英语优秀课件

英语优秀课件（锦集十八篇）。

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（课件展示一个美丽、神秘的仙境，各种学生熟悉的热门动画片人物隐约闪现在树丛、岩石、半空中，引发学生的兴趣。）

Zoom的话外音：It is a fairyland. There lives a lot of fairies. Let's go and see. Ah, this is Snow White/Mickey Mouse/Snoopy.等

Snow White/Mickey Mouse/Snoopy: Nice to meet you.

Zip: Nice to meet you, Snow White/Mickey Mouse/Snoopy.

师 ：Do you like them? Could you introduce someone to me? (教师小声地用口型提示)

（屏幕上出现本班学生的生活照）

师：Oh, who are they? Could you introduce them to Zoom and Zip by using the sentence“This is...”and “Nice to meet you.”

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本课内容出自PEP教材三年级下册第六单元《At the Zoo》，第一课时包括Let’s learn和Let’s do.主要教学四个形容词small, big, long, short,并能根据指令做出相应的动作。

教学实践中我们发现：基于学生学习心理和各阶段身心发展特点，很多相关的知识点采取了分散教学的方法，让学生循序渐进地掌握。例如有关animals内容的知识点就分散于PEP各册教材、教材的各个单元，甚至教材的各个"角落".本单元是学生学习PEP教材过程中，第二次遇到关于animals的话题，是上册运用英语谈论动物的巩固和延续，也是四册学习"At a farm"的铺垫，起着承上启下的作用。本课时是单词教学，是第二课时用形容词描述动物特征的基础。

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一. 说教材

首先我来进行教材分析。

1. 本节课是本教材第六单元B部分中的Let`s learn, Let`s do的内容,其中A部分Let`s learn中学生已有对数字one – five 的认知水平.本节课在此基础上继续学习数字six – ten ,并围绕本课新授单词,穿插一些Activities,即本节课的第二部分Let`s do.如:“Show me six”. 等一些简单的指示语,要求学生听懂并按照指令做出相应的动作.在日常生活中,我们经常与数字打交道,如何让学生会用英语来表达数字1-10是本单元的重点. Let`s do中的活动既能增加学生的学习兴趣,又能巩固所学的数字单词.

2.教学目标：

根据上述教材分析，结合学生的年龄特点及认知特征，特制定如下几个目标：

知识目标:

a.进一步巩固已学的数字单词: one two three four five.

b. 能听、说、认读五个数字词汇: six seven eight nine ten.

c.能听懂、会说Let`s do里的指示语,并能按照指令做出相应的动作。

能力目标:

拓展学生对数字的应用,感受数字在生活中存在的广泛性与重要性.

情感目标:

结合实际生活,创设真实情境,激发学习兴趣和热情,提高学习的积极性和主动性.

3.教学重点和难点：

本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点和难点：

能正确熟练地认读数字six ，seven， eight ，nine ，ten 是本节课的重点。.而数字eight,nine的发音是本节课的难点。

二.说教法

为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

这节课我所采用的教学方法是：媒体演示法、任务型教学法、创设情境法、歌曲巩固法等等。

三. 说学法指导

教学相长，本节课我所采用的学法主要有两个。

1、鉴于本课词汇的特点及学生现有知识水平，我准备通过听、说、认读来逐步引导学生学会用英语表达数字，发展学生的语言思维和运用能力。2、同时，多表扬、勤鼓励，使不同

层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高。

为了教学的需要，课前先准备好：

PPT课件， 1-10的单词卡片,铅笔若干, 球一个，蜡笔若干, 一个文具盒、录音机、磁带等。

四. 说教学过程

为了体现学生是活动的主体，我以学生的学习为立足点，将从Warm-up,Presentation,Practice,Consolidation and extension,Homework五个环节来设计这堂课的教学过程。

Step1:Warm-up

1. 录音机播放本教材第6单元A Let’s chant部分的录音,（内容见课件2)。

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2、学生活动分组，评价安排。（我把学生分成两大组，设计了两棵苹果树，分别画在黑板的左下角和右下角。如果表现好可以获得一个苹果，学生的总体表现会在苹果树上表现出来，在课中我将运用多种评价方式，如：发贴纸、语言的激励、情感的激励、手势和眼神的鼓励等滚动推进整个教学过程。）

3、Free talk: 复习巩固本单元学习的1—5的英语表达。T:Hello!S1. How many books/hands/fingers…? Ss:One/Two/Three…

T:How old are you? S1:I’m four/five years old.(根据老师拿的单词卡来回答)

目的：提高对知识的再现率，为学习新知识埋下伏笔。同时，通过课前的对话，热身活动，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，使课堂教学以轻松活泼的形式开始。

Step2;Presentation

1. 学习数字six—ten。

(1).(看课件3)，引出six的认读教学，(出示课件4)。（教师带读，边用手势表示。一组一组读，指名读。再把词卡贴在黑板上。）

(2). 我拿出铅笔,让学生数,从而引出数字 seven 的认读教学，(出示课件5)。 (学生看我的口型跟读,再请读得好的学生带读。)

(3). 我拿出一个球,老师拍，让学生数, 从而引出数字eight 的认读教学，(出示课件6)。( play a game : 跟读,我大声读时,学生小声读; 我小声读时,学生大声读。特别注意这个单词的正确发音。)

(4).(出示课件7)，引出数字nine 的认读教学,，(出示课件8)。(我带读, 学生跟读,开火车读,再请个别读,注意这个单词的正确发音。)

(5). 我拿出一个文具盒,让学生猜猜文具盒中的蜡笔有多少支？引出数字 ten 的认读教学，出示课件9。（我带读，男、女生读。）

2.我用手指指黑板上五个单词，指哪个，学生就读哪个。由慢到快，不按顺序，训练学生的反应能力和对单词的掌握程度。

Step 3:Practice

(1).播放62页A Let’s learn部分录音，学生跟磁带读，（内容见课件10)。（要求学生用手指着听到的单词，做到眼到、口到、心到）

(2).依次出示(课件11—15),用How many birds/pigs…?句型，引导学生回答，操练Six_Ten的读音。要及时纠正学生的错误发音。

(3)复习巩固1-10的单词.

a. play a game:教师做手势，学生用英语说出数字。然后师说数字单词，生做手势。 b.Let’s sing:自编的一首歌曲。(两只老虎调)（课件16）.

目的：通过这个活动让学生更好的记住这十个数字。

(4).播放课文录音,学生看书62页并跟着做。(学习Let`s do) “Show me six.”…(课件17) a、引导学生边听边做相应的动作两遍。

b、同桌互相说句子做动作，一人说句子，一人做动作。

Step4;Consolidatin and extension

1．说数字，出示(课件18).

2. 听声音，圈数字。出示(课件19).

小结：今天我们都有什么收获呢？让学生用英文数苹果树上的的苹果。(给胜的一组插上红旗，并给予鼓励)。

目的：进一步巩固所学的数字。

Step5、Homework（出示课件20）

1、课后听录音，跟读所学内容。

2、用英语数数给家长听。

以上就是我今天说课的内容，如有不足之处，还望各位老师多多指教。谢谢大家！

板书设计：

Unit 6 Happy birthday!

Part B Let’s learn

6 7 8 9 10

six seven eight nine ten

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二年级英语教学课件

教学内容

本课的'主要交际用语: Who’s he? Who’s she?

用HeShe is…介绍有关家庭成员：family, grandfather, grandmother, father, mother, brother, sister.。

教学目标：

认知目标

1.能用HeShe is…介绍有关家庭成员:family, grandfather, grandmother, father, mother, brother, sister.。

2.能在一定情景下使用本课交际用语: Who’s he?Who’s she?

情感目标

通过谈论自己快乐的家引起学生对家、对父母的热爱之情。

学习策略目标：

1.培养学生的注意力、观察力，激发学生积极思维。

2.通过小组活动，培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务。

3.在任务中，引导学生积极运用所学英语进行表达与交流。

教学重点

句型：Who’s heshe?

教学难点

he she的区分

教学准备

教学挂图，教学录音磁带，单词卡片，学生的家庭照片等

教学步骤

step 1. warming up (热身活动)

Duty report

Chant

step 2. reviewing and leading in (复习并导入新课)

Match

贴教学卡片，让学生试图说出所对应的单词并拼写；

根据黑板上的单词贴图片（找学生）

Show and Guess

Show the picture students had drawn the day before, others guess.

step 3. learning(学习新课)

Listen to the tape and stand out when you hear your word (扮演谁，听到后站出来)

T: If you want to know the people in picture, how can you ask?

S: Who’s heshe?

Take some photos (单人或多人)and ask the student who has the photo.

T: who’s heshe?

S: He is…She is…

step 4. practicing (操练)

Group work ——show

T: Point the photo and ask your partner “who is heshe?”

Guessing

教师说出班内某学生的外貌特征，其他学生猜

T: who is he?

学生当老师，重复以上练习

Listen to the tape and repeat

Some students perform (read and act)

step 5. summary (小结)

今天学习了询问别人是谁的句型：Who’s heshe?

应该会用HeShe is…回答别人的提问。

step 6. homework (家庭作业)

Draw the picture on P3

Listen to the tape and repeat

Use the sentence “who’s heshe?” to ask your parents

课后反思

形式多样的游戏活动。我通过游戏listen and do 导入新课，有趣自然，游戏避免了机械单调的单词操练，小老师的参与提高了学生学习的热情，使单词教学落到了实处。

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教材分析

本课内容出自PEP教材三年级下册第六单元《At the Zoo》，第一课时包括Let’s learn和Let’s do.主要教学四个形容词small, big, long, short,并能根据指令做出相应的动作。

教学实践中我们发现：基于学生学习心理和各阶段身心发展特点，很多相关的知识点采取了分散教学的方法，让学生循序渐进地掌握。例如有关animals内容的知识点就分散于PEP各册教材、教材的各个单元，甚至教材的各个"角落".本单元是学生学习PEP教材过程中，第二次遇到关于animals的话题，是上册运用英语谈论动物的巩固和延续，也是四册学习"At a farm"的铺垫，起着承上启下的作用。本课时是单词教学，是第二课时用形容词描述动物特征的基础。

教学目标

新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。根据一级目标要求，对教学内容的分析、本教材的特点及学生现有的基础，我将教学目标确定为：

1、能听、说、认读small, big, long, short,并理解词义。

2、听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。

3、在活动中习得语言，激发学生学习英语的兴趣。教育学生爱护动物，懂得动物是世界不可缺少的一部分。

教学重、难点

本课时教学重点是能听、说、认读几个形容词 small, big, long, short . 听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。教学难点是单词small的发音。

教法

1、教法设计

结合教材和学生的身心特点，在本课时的教学设计中，我从学生的兴趣和认知水平出发，利用漂亮的图片吸引学生的注意力。通过唱歌曲、猜谜语、玩游戏以及TPR活动，让学生在愉快中学习，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。

2、学法指导

通过用旧知识引入本课新知识的方法，让学生主动参与到学习中去。在猜一猜、比一比、试一试的过程中，尝试做课堂的主人。引导学生观察、思考，使他们不仅掌握本节课的内容，而且在学习过程中，不断产生新经验、新认识，并由此发展学生各方面的能力，形成积极的人生态度，促进个性成长。

3、教学手段

根据学生的年龄特点和本课内容，我主要采用实物、图片、单词卡片以及教师丰富的体态语言等教学手段进行教学，它们能活化教材，辅助教师对教学内容进行有序讲解，在讲解的.过程中，能充分利用有效的教学时间，改善信息的传递方式，增强信息的传递能力，使外语学习变得生动活泼，加深学生对教学内容的理解。

教学过程

为落实本课目标，我设计了以下教学环节：组织教学，创设氛围——创设情境，导入新课——巩固提高，扩展运用

1 组织教学，创设氛围

《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，是小学英语教学的基本任务。因此，在热身的时候，我主要设计了：

（1）学生日常口语会话展示。

（2）教师播放 "Hide and Seek" 的歌曲录音，师生边唱边做动作。

（3）Listen and do :教师发指令，学生做动作：Touch your nose;Close your eyes ……

通过学生喜闻乐见的歌曲和听听做做活动，创设英语课堂氛围，为学生架起一座由中文思维向英语思维过渡的桥梁，同时达成"课未始，而趣已成"的境界。

2、创设情境，导入新课。

《课标》同时指出：养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务之一。这堂课的第二个环节设计为"创设情境，导入新课".

A、以旧带新，自然引入。我国伟大的教育家孔子早在两千多年前就提出"学而时习之"、"温故而知新".19世纪德国哲学家狄慈根也提出"重复是学习之母".他们都强调复习在学习和巩固新知识过程中的重要作用。因此，在"以旧带新，自然引入"阶段，我设计了：

（1）游戏：猜动物。

T: Listen to me, children. Guess what it is. It has a long nose. It has two big ears and a short tail. It`s gray. 教师在说谜语时，可适当配合一些手势或动作。

学生很容易就会猜出： It is an elephant. T: Yes. Good. It is an elephant.

（2）教师边出示图片边说：You will see a beautiful picture. Look at it carefully and tell us: What’s in it?/What are they?

教师快速展示系列动物图片，学生根据看到的图片说说动物单词。

这样，利用猜谜语、快速认读单词，增强课堂的趣味性，吸引学生的无意注意，培养他们的观察力和记忆力，在复习旧知识的同时为引出新知识作准备。这样进入下一个环节：

B、分散难点，及时巩固

紧接着上一环节的看图片说动物，我展开挂图： An elephant and a mouse. 对比大象和老鼠。

T: What are they? They are an elephant and a mouse. Oh, Look! The elephant is very big. But the mouse is very small. 教师强调big 和 small .

接着，教师将单词卡big贴到elephant 的图案旁，并教读big ,且辅以手势。再分组读，指名读。

教师边说边做动作：Big,big,big! Make your eyes big.学生跟着教师边说边做。

将单词卡small贴到mouse 的图案下面，教读small,辅以手势。分排练读，指名读。教师边说边做动作：Small,small,small! Make your eyes small.学生跟着教师边说边做。强调单词small 的发音，舌头的位置。

用兔子和猴子的图片，同样的方法学习short 和long.

利用对比的方法，并辅以手势让学生理解两个单词的意思，增强他们的感性认识，并感知句型"Make your…",做到词不离句的教学单词。通过跟读、分读不同形式做进一步练习，并在反复的练习中不断地鼓励学生，并适当地给予奖励，让他们树立自信心。

C、反复练习，加强记忆

英语有一句谚语："Education must be fun."（教育必须是有趣的）。在"反复练习，加强记忆"环节中我既注重学生学习习惯的培养，又注意操练的趣味性。用深受儿童喜爱的TPR活动。强烈的节奏和动作刺激孩子们的大脑皮层，激活记忆，使学生在对指令的反应中自然习得语言。

（1）播放Let’s learn 部分的录音，学生手指单词跟读。

（2）教师指着黑板上的单词卡，带读。学生以"开火车"的形式练习。教师纠正学生发音。

（3）Let’s do 部分的内容。

a. 教师播放 Let’s do 部分的录音，学生边听边说边做此部分的活动。

b. 教师使用Let’s do 部分的动作图卡，让学生看图用英语说图卡上画的是什么动作。

c. 学生再次听录音，鼓励学生说出指令内容，同时请几个学生上台前表演动作。

（4）游戏：耳语。 教师向每组的第一名学生耳语一个指令，如：Tall,tall,tall! Make yourself tall. 这名学生依次向组里的第二名学生耳语这个指令。以此类推，直至最后一个学生。最后这名学生快步跑到讲台根据指令做动作，谁又快又正确就为他们组赢一分。然后，每组的第一名学生站到队尾。这样，分组游戏的练习形式，加强了学生之间的合作，在合作中知识得到巩固。而且调动了学生的兴趣和积极性，集中了注意力。

3 巩固提高，扩展运用：

语言的社会功能是作为交际工具，为社会的各项活动服务的，因此，光会背书本内的几个句子是远远不够的，只有结合实际，创造性的使用所学单词和句型，将"知"和"做"结合起来，才能让学生用所学的知识进行扩展、活用，也是培养学生能力的具体表现。

本环节我让学生一边出示自己带来的动物玩具，一边说有关动物类的单词，随后，让学生分小组形容动物。如：The giraffe is very tall. The elephant has a long nose. 还可以告诉学生，颜色词也是在形容事物，鼓励学生将一种事物的样子和颜色都说说，如：The panda has two black eyes.要求每个同学都必须张口，能者可多说几句。

预期效果

这是一堂随堂课的设计，立足学校现有资源，为实现教学目标，提高课堂效益，本课中我从三年级学生的心理特征出发，利用图片、词卡等创设了多种生动的情景，安排了有趣的游戏，使教学过程自然融于快乐活动之中，调动了学生的学习热情，让积极的情感较好地为知识、能力目标的达成服务，同时本课中，我始终注意让学生多个感官动起来，不但在听说读方面加强训练，还培养了学生积极思维、大胆尝试的能力。

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一、化整为零，反复练习

在学生初学英语时，我没有将音标集中出现，而是将音标教学和单词教学有机的融合在一起。每当教学一个新单词时，我就将单词中各字母的发音教给学生，要求学生看清口型，领会发音要领，并将各字母的音标写在黑板上，如教学bike这个单词时，告诉学生b发/b/,i发/ai/,k发/k/,e不发音。教单词时同时教音标，使音标与单词紧密相连，潜移默化，经过长期训练，学生看到单词就能发出该单词的音，而且对音标也熟悉了，对学过的单词能记得更牢固。

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二、集中出现，强化训练

到了高年级，当学生对音标有了一定的认识之后，我就将48个音标集中出现，让学生对音标有个整体认识，了解字母和音标的区别;讲解一些简单的发音要领;了解字母以及字母组合的发音规则;初步分清元音、辅音、开音节、闭音节和长元音、短元音等。并结合所学的单词，对其音标进行分解。然后用多种方法指导学生将音标读熟。学生学会了音标，就能更好地掌握语音，能运用音标自己拼读单词、记忆单词。这样，既培养了学生的自学能力，大大提高了学习效率，又增强了学生学习英语的信心。

三、合作探究，寻找规律

在教学音标时，我让学生在教师的指导下，自己去发现、去总结、去归纳。根据新教材音标教学的理念，出示一组单词，让学生通过读单词，发现这些单词的共同之处，进而认识该组单词的元音或辅音，并根据这些特点去拼读新单词。如出示单词bike,fine,nice,five,先让学生读一读这组单词，然后小组讨论i的发音，最后总结出i发/ai/，而且教师还要引导学生观察这四个单词，发现他们的构词特点，然后再给出新单词kite,line,mine,quite等，让学生根据发音规则读出这些词。学生通过小组讨论去发现、总结，会学得更活、更好，对音标的印象会更深刻，掌握会更牢固。

四、音形结合，触类旁通

当学生已经初步掌握了音标的认读及拼读方法之后，我会找一些符合拼读规则的单词让学生拼读，这样既培养学生按字母、字母组合发音规律直接拚读的能力，又培养学生按照读音规则，把单词的音、形联系起来迅速反应的能力。在单词教学中，我总是有意识进行音标的强化训练。单讲音标知识、拼读方法是空洞的，关键是要让学生在不断的实践过程中去体会、去摸索、去总结。学生的语音能力只有在运用中才能得到巩固。每次教新单词时，我都让学生试着发该单词的音，然后再分析单词的音标，以音带词，要求学生不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。长期这样训练，能培养学生自觉地把单词与音标进行音、形比较，能使学生看到音标就能写出单词，甚至看到一些结构简单的词也能写出音标。

五、激发兴趣，活跃气氛

兴趣是学生学好英语的关键，兴趣是最好的老师。学生有了学习英语的兴趣，就能主动学习、积极思考。如果我们在课堂上一味地让学生进行机械的模仿操练，鹦鹉学舌，那么学生一定会很容易厌烦。所以，在音标教学中，要注意发现和收集学生感兴趣的素材来设计教学活动。让学生在玩中学，学中用，让学生在没有负担的情况下，在愉快的氛围中学会音标。音标教学枯燥乏味，为了让学生学的有趣，我通常采用韵句、诗歌、绕口令、竞赛、游戏等手段来巩固音标，这比传统的音标认读、识记效果要好得多，尤其是对于小学生来说，能大大激发他们的学习英语的兴趣。

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1、 学习2个元音音素[ i: ] [i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m]，把握正确的 发音方法。

2、 练习学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及 正确练读包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。

3、 正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]这5 个音标。

4、 培养学生学习英语的爱好、热情，以及与同伴之间的合作意识。

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1、知识目标

（1）能够听、说、认读五个有关水果的单词：apple,orange,banana, grape,pear，并能正确运用；注意单词banana、grape的复数形式。

（2）能够运用句型What is this/that? It is a/an…进行对话，注意单词在名词前a/an的变化。

2、技能目标

（1）通过学习单词，培养学生听说读的能力

（2）通过创设情景，综合运用所学语言进行交流，培养学生在实际生活中综合运用语言的交际能力和对语言的应变能力。

3、情感目标

让每一个学生都能积极主动参与教学活动，发挥学生主观能动性，从而使他们更加热爱英语学习，增强学习英语的信心。

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一.

时态是英语语法中的一个重要概念，它决定了我们如何描述动作或事件发生的时间。因此，掌握时态对于学习英语非常重要。在这个课件中，我们将详细讨论英语中的各种时态，包括一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时以及将来进行时。

二. 一般现在时

一般现在时是英语中最基本的时态之一，用于描述现在经常或习惯性发生的动作或状态。例如：I eat breakfast every morning.（我每天早上吃早餐。）这里的eat是动词的一般现在时形式。

三. 一般过去时

一般过去时用于描述已经发生的动作或状态。例如：She watched a movie last night.（她昨晚看了一部电影。）这里的watched是动词的一般过去时形式。

四. 一般将来时

一般将来时用于描述将要发生的动作或事件。例如：I will meet my friend tomorrow.（我明天会见我的朋友。）这里的will meet是动词的一般将来时形式。

五. 现在进行时

现在进行时用于描述当前正在进行的动作或状态。例如：They are studying for the exam.（他们正在为考试而学习。）这里的are studying是动词的现在进行时形式。

六. 过去进行时

过去进行时用于描述过去某个时间点正在进行的动作或状态。例如：I was reading a book when she called me.（她打电话给我时，我正在看书。）这里的was reading是动词的过去进行时形式。

七. 将来进行时

将来进行时用于描述将来某个时间点正在进行的动作或状态。例如：They will be playing soccer at 3 p.m. tomorrow.（他们明天下午3点将正在踢足球。）这里的will be playing是动词的将来进行时形式。

八.

掌握英语时态对于学习英语语法和提高英语口语能力非常重要。在这个课件中，我们详细讨论了英语中的各种时态，包括一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时和将来进行时。通过练习和实践，我们将能够灵活运用这些时态，更加流利地表达自己的想法和观点。祝大家学习愉快，取得进步！

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Time

要求学生伴随着节奏，边走边拍手找朋友，并向大家介绍说：This is ...全体学生问候他：Nice to meet you.学生反复练习此句型，小学英语教案《look at me》。

屏幕上出现“隐型人”的声音：I am a

Superman . You cannot see me until you learn the names of my body－parts. Let's begin.

屏幕上出现眨动着的眼睛，教师教授eye, 并用This is my eye. Hello, Mr. Eye. Nice to meet you来进行操练。

用同样方法教授其他单词，直到它的整个身体出现在屏幕上。

师：Who is it? 生：It is Zoom－Superbear.

学生听录音。跟读单词，纠正发音。

b.Game Time

游戏一：紧张一十秒——The Last Ten Seconds

Zoom 的身体各部位依次出现， 如：出现“鼻子”，一隐一现，同时伴随紧张的“嘀嘀”声及屏幕闪烁。

师：Team 1, please tell us the name of this part one by one in 10 seconds, or it will disappear. (第一组的同学，请在十秒钟内依次说出显示部位的单词名，否则，他的这一部位将消失。)

游戏二： 见见我的好朋友,请你跟我一样做—— Follow Me

学生1：This is my hand. Nice to meet you. (边说边与学生2拍手)

学生2：This is my finger. Nice to meet you. (边说边与学生3打响指)

学生3：This is my foot. Nice to meet you. (边说边与学生4跺脚）

游戏三：敲敲打打学单词——Can You Knock?

教师准备塑料拼图若干，正面贴上本课新词。每次请三位学生，其中一位发指令，其他学生比赛敲相应的单词，最快最准的得胜。

游戏四：蹦蹦跳跳学单词——Can You Jump?

把塑料拼图打乱放在地上，请一位学生发指令，其余学生按指令跳到相应的拼图上，看谁反应快。

游戏五：超级麦克风——Super Microphone

教师教授六句指令并辅以夸张的'动作：

Clap your hands.

Snap your fingers.

Wave your arms.

Cross your legs.

Shake your body.

Stamp your foot.

而后进行小组传话游戏加以巩固发音和理解。最后一名学生以动作展示他所听到的话，其余学生一起说出这个指令。

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第二课时探究活动

找玩具

探究内容： 巩固新单词, 复习方位介词的表达

探究目的： 巩固新知，提高英语表达能力

探究形式： 观察，思考，学习，应用

探究过程：

(1) 学生将带到学校的玩具如bike, taxi, bus, jeep等藏在教室里不容易发现的地方。

(2)学生自己找同伴互相找对方的玩具, 用到“Where is the bike?” “Its in/on ...”。

(3)教师可根据学生的实际情况增加单词：beside, behind, next to, near ..., 扩大学生的知识面。

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论文关键词：英语 多媒体课件 应用 问题

论文摘要：随着多媒体课件在英语教学中日益广泛的使用?它对英语教学的优化作用也日趋明显。但在实际应用中,还存在着一些问题。因此,怎样充分利用好课件使其更好地为师生服务便显得尤为重要。

现在我们已进入了数字化信息刊代随着计算机科学的迅猛发展多媒体计算机辅助教学正以一种小可遏制的势头涌入大学英语课堂。作为一种新的媒体模式它迅速改变了传统的课堂教学模式建立了一种视听说结合的教学模式在英语课堂上实现了让学生积极参与，口脑并用 和谐高效，主动发展培养了学生运用英语进行交际的能力体现了现代英语课堂的要求。而且国家教委在《英语课程标准》中明确提出教师要充分利用计算机和多媒体教学软件探索新的教学模式丰富教学内容和形式提高课堂教学效果。于是多媒体课件(cour sevare)已为广大教师再熟悉小过而且许多教师已经在使用PoverPoi nt.Aut hor vare和Flash等软件设计和开展课堂教学。但是如果多媒体课件设计或应用小好就达小到应有的教学效果。一些存在的问题应引起我们的注意和重视。

1 千篇一律 懒惰教学

本来课件必须充分展现教师的教学风格。但在实际教学过程中，一此教师因为多媒体课件备课量大而懒于备课。于是在网上下载相关课件，原封小动地用于课堂。这种“拿来主义”的后果往往是一此学校的教师都成了放映员。播放着同一课件，而且一播就是好几届的学生。学生不得不忍受着每个单元的课件的陌固定模式。毫无新意可言，又怎能激发兴趣。实际上每位教师都应形成自身固有的、为学生所适应的教学风格。在设计时教师应对自已所教的学生有充分的了解。因为学生的兴趣爱好，知识层次，观察事物的角度等等都会影响课件教学的效果。所以在设计课件过程中，教师应注意教学的新颖性，要亲自创作，把自身的风格融入到课件中，体现自已的教育思想，又让学生易于接受。此外，教师应根据教材的内容，充分利用课件的交互功能，综合运用多媒体课件和其他教学手段。

2 华而不实 影响教学

在设计课件时，一些教师过分运用视频技术，音频技术甚至网络技术，过分注重课件的动画，色彩和音响等效果。以致于把本来简明的内容搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂，使学生满头雾水，不知所措;或是使学产生的注意力被色彩及动画所吸引，忽略课堂应学习的知识。因此课件的设计中画面的布局要简洁，色彩要醒目，文字小宜过多。教师所创设的各种情景能否让学生主动参与和互动交流是检验其有效性的标准。如果设计课件只是为了让学产生感到好玩有趣这样的多媒体整合是没有实践意义和学习效果的。

3 喧宾夺主 干扰教学

有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示;把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互;把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。因而，我们就必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用?它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体?但不可没有教师。媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主;我们为了教学而使用它，而非为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。"

针对上述几个问题，笔者认为在使用英语多媒体课件过程中?应考虑以下几个因素。

4 注重“以人为本” 发挥学生的主体性

我国90年代以前大学英语教学基本上是以行为主义为教学理论基础的“以教为中心”的教学结构。这种教学有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织，监控整个教学活动进程，有利于系统的科学知识的传授。学生的任务则是接受外界刺激，成了一个知识与经验的存储器。这样的教学不利于培养学生的认知能力，解决问题的实际能力和创新能力。《英语课程标准》强调英语教学的人文性，突出体现“以人为本”的教育理念,强调教学活动中人的因素，以人为中心，就是把学生放在一种根本的.、重要的位置上，从根本上确立以学生为主体的地位，把学生看成是积极的、富有创造性的语言使用者，而不是被动的接受者，英语课堂教学的过程，实际上就是师生互相活动的一个过程。现代英语教学应该遵循“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式。在课堂教学中充分发挥学生的主体性;心理学也要求以学生为主体，提倡让学生主动积极地去学习。因此，我们的英语课堂教学不仅仅要让学生掌握一定量的知识，而且更重要的是教会学生自己学习，培养学生对学习的强烈需求，要想方设法地使求知成为学生自觉的追求，充分发挥他们的自觉性和主体性。

5 注意保持教师的教学主导地位

在英语教学中，教师才是教学活动的主导，课件是一种辅助的教学手段，不能取代教师的作用。否则，课堂就会变成电影院，就会出现学生看的多，听得多，但只记住了情节而忽视了教学知识学习的情况。其实，教师的角色更多的是从“台前”转到了“幕后”。教师在确定学习某主题所需信息资源的种类和每种资源在学习过程中所起的作用后，要做大量的查找，编辑，整理的工作。虽然教师讲授的时间减少了，但这决不意味着降低了教师的作用或对教师的要求。一堂成功的多媒体英语教学课应该是一台内容丰富的大演出，表演者是学生，教师是策划，舞台设计，主持人，导演。事实上，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位才能越充分地得以实现。

6 注重各类媒体的结合应用

在英语课堂教学，计算机多媒体辅助教学手段中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。

7 结语

总而言之，在英语课堂教学中，我们要合理地应用多媒体课件，创设学习英语的情境，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力。既要充分发挥教师的主导作用，学生的主体性和创造性，又要充分发挥多媒体课件教学的优势，使它更好地为教学服务，真正达到提高教学质量的目的。

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