大卫去上学读后感（分享19篇）

小学时读过一次《大卫科波菲尔》，当时只觉得里面没什么意思，连唯一有点感触的主角大卫幼年时的悲惨遭遇，也被他在朵拉死后移情别恋的事件所冲淡了。而现在看了《大卫科波菲尔》之后，我有了更多的感触，那就是我忽然发现了这个世界的疯狂，同时也看到了金钱的力量——它既可以帮一个人完成愿望，但是，它也能让一个人家破人亡。狄更斯正是从人道主义思想出发，揭露了金钱犯罪及其肮脏的真实面目。

大卫·科波菲尔是个可怜的孩子。他父亲在他出生前就去世了，所以他没有父亲。他在母亲和女佣的照顾下长大，但发生了更意想不到的事。摩德斯通娶了大卫的母亲，成了大卫的继父。但他异常暴虐，不仅监视着大卫和他母亲的一举一动，还在看不顺眼的时候鞭打他。

因此，继父不仅没有让他享受到父爱的温暖，反而比以前更加痛苦！他把大卫看作累赘，婚前就把大卫送到了女仆的哥哥佩克提家里。佩克蒂是个诚实善良的渔夫。他住在雅茅斯海边一座由破船改建而成的小屋里。他和收养的孤儿艾米丽和海穆住在一起。大卫和他们过着平静的生活。

出于对母亲的思念，大卫又回到了后父家。然而，继父不仅经常责骂他，甚至剥夺了母亲照顾和爱抚他的权利。后来，他的母亲被摩德斯折磨而死，

大卫是孤儿，辍学了，但他没有唤起摩德斯通精神的良知。不过大卫在辟果提一家人中重新感到了温暖与幸福的滋味，他们家人的心灵是纯洁和热情的，不含任何杂质的。

他十岁时，被摩德斯通强迫在一家油漆公司工作。一个月只有六先令，但他每天得工作十个多小时。他很幸运见到了米考伯先生。他热情、真诚，追求自由，被贫困包围却始终充满乐观主义与对美好生活的向往，而大卫则尽自己的微薄之力支持米考伯一家走过一段艰苦的岁月，他怀着一颗忠实的心给了米考伯许多力所能及的帮助，他们彼此感谢。啊！

大卫，多么善良的孩子。

大卫他不屈服摩德斯通给他安排的工作，想到了他唯一的亲人：贝西姨婆，于是便逃走了。他历尽艰辛，最后找到了姨婆贝西小姐。

贝西小姐天性古怪，但她心地善良。她是一个善良、充满爱心、有正义感和同情心的伟大女性。她无条件地接纳大卫，是她接受良好的教育，成为一个有教养的人。在某种程度上，她创造了一个善良的大卫。她收留了大卫，让他上学深造。大卫求学期间，寄宿在姨婆的律师威克菲尔家里，和蔼的威克菲尔先生允许大卫留宿在他家，享受与自己女儿艾妮斯同样舒适的条件，于是大卫与他的女儿安妮斯结下了深厚的情谊。

但大卫对威克菲尔雇用的一个名叫希普的-极为反感，讨厌他那种阳奉阴违、曲意逢迎的丑态。

高中毕业后，大卫去旅行，遇到了他童年的同学斯特弗茨。两人一起来到雅茅斯，拜访佩克提一家。与谢默斯订婚的艾米丽，经不起富有的少爷斯特弗茨的诱惑，在结婚前夕与他私奔国外。

佩克提痛苦万分，发誓要找回艾米丽。

大卫回到伦敦，在斯本罗律师事务所任见习生。他从安妮斯口中获悉，威克菲尔律师落入诡计多端的希普所设计的陷阱，正处在走投无路的境地，这使大卫非常愤慨。这时，大卫爱上了斯宾罗律师的女儿朵拉，但他们的婚姻生活并不理想。

朵拉是个容貌漂亮，但头脑简单的“洋娃娃”。贝西姨婆也濒临破产。这时，大卫又遇到了他的房东米考伯，那时他还是个童工。给我印象最深的是，虽然米考伯先生很穷，但他有一颗善良公正的心。

后来，我看到威克菲尔德先生的助手尤利亚在他病重时抓住了他的弱点，用它牢牢地控制了威克菲尔德先生。他毅然站起来揭发尤利亚的卑劣罪行，把他关进监狱，把威克菲尔德先生从重担中解放出来，并逐渐走向健康。

与此同时，佩克蒂和海穆终于找到了被斯特弗茨遗弃在伦敦的艾米丽，并决定带她回澳大利亚开始新的生活。然而，在启航前夕，海上突然刮起暴风雨，一艘来自西班牙的客轮陷入险境，在雅茅斯沉没，只剩下一名垂死的乘客紧紧握住桅杆。海穆见状不顾自身危险，下海救他，不幸被巨浪吞没。

当人们捡起他的尸体时，船上乘客的尸体也漂到了岸边，原来是史蒂文斯绑架了艾米丽。海穆的行为深深地打动了艾米丽。她回到澳大利亚后，整天在劳动中找到了安宁，从未结婚。

大卫终于成为一名作家，但朵拉病得很重，在佩克蒂返回澳大利亚前夕去世。大卫满怀悲痛地出国旅行散心，其间，安妮斯始终与他保持联系。当他三年后返回英国时，才发觉安妮斯一直爱着他。

两人最终走到了一起，与姨婆贝西、女仆愉快地生活着。

科波菲尔他是个助人为乐的人，他的一生可以说是历尽坎坷的，他的人生遇到了重重困难，但是他有一颗无畏的心，面对任何困难都毫不畏惧，更不会轻易选择逃避，因为他从小经历的事太多了，也深刻的明白了逃避是解决不了任何问题的。所以当他遇到各种困难时，他就想方设法去解决。在解决过程中，他没忘记自己助人为乐的本分。

他一边帮助人，一边解决自己的困难。最后他获得了成功的事业和幸福美满的生活。

所以大卫·科波菲尔是个强壮的人。他经历了许多困难，终于过上了自己的幸福生活。

从他的身上，我想我应该是明白了些什么，至少，我知道我不应该太在乎“钱”这个万恶的魔鬼，我拥有的远比钱重要，至于待人接物上面，我应该记得尽自己最大的努力去帮助别人做些什么，我坚信，一份帮助换来的一定是无尽的快乐，如果我也遇到了些许的坎坷，那么，我想我会坚强逃避毕竟不能解决现实问题，我会靠自己的努力去获得自己的幸福的！大卫科波菲尔教我的一定是我一生中永远不会忘记的！

以上是我对本书的简单了解，接下来是我粗浅的一点感想。

《大卫科波菲尔》的开头竟一点也不枯燥，不像其他那些个英国古典小说，要过十几页才能让自己和书同步上。也许还是电视误导之故，当看到主人公科波菲尔并不怪癖而且很善良很天真，不由有意外之喜。行文也毫不阴暗晦涩，一不小心便看了近百页。

看大卫少年时与继父那一段，直是一句一哭。“只是当时已惘然”，此之谓也。写得如此风起云涌之《双城记》作者，掉个笔花，竟便将一段少年心性也写得如此动人。

更绝妙在于哀而不伤，文中无一丝凄苦气，却偏偏令读者心酸，几欲气绝。“少年不识愁滋味”竟也当得如此解，少年之时，非但说愁时需强自寻觅，而即便早已愁云笼罩，人人见而惊心，少年却依然不识，纯是一片天真烂漫。而偏偏此天真烂漫，更衬得世途之艰险，人情之凉薄。

斯蒂福之形象总觉似曾相识，终于醒悟，原来《挪威的森林》之永泽便是如此行状，果不其然最后作出令人不齿之事。若说村上没有借鉴此书，我是不太相信的。当然了，我不太赞成高中生读这一本书，因为我发现其中有一些对我们不宜的内容，看来日本人不但在领土上可恶，连书也是这么的特色。

好了，一不小心扯远了，现在继续谈感想。

大卫的形象令人怒其不争，一本长篇巨著的第一主人公，偏偏其性格如此不鲜明，实为奇迹。然而通过狄更斯之巧笔，此一性格不鲜明到懦弱的人物形象偏又跃然纸上，可谓蹊径独辟。

狄更斯笔下的角色可真够辛苦，个个都被充分利用挖尽潜力。京剧里有的是角色多演员少，于是演员便一赶二，一赶三，上半场是文官，下半场变了武将。狄更斯倒好，干脆让文官该行直接当武将，也省得观众啰嗦。

抑或是英国当时人口太少？兜兜转转总是碰见相同的那几个人？反正一个人只要有名有姓地在狄更斯著作里登场，中途消失了也不必挂念，因为最后总还是有机会与他重逢。

剧情总让人费猜。当看到姨奶奶破产，只当是要演出一场嫌贫爱富的“马前泼水”，不料风云一变，又以为会成“罗密欧与朱丽叶”，结果还是错了。最终大卫与朵拉的结合，眼看着往“伤逝”的路子上去了，大卫也渐渐变心起来，却让朵拉先病亡了，免去了碎梦后的彷徨凄凉。

只是看过那些别的故事，觉得这科波菲尔便不能痛快下去。然而作者间或跳出来说是自传，或许这便是生活，本不能事事沉着起落，否则便是戏剧。

主人公的故事未能波澜壮阔，其他人的倒是愁云惨雾。只是看到达特尔小姐辱骂艾米莉，大卫却在隔壁干等，只知道期盼旁人来搭救，不由怒火中烧。英国人不知道玩的什么花样，这等情形，纵有天大理由，如何便不冲进房内救人于苦难，竟还能忍受关爱之人受此番侮辱。

本不过是小说情节，不至动怒，偏偏作者要说是自传，于是转怒作者，不齿其行。好比作者持双节棍舞得一片棒花，看客正瞧得眼花缭乱，双节棍却突然失手，梆地一声将作者打了个鼻青脸肿。

看到快收场，人便一个个开始死掉。哈姆的一生令人无言唏嘘，斯蒂福的则让人难受。斯蒂福与希普同是卑劣之人，但两人举止风范有天壤之别，便让前者即便坏事做绝仍赢得作者敬重，后者则被从头鄙视到脚。

这算是作者不自觉地宣扬以貌取人的例证吧。朵拉是个全无用处的可爱姑娘，然而贵在有自知之明，大卫也有知人之智，总算匆匆完结了一个爱情神话而不致崩裂。那时英国眼中的澳洲，就如同水浒中的海外一般，最终无法安排的李俊一干人，便去海外浪迹，开拓一片新天地，不在正传之中了。

看罢掩卷，才发现此书曲曲折折，竟是奔著一个目的而来，那就是完美无瑕的艾尼斯，完美无瑕的爱情。之前的一切情形，不过是伦敦那漫天迷雾，而作者一路顺著艾尼斯的明灯，终是穿透迷雾到达彼岸，全剧便也降下帷幕。而此书用自传体写就，便可以一路信马由缰，懒散而行，将途上可歌可叹的风土人情尽揽其中了。

唯自传体能如斯散漫，只因唯真正的人生能如此目的不明而又性意昂然。向前望，一切尽在迷雾中朦胧虚幻，向后望，则是一条清清楚楚的小径蜿蜒而至。我们不知道自己的人生能否有别样可能，这小径是否一早便在那里，只有劝诫自己努力、善良，各各为着自己眼前那一豆灯光，摸索前行。

《大卫科波菲尔》是19世纪英国批判现实主义大师狄更斯的一部代表作。在这部具有强烈的自传色彩的小说里，狄更斯借用“小大卫自身的历史和经验”，从不少方面回顾和总结了自己的生活道路，反映了他的人生哲学和道德理想。

在这部作品里，对主人公大卫.科波菲尔的塑造无疑倾注了作者的全部心血。不论是大卫成长过程中遭遇的种种磨难和辛酸，还是成年后不屈不挠的奋斗，都表现了一个小人物在社会中寻找出路的痛苦历程。

作者通过大卫悲欢离合的一生，多层次的刻画了一个丰满的人物形象，善良纯洁，奋发向上的大卫最终实现了他的生活目的，达到了精神上的幸福和谐。小说中许多普通人，如大卫的姨婆贝西小姐，女仆辟果提，渔民海穆等，不论是言谈举止，还是习惯好恶都描绘的惟妙惟肖，这些有血有肉的人物形象共同组成了一个人物画廊。

《大卫科波菲尔》通过主人公大卫一生的悲欢离合，多层次地揭示了当时社会的真实面貌，突出地表现了金钱对婚姻、家庭和社会的腐蚀作用。小说中一系列悲剧的形成都是金钱导致的。摩德斯通骗娶大卫的母亲是觊觎她的财产；爱弥丽的私奔是经受不起金钱的诱惑；威克菲尔一家的痛苦，海穆的绝望，无一不是金钱造成的恶果。

而卑鄙小人希普也是在金钱诱惑下一步步堕落的，最后落得个终身监禁的可耻下场。狄更斯正是从人道主义的思想出发，暴露了金钱的罪恶，从而揭开“维多利亚盛世”的美丽帷幕，显现出隐藏其后的社会真相。在人物的塑造上，大卫科波菲尔无疑倾注了作者的全部心血。

不论是他孤儿时代所遭遇的种种磨难和辛酸，还是他成年后不屈不挠的奋斗，都表现了一个小人物在资本主义社会中寻求出路的痛苦历程。经历了大苦大难后尝到人间幸福和温暖的大卫，靠的是他真诚、直率的品性，积极向上的精神，以及对人的纯洁友爱之心。安妮斯也是作者着力美化的理想的女性。

她既有外在的美貌，又有内心的美德，既坚韧不拔地保护着受希普欺凌的老父，又支持着饱受挫折之苦的大卫。她最后与大卫的结合，是“思想和宗旨的一致”，这种完美的婚姻使小说的结尾洋溢一派幸福和希望的气氛。他们都是狄更斯的资产阶级人道主义理想的化身。

这种思想的形成与狄更斯个人的经历和好恶是分不开的。他始终认为，处于受压迫地位的普通人，其道德情操远胜于那些统治者、压迫者。正是基于这种信念，小说中许多普通人如渔民辟果提、海穆，尽管家贫如洗，没有受过教育，却怀有一颗诚朴、善良的心，与富有的斯提福兹及其所作所为形成了鲜明的对比。

当然，这种强烈的对比还反映着狄更斯本人的道德观：“善有善报，恶有恶报”。这部小说里各类主要人物的结局，都是沿着这种脉络设计的。

如象征着邪恶的希普和斯提福兹最后都得到了应有的惩罚；而善良的人都找到了可喜的归宿。狄更斯希翼以这样的道德观来改造社会，消除人间罪恶，我认为这是他的局限性所在。

《大卫科波菲尔》在艺术上的魅力，不在于它有曲折生动的结构，或者跌宕起伏的情节，而在于它有一种现实的生活气息和抒情的叙事风格。这部作品吸引人的是那有血有肉的人物形象，具体生动的世态人情，以及不同人物的性格特征。如大卫的姨婆贝西小姐，不论是她的言谈举止，服饰装束，习惯好恶，甚至一举手一投足，尽管不无夸张之处，但都生动地描绘出一个生性怪僻、心地慈善的老妇人形象。

至于对女仆辟果提的刻画，那更是维妙维肖了。在黑暗笼罩下的英国，宛如大雾笼罩的雾都：伦敦，但仍有许多人的心灵在迷雾中闪闪发光，照亮夜行的路，是光明和灿烂的，不被阴霾所污染，不因世俗的观念而改变，这是仍然拥有一颗纯洁、善良的人性在发散着伟大的光辉，迷雾渐渐散开……本来，大卫就是遗腹子，没有爸爸，然而，意想不到的事情发生了，摩德斯通娶了大卫的母亲，做了大卫的继父，但他异常暴虐，不仅监视着大卫和他母亲的一举一动，还在看不顺眼的时候鞭打他。

这不仅没有使他享受到父爱，反而更加痛苦！更可恶的是，他与学堂勾结，在大卫身上系上一块告示：“当心他，他咬人。

”这仅仅是因为大卫在不屈服他的殴打时做的唯一的自我反抗，咬住了堵住他的嘴的手，一种本能的行为，摩德斯通就用如此卑鄙的手段对付一个小孩，致使一个未成年人这么小就要承受心灵上的巨大痛苦，我为大卫悲痛，为他惋惜。我愤怒了，也心碎了！在大卫当时的幼小眼光看来，最幸福的日子便是和母亲以及女佣辟果提一起相处的日子，是那么闲暇，那么自由，没有恐惧，没有摩德斯通那阴险的、咄咄逼人的目光，他就心满意足了，但这小小的愿望每次却只能实现一会会儿！

哎！可怜的大卫！

总结起来说，《大卫.科波菲尔》的艺术魅力，不仅在于丰富多彩的人物形象和他们起伏跌宕的人生命运，还在于它有狄更斯式的和蔼可亲的诙谐幽默，多愁善感的情调和感人至深的深情流露。小说中的环境描写也非常有感染力，写得生动逼真，令人有身临其境之感。

读完这本书，给我印象最深的自然要数主人公大卫·科波菲尔了。他是一个让人不由得心生敬佩的人。在他的人生中充满了重重的艰难险阻，但是他面对困难时的那种不退缩、不软弱的毅力，使他获得了成功的事业和幸福美满的生活。

他的坚强和勇敢是他的一种人格魅力，他以他艰苦奋斗的成长过程来启发我们，不管遇到多少困难，只要不逃避，只要勇敢的去面对，就能战胜自己，就能成功！大卫的一生，被爱包围着，温暖与幸福也守护着他。但是，我从大卫身上看到，只有用双手去创造幸福，才会更加幸福！

这就是幸福之真谛！

【8】大卫去上学读后感

近日，我们班开展了绘本教学活动《大卫不可以》。绘本中，大卫的妈妈总是说：“大卫，不可以！”

大卫伸着舌头，站在椅子上颤颤巍巍去够糖罐；大卫一身污泥回家，客厅的地毯上留下了一串黑脚印；大卫在浴缸里闹翻了天，水流成河；大卫光着屁股跑到了大街上……每一幅页面里都有妈妈说的话“大卫，不可以！”

所有的孩子几乎都犯过类似的错误，随着ppt上大卫的夸张举动不断出现，孩子们一边笑着，一边忍不住喊出来“大卫，不可以”。

当绘本最后大卫把花瓶打碎了，躲在墙角哭。这时，我请小朋友们猜一猜，大卫的妈妈看到大卫会怎么样？有的'孩子说大卫的妈妈还是会说：大卫不可以；有的小朋友则表示妈妈会原谅大卫的，因为大卫都哭了，他已经知道自己错了。

当最后妈妈紧紧地抱着大卫，我娓娓道来：是呀，虽然大卫的妈妈总是对大卫说不可以，但是妈妈还是非常爱大卫。接着我基于孩子的原有经验，引导孩子将绘本的内容迁移到自己的生活中，自己的妈妈是怎样的？你做错事后，妈妈最后会原谅你吗？妈妈非常爱宝宝，那你爱你的妈妈嘛？（爱）。

这时，有个孩子突然说：“老师，我也爱你。老师像妈妈。”听了孩子的话，作为老师我非常感动。接着我便顺着孩子的话题：“是呀，老师就是幼儿园里的妈妈，小朋友就像老师的宝宝，无论你们做错什么，但是老师也会像大卫的妈妈一样，原谅你们，爱你们！”这时其他的孩子也纷纷大喊：“老师，我爱你！”“老师你们辛苦了”“我们会做乖宝宝的！”。

从孩子们一句句纯真的话语中，可以看出接近孩子的绘本《大卫，不可以》引起了孩子们的共鸣。从中我也明白阅读中的“经验”的联结与运用是非常重要的。幼儿的相关知识经验被激活后，接下来老师一步步的引导幼儿联结他们已有的相关经验，孩子对绘本内容的理解也就相对容易了。

【9】大卫去上学读后感

《大卫上学去》一书描述了大卫在学校学习规矩的状况。他必须得学会与别人相处，并且尊重学校里的规矩。在孩子的成长过程中，大人总会教给他们许多行为规范，以帮助孩子在行为处事等方面合乎基本的社会礼仪。大人常常需要反复地说“不可以”、“不行”或者“不要”，有时候我们也要像大卫的老师一样帮助孩子学习什么是“可以”。这样才有助于孩子明白什么是“可以”与“不可以”，使孩子形成行为习惯上的良性循环。

学龄前期是以游戏为基本活动的时期，孩子对父母和老师有很强的依赖性。进入小学后，孩子们以正规的课业学习为主，同时，小学的管理模式、生活制度、学习方法、人际交流等各方面都发生了变化，对孩子的任务意识，规则意识，独立性，主动性及与学业相应的运算能力、理解能力和用符号的能力等都提出了更多的要求，如果这方面孩子没有很好准备，将会造成人学后的诸多不适应，甚至造成孩子在学习中没有成功感，没有自信心，失去对学习的兴趣，导致厌学的恶果。选择本主题的主要目标是为幼儿向小学过渡做好生理、心理、智力、能力和行为习惯等方面的准备，以帮助幼儿顺利进入人生的新历程。所以，做好幼小衔接工作是大班幼儿的工作重点。而对幼儿进行有目的，有计划的社会性适应与学习适应教育，促进幼儿在入学前具有良好的心理准备，养成良好的学习习惯是幼儿园工作的关键。

对于大班第二学期的幼儿来说，能够完整、连贯地讲述四至六幅图片，因此这个故事是适合大班幼儿的，通过一系列的反面教材，理解什么是“规则”，什么才是“可以”做的。在语言领域方面需做到在理解的基础上正确、完整地表达出自己的想法，在这个活动中，要求“理解画面内容，能用完整的语句清楚表述大卫在学校的各种表现”是适合大班幼儿的。而“学校的行为准则”对还没接触小学的大班孩子来说是有一定的挑战的。

1、理解画面内容，能用完整的语句清楚表述大卫在学校的各种表现。

2、对小学充满向往，知道要遵守学校的行为准则，有做一名合格小学生的愿望。

对于大班第二学期的幼儿来说，能够完整、连贯地讲述四至六幅图片，因此这个故事是适合大班幼儿的，通过一系列的反面教材，理解什么是“规则”，什么才是“可以”做的。在语言领域方面大班幼儿需做到在理解的基础上正确、完整地表达出自己的想法。

重点：理解画面内容，能用完整的语句清楚表述大卫在学校的各种表现。

难点：对小学充满向往，知道要遵守学校的行为准则，有做一名合格小学生的愿望。

在这个活动中，要求“理解画面内容，能用完整的语句清楚表述大卫在学校的各种表现”是适合大班幼儿的，是重点。而“学校的行为准则”对还没接触小学的大班孩子来说是有一定的挑战的，是难点。

(一)谈话导入引出主题。

1、谈话导入：再过几个月，我们就要上小学了，你们现在的心情怎样?

2、小结：你们说的都很棒，肯定都做好了上小学的准备了。

(二)自主观察图片，用自己的语言表达故事内容和猜测。

过渡语：有个朋友，他叫大卫。今天大卫的老师很……(看图1)，让我们一起来看看大卫在学校里都做了些什么事情让老师很不开心。

提问：大卫第一天上学时发生什么事呢?根据孩子的回忆一起具体讲述图3-13。

过渡语：你们给了大卫很多的劝告，大卫会听吗?会改吗?(表扬ppt)

师：老师也给了大卫一个表现的机会，看看现在老师怎么样了?

小结：大卫把教室的角角落落打扫的干干净净，桌椅擦的噌亮，终于得到了老师的原谅，高高兴兴的回家了。老师帮助大卫认识了自己一个坏习惯，大卫也改正了错误，大卫还是一个好孩子。

2、小结：刚才大家都说的非常好，大卫经过你们的提醒，老师的帮助，渐渐成为了一名合格的小学生。老师希望你们每一位小朋友都能成为一名合格的小学生!

这里，以“上小学的心情”为导入的话题，为整个故事的解读营造了一个情感氛围。也引出了上小学这件事。

这个环节，鼓励幼儿用自己的语言表达故事内容和猜测。

通过对图片的观察，了解了大卫一天都做了些什么事情惹老师生气了。

这个环节，让幼儿知道每个人身上都有优点，做错了，改正了，还是个好孩子。

这里，幼儿们开始评论起大卫了，大卫是个怎样的孩子呢?他改正了，你喜欢他吗?他能成为一名合格的小学生吗?在幼儿的讨论中正面引导，激发幼儿当小学生的愿望。

评价：

整个活动很流畅，但是这个班级的孩子常规很好，这节课对他们来说没有挑战，可以增加点难度，让孩子们能“跳一跳”去够到，比如：在学校的规则可以让孩子们合作设计出来等等。

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反思：

这个活动的目标都达成了，但是价值没体现。自主阅读环节花了太多的时间，使得整个活动时间长了，而且每幅图的提问形式较单一。老师给我提了个建议，可以变成以5人为单位，小组合作设计规则，绘本也要有选择地删减，这样也能控制好时间，也不至于结尾太仓促了。

【10】大卫去上学读后感

在假期里，我读了一本世界级的文学名著《大卫与米德·科波菲尔》。我回味无穷。回首大卫的岁月和事件，就像一条河，我的内心真的有一种不同的品味。

大卫是一个没有父亲的穷孩子。他从小就依赖母亲。他很穷，很穷。不仅如此，大卫的童年时代还有很多恐惧和仇恨。这些不利因素从何而来？它来自大卫的继父；莫德斯通的兄弟姐妹们。我讨厌这两件坏事。他们共同制造了混乱和恐惧，让大卫的母亲在恐惧中毫无期待地离开这个世界。大卫很伤心，我忍不住哭了。哦，顺便说一句，大卫家的女仆佩吉也对大卫母亲的去世感到非常难过。

大卫的母亲在世时，这两件坏事把大卫送到了以严肃著称的塞勒姆学校。大卫在这所学校受了很多苦，后来结识了一位好朋友；特雷格尔。我同情这位新朋友，因为他经常被老师殴打。

在大卫的母亲去世后，大卫被送到泥岩&;麦达斯&;麦达斯；格林比的商店是一个童工。大卫受不了折磨，跑到他姨妈家。他的姑妈果断地收留了他，把他送到一所著名的学校。毕业后，大卫成为了一名律师。我为大卫感到高兴和骄傲。

然后大卫与斯潘洛家的小花朵拉结婚。我很惊讶大卫这么年轻。他怎么会结婚呢？从那以后，我知道外国人很小就结婚了，这让我松了一口气。然而，上帝给了大卫另一个毁灭性的打击；多拉牵着狗吉布的手离开了，大卫又陷入了死亡的悲痛之中。真遗憾！

经过一段时间的抑郁，大卫终于从疼痛中恢复过来。他又爱上了艾格尼丝，这让我渐渐失去了对大卫的好感，因为他有点多情！

大卫终于和艾格尼丝结婚了！他们之间的爱逐渐根深蒂固。艾格尼丝不仅爱他，而且默默地支持他，提高了大卫的学习水平，帮助大卫最终成为一名著名作家。我羡慕他，衷心祝愿他们长命百岁，和平共处！

我想起了大卫的生活，他被爱所包围，被温暖和幸福所守护。然而，我从大卫身上看到，只有用双手创造幸福，他才会更幸福！这就是幸福的真谛！

【11】大卫去上学读后感