听潮的故事读后感（汇编16篇）_听潮的故事读后感

这部作品讲述了作者坐在阳台上听雨时的所见所闻。一场珍贵的春雨唤起了作者无限的遐想，听到了人生的种种境界。下雨是我们生活中的一件奇怪的事。也许我们感觉不太好，或者我们中的大多数人都在厌恶地抱怨

“好讨厌的下雨天，弄的**都是湿的。”但，一场春雨，使作者感觉到平静、闲适，“感到无限的喜悦”，“仿佛饮了仙露，吸了醍醐，大有飘飘欲仙之概”。作者用这些隐喻来引导读者进入一种快乐的心情。

继而作品着重、大量运用问责描写了雨滴滴在檐溜上发出的声音，“时高时低，时响时沉，时断时续，有时如金声玉振，有时如黄钟大吕……”，这些描写和比喻，使读者有身临其境的感觉，不由得感觉自己仿佛置于阳台上同作者一起听雨，心境不由得随着作者的心境变化而变化。

作者说，下雨最先使他想到的是麦子，是久经干涸的小麦。此时此刻，笔者听雨的心情，是期盼春雨已久的农民们的心情。一场“贵如油”的春雨缓解了作者的“焦急之情”，使作者的“梦境实现了”，听到雨声作者心旷神怡，神驰千里。

作者的生命“凭空添了一片温馨，一篇祥和”，当然，说是“凭空”，其实不然。

作品中，作者还引用了宋蒋捷的一首听雨诗，蒋捷用这首听雨诗来概括自己的一生，其中透露出些许悲凉之意，作者也借此诗来表达听雨的一种别样境界，同时，读者不免情绪也稍微低转，然而作品并向这方面延伸，而是作者带领读者进入“纵浪大化中，不喜亦不惧”的人身境界，读者的情绪不免又斗转，随着作者又转而“听雨而兴高采烈”。然后作者由近及远地欣赏风景，用自己的感受带领读者去领略雨和雨，从而进入倾听雨的另一种境界。

季羡林老先生看似平常平凡的听雨经历，转化成质朴素雅文字，娓娓道来，将读者轻松地引进听雨看人生的不同境界……

〘七〙听潮的故事读后感

鄂教版八年级语文上册第八课《听潮》教案

8、听潮

【教学构想】

鲁彦的《听潮》是一篇借景抒情的优美散文，它着重从听觉的角度，用文字来塑造声音的形象，表现了大海落潮时静态的“柔美”和涨潮时动态的“壮美”，讴歌了大海的伟大力量。表达了热爱大海、热爱生活的积极向上的人生态度。

作者抓住景物的特征，对海潮进行了多层次、多角度的描写。

本文无论是其结构设计，还是语言表达，无论是其题材的选取，还是其主题的开掘，都可谓是匠心独具。对于八年级的学生而言，本文的语言极具吸引力。用评点批注法教学本课是比较合适的。

针对以上的分析，教学中拟采用以下方法：

首先，课前布置预习任务：

1.学生自主疏通、积累生字词。

2．把文中你认为精妙的佳词美句用笔圈、点、勾、画出来。

3．发下关于《脂砚斋重评石头记甲戌校本》第79DD83页的复印材料，并布置几个小问题：

①小说中的“眉批”、“夹批”、“旁批”的说法究竟有哪些?你能全找出来吗?

②这些文字是干什么用的?

其次，在诵读课文的基础上，形成对文章佳词美句的评点。主要是从修辞手法、表达效果并结合对文章结构设计、文章主题深化等角度来展开。

再次，鼓励学生质疑，师生共同整合出有价值的问题，然后一起解决问题。

最后，加强朗读背诵，丰富积累，习得语感。

【教学设计】

[教学目的]

一、知识与能力

1．学习作者运用多种修辞手法，多层次、多角度地描摹事物的方法。

2．学习本文运用文字描写声音的方法。

3．学会用“评点批注法”。

二、过程与方法

I．要求学生预习课文，疏通重点的词句。

2．反复朗读课文，在理解内容、品味语言的基础上进行评点批注。

3．学习有表情地朗读，注意重音、速度、节奏和语调。

三、情感态度与价值观

1．领会作者通过描写大海的雄壮美，来表达热爱大海、热爱生活的积极向上的人生态度。

2．熏染学生热爱自然、热爱生活的思想和不怕挫折、不断进取的精神。

【教学重难点】

重点：引导学生体会文中所蕴含的思想感情。

难点：品味文章的语言美、结构美和感情美。

【教学安排】两课时

1．反复朗读课文。

2．要求学生把自己喜欢的字、词、句圈点勾画出来，进行点评。

3．运用“问题法”，来引导学生理解文章的主旨。

[教学步骤]

一、导人新课

同学们，你们读过《红楼梦》吗?(大部分人表示看过电视剧，少数人坦言读过原著)你们可能或多或少了解一些吧!今天，让我们来关注一下古人是怎样解读和评论《红楼梦》的，好吗?

投影呈现：《脂砚斋重评石头记甲戌校本》第79DD83页内容。

请同学们归纳出“批本”中“批”的方式。前后四人小组可以合作交流，讨论概括。

明确：有圈点、眉批、旁批、夹批。再引导学生了解“尾批”，并简介评点手段的特点和具体功用。

同学们，今天让我们来为《昕潮》大批点吧。首先，请大家自由读课文，自主、合作解决生字、生词。

二、初读课文

(自主、合作，积累字词)

1．掌握“棂、黯、睑、汩、罅”等字的音形义。

窗棂líng云汀tīng眼睑jiǎn芳醇chún

汩汩gǔ罅隙xiá嗥叫háo深谙ān

2.弄懂“观光、领略、欣幸、芳醇、溺爱”等词的语义。

三、再读课文――眉批

1.请班上一名朗读水平较高的同学伴着轻音乐朗读全文。

2．教师亮出幻灯片。

思考题：请以眉批的方式在课文的题目旁边、正文以上的空间可写出文章给你的整体感觉。

提示：从文章语言、结构、形象等任_方面来写。可以先打草稿，用铅笔写在书上。

写完后，前后四人小组互相交流一下。

明确：眉批

题目：为什么要以“听潮”为题，而不以“看潮”为题?

文章以房中听潮开始，以房中听潮结尾，时间是在晚上。通篇大部分笔墨用文字塑造声音的形象，故而日：“听潮。”

语言上：

运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，使文章形象生动，有美感。

②有很多动词、形容词用得恰到好处，使文章表达效果极佳，给人印象极深。

结构上：

①简洁、清晰。第一部分(1--4自然段)，点出听潮的`时间、地点和潮来时的概况。

第二部分(5__2l自然段)，描写落潮、涨潮初起、涨潮达到高峰时的情景，对大海尽情赞美讴歌。

第三部分(最后一自然段)，直抒胸臆，表达作者溺爱大海尤其是溺爱海潮的感情。

②文章以房中听潮开始，以房中听潮结尾。体现了文章巧妙的首尾呼应。

四、研读课文――旁批、夹批请同学们默读课文，运用夹批、旁批的方法在文中圈点、批注出你认为好的地方。每人至少批点两处。

个人批点完后，前后四人小组讨论交流，然后举荐组内代表发言。

明确：第一部分：

1．画“―这是一间靠海湾的楼房，位置已经相当的好，还有一个露台突出在海上，朝晚可以领略海景，尽够欣幸了”。

夹批：“靠海湾”，因而有突出在海上的露台，可见“位置已经相当的好”。“朝晚可以领略海景”，并不是人人都能遇到这样的好环境，故而听潮人既感到高兴，又感到幸运。

2．点、画“每天潮来的时候，听见海浪冲击岩石的音响，看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落；有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗棂，粘在我们的身上，润湿着房中的一切”。

旁批：作者从听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉五个方面写潮来时的声音、形态、气息、动作。句中用“细雨似的，朝雾似的，暮烟似的”对海浪冲击岩石而溅起的飞沫作连比，写出了海潮梦幻般的神奇，轻纱般的柔美。用“冲”、“粘”、“润湿”三个动词形象地写出潮来时的动作，准确得体。

第二部分：

1．海睡图。

①画“在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩石，像蒙陇欲睡似的”。

夹批：一个“吻”字，写出了海浪亲昵

〘八〙听潮的故事读后感

听潮教案

教学目的：

一、掌握课文生字词。

二、通过阅读，使学生从大海雄壮美和无坚不摧的伟大力量中汲取不怕困难、积极进取的精神力量。

三、根据旁批要求表情朗读课文，并背诵中心段，体会以最抒情的散文的艺术力量。

教学重点：

在理解的基础上朗读，在阅读中体会文章抓住海潮的特点，从海潮的形、声两个方面运用拟人、排比等多种修辞方法，绘声绘色地把海潮的声音、情态、性格表现得生动而深刻的写法。

教学难点：

引导学生进入课文乐章意境。

教学关键：同难点。

教学方法：指导朗读。

教学手段：听录音。

教学时数：二节。

教学内容和步骤：

一、导入新课，简介作者与作品。

引导学生读“阅读提示”第一节。

这篇课文是一篇优秀的以景抒情的散文，写的是作者和妻子月夜听潮的事情。

二、指导自读

（一）、范读。

（二）、指名朗读。

（三）、给划横线的字注音：

窗棂（  ）  吼叫（  ）  深__（  ）

琼台（  ）  芳醇（  ）  汨  （  ）

嗥叫（  ）  镶  （  ）  罅隙（  ）

（四）、指导朗读：

1．提示朗读要求：

1―4段，用叙述的语调读；

5―21段，用抒情的语调读；

最后一节，朗读的语调要舒缓而满怀深情；

最后一句，要读出余音袅袅的感受。

2．放录音，学生跟读体味。

3．分别指名朗读。

（五）、在朗读的基础上研讨课文有关内容：

1．说说文章哪些地方交代了听潮的时间、地点和环境？（见文）

2．文章是怎样描写潮来时的情景的？

指名读课文第4段，要求朗读的语言能把听众徐徐带到这幽静的处所来，同作者一同领略海潮的壮阔美。

3．教师小结：

文章第一部分（1―4）分别交代了听潮的时间，地点和环境，用十分简炼的语言，从听、视、嗅、触等感觉总写潮来时的景色。

这样写海潮来时的情景显得栩栩如生，更可说明“尽够欣幸”的原因。

4．集体朗读1―4段。

三、布置作业：

朗读课文第二、三部分，从课文中选取若干描摹大海声响的词句，按合理的顺序排列，表示大海潮落――潮起――高峰的.变化过程。

第二节

教学目的：目的三。

教学重点：同上节。

教学难点：同上节。

教学关键：同上节。

教学方法：同上节。

教学内容和步骤：

一、自读指导：

（一）朗读要求：

6―12慢，情绪轻松平和，13―17快，

18―21慢；

13―15情绪欢快，16―17炽热，18―21平缓。

（二）、在朗读基础上研讨问题，体会作者爱海之情。

1．作者抓住潮落时什么特点，从哪些角度描写大海的温柔的？

――抓住潮落时平静的特点，连用“静寂”、“平静”、“幽静”、“平静”、“静静”等词语，从听觉、幻觉、视觉等角度来描写大海温柔的。

2．本文的主要特点是用文字来塑造声音的形象，试说说课文是如何描绘大海的声音和情态的？

――声音：①潮落时：“波浪轻轻吻着岩石”，“那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇”，“像微风拂过琴弦，像落花飘零在水上”。――用抒情的语调读，慢速。

②潮涨时：语调激昂，快速。

3．从课文中找出运用拟人手法描写大海的温柔美的句子。

――“波浪轻轻吻着岩石，像朦胧欲睡似的，”“海在我们脚下沉吟着，诗人一般”。“大小的岛拥抱着、偎依着，也静静地恍惚入了梦乡。”……

――要读得亲切些。

4．文章在描写大海温柔美时用了两个形象逼真、有声有色、读起来有一种音乐美的比喻句，把它找出来加以体会。

――“像微风拂过琴弦，像落花飘零在水上。”

5．文中用了多种声响来描写大海，表现了大海什么特点？

――雄壮、激烈。

6．读到潮涨高峰时这一部分，你依佛置身于怎样的情境？

――战场的厢杀声中。

7．课文结尾一节中的“欣幸”和开头的“欣幸”有什么关系？

――前后照应的感情变化。

（四）集体试读课文。

（五）指名三位同学用不同的语调分别朗读潮来时，潮落时，潮涨时三个部分。

二、布置作业：

1．有表情朗读课文，体会作品的艺术美。

2．欣赏补充读物《致大海》。

〘九〙听潮的故事读后感

我国的许多诗人在听雨后，写下了许多脍炙人口的大诗篇。拿我们最熟悉的大诗圣来说，他写的随风潜入夜，润物细无声早已家喻户晓。听雨，能让人的心情喜悦。它不但能给作家提供一些好的素材，而且，能让你在听雨的途中感受一下心灵的洗礼，能让你体悟到受用终生的真谛。

可是，季羡林先生听那连绵的雨声，不仅仅是为了能让自己心情喜悦。更重要的是，他希望正和干旱抗击的麦苗，在接受完春雨的洗礼之后。能够更加茁壮的成长。

春雨贵如油。即使是一场小雨，也会让农民兴奋的，季老先生没有把自己当成城里人，虽然自幼没干过几天活，但他总是认为自己是农民，血管里淌着农民的血。因此，他对农村怀有深厚的感情。当下着春雨时，他喜欢上了听雨。他希望春雨能让农民有个大丰收。

万物的生长离不开雨。季先生也希望万物在春雨的滋润下，显得更加生气了。

季老先生爱听雨，也是为了让大自然多一点生机。活泼。他爱大自然，爱看大自然的花草树木：爱看绿叶在吸收甜蜜的雨滴；花儿在春雨过后展开了笑容

现如今，许多人早已不再听雨。也无法享受大自然的恩惠。他们整天生活在高墙里，无暇感受听雨所带给人的喜悦，也无法感受到一株嫩芽冲出地面，开始了新生活的惊奇他们早已没有了发现自然之美，只有一颗冷漠的心。他们的生活早已被物欲横流的社会所污染了

我是一个比较喜欢听雨的女孩。我喜欢拥抱大自然，那充满生命和希望的绿色，早已在我的内心深处烙下了印记，恐怕永远也磨灭不了了。

现代社会的人们，你们不能再把自己锁在水泥森林中了，应该多去感受大自然，感受一下麦苗喝水后，那茁壮活泼的生命力看看农民在丰收过后，那合不拢嘴的笑容。我们应该去倾听大自然的声音，春雨是春姑娘来时捎给人类的见面礼，让我们随着春雨的脚步去观察每一处的美。

细听春雨，他会让我们感受到美妙无穷的境界。愿春雨就这样地下吧，下吧

希望人们和季羡林先生一样，去品尝雨声，让我们都做有雅之人，去聆听春雨的心声吧。也让我们去拥抱大自然吧。不要舍不得你的光阴和精力，让我们共同去感受生命的希望，绿色的希望。

〘十〙听潮的故事读后感

1.了解文章的主要内容，体会作者运用文字塑造声音，抒发情感的写作手法。

2.赏析和学习作者运用多种修辞手法，多层次、多角度地描写事物的方法。

鲁彦（1902~1944），原名王衡，生于浙江镇海。19，参加由李大钊、蔡元培等创办的工读互助团，自上海到北京大学旁听。1923年夏，先后到湖南长沙平民大学、周南妇女学和第一师范任教。同年，在11月的《东方杂志》发表处妇女作《秋夜》。此后陆续发表许多小说，早期代表作《柚子》。1926年出版第一部小说《柚子》。1927年任湖北武汉《民国日报》副刊编辑。1928年春至南京国民政府国际宣传部任世界语翻译。1930年，至福建夏门任《民钟日报》副刊编辑。此后辗转在福建、上海、陕西等地的中学任教。他逐渐成为乡土写实派的一位重要作家。1927年在7月号《小说月报》发表他的小说《黄金》。抗战前夕出版重要作品长篇小说《野火》。抗战期间，创作了《炮火下的孩子》、《伤兵医院》等短篇小说结集出版，并在《广西日报》副刊上连载长篇小说《春草》。1941年参加中华全国文艺界抗敌协会的组织工作。这一时期主编大型文学刊物《文艺杂志》。1944年在桂林逝世。

作者通过对潮声的一往情深的绘声绘色的描写，抒发了热爱大海、热爱生活的激情，表达了对生活对未来热烈追求的人生态度。正如作者所说：“我喜欢大海，人生就像大海。”

两个词都是动词，都有“了解事物的情况”进而认识它，但“领会”强调领略事物后而有所体会，“领悟”则没有这一层意思。

“赏鉴”与“赏析”都有“欣赏”之意，但前者重在鉴别艺术品的高低好坏，后者重在分析（诗文）。

本文是传统名篇，写于作者浏览普陀山景区之时。作者用细腻、生动、传神的笔触描写了大海的变化，写出了海潮涨落的壮观与神奇。在倾注深情的描绘中，我们读到了作者表达了对海的喜爱、对光明的追求和积极向上的人生态度。

这篇文章大致可以分为三部分：

第一部分（1~4段）听潮的时间、地点、环境。

第二部分（5~21段）作者观赏海潮看到的景物和感受。

中间部分完整地描绘了大海落潮时、涨潮时、高潮时的不同景象。“听潮”如同在欣赏一曲“伟大的交响曲”，而落潮、涨潮、高潮则是这部乐曲的三大乐章。三大乐章分别为“海睡图”、“海醒图”、“海怒图”。三幅图的标志非常明确：“海睡熟了”、“海自己醒了”、“海终于愤怒了”。

第三部分（最后1段）作者表达喜欢海潮的感情。

领略海潮的美，必须细细品读第二部分。“海睡图”中，作者营造的是一个宁静的世界。海浪轻轻摇动，月光温柔撒向海面，云朵飘游在空中……有着悠静而神秘的美。作者用了一串神奇的比喻，调动着人的各种感官，描绘了一个平静的世界，万物在享受上天赐予的安宁。“海醒图”中，海在慢慢醒来。作者仍然从脚下的`岩石和海浪之间的活动写起，与上文比就有很明显的变化。作者用了各种音响来描摹此时海的声音。紧接着用拟人手法写了海的变化，一系列动词“喘、转侧、打、伸、抹，踢、推、咬”准确地传达出海在涨潮时带给人们的种种感受。“海怒图”则是海涨潮达到高潮时的情境。作者仍然从海水与礁石的搏斗写起。这里着重描绘了音响的巨大、海浪的气势。文章进行到此处，才真正流露出了作者的情感倾向：“这样伟大的乐章！海的美就在这里。”在作者的眼里，来时的凶猛和去时的平静是一样的美。其实人生又何尝不是如此？作者热爱大海，不仅仅是因为大海本身所具有的魅力，更主要的原因是大海对于历经坎坷的鲁彦来说，就像神奇莫测的人生，领略大海就是领略人生，热爱大海就是热爱人生。于是，耳为心感，心为所动，海潮与心潮并起，便写下了这部动人心魄的大海乐章《听潮》。因此，与其说作者是在写大海，不如说他是在借大海抒发自己的情怀，发表自己的人生见解。

1.抓住景物特征，从各个角度进行描写。

①动静结合描写海潮。

作者为了将景色写得生动细致、层次丰富，对大海在静态和动态时的景象进行细致深入的观察，用了多种描写手法，全方位地展现了大海的魅力。比如课文的第6、8、9段，对海的静态进行了描写。13~17段，对海的动态（海潮涨落）进行了描写。在行文节奏上，时而舒缓平静，充满柔情，表现了大海优美的境界和诗情画意的风光；时而雄壮、激越，激情奔流，表现了大海磅礴的气势和壮观的场景。这样，大海的“优美”和“壮美”同时得以展现，动静结合使大海更具魅力。

②调动感觉体会海潮。

作者抓住大海上的特有的景物从听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等角度，多方位描绘了海潮的声音。比如：“在海睡图”中，作者用了四个比喻，从不同方面调动人的不同感官，来表现这种声音的美。“温柔”有情，“芳醇”有味，“低低”“轻轻”有声，“微风拂过琴弦”有形有声，“落花飘在水上”有声有形还有色，作者把无形的抽象的声音用文字塑造成看得见的具体可感的视觉形象。它宛如一支甜美的小夜曲，更像一支温馨的摇篮曲，大海的静谧被作者写神了。如描写海潮达到高峰时，作者运用“愤怒”、“咆哮”、“吞没”等词拟人化地写出海水的汹涌澎湃，“……战鼓声、金锣声、呐喊声、叫号声、啼哭声、马蹄声、车轮声、机翼声，……像千军万马混战了起来”。读者可以从听觉角度，想象涨潮时的声音、情态。

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2.运用修辞，驰骋想象。

修辞手法的贴切运用，使文章的描写生动传神，使读者有身临其境之感。文中像这样的例子俯拾皆是。例如，在“海醒图”中，文章运用了拟人的修辞法，选用了形象生动的动词，表现了大海梦醒后的兴奋：“激”“掀”写出了刚从梦中醒过来的大海躁动不安的情态。“喘、转侧、打、伸、抹、踢、推、咬”则将一个因惊醒而恼怒的巨人形象活灵活现地刻画出来，展现在我们眼前。如果前面表现的是海的阴柔美，那么这一节所表现的则是海的阳刚之美。

作者笔下的海，具有怎样的魅力？作者为什么这样热情地赞美大海？

“海睡图”中，作者营造的是一个宁静的世界。海浪轻轻摇动，月光温柔地撒向海面，云朵游在空中……有着悠静而神秘的美。“海醒图”中，海在慢慢醒来。作者用了各种音响来描摹此时海的声音。一系列动词“喘、转侧、打、伸、抹、踢、推、咬”准确地传达出海在涨潮时带给人们的种种感受。“海怒图“则是海涨潮达到高潮时的情境。作者极力描写了海水与礁石的搏斗，着重描绘了音响的巨大、海浪的气势。文章写到此处，作者情不自禁地流露出他的情感倾向：”这样伟大的乐章！海的美就在这里。“在作者的眼里，海潮来时的凶猛和去时的平静是一样的美。其实人生又何尝不是如此？作者热爱大海，不仅仅是因为大海本身所具有的魅力，更主要的原因是大海对于历经坎坷的鲁彦来说，就像神奇莫测的人生，领略大海就是领略人生，热爱大海就是热爱人生。于是，耳为心感，心为所动，海潮与心潮并起，便写下了这部动人心魄的大海乐章《听潮》。因此，与其说作者是在写大海，不如说他是在借大海抒发自己的情怀，发表自己的人生见解。

第一题 作者笔下的大海既具有阴柔美又具有阳刚之美。

第二题 1.这段文字运用一连串的比喻，从不同方面调动人的不同感官，形象地表现出大海落潮时的声音美，将无形的抽象的声音写得有声有形有色，突出了“静”与“美”的特点。

2.这段文字运用拟人和排比的手法将大海梦醒后躁动不安的情状表现得活灵活现，尤其是准确地选用了一系列的动词突出大海巨人的形旬，将大海的阳刚之美表现得淋漓尽致。

二、通过阅读，使学生从大海雄壮美和无坚不摧的伟大力量中汲取不怕困难、积极进取的精神力量。

三、根据旁批要求表情朗读课文，并背诵中心段，体会以最抒情的散文的艺术力量。

教学重点：

在理解的基础上朗读，在阅读中体会文章抓住海潮的特点，从海潮的形、声两个方面运用拟人、排比等多种修辞方法，绘声绘色地把海潮的声音、情态、性格表现得生动而深刻的写法。

一、导入新课，简介作者与作品。

引导学生读“阅读提示”第一节。

这篇课文是一篇优秀的以景抒情的散文，写的是作者和妻子月夜听潮的事情。

（一）、范读。

（二）、指名朗读。

5―21段，用抒情的语调读；

最后一节，朗读的语调要舒缓而满怀深情；

最后一句，要读出余音袅袅的感受。

2．放录音，学生跟读体味。

3．分别指名朗读。

（五）、在朗读的基础上研讨课文有关内容：

2．文章是怎样描写潮来时的情景的？

指名读课文第4段，要求朗读的语言能把听众徐徐带到这幽静的处所来，同作者一同领略海潮的壮阔美。

3．教师小结：

文章第一部分（1―4）分别交代了听潮的时间，地点和环境，用十分简炼的语言，从听、视、嗅、触等感觉总写潮来时的景色。

这样写海潮来时的情景显得栩栩如生，更可说明“尽够欣幸”的.原因。

4．集体朗读1―4段。

三、布置作业：

朗读课文第二、三部分，从课文中选取若干描摹大海声响的词句，按合理的顺序排列，表示大海潮落――潮起――高峰的变化过程。

6―12慢，情绪轻松平和，13―17快，

18―21慢；

13―15情绪欢快，16―17炽热，18―21平缓。

（二）、在朗读基础上研讨问题，体会作者爱海之情。

1．作者抓住潮落时什么特点，从哪些角度描写大海的温柔的？

――抓住潮落时平静的特点，连用“静寂”、“平静”、“幽静”、“平静”、“静静”等词语，从听觉、幻觉、视觉等角度来描写大海温柔的。

2．本文的主要特点是用文字来塑造声音的形象，试说说课文是如何描绘大海的声音和情态的？

――声音：①潮落时：“波浪轻轻吻着岩石”，“那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇”，“像微风拂过琴弦，像落花飘零在水上”。――用抒情的语调读，慢速。

3．从课文中找出运用拟人手法描写大海的温柔美的句子。

――“波浪轻轻吻着岩石，像朦胧欲睡似的，”“海在我们脚下沉吟着，诗人一般”。“大小的岛拥抱着、偎依着，也静静地恍惚入了梦乡。”……

――要读得亲切些。

4．文章在描写大海温柔美时用了两个形象逼真、有声有色、读起来有一种音乐美的比喻句，把它找出来加以体会。

――“像微风拂过琴弦，像落花飘零在水上。”

5．文中用了多种声响来描写大海，表现了大海什么特点？

――雄壮、激烈。

6．读到潮涨高峰时这一部分，你依佛置身于怎样的情境？

――战场的厢杀声中。

7．课文结尾一节中的“欣幸”和开头的“欣幸”有什么关系？

――前后照应的感情变化。

（四）集体试读课文。

（五）指名三位同学用不同的语调分别朗读潮来时，潮落时，潮涨时三个部分。

二、布置作业：

1．有表情朗读课文，体会作品的艺术美。

2．欣赏补充读物《致大海》。

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〘十一〙听潮的故事读后感

今天读了《余映潮讲语文》中的一篇《美读欣赏，诗意盎然》深有感触。

是啊，我们曾经的高声朗读去哪里了？作家张炜说：这个时代是朗读的荒野，走在这片荒野之中，最恐慌的是我们语文教师。当学生们在早自习时间默默地凝视记背格式化的知识点时，我们难以再次寻到朗读的踪影。这个时候总是会在心里暗暗地追问：朗读何在？朗读的时间哪里去了？朗读的心境哪里去了？沉寂是语文课堂的死敌，越来越多的语文教师意识到这一点，并为改变它而不懈努力。可是我们的路在何方，我们究竟要如何努力？

《美读欣赏，诗意盎然》告诉我该怎么办。

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。

我们的阅读教学要重视朗读和默读。

我们注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察。

指导朗读，要灵动多姿。只是单一地让学生读而没有朗读指导的课，没有力度，更没有美感。

在朗读教学中要定一些基本任务：

1.训练朗读的基本方法与技巧；

2.在朗读训练中让学生体会到祖国语言的声调、音韵、节律之美；

3.朗读文学作品，对学生进行情感理义的熏陶，丰富学生的情感体验；

4.指导朗读文学作品，使学生受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富他们的精神世界；

5.指导朗读诗歌散文，提高学生的欣赏品位和审美情趣，培养学生的优雅气质。

6.诵读古代诗词，让学生体会其内容，便于学生积累感悟。

7.组织各种朗读、诵读、演读活动，丰富学生的课中实践，让学生得到充分的训练。

〘十二〙听潮的故事读后感

暑假期间，我拜读了他的《余映潮讲语文》一书，受益匪浅。

一。阅读教学

阅读教学是语文教学中的主阵地。余老师的书，为我打开了阅读教学的新天地，我豁然开朗，阅读教学应该这样教。余老师认为：语文教师的任务，是把教材读厚，把教材教薄。课堂教学艺术的高层次境界是学生活动充分，课堂积累丰富。一切阅读教学艺术手法的运用，都是为了引领学生深深地进入课文之中。创新的阅读教学设计的不同寻常之处是：板块式，主问题，诗意手法，一课多案。课堂教学设计24字口诀：目标明确，思路清晰，提问精粹，品读细腻，活动充分，积累丰富。好的语文课既表现出理性特征，又显现着诗意手法。语文课堂教学的三要素：诵读、评析、积累。他在教学艺术上孜孜探求这样的境界：强化课型创新，优化教材处理，简化教学思路，细化课中活动，诗化教学语言，美化教学手段。

试看以下课例：《记承天寺夜游》，北宋文学家苏轼的名篇，余老师从朗读、分析、欣赏这三个方面对学生进行了指导。首先是朗读：一读解决生字词；二读读出重点字词；三读读出感情，通过学生在朗读中体会和老师的范读、指导，学生一步步读出了文言文的味道，读出了夜游的味道，读出了文章中复杂的情感。我惊奇地发现，在我平时的教学中不太重视的环节，师生之间竟然碰撞出了别样的火花，余老师说的好：语文教师的第一功夫是读出课文的味道。果然，榜样的力量是强大的，你看在他的引领下，学生似乎越读越想读，越读越带劲，越读越有味道。朗诵课文为学生理解文本打下了坚实的基础。

然后是分析课文：这一过程中余老师组织了一个活动，让学生将课文变形，即划分层次，概括意思，让学生将课文变形，激发了学生的学习兴趣，培养了孩子自主解决问题的能力，调动了他们的积极性。看似很普通的教学环节，经余老师的点拨，似乎变得立体起来。同学们各抒已见，经过讨论最终形成了三种意见：A，分两层前一部分叙事，后一部分抒情；B，从事情发展的顺序上第一层是起因，第二层发展，第三层再发展，第四层结局；可用起、承、转、合四个字来概括。这个活动使学生们理解了叙事加抒情是叙事文章常用的表达方式，也使同学们对文章的结构安排之精妙略有体会。新课程强调学生是课堂的主人，是有思想能交流的个体，但在教学中如何组织交流探究也是一门学问。我们要学习的是其神而不是形。

最后让每位同学都写课文观感，教学活动设计为请同学们谈谈一点之美，如一字之美，一词之美，一句之美，结构之美，层次之美，描写手法之美，表达方法之美等，学生的思维完全被打开了，这才是最高效的课堂！学生们俨然成为了一个个小评论家，你看：本文美在篇幅的精短，内容之丰满（一晚、一友、一景、一感）；结构的灵动如月色的描写（明写，月色入户，欣然起行，暗写积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也）；美在情感的波澜，由快乐（欣然起行）到寂寞（念无与为乐者）再到快乐（怀民亦未寝）最后到感慨的情绪（何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。）从余老师的设计的教学环节之中，我看到了阅读教学中为学生提供一个切入点，也就是提问的精妙的重要性。

二。教学研究

余老师用自己的实践告诉我，在语文教学中，只要付出艰辛的劳动，扎扎实实就行教学研究，一定会取得丰硕的成果。奋斗的芽儿才会结出成功的果。耐力是一种智慧，坚持走难走的路，必定能见到不寻常的美景。

中学语文教师的常用研究方法：

1.梳理整合式研究

2.思想火花式研究

3.专项突破式研究

4.论文写作式研究

5.一课多案式研究

6.顺势拓展式研究

7.提炼升华式研究

8.名师跟踪式研究

掩卷沉思，墨香犹存。在今后的教学中，我会选择适合自己的教学研究方法，追寻名师的脚步，不断提升自己。

〘十三〙听潮的故事读后感