铃屋什造台词|铃屋什造台词（通用十二篇）

发表时间：2017-08-04

铃屋什造台词（通用十二篇）。

⬣ 铃屋什造台词 ⬣

繁星寒月，依山傍立，残风肆掠。

漆窗对望无言，愁矗里，千丝直入。

自拥扪心扣问，亦无言以对。

恋依依、咫尺两岸，楼宇渐渐夜珠落。

今昔朝暮怎阔别。

只更是、生死亦如何。

夜风顾我作何？黄石岗墨虹星烁。

这等光景，俱是昼思夜想侵没。

纵便有江河湖海，流于何人阅。

⬣ 铃屋什造台词 ⬣

一座房顶铺满橘红色瓦片的屋子，便是我儿时生活的家。

这是一座沧桑的老屋子，斑驳的墙面像是一位老人的脸，写满了岁月的痕迹，却依然坚固无比。

屋前，宽敞的院子里有一棵高大的石榴树，每到丰收的季节，它便笑着咧开了嘴，露出红色饱满的果实。我便会摘下又大又红的石榴，迫不及待地把它剥开，再耐心地掰下一粒粒晶莹剔透的果实，一把一把地抓起送入口中，瞬间，甜蜜洋溢到全身上下，心满意足的笑了。

院子里还有一张藤椅，每当天气好的时候，外公总会躺在上面晒太阳打盹儿，我总会等外公闭上眼睛时，拔一根狗尾巴草去逗逗正在打呼噜的外公，被我弄醒了他也不生气，总是睁开眼睛笑眯眯的看我一眼，翻过身去又继续睡了。

屋内，有一架又白又亮的三角钢琴

，那是外婆的宝贝，她几乎每天都要仔细擦拭，不让钢琴上有一丝灰尘。外婆年轻时是一位音乐教师，家里的一面墙上贴满了她在舞台上演奏钢琴的照片。关于这架钢琴，还有一个有趣的故事。小时候，总是对外婆的钢琴充满好奇，有一天，趁着旁边没人，我便一本正经地坐到钢琴凳上，疯狂地胡乱弹奏起来。外婆闻声赶来，把我从凳子上抱下来，一向温柔的外婆此时表情变得十分严肃，大声训斥到：“以后再不许这样，不然外婆真的要生气了！”我立马意识到了错误，此后再也不敢乱动外婆的钢琴，现在回忆起来，那时的我真是太调皮了！

随着时间的流逝，这间屋子越来越老，我与外公外婆的感情也越来越深，这间屋子记录了我许多美好的记忆，深深地印在我的脑海里，永远也不会忘记。

⬣ 铃屋什造台词 ⬣

【学习目标】

1、分析意象，理解词中蕴含的思想感情。

2、学习虚实结合的手法。

【重点难点】

教学重点：、分析意象，理解词中蕴含的思想感情。

教学难点：学习虚实结合的手法。

【考情分析】

1、考纲要求：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。

评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。

2、考试题型：五选二的选择题、主观题

3、分值：11分

【课前学习案】

1、作者回顾：

柳永（约987—约1053），北宋词人。原名，字耆卿，排行第七，景祐进士，官屯田员外郎，世称“”、“柳七”。他是北宋第一个专力写词的作家，且是长调（慢词）的倡导者，其词多描绘城市风光和歌伎生活，长于抒写羁旅行役之情。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，柳永是的代表词人。柳词在宋元时期流传最广，相传当时“凡有井水饮处，”。有词集《》。

2、基础知识

（1）字音。

雨霖铃（）骤雨（）凝噎（）呜咽（）

暮霭（）和蔼（）今宵（）云霄（）

（2）解释下列词语。

凄切：

无绪：

经年：

风情：

【课上学习案】

1、预习检查：

小组交流完成的所有内容，并用红笔在学案上进行补充。

（小组交流1分钟，展示1分钟）

2、知识讲解：

（1）整体感知全诗

①一读诗歌，注意字音和停顿。（读诗歌1分钟）

②二读诗歌，理解诗歌大意。（听录音1分钟，读诗歌和理解诗意3分钟，展示3分钟）

③三读诗歌，概括词的上下片内容。（读诗1分钟，独立完成1分钟，展示1分钟）

（2）品读探究

①词的上片分别描写了哪些景物和场景？抒发了词人怎样的情感？

（独立完成3分钟，小组探讨4分钟，展示结果5分钟）

②结合虚实的定义，说说上片哪些诗句运用了实写，哪些诗句虚写？有何作用？

（独立完成2分钟，小组探讨2分钟，展示结果3分钟）

3、知识应用

阅读下面这首诗，完成后面的题目。（3分钟）

琅琊溪【宋】欧阳修

空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎。

不知溪源来远近，但见流出山中花。

【注】此诗作于被贬滁州期间。槎，简易木桥。

请从虚实结合的角度对诗中三、四句进行赏析。

4、知识拓展

阅读下面一首宋词，完成题目。（4分钟）

少年游

柳永

参差烟树霸陵桥，风物尽前朝。衰杨古柳，几经攀折，憔悴楚宫腰。

夕阳闲淡秋光老，离思满蘅皋①。一曲《阳关》，断肠声尽，独自凭兰桡②。

【注】 ①蘅皋：长满杜蘅（香草名）的水边陆地。②兰桡（ráo）：指划船的桨，这里代指船。

结合本词内容具体赏析“衰杨古柳，几经攀折，憔悴楚宫腰”三句。

5、课堂小结（1分钟）

（1）梳理知识体系：

诗歌表达技巧：①抒情手法：直接抒情、间接抒情（借景抒情、融情于景、情景交融、以乐景写哀情等）

②表现手法：衬托、对比、象征、烘托、比兴、虚实结合

（2）重点、难点回顾

1、分析意象，理解词中蕴含的思想感情。

2、学习虚实结合的手法。

（3）方法归纳

高考诗歌鉴赏表达技巧的答题方法：

①设题方式：

A、这首诗（主要）运用了怎样的表现手法？

B、分析这首诗的表达技巧（或艺术手法、表现手法）。

C、诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？

D、诗（词）的中间两联（上片或下片）写景运用了什么手法？请简要分析。

②答题思路：

第一步：点手法（准确指出诗句用了什么手法）

第二步：释运用（结合具体诗句，阐释诗句是如何运用这种手法的。）

第三步：评作用（具有什么样的作用，表达了怎样的情感。）

6、达标测验

（1）下列字音、字形全正确的一项是（）

A、骤雨（jù）暮霭（ǎi）和蔼可亲

B、都门（dū）凝噎（yī）因噎废食

C、良晨（chén）美景今宵（xiāo）直冲霄汉

D、寒蝉（chán）凄切（qī）捷报频传

（2）对这首诗的理解不正确的两项是：（）（）

A、起首句写别时之景，点明了离别的时间、地点和环境。

B、“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发”一句是虚实结合，刻画出人物的动作，表达出难分难舍的心情。

C、“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。”二句的意思是说伤离情别，自古皆然，更何况在这冷落凄凉的秋季。由个别到一般，扩大了这首词的意义。

D、“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”一句为虚写，想象今晚旅途中的情景：一舟临岸，酒醒梦回。习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂树梢。不言离别之痛，而痛在其中。

E、“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”一句，作者用一“念”字写出离别时行人消逝在烟雾弥漫的江面上，暮霭低沉，楚地天空辽阔无边，令人不胜伤感。

（3）名句默写

（1）对长亭晚。

（2）都门帐饮无绪。

（3）念去去。

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《雨霖铃》是高中语文必修四第二单元第一篇课文。本单元的单元提示强调，词具有很强的节奏感和音乐性，欣赏时要反复吟咏，体会其声律美；也要在理解作品资料的同时，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境。

1、知识与本事：感知《雨霖铃》作品资料，体会词中凄凉清丽的意境和浓重的离愁；

2、过程与方法：经过朗读，分析意象特点，把握情景交融、虚实结合的写作手法；

重点：感受作者浓浓的离别之愁，掌握情景交融、虚实结合的手法；

四、说教法：

1、预习法；2、质疑法；合作探究法。

南朝江淹曰：黯然销魂者，唯别而已矣。自古以来，人们往往“伤离别”，柳永作为宋朝大才子，整日混迹于烟花柳巷，与红颜知己把酒言欢、吟诗诵赋。这首《雨霖铃》就是作者离开都城汴京时写给以往的红颜知己的用心之作。

1初读：学生自由朗读吟诵，注意字音、节奏、轻重、缓急、感知韵律美。

节奏舒缓，读出有情人离别时凝重氛围。

语调：“更与何人说”一句读出相聚后的独处之苦，余音绕梁。

2范朗读：听教师示范朗读，学生找出词中意象，说出这些意象的特点。

意象：上阕有寒蝉、长亭、帐、兰舟，下阕有烟波、暮霭、杨柳岸等。特点，都是引人伤感之物。

4四读：品评诗句领悟表达美，具体方法是炼句。上阕选择尾句“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，下阕选择“今宵酒醒何处，烟柳岸，晓风残月”，体会情景交融和虚实结合的艺术手法。

上句：浩渺无涯的水波比喻长时间难以排解的惆怅，傍晚浓重的云雾暗示心境沉重压抑，空阔辽源的楚地天空说明愁绪的无边无际。一切景语皆情语，情景交融，相得益彰。

下句：虚写别后境况，醉酒之后，看到的是完美的景象——“杨柳岸”，杨柳婆娑，岸堤青翠，却偏偏在乍暖还寒的小风中吹佛，在如勾的残月下映照，这是怎样的不和谐的美景！惟其如此，才能写出主人公的相期之愿和重聚之难。因上阕主要是实写，下阕，尤其是这一句属虚写，虚实结合，诗意饱满。

5背诵。

3、探究：唐朝诗人李华的《春行即兴》如何体现情景交融的艺术手法。

宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。

芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。

4、拓展：情景交融类试题的答题技巧，写了什么景，抒了什么情，点名手法，说出效果。

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喂，奶奶，在干嘛呢？

在给你织毛衣呢！

是什么样的花纹，星星吗？

。。。。。。

无数次电话，电话中无数次对话，对话中又有已经重复无数次不厌其烦的问题，在我与奶奶之间似乎永远不会过时。

我是在初二的时候从老家潮州转到深圳上学的，对于一直在我身边照顺我的奶奶，两人心中自然有许多不舍。于是我俩之间有个小小的约定每周末通话一次。然而在不知不觉中这约定已经成为了我的习惯。

每到周末，我总会在天黑之前给奶奶打个电话，再聊上半个多小时，在句再见后挂上电话，我的心中却不但没有得到宽慰，更多的却是思恋与担忧。奶奶的声音有些嘶哑了奶奶又在咳嗽。。。。。。

有一次，我打过去时，她不在手机的旁边，是叔叔接的电话：侄女儿，下次打电话记得早一点，你奶奶整个周末就抱着手机左等右等，如果还没接到你的电话，嘴里就开始嘀咕：怎么了，怎么还不打过来？她与你打完电话后老是会哭上一小会儿，说要是你们之间相隔没那么远，她就可以去看看你，好歹心里会踏实放心一点。你以后有时间的话一个星期就多打几个电话，周末早点打来，毕竟她老了。。。。。。其实，奶奶她可以自己打过来的，我有时候忙晕了。我忙解释道。就是因为你忙，她才没打过来，怕打扰你，你怎么就不明白呢？叔叔的话让我有些震惊，奶奶焦虑的等待只为听到我的声音，奶奶总是深爱着我。

又是元宵节，我再次拨通了这个熟悉的号码，电话里传来那熟悉亲切的声音，一声喂？便把我从烦恼的世界中解脱出来，我们随意的聊着，她的笑声像我久违的朋友，让我感到如此心情舒畅，我很喜欢这感觉，像回到了老家，在那棵老树下，两人坐在一块儿讲着我百听不厌的故事。但当她提到暑假时，我显得有些紧张，奶奶却十分镇定地说：如果暑假要补课，忙的话就别回来。。。。。，别回来了？她何曾不想我回去呢？

我不禁想到了以前，小时候的我无忧无虑的在奶奶的身边，是那么的开心，一点儿也不知道有那么一天我们会分开，相隔又是那么的遥远。在我离开了她之后，才发现奶奶的保护膜消失了，我是多么容易受伤。所以在每次通话中，她说的每一句话，无论已经重复了多少次，我都会认真听着，珍惜这每一句话，似平这就是我的保护膜。我期待每一次放假，因为这意味着我可以和奶奶聊上很长时间，也许我还能够回去和她呆在一起，但我却只能等待。。。。。。

周末，只为我和奶奶留着。我会期待每个周末，在还隔上千公里的地方，我知道她在等待铃响。。。。。。

希望奶奶终有一天不要再等待电话铃声了，因为，我已在她身边。

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今天，我和爸爸一起去剃头，剃完头后，我们看时间还太早，于是，我们去菜场买些东西回家，我们在菜场里挑了整整半个多钟头，买了一些野生大黄鱼、大磅蟹等等。

正当我们要上车回家的时候，我看见了一群黑乎乎的痛东西，于是我便起了好奇心，那黑乎乎的东西是什么东东，我走过去一看，原来是一堆样子像带角动物的角，可大小相差可以说是30多倍，而且颜色也不一样，这到低是什么怪东西，我情不自禁的问爸爸：这到底是什么东西？爸爸告诉我：这叫铃角！我心想：这东西名字这么好听，味道怎们样呢？好吃的话也可以带一些给妈妈吃吃，于是我那起一个尝了尝，谁知！铃角的壳是那么的硬，用牙齿咬，再短时间内，也咬不碎，这时牙齿可要受苦了！过了一会儿，终于把它给要碎了，没想到的是，里面的肉是白的，而且如此之软，味道也相当的不错，于是，我叫爸爸买了一大袋。

路上，爸爸开着车，我却津津有味的相受着美味的铃角。

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又一个寂静郁闷的清晨，我独自徜徉在郊外的一条弯弯的小径上。深秋的风迎面吹来，让我感到几分寒意。

走过一座小屋时，我忽然听到一阵叮当的声音，是什么声音如此悦耳呢？我循声望去，只见一串风铃赫然挂在小屋前。风铃虽不精致，在精品店里，只能算极普通的一种，可是它撞击的声音却令我好兴奋，好激动。我伫立在那里，看着它随风欢快地跳动，听着那简单质朴的音符，犹如一首无词的歌。

我继续向前走，清脆的音符时时不断地飘入我的耳中。令我惊讶的是，一串普通的风铃竟会奏出这么动听的歌来！顿时让我感到几分寒意的深秋充满了温馨。她这样坦然面对风雨，风越猛，她欢跳得越起劲。美丽的风铃啊，我猜你的主人定是正值青春的少女。她虽不一定漂亮，但她一定热情。她很爱生活。

其实，我也有一串风铃，是去年到广州游玩时买来的。粉红色的。可我一直把她关在盒子里，生怕猛烈的阳光把她晒曝，生怕大雨把她；淋坏。现在想来觉得可笑：如果无风，风铃怎么会奏出乐章来呢？这也如我一样，一直裹得严严实实的，密不透风的，让人不能觉察自我的存在，自我的价值。就这样蹉跎岁月，走过了人生中一季又一季。人若是这样活着，生命还有什么意义呢？

噢，生命如铃！

晚上，我把那串美丽的风铃，小心地挂在窗前。她在我面前发出悦耳动听的声音。我凝视着她：也许有一天，她会被摔得粉身碎骨，但是只要奏出过她最动人的乐章，这又何妨呢？

生命如铃。我相信，当明天的红日重新升起时，这粉红色的风铃就会在我窗前歌唱，而我粉红色的希望就不会泯灭，我的心就会伴着风铃的音符一齐跳动！

多好啊！我终于找到潇洒的美好人生！

⬣ 铃屋什造台词 ⬣

教学目标

（一）情感目标：

借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。

（二）知识目标：

（1）通过反复朗读，感知作品内容和思想感情；

（2）掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法；

（3）鉴赏意象，掌握婉约派的特点；

（三）能力目标

引导学生学会合理、充分使用网络资源，进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容。

教学重、难点

1、理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果。

2、体会理解的基础上背诵《雨霖铃》

课时安排

一课时

教学过程

导入：

诗话故事：《历代诗余》卷一百十五引俞文豹《吹剑录》：“东坡在玉堂，有幕士善歌，因问：‘我词何如柳七？’对曰：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’。学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。东坡为之绝倒。

1、柳七所指何人？

2、从答话中说明了诗歌鉴赏的那方面问题？

一、作者简介

北宋词人柳永，字耆卿，原名三变。在家中排行第七，所以后世也有人称他为“柳七”。后来他官至屯田员外郎，故也被称作“柳屯田”。柳永年轻时到卞京应试，常常和歌妓们一起生活，为人狂放不羁。当时的皇帝宋仁宗听到柳永这个人之后，说：“此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令士宦！”所以柳永落地了。到了景佑元年，也就是柳永在47岁左右的时候，他才进士及第。柳永终生潦倒，据说在他死后，家中没有多余的钱来安葬他，只能由几个歌妓一起出钱葬在了南门外。柳永的词作音律谐婉，词意妥帖；多描绘城市风光和歌妓生活，尤其擅长抒写羁旅行役之情。词作中铺叙刻画，情景交融，语言通俗，在当时流传很广，对宋词的发展也有一定的影响。后人对柳词的评价也较高。

二、题目和背景解说

n 《雨霖铃》这一词调，又名“雨霖铃慢”，唐教坊曲名，后用为词牌。相传，唐安史之乱中，玄宗西逃入蜀。杨贵妃在马嵬坡被赐死后，玄宗日夜思念。入斜谷后，遇上连日霖雨，在栈道中，又听见铃声阵阵，倍感凄凉哀婉，于是作《雨霖铃曲》，寄托思念之情，调极哀怨。前人称“一曲霖铃泪数行”，可见一斑。宋代成为词牌名。在词史上，双调慢词《雨霖铃》最早的作品，便是柳永的这首词。而当时的柳永由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开汴京（河南开封）到外地去。但一想到从此将不能与心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，更是觉得痛苦万状。这首词就反映了柳永当时的这种复杂心情。下面请大家听一听课文的朗读。

三、指导朗读

1、教师范读或播放录音，学生感受词的感情基调。

2、听完了词大之后，同学们感觉这首词的感情基调，应该是怎样的？

明确：凄切低沉（从文章中找依据：凄切、伤离别）

3、明确了词的感情基调之后，我们来齐读一遍，看看同学们对这首词的感情基调把握的怎么样。

（过渡：我觉得大家可以问自己这样一个问题：在读文学作品的时候，我的心是不是和作者的心以同一个频率在跳动，我是否被感动了。

如果你感动了，你又不妨用声音把它表达出来。

实际上，在很多时候我们不防用我们的声音来表达文学作品所包含的情思，那个时候，你将会惊喜地发现，你获得了一种另辟蹊径的愉悦和享受。）

5、下面我们先把上阕一起来读一下。

（我们还可以把这首词处理得更细腻一些。要想用声音更细腻地处理这首词，有个前提，那就是得深刻地理解这首词。让我们一起进入到这首词的血肉和肌理中去。）

四、词的鉴赏

1、上下两阕各描绘了一幅怎样的画面？用自己的语言把它表述出来。并说说表达了作者怎样的感情？

明确：

上阕: 离别时难分难舍的情景

(离别难)

下阕: 离别后孤寂凄清的情景

(思念苦)

2、既然是写离别时难设难分，就会有抒情，同学们看看上阕是不是都是全部是直接抒情啊？还有间接抒情，间接抒情，就要涉及到景物了，开篇三句描写了什么样的景象？表现了什么情？

节令：寒蝉

地点：长亭

时间：晚

天气：骤雨初歇

渲染气氛：萧瑟凄凉

表达感情：词人与恋人将别未别时的痛苦心情

3、“都门”三句展现了什么场景？

明确：京城门外，情人设宴饯行，离别的愁苦使这对情人对佳肴美酒也兴味索然。正在难舍难分之际，船家催促出发，此时此刻，离别的痛苦达到顶点。

4、怎样理解“执手相看泪眼，竟无语凝噎”？

明确：两手紧紧拉在一起，两眼被酸楚的泪水模糊，便纵有千言万语，也难以一一倾吐，只好无言以对，泪眼相看。这两句用白描的手法，把彼此的眷恋之情、又无可奈何之心写的非常深刻.

“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”一句，以浩渺的烟波，沉沉的暮霭，辽阔的天空，衬托出词人前途的广阔。你认为这样的说法对吗？

明确：不对。作者选用三种景物来表达心情。用“千里”形容“烟波”，表明烟波的浩淼，去程的遥远；用“沉沉”形容“暮霭”，表明暮霭的浓厚，天地的苍茫；用“阔”形容“楚天”表明楚天的辽远无边。作者正是用如此广阔辽远的空间，以及如此浓密深重的雾霭，来表现离情之深之痛和自己前途的渺茫。

5、自由讨论

同学们自己鉴赏下阕，你喜欢下阕中的哪一句，为什么？

（由学生自己讨论）

“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”

明确：在此句中词人写到了一些中国古典诗歌中常见的典型意象，如酒、柳、风、月，这些意象给你什么样的联想呢？请同学们给合之前所学，讨论3分钟，谈谈看法。

教师明确：关于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦恼抛诸脑后，依依惜别时，“飞蓬各自远，且尽手中杯”，就痛快地一醉而别。自欺欺人也好，逃避现实也罢，“醉翁之意”已不在酒了。喜时——杜甫说：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”（《闻官兵收河南河北》）哀时——曹操为功业人才而愁，发出“对酒当歌，人生几何。”的感慨。《短歌行》）愁时——李白失意官场，说：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”（《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）苏轼也说：“明月几时有，把酒问青天。”（《水调歌头明月几时有》）。李清照思念丈夫时，说：“三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急？”（《声声慢》）王维送别元二，说：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”（《送元二使安西》）

关于月：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。月是离合的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思。

关于风：古语有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特别让人伤感的季节。晓风轻拂，带来的并不是快意，而是凉意，凄凉的感觉。杜甫《登高》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”

总结：柳有“留”意，残月西挂，伊人不再，晓风侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”作者组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境，增添了抒情色彩，渲染了浓烈的气氛，更能展现出微妙的心理活动，挑动读者的心弦。

小结：“一切景语皆情语”，柳永以清秋之萧瑟，写离别之凄恻，即景抒情，融情入景，达到了情景交融的境界。

课后作业

1．比较鉴赏：将柳词与苏词作比较

体会其风格的差异

2．熟读并背诵诗篇

附：上阕朗读指导

解读第一句话“寒蝉凄切。对长亭晚，骤雨初歇。”

这句话，一眼看过去，就是一句写景的文字。就这句话，我的一个朋友曾经打了一个很有趣的比方，他说，这句话就好比是一篇日记的开头，仅仅是为了交代时间、地点、天气状况，所以我们应当以一种平和的叙述语气来读这句话（师用“叙述语气”范读），这样来处理好不好？

师问：为什么？

学生发言指出此句话虽明写景，却暗含情，环境氛围多悲戚之意。

教师明确：这句话作者以凄凉的环境来暗寓他凄凉的离愁。所以，此句起调应起得低沉伤郁，句与句之间应做稍长的停顿，要读出“悲”、“凉”的味道来。

解读“都门帐饮无绪。留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语零噎。”

随便抽一个同学。

（让他想象）现在，你马上要和你的一个最要好的朋友分别，你到机场或车站去送他，两个人彼此握着对方的手，眼泪无声地落下，想开口安慰一下对方，可这一开口，到化成了一片哽咽唏嘘之声。

让学生深入到这种情景中去，并试着用此种感情来读：“都门帐饮无绪。留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语零噎。”

（进一步引导学生得出）此处写离别之情，当属离别之情的高潮。所以读这一句，语调应该来得更凄切一些。

我想，这一句话由感情细腻的女生来读会取得很好的效果。

女生朗读。

解读“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”

我想这样来读这句话，大家看行不行。

师以一种极有气势的，昂扬爽朗的语调朗读。

（学生对此反映极强烈，议论纷纷，均表示这样来读这句话不妥。）

在你们陈述你们的意见之前，我先来说一说我这样来处理的原因。此句景象阔大。大凡阔大之象，即有气势。我这样来处理就是为了表现一种气势。

我读出这种气势没有？

生答：读出来了。

那么这样处理好不好呢？

生答：不好。

我读出这句话的味道没有？

生答：没有。

那我们这里该读出什么味道来？

学生举手发言，他们认为老师的朗读处理方式违背了本词的基调，且这句话所写之景象仍是饱含愁绪的。

继续问：这里仅仅只有因与心爱的人分别而造成的离愁吗？还有没有可能由其他什么原因引起其他什么愁绪？（提示结合前面看到的提示信息来解决这个问题）

学生讨论，并举手作答，得出结论：还有此去前途未卜，前途渺茫的身世之叹，失意之愁。

教师总结，并提示读这一句的时候在凄切的基调上应加上苍茫厚重之感。

这句话由男生来读比较合适。

全体男生读此句。

好了，上阕我们分析得比较熟透了。现在，我们酝酿一下情绪，然后带着刚才大家一起分析品味出来的微妙细腻的情绪把上阕来一次完美的表现。

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生齐读。

下一阕，我把它交给大家。你们喜欢那一句或那几句就去读那一句或那几句，不过你得告诉我你为什么要这样来读它，你要表达什么样的情绪？

分组讨论，每组选派两个同学代表发言。一个同学负责朗读，一个同学负责解说他们这样来朗读的原因，他们要表达什么样的情绪。

学生讨论。

结束语：送大家一句话：学会声情并茂地品读文学作品，学会声情并茂地品读生活，你定会收益匪浅。

⬣ 铃屋什造台词 ⬣

尊敬的各位评委、老师：

大家好今天我说课的题目是《雨霖铃》，现在我从以下八个环节来说说这首词的教学设计和教学理念

（首先是教材的分析）

一、教材分析（说教材）

《雨霖铃》是婉约词的代表作之一它是一首饱含了千种风情的别离词，这首词写离情，可谓淋漓尽致，备足无余全词围绕“伤离别”而构思，层次特别清楚：分离别之前、离别之时、离别之后三个层次，层层深入，写尽离情别绪，令人叹为观止这首词，具有较高的鉴赏价值学习这首词，能更好地提高学生古典诗词的鉴赏能力

（要上好一堂课，对学生情况的具体分析是不可或缺的）

二、学情分析（说学情）

作为高一年级的学生，对宋词知识已经有所接触，已经感受了词的语言美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力

（基于以上分析，我分三个维度确立以下学习目标）

三、学习目标（说目标）

1.知识和技能

感知作品内容，体会词中凄清的意境和哀伤的离愁

2.过程和方法

通过朗读欣赏及抓住词的意象来掌握写景抒情、情景交融的写法

3.情感态度与价值观

感受词人伤离别的愁绪，培养学生健康、敏锐的审美情趣

(本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的学习重点和难点）

四、学习重点和难点

[重点]感受词人在词中流露出的浓浓离别之愁；领会全词情景交融的写法(这也是难点)

（为了突破学习重难点，我将通过以下五个方法来实现，从而引发学生的阅读兴趣，使他们积极思维，热情参与，并学会独立自主的解决问题）

五、说教法与学法

[教法]

①诵读法 ②提问法 ③点拨法 ④讨论法 ⑤自主探究法

[学法]（在学法指导上，我将

通过运用多媒体教学，播放歌曲《送别》的视频，创设活动、立体、多维的情景，从而给学生以全方位的视觉冲击和强烈的心灵震撼，使课堂成为一个巨大的教学磁场，迅速吸引学生的审美注意然后，以诵读为载体，以文学鉴赏为纽带，把课堂变成学堂，让学生以主人翁的身份主动地获取知识，提升能力

（接下来，我将通过“导读——听——赏——背——练”六个部分展开本课教学）

六、教学过程设计（说过程，说亮点）

首先（一）导入课文，营造氛围

播放《送别》FLASH并诵读导入语，将学生带到一种悲凉的氛围之中，为后面朗诵作铺垫我设计的导入语如下:

人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛自古以来，分别都是痛苦的，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返” “十年生死两茫茫，不思量，自难忘”……形形色色的分别，无不贯穿着一个主题：“黯然销魂者，唯别而已”今天，我们就一起来欣赏宋词婉约派代表柳永的《雨霖铃》，看看他又是怎样写“伤离别”的？（当学生沉浸在悲凉氛围当中，我适时地将学生带入第二环节，也就是读听部分）

（二）读听结合，整体感知（在这一环节，我将）

让学生反复吟诵课文，然后听配乐示范朗诵，再让学生尝试配乐朗读在读和听的过程当中，我会给学生设置如下问题：

找出所描写的景物及分析这些景物有何特点？（让学生带着问题去读去听）

设计意图：古人云“书读百遍，其义自见” 可见，诵读在整个语文教学中是必不可少的，层层深入地诵读，更好地激发学生的朗读兴趣使学生在诵读中初步感知词的情感基调带着问题读和听，强化读和听的目的性所设问题的解决，先解决了教学重难点情景交融中的一个重要元素：“景”，为下面分析情景交融这一重难点打下基础

（接下来我们就进入第三个部分：赏在这一环节中，我围绕以下两个问题引导学生以小组讨论的形式来体会情景交融的艺术手法）

（三）具体赏析，揣摩名句，

（１）王国维有一句很著名的话：“一切景语皆情语”，试分析这些景物（意象）所抒发的感情，是如何达到情景交融的效果？

（这一问题的设置，是让学生通过体会多个意象所构成的意境，深刻地感受到词中所弥漫的浓浓的离愁，从而对情景交融这一手法的理解也就水到渠成这就初步地突破了教学重难点为加深学生对情景交融的理解，我设计了第二个问题：对名句的赏析）

（2） “今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”历来为人传诵，甚至有人拿它来代表柳词这两句词的典型景物在我国民族文化传统中有何特殊意义？词人借此表达了怎样的情怀？

设计意图：情景交融这一手法在古典诗词中很常见，也是一种非常重要的表现手法在这一环节中，通过引导学生找意象、分析意象特征和所包含的情感、赏析名句，让学生理解情景交融这种表现手法，体会诗歌意境，更深刻地体悟到宋词婉约之美，实现教学重难点的突破,并教给学生以赏析情景交融的方法此外，通过小组讨论，学生得出结论并各抒己见，这样不仅培养了学生“主动探究，团结合作”的学习方式，也提高了学生的口头表达能力，并使自己的赏析活动更活跃更丰富，更能体现出学生作为鉴赏主体的独特个性

（四）背诵（在完成课文分析的基础上，我将组织学生背诵此时，音乐再次响起，学生借助幻灯片（或导学案）中给出的不完整诗句试着背诵全文

设计意图：古语道：“腹有诗书语自华”背诵一定数量的优秀作品对学生语文能力的提高是大有裨益的这一环节的设置，就提高了学生背诵的积极性，实现当堂任务当堂完成）

（五）课堂练习，拓展延伸：

（一堂成功的语文课，应是“授之以渔”，并让学生及时有效地学以致用——为强化学生对赏析情景交融的方法的掌握，因此我就设置一道课堂练习题让学生读李华的《春行即兴》赏析这首诗的情景交融）

（在教学过程中，我将形成以下的板书，这个板书可以帮助学生更完整的理解课文）

七、说板书

上阙：冷清秋之景离情别绪归期渺茫

情景交融

下阙：伤离别之情前途黯淡命运难测

八、课后作业

教是为了达到不需要教，一个务实的语文老师应该把学习的金钥匙交给学生，让学生通过课外大量的历练来达到“不需要教”的目的这节课，我将给学生布置一道赏析作业（导学案）

请任选一角度，对《雨霖铃》进行赏析，写出自己的独特见解２００字左右

教学亮点：

各位评委，各位老师，我现在对这一课进行一个小结，我自认为我这堂课有以下亮点：

１、在赏析环节中，让学生各抒己见，畅所欲言，既激活了学生的思维，体现学生的主体性，又锻炼了学生的口头表达能力，充分体现了“主体、激活、互动”的教学理念！

２、运用反复朗诵法，在诵读中体悟宋词通过诵读法，既规范了学生的语音、语调，又激发了学生对语文的学习兴趣。

⬣ 铃屋什造台词 ⬣

【学习目标】

1.知识和技能感知作品内容，体会词中凄清的意境和哀伤的离愁。

2.过程和方法通过朗读、意象来掌握写景抒情、情景交融的写法。

3.情感态度与价值观感受词人伤离别的愁绪，培养健康、敏锐的审美情趣。

【学习重难点】

1、掌握虚实结合，情景交融的艺术表现手法。

2掌握鉴赏诗歌的技巧，做到“举一反三”。

【学情分析】

经过必修一至必修三的学习，学生已经初步掌握了鉴赏诗歌的方法，能够在了解作者、写作背景的基础上，结合对意象、意境的分析，通过炼字、炼句初步把握作者的情感和诗歌的主题。因而教者的主要任务便成了引导学生深入探究作者情感和诗歌主题，挖掘诗歌的深层意蕴。

【学习方法】

诵读法提问法点拨法讨论法自主探究法

【课时安排】

1课时

一、自学质疑

（一）知人论词

柳永，原名三变，字耆卿。仁宗景祐元年进士，官至屯田员外郎，世称柳屯田。他通晓乐律，是北宋第一个专力写词的作家，是以描写城市风貌见长的婉约派代表词人。

柳永对北宋词的发展有重要的贡献和影响，对后来的说唱文学和戏曲也有很大影响。柳词在宋元时期流传最广，相传当时“凡有井水饮处，即能歌柳词”。

柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日跟歌妓们一起过着依红偎翠、浅酌低唱的生活。他深深了解这些歌妓们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中为世人所传诵的一首，被称为“宋金十大曲之一”。

（二）整体感知

1、观赏《雨霖铃》flash，思考：

（1）听了这首歌，你觉得这首词的感情基调是怎样的呢？

明确：低沉、哀婉、悲伤、凄清。

（2）自由朗读全词，把握全词感情基调。

2、再读全词，简要概括这首词的内容。

明确：上阕写词人和他心爱的人分别的情景，下阕是词人想像别后羁旅生活的情状。

我的疑问与收获

二、合作探究

1、词的上阙描写了词人柳永与自己的恋人分别时的情景，请大家找出一个最能打动人心的细节，并体味它的妙处？

明确：“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。恋人之间，聚散依依，生离死别，执手相看，伤心泪流，千言万语，塞满了喉咙挤满了牙缝，却不知从何处说起。真可谓是“别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声”，是“相顾无言，唯有泪千行”，是“流泪眼对流泪眼，断肠人对断肠人”。

2、柳永为了渲染这种离别的相思愁苦，精心选取了那些景和物作为背景呢？运用了什么表现手法？

明确：寒蝉，长亭，骤雨。

情景交融、寓情于景。这一句表面上看来是单纯的写景，实际上是烘托气氛，抒发情感。

3、品味“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”中“念”字的精妙之处。

明确：一个“念”字，上承“凝噎”，下启“千里”，由实到虚。别后茫远、孤寂之境，着实令人不堪设想，难舍难分之情凄婉动人。

4、“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”有三个字点明了这首词的主旨，是哪三字？

明确：“伤离别”。自古以来，多情的人，都会因为离别而感觉到悲伤。离别本来就是人生中令人悲伤难过的事，更何况正处在冷落的清秋时节呢！这是词人在直抒胸怀。

5、明代词评家贺裳称柳永这首词中“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”是“千古俊句”，你认为这一句中词人选取了哪三个比较典型的意象？试分析。

明确：

杨柳：古人有折柳送行的习惯。“昔我往矣，杨柳依依”，折柳送行，取其依依之态。“柳””留”谐音，折柳赠人有挽留之意。所以古代文人写离别之情，往往要写到杨柳。

晓风：秋日的风是凉的，秋天早晨的风更凉，恰合别后心境的凄凉。

残月：残月清冷暗合凄清冷落之感。

“杨柳岸”“晓风”“残月”本是无情物，但在满心愁绪的词人眼中，却都成了“情语”。

6、“此去经年，应是良辰美景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？”良辰好景为何是虚设？千种风情怎么会无处倾诉呢？

明确：在这里，词人想到，从此离去，将要一年之久，在这么漫长的日子里，再好的良辰，再妙的美景，没有知心人相伴也是形同虚设。就算有千种深情，万般爱意，又向谁去说呢？只有独对清风冷月，望空兴叹，为伊消得人憔悴了。这样，词人就在令人洒泪伤情的抒写中，结束了全词。

小结：本词是一支哀婉缠绵的离别歌，词人寓情于景，于寒蝉、长亭、骤雨等意象中寄托了哀怨惆怅的别情，情景交融。

【课堂检测】

阅读下面一首宋词，完成赏析题目。

蝶恋花

柳永

伫倚危楼风细细，望极离愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭栏意。

拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

1、试分析上片“草色山光残照里”一句的意境。

明确：“草色烟光”写春天景物极为生动逼真。春草铺地如茵，登高下望，在夕阳的余辉下，闪烁着一层迷蒙的如烟似雾的光色。这本是一种极为萋美的景象，但加上“残照”二字，整个意境便带上了一层感伤的氛围。

2、王国维在《人间词语》中谈到“古今之成大事业、大学问者，必经过三种境界”，被他借用来形容“第二境”的便是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。请结合此词，说说这句抒发了作者怎样的感情

明确：“衣带渐宽”二句以健笔写柔情，自誓甘愿为思念伊人而日渐消瘦与憔悴。“终不悔”，即“之死无靡它”之意，表现了主人公的坚毅性格与执着的态度.

⬣ 铃屋什造台词 ⬣

没有房什么屋什么结构的成语。但是类似该结构的词语有：房倒屋塌、房前屋后。房倒屋塌的意思是：房子倒塌了，屋子也倒塌了，形容房屋被毁后的景象。经过某种因素导致房屋损坏不成型，无法容纳任何人和物品。房倒屋塌形容损坏程度较严重，房前屋后从狭义角度看：不同的居住方式有不同的意思，按照山东的农村居住方式，房前屋后其实是一个地方。我的房前是我的院子，前邻居的屋后还是我的院子。扩展资料跟房屋有关的成语有：华丽的房屋；汉武帝刘彻姑母的长女，借指美丽的女子。指娶妻或纳妾。2、爱屋及乌因为爱一个人而连带爱他屋上的乌鸦。比喻爱一个人而连带地关心到与他有关的人或物。屋漏：