职业教育的初心思想总结（必备十九篇）_职业教育的初心思想总结

凤翔县职教中心

为了大力弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，积极营造职业教育改革和发展的良好环境，更好的做好我校职教宣传、教育、招生等工作，根据省市级教育部门《关于做好首届全国职业教育活动周组织工作的通知》要求，我校于5月11日—17日开展了具体活动，现将工作总结如下。

一、组织机构

为确保活动周的顺利开展，我校成立了职业教育活动周领导小组。

组长：刘旭

副组长：黄静波张建忠杨云

成员：刘珠绪冯亚军罗永科沈岩杨晓明

侯斌肖红江

二、开展的主要工作

1围绕活动的宣传主题，学校召开领导小组会议和教师会议，学习有关活动的通知和要求。

2.为教师和学生组织了全国职业教育周的启动仪式，以提高他们对职业教育的理解。

三。紧密结合职业教育宣传进校园，注重五个方面的宣传，营造浓厚的职业教育宣传氛围。一是在校园醒目的位置设立“职业教育宣传栏”、班级职业教育宣传板报；二是展示近年来师生在省市专业技能竞赛中的突出成绩；三是张贴和悬挂职业教育口号；四是在学生中开展职业教育征文活动；五是组织学生搞好职业教育宣传课。

4组织专业学生上街志愿服务活动。5月13日我校服装、数控、焊接、电子、计算机专业学生在老师的带领下，深入社区宣传职业教育发展动态，展示了专业成果作品，为居民开展了电器修理、计算机维护、服装裁剪缝制等便民服务活动，受到了广泛好评。

55月14日，我校开展职业教育开放日活动。通过观摩学生实训、展示优秀学生实训作品、**校园文化等形式活动，使广大居民加深了对职业教育的了解，提高了职业教育的社会影响力。

6开展了政策解读和招生咨询宣传活动。学校印制发放了职业教育相关政策、学生顶岗实习状况等内容报刊，并在凤翔县电视台录制了学校建设发展专题片，发放了职业教育招生简章，提高了我校在区域知名度。

7加强法律法规安全和师生道德教育。我校进行了普法宣传教育工作，制作了全国道德模范宣传栏，保证教师和学生在知法、懂法、守法以及行为规范方面有了根本的提高。

通过一周的职业教育宣传，我校广大师生增强了信心，转变了观念，用新的目光，从新的角度审视职教中心，这些对今后的招生工作奠定了很好的思想基础，但是，我们也发现部分居民仍然戴着有色眼镜看职业教育，看待职教中心。为此，我校今后将进一步加大教师队伍建设，建立起一支精干高效的教师工作队伍，积极和相关领导机关、职教部门加强沟通协调，利用多方合力转变学生家长对职教的思想观念和认知能力。

▲ 职业教育的初心思想总结 ▼

新近颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（-）》指出：国运兴衰，系于教育：教育振兴，全民有责，在党和国家工作全局中，必须始终坚持把教育摆在优先发展的位置。要切实做好教育工作，让教育承担起这样的责任，首先就要做好教育的顶层设计。

“顶层设计”（top-down），一个工程学术语，最早用于工程技术行业，后来从自然科学领域迁移到社会科学领域。其工程学的本义是从最高层开始，一层一层往下设计，统筹考虑各层次和各要素，在最高层次上寻求问题的解决：“顶层设计”是系统工程的专用名词，是决策学领域的内容，人类社会的管理活动需要决策，农耕时代的决策是感性决策、经验决策和个别决策，工业社会的决策是理性决策、科学决策和集体决策。

“顶层设计”近期在中共中央关于“十二五”规划的建议中首次出现，被视作“十二五”改革发展的一个重要思路，后来也成为中央经济工作会议的内容。之所以强调“顶层设计”，目的就是保证决策的科学性。当前的若干决策，从局部来看无疑都是正确的，但一旦放在整体之中就会出现这样那样的问题。比如高铁建设，从杭州到上海虹桥火车站最快只要40多分钟，确实给人以耳目一新的感觉，但旅客的目标是尽快到家，而下了火车到家可能还需要一个半小时或两个小时，没考虑周全，配套问题没能解决，问题还是出在“顶层设计”。

教育需要“顶层设计”，职业教育更呼唤“顶层设计”。下面我们试图提出若干职业教育迫切需要解决的“顶层设计”问题。

职业教育如何把握公共基础课程的难度？中等职业教育是第三级教育，是初中后的教育，公共基础课程理应与初中对接；高等职业教育是第五级教育，是高中后的教育，公共基础课程理应与高中对接。而且，作为国家的教育标准还需要在联合国教科文组织，与各国、各地区的教育标准进行比对，所以从这个意义上来说，职业教育公共基础课程的难度不宜太低。但是从基层职业院校学生的实际情况来看，部分学生，特别是中等职业教育的在校生，是很难完成这样的`学业任务的，如果降低教育标准，让这些未完成学业的学生得到相应的毕业证书，危害学生，危害企业，危害职业院校和整个职业教育的声誉，这需要好的顶层设计加以解决。

职业教育课程改革如何避免低层次的重复？自以来，以服务为宗旨，以就业为导向的教育理念，满足经济界、企业界的要求正逐渐被中国职教界所接受；职业教育课程开发的起点不是书本而是企业的工作任务，职业教育的教学内容应以实践为主，理论为辅正逐渐成为教师们的共识。于是，几乎所有的职业院校都开始进行课程改革。客观地说，这本身并不是一件坏事，对广大专业教师来说也是一次实际的锻炼和提高。但是基层院校，校校搞课改，不仅存在着人力物力的巨大浪费，而且无法使企业、职业院校、教育科研机构的一流专家参与，其所取得的改革成果显然也不可能是第一流的，这需要好的顶层设计加以解决。

职业教育校企合作如何提升企业的积极性？(教学论文 )企业需要的是能够胜任、解决生产第一线技术问题的技能型、高技能型人才，这样的人才，光靠职业院校自身是很难培养出来的，校企合作确实是一种比较好的教学模式，职业院校可以借助于企业的人员、经验、厂房、设备，共同参与对学生的培训，扩展学生的视野。但现实的情况是职业院校普遍对此具有较高积极性，而部分企业对此的积极性则相对较低。其实质是很多企业在和职业院校合作的过程中并没有获得多大的收益，如何使企业和职业院校的合作获得双赢的局面，这需要好的顶层设计加以解决。

职业教育信息化进程如何加快？信息技术对职业教育的发展具有革命性影响，信息技术对职业教育的教学有着积极的支持作用，已被越来越多的职教界有识之士所认同。当前，不少职业院校的领导和教师对信息技术的发展充满着激情，纷纷将有限的资金和热情投入到信息技术发展中来。这确实是一种可喜的景象，但是，信息技术作为一项高新技术，信息基础设施的建设，优质资源的开发与应用，各级管理信息系统的构建等等，都要想清楚了，才能再干。在还没想清楚之前，盲目决策，仓促上马，代价和所付出的学费是可想而知的。这样的教训已经出现，这样的教训应该引起高度的重视，这同样需要好的顶层设计加以解决。

“顶层设计”重要性无需细说，“顶层设计”还要与脚踏实地的工作相结合。

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一、明确政府职责，更好地完善职业教育管理机制

1．政府部门重视职业教育管理

由于我国在建国初期，实行的是计划经济，运行的大部分政治策略具有一定的计划性和强制性，对职业教育并没有做出完整的管理机制，因此政府和职业院校的关系存在一定的问题偏差。现今，我国开始实行市场经济调节手段，原本的职业教育管理机制已经不能适应职业教育的发展，因此建立起新的政府和职业教育院校的关系迫在眉睫。政府应该重视职业院校的管理，建立起新型的管理理念，引入市场竞争机制，引导职业教育向自主方向发展，强调职业院校的绩效评估，建立起新型的管理机制，政府应该正确看待与职业教育院校的关系，做出新的角色定位。

2．地方政府加大区域内职业教育管理

地方政府是中央政府各项策略的执行机关，因此地方政府对区域内职业教育院校的引导和管理十分重要。我国职业教育的发展需要依赖于地方政府角色的发挥，将职业教育放到地方政治管理的重要阶段。职业教育院校需要地方政府进行有效的管理和引导，因此地方政府应该注意职业院校的管理机制建设的引导。地方政府应该统筹社会各界的力量进行职业教育管理的建设工作，对职业教育的办学团体进行资格审查和有效监管，对教育资源进行合理配置，对相应的招生权利等等，保证职业教育院校的管理体制合格。

3．完善政府统筹，建立平等的竞争环境

要完善我国职业教育的管理机制，政府部门的作用不容小视，政府应该保证我国职业教育院校都处在一个同样平等的环境中。现今社会中，职业教育院校有一个明显的不平等现象就是，职业教育中的公办院校和民办院校存在不平等的竞争关系，现今社会的各种机制，都明显偏向于公办院校，这种不平等的现象下，不利于职业教育管理机制的建设。因此政府部门应该推进职业教育向更加平等的方向发展，而且目前民办院校的办学资格和各种教学设施都明显优于公办院校，所以建立一个平等的竞争环境，对职业教育管理机制的完善有着一定的推进作用。

二、创新职业教育管理理念

1．树立以人为本的管理理念

随着各种法律制度的健全，公民的各种意识明显增强，尤其是以人为本的思想提出之后，教育界也出现了以人为本的思想与管理理念的风潮。在传统的管理理念中，重视各项管理制度的建设，却忽略了被管理者的意识，将人看做被管理的工具和任务，这就导致职业教育院校发展存在很多的问题。以人为本的管理理念要求我们，要重视管理者和被管理者的心理需求，做到照顾个人的情绪和需要，并且能为学生和教师提供一定的支持。教师方面，应该对教师提供相应的而服务，激发教师教学的积极性。另外，对学生方面应该注意学生的学习情绪的照顾，做好知识传播和人才培养工作，建立以人为本的管理理念是完善职业教育管理机制的必要条件。

2．建立品牌意识

随着传媒行业的快速发展，建立品牌意识成为职业教育竞争力提高的表现。我国职业教育管理上存在一个普遍问题，就是没有特色的专业，所有设置都是盲目跟随市场需要，导致专业设置繁多，课程安排不尽合理，职业教育的管理上也容易出现漏洞。因此，要完善职业教育管理机制，必须建立起品牌意识，将专业做小做精，专注于某一个或者两个特色专业，防止出现专业上的平庸化，要重视特色专业的建设，保证管理机制能够运用到实处，形成自身的优势和特色，并且对这种特色专业进行相应的宣传，达到建力品牌意识的目的。完善职业教育的管理机制还应该建设起专业的教师和管理队伍，保证对学校内部资源进行有效的管理，树立起完善的品牌形象。

3．注重各项教学内容的融合

完善职业教育的管理机制，应该做到对校内的各项学校资源进行合理利用，要重视办学理念和管理机制的融合。现代职业教育要取得成功，首先应该有着先进的办学理念，并且办学理念的设置上，应该与管理制度相适应，不能出现管理制度和办学理念相冲突的情况。好的管理制度应该适用于学校的方方面面，不仅能够体现学校的品牌形象还应该能够对内部的教学环境实现优化，学校管理出现的各种问题，这就需要学校内部的管理层，对学校的情况有着明确的了解，改变学校内部的教学环境，实现管理机制和其他教学内容的结合。

三、构建配套管理机制

1．完善教师培养机制

职业教育中，师资力量的情况与学生学习的情况息息相关，因此职业教育应该进行教师的选择和培训。职业教育中的教师，首先，应该有专业的技能，能够满足教学需求，另外还应该有一定的素质，能够对学生进行正面积极的教育。其次，学校应该建立起专业师资力量的培养机制，全面提高教师的教学质量，帮助教师将自己的专业技能传授给学生。职业教育学校还应该向社会招聘一批名师和专家，帮助校内教师了解更多专业知识，打造出社会发展需要的专业教师队伍。严格按照相关的规章制度进行教学管理工作，可以充分发挥教师的作用提供条件，并且按照及时所教授的专业对教师进行严格要求，教师必须时常对专业知识进行学习，尽量能够满足学生的各种要求。教师具备了过硬的技术水平再加上学校进行有效的管理，这对学校教育管理的完善，有着很大的促进作用。

2．完善评价机制

教学质量的评定，不仅是对教师能力的评定，更是对学生学习情况的了解，因此职业教育学校应该建立起专业的评价机制，对课堂教学质量进行评定。帮助教师根据评价内容进行反思，找出自身缺陷，进行更好的课堂教学。教师也应该对学生的学习情况进行反馈，让学生了解自己的学习情况，明确差距，进行自主学习。学校对学生进行更好的评价机制管理，对学生和老师进行更好的评价管理，让学校在用一种有序的氛围下进行更好的发展。只有教师和学生都处于完善的评价机制之下，学校的教育管理机制得到完善，才能进行更好的课堂教学。

四、结语

职业教育管理质量的提高是一项系统全面的工程，需要教师和学生的共同努力，还需要社会各界的大力支持，共同推动非职业教育更好发展，为社会培养更多的技术型专业人才。另外，我们应该明确，目前市场紧缺的就是专业的技术型人才，职业教育是培养专业技术人才的主力，因此完善职业教育管理机制对市场经济的发展有一定的促进作用。

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关于出国留学职业教育

在日益壮大的留学大军中，有这样一部分人，他们放弃了本科教育而选择了职业技术教育。笔者从留学专家了解到，在自费出国留学的群体中，选择职业技术教育者的比例逐年增高，国外的职业技术教育为何受到准留学生的青睐？笔者采访了相关人士。

原来在国内攻读机械自动化本科学位的小闫毅然中断了学业，于20xx年4月来到澳大利亚修读飞机维修专业。谈及赴澳的初衷，小闫表示主要是因为个人兴趣：想好好搞个自己喜欢的东西，拼一把。

介绍起在澳大利亚的求学经历，小闫直言很充实。现在，他每周上5天课，每天上7小时课程，每周五还有一个考试，而他所了解到的澳大利亚本科教育，上课的时间并不比自己目前的多。因此，小闫丝毫不认为两年的职业技术教育会比本科学得少，而且职业技术教育的学制一般只有两到三年，学习周期短，这无疑减轻了父母的经济负担。

除了学制较短，据留学专家介绍，出国攻读职业技术教育另一优势在于低廉的保证金。以澳大利亚为例，攻读职业技术教育只需要30万元人民币左右的保证金，比本科所需金额少。

对于将来的工作问题，小闫自信十足：由于航空行业的专业人才比较稀缺，而且进入门槛较高，因此不会担心工作的问题。对于一年半5万澳元的学费，他表示找到工作后两年之内就能赚回。

小姜的经历与小闫有些相似，也是中途终止国内的本科学业而选择了澳大利亚的职业技术教育。几经辗转后，小姜选择攻读护理专业，但是目前澳大利亚护理专业的名额非常紧张。她告诉笔者，直到明年印度等国的学生，因而很容易满位。

小姜强调，在澳大利亚读护理并不掉价。护士在澳大利亚是一个很受尊重的`职业，而且地位越来越高，在医院里起着很重要的作用。

对于一些留学生而言，攻读护理类等专业，最主要的目的在于移民。小姜道出了一些人目前出国选择职业技术教育的一个重要目的。这一点得到了启德留学专家的验证，他介绍说，咨询出国选择职业技术教育的学生中的确有一部分着眼于获取绿卡，把职业技术教育作为移民跳板也符合移民接收国的政策导向。一些发达国家的劳动力较为缺乏，具有专业特长的尤其紧缺。因此会出台一些政策吸引海外学生选择本国的职业技术教育。

什么样的拟出国学生适合选择职业技术教育？留学专家告诉笔者：第一，学习成绩一般、学校背景较弱的学生可以选择职业技术教育，但最好能有理工科背景，因为职业技术教育的一些专业都涉及理工方面的知识；第二，家庭环境不是特别殷实，经费不足以支持攻读本科或者硕士学位的学生也可以将职业技术教育列入备选方案之列。

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一、职业教育包装与印刷专业毕业生自主创业案例综述

（1）跑市场市场作为一种商品流通的场所，不会随着人的意志而发生转移，只会紧随着正常的经济规律产生波动，王小帅在03年毕业之后，加入了一家印刷企业成为基层员工。在职期间，他积极探索市场发展方向，为20xx年创办公司奠定了坚实的基础。在创办博远包装有限公司初期，依靠引进的少量先进的印刷设备致力于商业印刷工作，短短两年时间，博远包装有限公司就紧随市场发展趋势，将工作重心转移到礼品包装领域并相应地引进大量先进设备。调整的结果很快见效，企业产品稳定，积累增加，实现良性运转。20xx年，还是从市场需求出发，博远又新上马了酒类包装，同样斩获颇丰，这两块业务现已成为博远的立足之本。

（实施质量监管、坚持质量跟踪，使出厂产品百分之百处于优良和可控状态，杜绝了质量事故的发生。

（忠于职守、打理企业，日常运转有条不紊，王小帅外出非常放心。骨干靠的是王小帅的挖掘、培养，包括从其他企业引进人才。单枪匹马的年代早已过去，精诚合作才是治企之道。王小帅按此认知身体力行，使用骨干放手不疑，关心骨干细微周到，最近又在考虑建立内部股权激励机制，进一步调动管理人员的积极性，增强团队凝聚力。

二、职业教育大学生创业教育现状分析

1.课堂教学与实践脱节

创业是一个很难具象表达的词汇，具有非常强的实践性。但是，就目前职业教育大学生创业教育情况看，存在明显的理论与实践脱节的情况，主要表现在目前职业教育创业教育主要以理论知识教学为主，没有充分认识到能力实践的重要性，进而导致理论与实践严重脱节。除此之外，由于创业教育属于新兴学科，缺乏成熟的教学体系，教学内容较空泛，教学手段十分单一，一般以案例分析结合课堂讨论为主体，辅之以简单的情景化教学。随着社会对于专业化人才的要求越来越高，这种落后的教学方式已经无法满足提升学生综合素质的需求。为了改善这一现状，我校经过各方面努力，开展了“挑战杯”、“诚莲杯”创业大赛及“黄牛庄”大学生科技创新大赛等活动，在一定程度上提高学生的创业积极性，但是由于经费不足、场地紧缺等因素，这些活动仍然未能达到预期效果，无法充分将课堂教学与实践紧密结合。

2.创业教育改革相对滞后

就目前社会对于人才的需求来看，已经不再局限于具备专项技能的专业型人才，而是需要多项技能与较高专业素质的复合型人才。因此，在开展大学生创业教育的时候，必须保证教学形式的多样化、教学内容的趣味化。但是就目前情况来看，创业教育体系仍然停留在初级阶段，相关的改革工作仍然未能落到实处，部分教育工作者教学观念陈旧，使得大学生创业教育改革相对滞后，影响教学质量的提高。这种不足在创业教育课中得到充分体现，相当一部分教师的课件只是教学过程或教案的翻版，教学改革滞后，对教学环节缺乏规律性认识，教学热情不高，缺乏先进的教学理念，使得培养出来的学生无法适应知识经济社会发展的要求。

3.评价机制的缺失

在进行创业教育的时候，为了提高教学效率，便于开展实践活动，一般会将学生进行小组分配，在教学初始阶段，学生往往对此表现出了浓厚的兴趣。但是，随着课程的不断开展，教师布置的一些作业一般只是小组中部分人员合力完成，其余同学则仅仅在完成的作业后面署名，明显没有达到小组实践合作的根本目的。造成这一结果的根本就在于科学有效的评价机制缺失，没有科学、系统的方式对学生成绩进行考核。

三、提高创业教育质量的措施

1.加强课程体系建设与教材建设，充分发挥核心课程的主导地位

创业教育的根本是为社会输出某个领域的专项人才，因此在进行创业教育的时候，需要与当前专业、社会需求、未来发展趋势进行紧密的结合，才能构建切实有效的课程体系，充分发挥专业课程在整个创业教育中的核心地位。对于包装与印刷专业的毕业生而言，要充分重视自身技能的应用，更好地达到执业资格考试要求的相关标准。

2.构建特色素质教育，培养和提高学生的职业道德素养

不同专业都有其不同的职业素质特点，在进行创业教育时，需要结合相关专业特点，因材施教，制定有针对性的教学方案，实现专业、职业、素质、能力的全面提升。在进行课程教学的时候，要将培养学生实践操作能力与理论知识学习摆放在同等的地位上，充分重视实践操作能力对于提高创业教育质量的重要性，让学生学以致用，将理论知识完美地应用于实践中，解决实际操作中的各种问题。

3.创新人才培养模式，寻找切实有效的教学改革途径

教学改革作为提高大学生创业教育质量的一项重要举措，需要得到广大教育工作者的充分重视。传统人才培养模式主要以应付考试为生，缺乏对于人才专业能力、职业素质的重视，针对这一现状，创新人才培养模式的重要性日益凸显。在学生进入暑假期间，学校可以组织一系列的暑期社会实践活动，也可以让学生自发组织成小团体进行社会实践，以更好地将理论知识与实践相结合，在实践中出真知。

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【摘要】近几年来，慕课的发展对于我国职业教育的发展产生了深远的影响，由慕课而引发的一系列教育教学理念和方式对职业教育传统课堂教学模产生了巨大的冲击。面对如此迅猛的影响，我国职业教育理应在教育改革的大潮中探索一套特色化发展道路，并吸收借鉴慕课的先进理念和手段。本文从慕课发展对于我国职业教育的重要影响出发，探讨了一系列面对慕课对我国职业教育影响的应对举措，希望为我国职业教育的发展以及慕课的发展提供有益借鉴和指导。

【关键词】慕课；职业教育；影响；对策

引言慕课是指一种大规模在线开放课程教育平台，慕课作为一个外来词汇，大多数中国人可能还不是非常熟悉，但是由慕课所引发的一系列网上学习平台的搭建已经对我国职业教育的发展产生了极其深远的影响，慕课作为网上开放课程教育平台，不仅发挥了为学生提供学习资源的功能，也极大地改变了我国职业教育学生的学习方法和手段，在提高学习效率的同时，改善了学习效果，弥补了传统教育教学模式的缺陷。但在发挥重大影响的同时，慕课在自身发展与普及过程中也出现了一系列问题，阻碍了其进一步在我国职业教育教学中的推广。因而，我们应该全面认识慕课的优点和不足，结合目前职业教育改革的有关方针和政策，将慕课的优势充分发挥出来，服务于职业教育的发展，从而促进我国职业发展的蓬勃。

1.慕课发展对于我国职业教育的重要影响

1.1慕课提供了实现职业教育国际化和大众化的重要路径

慕课是指一种大规模在线开放课程教育平台，作为网上教育平台，慕课致力于将世界上最为优质的教育资源传播到世界的各个角落，拓宽学生的学习视野和学习广度。而慕课在中国职业教育中的发展和普及则提供了职业教育国际化和大众化的重要路径。由于职业教育本身教学规模以及教学水平的限制，许多教学资源无法发挥应有的效益，职业院校的学生无法及时、全面的享受教育教学资源所带来的效益[1]。而慕课的出现则为职业教育的拓宽提供了强大的契机。在国内，只要拥有一台计算机，你就可以免费获得最为优质的教学资源，教学资源的透明性为职业教育的大众化提供了重要的催化作用。同时，国与国之间职业教育发展的藩篱也将进一步被打破，国与国之间职业教育发展过程中的沟通和交流进一步加强，这将十分有利于职业教育的国际化发展。而职业教育的国家化发展是我国职业教育发展的重要方向之一，慕课的出现为明确职业教育国际化发展方向提供了十分有益的指导和促进。

1.2慕课对职业教育存与发展提出极大的挑战

众所周知，我国职业教育发展有限，不可能每个人都能够享受到职业教育所带来的益处。随着职业教育发展的扩大，我国职业教育资源的成本也逐渐加大，使用职业教育的代价也越来越高。因此，在目前的发展背景下，慕课的出现无疑是对我国职业教育生存与发展的一大挑战，慕课提供了众多优质的教育资源，并且多数教育资源是免费的、无偿的。同时，慕课的出现使得我国职业教育资源进行了优化组合，使得我国职业教育资源流动性大大加强，学生学习的自主性大大加大。与传统的职业教育行政化体制相比，慕课所秉承的教育理念以及所使用的教育手段其优势十分明显，因此，传统职业教育的理念和手段已经无法较好的适应目前学生的需求和知识经济带来的知识更新速度的加快。此外，慕课所提供的教育资源和教育课堂大多是适应市场而生的，符合目前市场对人才能力的需要，而职业教育在此方面的进步则不如人意[2]。职业教育如何仍旧固守传统的教育教学模式，不及时改革传统的课堂教学手段，在未来的发展过程中，将可能被淹没在时代的发展浪潮之中。

1.3慕课对职业院校课堂教学范式提出更高的要求

慕课在我国发展的广度和深度还有待加强，对于职业教育深层次理念的把握还不是十分到位，以及对教育的成本与质量控制也还停留在宏观分析的角度上，但是慕课之所以在我国获得了比较良好的发展，其中一个非常重要的原因在于慕课对职业教育传统课堂教学的颠覆。慕课所秉承的教学模式强调培养学生自主学习、自主思考的能力，同时注重教师与学生在课堂上的交流，而非课堂教学中理论知识的灌输。此外，该教学模式极大地突破了传统教学模式的束缚，变教学过程由“教师主导”为“学生主导”，实行差异化教学，弥补了传统教学中大众化教学的弊端；并对学生及教师的角色进行了全新的定位，有利于学生与教师之间开展平等交流，促进教学关系和谐，大大改善了实际教学效果。同时，慕课重点创设了激发学生主动提问兴趣的课堂结构。慕课以服务学生为根本导向，着重提高学生的思维能力和创新精神。而在职业教育的课堂上，教师作为教学的主体，学生仅仅扮演着知识接受者的角色，其学生的主动性和积极性不高，课堂教学效果不明显，课堂教学所取得的成果也十分有限。因此，慕课对职业院校课堂教学范式提出了更高的要求。

1.4慕课使得终身教育和个性化教育成为可能

随着知识经济时代的带来，知识更新的速度以前所未有的广度和深度发展着，社会对于人才的需要不仅仅在于学历的高低，也十分注重对人才非学历教育的考察，而树立终身学习以及个性化学习十分必要。慕课使得终身教育和个性化教育成为可能，慕课终身教育理念主要表现在其使得学习者无论在何时何地都能够使用所需要的教育资源，而慕课个性化教育则主要关注对于学生差异化教学的突破。慕课十分推崇因材施教的教学理念，该理念在我国古代时期就已经出现，而在目前职业教育发展过程中并未较好的落实。慕课灵活开放的课堂学习为学生专业化技能的培养提供了优质的平台。由于慕课的课程内容是根据类别进行划分的，学生可以根据个人实际需要进行课程的选择，这为我国职业教育人才的培养十分有益。

2.面对慕课对我国职业教育影响的应对举措

2.1全面认识慕课的优点和不足

慕课对我国职业教育发展的积极影响是需要我们肯定的，但是不能一味夸大慕课的积极影响，也要看到慕课自身的不足和缺陷，以此使得慕课的发展更好的适应中国教育体系的发展[3]。首先，木刻的出现不能完全取代职业教育，虽然职业教育也存在本身的缺陷，但是如果将慕课的出现视为对职业教育的取代则是本末倒置的做法。其次，慕课仅仅适应于理论性课堂的教学，而对于大规模的实践性教学活动而言，慕课以目前所拥有的教学资源并不能满足。而在目前职业教育发展过程中，实践性教学的作用日益重要，社会需要的也是实践性的人才，对于有些专业课程，慕课无法提供适宜的教学帮助，这也是慕课的劣势所在。再次，慕课仅仅适用于职业教育和高等教育的发展，而对于小学教育以及中学教学，其并不能普及和发展。最后，我国职业教育中注册使用慕课的人数较高，已经达到总人数的50%左右，但在实际的学习过程中，其学习效果并不十分理想，其课程通过率极低。慕课学习课程的门槛较低，而学习者的文化水平和知识能力差异性较大，这也给慕课系统测评增加了难度，容易出现测评结果与实际状况脱离的现象，影响了学习者实际的学习效果。因此，慕课应加强自身学习平台的管理，教学管理的科学性建立在网络平台管理人员不断学习的基础之上，即管理人员需要不断提高自身管理水平，更新管理理念，落实管理办法，以此满足学习者的差异化需要。

2.2职业院校学生应加强国际的交流与合作，搭建个人慕课平台

慕课自国外引入我国，但在我国职业教育的实践中，其效果的发挥较为有限，因此，我国职业教育院校应该加强与国外慕课使用者的交流，取长补短，争取实现慕课教学的本土化，提升慕课教学的效果。我国国内众多高校已经开始多所院校共同开展慕课网上学习的联合模式，因此，职业教育应该借鉴该方式，联合其他职业院校进行慕课课程的协同建设。合作并不是慕课的根本目的，而是要通过合作实现优质教育资源的共享。课程资料的开发和使用是慕课目前发展的重要方向。开放课程的建设与发展需要包容开发的精神，慕课所具有的开方包容的教育理念和教育精神是职业教育所要学习的。职业院校学生要加强国际的交流与合作，搭建个人慕课学习平台，针对专业的要求以及人才培养计划实施个人慕课建设，促进慕课学习效果的提升和职业教育的效益。

2.3政府提供支持和规范慕课发展的相关政策和制度

我国职业教育采取的政府指导机制，而在国外，慕课的发展和普及主要讲大学财团或机构作为依托，慕课的发展自主性较大，受到政府的限制较小。在中国，慕课受到各方面的限制，主要表现在以下几个方面[4]：首先，政府对慕课进行限制，由于考虑到网络信息安全，政府必须对慕课进行行政方面的管制，防止出现信息的恶性发展。其次，慕课的发展由于受到商业化体制的影响，其发展受到一定影响。因此，政府理应提供支持和规范慕课发展的相关政策和制度，慕课的发展离不开政府的支持，任何阻碍因素的扩大都将会影响到慕课在本国的推广。首先，政府要制定网络信息安全发展条例，对于网络教育资源以及信息资源的规范使用作出说明，防止重要信息的误用。其次，政府要加强对慕课发展的资金支持，不断完善慕课基础设施建设，促进慕课课堂教学的发展，提高教学效率。最后，政府要加强对职业教育的扶持力度，促进职业教育体系中慕课的使用和推广，建立健全信息化教学制度。同时，政府应规范慕课的民间投资制度，防止恶意投资。

2.4以慕课发展为契机改革职业教育，实现职业教育的均衡发展

慕课在我国职业教育中的发展标志着优质教育资源共享时代的到来，而慕课在我国教育中的实践尚处在摸索阶段，其发展还不够成熟，但是慕课的发展确实为我国职业教育体制的变革和教育理念的革新创造了深远的影响。慕课致力于对传统教育管理制度的变革和创新，倡导在积极自主教学范式的实践中发现学生的优势和劣势，针对该情况进行特色化指导教学。慕课的课堂教学模式与我国职业教育的均衡发展密切相关。一方面，慕课在突破传统职业教育管理体制的过程中发挥了重要作用，应对时代要求探索了一条适合学生发展的课堂模式；另一方面，慕课与职业教育的结合将使得职业教育的发展更加长远且更具有生命力。可以说，慕课是职业教育发展的催化剂，在职业教育发展过程中不可或缺。同时，慕课以不可阻挡之势向各类教育领域进发，不仅仅包括职业教育，也包括高等教育、中学教育等，慕课不断提高自身拓展的广度和深度，而这与职业教育的改革是密切相关的。在未来教育发展中，慕课的优越性将进一步发挥出来，为响应这一重要发展趋势，职业教育必须创新教育教学理念，变革传统的课堂教学模式，将慕课学习融入学生的实际生活中，提高学生终身学习的意识，开展个性化课堂教学[5]。同时，职业教育的均衡发展要从以下几个方面做起：首先，教育资源要事先均衡化，均匀分配各个教育部门、专业的教育资源，实现教育机会的均等化；其次，职业教育要改革传统教学机制，建立健全网络信息化平台，促进教学管理信息化建设，充分运用现代先进的科学技术和计算机技术，建立网络资源共享平台，使得教育机制富有生命力和创新性‘再次，职业教育要发挥慕课的作用，在全面认识慕课优点与弱势的基础上，引导学生正确的使用慕课，深入学生群体，了解学生的实际使用情况，发挥学生的主体作用。

3结语

综上所述，慕课发展对于我国职业教育发展的影响主要包括慕课提供了实现职业教育国际化和大众化的重要路径、对大学生存与发展提出极大的挑战、对职业院校课堂教学范式提出更高的要求、使得终身教育和个性化教育成为可能。面对这些影响，我国教育部门以及职业院校应该从全面认识慕课的优点和不足、职业院校学生应加强国际的交流与合作，搭建个人慕课平台、政府提供支持和规范慕课发展的相关政策和制度、以慕课发展为契机改革职业教育，实现职业教育的均衡发展等方面出发，推动慕课在我国职业教育体系中的应用和发展，促进我国职业教育发展的均衡化。

参考文献：

[1]张鸷远.“慕课”(MOOCs)发展对我国高等教育的影响及其对策[J].河北师范大学学报(教育科学版),20xx,02:116-121.

[2]江浚.我国职业教育区域均衡发展的对策思考[J].产业与科技论坛,20xx,03:148-149.

[3]胡新星.我国“慕课”发展研究[D].吉林大学,20xx.

[4]龚跃华.我国高等职业教育发展中的问题及对策研究[D].云南大学,20xx.

[5]蔡慧,宋迎法.近年来国内“慕课”研究现状与趋势展望[J].煤炭高等教育,20xx,04:67-73.

▲ 职业教育的初心思想总结 ▼

关于职业教育思想探究与分析的论文

一、对黄炎培职业教育思想研究

随着学者对黄职业教育理论和思想研究的深入，研究范围越加广泛，在对黄炎培这一块研究可主要归纳为以下六个方面的内容:一是职业教育目的;二是职业教育办学方针;三是职业教育教学原则与方法研究;四是职业道德教育研究;五是对“农村教育论”的研究;六是对大职业教育主义的探讨和研究。例如，福建师范大学黄仁贤教授对黄炎培的职业指导理论进行了深入研究，他认为:黄炎培从职业教育的倡导到创办，至始至终都十分重视与职业教育和基础教育密切相关的职业指导，并且第一次把职业指导纳入职业教育教学之中，在其数十年间的职业教育理论探讨和教学教育实践中，最终形成了比较成熟的职业教育指导体系。武汉大学张建华教授从黄炎培的职业道德观着手，认为包括“敬业乐群”、“劳工圣神”、“完善人格和爱国主义”等内容的职业道德教育是其职业理论的重要组成部分，研究黄炎培的职业道德思想对我们推动职业教育事业有着特殊的现实意义。叶凤刚教授认为，在综合改进，再到“先富后教”、“富教合一”三个阶段的演变。此外，南京师范大学庄缇缇的硕士论文《黄炎培职业教育思想研究》，对黄炎培职业教育思想的形成背景及过程、具体内容、思想特点、及其启示做出了系统而具体的阐述，就其职业教育思想的内容而言，除以上六点外，还提出了黄炎培的人性化教育制度这一内容。

二、对黄炎培职业教育思想的比较研究

在注重对黄炎培职业教育思想进行研究和探索的同时，一些学者也把目光转向把其职业教育思想与蔡元培、张謇、陶行知、杜威等教育家的职业教育思想的比较研究上。例如，王彪认为蔡元培和黄炎培的职业教育思想具有继承发展的关系，蔡元培是我国近代职业教育的倡导者和开拓者，而他的学生黄炎培是我国近代这也教育思想的继承者和开创者。他们在职业教育思想上有着密切联系，既有继承又有发展;在实践上，他们相互支持和帮助，共同推进了我国职业教育的发展。史淑丽对黄炎培和杜威的职业教育思想进行了比较研究，她认为两人在相同的时代不同的社会背景下形成了各自独特的职业教育思想，并具体从社会化、科学化、平民化三个方面来计较二者职业教育思想的异同。在杜威与黄炎培职业教育思想比较研究方面，张晓明也进行了相关研究。马斌也对黄炎培与张謇、陶行知等教育家在职业教育的办学目的、办学方针、培养模式、师资队伍建设、学生日常管理等方面进行了比较研究，认为三者提出了各具个性又相互补充、相得益彰的丰富的职业教育思想与理论。此外，姜建、马万明对张謇与黄炎培职业教育思想进行了比较，该文章主要从两者职业教育思想起源、职业教育实践形式、职业教育内容、职业教育原则进行比较，认为张謇的职业教育思想先于黄炎培，并为黄炎培职业教育思想的形成提供了参考的范例;在职教实践形式方面，两者都以服务社会为宗旨，但张謇更加注重校企合作，而黄炎培更加偏重职业指导;在职教内容方面，该文在张謇“事业之所至，教育之所至”的教育理念与黄炎培的“大职业教育”理念及职业道德教育方面进行了异同比较;在职业教育原则方面，作者认为两者都注重职业教育的实用性和教育对象的广泛性，但从具体实践上看，黄炎培职教对象更为广泛。

三、对黄炎培职业教育思想的当代价值研究

随着时代的不断推进，我国职业教育的发展进入了新的台阶，并在继续推进过程中遇到了前所未有的机遇与挑战。于是学者在对黄炎培职业教育思想研究的同时，更加注重了研究的时代性与实用性。此类研究也愈加丰富，但归纳起来主要有以下几个方面:一是重视个性化教育的启示;二是“手脑并用”的启示，重视实践能力的培养;三是农村职业教育思想的启示;四是开放性办学的启示;五是职业道德教育的启示;六是借鉴黄炎培“大职业教育主义”观念的启示，调动全社会的力量参与发展职业教育等等。相关期刊论文有《黄炎培职业教育思想对当代高职教育的借鉴作用及启示》、《黄炎培职业教育思想研究与启示》等。以刘云《黄炎培职业道德教育思想对我国高职教育的借鉴与启示》为例，该文具体通过分析黄炎培职业道德教育思想体系，最后得出对我国高等职业教育的启示，并概括为三点内容:职业教育造就的不是“改良的艺徒”，而是“良善的公民”;职业道德教育内容的社会性、完整性和规范性;职业道德教育原则方法的科学性、全面性。此外，相关的硕士论文有《黄炎培职业道德思想及其当代启示》、《黄炎培职业教育思想的现代价值研究》等。以华东师范大学许瑞泉硕士论文《黄炎培职业教育思想的现代价值为例，该文以黄炎培职业教育思想为主线，从思想内涵与现代价值两大层面进行梳理与分析，重点从思想精髓的当代实践、“大职业教育主义”、“农村改进理论”三个维度进行阐释。在对黄炎培职业教育思想现代价值探讨方面，许瑞泉认为，应借鉴黄“大职业教育主义”思想，联合社会各界共同参与职业教育事业;并且认为职业教育应传承黄炎培职业教育的平民思想，要覆盖广大民众，要适应一般劳动人民的需求，解决他们的事业和生计问题;此外，还有职业教育应贯穿职业生涯、农村职业教育模式要重点突破，首先应加强技能型人才培养、职业教育办学应遵循实践原则。这些都为该硕士论文总结的黄炎培职业教育思想的当代价值应用。

▲ 职业教育的初心思想总结 ▼

为适应广东省实施创新发展战略和产业转型升级对髙端技能型人才的需求，广东积极推进构建现代职业教育体系改革：通过“中职——高职——应用型本科——专业学位研究生”教育实现技术技能人才培养链的纵向衔接；通过普教——职业教育——继续教育实现职业教育的横向贯通。目前，广东已建成全国最大规模的职业教育体系，成为名副其实的职教大省，职业教育在校生人数达285万，占全国数量的十分之一。然而，从广东乃至全国的经验来看，技术技能人才培养的起点都是立足于中职教育，往上贯通。由于我国中小学教育普遍未将职业素养、技能教育纳入到日常教学活动中，使得中职学生在接收职业技能教育过程中缺乏必要的职业素养和底蕴，部分学生甚至还未做好接受职业教育的准备。关于如何培养中小学生的职业素养，学界已有相当程度的思考，但缺乏必要的办学实践。因此引导中小学参与现代职业教育体系的构建，其义非凡，十分必要且非常迫切。

一、引导中小学参与现代职业教育休系构建的必要性

无论从现代职业教育体系内部需求还是外部社会基础来看，将中小学基础教育纳入现代职业教育体系已具备理论依据和现实必要性。

（一）有利于构建一个完整的现代职业教育体系

现代职业教育体系本质上看，是技能技术人才的人力资源开发体系，不仅涉及到初、中、高三类技术技能人才的开发，更是人全面发展、终身发展的过程。一个完整的现代职业教育体系不仅包括中职、高职、应用型本科和研究生教育，还应该有作为一个教育类型，应该形成一个完整的体系。

由此可见，中小学教育是国家“现代职业教育体系”的重要组成部分，同时，“推进职业预备教育、职业教育和继续教育的衔接贯通”是广东特色的现代职业教育体系框架的组成部分。

这就需要将中小学教育纳入到职业教育体系中，加强职业素养教育、基本劳动技能教育，从而完善初等职业教育，形成一套完整的现代职业教育体系。因此，积极引导中小学参与职业教育，是构建一个完整的现代职业教育体系的需要。

（二）有利于打通多层次技能人才成长通道

从心理学角度看，人的个性特长和职业倾向是在普通中小学教育阶段开始萌发和发展的。这个阶段的学生开始了对自己未来从事的职业、生活有了初步憧憬。在教学内容上，按照中小学生年龄特点，适度增加职业素养教育内容，能够引导和培养学生的个性特长，指导和帮助他们确定职业发展方向。按照国际经验来看，在中小学开着职业素养课程，能够帮助他们更早的接纳职业教育，为将来毕业分流到职业教育体系接受教育做好铺垫。此外，职业素养教育也是人的全面发展的一部分，在中小学开设这类课程有利于促进中小学生素质的全面提高。

（三）学生个人和社会的普遍需要

中小学教育是一种公民的基本素质教育，它要使未来的公民受到多方面的教育，也应当包括职业教育。对国家而言，无论哪一级教育，学生毕业后都会面临职业问题。由于我国实行的是九年义务教育，一部分学生中小学毕业后，也会面临就业问题。从现有的资料来看，这部分学生毕业后，在社会上大多从事的是最基层、“零技能”、工作环境恶劣的工种，以慢慢积累工作经验和工作技能，从而增加自身未来在劳动力市场的议价能力，对他们的身心健康成长造成一定负面影响。在中小学期间，若开设一些基础性的劳动技能课程，有利于这一些学生的未来职业选择。从社会来看，职业问题关系到社会的稳定和发展。无论普教序列的学生在哪一级进入劳动力市场就业，凭借中小学期间掌握的初级技能，都能在社会上获得基本的生存技能，有利于保持社会秩序稳定。

二、国外中小学开展职业教育的状况

20世纪以来，在国际教育的改革与发展过程中，中小学职业教育逐渐引起人们的关注。如：德国：从四年制的小学开始进行相关学科、职业的兴趣和爱好的培养，学生根据兴趣爱好选择职业，至少要掌握一种职业技能，整个教育体系中，职业教育的线路从基础教育开始，延伸到终身教育。待他们小学毕业后，将被分流到三种不同类型的中学，主体中学、实科中学和文科中学。尽管这些学校的教学侧重点不尽相同，未来的升学渠道也不一样，但他们之间可以相互转轨。在毕业前，都能够接受良好的职前技能培训，并获得相应的技能岗位证书，进入劳动力市场。

而北美地区，以美国为例，其《国家职业发展指导方针》规定，职业生涯规划教育要从六岁开始。从小学阶段教育开始，有针对性的开设职业素养、生活技能、劳动技能课程。同样，加拿大也规定中小学的职业技术课程实行一贯制，从小学到中学，由1年级到12年级。学生中学毕业时至少要掌握两门技术，否则不予毕业。课程设置包括两个方面，一是学生的职业指导，二是学生的职业技术技能培训。这些基础课程的实施，能够让这些学生即使中学毕业，也能顺利地进入工作岗位，又为他们未来进入高一级学校接受教育提供了储备，有效降低了国内“千军万马过独木桥”的状况，有利于缓解教育体系的升学压力，经济压力。通过一段时间的工作，也能促使学生能够更加理性的选择未来的职业。

日本为把职业指导引入中小学校教育，进行了较长时间的准备和试验。1927年11月，文部省正式发出了“关于尊重学生个性及进行职业指导”的训令，从而把职业指导作为学校教育的重要一环正式地引入了学校。

三、广东省中小学实施职业教育的现状

我国中小学职业教育启蒙，可以追溯到20世纪初。著名的爱国主义和民主主义教育家、近代职业教育的创始人和理论家黄炎培先生在《小学职业陶冶》中提出：“人欲受职业训练，必先受职业陶冶……，职业陶冶则非仅职业学校所有事，而一般小学校所有事也。”他倡导从小学开始对学生进行职业陶冶和职业指导，使儿童不知不觉中，养成为己治生、为群服务之兴趣与习惯。

20世纪80年代后，再次引起专家、学者的关注。广东也在引导中小学开展职业教育方面进行了很多试点，如从化县的“燎原计划”，但与国外比较，还是存在很大差距。

1.定位有偏差

职业教育定位还局限在培养中小学生一定的动手实践能力，且往往被片面地固定在诸如动手实验、小制作等一些在已有模式上的缺少创意的重复性活动，缺乏必要的生活技能、职业技能教育课程。而职业素养方面，更是被泛化，缺乏有针对性的职场礼仪、工匠精神等文化价值影响。

2.普职被分离

主要表现为两个方面：一方面我国实施的是普教与职教体系的完全分离，普教从事升学教育，职业教育从事就业教育成为一种普遍现象。另一方面，普教体系内部的教学内容分离。在普通教育课程中鲜见职业课程的影子，从而造成我国多数中学生职业素养匮乏，不知自己到底喜欢学什么、适合学什么、将来能干什么。相反，职业教育中融入了通识教育、人文艺术教育，对他们未来的职业素养进行熏陶。

3.教师缺意识

中小学教师在大学接受的师范教育和职前、职中培训，普遍职场经历单一，担任教师之前没有从事其他工作的经验，缺乏对劳动力市场的认识和不同岗位、工种的了解，导致他们在教学过程中缺乏对学生进行职业教育的培训。这就使得绝大部分教师缺乏对学生进行职业教育的意识，更谈不上主动对学生进行职业教育。

4.环境较封闭

为方便管理，绝大部分中小学校是相对封闭的环境，校内生态环境与社会相对脱节，虽然阻挡了一部分社会不良习气对学校的侵染，但也同样阻挡了学生正确认识社会的途径。而且由于学校、学生都面临升学压力，在潜移默化中加大了学校对学生进行职业教育的难度，职业教育只能停留在纸上谈兵，学生少有亲身体验。

5.评价不科学

我国对学生职业素养培养的评价还沿用以往应试阶段的结果考核，通过考试代替“过程诊断”，这样导致了教学往往偏重结果，而非过程。相反，职业素养是一个难以量化的教学元素，需要通过教师、校园文化对学生的行为、价值取向进行熏陶，体现在他们的一言一行和对社会的认知上。但目前来说，普通中小学教育体系中处于边缘地位，只起应景作用。

四、引导中小学实施现代职业教育的思考

1.构建中小学参与职业教育的政策体系

从发达国家经验来看，必须要构建国家层面政策导向（宏观）、各级教育部门规定指导（中观）、学校层面策略落实（微观）、社会各界尤其行业企业共同参与监测评价政策体系。首先，国家宏观方面，要尽快出台有利于中小学参与职业教育的政策，将职业素养、劳动技能和职业资格认证纳入到中小学的教学计划。其次，从中观层面来看，各级教学管理部门也要指导本地区学校按照本区域的经济社会发展程度、产业结构类型、历史文化特点开设一些职业教育课程。第三，微观层面，各个学校要根据师资结构特点和学生来源，开设一些职业教育课程，扩大学生视野，甚至聘请社会人士参与到学生的职业生涯规划课程教学中。此外，可邀请行业企业代表参与到中小学职业教育课程的评价，让学生能更加直观的接收来自企业的直观感受，增强教学效果。

2.分段定位，循序渐进开展职业教育的启蒙、引导、探索

根据中学和小学的性质、特点，在职业教育教学内容上进行分段定位，小学阶段确定为“职业启蒙”、初中为“职业引导”、高中为“职业探索”（大学以后可以视为“职业体验”或“职业实践”阶段）。依据不同阶段再制定不同的职业教育目标。小学“职业启蒙”阶段以培养学生初步的职业意识和职业精神为核心；初中“职业引导”阶段着重培养学生的职业心理健康和职业道德品质；高中课程目标应使学生形成基本的职业素质、创业素养和职业生涯与人生规划能力。

3.课程开发合理利用政府与社会资源

职业教育不仅要着眼于学校、课堂，更要关注社会发展和实践活动。有条件的地市可以统筹开发，如深圳市就由政府采购中心采用公开招标的方式面向社会采购《深圳市中小学职业生涯规划与职业素养读本》研发项目。

4.普职紧密互动，加速引导职业教育在中小学校的实施开展

针对职普分离的教育现状，推进实施职普融通教育模式。普教中小学校与职业学校紧密互动，在课程开发方面寻求合作，为职业素养教育在普教系统开展给予强有力的支持。

▲ 职业教育的初心思想总结 ▼

情感教学，是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。以情优教，创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，增添俄语教学情趣，改变学生的学习兴趣不高、厌学的心理，继而鼓励和诱导学生独立思考，引导学生主动地学习，激发学生俄语学习的潜能。

教师是情感教学成败的关键。教师要明确自己在情感教育中的地位和作用，课堂上努力激发和培养学生的情感。要想提高学生的俄语学习水平，这就要求教师在情感教育中要大面积地引发学生对俄语课的兴趣。

我们在教学中科学性和思想性是统一的，只有思想教育渗透在教学过程中，才更能起到潜移默化的作用，所以，积极引导，渗透德育，会达到“随风潜入夜，润物细无声”的德育境界。

教育心理学表明，学生以愉快的心情学习，其效率远在那种被动、被迫的学习之上。为了更好地调动学生学习的积极性，作为教师就要使用多种教学手段。

在课前我们可以使用一些积极的俄语歌曲导入课题，既增加学生学习的兴趣，又可以了解俄罗斯国情并渗透积极的德育思想。并且还可以通过学习俄文歌曲，以达到对俄语知识的巩固。对学生增强自信心、鼓舞学习热情也可以起到“事半功倍”的作用。

学中，运用有趣的简笔画，可以更好的吸引学生的注意力。在学习不同的课题时，请学生根据课题自己准备一副简笔画，在课堂上用俄语来描述画上的内容，或者请其他的同学来就这幅画来提问。这样的课堂既有趣味性，学生的俄语表达能力和交流能力也逐渐提高。

多媒体是我们当今社会广泛使用的一种教育教学手段，可以根据不同的教学内容设计制作多媒体课件，通过课件中美好的画面，音乐，色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。

在职业俄语教学中，可以适当的使用一些课堂游戏，以增强学生的学习兴趣。教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。这对于过去学习基础差，学习积极性不高的学生来说，是一种快乐的学习体验。这样教学法可以直接影响学生对学习俄语的兴趣，有利于学生正确学习方法和良好学习习惯的培养。

在游戏的过程中，培养了学生的竞争意识，让全体学生活起来，可提高学生兴致、可活跃学生思维；激发学生的学习兴趣， 并在活动过程中，可培养学生的俄语口头表达能力与创新能力， 使俄语课堂教学真正的“活”起来。

作为老师，我们应该关注每一个学生的成长。教育过程中，教师富于感情的传授知识，与学生开展情感交流，让情感促进认识。 “亲其师，信其道。”学生亲近并相信自己的老师，才能更好地参与到教育教学活动中来。

1.教师要尊重学生，理解学生和信任学生。教师应该严肃地、公平地对待学生，信任每一位学生，并且得到学生的信任。在教学实践中，教师应当创设一个平等、和谐的教学氛围，在这个氛围中，教师和学生互相学习，互相帮助。教学中，我们难免出现错漏，而当学生指出或质疑时，我们不必因爱面子而否认，教师应当承认自己的错漏，并鼓励学生今后大胆指出或质疑，以此把自己严谨的治学作风言传身教给学生，使学生建立起科学知识面前人人平等的观念。

对学生的关爱，实际上都是在平常的、细小的教学活动中表现出来。教师可以通过自己温暖的眼神来鼓励、支持学生，甚至在批评学生时也表现出爱的艺术。对学生进行书面或口头的评价都应以鼓励，表扬为主，不断激发他们的学习兴趣，给他们创造成功的机会，使他们经常尝到成功的喜悦。当教师的行为表现为 “赞扬”、“鼓励”、“关心”时，学生就开始亲近老师，从而爱其师而乐其业，该科的成绩也由此而提高。在教学过程中，不偏爱成绩好的学生，注意提问不同层次的'学生。在集体活动中，鼓励每一个学生都参与进来，尤其是那些成绩较差的学生，鼓励他们在活动中获得成功。对于基础较差的学生，充分理解他们渴望在学习上取得进步的需要，帮助他们树立信心。当学生在课堂上，在活动中都能体验到成功时，就会渐渐有了自信，这时老师再加以正确的引导，学生学习的兴趣就会越来越浓。

教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。很多教师上课有时表情冷漠，有时怒气冲冲，这大大影响了学生学习的积极性。所以老师应该在进入课堂之前首先调整自己的情绪，当你用愉快的心情面对学生时，学生也在愉快的氛围中接受你的知识。而这种愉快的氛围又会提高学生学习的效率。

总之，作为当代社会的俄语教师，我们应更新教育观念，充分认识情感教学因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，以情优教，帮助学生形成健康的心理，稳定的情绪和良好的道德情操，使学生怀着愉快的心情进行学习。让我们在教育教学改革的大潮中，按照教育教学的自身规律，培养出一批批具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的跨世纪新人。

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一、黄炎培职业教育思想

1.职业的含义和意义

黄炎培在《实施实业教学要览》中给职业教育下的定义是：“凡用教育方法，使人人获得生活的供给及乐趣，一面尽其对群众之义务，此教育名曰职业教育。”职业教育的作用——“谋个性之发展”；“为个人谋生之准备”；“为个人服务社会之准备”；“为国家及世界增进生产力之准备”。

2.职业教育的长期性

正如黄炎培先生所言“职业指导乃长时期继续进行之事业，非短时期之商榷。职业指导之实施时期，自职业陶冶时期，职业准备时期，专业训练时期，就业后补习时期，至确能自立经营，无需辅导时期，绝非短时间两人晤谈之匆促商量所能塞责。” 黄炎培提出要建立一个包括职业陶冶——职业指导——职业训练——职业补习和再补习在内的职业教育系统，使职业教育贯彻全教育过程和全部职业生涯。其中，小学重在职业陶冶，为职业教育的打基础阶段，初中阶段应进行职业指导，高中设职业分科，或专门职业学校进行系统地职业训练，就业后还要接受职业补习教育。

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3.关于职业教育在教育中的地位

黄炎培认为从广义而言，“凡教育皆含职业之意味，职业教育在教育制度上应有一贯的、正统的和整个的地位。那种以普通教育为正统教育，以职业教育为偏系的教育的陈旧观念应根本打破。

二、黄炎培职业教育思想对当今职业教育的启示

按照现实国家的教育体制，一般公民是在接受普通国民教育后，或接受高等教育或接受职业教育才进入社会成为一名职业者的。最近的一项专项问卷调查，以中学生，职教生和大学生为调查对象，结果令人深思。

1.明确职业的意义，确立正确的职业观

黄先生认为，职业本身不仅要求供需经济，而且要求才性相近，才能使事得人，使人得事，“使百业效能赖以增进”，使人“获得职业的乐趣”。教育具有发展人类生活知能与培养服务精神的双重功能。“职业观是人们对职业的根本性的认识和态度，他包括人们对专业职业根本性的认识，个人选择职业的标准等。这里“获得生活的供给及乐趣”，应理解为物质和精神两个方面，是物质精神“双丰收”。 当被问及进行职业决策时，在主要考虑的因素选项中，选经济收入的占晋升机会、单位名气的占到了94%，对名利的追逐可见一斑。

从敬业乐业意识方面，当被问及从事现职业的感觉时，选压力比较大但不快乐的占68%，选很快乐没有什么压力的占9%，选有压力但很快乐的占15%，选其他的占8%。不难想象只有压力而没有快乐的从业者会有“乐业”的想法，既然此间长期得不到乐趣，又还没过多感受生活的压力，跳槽变成为常见的一件事。

2.关于职业教育的起止期的问题 3.关于职业教育在教育体系中的地位

“凡教育皆含职业之意味”职业教育之重要性今日为更多的人士为之大声疾呼，如何使中国由“中国制造”向“中国创造”转变，重温黄炎培先生的教诲意义不可低估。他认为“办理职业教育，并须注意时代趋势与应走之途径，社会需要某种人才，即办某种学校”，职业教育的原则，他强调“离社会无教育”，主张施行何种教育，必先考察何种社会。他认为社会化的办学方针应贯彻于职业教育的各个层面，包括如下。

（1）办学宗旨的社会化——以教育为方法，而以职业为目的；

（2）培养目标的社会化——造就适合社会职业生活的各行业人才；

（课程建设、招生人数、培养规格直至职业道德标准的制订，无不建立在周密的社会调查基础上；

（4）办学方式的社会化——充分依靠社会各方面力量办学。

但长期以来形成的高考指挥棒还是使人趋之若鹜，进入到职业学校的学生整体素质偏低是一个不争的事实。从办学机制方面来看，公立学校占据着众多资源但机制转换慢，特别是缺乏既会说又会做的“双师型”教师，同时职业教育的水平不高，国家投入不足则是另一个问题。动员社会力量办学是一个方向，但教育效益显现的长期性和滞后性决定了国家必须成为教育投入的主角。

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一、株洲市新型城镇化进程中职业教育集群化发展的价值分析

(一)资源共享实现最大化

20xx年全国职教会议上，提出加快构建中国特色现代职业教育体系，株洲职教园区涵盖了中高职、学历教育和职业培训等不同类型和层级的职业教育。因此，在职教园区构建中高职相互衔接，“学历教育与职业培训”相互沟通的模式，在职教科技园区内的职业学院之间实行学分互认，企业培训和相关的实践工作经历可以学分置换，即打造“职业教育立交桥”可以实现。［1］职教园按照“优化资源、合理布局”原则，围绕职教改革的总体目标，并充分结合株洲职业教育现有基础，实现原有各院校的集中办学，集聚了资源，已投入试运行的湖南(株洲)就业创业指导中心，能够为技能培训、创业孵化、公共实训、技能鉴定、职业资格认证提供广阔平台。彻底解决困扰职业院校的设备问题，从而实现实训基地设备的共享。

(二)为产业升级提供动力

石伟平教授曾提出，“职业教育本身应在现代职业教育体系建立、中高职衔接人才培养、本科院校向应用型转型等方面加强建设，从而更好地为产业升级服务”。株洲职教园完整对接株洲产业，整合重复专业，发展骨干示范专业，通过建设焊接中心、机械制造中心、自动化控制中心、汽车制造中心等实训中心建设，促进株洲经济产业提质增效升级，提升职业教育服务经济社会功能。当前，职教园正积极推进湖南保险职院的进入，作为国内惟一的保险类职院入驻，不但可以占领我国保险行业技术技能型人才培养的制高点，而且可以引进中国人寿企业大学、中国人寿养老养生基地、后援服务中心等落户园区，这将会把株洲迅速打造成长株潭城市群保险业服务经济社会发展的示范区和保险行业转变发展方式的先导区，将极大地推动株洲市的产业大发展。

二、城镇化进程中职业教育集群化发展的策略

(一)加快推进职教园的建设

其具体的思路设计为:

(1)转变建设观念。株洲职教园从20xx年启动到目前只有4所院校建成开学，速度较慢，原因主要是建设重点放在“建城”。株洲职教园可以将建设重点放到“建校”方面，加快推进学校入园，发挥企业的聚集效应;

(2)理顺管理机制。剥离株洲市教投公司管理职能，并明确其职责。完善园区管理机构，职教园管理办公室作为园区教学业务和日常事务管理机构，主要负责职教园的管理、协调等综合改革工作;

(3)尽快推进院校建设。落实政府的工作要求，指定时间进度表，尽快完成征地拆迁工作，确保已签约院校尽快开工建设。

(二)构建多层次职业教育体系

为推动职业教育深化改革，加快发展，提升办学质量和社会服务水平，20xx年在全国职教会议上，国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，提出“到20xx年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”，职业教育学制完全有发展提升的空间，特别是向本科、研究生等高层次教育发展，中等职业学校应发挥基础作用，重点培养技能型人才;高等职业学校要发挥引领作用，重点培养高端技能型人才;本科、研究生层次职业教育重点培养复合型、应用型人才，形成多层次衔接贯通的技能人才培养体系。北京、上海、福建等经济发达地区已经率先举办了四年制技术教育，在这方面进行了有益探索。株洲市可以利用职教园优良的职业教育资源，在支持高职教育改革发展中的做法可以借鉴:

(1)开展应用型本科人才培养试点。根据省情及地方主导产业、特色产业急需紧缺人才培养的需要，支持高职院校选择高职精品专业与本科高校开展联办应用型本科专业试点，面向本省生源，以本科二批次录取，联合培养本科层次应用型人才。支持高职院校与本科高校联办成人教育本科专业;

(2)开展联合培养专业硕士试点。在工学、农林和艺术类等领域，支持校际联合开展“3+2+2”(三年制高职+两年本科+两年硕士)、“5+2+2”培养专业硕士试点(五年制高职+两年本科+两年硕士)，联合开展“3+4”(三年制高职+四年本硕连读)、“5+4”(五年制高职+四年本硕连读)专科起点本硕连读试点。

(三)发挥政府部门统筹协调，整合资源的作用

职业教育的集群化改革和发展，需要社会各界的大力支持。

(1)政府要高度重视，将职业教育推动城镇化发展，对接地方产业产业发展的计划纳入经济社会发展和产业结构调整的总体规划，加大财政投入;

(2)政府要加强统筹协调，整合教育资源，结合产业集群对人才需求的稳定性，批量性和同质性的特点，统筹高职院校的建构，规划布局和发展，科学合理利用高等职业教育资源，杜绝重复建设，避免无序竞争，创建优质高效的全市职业教育一盘棋的新局面;

(3)为职业院校和企业合作搭建良好的平台，促进产学研的结合。鼓励企业、高校和研究机构共同申报大型研究课题，加大对产业集群和专业集群的联合申报方面的鼓励与支持力度。与政府、行业企业一起研究产业发展、结构调整和人才培养，并组建专业建设指导委员会、教学和科研团队。政府主导，实现专业与产业对接;行业引领，实现人才培养与岗位职业对接;企业参与，实现教学内容与技术进步对接。通过“三个对接”，建立起“快速反应、同步跟进、动态调整”服务产业结构调整的创新机制。

▲ 职业教育的初心思想总结 ▼