低年级下册语文教学计划(分享10篇)
发表时间：2024-01-20低年级下册语文教学计划(分享10篇)。
⏣ 低年级下册语文教学计划 ⏣
一、教材简析
本教材是义务教育课程标准实验教科书，具有时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观，人生观，价值观。符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材，体裁，风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。
二、目的要求
培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力，并重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美德和谐发展。
三、教学策略
1 积极倡导自主合作，探究的学习方式。
2 努力建设开放而有活力的语文课堂。
3 多开展语文实践活动，如采访，调查，演讲等。
4 提供写作的机会及其展示的平台。
5 开展课外阅读，举办读书交流会。
四、学情分析
9.5 9.6这两个班的部分学生对语文知识较感兴趣，有一定的基础，上课愿意积极参与，但部分同学比较懒散，没有很明确的学习目标，没有较好的学习态度，对作业是抱着敷衍的态度。口头能力和写作能力均比较差。
五、教学进度安排
周 次 | 时 间 | 教 学 内 容 | 写作、口语交际、 综合性学习 |
1 | 2月22日至 3月2日 | 入学教育，讲评上学期期末卷 | 以抗击暴风雪为内容 以“寒冷中的温暖”为题作文 |
第一课 诗两首 | |||
2 | 3月3日至 3月9日 | 第二、三、四课 | |
九年级语文综合测试（十二） | |||
3 | 3月10日至 3月16日 | 第五、六课 | 口语交际：脚踏一方土 |
九年级语文综合测试（十三） | |||
4 | 3月17日至 3月23日 | 第七、八课 | |
九年级语文综合测试（十四） | |||
5 | 3月24日至 3月30日 | 第九、十课 | 写作：为小说续写故事 |
九年级联考 | |||
6 | 3月31日至 4月6日 | 第十一、十二、十三课 | |
九年级语文综合测试（十五） | |||
7 | 4月7日至 4月13日 | 第十四、十五、十六课 | 写作：以“关注我们的社区”为内容，开展采访、调查、演讲等语文综合实践活动 |
九年级语文综合测试（十六） | |||
8 | 4月14日至 4月20日 | 中考复习第一轮 | |
诗词默写：七、八年级上、下册 | |||
语文复习卷（一） | |||
9 | 4月21日至 4月27日 | 诗词默写：九年级上、下册 | |
知识运用：修改病句、仿写等…… | |||
期中考试 | |||
10 | 4月28日至 5月4日 | 诗词赏析复习 | 写作：我的志愿 |
语文复习卷（二） | |||
11 | 5月5日至 5月11日 | 文言文知识、阅读复习 | |
语文复习卷（三） | |||
12 | 5月12日至 5月18日 | 现代文常识阅读复习 | |
语文复习卷（四） | |||
13 | 5月19日至 5月25日 | 写作知识复习 | 写作：我的初中生活 |
语文复习卷（五） | |||
14 | 5月26日至 6月1日 | 中考复习第二轮 | |
依据中考信息要求查缺补漏 | |||
语文复习卷（六） | |||
15 | 6月2日至 6月8日 | 强化重点知识，突出典型题型 | 写作：我向母校诉深情 |
语文复习卷（七） | |||
16 | 6月9日至 6月15日 | 自主复习 | |
17 | 6月16日至 6月22日 | 九年级中考 |
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随着国家教育体系的不断完善，小学阶段也越来越受到关注，尤其是小学低年级阶段。在小学低年级阶段，阅读是一项极为重要的学习内容，而如何有效开展阅读课教学，也成为了老师们所关注的焦点。因此，本文将针对小学低年级阅读课教学进行详细的阐述与探讨。
一、教学目标
1. 培养学生喜欢读书的兴趣和阅读习惯。
2. 帮助学生认识字母，词汇，引导学生理解和掌握不同文化、背景和风格的文本。
3. 提高学生的阅读水平。让学生能够准确、流畅、表达清晰的阅读文字，从而更好地理解文本，并充分体会文本所传达的信息和意义。
4. 培养学生的创新思维能力，引导学生学会思考，形成自己的见解和主张。
二、教学内容
阅读教学是最基本的英语教学内容之一。通过自然的阅读教学，学生将更好地理解并掌握英语语言，同时纠正语音和语言习惯。
1. 词汇
在教学中，应根据学生的语言水平和兴趣爱好，选择一些合适的单词进行教授，让学生能够掌握基础的字母表和词汇量。
2. 阅读
阅读是小学英语教学中最为重要的环节之一，通过对不同主题和形式的阅读材料进行阅读，可以帮助学生逐渐建立起正确的语感、从各个角度掌握语言知识和语境，从而提高学生的阅读能力和语言运用水平。
3. 口语
通过日常对话和课堂讲解，能够激发学生对语言的兴趣，并且让学生掌握基础的语音和语文知识。
三、教学方法
1. 故事法
通过故事来表达和展现生活，让学生更好地理解英语语言的内涵和价值，提高学生的语言水平和表达能力。
2. 问答法
教师可以在阅读过程中提出问题，让学生在主动探究与思考中完成阅读和理解，提高了学生的思维能力和分析能力。
3. 观察法
根据文本的内容和情境展开学习，让学生结合视觉和听觉进行阅读，从而对英语的语言知识和上下文环境有一个更好的理解。
4. 合作学习法
通过分组学习和角色扮演等互动形式，可以促进学生之间的合作和互动，帮助学生在交流对话的过程中掌握英语语言。
四、教学建议
1. 发挥学生主动性
在教学中，应鼓励学生多表达，多参与，让学生保持主动思考和发现问题的能力。
2. 明确教学目的
在教学过程中，要清楚明确教学目的，利用教材，结合教学活动，目的明确、意义明确地进行教学，使学生的阅读兴趣愉悦、积极。
3. 倡导多模式阅读
在阅读教学中，教师可以引导学生选择其它多种途径并结合阅读，例如：音频、视频等，让学生从多个视角入手形成更全面更深刻的认识。
4. 引导学生思考阅读
阅读后教师应引导学生思考，提出问题，让学生用自己的思维进行推理和判断，由此形成自己的阅读体验，从而让学生的阅读更加广阔和深刻。
未来教育是一个人才培养和素质教育的高度发展期，高质量的教学是我们推动教育发展的一个重要环节。因此，随着教育的不断发展和进步，我们在小学低年级的阅读教学中，也应用现代化的科技手段，创新教学方式，积极推进教育改革，全面提升学生的阅读能力和素质。
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书法是我国传统文化中的重要组成部分，也是中华民族优秀传统文化的展示和传承。作为小学生的教育者，我们应该以高尚的艺术追求和无私的教学精神，来培养学生对书法艺术的兴趣和爱好，提升学生的审美意识和文化素养。
一、教学目标
本计划旨在通过小学低年级书法教育，使学生能够：
1. 培养对书法艺术的兴趣和爱好，领悟中华民族传统文化的魅力；
2. 掌握基本的书法笔画、结构和字形，初步认识书法艺术的规则和技巧；
3. 培养良好的书写习惯和美好的品格，提升自身的审美意识和文化素养。
二、教学内容
1. 观察写意花鸟画，体会笔墨之美
在小学低年级的书法课上，可以让学生看写意花鸟画，领悟笔墨之美，了解中国画的风格特点和艺术内涵。同时，学生也可以从画中学习到基本的用笔和按笔力、按落笔顺写字的规律和技巧。
2. 初步认识常见的书法字体
在小学低年级的书法课上，可以让学生初步认识楷书、行书、草书等常见的书法字体。通过比较分析各种书体的特点和书写规律，培养学生对书法艺术的感性认识和理性思考能力，为后期的书法学习打下基础。
3. 认识和掌握书法笔画
教学书法笔画的教材可按照简单难度编排，逐步增加笔画的复杂程度。容易掌握的笔画有横、竖、撇、捺、点等，再逐步增加如“钩”、“提”、“捺”、“勾”等多个笔画的组合使用技巧。通过讲解、示范、练习等多种方式，让学生掌握书法笔画的运笔方法和技巧，为后续书写字体打下基础。
4. 预习《弟子规》
弟子规是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，也是小学生日常必学内容之一。在小学低年级书法教学中，可以引导学生阅读和领悟《弟子规》中的道德教育思想，提升学生的品德修养和道德素养，同时也可以通过书写《弟子规》中的课文，锻炼学生的书写能力和美学素养。
三、教学方法
小学低年级的书法教学需要采取寓教于乐的方法，让学生在游戏中潜移默化地学到知识。具体来说，可以通过以下几种方式来进行：
1. 范字和速写练习：在书法课上，可准备好低年级的专用毛笔和砚台，每次教学练习前，给学生发放范字和速写训练的练习册，让学生通过模仿范字和速写练习，掌握书法笔画的规律和技巧。
2. 观赏花鸟画绘制：组织学生集体观赏写意花鸟画，并指导学生模仿画中的笔墨用法和旋律美感，通过操纵毛笔锻炼学生的手腕和手臂协调能力。
3. 观看书法艺术纪录片：引导学生观看书法艺术优秀的纪录片，让学生了解和欣赏到中国书法艺术的丰富内涵和魅力，可以激发学生的书法兴趣，提高文化素养。
4. 预习弟子规：可以让学生分组阅读弟子规中的课文，并指导学生做出学习记录：用自己的语言简述每条课文的意思，并配上些许感悟。同时，把课文的书写当做一种达到审美艺术效果的任务，鼓励学生真正了解“礼、义、廉、耻”等人性美德。
四、评估和总结
在教学结束前，老师可以组织学生进行创作比赛，让学生们展示自己的书法作品，评出优秀的书法作品，以此来丰富学生的书法知识，同时也可以通过评估学生的作品，提出课程改进的建议和总结。
总之，小学低年级的书法教育需要有针对性、具体实际、注重综合性、鼓励发挥性的教学方法，通过一系列科学的教学计划，把小学低年级的学生培养成为书法艺术方面的法师，全面提升学生的文化素养和审美能力。
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识字与写作是读写的基础，是小学语文教学的重要内容，也是低年级语文教学的重点。为了更好地贯彻实施2011版《小学语文课程标准》精神，将识字写字教学落到实处，探索小学识字写字教学新思路、新方法，提高教学有效性，提高教师的专业文化素质，2月20日下午，我校低年级教研组在学校领导的指导下，全体
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1、 近两年来，教师围绕识字教学开展了教研活动。
本次教研活动以“轻轻松松学识字，扎扎实实教写字”为主题。梁校长和黄主任参加了活动。在教研活动中，老师们积极讨论，畅所欲言，各抒己见，纷纷发表自己对识字写字教学的看法和建议，把各自的经验、想法互相交流总结。
通过本次教研活动，老师们普遍认为：在进行识字写字教学时，教师要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。如：
“编字谜”帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字、“组字游戏”让学生尽可能多的组字、编儿歌、编故事巧记字形，根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观的手段、创设情境、动画演示和声音，可以将抽象的汉字演绎并激活成**。通过变字小魔术让学生加一两笔变成新字，每个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。
这样，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，变“要我学”为“我要学”。它不仅确立了学生的主体地位，而且培养了学生的自主学习能力，满足了学生的成才愿望。
同时，我们也认识到：由于低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。兴趣是教师开展一切教学活动的前提保证，是提高教学效果的基础。
在日常教学中，教师有多种手段和方法来激发学生的识字兴趣，引起学生的注意，使学习愉快。但这些方法都是外在的一种干预，时间长了学生的兴趣难以保持，教师也劳累疲倦。在激发识字兴趣的方法上，随着学生年龄的增长、知识的积累，应努力用知识本身的魅力来感染学生，挖掘汉字的趣味、体验发现带来的成功和愉悦，让识字教学变得更有意思。
因此，本学期我们将把低年级的识字写字教学作为小课题研究的重点，针对具体情况，制定切实可行的课题研究计划，认真研读并践行2011版语文新课标要求，切实提高识字写字教学的有效性。
识字教学是一片灿烂的天空，是人生的启蒙，是步入知识殿堂的一步，作为学生成长的向导，我们是幸运的。只要用牢固、明确的目标来领航，相信我们的教育行为一定不背叛、不偏离。开展教学是我们的工作。在我们日复一日的努力中，我们应该多学习，多思考，这样我们才能和学生们一起成长！
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低年级礼仪教育教学计划一、教学目标
1.了解基本礼仪知识和行为规范，形成良好的礼仪意识和习惯。
2.提高学生的自我修养和综合素质，培养良好的品德和情感态度。
3.引导学生依据自己的认识和能力自主选择学习内容，进行有效和有趣的交流。
4.通过实践活动，提高学生应对社交场合的能力，增强自信心和沟通能力。
二、教学内容
礼仪教育是通过教育、训练、示范等多种途径，引导学生认识和掌握礼仪知识和行为规范，形成良好的礼仪意识和习惯，提高个人自我修养和综合素质的教育，具体内容包括以下几个方面：
1. 招呼和问候礼仪：学会与他人进行基本礼仪交流，如认真听取对方发言，有效表达自己的意见等。
2. 餐桌礼仪：培养良好的用餐习惯和餐桌礼仪，学会使用餐具和掌握餐桌礼节。
3. 穿衣礼仪：学会穿衣打扮的基本礼仪，懂得如何着装得体，尊重自己和他人的意愿。
4. 礼仪场合：了解各种场合的礼仪要求，掌握入场和礼物的送收礼仪。
5. 社交礼仪：培养良好的社交能力和态度，学会与人交往和沟通，尊重他人和表达自己。
三、教学策略
1. 教育游戏法：利用小组合作的方式，组织“礼仪谷”“礼仪商店”等游戏活动，以情境化的方式将礼仪知识融入到游戏之中，让学生在游戏中感受礼仪的氛围，形成良好的礼仪习惯。
2. 观摩学习法：请有经验和表现优秀的学生，进行示范和模仿，鼓励其他学生学习和跟随，从而提高学生对礼仪的认识和尊重。
3. 探究式学习法：通过实践活动和情境模拟，让学生发现和解决问题，培养其自主探究和合作学习的能力，从而提高对礼仪知识的理解和应用。
四、教学手段
1. 课堂讲授：教师对礼仪知识进行讲解和演示，让学生产生兴趣和热情，形成良好的学习氛围。
2. 小组讨论：学生分组进行讨论和交流，互相学习和提高。
3. 实践活动：组织学生参加实践活动和情境模拟，提高其在实际生活中的应用能力。
4. 角色扮演：学生进行角色扮演和表演，从而在模仿和实践中掌握礼仪知识和技能。
五、教学评价
1. 考试和评测：通过日常练习、考试和评测等方式，对学生的学习成果进行评价和反馈。
2. 听课记录：请家长对孩子的课堂行为和表现进行记录和反馈。
3. 听课指导：教师对学生的学习情况进行指导和辅导，帮助学生发现问题、解决问题，提高学习效果。
六、教学实施
1. 教学步骤
第一步：讲授礼仪知识和基本行为规范。
第二步：进行情境模拟和角色扮演。
第三步：组织小组活动和游戏。
第四步：开展实践活动和考试评测。
第五步：给予评价和反馈，进行总结和展示。
2. 教学时间
礼仪教育在义务教育的前三年进行的最佳，一般分别在一年级、二年级和三年级进行，每年需要开展3次课程教学，每次教学时长为2小时。
3. 教学效果
通过本教学计划的实施，可以使学生形成良好的礼仪意识和习惯，有效提高综合素质和社交能力，提升自我形象和气质，为今后的学习和生活打下良好的基础。
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书法，是我国传统文化中的重要组成部分，占据着无可替代的地位。而小学低年级正是孩子们学习书法的关键时期，因此，为确保孩子们正确、有效地掌握书法技能，制定一套完善的小学低年级书法教学计划是非常必要的。
首先，要针对不同年龄段的孩子们制定不同的教学计划。在小学一、二年级阶段，学生的书写基础还比较薄弱，因此，需要从最基础的笔画和字形开始教起。可以根据学生的兴趣和能力先让他们练习一些简单的笔画，例如横、竖、撇、捺等等，直到能够灵活掌握这些笔画后，再进一步教授基础字形，例如“一、七、九”、“二、三、五”等等。
在小学三、四年级阶段，学生的写作能力已经逐渐成型，因此可以更深入地教授一些较为复杂的字体与笔画。可以根据书写的难度，逐渐提高教学难度，例如逐步教授楷书、行书、草书等等。
在小学五、六年级阶段，学生已经初步掌握了书写技巧和技能，也能够写出具有一定书法意境的作品。因此，可以在教学中加强对于书法文化的普及和介绍，带领学生更好地领略书法的魅力。
其次，需要注重在教学中营造良好的氛围。书法教学的最终目的不仅是让学生掌握字体、笔法，而且要让他们从中感受到中国书法的独特之处，增强对传统文化的热爱和认同。因此，在教学中需要注重营造活泼有趣、严谨认真的学习氛围。教师可以与学生一起品味经典书法作品，了解其中的历史背景和文化内涵，以此激发学生学习书法的兴趣和热情。
最后，可以在教学中加入一些合适的互动和评价方式，例如学生之间可以相互点评和交流彼此的作品，这样既能够增强学生的自信心和学习积极性，同时也是一个很好的交流和学习的机会。
综上所述，小学低年级书法教学计划需要根据不同学生的年龄段，分阶段教学，注重营造良好的学习氛围，以及加强互动和评价的方式，全面提升学生的书法写作能力，同时让学生更好地了解和领悟中国书法的独特魅力，为培养下一代文化传承者奠定基础。
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一、教学目标
1、能写简单的记事作文、想象作文、读后感等习作,内容具体,感情真实。
2、能修改自己的习作,书写规范、整洁。
3、培养学生良好的习作习惯,继续训练学生观察、想像的能力。
4、通过实践活动,提高学生的习作水平。。
二、学情分析
本班学生经过几年的习作训练,大部分学生能写较通顺的语句,字数能达到要求,有一定的观察能力、想像能力,部分学生能用一定的写作技巧进行写作,内容新颖,有独创性。同时也存在不少问题,学生写的内容中,错别字现象较严重,个别学生的字数达不到要求,习作时写自己联想的话较少,缺乏想像能力。对于课文中的好词好句运用能力还有待培养,思路的开阔性还有待开发
三、教材分析
本册教材的习作安排有两种形式,一是"口语交际o习作"中安排了五次习作,分别是《难忘的第一次》 / 写有所感触的事物 / 《假文盲》、《民风民俗》、《我的理想》、写一件关于自我保护的事 / 《鲁滨孙漂流记》读后感、自由习作。二是结合课文的学习,重点安排了六次小练笔,第五组的《真理诞生于一百个问号之后》,要求学生仿照课文的写法写一段话,用具体事实说明一个观点。还如《匆匆》要求学生描述日子的来去匆匆,《北京的春节》布置学生简单谢谢自己是怎么过春节的。又如《跨越百年的美丽》,让学生结合课文和阅读链接,简单写一写自己的感悟。本册教材每一组习作,都根据习作内容相应地提出了要求。本册多次在课文之后安排了学生动笔的练习,让学生仿照课文或者结合课文和阅读链接简单写一写自己的感悟。这样安排使学生及时把在阅读中学到的方法自然迁移到习作中,使动笔成为学生的一个习惯。
四、教学重难点
1、教学重点:会写简单的记事作文、想象作文、读后感等,学会表达真情实感。
2、教学难点:重视学生的习作修改能力,帮助学生养成认真修改习作的习惯。
五、教学措施
1、教师在习作前的指导和习作后的讲评中,要注意渗透习作要求,落实教学目标。如第四组口语交际和习作合在了一起,教材提供了两个角度写。可以先写后说,也可以先说后写。教师可以根据教材安排做多样化处理。
2、讲评中要重视修改,帮助学生养成认真修改习作的习惯。修改能力是习作能力的一个重要方面,认真修改也是一种良好的作文习惯。教材没有在每一组中对习作修改给予提示,并不意味着某次习作可以忽视修改。
3、教师要有意识地结合课文的学习,引导学生观察生活、积累素材,乐于把所见、所闻、所思、说想记录下来。除了教材要求的六次小练笔,教师还可以根据教学实际安排学生进行练笔,但切忌拔高要求。此外,教师还可以鼓励学生在生活中经常练笔,写日记或者写读书笔记,这是提高习作能力的好办法。
4、强化学生的习作意识,加强习作形式的指导,引导学生积累习作素材,帮助学生养成良好的文风,习作交流和评价,重在鼓励。
六、教学进度安排
单元 周次 习作内容 习作类型
1 2 《匆匆》课后第三题:仿照课文写法 小练笔
1 3 《难忘的第一次》 / 写有所感触的事物 /
《假文盲》 记事/写物/看图想象作文
2 5 《北京的春节》课后第四题:简单写写自己是怎么过春节的 小练笔
2 6 民风民俗 介绍说明文
(要求:运用搜集的材料)
3 7 《十六年前的回忆》课后选做题:清明祭扫烈士墓,把自己的感受写下来 小练笔
3 8 《我的理想》 记叙文
(要求:有条理的表达)
4 9 《卖火柴的小女孩》课后第四题:写几句话送给那位"卖火柴的小女孩" 小练笔
4 9 学《凡卡》后写《我和凡卡比童年》 小练笔
4 10 写一件关于自我保护的事 /
《鲁滨孙漂流记》读后感 记事作文/读后感
(主题:学会生存)
5 12 《跨越百年的美丽》课后第四题:结合课文和阅读链接简单写自己的感悟 小练笔
5 12 《真理诞生于…》仿照课文的写法写一段话,用具体事实说明一个道理 小练笔
5 13 自由习作 体裁、内容不限
6 14 《综合性学习》之《难忘的回忆》 小练笔
6 15 《综合性学习》之《倡议书》 小练笔
16 古诗词《鸟鸣涧》改写 小练笔
18 《生活是多么广阔》课后第二题:结合生活体验写几句诗 小练笔
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低年级礼仪教育教学计划第一节：课程导入
作为小学低年级的学生，生活和学习中都需要一些基本的礼仪知识和技能。比如，如何与人友好相处？如何表达自己的感受和想法？如何在公共场合表现自己的礼仪？这些问题，都需要我们在生活和学习中去学习和实践。
第二节：知识传授
1.友好相处
我们相处的过程中，要体现友好、真诚、尊重、理解、关爱等精神。有时候，我们在交流中需要特别注意语气和态度，让自己更加平和、温暖，让别人愉快、感受到尊重。
2.言谈举止
在公共场合，尤其是在学校，我们要注意言谈举止。我们不要说脏话，不要大声喧哗，不要捉弄同学。我们应该说得清晰、有礼貌，不占用别人的空间和时间。
3.礼仪习惯
我们还需要在日常生活中培养一些良好的礼仪习惯，比如：上下学要排队、不争抢食物、不滥用食品、在公共场合不随手乱扔垃圾、不随地吐痰等。
第三节：练习实践
1.身体语言
通过身体语言，我们表现出了我们的自信和得体。在演讲时，我们的姿态和动作应该与我们的话语配合，让听众感受到我们的自信和得体。
2.对话礼仪
当我们与人对话时，我们应该保持面向对方的姿态，与对方有眼神交流。我们的话语应该有条理，为提高对话的流畅度，可以适时地进行简单的回应和询问。
3.讲究礼仪
我们在家庭和学校也要注意一些细节。比如，我们在用餐时要讲究餐桌礼仪，不吸声、不出声、不含蓄地用餐。我们在卫生间里的用纸巾和毛巾也要注意卫生习惯。
第四节：小结
在低年级礼仪教育教学计划中，我们讲授了基本礼仪知识，对于一些实践方法也进行了一些细致的解析。我们怀着美好的愿景，希望自己能够不断地在学习中成长，在生活中表现出更多的得体特质，为家庭和社会做出更多的贡献。
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课前谈话：
一、老师自我介绍
二、我和孩子玩一个游戏：“幸运。
教学过程：
一、激发兴趣。
。
二、说话。
1。
小白兔热烈欢迎小白兔善良登场。（出示一只真正的小白兔），你们和它打个招呼。……取个名字吧……（你说的这么好，和它握握手吧）看到同学们这么喜欢小白兔，那么说说你最喜欢它的什么呢？（红宝石的眼睛、调皮的性格、洁白如玉的皮毛）
2。你们喜欢的那部分，就要用生动的文字来描述。如果你写得好，“雪儿”会记住你的。
4。
刚才是写眼睛的，还有不同的吗？（耳朵：小白兔很弱小，但是长着两只灵敏的大耳朵）、（羽毛：改成什么――绒毛――好的`，摸摸看，有什么补充）（嘴巴：亲一下，什么味道？）还剩下两只（举起小白兔，有小孩发出笑声）
6。谁来尝试把小白兔介绍给妈妈。
。
10。兔妈妈从大老远的地方赶来，一定饿了吧，谁来喂它们？
，在下面先说说看，小白兔是怎么吃胡萝卜的？
三、写作。
。
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浅谈小学低年级语文识字写字教学
识字写字是阅读和写作的基础，是低年级语文一项非常重要的教学任务。对于小学阶段的学生来说，他们对文字从陌生到熟悉，也会从好奇到无奇。这就需要我们在识字和写字的教学上多下功夫，让我们的学生学好汉字，也能喜欢上汉字，进而喜欢上语文这门学科。由于小学生的思维特点是以具体形象思维为主，对于低年级的学生来说，识字、写字教学既是重点也是难点，为了使学生能够在轻松愉快的环境中自主地识字写字，我们要根据儿童的心理特点，有意识地激发他们识字写字的兴趣，培养学生自主学习的能力。
下面我来谈一下我在低年级的识字、写字教学中的几点体会：
一、激发兴趣，自主识字
“兴趣是最好的老师”。新课程标准十分重视激发学生的学习兴趣。在学生入门的时候，我们要用多种手段培养他们学习汉字的兴趣。汉字的结构有“六书”之说，小学阶段学习的汉字中，最常见的就是“象形”、“形声”、“指事”和“会意”这四种类型。学习“象形字”的时候，可以“画成其物”，帮助学生来认识和记忆汉字。如燕子的“燕”字笔画比较多，为了让学生更好地记住这个字，在课上，我让学生们跟我一起动手画一画“燕子”的简笔画。我们一边画一边记住各个组成部分，这样的识字过程就比较有趣，学生的注意力也容易集中；
然后我们再一边写字，一边说各个部件，这样“燕”这个字就深深地扎在了孩子的脑海中了。同时，为了让学生掌握这个字的书写顺序是先写中间，再写两边，我对他们说：这是一只展翅飞翔的小燕子，先画它的身体，再在两边加上翅膀，小燕子就飞起来了。这样说的次数多了，学生就很自然地记住了，形成了写字的口诀。而“指事字”常常是一见到“字形”便可以了解字的含义的意思，这时候，我们就可以发挥学生的识字主动性，让他们自己去猜一猜字的意思。刀刃的“刃”字是一个比较明显的“指事字”，学生能根据这个字猜出这是“刀”上的一个部分，“点”明“刃”是“刀”上最锋利的那一部分。为了更好的学习“会意字”，可以编点“儿歌”来帮助学生记忆，如“双木为‘林’字，一个人紧跟着另一个人为‘从’字，人讲话要讲‘信’用……”小学阶段会遇到很多“形声字”，学习这一类字可以“以一带三”。刚开始学习“形声字”，可以创设一定的情境，让学生学习一组结构相似的“字”。我在教学订货的“订”、盯人的“盯”、钉子的“钉”、和叮咬的“叮”这一组字时，我以“小丁丁”交朋友来创设情境，“言”字旁就是“说”的意思，所以订货的“订”字里就有“说”的意思；
“目”字旁就是“眼睛”，所以盯人的“盯”就是用眼睛集中注意力看东西；
“钅”字旁是“金属”的意思，所以钉子的“钉”就是用金属做出来的；
“口”是“嘴”的意思，蚊子就是用嘴巴来叮人的。低年级学生天性好动，自制力较差，注意的持续性不强。教学生字时，我们必须注意字形教学的生动性，趣味性，创设有趣的识字情境，来鼓励学生识字和巩固成果，如：指点学生上讲台当小老师带着同学读，让他们有表现的机会，利用“开火车”的游戏进行复习和巩固等。识字教学还要注意“教给学生识字方法，培养学生识字能力”。在教学中，由“扶”到“放”，鼓励学生发挥自己的主观性和创造性，引导学生利用各种资源识字，多读带拼音的课外综合阅读书，在生活中自主识字，如校园内的各种标语、宣传栏、黑板报，自己的学习用品等。从中寻找熟悉的字，还可以指导学生做“生字开花”、“词语接龙”等游戏，激发学生的识字热情。其实，学生自身之中蕴藏着很大的自主识字的积极性，所以我们多鼓励，多创造一些机会，让学生交流、展示自己识字的成绩。
二、鼓励学生在阅读中识字
在低年级语文教学中，包含有阅读教学，要落实课程标准提出的识字、写字“是1—2年级的教学重点”的思想。一方面要在教学中突出这个重点，在教学时间、教学环节、教师指导、学生认写等方面予以保证，特别是在阅读课上要防止只抓课文的阅读、理解，而蜻蜓点水式地处理识字、写字。另一方面要相信儿童的认字能力，调动小学生识字、写字的积极性，学生在愉悦的情境中，在自信的心态下，识字、写字的效果会事半功倍。要求认的字，要明确要求，努力做到当堂认识，及时巩固。教科书中要求认识的字，只要求认识——在教材中认识，挪个地方还认识，没有其他要求。在教学中不能要求太高。有的老师认为，对要求认识的字，引导学生逐字进行字形分析，达到每个部件、笔画的精确记忆，能提高认字质量。其实不然，这样花费的时间很多，而且又增加学生的记忆负担，效果却不会很好。我认为，认字和认人是一个道理。认人，不必记住五官特征、穿着打扮，记住大体样子就可以了，等见面次数多了，也就自然而然的认识了。要取得认写效果，一是要第一次见面力求给学生以强刺激，使学生对要认的字第一印象强烈。例如：可以利用音像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，调动多种感官认字记字；
还可以利用猜谜语的方法识字记字，例如我在教春天的“春”字时，出了这样一个谜语：“三人同日去看戏”，学生猜到了群众的“众”，水晶的“晶”，和春天的“春”，这样不仅可以调动学生自主识字，还有利于记字；
我们也可以用小故事、小笑话的方法识字记字。二是要当堂采取多种方式复现，如分组玩字词卡，找朋友等游戏，读含有本课生字的词语、句子、儿歌，让每个学生在游戏中、活动中、语言环境中、合作学习中，多次与生字见面，“一回生，二回熟，多次见面就成了朋友了”。三是要及时的复习巩固，根据儿童遗忘“先快后慢”的规律，刚刚认识的字要在以后的两三天及时复习。教师要调动学生的积极性，创造巩固识字的办法，鼓励学生在阅读中、生活中记字、识字、巩固字。
三、指导写字，加强训练
小学生写字教学是语文教学的又一重点。入学儿童的写字大多是零起点，所以一定要打好基础，新课标对汉字书写的教学要求包括“掌握汉字的基本笔画和常见的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字并注意间架结构”，“书写规范、端正、整洁”和“初步感受汉字的形体美”、“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。这些都体现了加强写字、提高写字质量的指导思想。加强写字，一是要从思想上重视，电脑时代仍需把字写得规范、端正、美观，这不仅是交流的需要，还是提高个人文化和民族素质的需要。二是教师要以身作则，在教学中的板书书写一定要规范、工整。三是加强写字指导，每次写字，我都提醒学生注意写字、执笔姿势，每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构、每个部件的高矮宽窄等，都交代得很清楚，并且我还边讲解边示范，然后让学生先描后临，再同桌间相互评论，发现问题，我再个别指导。四要让学生保证写字时间。每节课我都留下二至五分钟的时间让学生写字，并在要求学生把字写对的同时，更要求把字写规范、写端正，慢慢的达到整洁、美观的目的。
总之，在识字写字教学中，我们要不断探究教学艺术，让识字写字课的教学上得生动而富有灵气。我们不仅要让学生识字、写字，更重要的是激发学生识字、写字的兴趣，为学生的自主学习创造条件，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的喜悦，不断提高语文能力。
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