日记大全|环形教案（精华17篇）
发表时间：2021-08-26环形教案（精华17篇）。
♥️ 环形教案
教学内容：教科书第105页-------106页，例3。练习二十三第7，8题。
教学要求：
1，知识目标：使学生认识环形，理解和掌握计算环形面积的方法。
2，能力目标：培养学生观察，比较，分析，逻辑思维及动手解决生活中实际问题的能力。
3，思想目标：通过对知识的学习，使学生了解环形在生活中的广泛应用，提高学生的生活能力。
教学重点：
掌握环形的解答方法，会计算有关环形的应用题。
教学难点：
掌握环形的解答方法，会计算有关环形的应用题。
1，引导学生画环形，剪环形，认识环形的特征，加深理解。
先画一个大圆，在大圆内再画一个同心圆，动手剪下小圆。
3，通过刚才的动手操作，你认为这个图形的面积应该和谁的面积有关？
4，我们把像这样形状的'图形叫环形，今天我们就来学习这种新的图形，“圆环”。
板书课题。
讲述：看来，环形在我们生活中随处可见，你能结合刚才的动手操作，说说你是怎么剪的吗？
介绍几种剪环形简便，快捷的方法。
2，进一步加强学生环形特征的认识，深化概念。
设计意图：充分调动学生的主体积极性，让学生来提问，并让学生回答所问的问题。
讲述： 刚才同学们不但画出了环形，而且剪出了环形，你们还想多了解一些有关环形的知识吗？你们都想了解哪些知识？有同学想知道环形面积，有谁知道环形面积怎么求吗？
学生：动脑思考后回答自己想了解环形的其他有关知识。
学生利用所学知识结合实际，解决实际问题。
（2）现在就利用这种方法，算一算你们刚才自己剪出的环形的面积。
（3）想一想，你们都需要知道什么条件？
师：我也剪了一个圆环，你们愿意帮助我计算出这个圆环的面积吗？
出示例题，规范解题过程。
图：
提问：你们有多少人用的是这种方法？还有其他方法吗？谁愿意把你的好方法介绍给大家。
教师：看来这两种方法都可以求出环形的面积，你愿意选择哪种方法？与同伴相互交流。
3，以小组为单位，进行实际练习。
设计意图：利用生活中的一些物体，进行实际测量计算，培养学生解决实际问题的能力。
教师：你们看这是什么？你们有办法知道做出这么一个游泳圈需要多少材料吗？
光盘呢？
小垫圈，别看它小，它的用处可多了。哪个组愿意计算它的面积？
学生：以组为单位，进行测量计算出面积。让学生自己选择测量工具（米尺，卷尺）。
（2） 说说测量的方法及得到的数据。
（3） 列式计算。
表扬：刚才每个小组合作的都很好，有的量，有的记录数据，有的算，配合的相当默契。
4，指导学生看书。
今天这节课一起学习了什么知识，还有什么问题吗？
四，板书设计：
♥️ 环形教案
教学目标：
1、有感情地朗读课文，初步了解回声形成的原因。
2、感受语言的美，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点：有感情地朗读课文，初步了解回声形成的原因。
教学难点：感受语言的美，培养热爱大自然的思想感情。
教学准备：生字词卡片。
预习：在家动手做一做，把一块小石扔进水里时你看到了什么？或是在空房子里大叫自己的名字，你听到了什么？
教学过程：
一、谈话导入
1、小时候，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的地方，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁啊？”然后有听到令人兴奋而又好奇的回答。课前也让大家在生活中去寻找这个感觉，你们谈谈自己的体会吧！
2、板书课题（声）。
3、你们看这是什么字？平里你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？请自由读读课文吧！
二、初读课文。
1、引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，画出带有生字的新词以及不懂的词句，记下自己不明白的问题。
2、课文讲了一件什么事？
3、课文有几个自然段，用序号来标明。
三、引导读第1．3自然段。
1、自由读课文，然后组织讨论：
（1）小青蛙和妈妈在哪儿玩耍？
（2）小青蛙为什么“叫”起来？
（3）小青蛙为什么奇怪极了？
2、指名读。
四、学习第4．6自然段。
1、指名读。
2、讨论：
（1）青蛙妈妈捡起石子扔进河里，是为了说明什么？这一段起什么样的作用？
（2）被激起的波纹为什么会回来呢？
（3）声音的波纹碰到石壁又会怎么样？
（4）石洞里真的有一只小青蛙吗？
五、朗读全文，总结全文。
你知道回声是什么了吗？
六、作业布置：正确、流利、有感情地朗读课文。
（第二课时）
教学目标：
1、认识生字，正确书写“会写字”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：正确书写生字。
教学准备：生字卡片，课件
教学过程：
一、复习导入
1、自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有因难的同学进步。
2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。
二、识字
1、出示生字，结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：“呱”读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗）
2、课文中“圈”和“纹”可以组成词语？一圈圈波纹。看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎样的？你能不能根据课文内容用这个词语说一句话？
3、四人小组识字巩固。进行组间的识字比赛。
4、交流识字方法。
三、指导书写
1、出示“我会写”中的生字，组织学生观察，分类学习书写。
2、要写的字中有3个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽？哪些字左宽右窄？指名说，范写，生边看边书空再临写。
3、观察。两个大口框的字？圆、围。大口框和口字的写法不同。师范写，生临写。
4、范写“倒、游”，提醒各部分应该写得瘦长，紧凑一些，提醒写字姿势。
5、生练写，作业展示，师生评议。
四、布置作业：抄写生字，并组词。
板书设计：3
1、回声
水纹——碰上河岸——荡回来
声音——碰上石壁——返回来回声
♥️ 环形教案
一、 了解环形山
（坑坑洼洼的环形山、）
二、 观察环形山的特的征
1.看到这环形山的照片，月球上的环形山有哪些特点呢？
（看资料，填写特点）
2.汇报。上台结合图片来讲讲特征。
（大小不同，深浅不一、近圆凹坑）
三、 探究环形山的形成
1.环形山与我们地球上的地形相似吗？那么看到这些环形山，你有什么疑问呢？
（研究成因）
2.环形山的这些特征正好能帮助我们进行分析和猜想，同学们觉得环形山是怎样形成的呢？有什么依据吗？
（陨石撞击、火山喷发）（反过来排除一些特别不可能的，最可能进行研究）
四、 造一个环形山。（模拟实验）
1.我们那今天无法亲临月球表面观察陨石撞击，那么在课堂上我们可以怎样研究呢？
（模拟实验，需要可以怎样模拟呢？）
2.出示图片，进行介绍，说一说如何做。补充介绍。
3.看看我们模拟陨石撞击能不能呈现月球环形的这些特征？
五、 汇报环形山的.形成。
1. 请小组上台展示我们做的环形山，请他们来介绍是否具有真实环形山的特征。
（请学生上台展示表达）
2. 陨石撞击说有什么问题吗？
六、 探究火山喷发说
1.除了陨石撞击，同学们还说到火山喷发，我们能否也来模拟实验看看形成后的特征呢？
2.介绍材料，实验操作。你觉得火山喷发可能是环形山形成的原因吗？哪些方面不符合？
七、 归纳总结
通过今天的学习，同学们对月球有哪些新的认识呢？
今天我们也只是对主流的陨石撞击学说、火山喷发学说进行了实验探究，同学们或许再进一步对环形山进行深入研究，那么你的猜想就可能是下一个主流的学说。
八、 板书设计：
我们来造“环形山”
特征观察 → 成因猜想 → 模拟实验 → 结论
大小不一 陨石撞击 符合 可能是陨石撞击形成
深浅不一 火山喷发 不符合
分布杂乱 外星人挖掘
♥️ 环形教案
教学目标
1．了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。
2．阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
3．能借助注释和工具书理解基本内容。
4．自主、合作、探究的学习方式。
教学重点
1．阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
2．能借助注释和工具书理解基本内容。
一、导入
说说你知道的古代聪颖机智少年的故事。
同学们，刚才我们都听了“司马光砸缸”的故事。其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢？让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。
二、新课学习
（一）复习有关《世说新语》和刘义庆的知识。
（二）学习《咏雪》。
1．一读课文：
听录音，根据文意断句，加上标点符号，再朗读。
谢太傅寒雪日内集（，）与儿女讲论文义（。）俄而雪骤（，）公欣然曰（：“）白雪纷纷何所似（？”）兄子胡儿曰（：“）撒盐空中差可拟（。”）兄女曰（：“）未若柳絮因风起（。”）公大笑乐（。）即公大兄无奕女（，）左将军王凝之妻也（。）
2．二读课文，理解加点的词语：
谢太傅寒雪日内集（家庭聚会），与儿女（子侄辈，指年轻一代）讲论文义。俄而（不久，一会儿）雪骤，公欣然（高兴）曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差（差不多）可拟（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。
3．三读课文，用现代汉语复述故事。
一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
4．四读课文，研讨问题：（四人小组合作）
①“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围？
融洽欢快轻松
②撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。
好的诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒盐”一喻只有物象而无意蕴。
③文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？
这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。
5．五读课文能背诵：
6．归纳主题：
咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。
7．想一想议一议：
对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你如何看法：
①对两个答案都表示满意；
②“笑”前喻，“乐”后喻；
③为“柳絮”一喻而“笑乐”
三、拓展思维：
说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。
请欣赏：
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
——XXX
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。
——李白
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
——杜甫
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参
四、课后作业：
1．阅读《世说新语》，选择你读懂的一篇给予鉴赏、评点。
2．片断练笔：自拟题目，景色描写。
♥️ 环形教案
星期二下午第二节归纳实践课，教师教咱们织造云雀结。
“叮铃铃”上课了，同学们从书包里拿出已准备好的中国结绳子，钥匙圈和剪刀，目不斜视聚精会神地看着视屏，听教师介绍织造云雀结的办法和特色。这时侯，教室里万籁俱寂，安静得就连针掉到地上都能听见。
开端织造了，咱们依照教师教咱们的办法，先将中国结绳子半数拉平坦，再把绳子的两头穿入半圆里，然后把它抽紧，调理绳结。刚开端时，咱们动作有些慢，不熟悉，一圈绕好后，绕第二圈时，绳子就会松滑，同学们一点也不泄气。重复这些过程，渐渐开端熟悉起来。一个美丽的云雀结做成了。
学会了云雀结单头织造法，教师再教咱们接连织造法。但是，要学习接连织造法，会比单线头编法杂乱些，首先将云雀结正面朝上，用一端绳子压在钥匙圈上，绕钥匙圈从下穿出;抽紧调理绳结；再将绳子从钥匙圈下挑出；然后将绳子压在钥匙圈上，从绳环中穿出，接着抽紧调理绳结；重复以上过程，一端编完再编另一端；到了最终要害处，一根线编究竟要看不到线头和接缝。
就这样一个个各色各样的云雀结编好了，拼出了许多特别的精巧图画。中国结绳子针奇特，既可以织造美丽图画，并且又环保。我喜爱织造中国结绳子
♥️ 环形教案
青春是什么味道的?它是甜的，是涩的。我盘坐于书桌之上，走进作者笔下的似水流年。
一篇篇优美的文章，用着诗独有的色彩，谱写出了校园时光的华美乐章。使步入社会的，活成自己最讨厌的人回味之后，也有意思一丝丝的甘甜。两个知己的决裂与重归于好;一个住宿少年夜晚练习;与同桌和室友打打闹闹。这些看似平平无奇，但未来，这将是最快乐的时光。
也许这时光很短暂，似白驹过隙，人的确走了，但是这每一个人都将永远记得曾经的同甘共苦的朋友。
我们现在正在青春阶段，请珍惜现在的时光、现在的一切，让青春永存!
♥️ 环形教案
教学目标：
知识目标：
1.积累：零落断续收敛宽恕。
2.学习本文欲扬先抑的写法。
能力目标：
1.培养学习的阅读能力。
2.结合本文学习写作理论知识，提高写作能力。
德育目标：
体会生命的真谛：虽然生命短暂弱小，但可以通过奋斗使她的意义和价值得以体现。
教学重点：
通过蝉的一生体会生命的意义。
教学难点：
欲扬先抑，托物寓意的写法。
教学方法：
朗读法，启发式
教具准备：
录音机，朗读带
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导语：
同学们，今天我们学习新的一课蝉。
二、
♥️ 环形教案
教学设计思路
本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。
教学目标
知识目标
1．认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。
2．朗读、背诵这首古诗。
能力目标
1．培养学生的识字能力。
2．培养学生诵读古诗的能力。
情感目标
1．让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。
2．使学生感受到古诗中所描绘的美好意境，勾勒出的浓浓思乡情。
3．培养学生的识字兴趣。
教学重、难点
会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。
教学方法
情境法朗读感悟法游戏法
教学媒体
多媒体教室、课件。
教学时间1课时。
教学过程
一、导入
（一）背诵古诗。
（背景屏幕出示“古诗”）让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。
设计意图音乐、背景、文字，首先在课前营造一种古香古色的韵味，背背喜欢的古诗，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围。
（二）介绍诗人。
师：同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者我们把他们叫作（“诗人”）。咱们就来认识一下这位诗人。
1．屏幕演示：出现李白像，让学生介绍一下对李白的了解。
2．课件演示，介绍李白。
李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。）
设计意图丰富学生的视野，让学生们不但会背诵古诗，而且知晓古诗的作者，了解诗人，喜欢诗人，近而也更加喜欢我们的古诗文化。
二、从图画意境进入古诗
（一）课件演示：（秋夜，李白望月图）看，这是什么时候，李白在干什么？
（二）学生看图说一说。
（三）揭示诗题。
师：这是秋天，一个静悄悄夜晚，李白正离家在外，看到这样圆圆的月亮，让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作——“静夜思”
（四）齐读课题。
（五）知道这首诗吗？让学生背一背。
设计意图让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。
三、认读生字
（一）读字正音。
1．指名读古诗。
2．在书圏出本课生字，边圈边读。
3．同位互相检查，互读互听。
（出示课件）
静夜床光举
头望低故乡
3．指名领读，并让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。
理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？
4．开火车读。
设计意图让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。
（二）认清字形。
1．学生小组交流，用什么好办法记住了这些字。
2．指名说一说。
3．抢读生字游戏。（课件在花瓣上出示本课生字。）
相机理解“举”、“举头”：请学生把铅笔举起来。请举手，请举头，“举头”还可以说成什么？
通过反义词的方法理解低。
联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。
4．对号认生字。
1夜2光
3头4床
5故6乡
课件出示：
学生对口令：
夜是几号字？头是几号字？
2号什么字？4号什么字？
5号6号什么词？
答对者来摘苹果，并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好朋友。
5．摘苹果游戏。
出示带有生字的苹果，“谁会摘下带有生字的苹果？”
请学生正确摘下带有生字的苹果，领读。
设计意图让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“抢读”“对号”“摘苹果”反复的复现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。
四、朗读古诗
（一）体会诗意。
1．指名读古诗。
2．这首诗讲的是什么意思呢？
小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。
3．指名说说。
4．提出不懂的地方。
相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。）
师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。
设计意图通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。
（二）入境朗诵。
1．学生自由练读。
2．指名读，大家评议，教师针对指导。
导情：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？
3．师范读。
4．配乐读。
同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。
5．学生练读。
6．指名朗诵。
7．全体起立，望月诵读“静夜思”。
设计意图通过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。
五、古诗赏析
师：一轮明月，一段思乡情，一首静夜思，李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。
配乐朗诵：《古朗月行》、《月下独酌》。
师：如果你们也喜欢这两首诗可以到我们的《古诗八十首》中去找一找，背一背。
设计意图介绍李白另两首古诗作品，为学生提供课外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。
♥️ 环形教案
教学目标：
1、读懂课文，领会文中小朋友的创意；
2、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文；
3、训练学生的口头表达能力；
4、培养学生遇事要善于动脑筋。
教学重点：
1、正确理解课文、有感表地朗读课文；
2、遇到问题要开动脑筋，互相合作。
教学难点：
培养学生遇事要善于动脑筋、想办法。
教具准备：
多媒体课件。
学具准备：
美术纸、水彩笔。
教学过程：
一、猜谜语导入课题
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师也来出个谜语请你们来猜，好吗？
谜面：看不见它影子，摸不着它身子，花儿见它点点头，小草见它弯弯腰。
生：是风。
师：同学们真聪明，就是风（板书：风）
2、今天我们继续来学习有关风的课文（板书：15画风）
请同学们齐读课题。
3、看到课题，你想知道什么？
生：谁在画风？为什么画风？风能画出来吗？……
二、复习生字
1、出示课件：三位小朋友
同学们有这么多问题呀，今天有三位活泼可爱的小朋友要和我们一起来解决这些问题，他们的名字就藏在老师手中的生字卡片中，看看谁认得它们，带着同学们读一读。
指名带读，其他同学跟读。
2、同学们的识字本领真不小，现在知道这三位小朋友是谁了吗？
生：是宋涛、陈丹、赵小艺。
喊喊他们的名字，打个招呼吧？生打招呼。
三、分段学习课文
1、同学们真热情，想不想知道这三位小朋友是怎样画风的？（生：想）
那咱们赶快找开课文读一读吧，老师有个小小有要求，请同学们边读边找出小朋友画风的句子，用笔画出来，多读几遍。
2、知道三位小朋友分别画了什么吗？请帮我来连一连吧
宋涛小树
陈丹雨丝
赵小艺旗子
风车
对上号了吗？表扬他！
3、出示课件：三幅画
老师这里有三幅小朋友的，看看哪位同学能很快辩认出是谁的画，是从课文中哪一段知道的？
a、认出宋涛的画
⑴读出相应的段落
⑵有风了吗？
“斜斜的”、“吹斜了”应该重读。
b、认出陈丹的画
⑴找到相应的段落了吗？请读一读。
⑵同学们，你们都是小树了，读出风的感觉了就把腰弯一弯
c、认出赵小艺的画
⑴指名相应的段落
⑵重点指导读出有风的感觉
“旗子在空中飘着”、“风车在呼呼地转”。
4、三位小朋友画风成功了吗？（成功了）
是从课文中哪一段看出来的。请找到的同学一起读。
5、请同学们闭上眼睛，听老师描述，想象一下一阵风吹来，我们仿佛看见旗子在（飘扬），雨丝是（斜斜的），小树是（弯弯的），还有风车在（呼呼地转）。
美不美呀？（真美呀！）
请同学们睁开眼睛，把这一段再美美地读一遍（生读最后一段）。
6、小朋友们的画这么美，能配上几首诗就更美了，同学们能作诗吗？（能）
请同学们用“风来了，风把吹了，风藏在里”的句式给小朋友的画配上小诗。
8、指名分别配上小诗
师帮忙整理。
9、一起动支脑筋，给我们的集体创作加个题目。
10、全班带着题目齐读诗歌。
这可是我们班的伟大作品呢。
四、指导朗读
1、欣赏课文朗读，（课件：动画朗读课文）
2、同学们有信心读得更好吗？想不想换另一种方式来朗读？
3、分小组分角色朗读，先练一练。
4、推荐几位到上面来分角色朗读，可以根据你的理解加上一些动作表演（推先四位同学）下同的同学都是评委了，等会儿还要请你们来评评，认为谁读得好。（学生分角色朗读）
5、谁来评评？
学生试评，师相机指导
6、小结：上面的同学读得很投入，下面的评委也很出色，表扬他们，也表扬自己。
五、拓展体会，画风展示
1、宋涛、陈丹、赵小艺能把看不见，摸不着的风画得这么漂亮，真是不简单哪，同学们喜欢他们吗/说说你喜欢谁？为什么？
（喜欢宋涛，因为他敢于提出问题；喜欢陈丹，因为她很聪明，善于向别人学习，修正自己的错误；喜欢赵小艺，她肯动脑筋，第一个画出了风，很有自信心。）
2、这三位小朋友既聪明又肯动脑筋，遇到困难就认真想办法解决，值得我们学习，他们会画风，你们会画风吗？（生：会）
咱们石码中心小学的同学就是有自信。
3、我们也来说说风，画画风吧。请同学们找开68面，读读写写。
张洁问：“你想怎样画风？”
我说：“”
4、请同学们先想一想，写下来，看谁写得又快又好，请到上面来展示给大家看，读给同学们听。
5、学生展示，教师边评价。
（字写得真好看；主意不错；真是有意思）
6、同学们的好主意真多，风虽然是看不见摸不着的，可以画与风有关的事物表现出来。
同学们赶快准备五颜六色的画笔来画画风吧。各小组合作，先商量好，听音乐开始画，音乐停止马上停笔，看看哪个小组合作得最好，最有创意，能不能用刚才的格式给作品配首诗，介绍介绍风藏在哪里。
（音乐开始）
……
（音乐停止）
7、时间到，推荐一下好作品，各小组派一位代表上台介绍作品。
教师适时评价。
8、小结：
我们二年一班的同学个个表现这么出色，这节课我们不但读懂了课文，学会了画风，还学会了作诗呢。
六、课堂延伸
1、老师也找到了一些关于生活中风的图片，请大家一同欣赏。
出示课件：生活中的风。
2、大自然里还有许许多多的风，细心观察的同学都能找到它，能说说你对风的感受吗？
（学生自由发言）
3、同学们知道的真多，表现得真棒，老师留给同学们一个有趣的作业：生活中的声音与气味也是看不见、摸不着的，该怎样把它画下来呢？
♥️ 环形教案
活动目标
1、感知周围生活中环形排列现象，对环形排列的物品感兴趣。
2、学习正确环形数数的方法，体验环形数数的快乐。
3、能运用环形计数的方法解决生活中的问题。
4、发展幼儿逻辑思维能力。
5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
活动准备
经验准备
能够熟练点数10以内的数
物质准备
红、黄、蓝、绿花边（数量不同）的盘子；项链、花环、杯子、碗、做标记夹子、纸、笔、记录表人手一份等；数字卡片若干。
活动过程
一、游戏引导
以游戏到超市当统计员引题，尝试进行10以内环形计数
请幼儿自由选择盘子，找相应颜色的椅子坐下，尝试进行环形点数。
二、集体交流学习
在集体交流的基础上，学习正确的环形数数方法。
（1）交流各自的数数结果，感知用做记号并沿着一个方向一个一个地数的方法可以避免漏数、重复数。
提问：谁来告诉老师，你刚才数了什么颜色的图案，上面的图案有几个？
你是怎么数这样的环形图案的？
用什么方法来数环形的东西才不容易漏数？重复数？
（2）师生共同进行小结。
（3）引导幼儿用正确的方法再次尝试进行环形数数。
1、幼儿操作，师注意观察幼儿的数数方法是否正确，并给予指导。
2、幼儿将盘子举起来，师生共同小结同种颜色盘子上的数量都一样多。
（4）引导幼儿尝试从不同起点进行环形数数，知道借助标记从任意一点都可进行点数。
三、游戏数一数
借助多种标记进行环形数数，，进一步掌握环形数数的正确方法，体验环形数数的乐趣
（4）结合记录表，观察各式各样的环形排列实物，感知生活中的环形排列现象。
（2）引导幼儿借助标记进行环形数数。
提问：你想用什么做标记？然后怎么数？
（3）幼儿操作，师重点观察幼儿用标记进行数数的情况，适时给予指导。
（4）展示记录表，师幼交流环形数数的结果。
活动延伸
拓展生活经验，寻找环形计数在生活中的运用。
♥️ 环形教案
教学目标
1.通过学习此文，培养学生热爱祖国文化的感情。
2.通过对内容的理解把握文章的主题，注意课文内容的详略与表达中心的关系。
3.理解关键词句的含义。
教学重难点
1.详写、略写与中心的关系。
2.学习课文对声音的描写。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
同学们都爱看电影、电视剧。好的电影、电视剧往往以它生动的故事情节、丰满的人物形象吸引着我们，令人难以忘怀。作者看了一场戏，过后留给他的是什么印象呢？这节课我们学习
♥️ 环形教案
知识目标：认识12个生字，认识“方”、“ネ”。技能目标：正确、流利地朗读课文。
情感目标：了解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原因。教学重难点：识字、朗读课文，从故事中感悟母女间的情感。
设计思路：注重让学生在读中感悟。
教具准备：电子琴、生字卡片、小黑板。
教学设计：
一、创设情景，激趣导入。
1、小朋友们喜欢音乐吗？听电子琴弹奏〈生日歌〉。
2、什么曲子？（板书：生日）
3、你的生日是哪天？怎样过的？你们听说过借生日吗？今天我们要学习的18课就是讲了一个借生日的故事（板书：借）
4、齐读课题，你想提出什么问题？（谁给谁借生日？为什么要借生日？）
二、自主学习，读中识字。
1、请学生自由读课文，边读边找出生字宝宝，并借助拼音学一学。
2、指名读，你认识了哪些生字宝宝？介绍给大家（卡片出示：生字）
3、齐读生字。
三、合作学习，感悟课文。
1、我们已经认识了生字宝宝，现在咱们就一起来读一读〈借生日〉这个故事。
2、给自然段标序号。
3、齐读（男生读第一段，说说读懂了什么？）
4、小云枕头边的布熊是哪来的？用自由读、分角色读的方法；图文结合学习第二自然段，说说课文讲了什么？小云的妈妈真的忘了自己的生日吗？（妈妈心里只想着别人，没有想到自己。板书：妈妈小云关心）师弹生唱〈世上只有妈妈好〉送给小云的妈妈。
5、妈妈非常关心小云，你们的妈妈关心你吗？平时你的妈妈怎样关心你？你又怎样关心妈妈？
6、让我们看看故事中的小云是怎样做的。
7、先用“读一读”的方法学习3、4自然段（自由读、分组比赛读、指名读）
8、用“说一说”、“演一演”中的一种方法四人小组再来学习3、4自然段，要求图文结合。
9、汇报交流学习情况。（分组表演）
10、“演一演”（小组表演小云和妈妈的对话）
五、总结。
小朋友们学习了借生日一课后，你懂得了什么？（妈妈关心我，我也要关心妈妈。）小云做得对吗？对在哪儿？你想不想像她学习？哪你打算怎样做？下面我们再把〈生日歌〉献给所有关心别人的人们。六、课外延伸小朋友们，这个生日有意义吗？请你们到爸爸妈妈生日那天，为他们过一个有意义的生日，再把这首〈生日歌〉献给爸爸妈妈，好吗？
♥️ 环形教案
逻辑推理问题练习题
1．康大五校四年级三个班参加运动会。运动会上举行跳高、跳远和百米赛跑三项比赛，各取前三名。第一名得5分，第二名得3分，第三名得1分。已知一班进入前三名的人数最少，二班进入前三名的人数是一班的2倍，而且这两个班所得总分相等，并列年级组的第一名。三班得了多少分？
2．四个小朋友进行三项田径比赛。规定第一名得5分，第二名得3分，第三名得2分，第四名得1分。最后统计四个人的总分情况是：甲得10分，乙得12分，丙得4分，丁得7分。试求每人每项所得分数中的一种情况。
3．德国队、意大利队和荷兰队进行一次足球比赛，每一队与另外两队各赛一场。现在知道：
（1）意大利队总进球数是0，并且有一场打了平局；
（2）荷兰队总进球数是1，总失球数是2，并且它恰好胜了一场。
按规律，胜一场得2分，平一场得1分，负一场得0分。
那么德国队得了多少分？
4．A、B、C、D、E、F六年足球队进行比赛，每队都已赛过三场。
（1）A队三战得6分；
（2）B队三战都负；
（3）C队三战三平；
（4）D、F两队进行过一场比赛，D队的三场比赛积分为1分。
比赛中凡是胜一场的.都得了2分，平局的都得1分，负一场得0分。
你知道E队的三场比赛都是与哪个队进行的吗？比分如何？
5．有两只袋子，每只袋子里放着一块糖或者一块石子。外面都贴着一张纸，分别写着：
袋子A：这只袋子是糖，另一只袋子里放着石子。
袋子B：一只袋子里放着糖，一只袋子里放着石子。
这两只袋子纸上写的内容，有一个是正确的，另一个是错误的。
问：每只袋子里装着什么。
6．有甲、乙两人，他们是老实人，或是骗子。
甲说：“我们两人中至少有一人是骗子。”
甲和乙是哪种人？
7．有五个人各说了一句话。
第一个人说：“我们中间每个人都说谎”。
第二个人说：“我们中间只有一个人说谎”。
第三个人说：“我们中间有两个人说谎”。
第四个人说：“我们中间有三个人说谎”。
第五个人说：“我们中间有四个人说谎”。
请问，他们谁说谎话，谁说真话？
8．某地质学院的三名学生对一种矿石进行分析。
甲判断：不是铁，不是铜。
乙判断：不是铁，不是锡。
丙判断：不是锡，而是铁。
经化验证明，有一个人判断完全正确，有一个人只说对了一半，而另一个则完全说错了。你知道三人中谁是对的，谁是错的，谁是只对了一半的吗？
9．甲、乙、丙、丁四人参加一次数学竞赛。赛后，他们四个人预测名次的谈话如下：
甲：“丙第一名，我第三名。”
乙：“我第一名，丁第四名。”
丙：“丁第二名，我第三名。”
丁没说话。
最后公布结果时，发现他们预测都只对了一半。请你说出这次竞赛的甲、乙、丙、丁四人的名次。
10．张大妈问三位青年工人的年龄。
小刘说：“我22岁：比小陈小2岁；比小李大1岁”。
小陈说：“我不是年龄最小的；小李和我差3岁；小李是25岁”。
小李说：“我比小刘年岁小；小刘23岁，小陈比小刘大3岁”。
这三位青年工人爱好玩笑。在他们每人说的三句话中，都有一句是错的。请你帮助张大妈分析出他们三人的年龄。
11．五个旅游者在海滨交谈。
甲：“我从A城来，乙A城来，丙从B城来”。
乙：“我从C城来，戊从C城来，丙从B城来”。
丙：“我不从B城来，甲不从D城来，丁从E城来”。
丁：“我父亲从A城来，我母亲从D城来，我从F城来”。
戊：“甲从A城来，乙从A城来，我从F城来”。
如果他们每人都说了两句真话，一句假话，你能判断每一个人各来自哪个城市吗？
12．在一次有3人参加的讲话中，小张指责小王和小李：“你们都在说谎。”小李却说：“小张正在说谎。”小王则说：“小李正在说谎。”试判断他们谁讲的是真话，谁讲的是假话？
前八名，老师让他们猜一下谁是第一名。
A：“或者F是第一名，或者H是第一名。”
B：“我是第一名。”
C：“G是第一名。”
D：“B不是第一名。”
E：“A说的不对。”
F：“我不是第一名，H也不是第一名”。
G：“C不是第一名。”
H：“我同意A的意见。”
老师指出，八人中有三人猜对了，那么谁是第一名？
♥️ 环形教案
一、激情导入
1、今天我们学习一首古诗，教师板书：石灰吟。朗读课题。
顺势解题：（1）吟是一种古诗的体裁。比如；有吟诵、赞美之意；
（2）看着这个诗题，你会有怎样的疑惑？
2、教师过渡：是啊，司空见惯的石灰有什么值得赞颂的？听录音朗读古诗。
二、教师范读，初步感知
1、教师朗读，提出要求：认真倾听老师的朗读，关注老师读书的节奏、停顿、语气的变化。
2、听着老师的朗读你是不是也有跃跃欲试的冲动呢？放开来，自由读读吧！
3、指名读。老师有两个低得不能再低的要求：1能读下来；2、声音响亮地放开来读。
教师及时的评价：（1）读下来了，而且还超越了老师的要求，谢谢你打响了头跑；（2）符合要求，恭喜过关；（3）他试图在寻找一种读诗的感觉，这种大胆尝试的精神值得肯定。
4、教师范读。之后师生互换读。
5、指名读。教师评价：有板有眼；已经不是在读字了，而是在读诗了。
6、集体齐读。
三、走近石灰，了解古诗大意
1、于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的。
石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时，把我和水混合就成了石灰水。你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。
2、学生对照材料与古诗，寻找制作过程的联系点。
3、组织交流，教师提升：
（1）主要埋藏在深山之中——千锤万击
看着“千锤万击”这四个字，你能想象石灰在运出深山之前，承受着怎样的煎熬吗？（每一次的敲打一定是很疼的；石灰被铁锤击破了头，砸断了腿；被凿子挖开的心，掏出了肚；）
（2）经过烈火的焚烧——烈火焚烧
看着这四个足以灼热你心灵的文字，你似乎感受到此时的石灰正处于怎样的状态？（烈火的高温已经让石灰浑身发烫；仿佛要化了一样；）——理解“若等闲”——你能替烈火中的石灰发出一句呐喊吗？（让烈火来得更猛烈一些吧！我根本不在乎！）
（3）石头外形变成了粉末状的白灰——粉骨碎身
用关联词“虽然——但是——”说一句话！
（4）教师过渡质疑：在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢？（要留清白在人间）——你是怎么知道的？
（5）我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的——要留清白
石灰之所以忍辱负重，承受煎熬，原来有着这样远大的理想与崇高的气节。
4、教师总结：通过对石灰制作过程的了解，你认识怎样的石灰？你对石灰产生了怎样的情感？
5、引导朗读：这次我们读书的要求提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。
6、指名朗读，教师相机评价——敬佩之情早已在你的朗读中流溢了出来；
石灰听了你的朗读，一定会感谢你的！
四、走进石灰，体验于谦的坎坷人生
1、如果我们仅仅把这首诗理解为石灰，也许它并不会有这么强的生命力能留传至今，它还写了什么？
2、诗歌表面写石灰，其实在字里行间隐隐的藏着诗人于谦自己的影子。现在请同学们根据这28字，猜测一下于谦是一个怎样的人，他可能会有怎样的人生经历？大胆猜，只要有理由，有根据。只有你不敢的，没有老师不能承受的？
3、周围合作，大胆猜测于谦会是个怎样的人？
4、组织交流：
（1）一定遭遇过挫折与打击；
（2）一定是个打不倒，压不垮的人；
（3）一定是个为人正派的人；
（4）一定是个刚正不阿的人。
（5）是一个不同流合污的人
5、于谦究竟是个怎样的人？教师出示材料：
于谦是明朝著名的民族英雄，浙江钱塘人――今杭州。中进士，任地方官十几年。在任期间，于谦严格执法，廉洁奉公，救济灾荒，关心百姓，具有很高的威望，同时也公元1449年，明英宗贸然率大军出征与北方的瓦剌军作战。土木堡一战明军大败，50万人马全军覆没，明帝英宗被俘。于谦临危受命任兵部尚书，扶英宗之弟为景帝，并亲自督战五昼夜打败了瓦剌军，赢得了京师保卫战的胜利，英宗也得以归国。可是回朝后，于谦不仅没有受到嘉奖，反而遭到朝中恶势力的迫害，以叛逆罪被杀害。曾有人劝其逃离，但于谦一生正气。
6、刚才发言的同学，你从这段资料中，找到了印证了吗？
7、石灰如人，人如石灰。这首诗正是于谦人格的印证与际遇的预兆。
8、赞颂石灰，体会诗人的无限情怀
1.一诵――少年抒怀
十二岁的于谦就写下了《石灰吟》这样慷慨激扬的诗。想想当时的少年于谦为什么要写下这首诗？（学生交流，如：于谦是个很有志气的人，从小就怀有精忠报国的理想，就想做一个品格高尚的人……）假如你就是当年那个意气风发的于谦，你会怎么高声诵读这首诗？（学生诵读）——教师评价：好一个志存高远的于谦；听了你的朗读，彼时的于谦一定会和你成为好友。
2.二诵――为官感悟
为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的《石灰吟》。当他回首自己十几年的为官生涯时，一定会感慨万千。他会有什么深刻的体会呢？（学生交流，如：嗨，我于谦一生清清白白，为国为民，总算无愧于自己年少时的誓言。）假如你是为官后的于谦，你会以什么样的心情再次吟诵这首诗？（学生诵读）——你的朗读道出了于谦的心声，真是于谦的知音。
3.三诵――临刑陈词
本该受到重奖的于谦，却惨遭陷害。试想，戴着脚镣走上刑场的于谦，在人生的最后时刻会怎样吟诵这首少年的诗作——视死如归、大义凛然！这是于谦最后的深情呐喊；铮铮铁骨，浩气长存，这是于谦一生秉性的再次体现。
4.四诵――后世评价
于谦的一生如石灰一样，后人评价他：“有巍巍定难之功，有侃侃立朝之节，有孜孜及民之惠，有徼徼律贪之洁。”今天我们学习他的《石灰吟》，就是学习他的崇高精神。人已远去，精神长存，无限的感动，化作深情的诵读。
五、总结
♥️ 环形教案
学习目标：
1.学习“屏、烛、晓、偷”4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.了解诗中蕴含着的民间传说。
重点：正确、流利、有感情地朗读古诗。
难点：了解诗中蕴含着的民间传说。
课前准备：教学课件、诗人和嫦娥图片。
教学过程：
一、活动导入，揭示课题。
1.出示问题：每年农历八月十五是什么节日？（中秋节）
2.中秋节有什么风俗习惯呢？（吃月饼，赏月，拜月娘）
3.今天老师给你们讲一个神话故事！请同学们注意听，待会儿告诉老师：你觉得故事中的嫦娥怎么样呢？（师讲述嫦娥奔月故事）
4.听完这个故事，你觉得故事中的嫦娥怎么样呢？
二、初读自悟，读准字音。
1.请同学们翻开课文，用自己喜欢的形式读一读，注意读准每个字音。
2.听课文朗读，我们也来读一读。
3.诗人简介
4.你有不会读的字吗？
5.学习生字
6.再读古诗，随时纠正学生读音。
三、再读，读准节奏
采用指名读、范读、分组读，指导朗读节奏。
四、复读古诗，读中理解古诗
1.出示：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉
（1）齐读。
（2）读了诗，你有什么收获？
（3）你们还有什么不懂的吗？
（4）“烛影深，长河落，晓星沉”我们知道了什么？天快亮了
（5）天快亮了，诗人睡觉了没有？
（6）睡不着会感觉怎么样？很孤单，寂寞。
（7）试着用自己的话把诗句的意思说一说
（8）再读，老师提个醒：读书有三到：眼到、口到、心到。
2、出示：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
（1）齐读
（2）男女分开读
（3）读了这句诗，你有什么不懂的字词吗？
（4）读了这句诗，你想到了什么？
（5）联系嫦娥奔月的故事，说说嫦娥为什么后悔？
（6）我们来想一想，嫦娥的心情怎样呢？
（7）那你们能说说诗句的意思吗？
（8）让我们带着对嫦娥心情的理解，再读这句诗。
五、品读古诗，体会情感
过渡：月宫上孤栖无伴的嫦娥，人间清高而孤独的诗人，尽管仙凡悬隔，但在寂寞这一点上却灵犀暗通，所谓同病相怜。一样孤独寂寞！
（1）让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，深情地朗诵这首诗。
（2）读这首诗时语速要缓慢一些，语气要低沉一些！再读
（3）老师也情不自禁地想吟诵这首诗啊，好吗？
（4）学着老师的样子，再把它读一读。
（5）老师和你们合作读：师读4个字，生读3个字。
（6）诗人由于心情孤独寂寞，坐看屏风烛影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宫上的嫦娥，让我们轻轻合上书本，仰望星空，深情地背诵这首诗吧。
（7）寻找读诗高手。谁愿意来读一读。
六、课外延伸
那你能说说有关“月”的诗句吗？
七、总结
一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事，一首诗又取材于一个美丽的传说。同学们了解了神话故事，又学习了这首古诗，收获一定不少。
八、作业
回去把故事讲给小朋友听，或长辈们听！
九、结束
教学古诗《嫦娥》一得
南靖龙山中心小学曾小霞
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
这首诗题为“嫦娥”，实际上抒写的是处境孤寂的主人公对于环境的感受和心灵独白。前两句描绘主人公的环境和永夜不寐的情景。室内，烛光越来越黯淡，云母屏风上笼罩着一层深深的暗影，越发显出居室的空寂清冷，透露出主人公在长夜独坐中黯然的心境。室外，银河逐渐西移垂地，牛郎、织女隔河遥望，本来也许可以给独处孤室的不寐者带来一些遐想，而现在这一派银河即将消失。那点缀着空旷天宇的寥落晨星，仿佛默默无言地陪伴着一轮孤月，也陪伴着永夜不寐者，现在连这最后的伴侣也行将隐没。尽管这里没有对主人公的心理作任何直接的抒写刻画，但借助于环境氛围的渲染，主人公的孤清凄冷情怀和不堪忍受寂寞包围的意绪却几乎可以触摸到。
《嫦娥》这首诗学生理解起来比较困难，为了让学生弄懂诗意，体会诗中所表达的意境，我先对学生讲了《嫦娥奔月》的故事，并通过教师范读，学生读中去体会感情，想象当时的情境。在教学过程中，充分重视古诗朗读。关于读的设计，这节课主要体现在这几个环节：初读读准读通顺；自读交流解诗句；研读写法入诗境；熟读成诵悟诗情。整个教学过程读的份量很重。读的形式多样，但每一次都有明确的目的，都加深了学生对语言的理解，体现了读书的层次性。同时，精心处理好朗读的层次。指导学生有感情地朗读、背诵古诗，是古诗教学的重点。因此在课堂上要体现朗读的指导过程。在这节课上，我充分重视了古诗的朗读，并设计了多处朗读。到课的尾声，学生果然也读出了语气，并且熟读成诵。其实，“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”如果学生真正理解了诗句的意思，感悟了诗人的感情，断句就不会成为问题。
在这一次古诗文课堂教学展示课上，各位老师在听了我的课后，对一些方面做了一定的肯定，让我从理论到了实践，对古诗教学也有了一定的目标。特别是大家指出了教学中的一些不足，让我从中受益匪浅。
对学生的评价显得力不从心。无论是语文课还是其他学科，老师们都感到对学生的评价很难。每当我们听那些特级教师讲课时，我们除了赞叹他们精湛的教学艺术，也常常对他们给予学生精彩的评价钦羡不迭，真佩服他们的妙语连珠、思维的敏捷。我一直努力对学生进行鼓励性、导向性、针对性的评价，但是在讲课过程中仍然觉得力不从心。很有点“词到用时方恨少”的感觉。最近在网上读到一篇文章，题目叫《课堂常规评价激励语100句》。文中收集了100句课堂评价语。读后不禁感慨，其实有些话真的很朴实，不必刻意去记，关键还是要在日常教学中经常去用。日久天长，自己的评价语自然也会逐渐丰富起来的。把功夫下在平时，就不会感到力不从心。
通过这次公开课，我也初步知道了在教学古诗时的一些技巧。古诗重在读，特别是对于三年级的学生，他们还没有具备一下子就能分析诗意的能力。所以先要让学生知道古诗的节奏。在多读的基础上再去悟情，而学生只有在真正悟情了才会读出诗中的情感，古诗的韵味。我想“熟读百遍，其义自见”也就是这个道理吧。还有对于我们这样的青年教师，应该加强自身的学习。在学习和实践中，不断加强自己各方面的修养。路还很长，我们应该在走的过程中有所收获，不断成长。
♥️ 环形教案
教学目标：
1、品读课文描写细节的语句，通过多种形式的朗读，加强理解课文内容。
2、体会母爱的无微不至，学习儿子敢于挑战，自强自立的乐观精神。
3、有感情的朗读课文，理解词语。
教学重难点：
体会母爱，理解课文内容
教学准备：
远程教育资源
教学过程：
一、谈话导入
同学门在你们的生活中有过比赛吗？当你们比赛输了你会有什么感觉？
大多数人比赛输了都会难过，但今天我们要学习的课文中的小主人翁却不一样，他输了比赛会是怎样呢？让我们共同走进文中去一探究竟。
二、初读感悟
请同学们自由读课文，想一想小主人翁输了比赛是什么心情？（课件出示问题）
这是一场什么比赛，参赛者是谁？
既然是一场比赛就会有比赛前，（引导学生回答：比赛中，比赛后）
请同学们再读课文，找出比赛前、比赛中、比赛后分别在哪？
三、细读品味
（一）请同学读出比赛前的句子
比赛前，儿子是怎样的心情？（板书：自信、大气）
母亲是怎样的心情？
请同学分角色朗读，要求读出儿子的自信。（教师示范指导，可多请两组）
（二）紧张的比赛开始了，儿子与母亲又会有怎样不同的心情呢？请同学们把比赛时的句子读一读。（课件出示语句）
比赛时儿子是怎么做的？（手不停歇，投入）为什么？（板书：认真执著）
比赛时母亲是怎么做的？（请人读出来）找出表示速度的词。（慢、快、缓、紧）
为什么母亲的动作会慢下来？她是怎么想的？（板书：慢）
为什么母亲的动作会快起来？她是怎么想的？（板书：快）
为什么母亲的动作会缓下来？她是怎么想的？（板书：缓）
为什么母亲的动作会紧了许多？她是怎么想的？（板书：紧）
母亲此时的心情用一个词来形容叫什么？（瞻前顾后）
母亲瞻前是为什么，顾后又是为什么？
通过母亲的动作、心理描写，你读出了这是怎样一位母亲？
母亲的这些变化来源于什么？（板书：爱）
现在你就是那位母亲，请你们把这段话读一读。（教师范读指导）
（三）比赛结束了，谁赢了？（请人读一读）
儿子输了比赛是什么心情？（分角色朗读，板书：乐观轻松）
从儿子身上我们知道了什么？（板书：不气馁）
这次比赛让你看到了什么？（怎样一位母亲和儿子）
比赛中儿子的表现让母亲知道了什么？（请人读出来，课件出示句子）
同学们，在你们的生活中母亲是不是也像文中的母亲一样“瞻前顾后”
联系实际生活谈谈生活中你们的母亲怎样做的？
生活中有很多这样的父母，想不想把这段话讲给他们听，那就请大家站起来，把老师当作他们，大声地把这段话读出来送给没一位父母。
四、扩展延伸
同学们读的真不错，相信你们的父母听了一定会很开心的。
表面看来母亲赢了比赛，但对于谁是赢家你们有又什么不同的想法呢，请同学们把它写下来。
请人读出自己的想法并说说为什么？
五、师总结
比赛中，母亲、儿子都是赢家，儿子赢在他自信、认真、乐观。母亲赢在她拥有这样一位值得骄傲的儿子。
六、作业
把那段话送给你们的父母
七、板书设计
5剥豆
慢
母快爱
亲缓
紧赢
自信大方
儿子认真执著不气馁
乐观轻松
♥️ 环形教案
活动目的：
1、结合实际体验说礼仪的重要，掌握一般常用的文明语言及几点说话礼仪的技巧，经过一段时间的努力，使校园里呈现出一派祥和的气氛，到处可闻文明语言，使文明礼仪教育见成效。
2、通过本次活动，培养学生合作的意识。
3、通过亲身的体验活动，使学生了解更多的校园礼仪。
活动重点：
本次活动，提出希望，希望学生能把校园礼仪的一些规范应用到现实的学习生活中区。
文明礼仪教育之所以要从说话做起，是因为他是语言生命的基石，学习，生活，交往无不需要说话。就是说，不说话，或不会说话，或说不好说都要影响学习、生活、交往的质量，影响人生的价值。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”正是文明礼貌语言在生活中的重要性的写照。因此，南戴河小学非常重视文明礼貌语言的训练，把它当做文明礼仪教育的第一站。
四、介绍一般常用的文明语言及几点说话礼仪的技巧：
1、文明礼貌语言一般有：
问候语语：“老师好！”“爸爸好！”“爷爷你身体好吗?”等。
请求语：“小静同学，这道数学题能教我一下吗?”“请把你的橡皮借我用一下，好吗?”等。
安慰语：“小弟弟，别哭，我带你找妈妈！”“奶奶，您放心，您的身体会好起来的！”
赞美语：“妈妈您真漂亮！”“王刚，你真厉害，真不愧是小作家。”
提醒语：“小飞，请你把你的苹果皮放进垃圾箱好吗?”
劝戒语：“洪丽，请你不要与她打架好吗?都是同学，有理总是可以讲清楚的。”
2、加法和减法：
“遇物加钱”与“逢人减岁”，是言语交际中针对人们的普遍心理，采用的两种投其所好、讨人喜欢的说话技巧。
遇物加钱是指在品评别人所购物品时，对其价格故意高估，从而使对方高兴，求得更好的心理相容。比如，甲买了一套样式挺不错的西服，乙知道市场行情，这种衣服两三百元完全可以买下。于是乙在品评时说：“这套西服不错，恐怕得四五百元吧?”甲一听笑了，高兴地说：“老兄说错了，我220元就买下啦！”这里乙的说法就很有技巧性，在他不知道甲花了多少钱买下这套衣服的情况下故意说高衣服的价格，使对方产生成就感，当然也就使得对方高兴。
由于成年人普遍存在这种怕老心理，所以“逢人减岁”就成了讨人喜欢的说话技巧了。这种技巧特征在于把对方的年龄尽量往小处说，从而使对方觉得自己显得年轻，保养有方等，产生一种心理上的满足。比如一个三十多岁的人，你说他看上去只有二十多岁，一个六十多岁的人，你说他看上去只有四五十岁，这种“美丽的错误”，对方是不会认为你缺乏眼力，对你反感的，相反，他会对你产生好感，形成心理相容。
值得注意的是，“逢人减岁”这种方法只适用于成年人(特别是中老年人)，相反，对于幼儿、少年，用“逢人添岁”(年龄往大处说)的方法效果较好，因为他们有一种渴望成年的心理。
交谈包括两个问题，第一个是说什么的问题，即内容问题，语为心声，你不能信口雌黄；第二个问题是如何说，即形式问题，同一个意思，用不同的形式表达，对听者而言，有截然不同的感受。一般而言，交谈有四忌。
双方交谈时，上级可以打断下级，长辈可以打断晚辈，平等身份的人是没有权力打断对方谈话的。万一你与对方同时开口说话，你应该说“您请”，让对方先说。
有些人好为人师，总想显得知道得比对方多，比对方技高一筹。出现这一问题，实际上是没有摆正位置，因为人们站在不同角度，对同一问题的看法会产生很大的差异。譬如你说北京降温了，对方马上告诉你哈尔滨还下大雪了。当然如果谈话双方身份平等，彼此熟悉，有时候适当补充对方的谈话也并无大碍，但是在谈判桌上绝不能互相补充。
“十里不同风，百里不同俗。”不同国家、不同地区、不同文化背景的.人考虑同一问题，得出的结论未必一致。一个真正有教养的人，是懂得尊重别人的人。尊重别人就是要尊重对方的选择。除了大是大非的问题必须旗帜鲜明地回答外，人际交往中的一般性问题不随便与对方论争是或不是，不要随便去判断，因为对或错是相对的，有些问题很难说清谁对谁错。
美国人吃螃蟹习惯吃钳子，其余部分都不要，而中国人习惯吃黄吃膏，此时你就不能说“你真傻，吃螃蟹应该吃黄吃膏”。
在中国，点头表示同意，摇头表示反对，但在有些国家，如马其顿、保加利亚、尼泊尔，则正好相反，点头表示反对，摇头表示同意。
所以请大家记住一个社交的原则：从心理上接受别人。每个人的受教育程度不一样，职业背景不一样，考虑的问题也不相同，所谓做人必须宽容，不要把自己的是非判断标准随便强加于人。
对别人说的话不随便表示怀疑。所谓防人之心不可无，质疑对方并非不行，但是不能写在脸上，这点很重要。如果不注意，就容易带来麻烦。质疑对方，实际是对其尊严的挑衅，是一种不理智的行为。人际交往中，这样的问题值得高度关注。
在商务交往中，尤其应注意使用称呼就高不就低。例如某人在介绍一位教授时会说：“这是…大学的…老师”。学生尊称自己的导师为老师，同行之间也可以互称老师，所以有这方面经验的人在介绍他人时往往会用受人尊敬的衔称，这就是“就高不就低”。
一般情况，也许你会习惯性地问：“是青岛人还是济南人?”但是，当你人在济南时，就应该问：“济南人还是青岛人?”这也是你对当地人的尊重；当你到其他公司拜访时，不能说主人的东西不好，所谓客不责主，这也是常识。
在人际交往中，要摆正自己和别人的位置。很多人之所以在人际交往中出现问题，关键一点就是没有摆正自己的位置，也就是说，在人际交往中下级要像下级，上级要像上级，同事要像同事，客户要像客户。摆正位置才有端正态度可言，这是交往时的基本命题。
在商务交往过程中，务必要记住以对方为中心，放弃自我中心论。例如，当你请客户吃饭的时候，应该首先征求客户的意见，他爱吃什么，不爱吃什么，不能凭自己的喜好，主观地为客人订餐，这就叫摆正位置。如果你的客户善于表达，你可以夸他说话生动形象、很幽默，或者又有理论又有实践，但你不能说“你真贫，我们都被你吹晕了”！
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