课改的路上。
一、教育理念的变化
在新课标实施前，教师求学和从教早已习惯了以教师为主体的教学方式，总是以自我为中心，学生是被动的接受者和学习者。在备课时想得最多是如何来讲这一课，很少从学生的角度去考虑。而现在我已改变了教师角色的变化，不再是知识的占有者、传递者，成为学生的促进者。我帮助学生解决适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，创设丰富的教学情境，激发学生学习动机，培养学生的学习兴趣。鼓励学生将自己掌握的各种知识、实践经验带到语文课堂中，促进自主学习。惟有意识的觉醒，才能有个性潜能释放。所以，我创造民主的氛围，做学生个性张扬的促进者。
二、教学方式的变化
过去我着重于将知识分小块加以呈现，课堂上基本上是一问一答，过分注重知识的灌输。在新课程条件下，我在教学过程与学生积极互动，共同发展，注重学生的独立性和自主性，在教学中重要的是创设丰富的教学情境，信任学生的学习能力，营造一个轻松宽容的课堂气氛。引导学生善于发现问题，解决问题，引导学生借助工具书、参考资料解决在学习中碰到的问题，引导学生善于运用教师所教给的学习方法，在自己的学习中灵活运用，形成知识社会所需的更高的自学能力、技术能力。学生在走出我的课堂后还有独立锻炼的能力，为终身学习打下坚实的基础。
三、注重体验教育
课改之前，我只关注知识的传授，很少关心学生的亲身体验。随着课改之风的深入，明白生活体验即教育的道理。上课中采用教与生活相结合的教学形式，选择学生熟悉的生活，将理论与实践相结合，将课内学到的知识用到实践中去体验，满足学生的情趣特点和心理需求，实现了教者与学者在感情上融洽和在情趣上的共鸣。
四、真正赏识学生
每个教师都明白在现代教育中要重视赏识孩子的道理。在过去赏识教育只是走马观花，只是一种形式，并没有真正做到赏识每一个孩子。在以前我要给学生以鼓励、肯定、赞赏，表扬内容千篇一律：你真棒！你真行！好的，请坐久而久之，造成学生麻木，无动于衷。在不断学习新课改，知道真正的赏识应该是尊重学生的前提下，实事求是，是而是，非而非，既要充分地表扬，恰如其分的评价，也要明确地指出缺点。
新课改给我语文教学带来活力，使我在教学和学生学习两方面有了较为好的改变，但教学实践中依然存在着许多问题。
1、教材知识容量较大，对农村孩子来说，学习上有一定的难度，在应试教育面前，作为农村教师的我左右为难，一方面是学习质量监控检查，一方面是新教材带来的新活力。因此，我总在应试教育与素质教育之间徘徊，感觉很迷惘。
2、新课程改革需要拥有新的教育理念和一定文化积淀的研究型教师，农村小学教师平时课务较重，外出学习机会少而又少，学校又缺少一种学习文化的氛围，使新课程在农村小学艰难前进。
2、学生的知识面窄，农村缺少知识来源，校园文化有待提高。新课改工作任重道远，我将在实践中摸索，克服困难，总结经验，为农村新课改闯出一条新路。
♥️ 教改心得 ♥️
为了使本班孩子主动建构知识经验，更有助于提高解决问题的能力，依据《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》，教师创设能够引起幼儿兴趣和科学思考的情境，投放能够支持幼儿发现的材料，为幼儿的探究和发现铺路搭桥，使幼儿在科技活动中，能够积极动手、动脑进行探究发现科学现象。
本学期计划如下：
一、根据本班幼儿的年龄特点，培养幼儿对科学的兴趣，愿意参与到科学活动中。
兴趣是一切活动的基础，在日常生活中教师与幼儿通过交谈、观察等形式，来调动幼儿的兴趣，为幼儿以后的科学活动打下基础。
二、引导幼儿对身边的科学现象进行探究。
大班幼儿的特点是很容易对自己身边的事情感兴趣，
针对孩子的这一特点，教师适当的引导幼儿来发现身边的科学现象，并和幼儿一起来探究、发现，最终找到答案。
三、在科学活动中，为幼儿指引探究的方向，让幼儿在自己的探究中掌握知识经验。
活动在幼儿园是幼儿学习和得到知识的重要形式，活动中教师的正确引导和教师问题的提出，是幼儿自我探究的源泉，幼儿自己发现并得到的结果，比教师教给他的更能使幼儿加深记忆。
四、让幼儿动手操作，参与到活动中去，提高幼儿探究问题的'能力。
活动中教师可以不发问，让幼儿自己发现问题，自己解决问题，教师在最后的小结中做以简单的评价。
在幼儿园开展科学活动，能够使幼儿发现科学的现象，
从而引起幼儿对科学的兴趣和爱好，教师的正确引导为幼儿的探究和发现提供了条件，有利于幼儿进一步学习，了解更多的有关科学知识，为今后的成长铺好道路。
♥️ 教改心得 ♥️
个人三年发展目标：
1、进一步掌握扎实的心理学、教育学有关的理论知识，及教育科研相关的知识，全面提升自身的教育理论水平，更新自身的教学理念。把理论带到实际、走进课堂，做到理论结合实际去研究：
2、教学上科学地运用专业理论知识，让先进的理论知识指导自己的教学工作，提高自己的教学艺术，增强教育教学效果，形成自己的教学风格，逐步形成一定教学模式；
3、通过多方面的学习，进一步提高自身职业道德修养，增强职业信念。
学习计划：
1、积极参加各种专家讲座，并认真做好笔记，写好感想；
2、每月看一本教育杂志，每学期看两本教育专著，潜心研究一个教学问题，感悟一种教学方法，做到有所体验，有所收获；
3、虚心向同伴学习，积极参加各种教研活动，认真听课、评课，每学期听课不少于20节。
♥️ 教改心得 ♥️
本学期，在敖校的领导下，我校进行了语文教改，开办了读写诵活动。应该说，这次课改提高了学生的语文综合能力，但这是一个长期的过程，短时间很难看出效果，只要坚持下去，就一定会有收获，能让学生终身受益。我非常赞同这次活动，个人认为这是一件很有意义的事，对孩子们的未来大有好处。现就这一学期个人做法总结如下：
读
读是学习语文的根本。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”读书的好处数不胜数。开学一周后，我就向孩子们推荐了两本书《爱的教育》《窗边的小豆豆》。这两本书我家中都有，给女儿买的，女儿很爱看，我也都看过，特别是《窗边的小豆豆》里面的文字幽默，内容有趣，非常贴近孩子们的生活。女儿看了非常喜欢，总是反复翻阅，特别羡慕文中的主人公——小豆豆，想来孩子们看了都会喜欢的。不久，就发现有孩子带这两本书来看。后来，我又向孩子们推荐《草房子》。我还鼓励孩子们互相借阅。我发现孩子们带来的书不仅仅是这三本，有《昆虫记》《哈利。波特》《马小跳系列》……
家长会上，我又再次向家长推荐了这三本书，并大谈课外阅读的好处，许多家长都认真地做了笔记。这样的努力，起到了一定的作用。班上看课外书的孩子越来越多了，本学期课外阅读最多的孩子已经读了几十本（课间也总是坐在那认真看书，叫他休息都不肯）但是，也有部分孩子并不爱看书，只是看漫画书，家长会上，我向这些家长推荐了亲子阅读的形式，但没有收到反馈信息。也许，这些孩子还没有找到自己喜爱看的书，下学期，要想办法让每个孩子爱上阅读。曾经在薛瑞萍的《破茧而出的四年级》中看过她的班级共读形式，本想使用，却因种种原因未能实行，下学期争取使用。
写
写是语文能力表达的形式。本学期，学校要求一周三篇日记。刚开始，很多孩子都说不知道写什么内容，我就布置了命题日记，根据学校发生的事进行布置，或布置回家做一件事，把它记录下来，如：洗碗，帮妈妈洗脚……对一些能力较差的孩子就要求抄写美文佳句，慢慢地鼓励他仿写，到逐渐写自己的日记。渐渐地，日记的内容丰富起来，有的是记录生活的点滴小事或感受，有的是家庭趣事，有的是读后感，有的是想象篇，有的是课后小练笔……现在布置日记，我要是说：“今天的日记自己写。”“耶！”教室里马上充满孩子们的欢呼声。再也不会有“不知道写什么”的声音了。每次批改时，碰到美文或趣文，总是大声朗读，让办公室的老师一起分享，一起快乐……为了培养孩子们写日记的兴趣，我不定时地在班上读那些观察细致，文笔日记，一开始由作者读，但结结巴巴（朗读能力不好），就由我来读，随着朗读能力的提高，我又放手由他们自己读，孩子们的积极性很高，点到名的都觉得非常光荣。
在日记的批改上，我也注意方式，方法，以鼓励为主，好词佳句处除用波浪线画出之外，还画上五角星，文章最后有时画上一个笑脸，孩子们拿到这样的日记都非常欣喜。一学期下来，感觉孩子们的写作水平大有提高，正如有的孩子自己所说：以前写作文，半天憋不出一个字，现在拿起笔，就能洋洋洒洒的写出来。我班已有部分孩子坚持每天写日记了。
诵
校本教材《书声琅琅》是本学期教改的一个方向。我是这样进行教学的。每周四篇，周一至周四每日一篇，周五则对这四篇进行复习。每堂课的开始，都是先学《书声琅琅》，为了让他们掌握更多的内容，我注意了课堂效率，省出时间，为他们讲解《书声琅琅》，力求理解每一篇内容，在理解的基础上帮助他们背诵，达到在课堂上熟读成诵。几乎每一篇都有孩子能当场背诵。特别是论语和古诗词，短小精悍，孩子们都争先恐后的.来背诵，被点上名的觉得无尚光荣，背出后非常得意，没背出也不觉得丢脸，还会被表扬勇气可嘉，赢得鼓励的掌声。课堂上的每次背诵，孩子们都意犹未尽。诵读《书声琅琅》，大大提高了孩子们的朗读能力。伴着老师深入浅出的讲解，适时的点拨，孩子们的朗读能力越来越好，一篇篇苍白的文字，从孩子们口中读出，仿佛是蹦出的一个个鲜活的个体，时而高兴，时而忧伤，时而高亢，时而低沉……特别是小组赛读的形式，大大调动了孩子们的积极性，人人动嘴，赢了的满脸得意，输了也不丢脸，下次来过。
朗读语文课本也越来越到位了，加字，漏字，读错音，拖音的现象大大好转，孩子们会刻意注重感情了。为了培养大声朗读的好习惯。一开学，我就注意抓好早读，要求孩子们提前十分钟到校，交好作业，就开始朗读《书声琅琅》，下午，预备铃后的十分钟，我也一定在教室监督大家朗读《书声琅琅》。我还给孩子们讲大声朗读的好处，可以让人变得伶牙利齿，给他们讲口吃患者通过大声朗读当上演讲家的故事……家长会上，我要求孩子每天在家坚持大声朗读十分钟，有时间就读半个小时，读的时候要有感情，像在学校里老师要求读时一样。现在，有的孩子告诉我：每天都在家朗读半个小时。看来有部分孩子在大声读中已爱上了朗读，享受到了朗读的乐趣。
诵读的时间多了，复习巩固知识的时间就少了，上星期测试后，很担心几天后的期末检测过不了关。转念一想，只要对孩子们的未来有好处，即使被扣分，又有何妨？
♥️ 教改心得 ♥️
今年3月27日，我有幸参加了澄迈县教育局组织的小学英语课改学习，认真听取了陈力老师的《小学英语课堂教学有效性散论》，使我对新编英语教材内容及编写思路有了进一步的了解并把握了教法.同时观看优秀录像课并参与研讨,学习人家的优点，我体会颇深，感触颇多。为了共同提高学生学习英语的能力,促进学生的发展.尤其是在新的课程理念下,我觉得我应该做到以下几点：
一、营造平等、民主、宽松的课堂氛围,同时关注情感、策略、评价
在课堂教学中, 平等、民主、宽松的课堂氛围是至关重要的,在教学中,我们教师教态自然大方,课堂气氛融洽,教师不批评、讽刺、讥讽不会的学生,而是鼓励学生大胆地开口说英语,上课时能够创设奖励激志,以一个微笑、一个眼神或是一朵小红花鼓励学生.让学生有足够的自信,培养学生的自信心,为学生今后的可持续发展打下良好基础.激发他们学习英语的爱好.培养他们学习英语的积极态度. 激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。德国教育家斯多惠说过：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。
二、课堂教学中面向全体学生
新课标倡导以人为本、一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切的原则,在课堂教学中,把坚持从学生的实际出发,面向全体学生.作为深化课堂教学改革的出发点.由于小学英语的目标是旨在激发学生学习英语的兴趣,调动学生学习英语的积极性, 我们面对的小学生是处于生长发展过程中的儿童，他们的主体意识、主动作用于客体的能力都相对于成人较弱，应该说是一个发展中的主体，待进一步开发的主体，学生的主体性是需要培养、提高和引导的，促进学生主体性发展是我们教师的责任。因此我们把启动人最本质的属性主体性作为我们落实素质教育于课堂教学，努力提高学生素质的主要着力点，在英语课教学这一主渠道，促学生主体性发展。因此在教学中,为了充分调动全体学生的积极性,我们应课前认真备课,课上采取形式多样和行之有效的教学方法,提高学生学习英语的爱好,增加每个学生口语练习的机会,使每个学生都能积极参与课堂教学活动.由于学生的个体差异,教师也能够从学生的个体实际出发,因材施教,针对学生的不同水平、不同性格特点,设计不同层次、不同类型的练习内容,采用不同的手段,提出不同的要求.在英语课堂教学中,正确处理点面关系,给每个学生以均等的学习机会,促使每个学生都能在自己原有的基础上,在其天赋答应的范围内有所发展和提高.
三、课堂教学中教学目标明确
首先,在制定教学目标时,遵循发展性原则,分步骤、分阶段对学生提出适当的要求,使学生的学习目标处于能够达到,但又必须经历过努力才能达到的状态.其次,正确熟悉和处理教与学的关系,明确学生的主体地位和教师的主导作用.在课堂上,我们教师善于充当指挥和导演的角色,让学生成为每堂课的主要角色,使他们真正成为课堂教学的主体,充分调动他们的参与积极性,使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦.由于小学生天性活泼好动,因此在组织课堂教学时,教师注重结合儿童好动、善于模拟、爱说爱唱爱表演的特点,运用灵活多样的教学方法和手段,引导学生在轻松愉快的气氛中学习英语,养成敢说、爱说的良好习惯;并不断发展其求知欲,从而使学生的学习爱好长久不衰. 教师的职责一是教给学生知识，二是教给学生如何获取知识的能力。一是鱼，二是渔，授之于鱼，不如教之于渔，外语教学的过程中，渔就是发挥学生的主体作用，调动学生学习外语的主观能动性，培养学习者的学习策略和学习方法，这远比简单的授之于鱼要重要的多，对学生也有用的多。
四、不足之处:
在教学过程中发现部分学生虽能理解英语基础知识,但由于自身素质的限制,在教学实践过程中,离英语课程标准要求还有一定的距离.如在营造英语氛围上和运用创新上,在师生互动等方面还需要进一步加强,教学上还需要解放思想、大胆尝试,而且也需要加强自身的建设.
总之通过教学中的这些尝试，英语课堂气氛必定会异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨。作为教师，我们也才能切身体会到新课改所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端，我们要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我们的小学英语课堂!
♥️ 教改心得 ♥️
一、指导思想：
本学期的教改科研工作要以邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世纪、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
本学期的教改科研工作以基础教育课程改革为根本，以校本课程开发实验为重点，积极稳妥的推进体育、艺术、心理健康、现代教育技术等等各项课题的研究工作，力争让我校的教改科研工作再上一个新台阶。
二、主要工作：
（一）强化理论学习，转换教育观念，提高学校教改科研整体水平。
新的世纪、新的学期带给我们很多新的机遇。面对新一轮的基础教育课程改革，我们必须加强理论学习，切实转换教育观念，用全新的理念大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。促使我校的教改科研水平再上新台阶。
1、强化理论储备：本学期的学习重点是课程改革，特别是校本课程开发的理论与实践学习。学校将为全校教师提供基础教育课程改革和校本课程开发的理论资料，组织老师们集中学习。同时，学校还积极加强教育部西南基础教育课程研究中心的联系，争取课程专家的大力支持，聘请专家到学校做专题讲座，提供给老师们大量的改革理论与前沿信息。各位老师在集中学习的基础上，配合博学工程，联系自身实际，充分发掘自身资源和潜能，积极自学。然后学校将组织全校老师就新课程改革和校本课程开发的实践与操作展开讨论，形成共识，共同推进课程改革实验和校本课程开发实验的顺利开展。
(二)做好几项课题的结题工作：
1、全校教师个人课题结题工作：
10月，全校教师申报了个人教改科研实验课题，申报率达到了100%。经过一年的认真实验研究，老师们总结出了自己的实验研究成果。9月底，学校将组织全体教师进行个人课题的集体结题，要求教师个人课题的结题率也达到100%，优秀率达40%以上。学校奖对教师们的个人研究成果进行认真评审，对优秀成果将向上级主管部门或相关报刊推荐。
2、《奠定小学生终身体育初步基础实验》课题结题工作：
《奠定小学生终身体育初步基础实验》是市级实验课题，在市、区专家的指导下，在全校教师的共同关注中，经过实验研究小组全体成员几年的实验研究，已经取得了比较满意的研究成果。现在已经到了实验总结阶段，从上学期以来，实验研究小组的'老师们就开始了对课题结题的工作，11月，学校将组织对该课题进行结题，总结出实验研究成果，撰写出实验研究报告，接受市、区专家的评审。
(三)、继续做好几项原有课题的实验研究工作：
1、《我国社会变革时期青少年心理问题及对策研究实验》课题的实验研究工作：
本课题是重庆市“六区百校工程”实验的子课题。也是我校本期教改科研的重点研究课题之一。从本学期开始，学校从师资、教材、时间等各方面给予保障。学校每周在三到六年级开设一节心理健康教育课，每个学生都有心理素质训练教材，每个实验班都有心理健康实验(辅导)老师，专门搞本课题的实验研究。目前学校已经有七位老师通过了本课题国家级中级资格培训。随着实验的推进，将组织更多的实验老师参加国家级中、高级培训班的学习，进一步提高实验研究的水平，实验老师在研究过程中，一定要理论 联系实际，做好研究记录，收集实验的过程性资料，确保实验成功。
3、《艺术教育与创新人格培养研究》课题研究工作：
本课题是我校的一项市级艺术研究课题。本期将结合新课程标准，结合艺术课的实施要求，对原定实验方案进行重新评论修改，实施具体的实验研究。为学生综合素质发展、特别是为学生艺术方面的发展奠定基础。
4、《小学生思维策略训练研究》课题研究工作。
结合学校实际 ，继续实施本课题的研究，力争取得比较理想的研究成果。
(四)、切实抓好几项新开课题的实验研究工作：
基础教育课程改革是基于传统课程已经不能很好的适应现代社会的发展、学生发展、教育发展的需要，是为了改变过于强调接受学习、死记硬背、机械性训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力 。本期的重点实验年级是一、三年级 。全体实验老师要积极投入到新课程的实验之中，用全新的教育观念搞好新课程实验。
随着新一轮基础教育课程改革的实施，原有单一的课程管理模式被打破，国家、地方和学校三级管理的课程管理模式正在建立。校本课程就是针对国家课程单一、僵化的弊端，积极倡导多元化、多样性的课程体系。校本课程的理论基础是：“学校在校本课程开发中起着创造性的作用，课程开发的主体是第一线的教师。要有扎根于学校的、以学校为主体的课程开发，方能解决统一的国家课程所不能解决的适应性问题。”，因此，校本课程开发必须紧紧围绕“以学校为本位，以教师为主力、以学生为中心”的指导思想。
在校本课程开发实验的研究过程中，每一位老师都要树立“教师既是课程的实施者，也是课程的开发者”观念，摒弃对教材、课程的迷信和依附，积极的投入到课程的开发与实施中，全身心的努力，汇集各方教育资源，确保实验成功。
本课题是全国教育科学“十五”规划(国家级)重点课题《基于现代信息技术环境下教与学的研究》的子课题(课题负责人：华南师大李克东)。本课题研究的基本内容是：在先进教育理论指导下应用现代教育理论和技术，研究基于现代信息资源环境下的学习模式，通过研究，总结并形成基于现代信息技术环境下个性化教与学的基本模式，实现素质 人才培养目标。
学科“四结合”是指：学科教学改革、创新精神培养、实践能力训练、信息技术运用。强调在现代信息环境中的综合性学习。本期重在学习理论，搜集实验素材，为进一步的开展本项实验作好准备。力争通过实验研究，成为总课题组实验学校。
去年的教师个人课题研究于9月圆满结题，新的教师个人课题也随之开题。各位老师要在全国基础教育课程改革的大环境中，结合我校的重点研究课题----校本课程的开发实验，根据自身实际，选好个人课题。个人课题宜小、实，可操作性强。学校教师个人开题率要达到100%。
以上各项工作，希望各位老师倾力合作，共同将我校的教改科研推上一个新的台阶。
♥️ 教改心得 ♥️
教改活动是现代教育事业发展的重要策略之一，其目的是通过改进教学方法和提升教育质量，促进学生的综合素质提高。在这里，我将详细回顾我们学校最近一次的教改活动，并总结出一些经验教训。
在教改活动之前，我们组织了一次全员研讨会，邀请了学校教育研究专家作为主讲人，为教师们授课。在会上，专家详细介绍了新的教改理念和方法，并分享了他们在其他学校实施教改时遇到的问题和解决方法。这次研讨会让教师们对教改的重要性有了更深入的理解，并为他们接下来的工作提供了指导。
我们以“以学生为中心”的理念为指导，对课程设置进行了改革。我们评估了学生的需求和兴趣，并重新设计了课程内容，使其更加贴近学生的实际生活和需求。我们还引入了一些新颖的教学材料和多媒体技术，增加了互动性和趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我们注重了教师的专业成长。我们邀请了一些教育专家和经验丰富的教师进行培训，包括教学方法、课堂管理和评估方法等。这些培训不仅提高了教师的专业水平，也增加了他们的自信心和教学激情。我们还鼓励教师们相互交流和学习，组织了一些教学研讨会和座谈会，让他们分享教学经验和教改成果。
在实施教改活动的过程中，我们也遇到了一些困难和挑战。一些老师对新的教学方法和理念有一定的抵触情绪，他们习惯了传统的教学方式，难以接受改变。因此，我们进行了一对一的沟通和辅导，解释教改的意义和好处，并提供支持和帮助，帮助他们逐渐适应新的教学环境。
教改活动需要大量的时间和精力投入。在教学方案的改革、教材的更新、教师的培训和学生的评估等方面，都需要付出较大的努力。为了顺利完成教改任务，我们成立了专门的工作组，制定了详细的时间表和任务分工，并定期召开汇报会议，确保每个环节都得到了妥善安排和高效执行。
教改活动的成果也要进行有效的评估和总结。我们对改革后的课程进行了教学效果的评估，采集了学生和教师的意见和反馈，并结合学生成绩和评价结果，进行了全面的分析和总结。通过这样的评估和总结，我们了解到了改革的优势和不足之处，为今后的教改活动提供了宝贵的经验教训。
小编认为，教改活动是一个全员参与、全面推进的系统工程。通过全员参与和积极配合，我们学校的教学效果得到了显著提升。同时，我们也意识到了教改活动的复杂性和挑战性，需要引导和支持，需要合理规划和组织，以确保教改目标的实现。这次教改活动的经验教训将成为我们今后进行教育教学改革的重要参考，帮助我们不断提高教育质量，培养更多优秀的人才。
♥️ 教改心得 ♥️
摘要：迄今为止，国内各类农林类院校以及其他综合型高校基本上都开设一门关于休闲农业类的课程，但是千篇一律的教学方式以及陈词滥调的授课方法带给学生的仅仅是几个学分，而其真正意义上的精华部分未能被学生所吸收掌握。而学校作为人才培养机构，要培养出适应社会发展的高素质人才，就必须建立起适合人才发展的课程体系和面向未来的课程结构。休闲农业这门课是新兴课程，学校是否有科学、合理、创意的课程体系直接关系到能否培养出优秀的人才。笔者在教学改革原则基础上，通过案例式教学法和实践教学法两方面为这门新兴课程构建新的教学思路。
关键词：休闲农业;案例式教学法;实践教学法;分模块教学;实践能力培养
休闲农业是以农业生产、乡村文化资源为依托，用地形地貌、产业设施、种植作物和畜牧、建筑、水系、绿化植物等多种人工元素和其他自然、人文要素等，在一定经济基础和技术前提下，改善和保护生态环境、提高农业产值，遵循科学原理、艺术规律，按照民族审美标准所创造的新型休闲娱乐环境。是以农业活动为基础，农业和旅游相结合的一种新型交叉型产业。但是休闲农业人才培养滞后，现行的休闲农业培养模式存在培养目标不明确、课程体系不完整、学生就业方向不对口等问题。为适应休闲农业市场的需求，改善学生知识体系，是学生能系统有效的学习休闲农业相关知识，完全有必要对现今的休闲农业课程进行一定的改革。依据学生个人发展模式结合社会对人才的培养需求，进一步明确人才培养模式和目标定位。这将对提高休闲农业产业的教学研究与推广有很大的帮助。
(一)案例式教学法在休闲农业课程中的运用与创新
以灌输手段为主的知识单项流动的教学过程与方式。与传统教学不同，案例教学是以学生为中心的知识双向流动的过程，其目的是帮助学生培养一种理解问题的方式并有助于问题的解决。
“唐朝”、“宋朝”、“清朝”这四个鼎盛时期为背景，结合其各自独有的朝代文化特色，游客穿着自己喜爱朝代的服饰，并且可以用人民币兑换成其独有的朝代货币进行消费。期间可以给游客进行拍摄录制并且刻录光盘赠送给他们。让游客体验到一种返璞归真的生活意趣。这些创意设计集农业生产资源、农民生活资源、农村生态资源等要素于一体，在休闲农业产业中形成
了必不可少的基础配置。同时，在一个大的环境下又对中国传统文化进行了传承与升华。
其中，选择活动项目策划的同学可以集思广益地提出具有可行性强又有创新的点子，把项目的活动安排好;选择文化的同学就要根据项目所处的朝代进行那个朝代特有文化的宣传并加以创新;选择规划设计的同学则要对项目的地域、建筑等进行独到的规划设计;而选择经营管理服务的同学就想方设法来维护项目的正常运行。这样的案例教学可以充分调动学生的积极性，让每个学生既能投其所好，又能参与到整个教学的互动之中。在案例讨论中，学生们又能置身其中，充当其中的一个角色并展开争辩，充分发挥自己独特的见解。从根本上说，这些都是为了锻炼学生的'自主学习的能力，而教师的主要责任是启发、引导学生进行独立思考，这样，更有利于学生潜在能力的发挥。
(二)实践教学法在休闲农业课程中的革新
农学等专业学生掌握专业技能的程度高低和是适应社会的能力。现今，我国农业现代化对高等农业教育提出了新的要求。为了适应这一要求，应全面提高学生从事专业研究，生产调查，经营管理等基本素质和独立动手操作能力。
设计、施工等全部方面进行系统的训练;选择经营管理服务的学生要注重其对园区管理能力的培养，不仅要管理园区内的景观设施，还要学会园区的经营管理。以上四类实践教学可以分为不同的几个实践时期对学生进行定期的培养。这样通过不同形式的实践活动对休闲农业教学就更有针对性，更能突出实践教学体系。
休闲农业的发展从萌芽到今天已经有近缺乏意境、缺乏文化的弊端逐渐显现。随之，高校在休闲农业这一领域的教学也随之遇到了瓶颈。只能停留在一般现代农业基础之上，像农民一样摘摘菜、收收果，而没有文化、审美等更深一层次的领悟。为此，新的教学改革亟不可待!
参考文献
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[3] 石岩. 案例教学法及其在教学中的应用[J]. 当代教育科学. 2007(14)
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[8] 蒲亚锋,陈红武,裘丽娟等.休闲农业课程体系构建[J].安徽农业科
学,2013,(21):9161-9162.
♥️ 教改心得 ♥️
全组老师遵照教学常规要求，规范自己的教学工作，大家认真分析新课程标准，进一步明确了各个年级的英语教学目的、任务以及要求，从宏观上把握各个年级的知识脉络。中高年级在原基础上注重培养学生的阅读理解和综合运用英语的潜力，引导学生从横向、纵向两方面进行知识结构的梳理。为了能更好地提高英语教学质量，我们针对学生在英语学习过程中存在的实际状况，统一整理单元知识点、习题练习，并构成系统的教学资源，做到课课通、单元清，为提高教学质量带给保障。
在教学中根据各班学生的实际状况，灵活调整，结合英语教学的特点，重视每一天的晨读，切实提高学生的英语自学潜力。同时，继续坚持进行单元小检测，及时了解学生学习状况进行提优补差。此外，我们鼓励学生在校内、校外主动地接触英语，并且利用网络资源学习英语以及英语国家的文化，从而培养他们对英语的爱好和兴趣。
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