检验微生物出科自我鉴定（集锦十八篇）_检验微生物出科自我鉴定

检验微生物出科自我鉴定（集锦十八篇）。

[1] 检验微生物出科自我鉴定

1、严格执行国家标准和企业标准的相关规定，熟悉各种与原料、物料、环境、半成品、成品等相关微生物的抽样标准、验收标准和检验标准；

2、熟悉各种外购原料、物料、半成品、成品微生物检验标准，严格正确填写检验报告，发现不正常立即向部长汇报；

3、熟悉公司所有原料、物料、环境、半成品、成品等的微生物检验标准和检验方法，并严格按照要求抽样检验；

4、协助外购原料、物料、半成品、成品微生物指标检验工作；

5、协助做好原料、物料、环境、半成品、成品关于微生物的质量事故分析及质量审查；并对原料、物料、半成品、成品留样进行质量跟进工作；

6、负责编制年、季、月度原料、物料、环境、半成品、成品质量统计报表，建立和规范原始记录、台帐、统计报表和质量统计；

7、做好工作区内的5S工作，保持良好的工作环境。

8、完成上级交办的临时任务。

[2] 检验微生物出科自我鉴定

微生物的呼吸类型

在微生物体中，能量的释放。ATP的生成都是通过呼吸作用实现的。

根据最终电子受体性质的不同，可将微生物的呼吸分为发酵、好氧呼吸和无氧呼吸3种类型。

1．发酵

发酵（fermentation）是指有机物氧化过程中脱下的质子和电子，经辅酶或辅基（主要有NAD，NADP，FAD）传递给另一有机物，最终产生一种还原性产物的生物学过程。

发酵的特点为：不需氧；有机物氧化不彻底；能量（有效电子）释放不完全。值得注意的是，由于发酵中作为电子和质子(转载于:ol的ATP、与葡萄糖完全一样，并没有得到任何削弱。如果就上述而论，那么发酵作为控制有机质污染的措施是毫无效果的。然而，好在某些发酵（如沼气发酵）的不稳定产物为气体（如CH。），它能从系统内逸出，不再对水体产生污染。

2．好氧呼吸

所谓好氧呼吸（resPiration），是指有机物在氧化过程中放出的电子，通过呼吸链传递最终交给氧的生物学过程。

好氧呼吸的特点是：以氧为最终电子受体；有机物被彻底氧化成CO2和H2O，并生成ATP。由于最终产物二氧化碳和水不再含能，也不再有释放电子的能力，因此它们不会耗氧，有机物的污染也由此消除。

3．无氧呼吸

无氧呼吸（anaerobicresPiration）是指有机物氧化过程中脱下的质子和电子，经一系列电子传递体最终交给无机氧化物的生物学过程。

无氧呼吸的特点是：没有分子氧参加反应，电子和质子的最终受体为无机氧化物（NO；有机物的'氧化彻底；但释放的能量低于好氧呼吸。无氧呼吸的电子和质子受体实际上分别由两种元素承担。无机氧化物中的氧充当了质子受体的角色，与之结合的其他元素则充当了电子受体的角色。由于后者的氧化能力弱于氧，因此以它作电子受体所释放的能量就相对较少，而且当无氧呼吸所形成的产物排人有氧环境时，存在着被氧重新氧化的可能，可见它们依然是潜在的污染物质。但这种污染物是否表现出污染，取决于充当电子受体角色的元素的易氧化程度。

［例2．24微生物呼吸作用的本质是什么？可把微生物的呼吸作用分为哪几种类型？各类型有什么特点？

答：微生物呼吸作用的本质是氧化与还原的统一过程，这过程中有能量的产生和能量的转移。微生物的呼吸类型有发酵／好氧呼吸和无氧呼吸。发酵的特点为不需氧；有机物氧化不彻底；能量（有效电子）释放不完全。好氧呼吸的特点是以氧为最终电子受体；有机物被彻底氧化成CO；有机物的氧化彻底，但释放的能量低于好氧呼吸。

[3] 检验微生物出科自我鉴定

医学微生物学是一门重要的医学基础课。其主要研究与医学有关的病原微生物，因其研究范围广、发展速度快，既包括微生物的形态结构及其机能，又涉及它与人体的相互作用，并与细胞生物学、分子生物学、传染病学和流行病学等多学科紧密联系，内容丰富，机理复杂，许多学生反映该学科难学。因此，如何教与学好这门学科是很值得探讨的问题。这需要师生共同努力，教与学相辅相承。现仅就如何学习这门课程谈几点粗浅的看法。

要学好一门课程，首先要充分认识学科的性质及其重要性，才会有学习的动力，由“要我学”变为“我要学”，这样，你才能认真地、刻苦地去钻研它。这就要求你要听好第一堂即“绪论”的讲解，明确学习的目的，激发学习的兴趣。明确医学微生物学仅为病理学、药理学、预防医学等基础学科打基础，且与临床各学科紧密联系，故有“桥梁”学科之称。如病理学中的“炎症”、药理学中“抗生素的作用机制”、预防医学中“流行病的病因病机”都与微生物密切相关;各种传染病如霍乱、结核、白喉、菌痢、病毒性肝炎及目前正流行的“非典”等都是微生物所致，它们严重危害人类健康，要诊断、治疗、控制与消灭传染病，必须掌握相关的理论与技术。 微生物所致疾病涉及临床各学科，将来要当好医生，为人类健 康事业做贡献都离不开微生物学的知识与技能。

目前，“讲课”仍是高校教学中最普遍采用的教学形式，教师经过熟悉、钻研教材，认真备课，在课堂上讲清重点、难点，学生认真听课，适当作笔记，课后加以复习、思考，往往可收到事半功倍的效果。尤其微生物“看不见，摸不着”，许多问题学生自学难以弄懂，通过教师的讲解，可加深理解，便于记忆。所以听好每堂课是学好该课程的基本要求。

有些学生很认真听课，但学习成绩却不理想，这是为什么呢?除了个人的记忆、思维、综合等能力不同之外，学习方法也很重要。学习方法不对头，死记硬背，抓不住重点，往往事与愿违，事倍功半;学习得法，则事半功倍。因此，学习方法的好坏直接影响学习的效果。这里，结合医学微生物的专业特点，谈谈学习的方法：

要提高课堂教学效果，除了教师的教学水平与能力外，与学生听课的注意力及学习方法也密切相关。听课要做到以下三点：

1.精听：就是要注意力集中，特别要注意授课教师反复强调的问题，抓住重点，听懂难点。

2.巧记：即在听课时适当作笔记，而不是全部抄录讲课内容。可在教材中巧设符号标志，如：列出小标题;使用不同的字体;不同颜色的字;突出关键词语;使用不同的下划线等，由于符号标志有助于对教材的理解，使之对内容又便于课后复习。符号可根据个人喜好灵活运用。

3.释疑：这里有两层含意，一是课前预习教学内容，带着问题听课，二是听课积极思考，发现问题，在听课中不断得到答案，这样可大大提高对教学内容的课堂吸收率。

⒈基本概念要记牢：微生物学中有许多名词概念，有些也是临床常用的，如消毒、灭菌、菌血症、毒血症、脓毒血症等等，都有必要反复复习，牢固掌握。

⒉特殊特征勿忘掉：病原菌的种类多，教材中编排及讲解时是分开叙述，但它们的生物学性状既有共同点也有特殊性，要全部记住，确实很难。学习时注意记住它们各自的突出特点。如破伤风杆菌有芽胞，对理化因素抵抗力强;脑膜炎双球菌有自溶酶，在外界低抗力弱;结核杆菌耐干燥，在干燥的痰液中存活时间长，在传播上很重要等等。

⒊共同特征条理化：因各种微生物的致病性很复杂，如一种细菌可引起多种病症，某种病症也可由多种病原体所致。不少学生反应很难记，老师改卷中也常碰见学生把甲菌的特点答作乙菌的“张冠李戴”现象。在学习时要注意把相似的性质，分散在各章节的内容条理归纳，即俗话说的“梳辫子”，如哪些细菌主要以外毒素致病?它们具什么特点?哪些细菌既有内毒素又可产生外毒素?哪能些细菌可引起败血症?哪些细菌可引脑膜炎?等等。这样既便于掌握它们的共性，又有利于培养综合归纳的能力。

[4] 检验微生物出科自我鉴定

微生物包括：细菌、病毒、真菌以及一些小型的原生生物、显微藻类等在内的一大类生物群体，它个体微小，与人类关系密切。以下是小编为大家收集的微生物检验常见问题解答，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、方法验证

1.做过验证的样品微生物检验方法是否都需要按照新的方法进行重新验证？

答：对于微生物限度检查的产品而言，由于培养时间调整，应重新进行验证。对于无菌检查的产品而言，如果方法未作实质性调整，可以不必重新验证。个别产品在各论中收载了新的无菌检查方法，对这些品种，应对收载方法的适用性进行验证。

2.以前做过无菌验证的品种是否需要重新按照新的标准再验证？

答：参见问题1。

3.“新增抗生素供试品应选择低吸附的滤器及滤膜”比如注射用克林霉素磷酸酯属于抗生素，是否需要重新选取滤膜再验证？

答：目前采用的方法如果经验证表明可行，则可以继续使用该方法。

4.微生物方法学验证时，培养时间是否跟样品日常检验所培养时间一致？

答：应该一致。

5.微生物限度验证时，如果一个方法只有金葡回收率达不到要求，该方法时是否可以用来做细菌霉菌的检测方法？

答：按药典的规定，一个计数方法通过验证，是指所有试验菌的回收率均达到要求。如果采用各种方法以及方法的组合仍无法使金葡回收率达标，则可以采用使金葡回收率最高的方法作为计数方法。

6.薄膜过滤的冲洗量不能超过1000ml，我公司的喹诺酮类产品原来的方法是每张膜冲洗量为1500和2000ml，请问有没有合适的方法将冲洗量降至1000，各菌的回收率仍能符合规定？

答：有几种办法可以降低冲洗剂的用量：

1)降低接触滤膜的供试品的浓度;

2)改进冲洗的方式，如少量多次地冲洗、降低蠕动泵的转速等;

3)添加中和剂，如高价金属离子。

7.微生物限度检查法规定，技术方法验证时，采用上述方法若还存在一株或多株试验菌的回收率达不到要求，那么选择回收率最接近要求的方法和试验条件进行供试品检验。请问，上述方法是指仅通过一种方法还是一定要通过几种方法联用的？

答：应该要把可能采用的所有方法包括方法联用都进行验证。

8.供试品不溶于稀释剂，同时又有抑菌性，限度检查时应如何消除抑菌性？

答：采用低速离心的方式，尽可能把供试品去除干净，取离心后的上层液，进行薄膜过滤。

9.不溶于水的固体产品，加表面活性剂后，如何操作才能在方法验证中得到较好的回收率？

答：同问题8。

10.有些品种2010年药典与2005年比较检验方法变了，是否需要验证或确认？

答：同问题1。

二、菌种管理

1.浓菌液的有效期该如何确定？

答：药典没有规定。可以通过实验确定有效期。例如，在不同的时间点测定浓菌液的浓度，从而判断其有效期。

2.药典要求菌液在制备后2小时内使用，若保存在2-8℃的菌悬液可在在24小时内使用，那我们在做验证或阳性对照是要加一定量的'菌就没有时间进行平板计数了，该如何确保所加菌量准确？

答：药典对稀释菌液的使用期限作出规定，并不会影响操作过程中稀释菌液的加入。即便不规定，也无法在准确知道菌液浓度的情况下加入试验菌。菌液稀释的实验操作和加入菌液的实验操作应该是在同一次实验中完成的，要使加入的菌量符合药典的规定，可以从浓菌液的制备方法、菌液稀释的方法等方面进行规范，也可以引入浊度比较的方法。

3.菌悬液能否在倒平板之前确定菌含量？

答：活菌含量是无法确定的。总菌量可以通过比浊的方式确定。

4.具体从哪些方面进行菌种菌株的特性和纯度确认？如何操作？

答：基层的微生物实验室进行菌种纯度确认可以考虑以下一些方面：1)形态学鉴定，包括菌落形态和染色形态;2)生化鉴定，可以考虑使用API鉴定系统。

5.黑曲霉冻干菌种如何转种，传代？

答：与其他菌种一样，所不同的是使用的培养基应改为改良马丁琼脂培养基。

6.干粉状的是否可做第0代使用？

答：只要是菌种保藏机构提供的冻干保藏的菌种，可以确定为第0代。

7.菌种每次传代都要做纯度、特性等的确认吗？

答：从外部购入的菌种，在进入本实验室的菌种保藏体系时，需要进行纯度和特性的确认。以后的每次传代，可以通过显色培养基做简单的确认即可。

8.如采用低温保存菌种，需购买哪些设备？能够到省所进行实际操作培训？

答：低温冰箱，应能够提供-70℃的低温。可以到省所来培训。

9.做方法验证时，工作用菌种能否同时操作，如何防止交叉污染？

答：可以同时操作。避免交叉污染的关键是无菌操作技术。

10.是否等菌悬液的含菌数出结果后再做适用性等检查？

答：没有必要。可参见问题2。

11.菌液制备中菌液是否都要验证储存期？

答：稀释菌液可参考药典规定。如要保存浓菌液，则需要验证有效期。

12.菌种CMCC是否可以用ATCC替代，从省所或中检所购买的菌种是否每次都可以出具规范的COA？

答：中国药典使用CMCC的菌种，并没有规定可以使用其他等效的菌种。省所提供的菌种严格讲属于标准贮备菌种，无法提供ATCC这样的COA。CMCC至今也无法提供这类证明。

13.铜绿假单胞如何保藏？答：可以使用低温冷冻保存的方法。

14.工作用菌液是否属于亚培养或传代一次？

答：工作用菌液应属于一次传代。

三、微生物限度

1.包装材料的大肠埃希菌检查？

答：根据包装材料的不同，大肠埃希菌的检查方法大致有两种，一种是将浸提液合并后，取一部分，接种胆盐乳糖培养基进行检查;另一种是将浸提液合并后，薄膜过滤，然后按规定的方法检验。

2.抗真菌药品的微生物限度检查法

答：这类产品的霉菌和酵母菌计数方法需要进行调整，可以根据产品剂型的不同，选择薄膜过滤法或培养基稀释法等方法。

3.为什么在日常样品检测中还需要做阳性对照(国外不需要)？

答：为了确保每一次检测对可能存在的微生物都是有效的。

4.对于同一个品种，药典为什么不规定统一的检测方法？

答：本版药典进行过这样的尝试，也有某些品种已经收载了统一的检测方法，如注射用头孢类抗生素的无菌检查。之所以没有大量收载，主要是由于检测方法还没有经过必要的复核。将微生物检验的统一方法收载在品种的各论项下，始终是努力的方向。

5.梭菌检查中需置厌氧条件下培养48小时，是否指在厌氧培养箱中？

答：需要在厌氧培养装置中进行培养，未必一定是厌氧培养箱。

6.控制菌检查方法验证时，采用多种方法均未检出控制菌，如何处理？

答：在确保所使用的各种方法都没有错误的情况下，如果仍无法使试验菌生长，则应该采用薄膜过滤法进行检查。理由是该方法能够最大程度地去除产品的抑菌作用。

7.常规的监督抽样检品(包括原料)在进行微生物限度检查时，是否一定要进行活螨检查并在原始记录与报告书中体现？

答：需要进行检查。可以在原始记录中体现，报告书上可以不出现，除非当发现有活螨检出。

8.药包材微生物限度检查规定了合格质量水平，通常产量下取样8个，要求8个瓶子均符合规定，如何进行？

答：每个瓶子分别进行实验。

9.大肠埃希菌具体操作规程？

答：参见中国药品检验标准操作规程。

10.动物组织及动物类原药材的提取物入药，是否需要检沙门菌？

答：需要进行沙门菌检查。

11.关于中国药典菌落计数结果的判断还存在疑义，望能举例说明。

答：不清楚所指的存在疑义是指哪方面。2010年版对结果报告进行了较大篇幅的修订，目前的规定应该比05版更为清晰、明确。

12.需做沙门菌检验样品量的确定？

答：10g(ml)用于样品计数检验和其他控制菌检查，10g(ml)用于沙门菌检查，10g(ml)用于沙门菌检查的阳性对照。需要进行沙门菌检查的样品，检验用量应为30g(ml)。

13.日常的实验室装备能否达到梭菌无氧的培养要求？

答：完全可以。可以采用厌氧培养盒(罐)。

14.如果一个产品有两个规格，是否可以取其中之一做阳性对照？

答：每个规格均需进行阳性对照。

15.细菌数为100g/g的，样品稀释级只做1:10,1:100的倍数就可以了吗？

答：可以。

16.培养时间3天，5天，可理解为72小时，120小时吗？

答：可以。这样更为严谨。

17.中国药品检验标准操作规范“已做验证试验的供试品，在检查时刻不必再做阳性对照”如何理解？

答：该标准操作规范中在无菌检查法中规定“供试品无菌检查应进行阳性对照试验”，表明不论是否进行了方法验证，在产品的每一次检验过程中，还必须进行阳性对照。在控制菌检查的大肠埃希菌项下，指出“已做验证试验的供试品，在该供试品检查时不必再作阳性对照”。该规定仅适用方法验证与供试品检查同时开展的情况。2005年版药典和2010年版药典在控制菌检查中均对阳性对照试验有明确规定，“进行供试品控制菌检查时，应做阳性对照试验。”产品检验中应以药典规定为准。

18.无菌检查和微生物限度检查中，产品中规定的溶解液是否可以换成其他的溶液？

答：可以。

19.制剂通则中，没有微生物检查项目的，是否可不进行微生物项目检测？

答：可以。主要是二部制剂通则中口服片剂、胶囊剂、丸剂和颗粒剂。

20.在细菌、霉菌和酵母菌计数中，适用性检查细菌是培养48小时，霉菌和酵母菌是培养72小时，供试品检查中细菌是培养3天，霉菌和酵母菌是培养5天，那方法验证中应参照哪个时间进行培养。

答：应按照供试品检验时的条件，即细菌3天，霉菌和酵母菌5天。

21.测定纯化水微生物限度时，每张滤膜过滤量是多少合适？需要先稀释吗？过滤完后需不需要冲洗？假如我取10ml纯化水通过双杯体封闭式薄膜过滤器过滤，每张滤膜上的计数是以5ml为单位还是10ml为单位？

答：过滤量应以培养后出现的微生物数不超过100cfu/膜为标准。一般可不稀释。不需要冲洗。每张滤膜的过滤量为5ml。

22.2010药典中关于纯化水的微生物限度是：细菌、霉菌及酵母菌总数每1ml不得过100个。这句话的意思是细菌总数每1ml不得过100个，霉菌及酵母菌总数不得过100个，还是细菌+霉菌+酵母菌总数每1ml不得过100个。如果是三者总数的话，那细菌总数限度是多少？霉菌及酵母菌总数限度又是多少？

答：是总数不得过100个。没有必要考虑各自的限度值。

拓展阅读：微生物检验的名词解释大全

微生物：是一群个体微小 结构简单 肉眼不能看见的微小生物的总称

种：亲缘关系较近的微生物群体 在进化发育阶段上有一定的共同形态和生理特征

微生物学：生物学的一个分支 是研究微生物在一定条件下的形态结构 生理生化遗传变异特性及微生物的进化 分类 生态等生命活动规律以及微生物之间 与人类 动植物 自然界互相关系的一门科学

抗生素：是由某些微生物在代谢过程中产生的 能抑制或杀灭某些其他微生物和肿瘤细胞的微量生物活性物质

细菌素：是某些细菌菌株产生的一类具有抗菌作用的蛋白质

条件致病菌：正常菌群在宿主体内具有相对稳定性 一般不致病

消毒：指杀死物体上的病原微生物但不一定能杀死细菌芽孢的方法

灭菌：指杀灭物体上所有的微生物的方法

防腐：指防止或抑制微生物生长繁殖的方法

无菌：指没有货的微生物的存在

质粒：是细菌染色体外的遗传物质 也是环状闭合的双联DNA分子 比染色体小 存在于细胞质中 可自主复制

突变：是指细菌遗传物质的机构发生突然而稳定的改变 所致的变异现象可遗传给后代 基因转移：外源性物质由供体菌转入受体细胞内的过程

基因重组：供体菌的基因进入受体菌细胞 并在其中自行复制与表达 或矛受体菌DNA整合在一起的过程

病毒：是一类个体微小 结构简单 只含一种核酸 只能在活的易感细胞内以复制方式增殖的非细胞型微生物

复制周期：病毒的增殖被人为分成吸附 穿入 脱壳 生物合成 装配 成熟与释放七个步骤的完整过程

缺陷病毒：是指因病毒基因组不完整或因基因某一点改变而不能进行正常增殖的病毒 顿挫感染：病毒进入宿主细胞 若细胞缺乏病毒复制所需的酶 能量和必要成分等 则病毒无法合成自身成分不能够装配和释放子代病毒的现象

干扰现象：两种病毒感染同一种细胞时 可发生一种病毒抑制另一种病毒增殖的现象 人工自动免疫：是将疫苗等免疫原接种于人体 刺激机体免疫系统产生特异性免疫应答 使机体获得特异性免疫力

人工被动免疫：是指注射含某种病毒特异性中和抗体的免疫血清等一系列细胞因子 是机体立即获得特异性免疫

干扰素：是由病毒或干扰素诱生剂作用于中性粒细胞 成纤维细胞或免疫细胞产生的一种糖蛋白

致病性：一定种类的病原微生物 在一定的条件下能在特殊的宿主体内引起特定疾病的能力 半数致死量：在规定时间内 通过一定途径 能使一定体重或年龄的某种动物半数死亡或感染需要的最小病原体数量或毒素量

急性感染：发作突然 病程较短 一般是数天或数周

局部感染：病原体侵入机体后 局限就在一定部位生长繁殖引起病变的一种感染类型 毒血症：致病菌侵入宿主体后 只在机体局部生长繁殖 病菌不进入血液循环 但其产生的外毒素入血 引起特殊的毒性症状

败血症：致病菌侵入血流后 在其中大量繁殖并产生毒性产物 引起全身性毒性症状

内毒素血症：革兰阴性菌侵入血流 并在其中大量繁殖 崩解后释放出大量毒素 也可有病灶内大量革兰阴性菌死亡 释放的内毒素入血所致

培养基：是指人工方法配制的适合细菌生长繁殖的营养基质

CFU：菌落形成单位

细胞病变效应（CPE）：是指某些病毒感染组织细胞后 正常生长的梭形细胞变圆 变性 坏死 溶解及从培养瓶壁脱落 细胞堆积形成葡萄状

包涵体：某些病毒感染细胞后 可在细胞核或细胞质中形成包涵体

医院感染：是指住院患者在医院内获得的感染 包括在住院期间发生的感染和在医院内获得出院后发生的感染 但不包括在入院前已开始或住院时已存在的感染

[5] 检验微生物出科自我鉴定

摘要:核酸适体是一种经配体指数富集系统进化技术筛选而出的一种可以特异性结合的离子和分子，核酸适体在生物医学领域有着良好的发展前景。

主要针对核酸适体在生物医学中的应用进行分析。

随着人类基因组计划的完成，研究蛋白质等生物大分子的具体跟踪检测高灵敏分析方法已经是目前基因组学的研究热点和重点。

原来的蛋白质检测一般是根据抗原/抗体免疫分析的方式来进行检测，一般分析出来的数据都会受到抗体性质的干扰。

而核酸适体能够与蛋白质进行特异性结合，在不同温度、不同盐浓度络合剂条件下能够进行特异性变性与复性研究，所以在蛋白质分析检测上的使用越来越受到各方面重视。

运用核酸适体能够通过GIC方法实施扩增的特点，增强酶联核酸适体诊断方法的检测精确度，把两种不一样的核酸适体组合到蛋白或蛋白复合体两个相近的结合位置上，

两种核酸适体的游离末端通过互补碱基链接起来，最终根据GIC方式实施实时扩增。

与传统的检测方法相比较，该种新型检测方式非常明显地应用了核酸适体在发展各种可取代抗体的蛋白靶的功能，在测定体内蛋白质含量和研究蛋白质的功能以及对疾病的早期诊断等方面拥有非常大的使用价值。

从分子水平实现早期癌细胞的准确检测具有非常重要的意义，因此设计和发展特异性分子探针成为癌细胞早期检测的关键因素。

研究显示，将前列腺专一性膜抗原(GFBE)的核酸适体连接到具有近红外光性能的量子点上，可以特异性地检测前列腺癌细胞，为核酸适体应用于活细胞及生物体内的分子检测提供了新思路。

在癌症早期检测中，从病人血液或唾液等收集到的恶性肿瘤细胞含量通常较低，所以发展一种从低含量体液中聚集并检测肿瘤细胞的方案成为目前癌症早期诊断的核心，运用先进的双功能纳米粒子作用于白血病细胞的加速富集与检测的速度。

运用一种修饰有核酸适体的吸引力纳米粒子实施靶细胞的提取和聚集，还有一种掺杂有荧光色素的纳米粒子添加到待检测系统中完场信号放大，

氧化铁混合的二氧化硅纳米粒子接触面积大，这相比较于一般微米尺寸粒子拥有更加强大的萃取功能，所以相对于免疫表型等复杂的检测方式，这种方式仅仅需要完成分析即可。

这种方法不单单可以从全血样本中反复提取得到靶细胞，而且更具有研究意义的是，可以广泛使用于多种癌细胞的同时提取和鉴定。

癌症的临床诊断现在还是主要依赖于影像学检查组织和细胞表面形态，一般情况分辨率不高，不能够完成癌症的早期诊断等问题，

特殊检测恶性肿瘤相关组织和细胞标志物是完成癌症早期诊断的一个十分正确的方法。

虽然肿瘤标志物在很早之前就用于癌症的临床实验诊断，但是现在肿瘤标志物种类相对较少，特异性和灵敏度不够准确，并且不能够表明各项恶性肿瘤产生机制，不能准确地用于癌症的早期诊断。

由于抗体的蛋白芯片虽然已经被努力地用来寻找与恶性肿瘤有关的蛋白质标志物，但是因为恶性肿瘤的多样性，以及抗体制造和使用上的特异性而效果不明显。

所以，现阶段急需找到一种能够直接得到癌变组织细胞的特征分子标志，快速发现癌症发生、发展期间的生物标志物，然后完成这些生物标志物特异灵敏检测。

分子水平靶向治疗的核心是使癌症治疗更加有效。

低毒和无副作用用于筛选获得的核酸适体拥有比抗体还要好的化学性质，可以与蛋白特异性结合而且能够间接影响蛋白功能，并且不会引起体内免疫原反应，

而且渗透性好，有可能成为新的靶向治疗方式并且许多核酸适体不可以将细胞完全吸收。

为了完成细胞内的靶向分子转送，开展高效的核酸适体载体体系已经成为该领域研究的核心问题。

通过观察癌症细胞细胞核酸适体的内化过程，可以观察到内化的核酸适体可以与铁传递蛋白的内涵体相互结合，这就说明核酸适体能够定向地进入靶向细胞，

并且不存在细胞毒性，可以将抗癌药物和靶向癌细胞表面分子的核酸适体抗体等相连接，能够将药物特异性输送到癌灶，不单单能够增强化疗效果，而且还可以降低药物毒性，把容易被生物降解的高分子与抗核酸适体相结合。

肿瘤细胞及其标志物的核酸适体，这些核酸适体被大量地运用于生物医学检测疾病标志物发现以及靶向治疗。

目前已经可以根据核酸适体对癌症病人样本进行染色，根据流式细胞计数等方式完成对癌症的快速诊断。

除此之外，只要是有关抗体的诊断领域，大部分都能够用核酸适体替代，能够弥补抗体在诊断领域应用中的缺点和不足之处。

参考文献:

[1]黄田贞，林馨馨，陈媛媛，等.核酸适体电化学传感器研究的新进展[J].化学传感器，(1).

[2]雷丽红，傅迎春，徐霞红，等.基于核酸适体的电化学生物传感器[J].化学进展，(4).

[3]王成刚，莫志宏.核酸适体技术研究进展[J].生物医学工程学杂志，(2).

[6] 检验微生物出科自我鉴定

在检验科微生物的进修过程中，我经历了许多挑战和收获。这篇文章将详细描述我在学习过程中所取得的成就和提高的方面。通过此次进修，我对微生物的认识有了更深入的了解，技术水平也有了明显的提高。

首先，我在进修过程中学到了许多关于微生物的基础知识。在课堂上，我学习了微生物的分类、形态、生长特性以及常见的致病菌等内容。通过课堂讲解和实验操作，我对微生物的种类和特性有了更全面的了解。这些基础知识为我进一步学习和应用提供了扎实的基础。

其次，我在实验室中学习了微生物检验的基本技巧和操作方法。在实验室中，我学会了操作显微镜观察和鉴定微生物，并学习了无菌技术、细菌培养和菌落计数等实验操作。在老师的指导下，我逐渐掌握了这些技能，并学会了灵活运用它们解决实际问题。通过实验室实践，我逐渐提高了自己的技术水平。

进修期间，我们还进行了一系列的实验项目，其中包括了微生物的分离与鉴定、药敏试验等。这些实验项目不仅让我熟悉了实验的整个流程，还培养了我解决问题和分析结果的能力。在这些实验中，我遇到了许多困难和挑战，但通过与同学和老师的讨论和合作，我学到了很多解决问题的方法和技巧。

此外，我还积极参与了微生物相关的学术研讨会和讲座。通过参加这些学术活动，我得以与其他专业人士交流和分享最新的研究成果，拓宽了自己的学术视野。同时，这些学术活动也让我深入了解了微生物领域的研究动态和发展趋势，帮助我更好地理解和应用所学知识。

在进修的过程中，我得到了许多老师的指导和帮助。老师们耐心地解答了我提出的问题，并给予了我很多宝贵的建议。他们的专业知识和严谨的态度对我产生了很大的影响，激发了我对微生物学的热爱和探索的欲望。我也深感自己还有很多需要学习和提高的地方，希望在今后的工作中能继续努力并不断进步。

通过这次进修，我对微生物的认识和技术水平都得到了明显提高。我学到了许多基础知识和实验技能，并且在实践中获得了锻炼和提高。这次进修为我今后的学习和工作打下了坚实的基础，并激发了我对微生物学的热情。相信在今后的发展中，我会不断努力，不断提升自己的技能和知识，为微生物检验领域的发展做出自己的贡献。

[7] 检验微生物出科自我鉴定

论文摘要：目的 验证氨金黄敏颗粒的微生物限度检查方法是否适用于该供试品的检查。方法 细菌计数采用低速离心―培养基稀释法，霉菌及酵母菌计数按常规检查法，控制菌按常规检查法。结果 稀释剂对照组的菌回收率大于70%，试验组的菌回收率大于70%;阴性对照组未检出阴性对照菌，试验组检出阳性试验菌。结论 可以用该微生物限度检查法进行氨金黄敏颗粒的检查。

为了保证检验方法的科学性，现对某公司生产的氨金黄敏颗粒的微生物限度检查方法进行方法学验证。

1 、试验样品 药品名称：氨金黄敏颗粒，批号：090901、090902、090903。

电热恒温干燥箱、电冰箱、电热恒温培养箱、恒温水浴锅、离心机、蒸汽灭菌锅、集菌仪等。

玻璃器皿 锥形瓶、培养皿、量筒、试管、吸管等。

3、 验证用菌种 金黄色葡萄球菌;大肠埃希菌;枯草芽孢杆菌;白色念珠菌;黑曲霉。

4 、验证用培养基及稀释剂 营养琼脂培养基;玫瑰红钠琼脂培养基;胆盐乳糖培养基;营养肉汤培养基;改良马丁培养基;曙红亚甲蓝琼脂培养基。

无菌室环境洁净度为10000级，局部洁净度为100级，净化消毒30min以上，供试品及灭菌的器具等经传递窗紫外杀菌灯照射30min置无菌室内，试验人员手消毒后穿无菌服进入操作间。

1 、菌液制备 接种金黄色葡萄球菌、大肠埃希菌、枯草芽孢杆菌的新鲜斜面培养物接种于营养肉汤培养基中，于35℃培养18～24小时，分别取各菌种培养液1ml加入0.9%无菌氯化钠溶液9ml中，10倍依次稀释，金黄色葡萄球菌稀释至10-5，大肠埃希菌稀释至10-7，枯草芽孢杆菌稀释至10-5， 约为50～100cfu/ml，备用。

接种白色念珠菌的新鲜培养物至改良马丁培养基中，于23～28℃培养23～48小时，取培养液1ml加入0.9%无菌氯化钠溶液9ml中，10倍依次稀释至10-5，约为50～100cfu/ml，备用。

取黑曲霉的新鲜斜面培养物，用0.9%无菌氯化钠溶液5ml将孢子洗下，吸取此溶液1ml置一个无菌的比色管中，加0.9%无菌氯化钠溶液适量与标准比浊管进行比浊，取比浊后的菌悬液1ml加入0.9%无菌氯化钠溶液9ml中，10倍依次稀释至10-4，约为50～100cfu/ml，备用。

2 、供试液制备 取供试品10g，加pH7.0无菌氯化钠-蛋白胨缓冲液至100ml，用匀浆仪分散混匀，作为1∶10的供试液。

试验组 细菌计数采用低速离心―培养基稀释法，取1∶10供试液10ml，500转/分离心5分钟，取全部上清液，用pH7.0无菌氯化钠-蛋白胨缓冲液补足至原量，混匀，再从中取1ml分别加入5个平皿中(每皿0.2ml)，加入各阳性细菌试验菌1ml，立即倾注相应的琼脂培养基，置32℃恒温培养箱中培养48h，测定细菌数。霉菌及酵母菌计数采用常规法，取1∶10供试液1ml，加入各霉菌及酵母菌试验菌1ml，立即倾注玫瑰红钠琼脂培养基，置25℃恒温培养箱中培养72h，测定霉菌及酵母菌数。

菌液组 取稀释好的各菌液1ml，分别加入平皿中，加入相应培养基，置规定条件培养，测定所加的试验菌数。

供试品对照组 按试验组方法，测定供试品本底菌数。

稀释剂对照组 取稀释剂替代供试液，方法同试验组。

试验组菌回收率(%)={(试验组平均菌落数-供试品对照组平均菌落数)/菌液组平均菌落数}×100%

稀释剂对照组菌回收率(%)=(稀释剂对照组平均菌落数/菌液组平均菌落数)×100%

试验组 取1∶10的供试液10ml，置无菌条件下离心(500转/分)5分钟，取上清液置无菌试管中，pH7.0无菌氯化钠-蛋白胨缓冲液补足至原量，混匀，加至胆盐乳糖培养基100ml中，再加阳性对照菌大肠埃希菌菌液1ml，摇匀，置35～37℃恒温培养箱中培养18～24小时。大肠埃希菌浓度同细菌、霉菌及酵母菌数验证。

阴性对照组 方法同试验组，加入1ml阴性菌(即金黄色葡萄球菌，浓度同细菌、霉菌及酵母菌数验证)，置35～37℃恒温培养箱中培养18～24小时。

3.5.1细菌、霉菌及酵母菌计数验证结论 在三次试验中，稀释剂对照组的菌回收率均大于70%，试验组的`菌回收率均大于70%，故可照供试液制备方法和计数法测定氨金黄敏颗粒的细菌、霉菌及酵母菌数。

3.5.2控制菌验证结论 在三次试验中，阴性对照组未检出阴性对照菌，试验组检出阳性试验菌，故可用此供试液制备法和控制菌检查法进行氨金黄敏颗粒的控制菌检查。

1、 许多药品本身的特性(如抑菌性)会对检验结果带来影响，需要对供试品进行适当的预处理，以消除其本身带来的干扰。

2 、药品的微生物检查是保证药品使用安全的重要检查项目，必须对每个品种的检验方法进行验证。

3 、试验过程中，应严格遵守操作规范，保证结果的可靠性。

[8] 检验微生物出科自我鉴定

《微生物学检验》教学设计

《微生物学检验》课程，由我院医学系联合本市内3家附属医院及合作医院检验科、实验室进行课程开发。2010年经医学检验技术专业教学领域的广泛调研，在行业专家引领和指导下，构建了符合临床实际需求的课程体系；推行以职业岗位为目标，以工作过程为导向，以岗位实际项目为载体的工学交替教学模式，充分体现课程的校企合作，并具有职业性、实践性和开放性。

本课程教学以“微生物学检验工作任务与职业能力要求”为依据设置。其总体思路是，打破以知识为主线的传统教学模式，转变为以能力为主线的教学模式。

一、多种教学方法的运用

根据《微生物检验》课程内容和高职学生特点，强调以人为本，注重因材施教，以提高教学质量，培养学生综合能力。以掌握职业岗位能力为目标，积极倡导并探索教学方法的多样化，在微生物检验课程中按章节内容的特点选择性采用案例分析法、行动导向法、启发引导法、分组讨论法、演示教学法、现场教学法等多种教学方法，切实提高教学效果。1．案例分析法

充分发挥教研室兼职教师的优势，增添了案例（病例）分析法等教学方法，强调理论与临床实际的有机结合。在教师的指导下，通过实训操作及实际病例分析极大地激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的能力和综合分析和解决问题的能力。教学效果受到学生及临床医院实习带教老师的一致好评。2．行动导向法

职业教育的核心，是通过综合的和具体的职业技术实践活动，帮助学生获得在实际工作中迫切需要的实际工作能力——职业能力。这些产生和应用于技术和实践中的“能工巧匠”的能力，除技术知识外，还包括很多与实际工作过程有着紧密联系的带有“经验”性质的知识和技能。行动导向的教学模式使学生在每个教学环节中按照“标本处置→细菌涂片染色、镜检→细菌分离培养→细菌鉴定→结果报告” 的实际工作过程进行项目的学习，学生在完成工作任务转化而来的各层次教学项目的过程中构建起知识及技能，培养职业技能和职业素质。3．启发引导法

学习的重要目的是学会学习，学会工作。结合临床的实际情况,启发学生对

微生物的认识和实际应用情况，培养和提高学生学习的主动性、积极性和团队合作意识；引导学生以探讨、研究的手段，利用合作学习和自主学习的方式，认识、思考和解决问题，培养学生的综合能力，提升学生的综合素质。

微生物学检验是一门技能应用性课程，注重理论与实践的结合与渗透，培养学生解决实际问题的综合能力是该课程的宗旨。根据课程改革的需要，坚持理论联系实际，改变以往理论课为主，实践课仅起验证作用的方法，把与实训内容密切相关的理论课放到实训课讲授，教师通过临床病例，采用边讲、边看、边做、边讨论的方法，完成教学内容，注意培养学生的自学能力和动手能力。理论、实践形成一个完整的模拟微生物检验的全过程，提高学生的学习兴趣。4．实践开放法

利用校内外实训基地，加强学生的操作技能。实践性教学采用实训、见习、实习相结合的教学及管理体系。近年来课程教学充分利用微生物检验的校内实训室、校外实训基地，使学生在模拟的临床环境中学习。同时增加临床一线的见习、实习时间，让学生在真实的临床环境中带着问题学习，有效地提高了学生自主学习和实践操作的能力。此外，课外开放实训室为学生提供指导和实训条件，使学生的动手能力有明显提高。

5．多元立体法

提供多媒体、多渠道教学资源，先进的信息技术手段在教学中的应用，极大地提高了课堂信息的容量，开拓了学生的学习空间，有效服务了教学。如教学大纲、习题集锦、多媒体课件、动画、图片资料、电子教案、实训DV、学习指导等，用于增大教学信息量，便于学生复习和归纳课堂所讲授的内容，起到辅教辅学的作用。引进国内、国外优秀教学资源（包括教材、教参、影像资料），聘请行业专家、主任（或主管）技师来校举办专题讲座或短期培训，以满足不同学生的学习需求及提高学习效率。提高学生综合职业素质。

6．综合评价法

采用单元测评与综合测评相结合，课程评价与临床反馈相结合。实行校企双向评价、反馈及管理机制，注重教学及其评价的实效。

（1）理论教学：每个单元均有学习指导、测试题（选择题、填空题、名词解释、简答题），并设有期中、期末、毕业考试。

（2）实践教学：

校内实践教学：有实训指导；实训报告；实训操作流程；实训评分标准。校外实践教学：有见习、实习计划、实习手册、实习考核标准。

（3）校内教学考核：实践考核占50%，理论考核占50%。

（4）临床教学考核：实践考核占90%，理论考核占10%。

（5）毕业考核：由临床检验科主任（行业专家）或微生物实验室主带教老师、学校专职教师进行毕业综合实训考核。

二、教学模式的设计与创新

1．依靠行业，体现“教-学-做”一体化

培养学生由以往的学校单向培养转向学校、临床医院共同参与培养，形成学校与临床实习基地一体化培养学生的新型教学模式。

聘请本市3家附属医院及合作医院检验科富有临床经验的专家作为兼职指导教师，指导学生完成校内实践性教学、医院见习及顶岗实习。共同建设课程与管理教学；共同制订课程标准，编写教材；共建实训基地，进行实践教学。行业专家的加盟使“双师”结构师资队伍的质量得到提升，使学生的技能水平得到提高。

在教学中教师和学生根据教学需要有效互动，或讲讲做做、做做讲讲，或先讲后做、先做后讲，或边学边做、亦工亦学。所谓“做中学”、“做中教”，即教师在模拟临床场景中指导学生操作，摒弃了以教师讲授为主的传统教学模式。学完后当即通过“做”来实践、印证，实践过程中遇到的共性问题，再由教师讲解，予以解决。教学医院设有供学生上课和培训的教室，可以开展微生物检验教学；学校设有临床医院的实训场景，可以进行微生物检验的技能操作，真正做到了“教学与临床的深度融合”，使教学与“生产”紧密结合。

采用“教-学-做”紧密结合、课堂学习与实训场地实践完全同步的课程整合模式，是开展微生物检验课程体系教学的重要举措，实践证明该模式可有效提升学生职业综合能力。

2．突出实践，强调“递进式”培养技能

制定了以培养学生动手能力为主，“早实践，多实践，课程实践不断线”的实践性教学方案。合理设计实训、见习、实习等关键环节。将实践教学分为四个阶梯即基本技能训练→综合技能训练→综合实训和岗位专项实训→顶岗实习，逐步递进阶段性完成，以加强学生职业能力的培养。

第一阶段学生在校内实训室完成微生物检验课程的基本技能操作训练；第二阶段学生在校内实训室完成微生物检验课程的综合技能操作训练；第三阶段学生在校内生产性实训基地完成微生物检验课程的综合实训和岗位专项实训；第四阶段学生分散到校外实习基地完成微生物检验顶岗实习。临床医院实训基地的综合见习贯穿前三个阶段。此法有效地培养了学生的动手能力，得到了临床医院检验科的广泛认可，学生职业技能和职业素质得到了很大的提高。3．行动导向，采用学生为主体教学模式

重视学生在学习中的主体地位，有效地激发学生的学习热情，充分发挥学生的主体作用。以行动为导向引导学生自主学习，让学生在体验中学，在解决问题中，达到理论和实践的有机结合。强调工作过程的整体性，注重职业情境中实践能力的养成。结合课程特点承接临床微生物检验项目，强化课程设置职业化，课程内容模块化、能力训练岗位化、素质培养行业化、实践教学仿真化。在技能训练期间，课程教师组织学生为学校周围的居民服务，不仅拓宽了专业教学和实训的途径，更是以社会为课堂，既服务于社会，又能培养了敬业爱岗高素质人才。4．以人为本、注重综合评价技能

积极探索与改革考核评价方法，围绕知识应用能力进行综合考核。采用分阶段考核和综合评价方法，着重对学生的学习过程进行测评，使评价真正能促进学生全面发展。形成由学校评价与社会评价相结合的教学质量评价体系，较客观地反映出教学质量和学生技能水平。

《微生物检验》是一门实践性很强的专业课，不仅增加实训课，而且为了突出操作技能、规范操作方法还采取实践操作单独考核，技能成绩单列的措施。在考核中我们既要考学生的知识应用能力，又要考学生的动手能力、综合能力和整体素质。综合操作技能考核采用临床检验科主任（或临床兼职教师）与学校专任教师共同测评的方法。包括：

（1）学生按教学进程表的规定进行常规实践考试。

（2）毕业实习之前，进入实训中心，结合检验个案分析，强化岗位实际操作技能考核。

（3）毕业实习期间，由临床微生物室进行毕业临床能力考核（操作和理论）。

（4）毕业实习结束，由临床检验科主任（行业专家）或微生物实验室负责老师、学校专职教师进行毕业综合实训考核。

三、现代教学技术手段的应用

1、采用校企合作开发多媒体课件

充分发挥 “双师型”结构教学团队的作用，与行业专家及兼职教师共同开发模拟临床微生物检验任务、以体现职业技能和职业素养的多媒体教学课件优化教学过程，显著提高教学质量和效率。课件内容精炼，形象生动，配合网络教学环境，受到学生的好评。如由于微生物个体微小，非肉眼所见，通过PPT、flash等手段，增强了学生的感性认识，使抽象、复杂的内容具体化；使枯燥的教学形象化，以提高学生学习的兴趣；并将课程教学大纲、多媒体课件、电子教案等上网公布，以利于学生对本课程的了解和掌握。

2、运用网络资源实施综合教学

利用现有网络学习资源，对学生开展随机自主学习。自编了习题集锦，并将逐步设立和完善学习答疑台，供学生课外学习和师生信息互动，便于学生对所学知识进行复习、自学和交流。努力提高教学效率。利用学校电子阅览室、图书期刊等资源，向学生推荐课外参考书籍，布置思考题，通过自学和思考，培养学生探究、分析和解决问题的能力及综合能力。跟踪微生物学科发展趋势和行业动态，不断更新教学内容，提高教学质量与效率，取得非常明显的教学效果。3．利用实训设备强化技能训练

注重实用性和真实性，使学生能迅速适应临床顶岗实习（在教师指导下）的工作状况和岗位要求。

这些灵活多样和先进的教学手段能有效地调动学生的学习积极性，促进学生主动思考，激发学生的潜能。

四、网络教学资源和硬件环境

1．学校拥有校园网，并有专门的校园网维护人员，硬件设备能支撑网络课程的正常运行，并能共享。2．学校配备数量充足的多媒体教室。并提供丰富的网络教学资源，供教师教学之用。

3．学校图书馆的专业书籍及专业刊物丰富，供师生随时使用。

4．设有电子阅览室，方便学生课余上网查阅各种信息资料，同时利用专业书籍与期刊、internet网连接专业网站，及时查询专业信息，了解新技术发展动态，并为学生提供良好的在线自主学习环境，对课堂起到了补充和拓展的作用。

教学设计方法紧扣实践主线，注重教学与临床实际岗位接轨，使培养的学生能学用结合，符合临床的实际需要，激发学生学习积极性，通过实训与考核提高学生规范化操作水平和综合技术应用能力。

2011.3.2

[9] 检验微生物出科自我鉴定

摘要

温度对微生物各种的影响是广泛的，改变温度必然会影响微生物体内所进行的多种生物化学反应，从而影响微生物各种生理特性的表达。每一种微生物都有一定的生物动力区温度，包括最低生长温度和最高生长温度以及最适生长温度。最适生长温度能刺激生长，不适的温度会改变微生物的形态、代谢、毒力等，甚至导致死亡。本论文还从垃圾效率中温度对微生物的影响的实验为例，着重说明温度因子对微生物特性表达所起的重要作用。

关键词

温度微生物堆肥效率

温度对微生物的影响是广泛的，改变温度必然会影响微生物体内所进行的多种生物化学反应。适宜的温度能刺激生长，不适的温度会改变微生物的形态、代谢、毒力等，甚至导致死亡。

一般来说，温度能影响微生物的地理分布，而对种类分布影响并不明显。例如，高温细菌一般可从热带土壤、温泉、酸败的食品罐头中分离到，但也可从非热带土壤中分离到。由于温度对微生物有重要影响，所以微生物分类学上常用“最适生长温度”、“最高生长温度”，“最低生长温度”及温度存活试验作为鉴定菌种的一项生理特征，配合其它形态与生理特性，以区别不同温度范围的种、属。

温度是影响微生物生长的重要因素。一方面，在一定范围内随着温度的上升，酶活性提高，细胞的生物化学反应速度和生长速度加快，一般温度每升高蛋白质等对温度较敏感，随着温度的升高可遭受不可逆的破坏。各种微生物都有其生长繁殖的最低温度、最适温度、最高温度和致死温度。微生物能进行繁殖的最低温度界限称为最低生长温度。低于此温度微生物不能生长。使微生物生长速率最高的温度叫最适生长温度。不同微生物的最适生长温度不同。微生物生长繁殖的最高温度界限叫最高生长温度。超过这个温度会引起细胞成分不可逆地失去活性而导致死亡。

一，微生物的生长温度类型

不同微生物的最适生长温度差异很大，根据微生物的最适生长温度，可将它们分成低温微生物、中温微生物和高温微生物。如下表1所示。

（乳酸杆菌和青霉等多分布在海洋、深湖、冷泉和冷藏库中，分解其中的有机物。

根据研究，嗜冷微生物能在低温下生长主要由于嗜冷微生物的酶在低温下能更有效地起催化作用，而高温达30一40℃时会使酶失去活性;嗜冷微生物的细胞膜含不饱和脂肪酸较高，能在低温下保持膜的半流动性，从而保证了膜的通透性，

有利于微生物的生长。

（植物、温血动物及人体中的微生物大部分属于这一类。它们又可分为温室性微生物和体温性微生

物。嗜温性微生物的生长速率高于嗜冷性微生物，嗜温性微生物最低生长温度不能低于10℃，低于10℃蛋白质合成过程不能启动，许多酶功能受到抑制，使生长受到抑制。

（堆肥堆、发酵饲料、日照充足的土壤表面等腐烂有机物中。例如部分芽抱杆菌、高温放线菌属等都是能在55一70℃中生长的类群。有的细菌可在近100℃的高温中生长。

生物体完成其生命机能的温度区，称为生物动力区(Biokineticzone)。在进一步讨论生物动力区之内的温度对微生物的影响前，首先谈一下动力区之外的温度对微生物的影响。

二，温度对微生物的影响

（一）高温对微生物的影响

微生物在高于生物动力区的温度，即高于100℃会被杀死，实际上，就大多数微生物来讲，在温度高于大约50℃条件下即引起死亡。大家知道，有机体的生命活动主要是由酶催化的，酶又是由易发生热变性的蛋白质构成的，所以，微生物的热致死多是因细胞酶的热钝化所引起的。已知呼吸酶，特别是在催化三竣酸循环反应中的`那些酶是特别对热变性敏感的，这些呼吸酶的变性能导致生物体的死亡。另外，微生物在高温下死亡也很可能起因于部分RNA热钝化以及损坏原生质膜所引起。

（二）低温对微生物的影响

低温会减少或停止微生物的代谢作用。温度低于冰点时，可以使原生质内的水分结冰，导致细胞死亡。冻死与热死一样，其生物化学根据也未完全了解。一般认为冻死是由于细胞内水分结冰形成冰晶扰乱了原生质胶体状态和对原生质膜与细胞壁的结构产生机械破坏所致。另方面，由对细菌和酵母的研究看出，当微生物的。悬液被冰冻时，尽管悬液中形成冰，而细胞内的水分仍保持过冷的液体状态，悬液中结冰后，细胞外溶液浓度上升，细胞内水分外渗而使细胞内溶质浓度增加，以致于质壁分离，造成死亡。

那么，真空冷冻干燥保藏菌种时，为什么菌体不会死亡呢？这是因为真空冷冻千燥时，由于冷冻迅速，菌体溶液中水分不形成结晶，而呈不定形玻璃状，当被迅速融化时，玻璃状水分也不形成结晶，这就是冷冻干燥保藏菌种的依据。

三，温度对微生物影响实验

以席北斗，李英军等人的“温度对生活垃圾堆肥效率的影响”来说明温度对微生物某些生理特性的影响。

温度是堆料中微生物生命活动的重要标志，它直接影响堆肥反应速率，是堆肥能否顺利进行的主要因素。本试验利用可自动加热堆肥反应器，在一定条件下研究不同温度对生活垃圾堆肥效率的影响。

（一）试验材料和方法

1实验材料仪器

堆料：堆料比为生活垃圾∶成熟堆肥=80∶20；/N=25，含水率55%左右，有机物

60%左右。

仪器：烘箱、生物培养箱、堆肥反应器、OCONaCl、K琼脂、土豆提取液、葡萄糖、麦芽汁、酵母汁和蒸馏水等。

2实验方法

试验方法：自然升温试验堆肥反应装置见文献，将上述配好的堆料，分别装入反应器。反应器出口与OCOCO2气体浓度。堆体供氧由供氧泵和气体流量计控制，出口O2浓度一般控制在8%~15%范围内。堆层透气性由H2S气体浓度控制，室内环境温度通常控制在25℃左右,垃圾配比固定不变，湿度控制在55%左右(堆肥原料)。每天从反应器中取出150g样品，进行生物化学分析。

堆肥反应前开启加热装置，将堆肥温度分别控制在55℃和65℃，其他反应条件同上。

3实验结果

（1）温度对堆肥过程中微生物的影响

堆肥开始物料的温度为27℃，随着微生物分解有机物不断放热，堆肥物料的温度迅速上升。堆层温度最初上升很快，并在第2d达到最高温度，其后温度缓慢下降。由于堆肥反应器具有保温和加热结构，故堆层温度受周围环境的影响小，另外，堆肥过程中尽量减少人为控制，所以整个过程堆料的理化性质，微生物变化与堆温变化有很好的相关性，堆肥起始阶段随着中温菌的增多，堆肥温度不断上升，到达35℃左右时,中温微生物浓度达到最大，当温度达到62℃时，高温微生物浓度达到1×1010个/g。

图繁殖造成影响，一部分菌种因不适应堆料环境数量减少，甚至死亡，另一部分菌种则可能大量生长繁殖，成为优势种群，引起堆料中微生物种群和数量发生相应的改变。

试验中微生物种群和温度之间的关系如图1所示。

堆肥温度与微生物的生长关系如下表所示：

表2堆肥温度与微生物生长关系

图中温菌群为主，同时存在少量耐高温的菌群。但由于温度升高很快，微生物种群结构不久就过渡为以中、高温的菌群为主。当温度达到55℃以上时，高温菌种的数量在总菌种数量中占绝对优势。温度上升使微生物生命活动旺盛，生长繁殖速度快，微生物个体总数随之而增加。当达到65℃以上时，高温微生物开始死亡，堆肥产生的热量不足以维持高温，于是温度开始下降，微生物活力降低。但由于增殖速度惯性，故微生物总数的高峰并未出现在最高温度时刻，而是在之后的几天。但是随着温度的不断降低，环境条件不再支持原有高温种群生物的生长，而中温菌群正在适应环境,增殖速度还不快，故微生物总体上的繁殖速度小于死亡的速度，使微生物总数下降至一低值。随着中温种群对环境的适应及环境温度进入菌群适宜范围，使该类种群微生物数量迅速增加，达到总数的第2个高峰。但是由于可降解有机质被不断分解减少，最终微生物个体总数量下降，而此间耐高温菌群数量变化不大。

（2）温度对微生物降解有机质的影响

本试验通过垃圾堆肥过程中产生CO2量，反映各温度阶段微生物对有机物分解能力的大小和微生物的代谢活力(图2)，从而确定堆肥垃圾稳定的主要作用阶段，为堆肥工艺参数控制提供依据。

四、最佳环境温度参考值：

人体最适宜的环境：温度15-25度，相对湿度45%RH-75%RH居室环境：40%RH-70%RH

迷你日记网W286.Com前沿洞察:
• 微生物实习总结 | 微生物课件 | 血液出科自我鉴定 | 检验实习自我鉴定 | 检验微生物出科自我鉴定 | 检验微生物出科自我鉴定

图书馆、美术馆、博物馆：通讯机房：棉毛纺织品存放：40%RH-60%RH

奶制品存放：50%RH-60%RH水果存放：60%RH-70%RH

[10] 检验微生物出科自我鉴定

今天，在科学课上我们利用学具袋里的2片放大镜作成了简易显微镜。

再显微镜的帮助下，我发现：味精是长条形的，白色，糖，形似圆状，还有再我们身活中，我们得手，再显微镜下，有各种各样的指纹，清晰可见。还有我们的桌子，用肉眼看，没有发现它的伤痕，但用显微镜发现了。还有SASI病毒，用电子显微镜。

再经过老师的讲解，我知道发明显微镜的祖先是荷兰的列文虎克，发明了可以放大300倍的金属显微镜。

我们还观察了很多很多……

这节课上完我知道了，用肉眼与用显微镜观察的差别。在显微镜下，每样细小的东西都能看的一清二楚。

[11] 检验微生物出科自我鉴定

关于微生物的分类

①病毒

②亚病毒：类病毒、拟病毒、朊病毒（特点：与病毒相比结构不完整，仅由核酸或者蛋白质构成生命体，如引起疯牛病的阮病毒就是蛋白质构成的机体）按照宿主细胞将病毒分类：

①动物病毒：RNA类（SARS病毒、禽流感病毒、H

DNA类（痘病毒、腺病毒、疱疹病毒、虹彩病毒、乙肝病毒）

②植物病毒：RNA类（烟草花叶病毒、马铃薯X病毒、黄瓜花叶病毒、大麦黄化病毒等）③细菌病毒：噬菌体（DNA）

2、有细胞结构的生物：

<1>真核生物：

《代谢类型》：乳酸菌、硝化细菌、红螺菌、光合细菌、铁细菌、硫细菌、《遗传的物质基础》：肺炎双球菌S型、R；

《免疫》:结核杆菌、麻风杆菌、酿浓球菌、结核杆菌《生物固氮》:根瘤菌、圆褐固氮菌；反硝化细菌（氮循环）

《基因工程》:大肠杆菌、枯草杆菌、土壤农杆菌（为提供运载体，也可作为基因工程的.受体细胞）；

苏云金芽孢杆菌（为抗虫棉提供抗虫基因）；假单孢杆菌（分解石油的超级细菌）

《微生物》:甲基营养细菌、谷氨酸棒状杆菌、黄色短杆菌、链球菌（一般厌氧型）；产甲烷杆菌（严格厌氧型）、放线菌、金黄色葡萄球菌

其他常考细菌：绿脓杆菌、猪链球菌、乳酸菌、炭疽芽胞杆菌、破伤风杆菌、大肠杆菌灭菌：指杀死一定环境中所有微生物的细胞、芽孢和孢子。实验室最常用：高压蒸汽灭菌法。4、微生物代谢类型：

微生物的分类范围：所有原核生物、真菌、原生生物（指由一个细胞构成一个生物体的动物和植物的总称）、病毒同化类型：

①光能自养：光合细菌、蓝细菌（水作为氢供体）紫硫细菌、绿硫细菌（H＋H

②光能异养：以光为能源，以有机物（甲酸、乙酸、丁酸、甲醇、异丙醇、丙酮酸、和乳酸）为碳源与氢供体营光合生长。阳光细菌利用丙酮酸与乳酸用为唯一碳源光合生长。

③化能自养：硫细菌、铁细菌、氢细菌、硝化细菌、产甲烷菌（厌氧化能自养细菌）CO腐生细菌。异化类型

⑤好氧细菌：硝化细菌、谷氨酸棒状杆菌、黄色短杆菌等⑥厌氧细菌：乳酸菌、破伤风杆菌等

⑦中间类型：红螺菌（光能自养、化能异养、厌氧[兼性光能营养型]）、氢单胞菌（化能自养、化能异养[兼性自养]）、酵母菌（需氧、厌氧[兼性厌氧型]）5、能固氮的生物有：

①固氮细菌：共生固氮微生物（根瘤菌等）、自生固氮微生物（圆褐固氮菌）

②部分蓝藻（蓝藻中部分不能固氮、（如鱼腥藻、念珠藻）；固氮蓝藻与红萍（又叫满江红）共生）分能固氮

[12] 检验微生物出科自我鉴定

在科学课上，我们已经做过了不少的实验了。这个学期，我了解、观察了显微镜下的微小世界。在这些实验中，给我印象最深刻的就是观察水中的微生物那个小实验了。

那天我们来到自然室，看到每组的二、四、六排都摆放着一个褐黄色的小箱子和一个托盘。箱子里放着的就是学生用显微镜，托盘里放着一个量杯、一个镊子、一支滴管、一片载玻片和一片盖玻片，啊！真齐全啊！这节课一定是要观察上周老师叫我们带的污水咯？

上课铃响了，梁老师对我们说：“今天我们来学习第》，请同学们把书翻到17页，我们这节课来观察污水中的微生物。”然后又问：“上次我叫大家带的污水大家带了没有？”“带了！”我们一起回答。“交代了实验的要求以后，我们就开始做实验了。我们先把污水倒入量杯中，然后用滴管吸进一些水，滴一滴在载玻片上，最后用盖玻片盖住，标本就做好了！接着我们小心翼翼地把显微镜从箱子里拿出来，轻轻地放在窗边的课桌上，这样光线就强多了。

我调好了反光镜后按下压片夹，把标本夹住，并把它调整到载物台通光孔的中央，然后脱下眼镜，看着目镜慢慢地转动调节旋钮。啊！看见了！这是一个小小的蓝色“世界”，“地面”上还有一些气泡似的东西，右边还有一座“冰山”，可是没有看见什么动的东西啊！哎！谁叫崔艺凡带的是她妈妈拖地的水而不是阴沟里的水呢？这时，郑楠高兴地对这梁老师大叫：“梁老师！我们这里看到了会动的东西！”我急忙跑到她们那儿一看，真的！里面有一些像虫子似的东西在爬来爬去，速度快极了！梁老师走来一看，就对着全班人叫：“你们快来看看，郑楠这里出草履虫啦！”同学们闻声跑来，我急忙躲开，心里惊异着这小小一滴水中那神奇的微小世界。

你们说，这个实验有趣吗？你奇不奇怪这个微小世界到底在哪里呢？呵呵，它们就在我们的身边，等着我们去探索呢！

[13] 检验微生物出科自我鉴定

为了使学生能够理论联系实际，通过亲自实地解剖感染小鼠，对小鼠的心、肝、脾进行麦康凯琼脂平板划线培养，以柯赫法则为这次实习的主线，达到鉴定出小鼠感染的菌种的目的，熟练运用微生物实验课的所涉及的实验操作和方法，提高实验动手能力，分析实验过程中可能出现的问题，并解决问题。特开设微生物教学实习，掌握基本技能，加深理论部分的理解，能够独立诊断出传染病病菌，获得严谨的科学实验素养。

实验动物：一只被感染小鼠，一只健康小鼠

实验器械，主要包括：小鼠解剖工具手术剪、镊子、蜡盘、钉子，接种棒、酒精灯、打火机、记号笔、手套、载玻片、枪头、注射器、离心管。

实验材料：麦康凯琼脂平板、各种染色液（结晶紫溶液、碘溶液、酒精、沙黄水）、蒸馏水、培养基（普通肉汤培养基、蛋白胨培养基、葡萄糖蛋白胨培养基、固体培养基）、PBS重悬液、生化试验材料（微量发酵管（葡、乳、枸、尿素、麦、甘醇、蔗、硫）、对二甲基氨基苯甲醛、乙醚、甲基红、vp甲乙液）。

实验主要仪器：离心机，分光光度器，温箱，摇床，超净工作台

以柯赫法则为主线，通过对感染小鼠的剖解采样、分离培养、镜检、扩增培养，然后把得到的纯培养物对健康小鼠进行再次接种以获得被感染小鼠，再次重复以上操作，把获得的纯培养物通过镜检观察和做生化实验来鉴定出感染小鼠的致病菌。

第一天：实验设计、讨论症状、分离剖解

1 实验设计：以小组为单位进行实验设计，明确此次实验主要法则是：柯赫法则。在老师的指导下确定此次实习的主要步骤，讨论实验中可能遇到的问题以及注意事项。

2 讨论症状：比较观察健康小鼠与病鼠，可见到病鼠一般呈萎靡状，不活跃。每组领取一只感染小鼠观察症状，体表基本正常。

3 分离剖解：先将麦康凯琼脂平板分三区，依次写上肝、脾、心。右手抓起小鼠尾巴，将小鼠摇晕，采用颈椎脱臼法将小鼠处死。将小鼠尸体仰卧固定于蜡盘上，充分露出胸腹部。先用小鼠腹部柔软部用剪刀剪一小口，然后从该小口处往上、往下剪将皮毛剥离，剥离腹膜暴露出肝脏和脾，可观察到有轻微的肝肿胀，颜色变淡。将肝和脾切开一小口，用接种环取样，在麦康凯琼脂平板的相应区域进行划线分离。再打开胸腔观察，可见胸腔有出血现象和凝血块，剪开心包膜，将心脏切一小口，用接种环取样，在麦康凯琼脂平板的相应区域进行划线分离。写上班级组别，日期，置于温箱中培养至第二天早上8点。

第二天：挑取单菌落，镜检，扩增培养，重悬，测OD配浓度，小鼠腹腔注射

1 挑取单菌落：观察麦康凯琼脂平板上菌落的形态为圆形，边缘整齐，表面光滑，暗红色，圆心处颜色较边缘浅。挑去单个菌落，画上记号准备做后续试验。

2 镜检：选取所挑选菌落的一半进行抹片。取干净玻片，滴半滴去离子水，用接种环挑取菌进行抹片、干燥固定、采用格兰染色法染色：草酸铵结晶紫染色1-2’，水洗，革兰氏碘液媒染1-2’，水洗，95%酒精脱色约30’’-1’，水洗，沙黄水溶液复染10 ’ ’-30 ’ ’，水洗。吸干，镜检。观察到该菌被染成红色，是格兰阴性菌。

3 扩增培养：选取剩余的菌接种到肉汤培养基中，置于温箱培养9个小时至菌的生长对数期。 4 重悬测OD值配浓度：下午5点左右，将培养的菌转入无菌小管中离心，离心后可见菌沉

于管底，在超净工作台内操作，去上清液，用枪头吸取PBS液至去了上清液的菌管中，反复吹打使其重悬，然后再次离心，去上清，重悬，通过分光光度计测得OD590的值，配成2*10^7CFU浓度的菌液。

5 小鼠腹腔注射：每组挑选一只健康小鼠，在头部或尾部做上记号，用右手抓住鼠尾，将其摇晕

，令其前爪抓住铁丝盖上，然后用左手的.拇指和食指捏住小鼠头颈部皮肤，并翻转左后使其腹部朝上，将其尾巴夹在左手掌与小指之间，右手把持注射器吸取2mL菌液，在股后侧面插入针头，先刺入皮下，后进入腹腔，注射时阻力，皮肤也无泡隆起。注射完将小鼠放回鼠笼即可。

第三天：观察小鼠发病情况

小组成员分时间段观察小鼠感染情况，见小鼠濒死的尽快解剖接种分离致病菌。若 一整天未见小鼠有异常情况的等第二天解剖

第四天：剖解划线培养

虽然小鼠未见萎靡，由于预订的感染时间差不多，可以进行解剖接种第一天的操作，

可见体表有淤血点，剖开的小鼠肝脏流出大量的血液。其余均同第一天的操作，将麦康凯琼脂平板的上所接的菌置于温箱中培养。

第五天：生化鉴定

观察到平板上只有一个较小的暗红色菌落，挑取该菌落进行扩增培养9小时至细菌生长的对数期。下午6点观察，培养液依旧是澄清的，很可能没有长菌。为做进一步的验证，进行生化试验。将该菌接入微量发酵管（）和蛋白胨以及葡萄糖蛋白胨中，培养至第二天看结果。

第六天：观察结果，整理报告

生化试验无任何反应，说明接的菌为杂菌或污物，整理实验报告并分析失败原因。

此次试验失败

给小鼠攻毒，未能分离出致病菌，因此也无法鉴定出小鼠被感染的病原菌为何种肠杆菌科

试验失败原因可能有：

1、接种棒火焰消毒后，等待冷却的时间过短，接种棒接种菌时将菌烫死

2、由于小鼠的免疫力强，使得感染小鼠的病原菌被免疫掉了，因此未接种到治病菌

3.给小鼠注射的量或浓度还不够未能达到使小鼠感染的目的

4、在第一次从小鼠体内分离出来的菌可能不是致病菌，或者麦康凯琼脂平板上培养出来的 菌落不止一种，而我们挑选到的某一菌落恰好不是致病菌。

5、在进行腹腔注射时，可能没有注射到腹腔，而只注射到皮下，或者其它部位。

6、采样时可能由于接种环未完全伸入到心、肝、脾的组织中，或者伸到的组织里 恰好没有致病菌

7、可能由于小鼠感染的时间过短，还未达到菌生长曲线的高峰期

1 此次试验失败的原因有很多在我看来最有可能的原因有以下几点：

（1） 小鼠免疫:由于这些小鼠是实验室的小鼠，长期被用来做各种致病菌的实验，使得它们获得一定的免疫，所以虽然注射了足够使小鼠感染发病的剂量，但也被小鼠免疫掉了，而无法从小鼠体内获得病料。

（2） 病料不够：从学姐那了解到，她们做攻毒实验的动物，都是将整个组织块磨碎以后，再接到培养基上，而我们做实验是只是用接种棒挑取一点，接种棒上粘到的病料比较少或根本没有，因此培养不出菌。

（3） 挑取的单菌落未必是致病菌：由于平板上长出可能不止一种菌，因此挑到的单菌落，未必是致病菌。

2为什么扩增出来的菌不直接注射小鼠，而要经过离心？

因为菌可能会产生毒素，若直接注射可能就无法判断使小鼠发病的到底是毒素作用，还是因为病菌在小鼠体内繁殖感染而造成的。

3 肠杆菌科有哪些，特征有哪些？

20xx年5月16号到21号期间进行了维持一周的微生物实习，在微生物实习期间，我能够做到主动和小组成员交流、合作、解决问题，认真完成实验操作，学会灵活运用自己的专业知识解决问题。

通过这段时期的实习，我们对无菌操作有了进一步的理解，掌握了仪器操作的基本技能，巩固了理论部分的知识，也了解到公共卫生意识的重要性。

实习不过短短的五天，在这短暂的五天内，，我们有过发现时的喜悦，有过解剖小鼠时的紧张，有过培养不出菌时的困惑，但最终我们收获了知识，也收获了友谊，在合作中共同进步，在困难中共同进退，一切的困难便能迎刃而解。

这次微生物实习为我们专业的继续拓展提供了宝贵的经验，为动物医学本科专业的我们学习后续课程奠定扎实的基础。

[14] 检验微生物出科自我鉴定

高速发展的医药产业需要新型营销人才，需要具有创新意识、专业知识和富有团队作业能力的医药市场营销新人。虽然自己所学的工商企业管理与医药方面并不挂钩，但有了营销以后自己所学的市场营销、管理学等专业知识也是有用的。我从坎坷曲折中一步步走过，脱离了幼稚、浮躁和不切实际，心理上更加成熟、坚定，专业功底更加扎实。现将工作情况报告如下：

我主要完成了三个方面的实习工作：一是培训，为期两个月的医药知识和销售能力的培训学习。二是亲赴市场实践，用长达三个季度的时间真正去到市场上进行开发，对市场销售做出量化。三是实习总结和自身感悟。

这次实习令我感受颇多，从我踏入鲁南起，在培训学习中便认识到鲁南制药集团始终坚持“造福社会，创造美好生活”的经营宗旨，秉承“不怕困难、挑战困难、战胜困难”的企业精神，坚持“以改革为动力、以市场为中心、以科技为先导”的指导思想，贯彻执行“创新引领，服务推动”的指导方针，由一个濒临倒闭的校办小厂发展成为国家大型综合制药集团，被授予“全国五一劳动奖状”、“全国模范职工之家”、“全国群众体育先进单位”等称号。每次培训课程开始之前我们都会起立大声喊口号来提升士气，用餐之前也会喊“开餐令”，参加线下对抗培训“匍匐前行”“圈绳赛”等各种比赛活动，而且礼仪妆容还有专门培训老师指导我们，老师们把每个人都看作一名将士，让我们争做“战狼”，有资格加入头狼特战营更是佼佼者至高的荣耀！我第一次被如此性格鲜明的大企业所震撼。因此，我感受到实习不一定全是从你的工作经历中获得成长，还可以在自己所处的企业环境中得到升华。此外，鲁南制药前任董事长全国“时代楷模”赵志全同志散发出的中国企业家做实事的精神更让自己感动泪目。

培训结束以后，我被分配到了湖南省湘潭市这个市场进行医药销售。来到市场第一天起，我就秉承着赵志全同志“做业务先做人”的思想要求自己。对于我这个既无实际工作经验，又无既定的业务联系的初出茅庐的人来说，迅速开发出市场的确很难。所以刚开始那两天我感觉是无从下手，只能跟着老师拜访那些他有业务联系的老客户，边看边学。通过一段时间的跟随学习不仅使我知道了医药的药品求购，药品供应，药品原材料的采购等流通过程，更让我学会了跟客户沟通时不卑不亢，沉稳平和的说话态度以及举止端庄的姿态。现在总结看来，作为一名医药销售人员，首先要明确自己的工作，即医药专业销售；其次要明确自己的拜访对象在医药专业销售过程中扮演的角色，最后要明确自己扮演的角色。此外牢记：没有天生的“谈判”专家，只有经由正确训练的专业销售人才。“皇天不负有心人”通过努力我逐渐在自己的市场上有了起色，公司产品成功进入多家医院进行销售。为了此次的成功，我也是做足了功夫：把产品知识掌握透彻，提前演练跟客户沟通产品的对话，进行医院规模、潜力等方面的实地调研，多与各位实习老师沟通交流等等。

除了在市场实战中学会了工作的方法，更重要的是懂得了听从领导的安排，部门成员团结一致，每个人都不糊弄领导，都是真心实意听从领导安排，愿意为市场做奉献的人。“服从”这一个品质从培训时老师们就多次强调，在真正的工作中，我们每个人都积极主动按时前往医院签到工作，领导要求的事情立马执行，执行力也很高，每个人不知想着自身的利益，而是为了整个部门，让每个成员都能通过自己的努力赚取相应的报酬，团结和奉献精神更为珍贵。

这次的实习，让我懂得了许多，大学文凭其实只是一块敲门砖。进入工作单位后，大家都是从头开始，凡事都要自己去摸索，没有人会手把手教你。所以，我们有必要培养主动学习能力和创新能力，必须努力提高自身的综合素质，适应时代的需要。虽说大学文凭只是一块敲门砖，但是个人的综合素质却仍是你就业时的重要筹码。

通过这次的实习，我能够自如地与人交流，同时让我懂得交流真的很重要，只有通过刻苦的学习，加强对业务知识的熟练掌握程度，在现实的工作中才会得心应手，应对自如。相信这些宝贵的经验会成为我今后成功的最重要的基石。实习是每一个大学毕业生必须拥有的一段经历，它使我们在实践中了解社会，让我们学到了很多真善美的品质，受到了社会正能量精神的激励，也打开了视野，增长了见识，为我们以后更好地服务社会打下了坚实的基础，对我而言有着十分重要的意义。

[15] 检验微生物出科自我鉴定

微生物大小及数量的测定

一、实验目的

1.学习并掌握用测微尺测定微生物细胞大小的方法。2.了解血细胞计数板的构造及计数原理。

3.掌握使用血细胞计数板进行微生物计数的方法。

二、实验原理

1.微生物大小测定原理

微生物细胞的大小是微生物的形态特征之一，也是分类鉴定的依据之一。其测量工具有目镜测微尺和镜台测微尺。镜台测微尺是中央部分刻标准刻尺的载玻片，其尺度总长为1mm，精确分为10个大格，每个大格又分为10个小格，共100小格，每一小格长度为0.01mm，即10μm。如图1。

图1镜台测微尺中央部分及镜台测微尺校正目镜测微尺

目镜测微尺，如图2，是一块可放入接目镜内的圆形小玻片，其中央有精确的等分刻度，一般有等分为50小格和100小格两种。测量时，需将其放在接目镜中的隔板上，用以测量经显微放大后的细胞物象。由于不同显微镜或不同的目镜和物镜组合放大倍数不同，目镜测微尺每小格在不同条件下所代表的实际长度也不一样。

图2目镜测微尺

2.血球计数板测定微生物数量的原理血细胞计数板是一块特制的载玻片，其上由4条槽构成3个平台。中间较宽的平台又被一段横槽隔成两半，每一边的平台上各刻有一个方格网，每个方格网共分9个大方格，中间的大方格即为计数室。计数室的刻度一般有两种规格，一种是一个大方格分成25

个中方格，

而每个中方格又分成；另一种是一个大方格分成16个中方格，而每个中方格又分成25个小方格，但无论是哪一种规格的计数板，每一个大方格中的小方格都是2400个。每一个大方格边长为1mm，则每一个大方格的面积为1mm，盖上盖玻片后，盖玻片

。以25个中方格的计数板为例，设5个中方格中的总菌数为A，菌液稀释倍数为B，则：

1mL菌液中的总菌数=A/5×25×10×B图3血球计数板侧面及两种类型的计数室

三、实验

1.菌种枯草芽孢杆菌(Bacillussubtilis)斜面培养物；酿酒酵母(Saccharomycescerevisiae)液体培养基培养物。

2.溶剂和试剂

合成培养基（酵母菌液），稀释的美蓝染液（，95%酒精，二甲苯溶液，香柏油，无菌水

3.仪器和其他用品

血球计数板，显微镜，载玻片，酒精灯，接种环，盖玻片，擦镜纸，镜台测微尺，目镜测微尺，无菌毛细滴管，双层瓶，计数器

四、实验步骤

装目镜测微尺

取出接目镜，把目镜上的透镜片旋下，将目镜测微尺刻度朝下放在目镜镜筒内的隔板上，然后旋上目镜透镜，再将目镜插入镜筒内。（2）校正目镜测微尺

①放镜台测微尺

将镜台测微尺刻度面朝上放在显微镜载物台上。②校正

先用低倍镜观察，将镜面测微尺有刻度的部分移至视野中央，调节焦距，当清晰的看到镜台测微尺的刻度后，转动目镜使目镜测微尺的刻度与镜台测微尺的刻度平行。利用移动器移动镜台测微尺，使两尺在某一区域内两线完全重合，然后分别数出两重合线之间镜台微尺和目镜微尺所占的格数

③计算

由于已知镜台测微尺每格长10μm，根据下列公式即可分别计算处在不同放大倍数下，目镜测微尺每个所代表的长度。

目镜测微尺每个长度（μm）=

用同样的方法换成高背景和油镜进行校正，分别测出在高倍镜和油镜下，两重合线之间两尺分别所占的格数。(注意：观察时光线不宜过强，否则难以找到镜台微尺的刻度；换高倍镜和油镜校正时，务必十分细心，防止接物镜压坏镜台微尺和损坏镜头。)（菌体大小的测定

①枯草芽孢杆菌大小的测定

目镜测微尺校正完毕后，取下镜台测微尺，换上细菌染色制片。先用低倍镜和高倍镜找到标本后，换油镜测枯草芽孢杆菌的宽度和长度。测定时，通过转动目镜微尺和移动载玻片，测出细菌直径或宽和长所占目镜测微尺的格数。最后将所测得的格数乘以目镜测微尺（用油镜时）每格所代表的长度，即为该菌的实际大小

②酵母菌大小的测定测定酵母菌时，先将酵母菌培养物制成水浸片，然后用高倍镜或油镜测出宽和长各占目镜微尺的格数，最后，将测得的格数乘上目镜微尺（用高倍镜或油镜时）每格所代表的.长度，即为酵母菌的实际大小（注意：可选择有代表性的

（镜检计数室

在加样前，先对计数板的计数室进行镜检。若有污物，则需清洗，吹干后才能进行计数。（2）加样品

将清洁干燥的血细胞计数板盖上盖玻片，再用无菌的毛细滴管将摇匀的酿酒酵母菌悬液由盖玻片边缘滴一小滴，让菌液沿缝隙靠毛细渗透作用自动进入计数室，一般计数室均能充满菌液（注意：要摇匀菌液；加样时计数室不可有气泡产生）（3）显微镜计数

清洗血细胞计数板

完毕后，将血细胞计数板在水龙头用水冲洗干净，切勿用硬物洗刷，洗完后自行晾干，镜检，观察每小格内是否有残留菌体或其他沉淀物。若不干净，则必须重复洗涤至干净为止。

五、实验结果

1．菌体大小的测量

(1)目镜测微尺校正结果

(

(

(4)测量结果换算

结果

六、思考题

1．为什么更换不同放大倍数的目镜或物镜时，必须用镜台微尺重新对目镜测微尺进行校正？答：因为目镜测微尺每格代表的长度与物镜倍数不是成比例的增加

2．在不改变目镜和物镜测微尺，而改用不同放大倍数的物镜来测定同一株细菌的大小时，其测定结果是否相同？为什么？

答：相同。因为改变物镜放大倍数后，只要经校正计算出正确的目镜测微尺每格代表的长度，再进行测量，经计算都会得到菌的实际大小。

3．根据你的体会，说明用血细胞计数板计数的误差主要来自哪些方面?应如何尽量减少误差．力求准确?

答：①样品的浓度要适中，太浓则不易计数，太稀也会导致计数不准确。另外稀释时要精确。

②样品稀释后要摇匀，否则计数板每个格内的细菌数菌量分布不均，会造成较大误差。

4．某单位要求知道一种干酵母粉中的活菌存活率，请设计1～2种可行的检测方法。

答：将干酵母粉制成酵母菌液，取少量菌液于试管内并加入少量美蓝染液进行混合，然后在血球计数板进行观察计数，算出所有死活菌的总数量，然后观察计数变蓝的死的菌量，两者比就是干酵母粉中的活菌存活率。

七、实验小结

本实验成功的关键是：

1.使用镜台测微尺进行校正时，若一时无法直接找到测微尺，可先对刻尺外的圆圈线进行准校后再通过移动标本推进器进行寻找。

2.细菌在不同的生长时期细胞大小有时会有较大变化，注意选择处于对数生长时期的细胞材料。

3.实验中进行显微计数时应先在低倍镜下寻找大方格的位置，找到计数室后将其移至视野中央，再换高倍镜观察和计数。

通过此次实验，我们了解了血细胞计数板的构造及计数原理，掌握了用测微尺测定微生物细胞大小和使用血细胞计数板进行微生物计数的方法，巩固了微生物实验技能。

[16] 检验微生物出科自我鉴定

[17] 检验微生物出科自我鉴定

2020年11月18日-24日是“世界提高抗微生物药物认识周”，为提高中堂镇群众合理使用抗微生物药物的意识和水平，减少不必要的药物使用，营造全社会关心、支持和参与抗微生物药物合理使用的良好氛围，我局围绕“团结起来保护抗微生物药物”的活动主题开展宣传活动。现将活动情况总结如下：

一、加强组织领导

为确保“2020年提高抗微生物药物认识周”活动顺利进行，提高群众对个人卫生习惯的重视，我局紧紧围绕“团结起来保护抗微生物药物”的活动主题，结合工作实际，制定了活动宣传方案，明确职责分工，使本次活动得到有效宣传。

二、开展宣传活动

（一）现场义诊咨询活动。11月14日，我局联合镇社卫中心、中堂医院分别在镇中心广场开展义诊宣传活动，活动现场设置了义诊、健康咨询和有奖问答等摊位，免费为群众提供血压、血糖等检测服务，为群众讲解如何正确使用抗微生物药物，提高群众对抗微生物药物的认识。期间，向群众派发健康知识小册子，倡导群众将抗微生物药物知识带回家。活动共发放健康知识小册子500多份，受益人数达70多人。我局将于11月27日下午在中堂镇浅水湾项目部开展现场义诊咨询活动。

（二）开展行业学术活动。为提高合理使用抗微生物药物的意识和水平，11月18日，中堂医院开展了抗微生物药物临床合理使用专题讲座。讲座深入浅出地介绍了抗微生物药物的定义，如何正确使用，得到了医务人员的高度认可，提高了对抗微生物药物的认知水平。同时，编制了“正确认识抗菌药和消炎药”用药宣传资料，让群众认识到并非所有炎症都需要使用抗微生物药物。

（三）借助新媒体广泛宣传。各村（社区）积极在村微信群广泛转发抗微生物药物海报和《着眼未来 停止过度使用和误用抗菌药物宣传短视频（专业版）》视频。同时，利用水乡中堂、中心社区公众号发送抗微生物药物相关推文，推文标题为“提高抗微生物药物认识周开始啦！一起团结起来保护抗微生物药物！”。据统计，本次共发布抗微生物药物相关推文1篇，在38个村微信群转发抗微生物药物视频，阅览人数达1万多人次。

中堂镇卫生健康局

2020年11月26日

[18] 检验微生物出科自我鉴定

五彩火锅

美国黄石国家公园里的大棱镜温泉色彩斑斓，秘密就在于那里生活着多种喜欢高温的微生物。对于它们来说，泡个60℃～130℃的热水澡再舒服不过了。有些极耐热的微生物，一旦周围环境温度低于103℃，它们就会被“冻”死。

变色盐池

在美国旧金山海湾旁，有一片美丽缤纷的盐池。那里的“超级染匠”就是嗜盐微生物，它们的体内含有不同的类胡萝卜素，可以让盐池同时呈现红、橙、黄、绿等多种色块。

冰“血”瀑布

在南极冰川上的这些“血瀑布”里，生长着至少17种不同的嗜冷微生物。干燥寒冷的冻土和积雪就是它们的温馨家园，温度超过20℃，它们会“中暑”而亡。

硫酸天池

印度尼西亚的活火山克里木图有着丰富的硫酸矿，火山口形成的天池中含有多种嗜酸微生物。它们的生长为湖水带来了碧蓝、翠绿、棕红、乌黑等浓艳而“诡异”的色彩。

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