日记大全|高中地理三教案(系列十四篇)

高中地理三教案(系列十四篇)。

【1】高中地理三教案

教材内容分析

本节内容是外力作用对地表形态影响的一个案例，是前面理论知识的具体应用，通过本课的学习，使学生认识到河流地貌是外力塑造地表形态的一种重要的表现形式，同时可以延伸到其他外力作用。在研读课标的基础上，比较四个版本的相关内容，可以结合课本案例和乡土案例，以达到学生学习到身边的地理，化抽象为具体，提升学生的实践能力等。

教学设计思路

本节内容通过教学过程中各种河流地貌景观图片的多媒体演示，加强直观性教学，培养学生的参与意识和观察分析、综合概括能力。通过具体案例分析，培养学生学以致用的能力。总之，运用灵活多样的教学方式，使学生在自主学习与探究学习的结合中，既实现本节的三维目标，又获取一些基本的地理技能和方法。

教学目标

知识与技能

(1)掌握流水侵蚀地貌类型，读图分析流水侵蚀地貌的形成，说出河谷的演变过程示意图，能够分析不同阶段河流侵蚀作用的差异。

(2)掌握流水堆积地貌类型，读图分析流水堆积地貌的形成，读各类河流堆积地貌示意图，说明其形成原因及地貌特点。

过程与方法

(3)让学生学会搜集、整理与课堂有关的地理资料的能力，同时运用资料说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的读图分析、归纳能力。

(4)以“问题为中心”进行探究讨论和实验研究，让学生开心地进行自主合作学习。

情感、态度与价值观

(1)丰富学生学习地理的成功体验，激发学生学习地理的兴趣。

(2)进一步培养与他人合作交流的学习能力，加强科学、严谨的治学态度。

教法与学法多媒体教学法、动画演示法、问题探究法、小组合作法等等。

重、难点

重点

1 、流水侵蚀作用的三种形式，流水侵蚀地貌类型及河谷的演变过程。

2、流水堆积地貌类型及形成原因。

难点

1、流水侵蚀作用的三种形式及河谷的演变过程。

2、河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的分析以及码头的选择。分析河流堆积地貌形成过程。

教学过程

[导入新课]

多媒体展示：现在请大家判断下面那个图片分别属于河流侵蚀还是堆积地貌?多媒体图片展示，学生回答，教师点评并说清河流侵蚀地貌与堆积地貌的概念。河流在流动过程中，会破坏并掀起地表的物质，形成侵蚀地貌。被河流搬运的物质，在河流搬运能力减弱的情况下，会沉积下来，形成堆积地貌。后导入正题。

展示【学习目标】：

1、以河流地貌为例，分析外力作用对地表形态的影响

2、认识河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成与发展过程

自查自纠(5分钟)针对课前预习学案，教师多媒体展示预习学案答案，让学生自己发现本节课存在的疑问点，并对学生提出要求(认真独立，记忆基础，对照答案，改正错误，标注疑难，准备探究)

[学生自主探究合作一]合作探究一

阅读课本图4、17三幅图，思考相关问题

教师提出要求：

1、先自主思考，然后小组合作探究

2、小组探究时组内成员应该共同参与，说出自己的观点

3、小组合作探究时应全体起立，相互讨论

4、小组合作探究后要达成共识

请学生看书P77页，以小组长为中心，自由讨论，然后提问。教师要注意收集学生的信息(尤其错误信息)以备总结时点评纠正。

[多媒体展示]讨论内容：阅读课本图4、17三幅图，思考相关问题

1、河流侵蚀有三种主要的形式，思考其对地貌的影响有哪些?

作用形式概念对地貌的影响溯源侵蚀向河流源头方向的侵蚀

下蚀垂直于地面的侵蚀

侧蚀垂直于两侧河岸的侵蚀

2、河谷是典型的河流侵蚀地貌，它是由沟谷发育而来的。河谷发育和演变过程中，经历了哪些主要的外力作用?(①____________②____________③______________________)。

SHAPE MERGEFORMAT

[展示点评]教师提出要求：

1、小组成员回答问题时要脱离课本

2、小组成员的回答应代表本组的观点

3、小组展示时，其他同学应认真倾听

4、小组展示完后，其他小组可起立点评(问题存在分歧的时候)

小组轮流展示完毕后，小组互评，后师生共同完成下表。

溯源侵蚀下蚀侧蚀概念向河流源头方向的侵蚀垂直于地面的侵蚀垂直于两侧河岸的侵蚀对河流的影响不断向源头方向伸长使河床加深，河流向纵深方向发展使谷底展宽、谷坡后退，河流向横向发展。特别强调伸长加深展宽

3、[知识拓展]多媒体展示：思考A、B两点哪个地方建货运码头更合适?

并说明理由。学生抢答展示。

4、【重点点拨】河谷形成过程的动画演示并在黑板上画河谷剖面图加以说明。

5、[重点提示]河流在凹岸侵蚀，凸岸堆积。

初期：形成“V”字形峡谷。

形成期：在凹岸侵蚀，凸岸堆积，出现连续的河湾。

成熟期：形成槽形河谷。

6、[知识拓展]多媒体展示：思考A、B两点哪个地方建货运码头更合适?

【2】高中地理三教案

高中地理教育教案（精选篇1）

课程标准：

举例说明资源跨区域调配对区域地理环境的影响。

教学目的：

1.了解实施资源区域调配的原因

2.理解资源跨区域调配对区域发展的影响

教学重点：

1.了解实施资源区域调配的原因

2.理解资源跨区域调配对区域发展的影响

教学难点：掌握分析资源跨区域调配的一般方法。

教具准备：有关挂图等、自制图表等

教学方法：比较法、图示分析法、图示法等

教学过程：

一、我国资源跨区域调配的概况

1.资源跨区域调配的必要性

⑴自然资源的区域分布是很不均匀的，存在着明显的资源富集区和资源贫乏区。且自然资源依在区域之间一般不具有流动性。

⑵区域间的发展水平不平衡，各区域对自然资源的需求与该区域所赋存的自然资源往往不匹配：需求量大的区域可能自然资源的赋存量少，需求量小的区域可能自然资源的赋存量多。

2.我国在实现资源的跨区域调配的大型工程

西气东输、西电东送、南水北调、北煤南运等。

二、资源跨区域调配的典例——西气东输工程

(20__年7月正式开工建设，一线工程20__年实现全线贯通，二线工程规划20__年全线贯通。)

1.基础：新疆天然气资源

2.目标市场：长江三角洲地区、珠江三角洲地区

3.主干管道：

一线工程：西起新疆塔里木盆地的轮南油气田.向东经过甘肃、宁夏、陕西、山西、河南、安徽、江苏，最终到达上海，全长4200千米。管道工程采取干支结合、配套建设进行，主干管道输气规模设计为年输商品气120亿立方米。

二线工程主干线：西起新疆霍尔果斯口岸，向西与中亚天然气管道相连，南至广州，全长4900多千米，规划20__年全线贯通，年输气量300亿立方米。

三、实施西气东输的原因

1.我国能源生产和消费的地区差异大(如图5.2所示)

——使东部地区和西部地区各自的优势得不到充分发挥，从而影响了各地区的进一步发展。

⑴东部沿海地区经济发达，对能源的需求量大，但是能源相对贫乏，使经济优势得不到充分发挥。

长江三角洲地区和珠江三角洲地区经济发达，城市密集，能源消费量很大。但是，长江三角洲地区和珠江三角洲地区能源资源贫乏，一次能源主要靠区外供给。

⑵西部地区因经济水平的限制，使丰富的能源得不到充分开发利用。

新疆的能源资源非常丰富，仅塔里木盆地的天然气资源量就占全国天然气总资源量的22%。然而，新疆及其周边省区对能源的需求量都很小。

2.调整能源消费结构

——改变过分依赖煤炭的能源消费结构，提高具有清洁能源优势的天然气比重。

⑴我国能源消费结构现状——煤炭一直占到70%左右。

⑵大量使用煤炭作为能源带来的问题：

①可吸入颗粒物的主要来源之一

②造成我国酸雨影响范围大、危害严重(∵燃煤排入大气的大量二氧化硫)

③煤炭的堆放、燃烧的废渣都会造成环境污染

④长期以来北煤南运还给我国的铁路和公路运输造成了很大的压力。

⑶煤炭和天然气作为能源的特点比较

煤 炭 天然气 优点 ①开采成本低②储存、运输方便③价格便宜 ①清洁②使用方便③燃烧效率高④比较价格低 缺点 ①使用不方便②燃烧效率低③废气、废渣排放量大 ①开采、储运难度大②技术要求高③投资大、回收周期长 思考

1.从世界范围看，天然气的大规模开发晚于煤炭和石油，原因何在?

点拨：从天然气的开采、储运难度大、技术要求高等方面思考。

2.发达国家在大规模开发天然气之后，天然气在能源消费结构中的比重稳步提高，主要原因是什么?

点拨：随着科技进步和人类对环境的认识，煤炭的缺点逐渐明显，加之天然气清洁、使用方便、燃烧效率高、比较价格低等方面思考。

3.20__年，天然气在能源消费结构中的比重世界平均为23%，而我国只有2.7%。由此怎样看待我国天然气开发利用的前景?

点拨：通过比较我国和世界能源消费结构，可以预测我国天然气开发利用的前景广阔，其在能源消费结构中的比重有较大的提升空间。

3.我国油气资源开发的战略重点在西部

——这是由我国油气资源的分布和开发利用现状所决定的。

⑴我国油气资源的分布

总体特征是西多东少、北多南少，陆上天然气主要集中分布在新疆(塔里木盆地、准噶尔盆地)、青海(柴达木盆地)、川渝(四川盆地)和陕甘宁的鄂尔多斯四大气区。

⑵开发利用现状

自20世纪60年代以来，东北、华北地区一直是我国石油天然气工业的主要基地。目前，这些地区的大部分主力油气田开采已到了中后期，陆续进入了产量全面递减阶段，增产难度大，导致东部地区油气供需矛盾日益突出。西部地区则成为我国油气工业新的战略接替区。

20世纪80年代，我国提出并实施了“稳定东部，发展西部”的油气发展战略，使西部地区的油气勘探、开发取得了一系列重要进展。

活动：试从以下几个方面分析我国西部丰富的天然气资源长期得不到充分勘探、开发的原因。

1.西部地区天然气主要分布区的自然条件。

点拨：西部天然气资源的主要分布地区，如塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、鄂尔多斯高原等，气候干旱，人口较少，交通不便，给天然气资源的勘探、开发带来了很大的难度。

2.西部地区的经济实力。

点拨：相对来说，西部地区经济实力较弱，没有足够的资金支持天然气的勘探、开发。

3.西部地区的技术力量。

高中地理教育教案（精选篇2）

青藏地区

一、课程标准中对《青藏地区》学习的基本要求

1)运用地图指出青藏地区的范围，比较它与其他地理单元的自然地理特征和人文特征。

2)说出青藏地区自然地理环境对生产、生活的影响。

二、教学目标

1.知识与技能：

学生通过运用地图及图表对青藏地区的学习，掌握学习区分地理的方法和步骤，了解青藏地区的位置、范围、山脉、河流等基本情况，掌握青藏地区“高”、“寒”的自然环境特征，以及丰富的自然资源。根据青藏高原农牧业的特点，培养学生具体分析和掌握地理环境差异性的能力。

2.过程与方法：

1)通过读图、阅读等活动，使学生能在地图上找出青藏地区的位置和范围，训练学生学会用分析与归纳的方法学习中国区域地理。

2)通过读图、阅读等活动方式，培养学生分析与归纳的地理思维能力。

3.情感态度与价值观

1)通过读图、阅读等活动，培养学生的人地协调观、因地制宜观和可持续发展观。

2)通过多媒体展示，让学生感受青藏地区的美丽、神奇，提高学生的审美情趣。

3)通过对青藏高原丰富的能源和矿产资源的讲述，使学生了解青藏高原是我国一个重要的资源宝库，激发他们的爱国主义情感和开发边疆，建设边疆的雄心壮志。

三、.重点难点

1.青藏高原是世界最高的高原(海拔平均4000米以上)，被称为“世界屋脊”。“地高”、“天寒”是本区主要的自然特征，是引起地理环境各要素变化的主导因素、抓住了“高”和“寒”对地理各要素的影响，也就抓住了各自然景观形成的根本原因。

2.“高原农牧业”，青藏高原独有的农牧业生产特点是受其气候影响而气候又是受其地形地势的影响，对于这个问题要层层分析，使学生掌握形成高原农牧业的根本原因在哪里。

四、教具：多媒体展示平台

五、教学环境

多媒体教室。

六、教学过程

(一)情景导入

世界那么大，我想去看看。同学们，你们喜欢旅游吗?(生答)老师也喜欢旅游，这个暑假老师准备去一个地方旅游，这个地方被称为世界第三极，下面有一段视频是介绍这个地方的，请同学们认真观看，看完后回答老师的一个问题：你看到了哪些地理景观?

师：那同学们请回答老师刚才的问题，你都看到了哪些地理景观?

生：回答略

师：这些地理景观都来自哪里?

生：青藏高原

师：青藏高原属于四大地区的哪一地区?

生：青藏地区

师：今天就让我们一起学习青藏地区。我们学习区域地理从哪些方面入手?(生答)现在就让我们做一下第一个小组探究活动——认识青藏地区的位置和范围。(请一个同学读一下小组探究活动)

(二)讲授新课

1.小组探究一：认识青藏地区的位置和范围

结合导学案，请同学们阅读教材，以前后位相互合作的方式初探下列问题：(时间：3分钟)

1)青藏地区的位置和范围及其包括的省区。

2)了解青藏地区人口、民族和面积。

3)找出青藏高原上主要山脉、 地形区，说出其独特的地势特点 。

4)根据青藏地区自然环境独特性 ，找出本区的资源。

要求学生阅读地图，找出本区的主要山脉和地形区，看海拔说出其美称——世界屋瘠，用一个字描述本区的地形特点——高。并分析：青藏地区自然环境独特性的表现是什么?

高中地理教育教案（精选篇3）

[教学目标]

知识与技能目标：

1、运用地图指出西北地区和青藏地区的范围。

2、明确西北地区是一个以干旱为主要自然特征的地区及其形成原因。

3、通过阅读西北地区的地形图，明确我国西北地区的范围和以高原、盆地为主的地形。

4、理解我国西北地区从东到西自然景观的变化规律，并初步探讨其形成原因。

5、通过阅读青藏地区的地形图明确青藏地区的位置和范围，并分析出其以“高”、“寒”为特色的自然地理特征。

6、了解西北地区和青藏地区的农牧业特点及分布，并比较它们的自然地理差异。7、通过对西北地区和青藏地区各具特色的自然环境的比较，了解两区的自然地理差异及对其它地理事物的影响。进一步锻炼学生的读图能力及相关的的分析思维能力，使学生掌握阅读和使用地图的基本技能。

过程与方法目标：

通过分组自学，组内讨论合作、探究式的学习方式让每个学生都参与到课堂教学中来，加强学生读图、用图的能力。同时让学生认识到地理环境中各要素之间相互依存、相互影响、相互制约的对立统一关系，树立辨证思想，获得正确的地理思维能力及学习地理的科学态度和方法。

情感态度价值观目标：

通过对西北和青藏地区的地形、气候和自然景观的学习，进一步加深对西北地区自然状况的认识，从而理解我国西部大开发的必要性及开发边疆、建设祖国的雄心壮志。

[教学重点]

西北地区和青藏地区各具特色的位置、范围、地形和气候特征等自然地理特征、成因及对生产、生活的影响。

[教学难点]

西北地区干旱为主的气候特征及其形成原因，青藏地区“高”“寒”的气候特征及其对当地生产生活的影响。

[关键]

使学生抓住“干旱”、“高寒”这两个区域特征，培养学生分析、归纳区域特征的方法，并把这一方法应用到其它区域的学习中去。

[教学方法]

探究讨论法、指导读图法、启发引导法、分析比较法。

[教学过程]

一、导入新课

[教师提问]同学们都喜欢旅游吗?

[学生回答]喜欢

[教师]其实老师也很喜欢旅游，而且老师不仅喜欢欣赏各地的美景，还喜欢品位各地的特色美食!下面就让我们一起从视觉上来欣赏几幅特色美食的图片吧!

[教师]出示风干牛肉干、奶酪、那奶酒、羊肉串、烤全羊的图片

[教师提问]吃过吗?好吃吗?这些特色美食它们都属于我国四大地理区域的哪几个?

[学生回答]西北地区和青藏地区

[教师]出示标题西北地区和青藏地区

二、讲授新课

[过渡] 今天我们先来学习我国的西北地区，通过刚才的部分特色美食，我们不难看出西北地区的农业生产类型是什么?

[学生回答]畜牧业

[教师]出示标题西北地区是以牧业为主的地区

[教师提问]那西北地区的农业生产方式为什么以畜牧业为主呢?

[学生回答]西北地区最主要的特征是干旱

[提示]如果学生不能直接回答出西北地区的主要特征是干旱，教师可以几幅超链接的图片对学生进行引导和提示(季风区和非季风区图、中国气候类型图、中国降水量分布图、西北地区地形图)让学生能够理解西北地区因为干旱，所以农业生产方式是以畜牧业为主。

[教师提问]那为什么西北地区这么干旱?下面请同学们分组讨论一下西北地区干旱的原因吧?

[学生讨论]西北干旱的原因

[提示]教师为学生提供两幅图片：西北地区的地理位置和西北地区的范围

[学生回答]西北地区深居内陆，距海遥远，因此来自于海洋的湿润气流无法到达

[教师引导]还有其他的原因吗?演示西北地区的范围图，带领学生读图找出西北地区的一系列山脉大兴安岭、长城、祁连山、阿尔金山、昆仑山。

[学生回答]再加上山脉对湿润气流的阻隔，所以西北地区的主要特征是干旱。

[师生共同总结]西北地区干旱的原因

深居内陆，距海遥远

来自海洋的湿润气流难以到达 降水稀少，气候干旱

山脉对湿润气流的阻隔

[教师提问]现在跟着老师一起欣赏一下西北地区的自然景观，看看同是干旱的西北地区，内部景观一样吗?

[学生回答]不一样

[教师引导]与什么有关呢?

[提示]出示西北地区降水量分布图和 “西北地区的自然景观”草原、荒漠草原、荒漠图。

[学生回答]西北地区东西距离很长，由于距海的远近不同，从东到西降水越来越少，地表景观也出现了一定的差异。

[教师引导]因此说西北地区的内部的景观从东到西依次是?

[学生回答]草原—荒漠草原—荒漠

[过渡]通过刚才的学习我们知道西北地区最主要的特征是干旱，但是由于西北地区的内部景观不同，所以西北地区的牧场类型也存在着一定的差异，让我们来看一下西北地区的牧场类型。

[课件出示]中国的四大牧区，教师指图新疆牧区、内蒙古牧区、青海牧区、西藏牧区。

高中地理教育教案（精选篇4）

一、确立目标：

知识点：1. 能够运用地图说出明确北方地区的位置、范围

2. 能够运用图表资料说出北方地区的自然特征及其内部地理差异。

3. 理解北方地区发展农业生产的有利条件和制约因素。

能力点：1.通过对北方地区农业生产与自然环境的分析，学习自然环境对农业生产的影响。

情态点： 培养学生可持续发展的观念

教学重点：1、北方地区的自然特征。

2、分析北方地区的春旱的原因、影响及其措施。

教学难点：理解北方地区的农业生产与自然环境的关系。

第 一 课 时

预习检测：北方地区有哪些自然特征?

展示目标：明确目标

知识生成：合作交流

【新课引入】

[导入新课]

由《沁园春·雪》引入北方地区的学习。你知道我国北方地区有哪些自然特征吗?让我们一起去探讨吧!

(板书)第一节自然特征与农业

【北方地区的自然特征】

1.范围：大体位于大兴安岭、以东、内蒙古高原以南，一线以北，东临海和海。

2.地形：以和 为主。东部有广阔的平原和平原 ;西部有的黄土高原。

3.气候：地跨我国的和，大部分地区属于。大部分属于(干湿区)。

4.土壤：人们常把东北平原称为“”。黄土高原、华北平原又常被称为“ ”。

分别请学生发言指图展示北方地区的自然特征及其内部差异。

(板书)1、范围

重点请学生指图课本P9图6.3说明北方地区的位置：北方地区位于大兴安岭、青藏高原以东，内蒙古高原以南秦岭—淮河以北、东临渤海和黄海。

主要省区包括：东北三省、黄河中下游各省的全部或大部，以及甘肃省东南部和江苏、安徽的北部等。

(板书)2、地形：平原和高原为主

请学生指图课本P9图6.3说明北方地区的地形。主要从地图上明确一下地形

◆山地：大兴安岭、小兴安岭、长白山脉、太行山脉;

◆高原：内蒙古高原位于大兴安岭以西，黄土高原位于太行山脉以西;

◆平原：东北平原位于大、小兴安岭和长白山脉之间，华北平原位于太行山脉以东。 (板书)3、气候：温带季风气候

请学生完成合作探究1，解决北方地区的气候特征及其差异。小组合作完成后，请学生指图讲解。

1、读下图(课本P10图6.5)，探究北方地区的气候差异：

(1)根据齐齐哈尔、石家庄、延安的气温和降水在时间上的配合情况，可以判断三地的气候类型是，气候特征是。

(2)比较石家庄和齐齐哈尔的气候差异，试分析导致两地气候差异的主要原因是。

(3)比较石家庄和延安的气候差异，试分析导致两地气候差异的主要原因是。

(4)归纳：北方地区地跨我国的带和带，大部分气候属于气候。最冷月平均气温在0°C以下，冬季;最热月平均气温在20°C以上，夏季。大部分地区的年平均降水量为_毫米，属于区。降水季节分配，主要集中于季。

小结： 气候以温带季风气候为主，夏季暖热多雨，冬季寒冷干燥，春旱和冬春季节多沙尘暴。由于受纬度位置和海陆位置的影响，北方地区的气候具有明显的南北差异和东西差异。

高中地理教育教案（精选篇5）

订阅【素质目标】

一、对“黄土地”、“黑土地”的分布，土壤，主要农作物有初步的了解。

二、掌握森林宝库的主要分布地区、优良树种及林区著名物产——东北三宝。

三、理解北方河流多灾害的原因。了解新中国成立以后，治理黄河、海河等所采取的措施，以及所取得的伟大成就。

四、熟练掌握北方地区重要能源基地和重要工业中心的分布，并熟悉各工业中的主要工业部门。

五、对北方地区居民传统生活习惯及其与环境的关系有一定了解。

六、懂得首都北京的重要地理位置及主要职能，对北京的古代建筑和现代化建设有一定了解。

《教材分析》：重点和难点

重点：

1.以黄土地和黑土地为线索的北方地区种植业和自然景观。

2.黄河、海河等多灾原因及其治理。

3.能源基地和工业中心的分布。

难点：北方河流多灾的原因。

【教学过程】

【提供资源】地球人都知道中国功夫。现在我们来欣赏一段关于武术的短片，再从地理学的角度来研究一下形成南拳北腿格局的原因。(欣赏武术短片)

【自学生疑、学习释疑】

一、本课是区域地理的第一课，首先应让学生了解区域地理的概念。为什么要分区?我国领土广大，因地理位置、自然条件、经济发展等情况的不同，形成若干个各具特色的地理区域。全国划分为北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区。

二、对北方地区的介绍，教材不是面面俱到，而是采取点面结合、自然与人文结合、优势与问题结合，抓住重点，扼要从农业、工业、人民生活等方面来介绍。

在讲本区的位置、范围、面积、人口和民族、地形等基本概况时，可联系前面已学知识，采用提问和讨论的方式进行，并逐一落实在地图上。可按下列程序进行：

1.我国南、北方以什么为界?(秦岭—淮河一线)

2.本区属什么温度带和干湿地区?(暖温带和中温带;主要为半湿润地区)

3.本区有哪些大山脉和大地形区?(大兴安岭、长白山、黄土高原、华北平原、东北平原)

三、“黄土地”和“黑土地”只是对北方大地景观的描述，并不是土壤分类，但也涉及土质特点。讲述时，可用列表对比方法：

四、讲“森林宝库”时，可组织学生看“东北林海”的图片、幻灯或录像，补充一些有关知识或趣闻，以加强学生对林海的印象，在生动活泼的气氛中，让学生自己获得有关优良树种、林区三宝的知识。

讲温带水果时，可调查水果市场，或联系日常生活中的常识，分清哪些水果来自南方，哪些来自北方，最常见的苹果、梨等主要来自什么地方?有的水果就是用产地来命名的，如“莱阳梨”，从而引出我国苹果、梨的最大产地——辽东半岛和山东半岛。

高中地理教育教案（精选篇6）

教学目标

知识与技能目标：

结合实例理解影响工业区位选择的因素;

联系实际理解工业区位的发展变化;

理解环境对工业区位的影响。?

2、过程与方法目标：

(1) 利用图表，分析影响工业区位，培养学生应用基础知识及读图分析能力;

(2) 了解本地工业发展情况，培养学生的分析能力。

3、情感态度价值观：

(1) 通过对工业区位因素的学习，激发学生探究地理问题的兴趣;

(2) 由环境对工业区位选择的影响，培养学生的环保意识，树立工业发展必须走可持续发展之路的思想。

教学重点

影响工业区位的主要因素;

运用工业区选择的基本原理对工厂进行合理的区位选择。

教学难点

判断影响某个工厂区位的主导因素及其合理布局。

教学方法

案例分析法、对比分析法、读图分析法、探究法。

教学用具

多媒体课件，图表及补充材料

教学过程

导课

同学们，前一章我们学习了“农业地域的形成与发展”。上一章中我们还是一个小农民，了解了主要的农业区位因素，农业的区位选择以及几种主要的农业地域类型，总结一下我们可以说农业地域的形成实际上是因地制宜，合理利用土地的结果。小农民大家都做的特别好，那么随着我们城市的发展啊，我们这些小农民都要进城当工人了，来为我们国家的发展尽我们的一份力，那么从今天这一节课开始我们就具体学学“工业地域的形成与发展”，为做一名合格的小工人做准备。

2、授课过程

【板书】第一节 工业的区位因素与区位选择

一、工业区位因素

与农业相比，工业生产除了土地和水源外，对自然条件的依赖性不大，这就使得工业生产具有地域上的灵活性和季节上的连续性，因此工业生产在区位选择上需要考虑的因素也会更多。好。下面我们就开始从工业的区位因素说起。

首先我们说一下什么是工业，它是指从事自然资源的开采，对采掘产品和农产品进行加工和再加工的物质生产部门。

比如说我们将小麦收割制成面粉，再用面粉制成面包出售;将铁矿石制成钢材，再用钢材制成我们所需要的机械。那么从事这些加工程序的物质生产部门我们就称之为工业。

前面我们讲过农业的区位有两层含义，有同学们还记得吗?

{学生：(1)指农业生产所在的地理位置(绝对区位);(2)是指农业与地理环境(自然环境和社会环境)各要素间的相互联系(相对区位)。}

那么对应的同学们想一下，工业的区位因素可能是什么?

{学生：(1)指工业生产所在的地理位置;(2)是指工业与地理环境(自然环境和社会环境)各要素间的相互联系。}

【讲解】工业区位是指工业企业的经济地理位置，以及工业企业在生产过程中与相关事物的联系。

【讨论】现在再给你们升升级，让你们成为一个小老板，让你在全国选一个地方建厂，你要考虑哪些因素?大家一起讨论一下

{学生会你一言我一语的说出自己的理解“交通便利，市场广阔，地租低，劳动力丰富…”

(设置情景教学，激发学生的探究精神，能充分调动学生学习地理知识的积极性，讨论过程中基本上把影响处理工业区位的因素归纳出来了)}

【读图思考】大家看书上的图4.1，了解工业生产的一般过程。

【讲解】工业是指从事自然资源的开采，对采掘品和农产品进行加工和再加工的物质生产部门。工业生产是在工厂里，劳动力利用动力和机械设备，将原料制成产品的过程。从图中可以看出，进行工业生产时需要投入资金，原料，能源，劳动力，水源，等因素，才能生产出产品，同时还要产生“三废”，并对废弃物进行再处理。

【提问】那么大家根据这张图想想，在进行工业生产时，到底要考虑哪些因素?

{学生热烈讨论，大致可以说出全部的农业区位因素。}

【归纳】在学生刚刚讨论出的基础上引导学生参照书上的图4.2，总结归纳影响工业布局的因素有：(1)自然资源：矿产资源、土地资源、水资源、生物资源等;(2)自然条件：地质、地形、气候、水文、植被等;(3)社会经济因素：经济发展水平、基础设施、交通运输、劳动力、投资环境、经济政策等;(4)生产技术因素：生产设备与工艺、人员素质、科技开发水平等;(4)市场因素：市场需求等;(5)生态因素：环境生态状况等;(6)信息和知识因素：科研能力、信息通达性等。

【讨论】你作为工厂的老板，你如何选择这些因素才能让工厂效益最好呢?有没有完全符合你要求的地方?

{学生激烈讨论，要市场最广阔，劳动力最丰富，交通最便捷，地租最低等等}

【讲解】实际上很少有这样的理想场所供选择，但我们知道不同的工业部门，其生产过程和生产特点不同，生产投入的要素不同，生产成本的构成也就不—样，因此区位选择时需要考虑的主导因素各不相同，决策者常把工厂建在有明显的优势区位条件的地方，比如说：

主体上分为五种主要类型，见下表。

【板书】五种影响工业区位的主要因素

主要区位因素 特点 有代表性的工业部门 厂址选择要求 举例 原料导向型 原料不便于长距离运输或运输原料成本较高 甜菜或甘蔗制糖、水产品加工、水果罐头厂 接近原料产地 我国的制糖工业分布 图片1.png 市场导向型 产品不便于长距离运输或运输产品成本较高 啤酒厂、家具厂、印刷厂、 接近消费市场 我国的饮料制造分布 图片2.png 动力导向型 需要消耗大量能量的工业 炼铝厂、有色金属冶炼等 接近火电厂或水电站 加拿大的炼铝业 图片3.png 廉价劳动力导向型 需要投入大量劳动力的工业 普通服装、电子装配、包带、制伞、制鞋等 接近具有大量廉价劳动力的地方 东莞市玩具厂制造业 图片4.jpg 技术导向型 技术要求高的工业 集成电路、卫星、飞机、精密仪表等 接近高等教育和科技发达地区 美国128号公路高科技园区 图片5.jpg 动手做一做

【过渡】随着社会的发展，市场需求的变化，科学技术水平的不断提高，工业区位因素以及各因素所起的作用在不断变化。一个区位因素及其作用的变化，会导致其他区位因素及其作用发生变化，进而直接影响工业的区位选择。

【板书】二﹑影响工业区位选择变化因素

1. 科学技术进步

【案例探究】读图思考鞍钢和宝钢的异同，填写下表

鞍钢 宝钢 煤炭来源 黑龙江，山西等地 安徽淮南，山西等地 铁矿供应 鞍山铁矿 主要从澳大利亚、印度、巴西等国进口 消费市场 沈阳，大连、长春等钢铁消费中心 上海及其周围的工业城市群 交通运输 铁路运输方便 水陆交通便捷 主导因素 原料、燃料 市场和交通(海运便捷) 布局类型 原料导向型 市场导向型 地位 曾是我国规模最大、部门最齐全的钢铁生产企业 我国第一个具有世界先进水平的现代化大型钢铁联合生产基地 【讲解】近年来，科学技术进步很快，工业的区位选择越来越重视科学技术因素。例如，由于交通和科技的发展，一些原料导向型工业的区位选择，降低了对原料、动力等区位因素的依赖程度。即科技因素在逐渐加强，劳动力素质在逐渐增强，原料、动力等区位因素在减弱。

【总结】

高中地理教育教案（精选篇7）

一、分析

●课程标准

工业区位的影响因素;

工业区位因素的发展变化;

社会环境需要对工业区位选择的影响。

●教学目的

通过对中国钢铁工业的两大巨头——鞍钢与宝钢的分析，了解工业区位选择的基本原理和主要区位因素，分析主要区位因素的发展变化对工业区位选择的影响，理解现代工业区位因素选择的影响因素。

●教材分析

不同的工业部门生产投入、生产过程和生产特点不同，导致了工业区位因素的不同。具体可以结合周围的工厂企业为例分析它们的区位因素。教材以鞍钢和宝钢为例，分析了工业区位因素随着生产力水平(经济水平)的提高发生改变，进而对工业的选址和发展产生影响。

●设计思路

二、教学过程

引入：“从中国制造迈向中国创造”——20__年4月17日《广州日报》头条

问题：

从这则新闻中你获取了什么信息?

你如何解释这种转变?

学生讨论

小结：现代企业竞争日益激烈的条件下，企业的生存一定要有自己的核心技术。

市场瞬息万变，市场的信息十分重要，企业的各项技术随着市场的需求不断改变。

这些就是工业布局应注意的区位因素。简述工业区位因素的概念。与农业区位因素不同，体现在它的生产过程和生产的产品等。

影片：钢铁工业的生产过程

从影片中看出工业的区位因素

1.工业的区位因素

原料、动力、市场、交通运输、土地、水源、工人、政府等因素。

这些因素又称之为工业的投入，生产出来的产品又称之为工业的产出。

问题：

考虑到以上因素，给你一个钢铁厂，你会将它布局在哪里呢?广州还是韶关?

你的理由是什么?

学生自由回答(估计大部分会回答在广州，考虑到的是经济效益)

小结：

因此在考虑工业的布局时，往往会从经济效益出发，从本质上说，工业的发展以经济效益为本。寻求成本最低。例如，世界钢铁工业的布局发展。

2.工业的主导区位因素以及它的变化

钢铁工业的区位选择与变化

假设燃料地(煤产地)、原料地(铁矿区)、市场分别位于三角形的三个顶点，三条边是联系三地的唯一的交通线，利用以下图表中的数据，计算不同地点的运费，填入下图各地点的框图中，比较各地运费，选择钢铁厂的最优位置。

钢铁生产的投入与产出(吨)

时间 煤炭 铁矿石 钢材 消耗量 运费率 消耗量 运费率 消耗量 运费率 早期 8 0.2 2 0.1 1 0.3 20世纪初 2 0.04 1.8 0.07 1 0.1 现代 0.75 0.025 1.3 0.0175 1 0.05 运费率：美元/吨·英里

【3】高中地理三教案

【4】高中地理三教案

教学目标

1.了解产业转移的因素

2.理解产业转移对区域发展的影响

2.教学重点/难点

教学重难点：

产业转移对区域发展的影响

3.教学用具多媒体设备

4.标签

教学过程

教学过程设计

读图思考：读图5.7是我国东部沿海地区三家境外投资工厂的原料地、加工地和产品市场示意图。

1.比较三家工厂的原料地、加工地和产品市场的相同点和不同点。点拨：三例的加工地都在我国，a例是典型的两头在外;b例的原料地在国外、产品市场在国内;c例的产品市场在国外、原料地在国内

2.吸引三家境外企业在我国东部沿海地区投资办厂的主要因素分别是什么?点拨：a例是典型的两头在外，主要是为了利用我国廉价的劳动力资源;b例主要是受我国庞大的市场吸引;c例既利用我国的资源优势，又利用我国廉价的劳动力资源优势。

3.三家工厂的区位选择各有什么优点?点拨：在区位选择上，a厂家选择在我国离日本(原料地和市场)比较近的青岛，b厂家选择在对我国汽车市场有很大辐射作用的中心城市——北京(且北京自身市场潜力较大);c厂家选择在有优惠条件的且交通方便的特区城市——深圳。

第一课时

一、产业转移

1.概念：企业将产品生产的部分或全部由原生产地转移到其他地区的现象。

2.分类：

区域产业转移和国际产业转移

区域产业转移：国内的产业转移。

国际产业转移：跨国的产业转移。其中东亚是国际产业转移最活跃的区域之一

二、影响产业转移的因素

影响国际产业转移的因素很多，其中，劳动力、内部交易成本、市场是影响国际产业转移的三个重要因素。

1.劳动力因素

劳动力在国际范围的流动性很小。不同国家或地区，劳动力的数量、质量和价格差异较大，使得产品生产的成本差异较大。具有充足、高素质且价格较低廉的劳动力资源的国家或地区，往往成为产业转移的目的地。

在当今世界的产业转移中，很大一部分是为了廉价的劳动力资源，尤其在企业进行产业转移的初期。因此，劳动密集型工业在全世界的产业转移比较典型。

图5.8给出了这类产业随时间推移而在东亚转移的轨迹。

思考

1.图5.8所示的东亚国家或地区，工业化之初都重点发展劳动密集型产业。试解释其原因

点拨：工业化之初，缺乏资金、技术和管理经验，但是劳动力价格较低。

2.从经济发展水平角度解释图5.8所示的产业转移规律。

点拨：劳动密集型产业曾现出按经济发展水平由高向低逐次转移的规律。

3.为什么一个国家或地区会从劳动密集型产业的转移对象国或地区转变成转移国或地区?

点拨：随着经济水平的提高，劳动力价格相应提高，劳动密集型产业又会向劳动力价格较低(经济发展水平较低)的国家或地区转移。

4.目前，我国长江三角洲地区一些劳动密集型产业向中西部地区转移，完全基于劳动力价格因素吗?

点拨：回答是否定的，因为，其一，长江三角洲地区吸引了庞大的打工族(包括农民工);其二，处于政策要求，如纺织工业。

2.内部交易成本因素

⑴概念：企业生产需要与有工业联系的其他企业打交道，还需要与地方服务行业(包括政府)打交道，以及生产组织、职工培训等，都要投入一定的资金。企业的这些投入，统称为内部交易成本。

⑵对企业区位选择的影响及措施

①总原则：企业家总希望在内部交易成本最低的区位投资建厂。

②发达国家社会内部交易成本很高

【5】高中地理三教案

课标要求：

以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。

本“课标”有三个要求，一是学生要学会分析流域开发的地理条件，包括流域位置、自然环境、自然资源、人口和社会经济基础，并能够归纳其特点；二是会基于该流域地理条件的优势和不足，规划该流域开发和建设的基本内容，即开发和利用的方向；三是针对开发过程中已经出现和可能出现的问题，会提出综合治理的对策。

基于以上理解：

对本条标准进行细化，可以设定以下教学目标：

1、学生明确水系、流域、干流、支流等概念。

2、了解田纳西河流域开发的基本内容和综合治理的对策。

3、通过对田纳西河流域治理过程的研究和学习，掌握分析流域开发治理的基本思路与方法。

4、通过认识不同区域在可持续发展道路上存在不同的问题，应采取不同的对策和措施，更进一步树立人地关系协调和可持续发展的基本思想。

二、教学内容解析

各个流域的地理条件存在着很大的差异，因而其开发建设的基本内容和综合治理的对策措施也必然各不相同，但是，研究或规划流域开发的基本程序大致上是相同的。因此，本节课虽然是以美国的田納西河流域开发整治作为案例学习，但其重点并不是田納西河流域开发建设具体内容和综合治理的具体措施，而是要概括出研究或规划流域的开发建设和综合治理的一般方法。以前的中学教材很少将流域作为一种区域进行讲述，对于这样一种特殊的区域，教师和学生都会觉得较为陌生。因此，本节教材在介绍田纳西河流域开发的自然背景前，通过一张图片补充流域和水系的基础知识，形象直观地展示了流域和水系的组成和特点。按照案例分析（区域地理条件分析——开发利用中出现的问题分析——综合治理的方法和措施）的一常规思路，本节教材内容分成三个部分：

①流域开发的自然背景；

②流域早期开发及其后果；

③流域的综合开发。

其中流域开发的自然背景和流域的综合开发是重点内容。自然背景从地形、气候、水系和矿产四个方面展开分析，归结出对区域发展的优势及不足，探讨开发利用的方向；流域的综合开发以整体性为原则，把握住“梯级开发”这个核心和在防洪、航运、发电、提高水质、旅游、土地利用等方面的具体措施。教材三个部分的内容相互联系，相辅相成，弄清了“流域的自然背景”，“流域的综合开发”的具体措施和方法就不难理解。对于流域开发的地理条件分析，在必修2和必修3前期的知识学习中，已有一定的基础。而对于流域开发，由于离学生生活实际较远，比较陌生，需要通过一定的图片资料，使其增加感性认识。相信只要落实好课标的要求，学生对流域自然资源的综合开发利用的相关知识会有一个全面的认识的。

三、教学过程实施

引入：人类文明大多发源于大江大河流域，河流与人类的生存和发展息息相关，在初中地理的学习中，我们已经对河流和流域的知识有了初步的了解，今天我们要在区域整体性的层面上进一步学习对一个流域进行综合开发治理的思路和方法。

（一）流域和水系

1、展示图3.12“流域和水系”：引导学生观察河流和水系的形态，并补充介绍干流、支流、分水岭的相关知识，使学生能够在图上判定河流的流向。

2、展示图“流域的组成与环境保护”：引导学生结合教材图3.13分析一个流域有哪几部分组成？每一部分的重要性在哪里？生态保护的侧重点是什么？通过思考，让学生了解流域的基本组成和特点。

3、过渡：我们刚才对河流和水系的概念和组成有了形象的认识，现在，我们就以美国田纳西河流域为例，来探讨一下怎样对一个流域进行综合开发和治理。首先，我们来分析一下田纳西河流域开发的自然背景。

？（二）流域开发的自然背景

1、展示“田纳西河流域的位置图”，引导学生观察田纳西河流域所处的海陆位置和纬度位置，田纳西河的发源地和汇入的河流，使学生对田纳西河流域有个形象的认识。

2、展示“田纳西河流域分层设色地形图”，通过观察，引导学生归纳田纳西河流域的地形特征。这样的地形特征对人们的生产和生活有什么影响？可以进行怎样的开发和利用？通过思考让学生了解田纳西河流域的地形特征对人们的有利和不利影响及开发利用的方向。

3、展示“美国气候分区图”和图3.14“诺克斯维尔市年内各月气温和降水量图”，并结合P50思考2，引导学生思考：

①阅读图例，找出田纳西河流域所属的气候类型是什么？

②田纳西河流域的气候特点是什么？

③这样的气候特点对农业发展有什么影响？

④如何利用田纳西河的水资源发展农业？

展示“诺克斯维尔市年内各月气温和降水量图”和“广州市年内各月气温和降水量图”，引导学生对比分析两城市降水季节分配有什么不同？探究思考：两地同属亚热带季风气候区，为什么降水季节分配不同？并引导学生P50思考1，田纳西河水量的季节变化有什么特点？

4、展示图3.15“田纳西河在全国航运体系中的地位”和图3.22“田纳西河流域电站的分布”：引导学生观察田纳西河的水系特点，并结合流域地形和气候特征，引导学生思考对人们的生产和生活的有利与不利影响？

5、展示“田纳西河流域矿产资源分布图”：引导学生观察流域矿产资源有何特点？阅读图例，找出流域主要的矿产资源有哪些？

【6】高中地理三教案

教学目的：

1.通过对案例①“周口店这方水土”的分析，准确地理解“环境”的概念和人类与环境相互影响、相互制约的关系。

2.培养学生在分析事实资料的基础上发现问题、概括知识的能力

教学重难点：

理解人类与环境相互影响、相互制约的关系

教具准备：

有关挂图等、自制图表等

教学方法：

比较法、图示分析法、图示法等

教学过程：

导入：

环境与环境问题是当代人最关心的问题之一。21世纪人类最大的困扰不仅是战争和经济问题，而且还有日趋严重并难以摆脱的环境问题。因此，我们每一个人都必须关心我们周围的环境以及它们的变化，行动起来，保护环境，保护我们的家园。人类要在环境中求生存、求发展，就要对我们周围的环境有所了解，了解它的发展规律，正确处理好人类与环境的关系。

一、环境的概念及分类

1.概念：指相对并相关于某项中心事物的周围事物。

说明：

⑴本书所说的“环境”与地理课经常讲到的“地理环境”是同一概念，又称自然环境。

⑵中心事物的选取不同，与其相关的周围事物的含义也不同。如，以人或人类为中心事物，其他生物和非生命物质就是人类生存的环境。以生物为中心事物，其他非生命物质就是生物界的环境。

⑶《中华人民共和国环境法》中把人类以外的生物要素和非生物要素都看作人类的环境。

2.分类(根据人类对其影响的程度)

天然环境：受人类影响较轻微，仍保留着天然生态特点的环境，例如原始森林、高山草甸、大漠盐湖、极地苔原等。

①人类在天然环境基础上，经长期社会劳动所创造的、须由人类介入才能

人工环境：维持的环境。如城市建筑、工矿设施、农田水利、畜群牧场等。

②因人类活动不合理而遭到破坏的环境。如，因水土流失而成的石山劣地、因过度放牧而成的荒漠流沙等。

二、人类与环境

1.关系：互相影响、互相制约。人类活动影响了环境，反过来环境也会制约人类，作用力越大则反作用的制约力越大。

(回顾必修II第五单元人类与环境的关系)

读右图试说明图中①②③④这些箭头所代表的含义?

①表示人类生存和发展中从环境中获取物质和能量

②表示人类新陈代谢和消费活动(包括生产消费和生活消费)向环境中排放废弃物

③表示人类作用于环境。

(①、②过程都会对环境产生影响)

④表示环境把它受的影响，反作用于人类本身

说出人类的下列行为分属于图中哪一箭头代表的过程?

开采煤田、工业“三废”、酸雨、平整土地 (答案①②④③)

2.人类与环境关系变化历程：

最初人类和其他生物一样，与环境是互相协调的。随着生产力的发展和科学技术的进步，人类对环境的影响越来越大，直至造成今天大规模破坏生态环境的后果。

案例1周口店这一方水土

通过这个案例，应掌握以下问题

这则案例集中展示了我国地理环境的变迁，反映了从采猎社会至农业社会、工业社会、后工业社会人类与环境关系的演变过程。

思考

1.在旧石器时代，周口店的居民与环境之间的关系有什么特点?原因是什么?

点拨：古人类与环境处于原始的平衡状态，具有低水平协调的特点。原因是当时生产力水平低下，对环境影响微弱。

2.农业文明以来，周口店的居民与环境的关系出现了什么问题?原因又是什么?

点拨：农业文明以来，周口店居民与环境的关系日益紧张，生态破坏，环境污染。原因是人口过度增长、只顾短期经济效益。

3.你是如何理解人类和环境之间关系的?

点拨：人类和环境之间相互影响、相互制约。人类活动影响了环境，反过来环境也会制约人类，作用力越大则反作用的制约力越大。人们必须正确认识二者的关系，遵循自然环境，顺应自然环境，使二者真正达到协调。

4.进入21世纪，周口店乡是如何对待人类与环境的关系的?

点拨：人们对环境与发展的关系终于有了正确的认识。进入21世纪，周口店乡加大了环境整治力度，关停污染企业，处理石化区废水，治理周口河，造林绿化，保护“北京人”遗址，发展旅游业。

板书设计

§1.1我们周围的环境

一、环境的概念及分类

1.概念：

2.分类

天然环境：

人工环境

二、人类与环境

1.关系：互相影响、互相制约。

2.人类与环境关系变化历程：

【7】高中地理三教案

第三单元 产业活动与地理环境

第一节 农业生产与地理活动（教案）

一、教材分析

本节内容主要有影响农业区位的因素、农业的地域类型和农业生产对地理环境的影响三个模块组成，这三个模块的内容之间看起来直接的联系并不是十分的明显，但教师在实施教学的过程中要通过讲授说明它们之间彼此并不是相互割裂的关系，而是有机结合的一个整体知识，其中“影响农业的区位因素”教材中仅仅是以一幅图片和简短的文字内容来作了介绍，但是在整个这一节内容中占有的地位是非常重要的，因为后面的两部分内容尤其是 “农业的地域类型”是以此内容作为铺垫的，故在设计教学的时候要将其作为一个重点和难点内容对待，要仔细分析影响农业区位的三大因素和各个因素中的子因素对农业生产产生的具体影响，尤其是在发展中国家生产力水平较低的情况下，自然条件是一个最重要的条件；而在发达国家生产力水平较高，市场发育程度完善的情况下，社会经济条件和技术条件则对农业生产产生的影响较为明显，要注意这两者的不同。第二部分 “农业的地域类型”只是从当今世界存在的十余种农业地域类型中选取“热带迁移农业”、“水稻种植业”和“混合农业”三种来讲述，这三种农业地域类型分别具有占有土地面积广阔、涉及人口众多和发达国家的主要农业生产方式的特点，具有一定的代表性。 “活动”中介绍的 “美国商品谷物生产”的内容主要让学生通过读图分析，提出问题和解决问题的方式达到学生对此内容的简单了解即可。第三部分“农业生产对地理环境的影响”一段，提出了农业生产过程中出现的主要问题，这些问题的存在已经严重威胁到了农业的可持续发展和人类的生存环境，所以也要花相当的时间来进行仔细的分析，如，“在干旱半干旱地区的灌溉农业，由于采取不合理的灌溉方式，会导致土壤的盐渍化”如果不对此内容进行板图的演示，仅一带而过，学生将无法搞懂这一内容。

二、教学目标

（一）、知识与技能

1、了解农业生产的概念、特点、影响因素。

2、在理解影响农业区位因素基础上能具体分析家乡农业生产特点的形成条件、家乡农业的发展变化及其原因。同时了解其他主要的农业地域类型。

3、结合实例，说明农业生产活动对地理环境的影响。

（二）、过程与方法

1、在教师引导下探究——影响农业生产的区位因素主要有哪些？

2、合作学习的过程：农业生产的区位因素对农业生产的影响具体表现。

3、个别探究的过程：以寿光蔬菜基地为例 ，探究其建设的区位优势。

4、思维碰撞的过程：全班交流、讨论学习成果、相互质疑与辨析。

（三）、情感态度与价值观

1、认识农业生产对地理环境影响的两重性（有利、不利）。

2、通过对于重要农业地域类型的分析，形成因地制宜，合理利用资源的观念。

三、教学重点难点

重点：农业生产的特点、影响因素及对地理环境的影响。主要农业地域类型的特点及形成条件。

难点：农业生产特点的形成、影响因素，主要农业地域类型的特点及形成条件。

四、学情分析

高一的学生属于平行分班，没有实验班，农村学生对农业生产活动比较熟悉，将知识系统化、地理术语专业化即可。

五、教学方法

实例分析法、归纳法、图示法

六、课前准备

1．学生的学习准备：预习课本知识，完成学案。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案，城市图片。

3．教学环境的设计和布置：四人一组，准备探究学习。

七、课时安排：1--2课时

八、教学过程

(一)预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

“明前龙井”为什么在日本种不好？多媒体环境下的师生讨论：影响农业生产的区位因素主要有哪些？它们对农业生产的影响表现在哪里？

（三）合作探究、精讲点拨。

（一）影响农业的区位因素

学生活动：研读教材，了解农业的定义及特点。

定义：农业是人类利用动植物的生长和繁殖来获得产品的物质生产活动。

特点：（1）地域性；（2）季节性和周期性。

师生互动：（探究）下列各地所从事的农业生产活动与哪些因素有关。（主导）

（1）华南的双季稻种植。（热量）

（2）上海郊区的乳畜业。（市场）

（3）杂交水稻单产大幅度提高。（良种）

（4）美国一个大型农场只需少量农业工人。（机械）

（5）产自阿根廷的牛肉，出现在欧洲人的餐桌上。（交通）

（6）江南丘陵的茶树，黑龙江的大豆生产。（土壤）

学生活动：不同的历史阶段影响农业的区位的主导因素是不同的，学生分成两组，一组代表古代农民，一组代表现代农民。（结合图3-1-2，引导学生逐项进行分析，必要时教师补充部分背景知识。

归纳总结：

气候：对农业区位的影响极大。特别是光热条件

与农作物种类的分布、复种制度和产量关系最密切

自然条件 地形：既影响农业类型和结构，也影响农作物的垂

直分布

土壤：对农作物的种类和产量影响很大

灌溉水源：是天然降水的补充，对农业发展

起保障作用，尤其在干旱地区。

市场决定了农业生产的类型和规模

社会经济条件 便利的交通是商品农业的必要条件

政府和国家政策会直接影响或干预农业的发展

劳动力的数量、素质和生产习惯都对农业有较大的影响

冷藏

良种

科技条件 化肥

机械

师生互动：打开知识窗《农业区位论》引导学生读课本

（1）说出农业区位论的含义。

（2）说出农业区位论的理论内容。

（①假定一个大平原中央只有一个城市，也就是唯一的市场，并与周围的农业地域组成一个孤立的区域。该地区自然、技术、交通条件等都相同，则离城市越远，农产品越高；越接近城市地价或租金越高，农民的选择应是带来纯收益最高的那种农产品。因此，农业布局形成以此城市为中心的三个同心圆地带。

②同现代农业区位的差别：现代农业区位论除了考虑市场距离以外还考虑自然、社会、政策等因素对农业布局的影响，并注意农业区域优化组合，为农业科学决策提供依据。）

学生活动：阅读课本的活动内容，找出寿光蔬菜生产基地建设的区位优势并回答。

（1）自然条件方面：①温带季风气候，光照充足，雨量适中。②地下水源丰富。

③地势平坦，土壤肥沃。

（2）社会经济方面：①水陆交通便利。②国内外市场广阔。③当地政府政策的支持。

④种植蔬菜的历史悠久。

（3）农业技术条件：20世纪80年代，寿光解决冬暖大棚生产夏季蔬菜的技术难题，推动了蔬菜的生产发展。）

（二）农业的地域类型

承转：通过学习农业区位选择的基本原理，了解农业生产受多种因素的制约，从而形成了许多不同的农业地域类型。

师生互动：引导学生读书，说出农业地域类型的概念。

学生活动：学生阅读图3-1-5，"世界农业地域类型的分布"，使学生了解世界农业地域类型很多，知道有哪些，分布的大体范围在哪里。

（热带迁移农业、水稻种植业等12种）

学生活动：研读教材，分析热带迁移农业对生态环境造成破坏的原因。认识热带迁移农业对当地自然环境的影响。

教师归纳：

学生活动：读图3—1—8“世界水稻种植业的分布”，找出世界水稻种植业主要分布区。（东亚、东南亚和南亚）

学生活动：结合水稻的特点和世界水稻种植主要分布地区的地形条件、气候条件、人口条件，讨论并归纳出亚洲水稻种植业的区位条件。

归纳总结：

区位因素

区位优势

自

然

因

素

气候 全年或夏季高温多雨

地形

集中分布在平原丘陵地区，地势平坦

土壤

土层深厚土壤肥沃

水源 水源丰富

社会经济条件 劳动力

为劳动密集型农业。东亚、东南亚、南亚人口稠密劳动力丰富

市场 是世界上人口最密集的地区，人均耕地少，粮食需求量大

生产习惯食物偏好 历史悠久的种植史，稻米是人们喜爱的主要粮食

学生活动：研读教材并结合学案中所给材料填写传统水稻种职业的生产特点

科技水平 机械化水平 单位产量 商品率

经营规模 水利工程量

学生活动：参照水稻种职业学习过程自主学习合作探究澳大利亚混合农业地域类型

（1）分布于澳大利亚的 部和 部，生产方式为种植 和

放牧 相结合

（2）澳大利亚小麦——牧羊带的生产优点有哪些？

归纳总结：

1、形成良性生态系统

（1）、.农场的土地交替种植小麦、牧草或休耕，充分保持麦田的肥力

（2）、.种植的饲料饲养绵羊，羊粪可成为麦田的肥料

2、有效的合理安排农事活动

小麦的耕作活动和牧羊活动在一年内交替进行

3经济收入比较稳定

农民可根据市场需求决定多种植小麦还是多牧羊，农业生产具有很大的灵活性和对市场的适应性.

承转：农业生产在改变人类食物来源和结构的同时，也强烈地改变着环境。请同学们举例说明农业生产对地理环境的影响有哪些？

总结如下：砍伐森林——生物多样性破坏

过度放牧——草场退化，甚至荒漠化

不合理灌溉——土壤盐渍化

大量施用化肥——土壤板结

广泛使用农药——农产品和土壤受污染

教师归纳：

有利影响：合理的农业生产，使土地利用更加合理，并且为我们提供衣食来源。农业生产技术的改进大大增加了农作物的产量。

不利影响：不合理的农业生产，可能导致自然环境被破坏，引起土地荒漠化、水土流失、土壤污染等

（四）反思总结，当堂检测。（见学案）

（五）发导学案、布置预习。

今天这节课，我们已经学习了农业生产与地理活动，在下一节课我们一起来学习工业生产与地理活动。这节课后大家可以先预习这一部分，对这节课有一个感性认识。并完成本节的课后练习。

设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。

九、板书设计

农业生产与地理环境

一、影响农业区位的因素

1、农业概念的特点

2、影响农业区位的因素：自然、社会经济、农业技术

3、农业区位因素的主导因素是变化的

4、农业区位论

二、农业地域类型

1、概念

2、热带迁移农业对环境的影响

3、水稻种植业的分布、区位条件、生产特点

4、混合农业的生产优点

三、农业生产对地理环境的影响

十、课堂小结

用区位分析法分析农业地域类型的一般步骤：

首先明确分布地区，其次依据所学知识和资料从自然和社会两方面分析其形成的条件，最后从生产结构、经营方式及科技应用等方面归纳其生产特点。

十一、学案设计(见下页)

第三单元 产业活动与地理环境

第一节 农业生产与地理活动（学案）

课前预习学案

一、预习目标

1.了解影响农业的区位因素及其区位因素的变化

2.读图3—1—5了解农业地域类型的多样性

3.知道热带迁移农业对环境的影响

4.了解水稻种植业的主要分布区 、有利区位条件及生产特点

5、了解混合农业的主要分布、形成区位条件及生产优点

二、预习内容

（一）影响农业的区位因素

1、农业的概念

2、农业生产有什么优点

3、影响农业区位的因素有哪些

4、举例说明随着社会的进步，社会经济条件和农业技术条件对农业区位的影响发生着怎样的变化

（二）农业的地域类型

1、农业地域类型的概念

2、读图3—1—5，世界农业地域类型分布图，了解世界农业地域类型的多样性

3、热带迁移农业的分布，生产过程，对环境的影响

4、水稻种植业的主要分布区，生产特点，有利得区位条件

5、混合农业的主要分布，形成条件，生产优点

（三）农业生产对地理环境的影响

有利影响：

不利影响：

三、提出疑惑

同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中

疑 惑 点 疑 惑 内 容

课内探究学案

一、学习目标

1、了解农业区位因素，理解各因素对农业区位的影响。

2、掌握主要农业地域类型的特点，并能够分析农业生产对地理环境的影响。

3、通过本地区的具体案例，分析影响农业区位的具体因素。

4、学会判断农业地域类型，并能分析其形成条件。

5、树立农业生产与地理环境二者协调发展的观念。

学习重难点：

1.影响农业生产的因素。

2.农业地域类型的分析。

二、学习过程

（一）影响农业的区位因素

1、农业的定义

2、农业生产活动具有 、 和 等显著特点

3、影响农业的区位因素：自然因素主要有 、 、 、 。

社会因素主要有 、 、 、 、 、 。

技术因素主要有 、 、 、 等

4、随着社会的进步 和 条件对农业区位的影响越来越突出，例

如 扩大了农产品的销售范围。

5、阅读课本的活动内容，找出寿光蔬菜基地建设的区位优势

自然因素 、 、

社会经济因素 、 、 、

农业技术因素

（二）、农业地域类型

1、农业地域类型的概念

2、读图3-1-5“世界农业地域类型的分布”，世界上有 种主要的农业地域类型，它们分布的大体范围在哪里？

3、热带迁移农业是一种怎样的生产方式？对生态环境造成破坏的原因是什么？

4、水稻种职业

（1）读图3-1-8世界水稻种植业分布图。说出水稻的主要分布区在哪里？

（2）从地形，气候，人口等方面归纳影响传统水稻种植业区的有利区位条件。

区位因素

区位优势

自

然

因

素

社会经济条件

（3）依据所给资料，说出传统稻作业的生产特点

科技水平 机械化水平 单位产量 商品率

经营规模 水利工程量

5、现代混合农业——以澳大利亚的现代混合农业为例

（1）分布于澳大利亚的 部和 部，生产方式为种植 和放牧 相结合

（2）澳大利亚小麦——牧羊带的生产优点有哪些？

（三）、农业生产对地理环境的影响

1、农业生产如果能保持 农业土地等资源就可以为人类持续利用，但人类若 为目的，不顾 违反 ，单纯谋求短时间内的 ，可能会导致 、 、 、 等问题。

2、砍伐森林会引起 ，过度放牧会引起 ，

不合理灌溉会引起 ，大量使用化肥会引起 ，

广泛使用农药会引起

三、反思总结

四、当堂检测

1.农业生产的对象是( )

A.土地 B.农产品 C.土壤 D.动植物

2.我国糖料作物“南蔗北甜”的分布体现农业生产的( )

A.地域性 B.季节性 C.商品性 D.周期性

3.我国东南丘陵适宜种植茶树，最主要的区位因素是( )

A.市场 B.土壤 C.地形 D.水分

4.冬季我国南方四川、广东的蔬菜能大量供应北方，主要取决于( )

A.市场区位及变化 B.北方人口众多

C.交通运输条件的改变 D.国家政策支持

5.最终决定农业生产类型和规模的是( )

A.决策 B.交通运输 C.科技 D.市场

6.荷兰的鲜花装点着世界许多城市，使鲜花市场扩大的区位因素是( )

①气候 ②交通运输 ③政策 ④科技

A.② B.③④ C.①③ D.②④

7.对农业区位影响最为突出的是( )

A.市场区位及需求的变化 B.政府的计划

C.农业机械的改进 D.农民的法律意识

8.下面四幅图分别表示我国南疆的棉花、松嫩平原的甜菜、山西五台山一带的垂直农业、美国的农业区域专业化生产形成的主导因素，下列排序正确的是( )

A. ①棉花 ②甜菜 ③垂直农业 ④区域专业化

B. ①甜菜 ②棉花 ③区域专业化 ④垂直农业

C. ①棉花 ②甜菜 ③区域专业化 ④垂直农业

D. ①甜菜 ②垂直农业 ③棉花 ④区域专业化

9.亚洲发展水稻种植业的优势条件有( )

①大面积可供开发的土地 ②夏季高温多雨或终年高温多雨的气候 ③人口稠密，劳动力丰富 ④便利的交通运输

A.①③ B.②③ C.③④ D.①④

10.读图回答问题。图中所示是黄土高原地区农业生态恶性循环示意图，请按因果关系推理，选择下列适当环节内容的代表字母，填入图中适当的空白方框内（每一个字母限用一次）。

A.土壤肥力衰退

B.毁林开荒

C.旱灾加剧

D.毁草开荒

E.土地破碎

F.粮食单产下降

课后练习与提高

1.我国珠江三角洲的基塘生产是一种新颖的( )

A.自给农业 B.种植农业 C.种植园农业 D.混合农业

2、农作物种类的分布、复种制度和产量关系最密切的自然条件是（ ）

A、光热 B、水源 C、地形 D、土壤

3、限制新疆绿洲农业生产的主要因素是（ ）

A、气候 B、水源 C、地形 D、土壤

4、从土壤条件来分析，农业发达的地区多在（ ）

A、广泛分布红壤的地区

B、广泛分布盐碱土的地区

C、肥沃的冲积平原

D、黑土分布广泛的温带草原

5、我国东南丘陵适宜种植茶树，主要区位因素是（ ）

A、市场 B、地形 C、土壤 D、水分

6、东京鲜花市场上，有荷兰与中国的鲜花，中国的竞争优势有

A、运费少 B、质量高

C、科技含量高 D、生产资料投入多

7、关于影响农业生产的区位因素的叙述正确的是（ ）

A、一般说来，社会经济因素是最稳定的因素

B、因为自然因素可以改造，所以任何地区都能发展种植业

C、城市周围农业生产的重点主要是粮食、蔬菜、肉、蛋奶以及园艺业

D、我国商品性农业生产基地建设与政府政策有关

8、目前，农民调整农作物的品种和规模时主要考虑（ ）

A、气温和降水的变化

B、交通运输条件的变化

C、市场需求的变化

D、流动人口的变化

9、关于农业分类的提法，正确的是（ ）

A、种植业和畜牧业的区别是依据农业生产对象

B、粗放农业属于畜牧业

C、种植业都属于密集农业

D、我国当前农业是以商品农业占优势

10、农业技术经济因素包括（ ）

①劳动力②技术装备③生产技术④种植制度

A、①②③④ B、①③④

C、①②④ D、②③④

11、不同的农业生产活动对劳动力的要求是不同的，下列说法正确的是（ ）

①经济作物对于劳动力的需求大于粮食作物②粮食作物对于劳动力的需求大于经济作物

③水稻种植的劳动力需求大于小麦种植④小麦种植的劳动力需求大于水稻种植

A、①③ B、①④ C、②④ D、③④

12.地球公转速度最快时，澳大利亚的混合农业的农民正在( )

①剪羊毛 ②收割小麦 ③犁地 ④放牧

A.①② B.②③ C.③④ D.②④

13.澳大利亚混合农业的显著优点是( )

①农业生产有很大的灵活性及对市场的适应性 ②机械化水平高 ③交通运输便利

④农场是一良性的生态系统

A.①② B.②③ C.③④ D.①④

14.墨累—达令盆地混合农业区，需改造农牧业发展的限制条件是( )

A.土壤条件 B.气候条件 C.地形条件 D.灌溉条件

15.有关美国和澳大利亚在农业方面的叙述，正确的是( )

①两国都是世界上主要的商品谷物生产国 ②澳大利亚农业生产的混合经营方式很突出，而美国实行专业化生产，没有混合农业生产区 ③两国都是世界主要的'小麦、羊毛出口国

④两国主要商品农业区都是地广人稀的地区

A.②③ B.②④ C.①④ D.①③

16.世界上的水稻生产主要分布在( )

A.东亚、东南亚和南亚季风区 B.气候温和湿润的欧洲西部地区

C.农业机械化程度高的美国和加拿大 D.全年高温多雨的东南亚热带雨林地区

17.读下面“某城镇周围农业区位安排图”，回答下列问题。

（1）B、E两地，何处种蔬菜更合理_________，理由是__________________。

（2）麦田在D地，苹果园在A地是否合理_______，理由是________________。

（3）本城镇今后农业发展以花卉种植为主要部门是否有可能____________________，理由是______________。

18.读“浙江西部某山区农业产业结构调整示意图”，回答下列问题。

（1）该地粮食作物主要是________________，经济作物主要是________________，该地种植上述农作物有利的气候条件是________________________。

（2）该地在农业产业结构调整前，农民经济收入低且生态遭到严重破坏，原因是________________________。

（3）农业产业结构调整后，该地在发展农业的同时还发展了加工业，请列举两个以上加工工业部门________________。此类加工业兴起的主导因素是

A.原料 B.市场 C.技术 D.动力

（4）最近，该地茶叶遭遇“绿色壁垒”，出口受阻。你认为还需要加强哪些方面的工作？（至少答出两点）

【8】高中地理三教案

一、教材分析：

《不同等级城市的服务功能》一节是高中地理人教版必修2第二章《城市与城市化》第二节内容，它是在第一节介绍城市个体内部空间结构的基础上，走出个体城市内部，站在宏观高度上进一步对较大范围区域中的城市体系进行研究，从而帮助学生认识区域中城市群体之间的空间分布规律。这一节主要介绍不同规模城市的服务范围的差异。教材从城市大小等级的划分到不同等级城市服务范围大小的差异，再到城市等级体系的形成，由点到面，由小到大，由浅入深，层次分明，条理清晰。本节教材由正文、“阅读”、“活动”、“案例”和“读图思考”四部分组成，这样的设计优化了教材结构，其内容与社会实际紧密联系，以提高学生思考、分析问题的能力，充分发挥学生的主体作用。

二、课标要求：

联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。

三、三维目标：

1、知识和技能：

(1)了解我国城市等级划分的标准，知道不同国家和地区城市等级划分的标准是不同的。

(2)理解不同的城市等级不同，提供的服务种类和服务范围是不同的。联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。

(3)理解城市的发展变化的基本条件

(4)理解不同等级城市服务范围的嵌套理论，理解不同等级城市空间分布特点。

2、过程和方法：

(1)利用实例引导学生分析什么是不同等级的城市以及城市等级划分的依据和标准。

(2)利用学生所在的河源市，理解什么是城市的服务范围以及不同等级城市的服务功能不同。

(3)利用案例如上海、深圳、攀枝花等城市的发展变化分析城市发展变化的基本条件。

(4)分析德国南部城市等级体系对我们的启示，理解不同等级城市服务范围的嵌套理论，理解不同等级城市空间分布特点

3、情感态度和价值观：

通过分析现实生活的案例，加强理论与实践的联系，学习生活中有用的地理，培养学生学习地理的兴趣

四、教学重点：

1、城市等级与城市的功能、服务范围、数目、距离之间的关系。

2、城市发展变化的基本条件。

五、教学难点：

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不等级城市服务范范围的嵌套理论。

六、教学准备：

多媒体课件

七、课时安排：

2课时

八、教学过程：

第一课时：城市的不同等级

教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、用多媒体分别展示仙塘镇、河源市、广州市的多幅图片。

2、提出问题：这三个城市是否是同一个等级的城市?观察图片，思考，回答问题图片欣赏引起学生视觉的冲击，特别是仙塘镇、河源市图，同学们从来没有觉得自己生活的地方这么美，激发了学生极大的学习兴趣。过渡

1、这三个城市是不同等级的城市，这三个不同等级的城市内部空间结构不同，正是由于这地域结构的不同，导致这三个城市的服务功能是否一致呢?这就是我们今天要共同探究的内容。

2、教师板书课题认真听讲引出新课新课教学

一、城市等级的划分依据

1、多媒体展示三个城市的图片，同时展示广州市、河源市、仙塘镇的城市人口规模

2、提出问题：我国最大的城市是哪个?城市的等级划分的依据是什么?分析讨论，得出不同等级城市的划分依据是城市人口规模。

提供背景辅助知识，培养学生提炼有用信息。

二、城市等级的类型

1、材料分析

国家

国土面积

人口

经济发展水平

城市化水平

德国

35.7万

8237万

发达国家

高

中国

960万

13亿

发展中国家

低

置根据以上资料，你认为不同国家对人口规模的定义和等级划分是否相同?为什么?

2、材料分析

学生阅读课本阅读部分材料，分析我国城市的等级划分标准，并说出仙塘镇、河源市、广州市分别属于哪一类?

1、分析讨论，得出不同国家由于疆域、人口、经济发展程度及城市化水平不同，对城市人口规模的定义和等级划分不完全相同。

2、通过阅读材料，明确我国城市等级划分标准，并分别判断出仙塘镇、河源市、广州市的城市等级。

3、通过材料对比分析，培养学生比较分析的能力。

4、通过学生自主阅读，培养学生的阅读能力。

过渡城市是某一区域的中心，集中了大量的企业和机构，如河源市集中了大量的商店、工厂、医院、学校、政府机构等，正是由于这些部门为我们提供了大量的服务。认真听讲引出下一主题内容。

三、城市等级与服务种类、服务范围的关系

1、多媒体展示河源市图片

2、提出问题：河源市为我们提供了哪些方面的服务?河源市为我们提供了哪些服务设施?河源市能为哪一个区域的人提供服务?

3、过渡：我们上高中能在河源市完成学业，那么上大学能否能在本市完成了呢?由此得出不同等级城市的服务功能不同。

4、安排学生活动：

自由分组(8人一组)，调查自己或家里人下列几组不同服务的地点选择状况：

(1).购买纸、笔、米、面等日常消费品，看头痛、感冒等常见病，上小学等。

(2).购买彩电、冰箱等生活用品，看一些大病或者上重点高中等。

(3).购买时装等高档商品，看疑难杂症，上大学或者听音乐会，参观博物馆等。

【9】高中地理三教案

知识目标

1.回忆已学中国区域地理基础知识，同时获取新知。

2.初步领会地理环境要素的综合性和区域差异性及环境与人类活动的相互关系。

3.通过搜集有关信息，明确中国的国情和世界的发展趋势及中国与世界的联系。

能力目标

着重培养学生的综合能力，搜集、分析地理信息能力及与他人交流能力。

德育目标

1.通过关心身边家乡的环境与发展，增强学生学习地理的好奇心和学习兴趣。

2.明确我国的综合国力，增强热爱祖国的情感。

3.关注中国在全球化进程中的发展情况，懂得国际合作的价值。

4.了解全球的变化趋势和面临的人口、资源、环境问题，初步形成可持续发展的观念。

促进区域的可持续发展;

在世界中求发展。

在世界中求发展

小组活动法、读图观察法、联系对比法等。

投影片、有关录像片或VCD光盘。

[导入新课]

前段时间，我们班分成四个社会调查小组，按协商选择的办法分别对我们家乡的自然、人文、经济、教育等方面进行了认真详细的社会调查，经过对调查材料的整理，写成了较好的社会调查报告。现在请一位同学向全班汇报一下调查结果。然后，引导学生小组讨论，分析一下家乡的区域发展有什么优势?在此基础上，引导学生想一想为什么要促进一个区域的可持续发展呢?

促进区域的可持续发展

1.区域差异很大

出示挂图：引导学生边观察中国地图边回忆所学知识：同学们还记得在中国区域地理中我们学习的大小不等的那些区域吗?它们有什么差异或特点呢?(请男女同学轮流回答，区域特点把握不准的，教师激励评价后加以点拨补充)

教师讲解：从地图上，从同学们的回忆中可知，我国国土辽阔，东西南北中各方的地区(或区域)差异很大，可以说这是我国的基本国情。由此可见，我国促进区域可持续发展的一个重要原因是：区域差异很大。(教师在适当位置上及时板书)

2.区域发展不同

过渡：不同地区或区域的特点不同，发展的方向、途径和所走的发展道路也不尽相同。

投影：《东北平原》(图9.1)引导学生读图，了解东北平原粮食生产情况。

东北平原面积广大，地势平坦，土壤肥沃，人口密度较低，适宜大规模机械化作业，已发展成为我国重要的商品粮生产基地。

提问：从图9.1上可以看出东北平原的地形地势有什么特点呢?可以想象出东北平原的土壤、农业生产有什么特点呢?

评价点拨：学生回答，教师激励评价后指出：东北平原地势平坦、面积广大，是我国的平原。此外，东北平原以肥沃的黑土著称，人口密度较低。这是与其他地区相比东北平原的一大优势。利用这些优势条件，进行大规模的农业机械化生产，为国家提供了大量的商品粮，而成为我国重要的商品粮生产基地。

提问：看过东北平原因地制宜发展地区经济的例子，我们来看看自己的家乡发展经济有哪些有利和不利的地理条件?(轮流请男同学说不利的地理条件，女同学说有利的地理条件，教师简练地为学生板书)

过渡：大家在找出我们家乡发展经济有利和不利的地理条件的基础上，想一想应如何因地制宜地发展我们家乡的经济呢?

小组讨论：引导学生带着上述问题分小组讨论，派代表发言，其他同学补充。

评价点拨：(小组讨论，代表发言，其他同学补充，教师激励评价后点拨)大家刚才在找出有利和不利于经济发展的地理条件时都提到我们地区的人口问题，不利方面认为人口多，人均资源少;有利方面提出人口多，劳动力充足。针对这一矛盾，有同学提出在本区发展需要较多劳动力发展简单的加工工业，不但充分利用了大量的人力资源，而且可创造更多的产值。可见，因地制宜地发展区域经济，限度地发挥自身优势，也就是程度地克服不利因素的影响。

提问：我国的平原——东北平原与我们自己家乡的发展情况相同吗?(学生：不相同)

评价点拨：学生回答，教师激励评价后指出：正是由于两个区域的自然、人文地理等方面的条件不同，因此区域发展的方向、发展的途径和发展的道路也不尽相同。可见，区域发展不同(教师在适当位置及时板书)，也是促进区域可持续发展的一个重要原因。

过渡：怎样才能促进一个区域的可持续发展呢?仅仅依靠本区域的有利条件就能促进本区域的可持续发展吗?(学生：不能)那该怎么办呢?(学生：与其他区域合作)

教师：回答得有道理!促进一个区域的可持续发展必须进行区域合作。

教师讲解：发挥了我们的优势，是否就可以发展好了?如果东北平原生产的粮食没有地方需要，如果我们加工的产品没有地方销售，优势也就无法实现。因此，我们的发展，需要与其他区域的交流、合作。正如大家都知道的北煤南运、南水北调、西气东输、西电东送，目前我国这些重点工程的实施，可以说都是区域合作的结果(教师及时板书：区域合作)，离开区域间的合作，任何一项国家重点工程，都是难以实施、难以完成的。

播放录像：引导学生收看有关“南水北调、西气东输、西电东送”工程的专题录像，搞清这些工程的概况，明确区域合作对国家重点工程的建设，对国家各区域经济发展和人民生活的改善有着重要的意义。

投影：“三北防护林的分布图”，然后，引导学生读图判断三北防护林地跨我国哪三北和哪些省级行政区?

【10】高中地理三教案

《城市地域功能分区》

第一节 城市地域功能分区

☆知识要点：

1、城市的三种基本功能区：商业区、住宅区、工业区

※难点解析：

在城市中心区，交通最为便利，所以对商业的吸引力，容易形成城市中心的商业区，就是中心商业区，随着城市的发展，中心商业区不断膨胀发展，职能层次逐渐丰富，最终发展成为中心商务区。所以中心商业区是城市发展的初级阶段所具备的，是小城市中的。而中心商务区是城市发展的高级阶段所具备的，是大城市中才有的

2、中心商务区特点：(对交通要求)

①城市中经济活动最为繁忙的地方②人口数量昼夜变化大

③建筑物高大稠密④中心商务区内部存在明显的分区(平面中心、垂直底层均为零售活动)

3、工业区区位变化特点：

①不断向市区外缘移动(考虑到环境)②趋向于沿主要交通干线分布(考虑到经济)

4、住宅区

①建筑质量上，出现高级住宅区和低级住宅区

②位置上，高级住宅区和低级住宅区背向发展

※难点解析：为什么高级住宅区和低级住宅区背向发展?

高级住宅区的居民收入高，日常除了工作还会进行其他休闲娱乐活动，所以住宅靠近高坡、文化区;而低级住宅区的居民收入低，终日为生活奔波，日常主要活动为工作，所以住宅靠近低地、工业区。而工业区和文化区的位置是相背的，所以高级住宅区和低级住宅区背向发展

※难点解析：卫星城的作用——分散城市的职能，起到大城市人口分流作用

地球自转的意义

【预习目标】

1.了解地方时、时区、区时、北京时间等基本概念,理解时差产生的原因

2.明确时区的划分,能够利用已知条件进行地方时、 区时及经度的简 单计算。

3.理解日期分界线,能够熟练运用日期分界线原理解决实际问题。

【预习案】

一、地方时

(1)产生:地球自西向东自转,同纬 度相对偏东的地点的时刻

①。

(2)概念:因②不同而出现的不同时刻。

(3)与经度差的关系:经度每隔15°,地方 时相差③小时;经度每隔1°,地方时相差④分钟。。

二。时区和区时

(1)时区划分:全球划分为⑤个时区,每个时区跨经度15°。

(2)区时:即每个时区⑥经线的地方时,相邻的两个时区,区时相差⑦小时。

3.国际日界线

(1)概念:规定⑧经线作为“今天”和“昨天”的分界线(并不完全重合)。

(2)日期变更:向东过日界线⑨,向西⑩。

课堂探究

【探究案】

探究一地方时和区时的计算

1.地球自西向东自转导致太阳东升西落,那么同一纬度东西方向上哪边更早看到日出、更早到达正午?

2.为了计时方便,人们按统一标准划分了时区。读教材图1-2-4,总结世界时区的划分标准。

3.结合地球自转规律,总结一下时区和地方时、区时的计算方法。

探究二日期分界线的应用

我们周边有一些双胞胎 ,先出生的为哥(姐)、后 出生的为弟(妹)。但大千世界无奇不有,竟然也有先出生的是弟(妹)、后出生的却是哥(姐)的出生次序颠 倒的奇闻。而造成奇闻的原因就是日界线的存在。回答下列问题。

1.我们每天都会经历日期的改变,其界线是什么时刻?

2.除此外,地球上还有一条人为规定的日期分界线,它是哪条线?结合教材图1-2-4,判别穿过该日界线日期的变化。

3.为什么会出现双胞胎先出生的是弟 (妹)、后出生的却是哥(姐)的出生次序颠倒的奇闻?

4.总结划分新旧两天的规律

【巩固案】

1.经度相同的地方( )

A.季节相同 B.角速度相同

C.线速度相同 D.地方时相同

2.关于地方时的叙述，不正确的是( )

A.地方时是因经度不同的时刻

B. 经度每隔15度，地方时相差1小时

C.同一经线上，地方时相同

D.相对位置偏东的地点的地方时要晚些

3.一架飞机从上海于10月1日17时飞往美国旧金山(西八区)需飞行14小时，到达目的地时，当地时间是( )

A. 10 月1日3时 B.10月1日15时 C.10月2日3时 D.10月2日15时

4.右图中从 A→B，从C→D物体水平运动的方向()

A.都向东偏 B.都向西偏

C.前者向西偏，后者向东偏D.前者向东偏，后者向西偏

5.北半球自西向东流的河流，容易发生的现象是( )

A.北岸遭受流水侵蚀，南岸出现泥沙堆积

B.南岸遭受流水侵蚀，北岸出现泥沙堆积

C.南北两岸侵蚀情况相同

D.南北两岸泥沙堆积情况相同

6.下图中的虚线是水平运动物体的原始方向，实线是其偏转方向，正确的图示是( )

【11】高中地理三教案

一、教材分析

区域差异是指不同区域之间的自然、人文要素及其他生产要素的禀赋和发展水平的不同。本节教材对区域差异的比较侧重于自然环境与人类活动的差异上。在“区域差异”中，从人地关系的角度，提出了区域差异既有自然要素也有人文要素的差异。要求在理解和掌握区域差异概念的基础上，进一步明确区域差异的各个要素的相互作用，为探究区域差异的原因打下基础。通过学习，使学生在认识区域差异的同时，进一步认识组成环境的各要素相互影响、相互制约，从而构成了地理环境的整体性。引导学生在探究区域可持续发展时，充分关注地理环境的整体性。

二、教学目标

[知识与技能]

1、了解区域开发初期阶段的特点；

2、了解区域发展成长阶段的特点；

3、了解区域发展转型阶段的特点；

4、了解区域再生阶段的特点。

[过程与方法]

1、利用美国”钢都”匹兹堡的开发或我国的具体城市来分析总结区域初期阶段的特点

2、播放有关录像,并利用芝加哥--匹兹堡城市群的形成或我国代表性的城市或地区的发展,引导学生归纳分析成长阶段的特点

3、提供网上查询的我国大庆,鞍山等地的材料以及教材中的”匹兹堡的困惑”等内容,让学生展开讨论分析,归纳出转型阶段的特点

4、从转型阶段出现的问题入手,引导学生提出改善措施,分析归纳再生阶段的特点

[情感、态度与价值观]

培养学生分析问题的能力

培养学生学以致用的能力，树立可持续发展的思想

三、教学重点难点

重点

1、区域发展4个阶段的识记和理解，尤其是再生阶段。

难点

1、再生阶段的理解和运用

四、学情分析

学生在知识点与地图的整合方面有欠缺，教师在授课中注意将所教知识点罗列在地图的相关位置上。

五、教学方法

导学案教学法

六、课前准备

预习导学案，初步掌握区域差异比较的方法

七、课时安排：1课时

八、教学过程

(一)预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

复习上节课内容，提问学生到过哪些地方，并让学生描述区域特征，引入新课、展示目标。

（三）合作探究、精讲点拨。

一、区域差异

A阅读课本第一部分完成 ：

1、形成原因

2、表现

二、区域差异比较——日本和英国

（一）、自然环境的比较

读课本P10日本和英国地图，完成下列要求：

A1、自然环境的比较

（1）相似性：

B（2）差异性：(合作展示)

表现：

日本 英国

地形

气候

植被

水文

矿产

B产生的原因：(合作展示)

日本、英国气候形成原因

2、经济发展的.比较

读课本P12英国、日本工业分布图，并结合日本和英国的自然环境差异，完成下列问题：

A（1）相似性

B（2）差异性(合作展示)

表现：

日本 英国

经济发

展特点

工业

布局

农业

人口

与城市

B产生的原因：(合作展示)

1、 日本、英国工业布局特点产生的原因

2、 2、日本、英国农业业布局特点产生的原因

C区域差异比较方法总结：（师生交流 ）

探究问题

1、自然环境区域差异会影响到人类生产生活的哪些方面?

解析：自然环境区域差异对人类活动的影响．表现在农业地域类型、生产和生活方式、风俗习惯、民居形态等方面的差异。

2、英国和日本都濒临海洋，两国都属于温带海洋性气候吗？

解析：英国位于亚欧大陆西侧，受西风带和北大西洋暖流影响，为温带海洋性气候。

日本位于亚欧大陆东部，受季风环流的影响，北部为温带季风气候，南部为亚热带季风气候。

3、日本和英国都是世界上工农业发达的国家吗?

提示：英国和日本都是以工业为主的国家，农业在经济中都不占重要地位，许多农产品都需要进口。

4、日本和英国的工业布局都具有“临海型”的特点吗？

提示：日本需要从国外进口原料和燃料，出口产品．利用沿海多优良港湾的有利条件，形成了“临海型"的布局形式； 但英国资源丰富，工业接近原料产地，具有明显的“资源型”特点。

5、根据日本和英国的产业结构图，比较两国产业结构的相同之处是什么。

提示：农业比重都很小，说明农业都不占重要地位，第三产业比重最大。第二产业次之，说明都是以工业为主的国家，第三产业发展迅速．经济发展水平比较高。

6、区域自然环境差异与人类活动的关系。

提示：自然环境的区域差异，对各地区人们的生产和生活具有深刻的影响．使得各个区域在经济、社会、文化等方面呈现出不同的特点。而各地区经济发展水平不同，社会构成不一样，人类活动对自然环境施加的影响不同。这说明，人类活动的差异也会导致自然环境的差异。

7、日本和英国自然环境的区域差异产生原因有哪些?

提示：(1)气候：两国分别位于亚欧大陆的东西两岸，由于处在不同的大气环流形势下，英国终年受西风带控制，形成典型的温带海洋性气候，终年温暖湿润的气候使这里河网较密，流量平稳。但由于降水较多，日照较少，英国西部不适于粮食作物的生长，而多汁的牧草长得很好，乳畜牧业比较发达。日本属于季风性湿润气候，夏季降水丰富，冬季较为干燥，农业以种植业为主，由于人口众多，农民精耕细作，提高单位面积产量。

(2)地形：日本境内多山，国土的3／4以上是山地和丘陵，只在沿海一带分布着狭小的平原。因此全国大部分地区为森林所覆盖。山间河流短急，水能资源丰富。平原狭小使耕地面积很小，农民多采用小型农业机械，并大力发展水利。丘陵地区多栽培果树和蔬菜。英国高原、低山、丘陵与平原、山谷交替分布。森林覆盖率低，以草地为主，植物种类比日本少。

8、区域比较方法：

(1)区域差异的比较有 多种方法，不同区域比较方法是不同的。

(2)比较区域环境主要从相同点和不同点两个方面进行。

(3)区域比较一般从自然环境特征、经济发展特点、存在的问题以及可持续发展等方面进行分析。

(4)自然地理环境的比较主要从地形、气候、植被、水文和自然资源等方面进行。

(5)经济发展的比较主要从经济发展特点、工农业生产及其布局、人口与城市等方面进行

（四）反思总结，当堂检测。

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

（五）发导学案、布置预习

九、板书设计

1区域差异

2区域差异比较——以英国和日本为例

3我国的区域差异

十、教学反思

在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习

【12】高中地理三教案

教学目标

一、知识目标

1、了解内力作用的能量来源和表现形式，理解内力作用对地表形态的影响。

2、使学生了解外力作用的表现形式，理解风化作用、侵蚀作用、搬运作用和沉积作用的概念和种类，以及它们所形成的各种地形；

3、了解外力作用的能量来源和表现形式，理解外力作用对地表形态的影响以及内、外力作用的相互关系，理解它们是如何推动地表形态的演化的。

4、了解岩浆岩、沉积岩、变质岩与岩浆之间的相互转化过程，掌握各类岩石形成的地质作用。

二、能力目标

1、能够阅读各种地貌示意图，判断地貌类型，并分析其成因。

2、学会利用多幅景观图和示意图来比较说明不同陆地环境的地域差异及形成原因；

三、德育目标

1、通过分析各种地貌的成因，激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。

2、树立事物之间是普遍联系的辩证唯物主义观点。

教学重难点

【教学重点】

1、风化、侵蚀、搬运、沉积作用所形成的不同的地表形态。

2、外力作用各表现形式相互之间的关系。

3、地质构造及其与地貌的对应关系；外力作用形成的地貌类型。

【教学难点】

1、外力作用各表现形式所形成的不同的地表形态。

2、内力、外力作用的关系。

3、培养学生树立正确的人地关系的观点。

教学过程

【导入】营造地表形态的力量

【导入新课】（放映幻灯片）地球表面有千姿百态、丰富多彩的地表形态，即地貌。我们现在看到的地表形态只是整个地壳演化过程中的一个镜头，地貌自形成以来就一直处于不断的变化之中，如“沧海桑田”、“海枯石烂”等变化，有哪些实例可说明地球表面发生过“沧海桑田”的变化呢？

【学生讨论回答】略。

【教师总结概括】地壳和宇宙间一切物质一样，处在不停的运动变化之中。那么地表千姿百态的形态是如何营造的呢？这就是我们这节课要解决的课题

【讲授】内力作用

【提问】哪位同学能够例举营造地表形态的力量改变地表面貌的实例？（学生讨论、回答问题。）

【过渡】营造地表形态的力量具体划分有很多种，但归纳起来看可以划分为两种，即内力作用和外力作用，首先我们来看一下内力作用、一、内力作用

【指导读书】请大家阅读教材P74第一段和案例1

思考：

1、内力作用的能量来源是什么？

2、内力作用的表现形式有哪些？

3、各种内力作用的速度是否均匀？试举例说明。

【学生回答】

【放映幻灯片】

【教师总结】同学们回答的很好。由于变质作用一般发生在地壳深处，不能直接塑造地表形态，岩浆也只有喷出地表时才可以直接影响地表形态。所以，在内力作用中，地壳运动是塑造地表形态的主要方式。按照地壳运动的方向和性质，可以将其分为水平运动和垂直运动两种。

4、分类（根据运动方向和性质）：水平运动和垂直运动

【材料】根据测量，亚洲和非洲之间的红海在不断扩张，而欧洲和非洲之间的地中海却在不断缩小。

【启发提问】

（1）上述地壳运动属于水平运动还是升降运动？

（2）请预测一下，千万年后红海和地中海可能会发生什么变化？

【学生讨论回答】略。

【教师总结】水平运动是指组成地壳的岩层沿平行于地球表面的方向运动，它使岩层发生水平位移和弯曲变形，相对方向的水平运动常常造成巨大的褶皱山系，相反方向的水平运动常形成裂谷或海洋。大量资料证明，地壳运动的主要表现是其各个部分不断发生着水平运动。

【活动】内力作用举例

【放映幻灯片】意大利那不勒斯海岸边三根大理石柱的升降变化情况。

【启发提问】

（1）请分析一下这里海岸变动情况？

（2）设想一下升降运动对地表形态的影响？

【教师总结】升降运动是指组成地壳的岩层作垂直于地球表面方向的运动，即上升或下降的运动。它使岩层表现为隆起或凹陷，从而引起地势的高低起伏和海陆变迁。

【讲授】水平运动和垂直运动的关系

【放映幻灯片】学生思考：渤海与台湾海峡两案例

5、水平运动和垂直运动的关系

【教师讲解】在地壳运动中，这两个方向的运动是同时存在的，而且相互作用、相互影响，运动结果也往往相互渗透、叠加在一起。当然，在不同的时期和不同的区域，这两个方向的运动是有主次之分的。但是，就全球规模的运动而言，地壳的运动以水平运动为主，以垂直运动为辅。

【导入】外力作用

前面我们学习了内力作用，它在地表形成大陆与洋底、山脉与盆地等，奠定了地表形态的基本格局，总的趋势是使地表变得高低不平，就好像是一个雕塑作品的“粗毛坯”，要完成这座雕塑还需要用刻刀精心雕琢，下面我们就来学习大自然的这把细致的刻刀——外力作用。

【讲授】外力作用

【提问】阅读教材P76第一段回答：

1、外力作用的概念

2、外力作用的能量来源是什么？

3、外力作用的表现形式有哪些？

【学生回答】

1、地球表面的风、流水、冰川、生物等也可以引起地表形态的变化，被称为外力作用。

2、外力作用的能量来自地球外部，主要是太阳辐射能。

3、它对地表形态的塑造主要有风化、侵蚀、搬运和堆积四种方式。

【放映幻灯片】

1、概念、能量来源

2、表现形式

【导入】岩石圈的物质循环

地表形态的塑造过程也是岩石圈物质的循环过程，它们存在的基础是岩石圈三大类岩石——岩浆岩、变质岩、沉积岩的相互转化。

【讲授】岩石圈的物质循环

【指导读书】请大家阅读教材P78第二段和图，

思考：

1、岩浆岩、变质岩、沉积岩的各自形成原因？

2、各类岩石之间的相互转化关系（各物质循环过程发生的条件？）？

【学生回答】

1、岩浆岩是在地球内部压力作用下，岩浆沿着岩石圈的薄弱地带侵入岩石圈上部或喷出地表，冷却凝固形成。沉积岩是裸露地表的岩浆岩在风吹、雨打、日晒以及生物作用下，逐渐成为砾石、沙子和泥土。这些碎屑物质被风、流水等搬运后沉积下来，经过固结成岩作用形成。变质岩是各种已经生成的岩石，在一定的温度和压力下发生变质作用形成。

2、各类岩石在岩石圈深处或岩石圈以下发生重熔再生作用，又成为新的岩浆。岩浆在一定的条件下再次侵入或喷出地表，形成新的岩浆岩，并与其他岩石一起再次接受外力的风化、侵蚀、搬运和堆积。

【教师总结归纳】同学们回答的很好，我们可以用下图说明地壳物质循环过程的特点：（幻灯片展示）

课后小结

1、地壳物质循环过程

结合上图教师进一步指导讲解地壳物质循环过程

2、地壳物质循环的特点

（1）地壳物质循环过程：岩浆—各种岩石—新岩浆

（2）地壳物质与地球内部和地球外部也不断进行物质交换和能量转化，即内、外力作用

（3）由大气、水、生物参与地壳物质循环并起重要作用而形成的地表物质循环，对地球表面的自然地理环境具有重大而深刻的影响。

【13】高中地理三教案

高中地理必修一课程教案

主题：地球与地理环境

一、教学目标：

1. 了解地球的基本结构和地球运动的基本规律；

2. 了解地球的地理环境及其对人类生活的影响；

3. 掌握地球与地理环境相关的基础知识和概念。

二、教学重点：

1. 地球的基本结构和地球运动的基本规律；

2. 地球的地理环境及其对人类生活的影响。

三、教学内容：

1. 地球的基本结构

1.1 地球的内部结构

1.1.1 构造层和物质组成

1.1.2 地壳运动的类型和地震活动

1.2 地球的外部结构

1.2.1 大气圈的构成和特征

1.2.2 水圈的组成和地形特征

1.2.3 陆地环境的特点和地貌类型

2. 地球运动的基本规律

2.1 地球的自转和公转

2.1.1 地球自转的特点和影响

2.1.2 地球的公转运动和影响

2.2 地球的倾斜和季节变化

2.2.1 地球轴的倾斜和季节变化

2.2.2 季风和季节性气候变化

3. 地球的地理环境

3.1 大气环境

3.1.1 大气成分和结构

3.1.2 大气环流和气候变化

3.2 水文环境

3.2.1 水循环和水资源

3.2.2 水文地貌和水资源利用

3.3 陆地环境

3.3.1 土壤和植被

3.3.2 生物多样性和资源利用

四、教学方法：

1. 教师讲授法：通过PPT、演示等方式讲解地球的基本结构和地球运动的基本规律，引导学生了解地球的地理环境；

2. 实验探究法：组织实验活动，让学生亲自动手实践，探索大气环境、水文环境和陆地环境的特点和变化规律；

3. 讨论互动法：组织学生进行小组讨论、课堂展示等形式，促进学生之间的思想交流和合作。

五、教学资源：

1. 教材：《地理必修一》；

2. 多媒体设备：电脑、投影仪等。

六、教学过程：

1. 导入环节：

教师通过与学生的互动问答，引发学生对地球和地理环境的思考，激发学生的学习兴趣。

2. 知识讲解：

教师通过PPT或黑板板书，系统讲解地球的基本结构和地球运动的基本规律，以及地球的地理环境。

3. 实验活动：

教师组织学生进行实验活动，例如观察大气环境中的气体成分，观察水文环境中的水循环等，让学生亲自观察和实践，加深对地球环境的认识。

4. 讨论互动：

教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对地球环境的认识和体会，促进学生之间的思想交流和合作。

5. 归纳总结：

教师引导学生对所学知识进行总结和归纳，梳理思路，加深对地球与地理环境的理解。

七、教学评价与反思：

教师可采用课堂讨论、作业、小测验等形式，对学生的学习情况进行评价，及时发现问题，调整教学策略，提高教学效果。同时，教师也需要对本节课的教学过程进行反思，以提升教育教学水平。

【14】高中地理三教案

教学目标知识与技能初步认识大洲是世界第一大洲。运用地图说明亚洲和欧洲的经纬度位过程与方法通过学生对地图的阅读，使学生学会从地图上学习地理知识的能力情培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自教学内容称述性知识“亚细亚”和“欧罗巴”亚欧大陆亚洲的地理位置时区与区时

运用引导法、读图分析法、对比分析法掌握亚洲和欧洲地理位置及特征。

培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自评价方法作业评价、小测试评价教学资源印刷资料小测试题多媒体资源flash动画模型实物：地球仪教学重点学会运用地图说出某地区的地理位置。教学难点学会运用地图说出某地区的地理位置。

教学关键

运用引导法、读图分析法、对比分析法学会分析某个未知区域各地理事物之间的相互

联系及该区域的地理特征。

教学过程

(一)导入

请大家看一段录像，猜一猜片中展现的景观在哪里?(播放一段关于亚洲的录像资料，如长城、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜马拉雅山脉等)

学生发言：中国、亚洲、日本??

(二)新授

板书第一章认识大洲第一节亚洲及欧洲

指导学生阅读课文第二页第一自然段。指导学生找到南北半球和东西半球的分界线。学生阅读。教师进行总结。

板书一、“亚细亚”和“欧罗巴”

1.大洲名称的由来2.亚欧大陆

亚洲和欧洲的大陆部分连在一起，合称亚欧大陆，是世界上的大陆。学生通过阅读图1-1，进行讨论后总结。提问亚洲的地理位置如何呢?

板书3.亚洲的地理位置

(1)经纬度位置

北部深入北极圈内，南部延伸到赤道以南。纬度范围：南纬10度～北纬80度之间经度范围：东经25度～西经170度之间主要位于北半球和东半球。(2)海陆位置

亚洲东、北、南三面分别濒临太平洋北冰洋和印度洋，西与欧洲相连，西南与非洲为邻，东隔白令海峡与北美洲相望，是世界第一大洲。

我们通过对亚洲的学习，直到认识一个大洲的地理位置应该从经纬度位置和海陆位置两方面来说明。

承接通过我们对亚洲的学习，请同学们都欧洲的地理位置，来描述一下。学生通过读地图1-1，对欧洲的地理位置进行描述。活动分小组讨论，发表各自意见，然后进行总结。欧洲：

纬度范围：北纬36度～北纬71度之间经度范围：西经9度～东经66度之间

总结归纳了解一个大洲的地理位置可以从哪几个方面入手?学生回答经纬度位置(半球位置)、海陆位置两方面。

点拨利用你所掌握的描述亚洲地理位置的方法和步骤来分析掌握欧洲的地理位置。(学生小组探究完成)

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