幼小衔接指导思想总结（必备10篇）

幼小衔接指导思想总结（必备10篇）。

【1】幼小衔接指导思想总结

大班幼儿即将升入小学，成为一名小学生。幼儿能否很快完成由幼儿到小学生的转变，能否很快适应小学生活，幼小衔接是关键所在。幼小衔接，是幼儿园教育的终结阶段，是小学教育的开始阶段，它起着承上启下的作用。幼小衔接的主要目的在于：一是让幼儿非常自然、顺利的适应小学的学习生活；二是通过衔接工作让幼儿形成良好的生活、学习习惯，受益终生。

宣庄中心幼儿园秉承“一切为了幼儿”的办园宗旨，依托“以爱育爱，快乐发展”的办园理念，弘扬“尽力、尽责、尽善、尽美”的园所精神，恪守“博爱、和谐、创新、卓越”的园训，宣庄中心幼儿园确定“绘本阅读”为园本课程和新的增长点，着力打造书香幼儿、书香教师、书香班级、书香家庭、书香园所，最终实现“幼儿开心、家长满意、社会认可”的发展愿景。为此我们结合我园的绘本特色，开展了一系列的幼小衔接工作，实现幼小衔接顺利过渡。

一、环境创设中的幼小衔接

我园以“咕噜咕嵫绘”优质听读整合课程中的经典绘本为载体，以听读为基础开展早期阅读活动。创设不同主题风格的读书环境，以“童趣 立体 实用 灵动”为宗旨，致力于打造“会讲故事的环创”。激发孩子读书的兴趣，让孩子们体会到读书的乐趣，同时也让家长感受到孩子读书的乐趣，增进亲子交流。

大一班的特色绘本故事为《幸福的大桌子》故事讲述大桌子陪伴着兔子一家成长，小兔子长大后纷纷离家，最后只剩下兔奶奶和充满回忆的大桌子……淡淡的哀愁中，融合着温暖幸福的感觉。绘本让孩子们明白，老人的幸福很简单，家人的陪伴、关怀就是老人最大的快乐。如果以后长大了，不管离家多远，工作多忙，都要记得常回家看看，不要让家里的父母牵挂。通过深入研读后老师们把环创分为餐桌礼仪、饮食搭配、光盘行动，让孩子们养成健康进餐、爱惜粮食的好习惯。

大二班特色绘本故事为《第一次自己睡觉》，故事讲述了这是一个关于孩子努力学习长大，勇敢尝试自己一个人睡觉，看了让人“发笑之余”又“感动不已”的绘本故事。通过环境创设板块我的秘密花园、遇见更好的自己让幼儿感受自己长大的过程！

二、教育活动中的幼小衔接

每周一、三、五上午第二节主题教育为“快乐绘本”阅读时间，我们运用绘本咕噜咕嗞绘优质听读整合课程，始终贯穿听音理解、读图理解、幼儿对故事的理解、读符号理解这条语言理解的主线；有机把语言领域的听、说、读、写内容进行整合，将语言与健康、社会性领域整合；在促进孩子阅读能力的同时，培养幼儿的读写姿势、听说能力等小学必备能力。用绘本赢得家长、社会和小学的认可。

三、区域活动中的幼小衔接

区域活动中我们时刻注意观察，发现个别幼儿的不良姿势，及时纠正。通过游戏帮助幼儿加强正确姿势的意识。比如：益智区的“地垫游戏我做主”，把孩子入小学需要注意的事项设计到地垫上，采用前进后退的游戏规则来加深印象，如：写作业姿势不对后退两格，上早自习不迟到前进一格等。

区域活动时，常以小组活动为主，这时我们尤其鼓励孩子们大胆表达自己想法，给予每个孩子表现机会，并且注意提醒其他孩子认真倾听，学习和分享他人的经验，养成良好习惯。

四、主题活动中的幼小衔接

培养幼儿阅读的兴趣，学习阅读的正确姿势与正确方法，学习讲述故事。其中，培养良好的阅读兴趣和习惯是幼小衔接的一个重要任务，为了摆脱只注重知识教学和智能提高的束缚，要在趣中学、乐中学、玩中学，学出智慧，学出思考。联系幼儿生活，寻找其兴奋点，激起他们的阅读愿望，让他们主动、自主地去阅读。为此我们以绘本故事为抓手，通过绘本故事开展主题教育。

1、自理能力大赛 助力幼小衔接

通过《第一次自己睡觉》这本故事，开展自理能力比赛——叠被子、整理衣服比赛，让孩子们的生活自理能力更上新台阶，巩固生活卫生习惯的养成，真正让孩子们受益终生，为他们正式进入小学奠定一个良好的基础。

2、巧用亲子阅读助力幼小衔接

每日“亲子悦读打卡”，将阅读向家庭延伸，实现家园共读。家长与孩子亲子共读、购买绘本、到图书馆读绘本等阅读活动，在多鹿里发布动态，并号召家长和幼儿每天一起读一个绘本故事，拍照片或录制小视频，21天打卡，单月评选书香宝宝，双月评选表彰书香家庭。

在亲子阅读的过程中，我们老师也会和家长们一起分享交流阅读经验，我班的孙邢远小朋友的妈妈告诉我们，她会围绕故事人物、情节等，由易到难地设计几个问题，来发展孩子的倾听理解能力；听完故事后，会一起画下心中的故事，一起分享故事中自己认为最有意思的情节，一起复述故事的内容；在复述的过程中，会要求孩子不插话、不打断别人、按顺序发言，耐心、专心地倾听别人讲完后再发表自己的意见。这些看似很微小的细节，为孙邢远小朋友入学后能专心听讲，并听懂教师课堂上的讲授做了充分的准备。

3、绘本家长讲故事助力幼小衔接

为了更加丰富幼儿们的学习生活，搭建起家、园沟通交流的桥梁，增进教师与家长的了解，激发孩子们对阅读的兴趣，每月“绘本家长讲故事”，充分发挥家长在绘本阅读中的主体作用。组建“绘本家长团”，颁发聘书。每月末邀请一位家长到幼儿园，到教室为本班孩子讲故事。

为让孩子们听到精彩的故事，宛纾妈妈可谓绞尽脑汁、想尽各种办法，以夸张的语言和表情讲故事；家长们讲的故事好像格外有趣，孩子们表现得异常专注，个个目不转睛、竖起小耳朵静静倾听。每当故事讲完了，孩子们未满足的眼光仍在意犹未尽地看着。

4、“绘”声“绘”色 助力幼小衔接

对孩子而言，应该多加强他们表达的能力，而绘本剧表演就是一个很好的尝试，它能够使幼儿更好地进行语言的表达，能够更加自由地发挥自己的才能和创造力。我们每学期的绘本剧大赛、自创绘本评比等活动，实现绘本与生活的立体链接。

5、绘本讲堂 助力幼小衔接

为了更好的提升教师绘本教学能力，促进教师专业发展，加强园本特色活动，我们邀请专业人士为全体教师做绘本阅读讲座，让教师有针对性地组织绘本阅读活动，挖掘绘本价值，帮助幼儿更好地从幼儿园生活过渡到小学生活。

我园搭建一个立体化早期阅读平台，以“听读”为统领、以“绘本”为载体、以“阅读”为核心、以“游戏”为基本活动、以“五大领域能力发展”为目标，与实地教研活动相结合，开展适合幼儿特点的早期阅读活动。借助绘本阅读的优势，激发孩子们学习兴趣。相信孩子们在一本本精美绘本的阅读过程中，将会形成这些良好的学习品质，帮助他们更好地过渡到小学生活，并陪伴终生。

【2】幼小衔接指导思想总结

转载收入优秀理念：

五年，风风雨雨，我们一起走过，今天，我们全家即将小学毕业。

五年多前的一个晚上，孩子所在幼儿园举办了一场“幼小衔接讲座”，主讲的是我们附近一所较好小学的教导主任。当时，我和孩子他妈并肩坐在小凳上，聆听老师的教导。老师讲的内容，对我们来说都很新鲜：“请告诉孩子，上小学很有趣的！而不是说要去收骨头了。”“请试着蹲下身来，听孩子的心声，从中找出亮点，第一时间给予鼓励！”“请相信，好孩子是夸出来的！”“不要太看重孩子的分数，小学阶段，学习习惯、学习能力、学习兴趣远比分数要紧。”……走出幼儿园，我和他妈说：“不急，我们有五年时间，慢慢学习做小学生的爹妈。”

也算是几经努力，最后，孩子进了那所小学。幸运的是，给我们做讲座的教导主任就是孩子的语文老师，而且一教就是四年。刚刚荣升小学生爹妈的感觉，就如同当初第一次将小家伙抱在怀里一般手足无措，幸好，那次讲座成了我们难得的教科书。开学前，我们慢慢不再让孩子睡午觉，并且“有意无意”地暗示小家伙，“小学里老师和小朋友都很有趣的”，“每天我们回家后要先把作业做完”……

开学第一天，我们的紧张并不亚于身边的孩子，“在学校里，开心点！”这是我们将他送进校园前说的一句话，后来渐渐成为我们道别的习惯用语。“孩子刚念小学的一段时间，家长要辛苦一点，帮助他们养成回家先完成作业的习惯，一旦他们养成了这种习惯，后面几年就轻松了……”一年级上半学期，我合理安排了手头的工作，每天下午去接孩子下课，与其说是监督孩子“养成习惯”，不如说是给自己个理由充分享受和他在一起“父子情深”的时光。“今天在学校里有啥有趣的事情啊？”这话替代了那句“上课认真伐？作业做好了嘛？”成为我们放学时见面的问候语，一路上儿子会将学校里发生的新鲜事一股脑儿倒出来，尽管听起来都是些很平常的事情，但我还是由衷地说，“啊！这样的啊，太有趣了……”于是，儿子越说越起劲。回家，儿子洗完手，就去他的房间，一样一样做作业。“最好不要陪在孩子边上做作业，请给他充分的信任，让他独立完成，有困难再帮助他。”尽管这样，但我还是时不时在儿子房间门口张望一下，看看他是不是在作业。

这样一个月以后，儿子已经将回家先做作业，成为了他的习惯。但是新的问题又出现了：儿子好像有点不适应学校的群体生活，“他总是一个沉浸在他的世界里，不喜欢与人交流”这是从老师那儿传来的消息。怎么办？我们自己好像没有遇到过这种问题。“孩子的任何问题，都是成长中出现的正常情况，请不要过度关注。”这话，是一个方向，但好像不是解决方案。没办法，先这样吧。

儿子好静不好动，小脑瓜里有提不完的问题。“面对孩子的问题，千万不能说烦死了，不知道。”要做到这点真不容易。于是，只能太极，“你这个问题提得太好，可惜我现在不知道答案，要不这样，我去查一下资料，慢点告诉你。”我们成了孩子的资料室，上网去找他那些稀奇古怪问题的答案，然后整理、打印后给他。孩子似乎很接受这种方式。于是，更大胆地开了一个博客——和儿子聊天（每日一聊），将那些孩子的问题以及想和儿子说的话，想“教训”儿子的话，想“传授”给儿子的经验，写下来打印出来给儿子。开始的时候，真的是每天一个话题，每天一篇，儿子似乎也不反对这种方式。尽管努力想坚持，但半年后就成了每二三天一聊了，再后来是每周一聊……

一年级下学期，儿子每天开始做一件很有意义的事情：阅读，被他语文老师称为“20分

钟阅读”的每日阅读。也不知道老师是怎么引导他们的，儿子很投入的乐在其中。在与儿子聊天中，小家伙无意间说了很多关于英国的知识以及吃西餐的常识，惊喜！问，“是从那里知道的。”“是老师在教English这个单词时告诉我们的！”我们一阵欣喜，我们当初选择这所学校的决策绝对是英明的：我们希望孩子卷面上有个好看的分数，但是，我们更希望孩子肚子里有货真价实的东西，而且后者是我们更看重的。

二年级时，一次翻开儿子的语文书，再次让我们吃惊不小：儿子的课本从来就不整洁，教育也教育不好，打开里面，更是画得几乎将四周的留白得占满了，仔细看看，圈圈、三角、波浪线、补充注解，品种齐全。后来，儿子将这种习惯保持下来，发扬光大。前些时候，我买了本李居明关于属相与星座的大部头，没来得及看放在那儿，儿子抢先看了，然后画画、圈圈，等我再看时，依着他的“批注”，倒成了快速阅读的导向标记了。

儿子阅读兴趣广泛，从开始时的天文，到后来的历史、地里，到后来的电脑方面的书，几乎都涉及过，没有被排满的课余时间，为他的这些兴趣爱好提供了可能……

盘点儿子五年的小学生活，最让我们欣慰的是什么？华杯、希望杯等等奥数奖项；通用英语三笔四口证书；卡西欧杯电脑比赛获奖；进入有着“上海理科第一班”美誉的初中，这些固然让我们高兴，让我们为他骄傲，但是更让我们欣慰的是，儿子在五年中，依然保持着浓厚的学习兴趣，并且在老师的引导下摸索出一套实用的学习方法，五年的积累使他的学习能力可以适应初中学习的需要，同时他渐渐学会了去感谢那些帮助过他的人，这点是我们最高兴的。

人生的道路上，之所以我们能一步步稳健地走来，是因为有许许多多人在默默奉献、无声地关注着我们的成长，他们尤如道路两旁静静伫立的路灯，无私着照亮着我们前方的路，在此，我们要由衷地感谢其中的一位——当初为我们做幼小衔接讲座的刘琼老师。我们更愿意将我们的这些心得与即将荣升为小学生爹妈的家长分享。

【3】幼小衔接指导思想总结

蒲公英小学认真落实幼小衔接工作

(民办蒲公英小学通讯员徐庆义)自参加区教研中心组织的小初、幼小衔接沙龙专题研讨活动以来，民办蒲公英小学在原有基础上加大了幼小衔接工作的力度，认真落实幼小衔接的各项工作。

近日，蒲公英小学一年级三个班共派出15名优秀学生来到民办织梦幼儿园，向大班的弟弟妹妹们作自我介绍，他们用童真的语言介绍了各自在小学一年级学习、生活的情况，并与小朋友们进行互动，积极回答了弟弟妹妹们提出的各类有趣的问题。下一阶段，织梦幼儿园将组织幼儿到蒲公英小学参加升旗仪式，观摩课堂教学，体验小学生活。本次系列活动使幼儿园大班的小朋友们在未进入小学前就感受了小学生的学习、生活，作好了充分的思想准备，为下学期进入小学阶段学习打下了良好的基础。

【4】幼小衔接指导思想总结

美术学科是幼儿园实施美育的主要道路之一。美术学科在素质教导中的根本任务是通过美术教授教化进行审美教导，使学生得到美术根基知识和基础技能，匆匆进学生的智力及身心协调成长。在本学期我依据幼儿园支配，开展了美术社团运动，现总结如下：

本学期学习素描，理解透视、构图技法知识;学习水粉画的基础入门知识，感想感染色彩的魅力，体验不合的色彩所带给我们的不合乐趣，培养想象力和立异意识。培养学生的审美意识，认识自然美、社会生活美和艺术美，具有爱美、追求美的意识。

我们应该多了解儿童，尊重他们的思维表现特点。侧重培养四个才能，即察观力、形象记忆才能、想象力和创造力。

素描，水粉画。每周一次，让有美术兴趣及特长的学生可以进一步地学习，进步他们的兴趣及技能技法。

12月份，我们社团成员参加了幼儿园社团展示，绘画了许多作品去。元旦光降之际，我们收集较优秀的学生作品，将它们张贴在美术展板上进行展示，学生们观到本身的作品展示出来都异常高兴。相信在即将到来的新学期里，会有更好的造诣。

在这学期的美术教授教化中创设必然的文化情境，增加文化含量，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识、建立正确的文化代价看，涵养人文精神。

由于年龄的差异，这个班的绘画程度也呈现很大的不同，低年级的学生入门较慢，高年级悟性高些、提高相对较快，这样呈现班级里的学生绘画参差不齐，晦气于教师教授教化内容的开展;低年级的儿童画教授教化所选的内容，有些画较富厚，构图较难把握，必要依据学生的环境来选择教授教化内容;还有一些学生选择社团时并不是依据本身的个人喜好选的，所以兴趣不高，一学期下来绘画程度提高不大，甚职一些学生在讲堂上坐立不安;还有一些学生由于家庭条件的限制，绘画对象总是没有。晦气于绘画的开展。

美术社团是我们配合发展的地方，通过林林总总的画面，我们将继承发扬立异精神，愉快的用笔绘画出更强盛更标致的图画。社团运动还存在诸多的不够，往后我会加倍尽力、完善。

【5】幼小衔接指导思想总结

本学期各项工作即将结束，在孩子们即将完成大班学习任务之际，我们班级全体教师坐在一起，对照本学期初制定的班级工作计划，回首所做过的工作，共同总结经验，反思不足，具体总结如下：

一、开展了具有班级特色的教育教学工作：

1、工作重点：

本学期，我班结合大班的年龄特点，把工作的重点放在了“幼小衔接”的准备工作上面。在实施计划的过程中，根据班级幼儿的实际发展水平，有目的、有计划地将教育教学活动渗透在幼儿的日常生活、各学科领域、各活动区域以及幼儿家庭教育当中。经过一个学年的努力，每一位幼儿在原有基础上都获得了不同程度的提高。

2、准备工作：

在“幼小衔接”的准备工作中，我们重点对幼儿进行了规则意识、任务意识、自我服务能力以及合作能力的培养，经过一学年的努力，我们认为：班级大部分幼儿能够较认真的完成老师每次交给的任务，在与同伴的合作中能够用较灵活的方式较好的与同伴进行游戏，遇到困难时能够和同伴们共同商讨解决问题的方法，班级幼儿社会交往能力得到了很好的提高。

3、开展主题活动：

在日常教学中，继续以园本课程为指导开展“主题活动”，本学期我们进行了“春天的秘密”和“我要上学了”两个主题，教师结合幼儿的已有经验和兴趣设计活动，活动中体现幼儿为主体的原则，做好幼儿的实证收集，及时展示幼儿活动情况，帮助家长了解主题进展情况，充分体现主题活动的延续和深入。

4、环境布置：

班级环境的布置与主题密切配合，发挥班级幼儿的美术特长，每一次的环境布置都邀请幼儿共同商量、共同完成，在“春天的秘密”、“我们要上小学了”、的环境布置中充分体现出了班级幼儿集体的智慧。

5、种植园地：

本学期，班级幼儿参与了班级种植自然角的建立，我们结合主题在种植园地里面种了许多的植物，幼儿学习进行观察记录，以此了解植物的生长习性和生长过程。

6、阅读培养：

学期初，我们提出将“快速阅读”运用到教学中，经过一学期的努力，我们发现，孩子们的阅读能力得到了较大程度的提高。

7、其它活动：

本学期，组织幼儿积极参与了园里组织的各项大型活动，都获得家长以及园领导、同事们的好评。

二、引进家长参与班级管理机制，鼓励家长真正成为教育的主人：

本学期，我们采取家长参与班级管理，工作中多发挥家长作用，及时让家长们了解班级教育教学情况、幼儿在园情况，具体做法为：

1、鼓励家长配合做好“幼小衔接”的准备工作，通过每周一次的“亲子作业”让家长了解幼小衔接进展情况，及时了解幼儿发展水平。

2、每一次的主题活动家长都能够积极参与，主动通过各种渠道为主题的开展提供各种有价值资料，有了家长的参与，我们本学期的教育活动真正做到了“家园共育”。

3、做好幼儿专访、约访、电访工作，及时与家长进行沟通，向家长汇报幼儿在园情况，了解幼儿在家情况，努力达成教育的一致性。

4、鼓励家长积极参与园里的各项活动，家长们都能够积极参加，家长与教师间建构起了平等、信任、友谊的桥梁。

三、卫生保健尽量做到家长满意：

1、本学期，我们严格按照园里的要求做好了班级各项卫生保健工作，让幼儿生活在一个整洁、舒适的环境中。

2、做好生病幼儿的护理工作，坚决杜绝传染病流行，本学期，班级无一例传染病，班级幼儿的出勤率一直较高。

3、保育教师和班级教师一起共同培养幼儿的自我保护意识，避免了幼儿安全事故的发生。

4、保育教师与班级教师一起，共同培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯，重点引导几个挑食、食欲差的幼儿改变不良的饮食习惯，本学期，我们幼儿的身高、体重增长速度较快。

四、班级成员配合默契，自我成长初现

本学期，班级教师在工作中遵循“一切为了班级”“班级利益高于一切”的原则，针对班级工作中出现的问题及时召开班会，教师间经常沟通、交流，做到了互相学习，及时反思，随时调整。

总之，在来年的工作中，我们会更加努力，向先进班级学习，争取使我们的工作更上一层楼。

【6】幼小衔接指导思想总结