小学课改方案（精品14篇）_小学课改方案

1、 目标：通过联盟学校的指导和帮助，我们将实施我国小学课程改革，力争半年和一年内取得成效。

2、 成立汪村小学课程改革领导小组

组长：盛天文（139

副组长：阮龙剑（159邓雪琴（135********）

谢轶（136张运林，151

组员：王莉、史雯清、张楠、叶瑾、吴芳、徐芙蓉、章火梨、丁园、刘莹、林倩、叶钰、董柳月

领导小组下设办公室：教务处副处长张运林兼任办公室主任

领导小组成员职责：

组长：指导课改组开展各项活动

副组长：参与课程改革活动，指导和领导学科团队开展各项活动，为课程改革提供保障

办公室主任：开展各项活动，收集整理活动数据、过程记录，制订各阶段行动计划

成员：学校办公室主任负责宣传报告和文件的传播

总务主任负责各阶段物资、经费保障，器材的维护、场地的整理

政治教育部主任负责中学生活动过程中的思想教育和行为习惯养成教育

叶瑾负责语文学科的各项工作，徐芙蓉协助

吴芳负责数学学科的各项工作，章火梨协助

三、 活动步骤

1进行理论培训和备课测试

10月13日、16日、24日分学科组开展语、数培训，培训由张辉、阮龙剑、张运林负责，培训内容：有效教学理论、**结构式备课方法、学习方式培训（主要是约定和表达呈现），培训形式：理论讲座、现场听课、评课等，10月底，选派骨干老师赴煌固小学、一小学习

211月初，每个到国外学校学习的老师都有一节公开课。开展第二轮培训，组建课程改革团队：混合团队、学科团队、班级团队。

混合组员：盛天田、阮龙剑、邓雪琴、张运林。学科团队：

语文学科：徐芙蓉、叶瑾、邓雪琴、王莉、苏希、刘莹、林倩、叶钰、董柳月、丁园园，数学学科：章火梨、吴芳、谢轶、苏希、张楠、徐云华。

班级体：4（1）班：叶瑾、章火梨；5（1）班：章火丽

徐芙蓉、吴芳。由阮龙剑、张运林对学科团队进行经典性评价培训，对教学案**式教学设计备课方式进行再培训，并确定我校上联盟体教研活动课的老师并进行打磨。

3、12月份，组织课改班级老师开展学习方式培训中的“板卡使用及单元組”再培训。选派课改年级教师参加石狮狮小学联盟学校的教研活动。

4、2014元月份，组织课改实验班教师上有效教育过关课并进行评比。遴选和推荐课程改革的典型和积极分子，进行课程改革阶段性总结，表彰先进，制订下学期活动计划。

汪村小学

2013年10月15日

◉ 小学课改方案

新课程改革已经全面铺开，它的铺开使小学数学课堂教学充满了生机和活力。但是欣喜的背后，不难发现在对新课程改革过程中，也存在找一些问题。

一．小学一年级学生对教科书上的内容还不能自主学习，出现不认识字和不明白目标是什么的问题。

二．我们可以看到这样一种现象，提出一个问题后，马上进行小组讨论，一下子，教室里乱得像一锅粥，有的小组只有组长一个人在唱独角戏，其余同学充当观众，有的小组大家争着发言，缺少交流，这时，学困生乘机搞小动作。而后，学生开始汇报，说自己认为是怎样的。

小组合作必不可少，不少课上多次安排合作学习，随意性很大，表面上看，体现了教学的多样化，以为的强调合作，会使学生丧失独立思考的'能力，缺乏自主性。表面上热热闹闹更多的是放任自流，缺乏交流和互相倾听。

三．在学生评价的问题上，如果一味的表扬会丧失应有的价值和意义，也容易给学生造成迷惑。似乎有太多的表扬和肯定了。在讲课的过程中也要有建设性的纠正和批评。

总之，课改不是一件今天说明天做后天就能成功的事情，他需要一个过程，只有在不断变的实践中进行摸索和反思中，才能形成符合我们实际的一种新的教学模式。

◉ 小学课改方案

问渠哪得清如许

清丰小学课改总结

亲临清丰小学参观的同事或家长，常常被学生课堂上精彩的展示所感动，他们争问抢答，生龙活虎，阳光自信，落落大方，一举手、一投足，充分诠释着作为学习主人的快乐和追求。落实“为学生的将来服务，为家长的希望服务，为社会的发展服务”的办学思想，“让学生在快乐中学习，在学习中体验成功”，是清丰小学课改的出发点和落脚点。

一、课改背景

传统的课堂教学形式一般是教师讲，学生听和记。它的优点是有较高的课堂教学效率，老师可以按预订的自我设计来控制进度和完成计划。缺点是，它不可能面向全体，其效果与老师的师德、经验、教艺、魅力及学生的求知欲、注意力、与感悟能力直接相关。对这三者都较差的学生，便会逐渐掉队，最终造成两极分化，使部分学生彻底失去学习兴趣而被淘汰。

如何真正地调动学生学习的主动性，培养社会需要的人才，是摆在每一个教育者面前的难题。在新一轮课程改革中，教育部明确提出基础教育课程改革的目标之一是“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于思索，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决的能力及交流合作的能力。”因此，推行课改，减少学生的作业负担，改变学生的学习方式，增强课堂学习活动的实效性，成为当务之急。

二、课改实践

（1）指导思想

课堂教学最根本的任务不仅仅是让学生获得知识，更主要、更重要的是要教会学生学会求知的方法（“授之以鱼，不如教之以渔”，学会求知的方法比求得知识本身更重要）、学会与人共处（学会尊重关心他人，学会与人分享，学会与人合作，学会与人平等对话、互相交流），培养学生的创新精神和创新能力。没有教师教学方式的转变，学生的学习方式的转变是不可能实现的。提高课堂教学效益要从课堂改革入手，课堂教学改革必须从教学模式的构建切入，华泰中学目前推行的“三自”课堂教学模式，是在新课程教学理念指导下，汲取杜郎口中学等课改名校教学模式的精华，对学校过去已有的教学模式进行了优化和完善，是科学的、动态的、发展的教学模式。

“三自”课堂教学模式即“自学、自展、自评”课堂教学模式，它充分体现了新课程的基本理念：要求在课堂教学过程中，教师要成为学生主动建构意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者，而不是课堂的“主宰者”和知识的灌输者；课堂教学的过程要以学生为中心，学生是信息搜集和加工的主体，是知识意义的主动建构者，教师的“教”要服务于学生的“学”；知识不是由教师灌输的，而是由学生在一定情境下通过自主、协作、交流讨论、互相帮助（包括教师提供的指导与帮助），并借助必要的信息资源主动建构的。

（2）工作目标

建立民主平等的新文化，将课堂学习生活化、活动化，让学生更加主动地参与课堂学习活动，让学生在生活中、在交际中、在互动中、在共享中学会学习；培养学生合作学习的思想和方法，培养提高学生发现问题、分析解决问题的思维力，以及主动探究、积极交流、仔细归纳的新知建构能力（生成力），善于展示学习成果的表现能力（表达力）。从而达到全面落实知识、培养学生综合能力、考出优异成绩的高效课堂教学目标，真正实现“为学生的成长服务、为家长的希望服务、为社会的发展服务，尊重主体、尊重全体”、“让每一名学生快乐、成功、幸福”的办学思想和目标。

（3）措施方法

1、思想引领

在华泰中学流行着一句口头禅，“学习就是最大的福利”。课堂改革要想取得成功，让教师转变思想是首要任务。学校为了最迅捷最有效地让教师感受课改的魅力和收获，对教师培训采用了“走出去、请进来”的方法。学校分两个批次组织全校老师赴山东杜郎口中学参观体验，安排各学科组长、教研组长到山东昌乐二中、兖州一中，江苏洋思中学、河北衡水中学等地参观交流，学习各个学校先进的教改理念和方法。与此同时，学校先后邀请了杜郎口中学常务校长张代英、昌乐二中学科主任徐振升来校给教师们做课改专题报告，详细地介绍他们一些成功的经验和做法。

2、模式导航

当教师的观念转变之后，学校便利用每周星期三上午法定的业务培训时间，对全校教师进行“三自课堂教学模式操作”的培训，用格式化的程序净化人心，让每位教师都能熟练掌握课堂教学的每一环节，真正建构适合学情、适合教情、适合课情的课堂模式。

首先抓好“备”这一环节。一堂课成功与否，教师课前的备课至关重要，包括备教材、备教参、备资料、备习题、备学情。华泰中学教师备课中有一个主要任务，就是组织编写《单元程序导学案》。《单元程序导学案》是学生的学习资源和学习路线图，直接影响学生的学习活动和学习效果。所谓“单元”是指一个相对完整的知识内容，根据知识容量和文本特点可大可小；“程序”是指完成一个“单元”必要的学习程序（三步六环节）；“导”就是要突出对学生的指导、引导；“学”是指引学生学习目标达成的“垫子”、“梯子”和“桥梁”，是为学生的学习服务的；“案”就是教师从学生的学习角度思考和设计的符合学生学情和认知规律的学习方案。《单元程序导学案》编写要求导学目标要紧扣课标，要求明确，层次分明，让学生学有目标，练有方向；自学内容要紧扣课标，抓住教材要点，将自学内容问题化、层次化（问题设计要有一定的思维含量，尽可能避免直接在文本上找到现成的答案），由浅入深，让学生易于自主学习；自学题目选题要立足课本，瞄准重难点，有针对性、代表性，要在知识的重点、学生的疑点和不同知识的衔接点上设制题目，易于学生自学拓展，归纳总结规律性的知识和方法。要注意控制题量和难度（80%以上学生能当堂完成掌握）；达标测评要精挑细选，要有全面性（内容与新知识较好的对应，突出重点、难点、考点）、差异性（有基础题、能力题、扩展题，难度与学情相匹配），80%以上学生能当堂完成（题量与训练时间相匹配），要注意把握尺度和方向。

其次落实“自学”“展示”各个环节。“三自”模式分为三大模块，即自学、自展、自评；六环节思维程序即目标认定、自主学习→信息交流、加工整理→任务分配、合作探究→展示拔高、点评补充→穿插巩固、归纳小结→当堂测评、检查验收。

一堂完整课型的基本流程通常包括“三步六环节”，但有时根据新课知识容量和文本的特点，也可以设计成自学交流课（侧重于自学交流、合作探究）、自展提升课（侧重于展示拔高、归纳总结）、自评巩固课（侧重于训练巩固、检查验收）三种基本课型。

自学是展示的基础，是展示成败的关键。一般地说，自学交流课基本步骤和方法是：

第一步，认真通读教材，边读边思考，找出知识点（基本概念、原理、公式、规律性知识和方法等）和疑难点，并在书上做好标记或批注；

第二步，重温相关知识，利用工具书、参考书扫除学习障碍；

第三步，独立做老师布置的自主学习训练题（《单元程序导学案》），检查自己阅读教材时的理解程度；

第四步，结合做练习情况，带着问题再读一遍教材，对重难点问题进行重点阅读，以期对知识有较深的理解，对自学取得的成果（规律性知识和方法、易错点、易忽略点、易混淆知识点、一题多解等）和不懂的问题做好笔记。

第五步，自主学习。学生通过独立自主学习，能完成学习目标60%左右的内容（基础好的同学能完成80%左右的内容，基础稍差的学生能独立完成50%左右的内容）；并在《单元程序导学案》上用双色笔做好规律性知识和方法、关键点、易错点，一题多解等自学笔记。教师在这一环节中的作用是巡回指导、点拔，而不是讲解（个别问题在学生个人和小组范围内点拔解决，共性疑难问题可在班级范围集中点拔解决），帮助学生渡过自学难关。

第六步，信息交流，加工整理。任务分配，合作探究。教师将必展题（用于总结规律，拓展延伸的典型题目）和学生在自学交流中没有解决的题目（学生已经掌握的题目不展示）合理分配到各小组（问题交错分配、重难点题目可安排两个组，甚至三个组探究，哪个组先解决，哪个组就获得展示的优先权），学习小组组内分工合作，对问题进行探究，教师巡回参与各小组探究活动，对完成任务有困难的小组做好点拨指导工作，帮助指导小组顺利完成探究任务，为自展提升课展示小组学习成果做好准备。

自展提升课为学生展示、思辨、联想、拓展提供了时空，是学生自主、合作、探究学习成果的展现和提升，其核心是通过展示、质疑、纠错、点评、拓展等学习形式将学习过程变成师生、生生心灵的对话，思维的碰撞，将课堂变成“知识的超市、生命的狂欢”，让学生在自展提升课中激情表达、感悟生成、体验成功、享受快乐和幸福，实现高效学习。展示过程要做到以下几点：

展示准备，包括确定好展示内容、组织好交流讨论、做好展示分工安排。展示时，教师要反复训练强化展示的基本要求，让学生明白对知识的解析是重点，倾听是获得知识的关键，能不能对同学的展示进行点评补充是对学习效果的检验，反思消化是对所学知识消化的保障。

最后是抓好知识的落实。以往对课改的误解，认为课改就是不要成绩，实际上课改是更好地关注获得成绩的过程。“三自模式”中落实知识的具体做法

有：①穿插巩固，各小组展示完后，教师可安排5分钟左右的时间让学生对本节课中展示题目的有关规律性知识和方法、关键点、易错点等问题进行思考整理，对还没有掌握的问题或题目可跨组找同学帮助解决（也可在本组找同学帮助解决）。

②归纳小结，让学生对本节课所学内容进行回顾，归纳小结本节课的学习成果，教师作适当强调补充。

③当堂测评，每堂自展提升课一定要有当堂达标测评环节。测评形式可多种多样，作业可以是口答、板演或书面作业，评价可以是自悟（学生对做错了的题目先反思，再对照答案用红笔订正，而不简单的对答案）、互评（学生交换批改，一对一的进行检查验收）、组评（学科组长检查批阅）、师评（教师对学生的当堂作业进行抽查），发现问题及时反馈矫正，个别问题通过师徒结对解决，共性问题可集中解决。

3、措施保证

学校工作以教学为中心，教学以课堂为中心，课堂以学生的表现为中心。为了充分体现工作重心，有效推进课改，学校建立了一套“细标准、多层面、高密度、速反馈”的管理与评价机制，它包括“学”与“教”两个方面。

对学生而言，加强学习小组的建设与管理，培养学生合作学习的习惯，是落实课改目标、提高课堂实效的有效策略之一。它包括组建学习小组（均衡分组、选拔组长、为小组起一个响亮的名字、编一个相应的代号）、培训指导小组合作学习（培养团队精神、明确角色分工、制定课堂学习规则、教会学生学习基本技能、建立同伴互助制、签订合作学习协议、制定小组定期反省制）、评价激励（每日、每周开展演讲明星、点评明星、智慧明星、黄金搭档、进步之星等评选活动）。通过各种奖励活动，让学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能的展示自己的才华，开发他们的潜能，让他们乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能，提高学业成绩，促进学生的全面发展。

对教师而言，建立了课堂教学管理评价督导体系。包括学生班主任对各科教师的课堂教学情况进行评议打分，班主任坐班听评把关课，年级组值日教师巡课，年级组长听随堂课反馈、年级组每天下午第四节的教学反馈会，年级主任的考核科，学科验评组的考核课、小课题研究活动、教师业务论坛活动等。而且，学校还专门制定了华泰中学教师专业技术等级评职晋级方案。学校将教师专业技术等级分为10个等级，并与相应的技术等级工资挂钩，所有考核数据直接作为学期期末的评优依据。

三、课改收效

学校五个年级全面同步推行课改后，老师们有了一个共同的感受，那就是我们的课堂变得丰富多情了，学生有太多我们意想不到的精彩，大体概括为这样几个方面：

1、课改使学生从单纯的受众变成自我摄取知识的主体，最大程度地调动了学生的学习主动性和积极性。有助于实现我校“三为”、“两尊”的办学理念。

2、老师从单纯的知识传播者，变成“三自”过程中的组织者、释疑者、评价者，及学习方法的指导者。师生互动的频率提高，对每名学生的强项与不足能了如指掌。将培优与帮困这两个在时间上很难协调的矛盾消弥于无形之中。

3、有助于培养和提高学生的合作精神、口头表达能力和自我表现能力。当今社会，已不在“包分配”，对只会埋头读书，不会向社会推销自己的书呆子来说，恐怕是很难找到饭碗的了。在班级展示中，在老师的指导下，绝大多数同学开始使用普通话、面向观众、自然大方地侃侃而谈。虽然还比不上杜朗口中学同学的个个伶牙利齿，底气十足的风貌，但也令远近参观者感觉神奇，不错！在小组交流展示中，人人都可以得到表现的机会。过去只会听，不会想，更不会动口说的学生，全部都过了金口难开关。

4、培养了学生的终生学习能力。所谓终生学习能力其实就是无师自通的自我探究和摄取知识的能力。中学所学的这点知识，只不过是进入高校的“敲门砖”而矣！大学所学的知识也只是学了些为就业后从事各种专业技术应具备的基础知识。真正有用的实用专业知识，都是干起来再学的。到时候谁的学习本领强，谁就是佼佼者

5、有利于活跃课堂气氛，使学生在比较轻松的环境中享受学习。因为不是完全被老师拖着走，多数时间是在兵教兵的的氛围中进行，可以不停地产生新的兴奋增长点，甚至产生“知识超市”的壮观画面。多数学生往往觉得一节课过得太快，而不是那种“怎么还不下课”的难熬感觉。所以这种教学模式，有利于实践我校“构建和谐生态教育，引领师生健康成长”的理念。

6、提高了班级文化的档次。现在每间课室每组一块黑板，两人一个简易书架，伴以温馨又深寓哲理各种语录，如十（2）班课室张贴的“亮出自己的旗帜，你将成为一道绚丽的风景”、“预习如发芽，展示像开花，实践全靠你我他”、“洁而生雅，静而生慧，相遇是缘，相知是福”等，班主任的匠心像雨露浅入每个学生的心田，于无形中提升他和她们的品位。

7、较有利于后进生的转化。因为给了参与的机会，就会逐渐找到成功的感觉，从而也能享受学习的乐趣，逐渐克服厌学情绪。

到目前为止，学校教科所已组织编发了三期展现课改收获的校本资料《课改动态》。第2期课改实践论坛中带七年级英语的王晓红老师说，“以前学生学对话时总是背诵，现在总是自编自演对话，自然就能融入情境，做作业也比原来要积极，因为他们感受到了学习带来的快乐。”

2009年4月，湖北省课改实验区高中课改研讨会在华泰召开，来自全省13个县市的老师在观摩了华泰中学的“三自”模式课后，一致给予了高度评价。他们认为华泰中学的课改尝试，极大地调动了学生学习积极性，在多角度、多方位培养学生综合能力提升学生综合素质上成效显著。

四、课改未来

1、课改症结探微

全省大环境气候还没有形成。针对目前的中考和高考，省教育厅虽然出台了一系列改革措施，但学生凭一张试卷一沓分数选拔录取的格局依旧没有改变，学校在大刀阔斧进行课改的同时还要考虑升学率及生源情况。

家长唯“分”是尊。每一个孩子的背后，都是一个家庭的未来与希望。在课改大环境气候还没有形成的情况下，有些家长直截了当地说，“我只要考试成绩，不要综合素质，分数就是硬道理。”他们并不关心孩子获得知识时采用了怎样的方法，经历过怎样的过程。

师资力量参差不齐。相比传统的教学模式而言，课改对教师的要求更高了，教师不仅要做一堂课的组织者、引导者，还要做参与者、评价者、合作者。要想在课改中做一名优秀的受学生欢迎的教师，必须具有超常的组织驾驭课堂能力，能对学生的解析进行追问、点拨、整合、优化，从而引导学生归纳记住规律性的知识和方法。

2、课改困惑及努力方向

任何模式都不可能是绝对的完美和绝对的一无是处。通过一个学期的实践，华泰中学的课改还存在以下急待解决的问题：

总体课时效率不高，特别表现在预习中往往实际使用的课时超出计划的二到三倍；

优生因为担负了兵教兵的任务，牺牲了自己钻研的时间，成绩普遍呈下降趋势；

每当由学生讲解时，同样存在讲不清或针对性不强的问题，使倾听度不尽人意。以致于有些学生觉得绕来绕去，还不如听老师三言两语来得干脆明白；

仍然有部分基础太差、求知欲望低、悟性差的学生，不习惯使用这种自主权，自学时，混混阵阵，什么都记不下来，考起来成绩拉得更远，这是始料未及的。一学年的课堂教学改革，老师们深深感受到了一句话：教师的精彩不代表学生的精彩，或者说，因为学生的精彩，需要老师更精彩。开放的课堂对老师的要求和挑战更高了，教师只有相应地提高自己驾驭课堂的能力，课前认真备课、周密组织、精心安排，做到从考点到知识点，从知识点到文本，从课内到课外的灵活把握，让心中的素养积淀如“源头活水”，才能引来课堂上的“清如许”和百花开。在以后的课改路上，清丰小学将一路思考，一路实践，一路收获，一路快乐！

◉ 小学课改方案

(4)、精讲“教读课”，指导“自读课”，逐步形成探究式能力课型。

每个单元精讲1—2篇“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重能力的全程培养，突出以学生为中心的思想，努力改变教师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的。“自读课”必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导，不可将“自读”与“教读”两课型作简单化“一刀切”的办法处理。

(5)以单元小测验形式检验学生知识水平与能力。

新课改并不是就不考学生了，依然要用检测题对学生所学知识进行了解，书本知识掌握的程度高低其实很大程度上决定一个学生水平与能力的高低。所以，一个单元结束很有必要进行一次测验，有利于促进和提高学生学习语文的积极性

(6)、推荐课外阅读书籍，扩大学生阅读量，不断提高语文积累和素质。

充分利用学生的课余时间，学生的课外阅读，必须安排一定的课时，对学生进行阅读指导，提出具体的阅读意见，做到有计划、有措施、有效果，不搞形式，不走过场。或点评或自读或检测或讲座或串讲……因材施教，因“校”制宜，将课外阅读教学落实到实处。

小学语文学科有着鲜明的思想性和基础工具性。小学语文教学的改革要在重视学生知识基础的同时，重视发展智力，培养能力，为学生今后的发展打下坚实的根基。

牢固树立培养能力、发展智力的思想，这是现代教学的要求。能力和智力是获取知识的重要条件。只重视传授知识，忽视能力的培养和智力的发展，学生对所学的知识不能举一反三，没有解决实际问题的能力，这样的人是不能适应现代社会需要的。因此，小学语文教学的改革，既要着眼于学生掌握一定的系统的基础知识，又要重视培养能力和发展智力。

语文教学体系的科学化是语文教学改革的方向之一，是提高语文教学水平的重要保证。探索小学语文科学化的体系，必须以辩证唯物主义为指导思想，从实际出发，确立基础教育以训练基本功、提高素质为本的思想，促进小学生发展语言，发展思维，使小学生受到共产主义世界观的启蒙教育。同时，以系统论为基本研究方法，把小学语文教学作为一个整体来看待。它包括几个子系统：课堂系统(课内、课外);教学内容系统(听说读写知识和能力交叉配合);教与学的系统(以学生学习为主体，以教师指导为主导，以训练为主线)。各子系统又有各年级段的要求，它们之间有阶段性与连续性。从目前发展的趋势看，可逐步形成以听说读写知识为框架，以学生语文能力为序列的语文知识和语文训练相配合的教学体系。这样的体系符合小学语文教学的规律，既考虑语文知识体系的安排及语文能力形成的过程，又考虑不同阶段的学生在接受知识、形成能力方面的特点，讲究一定的教学程序，实行教学的定向、定量、定度、定序、定势和优化调节。这样长期教学，必然由单纯传授知识，转移到打好基础、培养能力、发展智力上来;由教学生“学会”，转移到学生“会学”上来;由单纯研究教师怎样教，转移到重视研究学生怎样学上来。

近年来，小学语文教学在教学体系和教学程序的改革上是有进展的，但是整个小学语文教学科学化的教学体系的形成，还亟待研究。

综合性是语文教学的一大特点，随着时代的发展，知识的分化与更新，教学内容的综合化越来越突出，小学语文教学也不例外。

教学内容的综合化，首先表现在教材内容的综合化上。随着教学改革的发展，教材的改革不可避免地要进行。从选材角度看，今后的教材将会更多地出现以反映现代人们的思想感情、生活习性和现代科技为内容的文章，并且会出现更多的实用文体，语文的基础工具性将会得到更充分的体现。其次，从训练内容上讲，不仅是知识的获得，更重要的是能力的训练;不仅有阅读、写作的训练，还有说话、听话的训练。练习题的多样化将取代单一的固定不变的题目，单项训练与综合训练的结合更为学生提高能力打好基础提供了保证。这样可以彻底改变只重知识的传授，而忽视能力培养的状况，让学生动手、动口，全面提高学习能力。

◉ 小学课改方案

作为一名小学数学教师，我深深地体会到教师必须不断地学习，不断地提高自身的科学文化素养。在平时的工作中，我边教边学，利用学校为我们安排的外出听课的机会，向其他学校的老师学习，吸取他人先进的教育教学经验，了解现代教育教学的新理念。学习现代教育教学理论，学习新课程标准，根据学生的实际情况组织教学。尽量做到面向全体学生，因材施教，让每个学生真正成为学习的主人。经过一年的教学实践，我积累了一些宝贵的经验。平时积极参加学校组织的教学研究活动。在课堂上，我时刻注意调动学生的学习积极性，创设民主、平等、和谐的课堂环境，多给学生一些表现的机会，培养学生自主学习的能力。遗憾的是，我们班还有个别学生没能养成良好的学习习惯，学习态度不够端正，学习上有掉队的现象。在以后的教学工作中还需不断地改变策略，以便达到更好的教学效果。

本学期，本人担任小学五(1)与五(2)班的数学教学工作。一学期来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

首先，根据我所任教班级的实际情况，优生少得可怜，中差生却俯视皆是。不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能?又谈什么基础的素质教育呢?因而对占相对多数的中差生，我更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。

应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。我注意帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次是以平常的心态对待：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，我作为一个教育者，在对待中差生时应该具有自我调控的能力。

厚爱差生，我真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行;其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的`想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。

由于我能善意理解他们，高兴地接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步和发展。

其次，认真制定教学计划，注重研究教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照小学数学教学大纲进行施教，让学生掌握好学科知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

◉ 小学课改方案

今年是我校实施新课程改革的第一个年头。在这一年里，我校在已积累必须新课程实验经验的基础上，进一步认真贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，进一步用心落实河津市基础教育课程改革实验工作的有关要求，进一步优化学校课改实验工作的领导和管理，以“新课标、新理念、新课堂”为研究核心，用心开展各项教育教学科研活动，促使我校教育教学科研质量不断提高。现将一年来的课改状况作一简要小结。

新课程的理念始终是进行课改实验工作的源头活水。为此学校坚持以理念为先导，组织全体教师分层次多形式参与学习与培训，促使教育理念得以不断更新。

一年来，认真组织4、5年级教师全员分学科参加新课程学科培训；全体教师透过全员参与课程标准和教材教法培训，切实成为了课改实验工作的志愿者。

骨干教师是学校课改实验工作的排头兵，为此学校千方百计为骨干教师带给更多学习途径。今年，已有1位教师参加了山西省级骨干教师培训，2位教师参加了河津市级骨干教师培训，以上培训学习使我校骨干教师真正深入新课程，成为课改实验工作的生力军。在此基础上，骨干教师学以致用，以点带面，引领其他教师深入理解体会新课程的理念，成效显著。

学习是不竭的动力，构建学习化群体是课改推进之务必.为此我校更开展了一系列丰富多彩的校本培训.

我校用心开展大学习活动.人人读新课程理论书籍，人人撰写读书笔记，人人交流心得体会，人人参与读书竞赛，我校还组织全校教师参加了新课标理论考试，教师们都取得了优良成绩.

教师们不仅仅向书本学，也用心向同行学，向兄弟学校的教师，向市内外先进学校的教师学.一年来，学校先后组织3批，5人外出赴太原、铝厂朝霞小学等实验观摩学习，亲临课改现场，切磋课改体验，提升教学理念.

课改的主战场在课堂，学校把“抓好课堂教学改革，提高课堂教学实效”作为重中之重，力求使课程的生命焕发于课堂，课改的魅力呈现于课堂。

为优化备课，根据我校规模较小，一个年级仅有一个教学班，同学科教师组成的学科组切实加强群众备课。备课由“服务于教师教”向“服务于学生学”转变。备课突出“三维度整合，为学生制定全面的发展目标；了解学生，为学生找准真实的学习起点；挖掘资源，为学生带给丰富的学习材料。”群众备课时，由组内中心发言人说理念、说教材、说教法、说学法、说过程，其他教师认真倾听，并在事先独立钻研教材的基础上出谋划策，提出改善意见，探讨其中的问题，并在上课尝试的基础上再群众讨论，进一步完善与优化。如此，凝聚着群众的智慧和力量，教师们的备课较前更体现课标的理念，更具有可行性，更利于教师优化课堂教学了。

在认真备课的基础上，教师们注重上好平时每节课。努力使学生的学习方式由被动、孤立、理解变为自主、合作、探究。教师们在课堂上注重创设民主平等愉悦的教学氛围，同时做好组织者、引导者、帮忙者。学生自我能学懂的，放手让学生自我学；学生不能一下子理解的，引导学生自主探究学；学生独立学习有困难，合作互相帮忙学。如此课堂较前更加富有生命活力。

在实践研究中，教师们越加觉得要在课堂上真正促进学生的发展，实现教学方式的转变，教师正确深刻地把握新教材是前提、基础和保证。

教学与科研相结合有效推进了课堂教学改革，实践与总结相结合方能不断积累成功经验。为此我校引导教师即时总结，有感必发。要求4、5年级教师每月上交一篇案例。我们还要求每位教师每学期结合自我的实践，每学期撰写一篇有质量的课改实验论文，并用心组织教师参加各类新课程教学论文评比活动。

（1）新课程提倡让学生在开放的课堂氛围中主动探究，并一再强调要给予学生充分的时间和空间。对于如何恰当地把握时间和把握开放度，我们感到比较难操作，总有顾此失彼的感觉。尤其是在四、五十人的大班若要让学生主动探究、合作交流，并要兼顾弱势群体，时间上肯定来不及，所以一节课完不成教学任务是教学中常有的现象。学生两极分化现象严重，教师补差工作量大。

（2）在注重学生动手实践、亲身体验的新课程面前，怎样解决学具匮乏的问题。我们在使用实验教材时，总觉得相应的配套材料太少。比如教材中有些资料缺少挂图、缺少教具学具，教师课前准备工作量较大。挂图最好是与书本对应，即书上有的都要配套好。有些虽然是练习题，其实也要像例题一样需要群众讲解，没有图就很难讲清楚，最好练习题也有相应的挂图。

课改给我们带来了机遇，更多的是挑战，在课改实践中教师们创造了许多成功经验，与此同时也遇到了矛盾和问题。展望新的一年，如何将课改工作深入下去？我校将从以下五个方面继续努力，开创我校课改新局面。

◉ 小学课改方案

20xx年8月，我区进行高效课堂专项培训，我校被确定为经开区课改实验校，根据区教育局、教研室工作安排，为促进我们耿庄小学“高效课堂”教改实验继续稳步推进，推进有成效，我校于20xx年9月份制订了学校年度教改实验推进方案：

一、指导思想：

结合各级教育工作会议精神，立足学校教学实际，紧紧围绕课程改革这个中心，以“高效课堂”教改实验开展为抓手，向课堂教学要质量，进一步加强有效教学校本教研，推动课程改革深入发展，走内涵式发展道路，努力推广现代教学模式，实现教学质量的大幅提高。

二、奋斗目标：

1、通过开展“高效课堂”教改实验，掌握“先学后导、问题评价”教学的规范模式。

2、逐步建立教改实验实施、管理及评价的科学机制，积极开展导课、观课、评课等活动，培养5至10名能胜任教改实验的优秀教师。

3、以教改实验为契机，丰富校本教研内容，建立校本教研的合理制度。

4、建立新型民主的师生关系，探索小组合作学习的有效组织策略，让学生真正成为课堂的主人。

5、全面改变教师教学和学生学习的方式，实现以教改促进教学质量提高的目标。

三、实施原则

1、坚持理论学习和课堂实践相结合的原则，以理论学习为先导，坚持边学习、边实践。

2、实行自主实验和统一管理的原则，实验教师自主进行实验，由领导小组管理并进行评价和指导。

四、组织机构

学校成立教改实验领导小组，负责此项工作的部署和管理。

组长：

副组长：

成员：

理论指导组：聘请教研室教研员指导我校实验的开展。

★迷你日记网大神进阶之路:
• 新医改方案 | 说课方案 | 赛课活动方案 | 示范课活动方案 | 小学课改方案 | 小学课改方案

实验指导组：副校长王春法任组长，负责教师培训、资料收集整理、工作的安排、检查和协调等工作。

习惯指导组：申晓娟任组长，负责家校联系，组织召开实验班班主任会、小组长会等，指导学生养成积极思考、合作学习的良好习惯。

后勤保障组：总务主任孟玉敏任组长，负责实验所需物资的配置、登记、保管等工作。

五、具体工作及内容：

1、20xx年9月，制定学校教改实验年度工作计划，组织全体教师学习“高效课堂”的相关理论及资料，引导全体教师改变传统观念，了解和熟悉“先学后教、问题评价”的课堂教学模式和课堂教学程序，具体安排、筹备、指导开展教改实验工作开展。各学科组明确任务、划分导学案、两单编写任务，各班级布置教室、进行学生思想动员、上报学生分组名单，习惯指导组进行学生培训，保证教改实验顺利实施。

2、20xx年10月、20xx年4月，分别开展实验教师观摩课活动。分层次开展集研组、教研组和语数两科观课、议课活动，提高全体教师教改实验实施能力。

3、20xx年11月、20xx年6月，组织教师通过参观学习、观看视频等形式，集中开展有效教学研讨活动，进行教研组研讨、网上交流等活动，提高教师对教学模式内涵把握和理解，不断提升教师教改实验实践能力。

六、具体要求：

1、全体教师要自觉学习相关理论知识，提高个人业务水平和理论认识，要将“高效课堂”理论的学习贯穿于实验全程，用理论指导实践，在实践中推动改革。

2、实验教师要切实做好教学实践，积极开展网上学习研讨活动、认真备课、精心组织，抓好各个环节的落实，并不断反思、改进。

3、各指导组要加强教改实验管理和跟进工作，全程调控和指导。实验指导组要加强教师理论指导，及时更新学习内容，通报教改开展动态，宣传教师先进事迹等；习惯指导组要加强学生培训和管理，定期开展班主任、学生干部会议，协调和帮助开展教改工作。

4、各班级要加强对班内学习小组的调控，每周组织召开小组长会和学科长会，了解学情、指导小组活动。各科任老师要积极培养学生自主合作学习的良好习惯。

◉ 小学课改方案

为了进一步提高教育教学质量，提升我校的教育教学效果。促进学校教育内涵发展为目标，立足校本，充分利用学校现有各种教育资源，以教育科研引路，积极开展课程教学改革实践，转变教学方式，开发和建设校本课程，逐步调整课程设置，不断丰富课程内容，努力完善课程结构，扎扎实实推进课程改革。在新学期中，我们要不断完善课堂教学模式，以提高课堂教学效益为主线，深化教学改革，促进教育教学工作向着科学化方向快速发展。 特制定课改实施方案如下：

一、 指导思想：

以科学发展观理论为指导思想，认真学习《国务院关于基础教育改革和发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要》，积极推进以创新精神和实践能力为重点的素质教育。加强教学调研，深入开展教学科研、教学实验，深化课堂教学改革，坚持为学校服务、为教学服务，继续做好教学指导工作。加强新教师的培养，重视骨干教师队伍的建设，发挥学科带头人的作用，深化教师继续教育工作，努力建设一支高水准的师资队伍。为全面推进素质教育和提高教育质量不断努力。

二、基本原则：主体性原则、全面性原则、实效性原则、前瞻性原则、发展性原则。

三、课改领导小组：组长: 李义华 成员：葛凤玲 、杨莹、王蕾、郭红梅、强娜 、李祖怀、张志敏、石莉。

四、教学流程：1、预习检查（学生课前自主学习，教师检查预习情况） 2、合作交流（教师明确学习任务，学生分组交流学习）3、课堂延伸（教师出示检测题，学生当堂检测）4、拓展延伸(教师在小结本节内容的基础上，结合学生已有知识经验适当拓展延伸，进行综合实践，布置下节预习任务，学生回顾本节所学知识并巩固)

五、课堂时间划分要求：第一时段：自主学习、交流展示（18分钟）第二时段（10分钟）第三时段:训练检测（12分钟）

六、具体措施

1、宣传落实课改精神，把课改工作列入学校重要工作。成员直接参与课改实验工作，领导要经常深入课堂，了解课改情况，教学困惑，解决课改中的问题，组织教师学习，看录像，听讲座。通过这些活动，让每一位教师知课改，主动地去悟课改，实验课改，同时选用校本板报、家长会，宣传课改的意义，营造全社会了解课改，支持课改，参与课改的氛围。

2、健全制度，强化督查指导

要使学校课改工作积极、健康、有序、高效运作，学校建立校本培训，校本教研制度，通过制度促进沟通与合作，形成参与课改、服务课改、指导课改、督促课改的浓烈氛围。

4、 加大设施配备，为课改提供有力保障。

一是充分利用网络优势，网上查阅资料。二是更新教学资料及教学所需仪器设备。三是调动教师自制课件，为课改工作的顺利开展提供有力的后勤保障。

5、 严格按照要求设置课程，认真落实课程设置计划，开足开齐各门课程，科学合理地排好课表。

6、 加强课堂教学。

在课堂教学中精心组织教与学的过程，强调师生交往构建互动的师生关系，实施自主、合作、探究的学习方式。创设能引导学生主动参与的教学环境，面向全体尊重学生人格，关注个体差异，关注贫困生。激发学生的学习积极性，使每个学生都得到发展。

7、以课程改革为核心，全力以赴做好课改工作，充分发挥教研组在课程改革中的作用，通过公开课、研讨课调动老师参与课改，参与教研活动。参与学习，不断成长。

◉ 小学课改方案

小学课改工作总结

一年来，我校坚持以教学工作为中心，认真学习落实上级文件精神，以重实际，抓特色，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，抓好教学监控，大力推进素质教育，全面提高教学质量，从而加速了学校发展。

一、加强学习，树立新的理念

1、为了全面推进课程改革，必须彻底改变教师旧的教学观念。我校十分注重对教师的培训工作，大力组织教师认真参加各种培训、在这一学期里，我校芦小妞老师，杨翠萍老师到郑州参加了全国小学语文精英论坛观摩课活动。不断提高教师的教研水平和教学能力。其次，充分利用学校现有的现代化教育手段，组织教师听专家讲座，看专家教学实录，并对自己的教育教育教学过程进行经常性的反思。通过一系列的学习，使我校教师认识到新课程改革既是挑战，又是机遇，并将一轮课程改革视为一次难得的历史机遇，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

2、通过学习新的《课程标准》，教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人。从而形成了“实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念”的共识。确立了“一切为了人的发展”的教学理念。树立“以人为本，育人为本”的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感、完善自我、学会合作、学会做人的过程。

3、加强了教育的开放性，加强了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联系。教师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，善于捕捉现代社会，现代科技，其它学科的知识信息和最新成果，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动始终充满活力。同时在教学中结合教学内容开展研究性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、创造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到教室外、校外，加强了学校教育与社会的密切联系。

二、加强校本培训、提高教师素质

提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键。我们在总结经验的基础上，加强教师集体备课与论课活动，强调合作交流等，使教师在做中学，在实践中领悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。

在校内教研活动中，我校制订了语文教研组长李艳利老师，数学教研组长许亮老师。要求教研组长，每学期初制定好该组教研计划，写好教研活动记录，学期末做好教研工作总结。要求每位教师在一学期内都要讲一节校内公开课，教师

们互相交流，互相学习，取长补短。本学期，我校共举行教研活动17次，取得了较好的教研效果。本期作课的教师，均在各方面展示了自己的高素质。老师始终面带微笑，教态亲切、自然、普通话标准，语言准确，富有感染力，教师的范读情景交融，把学生带入如梦如幻的美景之中。教学语言流畅，板书美观工整、新颖，教态大方，驾驭课堂能力强。部分教师设计制作的课件很好，运用自如。

另外，我校还要充分利用学校的远程教育设备，组织教师学习专家讲座，优秀示范课等，和校内听课间周进行。本学期校长听课不少于30节，主任听课不少于40节，每位教师听课不少于10节。

让老师切实有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参与者，投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题，并在教师中进行交互式讨论、开放式探究，使教师提高了反思能力，自觉调合教与学的行为，提高课堂的教学效能。

三、转变教师的教学方式与学生的学习方式

1、学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。我校在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。

2、新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的.神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。

四、 狠抓教学常规工作，重实际，重实效

1、我校建立健全了教学管理制度,加强了学校内部各项教学工作的科学管理。对学校的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度，做到严格要求，严格管理。同时提出具体的改革设想，以达到教学管理系统的整体优化。努力提高课堂教学效率。提高课堂教学效率的关键是教师，每位教师必须备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培养学生能力的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增能力。

2、坚持以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。

3、积极参与一课多研活动。通过活动，增强教师之间的互相交流、互相了解、互相学习。

4、结合我区的教学工作计划，把如何指导学生有感情的朗读和开展“走近、走进文本，走出文本”的校本教研作为校本教研的重点。

5、注意总结经验。在这一学期里，我校的教师能按要求做好教学反思，能积极把理论与实践相联系，有意识的把实践上升为理论撰写成文章。

总之，新课改工作任重道远，我们将在实践中不断摸索，克服困难，总结经验，树立课改必胜的信念，扎扎实实做好新课改工作。

苏官杖子学校

2012、1、6

篇二：小学新课程改革工作总结(2012—2013).

永兴小学新课程改革总结

（2005—2006学年度）

现代社会科学技术的迅猛发展对我们教育提出了更高的要求，我国原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要，因此教育部大力调整和改革了基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。课程改革的主旨是为了学生的可持续发展，而改革目标的最终实现是在于学校和教师。是衡为了尽快将课程改革实验的内涵切实体现到教师日常的教育教学工作中，促进教学改革，我校主要采取了以下措施：

一、 成立领导小组，制定课改工作规划：

学校在进行课程改革实验之前成立了以校长为组长，业务副校长及教导主任为组员的实验领导小组，在深入学习分析课程改革材料的基础上，结合学校实际情况和未来发展规划确立了学校课程改革的学年目标和学期目标，然后围绕学期目标组织安排教育教学活动，做到循序渐进，逐步在预期时间内实现教育教学质的飞跃。

二、以1-2年级教材实验为重点，各年级教师全员参与：

新课程改革以一年级新教材为载体，一年级教师可依据新教材对自己的教学理念和方法加以改革，学校没有把实验的范围只框在一年级教师中，而是以他们为主要力量，树立全员参与的意识，使全校每位任课教师都切实参与进来，以新教材改革为切入点，推动各个年级、各门学科教法与学法的巨大变革。

三、加强理论学习，深刻领会课程改革的内涵：

教师只有真正把握了课程改革的内涵，才有可能转化为自觉的教学行动。本学期学校每

周六教研活动研讨的主题是："走进新课程改革"，以理论学习为主，穿插案例分析、交流心得、经验介绍等，采取集体和小组学习结合的方式，集体学习中有教务主任、教研组长主讲和教师主讲的形式。使教师切实体会到我们的教育改革的气息，明确自己的教学朝哪个方向走。

四、注重课堂教学实践，将教育思想转化为自觉的教学行为：

教学是学校的中心工作，教师的教育思想与教学艺术也从课堂上直接体现出来。改革纲要中提出；"教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。"学校把课堂教学作为改革的重点，经常组织教师外出听课、多创设本校教师之间的交流研讨机会，鼓励教师大胆进行教改尝试，把新课程教育思想渗透到自己日常教学工作中。并先后组织了一系列的教研活动：

（1）由教研组举办的研讨课，在上课结束后及时组织教师进行了讨论，重点放在：新旧教材变动情况、由此蕴涵的教育理念变革、如何进行教学。通过此次活动使教师对课程改革有了更实际的认识，感受到课程改革并不只是概括的教育理论，它就蕴涵在我们每天的具体工作之中。

（2）教师在自己教学中进行改革，调整课堂教学方法，4周之后以教研组为单位，开展组内说课、听课、评课活动。每位成员出示一节面向全组的公开课，实行讲课之前先说课、授课结束及时评课的做法，听课与评课重点放在教师在教学过程中是否与学生积极互动、共同发展，处理好了传授知识与培养能力的关系，并注重培养了学生的独立性和自主性，面对

面的交流使授课教师认识到自己在教学中存在的问题，及时调整教学理念和教学方法。

（3）最后根据一学期来的教研活动情况，选择了业务骨干教师分别上了语文、数学、品德的课改实验优质课 。

五、大力推进信息技术在教学中的应用：

在课改实验过程中学校有意识突出了信息技术对教学的辅助作用，如在面向全校的研讨课中运用多媒体，应用网络进行资料搜集等，使教师感受到信息技术的巨大力量，并乐意使用它，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的发展提供生动的教育境和有力的学习工具。

六、进行了学生评价体系的改革：

学校确立了"评价应有利于学生发展"的原则，对学生的课堂评价、操行评语、学习考查等方面进行了改革，增加了学生情感态度与价值观等方面的评价，并计划在下学期实行学生"档案袋"评价体系。

永兴小学

2006年7月1日

◉ 小学课改方案

课改实施方案是指在教育领域中进行的一系列教学方法和教育内容的改革计划。通过对课程的重新设计和教学方式的创新，旨在提高学生的学习效果和培养他们的综合素质。下面从教育体系、课程内容、教学方式等多个方面详细介绍课改实施方案。

首先，课改实施方案在教育体系方面进行了一系列改革。传统的教育体系通常以灌输为主，学生被动接受知识，缺乏自主思考和创造能力。而课改实施方案提倡的是以学生为中心的教学模式，注重激发学生的独立思考和创新意识。例如，在课堂上，教师会采取提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与其中，提高他们的主动性和参与度。此外，课改实施方案还提倡学校与社区、家庭的合作，构建全方位的教育体系，让学生能够在多样化的环境中进行学习，培养出全面发展的人才。

其次，课改实施方案在课程内容方面进行了创新和优化。传统的课程设置较为单一，注重知识的传授而忽略了学生的实际需求和兴趣。而在课改实施方案中，课程内容更加注重实践和实用性。例如，增加了实践课程、实习和社会实践等环节，让学生能够通过实际操作和参与社会活动来提高自己的技能和能力。此外，课改实施方案还注重培养学生的创新思维和综合素质。通过增加创新课程、科技实验等环节，鼓励学生进行科学探究和创造性思考，培养他们的综合能力和创新意识。

再次，课改实施方案在教学方式方面进行了改革和创新。传统的教学方式大多是单一的讲授模式，以教师为中心，学生被动接受。而在课改实施方案中，教学方式更加多样化和灵活。教师采用问题导向的授课方式，鼓励学生提出问题，引导他们主动探索和解决问题。同时，教师还会采用小组合作、案例教学等教学方法，促进学生之间的互动和协作。此外，课改实施方案还充分利用现代技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提供更加丰富的教学资源和工具，让学生能够在不同的时间和空间进行学习。

综上所述，课改实施方案通过在教育体系、课程内容和教学方式等方面进行改革和创新，为学生提供了更加开放、多样化和灵活的学习环境。通过此方案的实施，学生能够获得更多的实践机会，培养出更全面的能力和素质。只有通过不断推进课改实施方案，才能够逐步实现教育的现代化，提高我国教育水平和培养出更多的优秀人才。

◉ 小学课改方案

摘要：课堂教学是课改的主要环节, 而课堂教学要如何改, 改革的着力点在哪里, 怎样才能使小学数学课堂教学更精彩, 这些都是当前需要重点探讨的问题。分析我国课改的主要发展历程有利于解放思想、明确任务、突出重点, 是小学数学教师研究的重要课题。

关键词：小学数学; 课堂教学; 改革; 教学内容;

从十多年的课改历程中我们发现, 课堂教学确实发生了根本性变化。但是在发生变化的同时, 教师的理念和教学方法还存在滞后性, 教学质量相对较差。产生这些问题的原因归根结底就是小学数学课堂改革中没有抓住改革的着力点, 使改革没有成效。小学数学课改应秉承着开放的理念, 从而使小学数学课堂教学氛围能更加融洽。总的来说, 我国小学整体的课堂教学水平是呈上升趋势的, 但是依旧存在低效课堂。有的课堂只顾深度却忽视了适度;有的只管热闹而缺少静思的时间;有的趣味盎然却不够精彩。由此可见, 如何提高小学数学课堂教学的有效性, 已经成为数学教师研究的一个重要课题。

对于我国课堂改革的过程, 可以将其概括为以下三个阶段:

20世纪80年代, 教育界就开始提倡抓“双基”的理念。教师在教学中, 纷纷将关注的重点放在如何提高学生的基本能力以及如何开展基础知识教学方面, 同时在教学方法上可接受性和系统性要实现两种兼顾, 以便更好地开展课堂教学。

进行大规模地教育实验, 诸如:情感教育、主体教育、成功教育、快乐教育、启发教学实验等。在这一阶段发生了明显的教与学的转变, 即由教师的教逐渐向学生的学转变。

进入21世纪以来, 在第二阶段教育实验的基础上, 提出了“一切为了每一个学生”的理念, 由“知识本位”转变为“人的发展”转变, 并十分注重这一变化。

受升学率的影响, 小学数学教学过程中往往只重视基本知识的传授, 没有重视情感教育的渗透;只采用“满堂灌”的教学方法, 忽视培养学生的学习能力;重视解题结果的教学, 却忽视对学生思维过程的训练。所以, 进行素质教育的目的就是将数学教学重点放在学生综合素质提高上, 所以就不得不摒弃旧的教育观念, 教育思想要及时转变, 从而认清当前“应试教育”的不利之处, 也认识到实施素质教育的重要性, 能根据小学数学学科特点, 在教学中渗入思想品德教育。例如, 数学教师在教学中要引导学生利用所学知识认识到数学教材中那些与人们日常生活、生产有密切联系的内容所具有的实际应用价值, 从而使学生的学习积极性更强烈。在数学教学中, 要坚持贯穿素质教育的思想, 培养学生独立思考、乐观的性格。此外, 还要注重培养小学生书写规范整洁、严格认真的态度, 以及自觉检验修正的良好学习习惯和敢于竞争的精神。

对于小学生来说, 兴趣是最好的教师, 也是最强大的学习动力。小学生只有对事情比较感兴趣才会显得主动、积极。为此, 在数学课堂教学中, 数学教师要在“趣”上下工夫。

1. 注重导入, 激发兴趣。

导入是一节课的起始, 其重要性是不言而喻的。在这一环节中为了能激起学生的好奇心, 就要为学生创设一个良好的情境, 让学生能兴致盎然地进入新知探究的心理状态中。同时, 作为创设情境的方法, 教师可以从多个方面入手, 包括妙趣横生的游戏、引人入胜的故事、促人思考的提问等。

2. 研究探讨, 保持兴趣。

数学教师导入新课之后, 要提出所要研究的问题, 让学生有个准备过程。同时要将各种研究材料有层次、有目的的提供给学生, 让学生自己动手、动脑去操作。学生在这个环节基础上, 能自由地发表自己的看法及见解, 最大限度地调动学生的学习热情。

3. 归纳总结, 兴趣升华。

为了帮助学生对新知识进一步的理解和更高层次的认识, 总结课是必不可少的。根据本堂课的目标达成以及学生的表现, 数学教师可采用学生自评、小组互评、教师点评的.方法来总结学生的表现, 同时为了能更好地促进学生发展, 教师也要学会善用激励性的语言鼓励学生。

很多教师认为新课标倡导的学习方式是自主合作探究, 每一节课都要以此为教学方法和手段。基于这一情况, 很多小学数学教师都不敢“讲”了, 甚至有点“谈讲色变”。但是, 这样认为是错误的, 因为教学方式的使用着力于“有效”二字。不同的内容和特点, 应该采用不同的教学方法。有的内容需要以讲授为主, 有的则要以探究为主, 还有的需要将讲授、探究融为一体。总之, 要从教学的有效性出发, 做到因内容施教。同一节内容, 有的知识需要讲解, 有的知识学生通过自学就能理解, 教师就没有“讲”的必要了。建立有效教学实质上就是说灵活使用教学方法, 不必跟着新理念盲目的选择教法, 而是应该根据教学内容的不同特点以及学生的根本需求来制定教学方法, 起到事半功倍的作用。

在数学课堂上, 通常教师对教学内容的提出都采取单刀直入的方式, 如对“因数和倍数”的讲授过程中, 教师首先会将“因数和倍数”这个课题名写在黑板上, 或是将该节课的课题用多媒体来呈现出来, 这样学生就对所要学习的主要内容有了足够的了解。教师应该通过提出问题以及课后练习的设计这两个环节, 鼓励学生课前自主阅读教材, 通过教材阅读、学案练习的完成情况, 就能在学习过程中发现疑点和学习中的不足, 可以和同学在课前就该问题进行讨论, 也可以在课堂上听教师释疑。

总之, 通过上述分析可知, 小学数学课改工作仍面临很多问题, 数学教师要做好这项工作就要在数学教学过程中全面实施素质教育, 激发学生的学习兴趣, “灵活”使用教学方式、手段, 并引导学生明确学习目标, 这样才能更好地开展数学教学工作, 提高教学水平。

[1]李建芳.浅析小学数学教学中的“有效引导”[J].中华少年, (23) .

[2]徐纯.寻找课改的着力点, 使小学数学教学更精彩[J].新课程 (上旬) , (31) :22.

推荐阅读: 混改方案（通用12篇） 灯具方案(精品14篇) 新医改方案（热门16篇） 课程诊改方案(精选10篇) 视频监控建设方案（精品14篇）

想了解更多【小学课改方案】网的资讯，请访问：小学课改方案

热门标签: 小学评课活动总结 小学活动课总结 小学音乐课教案 小学赛课活动总结 奇妙想象作文精品 小学生日记暑假篇

本文网址：//www.w286.com/rijidaquan/115129.html