《梁祝》教案（实用13篇）
发表时间：2019-10-21《梁祝》教案（实用13篇）。
✧ 《梁祝》教案
《梁祝》是我最爱的一首曲子，它温柔、凄苦、文雅、宁静、缠绵等诸多情感相交织，宛如夜之皓月般的旋律感染着我，抚摸着我，震撼着我……
听《梁祝》，就如欣赏一幅美丽古朴的古代山水画，一轮明亮的圆月将它那皎洁无暇，凄清柔和的光洒在明镜般的清泉上。在这样凄美的月光下，他们同窗共读，此时他们的生活里写满了华丽的诗词，载满了悠悠的情思。她看着他一身简朴的长衫，折扇轻摇。这一切都落在了她静如止水的心湖，漾起涟漪，一圈、两圈……从此，也就注定了一世的情缘。
听《梁祝》那一串串悲凉隐忍的音符，道出他们分别的无奈与痛苦。自古多情伤离别，更哪堪冷落清秋节？这是他们此时最真实的写照。她本以为三年的朝夕相处换来了长相厮守，殊不知悲剧才刚刚开始。一道人为的屏障将他们隔开，剩下的就只有曾经的誓言。
听《梁祝》如同在倾听一位女孩在诉说，诉说她的无奈与痛苦。月华如练，一轮相思独悬在藏蓝色的夜空，洒下万般愁绪。你身着一袭白色的长裙，独坐在清冷的月辉下，娟影萧疏。纤纤素手弹奏着剪不断、理还乱的万般离愁，是那样落寞。
听《梁祝》使人感到爱情的甜蜜与痛苦，是那样让人刻骨铭心。缘定三生，却又注定分离，在世俗的威胁下，他们选择了永恒——殉情。他们拥有痛彻心扉的幸福，这已足够了。在《梁祝》中他们很执着，为了那曾经的誓言，他们不惜付出全部，甚至生命这么沉重的代价。
《梁祝》就如那柔情似水的明月；就如离别时的那几滴伤心泪；就如碧水中铿然而出的一枝芙蓉；就如花丛中缠绵飞翔的那对蝴蝶，温润、妻妹、坚强、缠绵便是它的性格，它的内涵……
✧ 《梁祝》教案
梁祝观后感越剧《梁山伯与祝英台》是非常有名的戏曲,根据流派的不同,唱词也略有不同,分析一下范派和傅派.
在戏曲的第一场,叙述了一位待字闺中的小姐祝英台,非常渴望女子也能和男子一样有着相同的身份和地位,为了争取,她想去读书,可是当时的封建社会是不允许的,代表封建势力的父亲不同意,因此她设计使得自己女扮**能去读书,在读书的途中遇到了善解人意的梁山伯.并结伴去书院读书,由于志趣相投便结拜为兄弟,这里为他们产生爱情埋下了伏笔,因为爱情是有共同兴趣和爱好的.
第二场叙述了梁山伯对祝英台非常地好,祝英台十分眷恋他,并且自己也喜欢梁山伯,为了体现梁山伯的诚实的美德,也交代生活了三年,怎么能不知道祝英台是女子的疑惑,通过耳环痕的对答充分地解决了这些问题,同时也埋下了十八里相送的伏笔,因为父亲让回家的信到达了.
第三场则是祝英台知道梁山伯不清楚自己是女子,很苦恼,想表达爱意,却碍与情面无法表达,丫鬟银心献计,让师母出面叙说真情.为梁山伯下山去寻祝英台埋下了伏笔.
第四场则比较有名,就是十八里相送,虽然师母做媒,但祝英台要离去,还是很担心,放心不下,为了更多地能争取到双方的爱情,自己想吐露情思,所以一路上以物作比喻,可惜梁山伯性格木纳,未曾理解其中的含义.因为性格的原因这也导致了他后面死掉的悲剧色彩.
第五场逼婚.父亲代表了封建势力的家长制,自己许配了婚姻,让祝英台嫁给马文才,这本是门当户对,如果不是祝英台去读书遇见了梁山泊,恐怕也就答应了,但是自己的爱情不能破灭.因此极力地争取,可惜她是弱女子,怎么能对抗以父亲代表的整个社会,因此妥协了.
第六场下山,这出戏只是为回应了十八相送.本无多大意义,只是为了增加戏曲的可看性.
第七场.楼台会.通过这出戏.
深刻地描写了梁山泊对爱情的坚贞不俞,只是他无法面对整个黑暗的社会,只能以死来抗争,运用**来揭示了对人的摧残,以及最后死亡的悲剧.而祝英台心意更加坚定,不再妥协,准备殉情的决心.
第八场梁山伯之死和哭坟,这个只是对剧情的延续,回去后梁山伯再收到祝英台的信后便死了.而祝英台也很快结婚,再迎娶途中,祭奠了梁山伯.哭诉了生不能同床,死定同穴的愿望.
第九场:化蝶,这是最后一幕,是点睛之笔,富有浪漫主义色彩.只是人们美好的愿望.
梁祝观后感在这样一个似乎有些阴冷的早晨，听着《梁祝》这支传世佳作，那特有的已经仿佛没有一种言语能形容。波澜不惊的思绪在乐曲自然的催化下显得更加林乱了。忽然“砰”的那清脆、明朗的声音把我的思想与乐曲紧紧地连在了一起。
也许是听了太多遍这支乐曲的缘故吧，潜意识下不禁升起了一丝淡然的忧伤。但**总体呈现给人的景象是欢乐的。这让我自然想到了阳春三月，白鸟轻飞，两个素不相识的学子相遇在这美好的世界。
乐曲继续进行着，我的思绪也随之紧紧跟随。我似乎看到了一个被青山绿水蓝天白云环绕的度假胜地。祝英台与梁山伯正对人间倾诉。
这一瞬间我的幻想充满了幸福。但此时，厄运的到来似乎预示着这段感情的悲伤和痛苦。(这当然只是我的理解。
或许是对这一主题听人评析的太多的缘故吧。)有相聚也就有分离。以小提琴为代表的祝英台和以大提琴为代表的梁山伯相互回应，仿佛在诉说分离的友情和悲伤。
这时能明显的感觉到悲剧即将上演。随着管弦乐大潮正式拉开悲剧的帷幕，厚重低沉恐怖的**似乎被强大的封建势力所阻挡，迫使一个弱小的女人放弃了对美的追求，顺从了父母的意愿。此时，小提琴代表祝英台宁死不屈，与黑暗势力斗争到底。
两者之间的矛盾越来越激烈，直到**的另一个小主题上演，矛盾才逐渐平息。乐曲缓缓奏出《楼台会》这一部分。大、小提琴像是在互诉心中的情谊，又像是在倾听彼此的哀叹。
**给人以凄婉的感觉。突然**疾驰而去，仿佛在告诉我们观众：梁山伯因过度悲伤而绝望地死去。
或许是祝英台也沉入了无尽的绝望。也许祝英台知道结局不好，但在她面前等待的也是一个完美的结局。她听从了父母的意愿。在迎娶过门途中，她停在梁山伯的陵前哭灵。
我在小提琴轻柔的**声中听到了祝英台悲痛欲绝的哭声，看到了陵园周围深邃荒诞的景象。我陷入了深深的思索。几千年来，所有的妇女都遭受着同样的压迫吗？
突然一声巨响打断了我的思绪，整个**达到了高潮。那一刻就像一片云烟，两颗心终于自由地紧紧相连。
如梦如幻的一切渐渐平息了，乐曲又奏出柔缓的段子。三月，太阳在地球上照得很亮。一对美丽的蝴蝶在花丛中翩翩起舞。乐曲从祈愿转变维勒幸福。
我想这就是浪漫主义笔下的杰作吧。我突然觉得，这样的悲剧要有这样的结局实在太牵强了，尽管他把这种悲伤变成了忠诚的保证。
一曲终了。而我的思考却未停止。我回想着曲中呈现的一幕幕，心情更加沉重起来。
我脑海中浮现的，不仅是梁山伯、祝英台的悲剧，更是所有被封建家庭束缚的人的悲剧。面对这种情况，我不能说任何深刻的哲学使之不再重复。我只希望这能被现代社会的父母抛弃，给孩子一个真正的幸福。
提笔匆匆写下这一连串感言，没有什么特别的见解，只是我，一个天真、单纯的女孩聆听《梁祝》后的一点感想和希望。
✧ 《梁祝》教案
高中三年，我身边一直坐着同一位学霸，作为浑身上下充满着正能量的学霸的同桌，我的生活貌似暗无天日。
我不仅不能在上课时和同桌聊天说笑话，还总免不了被各科老师当作重点关注对象，老师们经过我身旁时，总会笑得如春风拂面，脸对着我，目光却飘到同桌那伏案温书的身影上，分外欣慰和慈爱，又看看我，仿佛刚看到美玉，紧接着看到顽石，然后一声叹息，林晓娜，你要向你同桌学习啊！
只有周大海没有对我说过这样的话，一次也没有。周大海是我们的语文老师，刚毕业没多久，清瘦，清秀，像传奇话本里的书生。他会用好听的声音为我们朗读《边城》。
叛逆期的荷尔蒙作怪，我喜欢写些谁也看不懂的文字，被同桌斥为胡言乱语，苍白病态，不知所云。她皱着眉，像看怪胎一样看着我：“你就不能积极健康一些吗？”
但周大海懂，有次我发神经，把作文当日记一样写，通篇的愤懑，满纸的无奈，差点把自己当成曹雪芹，交上去后瞬间后悔，惴惴不安地等到作文发下来一看，足足有半页的评语。我直到现在还记得其中的一句：“和少年维特的烦恼一样，少女晓娜的哀愁，我们都有过。”我伸头去看同桌的作文本，她的上面就俩字，已阅。我有点小感动。
但感动很快就消失了，因为周大海似乎开始修理我。他开始强迫我练字，每天写满一页作业纸，一周给他批阅一次。这项习惯保持了很久，直到多年后，有人夸张地称赞我，很少见到女孩子写的字这么硬朗漂亮，我一愣，瞬间就想起他。
有次，一篇现代文阅读理解中一句话的作者意图，我觉得标准答案狗屁不通，我鼓起勇气问周大海。他很仔细地看过，抬头告诉我，确实不通，作者要一句话里面有两三层意图，那他岂不要累死了。
我有点错愕，反应过来正要得意地笑，他又转折，你很聪明，但是，应试的规则，还是要遵守的，太逆反，吃亏的是自己哦。
后来周大海谈恋爱了，和教我们音乐课的小祁老师，两人都很受学生们喜欢，很幸福的样子。小祁老师上课会给我们放《梁祝》，一段段反复放，哪里是欢快的小提琴，哪里是哀婉的大提琴，哪里是学堂情谊，哪里是十八相送，哪里是拒婚抗争，哪里是化蝶。于我而言，这又是一个未知的崭新的迷人世界。
我一如既往地朗读、写作、练字、问问题，后来又喜欢上了音乐，我仍会孤独地顺着学校的花墙一路打望，只是开始感觉到心安。青春期少女的焦躁与无聊，渴望得到的理解，那些急于抒发的情绪，终究是过去了。
等待大学开学的那个暑假，和同桌相约逛街，她彻底松了口气，终于可以不用做学霸了，好辛苦。不知怎的聊到周大海，她说，我有点嫉妒，他对每个人都那么好，连我也不能让他另眼相看，而林晓娜，你是不同的，你们是一类人。
同桌脸上露出怅惘的神情，再过一些时候吧，我们一起回母校看他。
我说好。是啊，一类人，周大海大概是所有如我一样的林晓娜们的精神导师吧，他在我们的成长中留下不可磨灭的印记，伴我们平稳度过清淡又美好的青春时光。
✧ 《梁祝》教案
昨天晚上，喜欢上网下军棋的我，由于连续遇上几个“破棋篓子”，气得我浑身发颤地关掉了电脑，没好气地打开电视机，当翻到cctv-袁桂芬主演的越剧《梁祝》的电影版。随着“十八相送”的优美表演和越剧呢哝的唱腔，我恼火的心慢慢的静了下来，渐入佳境。
影片高潮“化蝶”的到来，我的心海不由自主的飘来小提琴协奏曲《梁祝》的余音袅袅，泪水不由自主地充满眼眶。品味着越胡的演奏，一点也不逊色于小提琴的凄美，而且多处有过之而无不及。
看完《梁祝》，辗转反侧的我，思绪像一只蝴蝶一样飞过长江，飞过了里下河平原，来到了大圣故里，我的家乡—连云港。回想到少年时观看《梁祝》的情形。
记得那时我正上初中，由于当时条件所限，一部电影在一个大队连续放上几场那是常有的事，特别是像《红灯记》、《沙家浜》、《智取威虎山》等经典影片。就像我们大队出嫁的姑娘一样，说来就来，说走就走，高兴时还要住上个把月，不问娘家同意与否，而且每次放映前都要来一段：“伟大领袖毛主席教导我们说：……”还要放映十几分钟的《新闻简报》，其实那哪是什么新闻啊，有的甚至是两三年前的事，最后影片开始之前，还要再来一段“伟大领袖毛主席教导我们……”后才开始影片的正式放映。
可放映《梁祝》的那一天却不一样，放映员一反常态地在麦克风前，先后三次通知今天没有加映，所以未吃完饭，我就推掉饭碗，端起小板凳，一溜烟跑到社场（不是专门放映电影的场所，其实就是生产队晾晒五谷杂粮的场所），早早稳稳当当地端坐在前几排，其实这种心理完全没有必要，露天电影，就算你坐的远一点，偏一点都能看得到，听得清。
由于当时我只有十一二岁，对电影里描述的爱情也是懵懵懂懂，迷迷糊糊；对影片的内容毫无兴趣，但是越剧的曲调和唱腔深深的吸引着我，说其是天籁之音，一点也不为过。与其说那一次我是在看电影，倒不如说我是在听电影。范、袁二人的演唱委婉动听，我小小的心灵里：这越剧怎么这么好听啊！听惯了家乡淮海戏的我，初次听越剧简直像在梦中步入仙境；但好景不长，随着影片高潮迭起，我发现身后不时传来抽泣声，而且越来越多，声音也越来越大。
我不耐烦地向后瞄了一眼，看到的不是一个人在擦鼻子，抹眼泪，众怒难平，我只能把小板凳搬到离音箱近一点的地方，可还是不行，当影片放至“化蝶”时，场内竟然有好多人在嚎啕大哭，简直听不到电影的声音。
那是我第一次看到人们为影片而哭，还有两次是以后放映的《苦菜花》和《望乡》。
放映后，我试着问了好几个哭的人“你们为什么哭啊？”有的说是为了“呆头鹅”梁山伯哭；有的说是为了祝英台的聪明伶俐、爱情忠贞哭；有的为自己不能够读书哭；有的为没条件让孩子读书哭；更多的是为梁山伯与祝英台的凄美爱情，被越剧的唱腔、曲调渲染的淋漓尽致而哭。
第二天晚上在社员的强烈要求下，放映员连续加映了两场，放映前妇女主任交给我和另一个小伙伴每人一支笔和一个本子，要我们把影片的唱词全部记录下来，应急的办法是我俩轮流各记一句，等到第二天再重新整理，这一次放映较前一次要平静些，但仍有人在小声的抽泣，在抹眼泪。
等到上学时，许多同学都转抄我俩记录下的唱词，一时间大街小巷、路上行人、田间地头都会不时传来越剧的莺回鹂转，甚至我们的音乐老师在音乐课上还教唱过我们“化蝶”里的精彩片段。
✧ 《梁祝》教案
手起，琴响。
一段远古的爱情，满过岁月，穿越时空，像风华绝代的女子，有远而近，姗姗飘来。
默默地徘徊在窗前，让激动静止于寂寥，不敢有太多的奢望，唯恐惊动了低诉情语的蝶儿。
蝶儿，仿佛从西双版纳赶来，嬉戏在两弦上下，层层叠叠，密密匝匝。
书声，蝶语，从弦上缓缓流出，天上宫阙一时不知今夕是何年。
一卷薄薄的爱情，翻来覆去的咀嚼，满口苦涩，在唇齿之间游戏。
一声沉雷，将恩怨聚散击得遍体鳞伤，曾经的誓言，被阵阵狂风吹落，落于生于死长眠的时空。
一座孤坟，茕茕孑立，拉开一首长长的思念。
风吼，雨泣。
蝶儿突然没命的逃，大约是被一串串轰鸣的泪声所惊吓，瞪着恐惧的眼睛望着我，望着历史。
心碎，弦断，只有余音缭绕。
人醉了，梦亦醒了，醉了多少人的魂，一醉就是千年的美丽。
多情的蝶儿哪肯离去，依然守候在记忆里，编制着亘古的缠绵和凄美。
是谁在爱情的史册里，留下了最美的一页？
✧ 《梁祝》教案
《梁祝》教案
一、教学目标
1.了解传统中国故事《梁祝》的背景和主要内容。
2.理解并分析《梁祝》中的主要人物形象和情节。
3.培养学生欣赏和鉴赏古代文学作品的能力。
4.发展学生的口头表达和合作探究能力。
二、教学重点
1.理解《梁祝》故事的背景和主要人物形象。
2.分析《梁祝》中的情节发展。
3.学会欣赏和鉴赏古代文学作品。
三、教学难点
1.理解并分析《梁祝》中的主题和象征意义。
2.学会用恰当的语言表达对《梁祝》故事的感悟和评价。
四、教学过程
1.导入（10分钟）
教师介绍《梁祝》的相关背景，如故事的起源、作者等。鼓励学生谈谈自己对中国古代故事的了解和感受。
2.了解故事情节（15分钟）
教师讲述《梁祝》故事的主要情节，引导学生注意故事中的主要人物和事件。
3.分析人物形象（20分钟）
学生分成小组，每组选择一个主要人物进行分析，并找出故事中他们的特点和行动。然后，学生展示各自小组的分析结果。
4.理解主题和象征意义（15分钟）
教师与学生共同探讨《梁祝》故事中的主题和象征意义。学生可以从爱情、忠诚、命运等方面来思考。
5.欣赏古典音乐（15分钟）
教师播放《梁祝》主题音乐，让学生感受到古典音乐的美妙和情感表达。
6.个人发言和小结（15分钟）
学生个人发言，表达对《梁祝》故事的感悟和评价。教师引导学生总结今天的学习内容和体会。
五、教学评价
学生分成小组，共同完成对《梁祝》故事的分析和讨论，展示主要人物的形象。
学生个人发言和评价，表达对《梁祝》故事的感悟和思考。
六、教学资源
1.教师准备：教案、PPT、音乐播放设备、笔记本等。
2.学生准备：课本、笔记本。
七、延伸活动
1.组织学生进行戏剧表演，通过演绎故事情节来加深对《梁祝》的理解和体验。
2.学生可以根据自己对《梁祝》的理解和感悟创作一篇短文或诗歌来表达自己的情感。
八、教学反思
通过本节课的学习，学生对中国古代故事《梁祝》有了更深入的了解和体验，培养了学生对古代文学作品的欣赏和分析能力。同时，通过小组合作和个人发言的形式，促进了学生的互动和合作探究能力的发展。
✧ 《梁祝》教案
期末考试结束了。风和日丽，心情很好，妈妈带着我去梁祝文化园游玩。
来到梁祝文化园。步入古色古香的大门，一眼看到一个宽阔的大草坪。大草坪上的梁祝雕塑吸引了我，急忙美美地拍了张照片。因为是冬天，所以游人不多，小草黄黄的，阳光却很好，感觉很温暖。我们来到公园里的博物馆，了解了梁祝的传说，特别感人。最后，我们来到了爱情主题花园，这里有热气球、花田、小熊雕塑和空中梦想家等主题景点，我们玩得开心极了。
玩了很久，妈妈提醒我要回家了。我依依不舍地离开了公园。
✧ 《梁祝》教案
时钟的指针缓缓指向了七点，学校的广播又响起了动听的名曲——《梁祝》。我并没有像往常一样跟同学在一起嬉笑玩闹，而是静静的坐在我的座位上，闭上眼聆听这美妙的乐曲。因为我知道，这是我最后一次听到这首名曲了。
光阴似箭，日月如梭。我们从一开始的稚嫩变得成熟稳重；从一个乳臭未干的小屁孩，变成了一个顶天立地的男子汗。回首六年的小学时光，我在这片熟悉的校园里洒下了多少汗水，六年的时光，仿佛弹指一挥间就过去了。从五年级开始《梁祝》就开始伴随着我的晚自修生活。两年里，我从来没有这么认真的聆听这首名曲，我从来没有像今天这样觉得它多么好听。每天晚上我都期望快点回家，可是到了现在我却想待久点，因为这是最后一个晚上了。那些在球场上飞舞的少年，就要飞向远方了，我们再也听不到那熟悉的《梁祝》了，学校还在，曲子还在，人却不在了。我只希望后面的学弟学妹，能够珍惜每一天，珍惜每一次听到《梁祝》的机会，别等到听不到，才去怀念!别等到离开，才去缅怀！别等到失去，才去珍惜！
✧ 《梁祝》教案
我的同桌组大的优点就是关心别人，助人为乐。如果同学中谁有困难求助于他，他总是热心帮助，谁忘带什么东西，只要他有，他就会很慷慨地借给别人，有时为了帮助他人，不惜自己吃亏。作文
二年级书信题目：给妈妈的一封信。二年级关于妈妈的书信作文怎么写？这篇二年级书信300字的给妈妈的一封信的书信作文希望能够帮到你。
关于教师节的礼物作文3温暖的太阳从山上爬起，闹钟不停的叫着，我从睡梦中醒来，日历上清楚的写着9月10日教师节，我便匆忙地向老师的办公室走去，教师节的礼物作文。刚出家门，我便觉得不对，既是教师节，我双手空空的怎么去，于是我便停下脚步，蹲坐在路边想着该送什么礼物。手表滴哒滴哒的响，虽然我的脚步停止了，可时间一分一秒的从未停止过，没办法，我只好边走边想走着走着，感觉阵阵清香，原来不知不觉中已经到了小花园了，这些花仿佛今天在阳光照射下格外美丽、动人，看这些小花，我灵机一动，这些小花直到。
春游历险记几天前，老师带我们去成子湖边春游。走了四五里路，同学们都累了。老师让大家就地休息。虽说很累，但同学们哪能闲得住：有的到林子里练习爬树，有的到草地上采野花、捉虫子，还有的竟席地而坐玩起了扑克……我没有加入同学们的“狂欢”之中，独自一人来到小河边，坐在那儿静静地望着流动的清澈见底的河水，心情如戏水的小鱼儿一样欢；虫子“唧唧”的唱着歌，河水“哗哗”的撒着欢……真美啊！置身于大自然的音乐殿堂之中，我仿佛成了这春景中的一景了。这时，河边的一个小洞洞吸引了我的视线。洞里似乎有什么东西在动，我好奇的将手伸过去，又犹豫了－－如果是个蛇洞那怎么办？我可最怕蛇。只得又缩回手来。通过仔细观察，经验告诉我－－它是一个蟹洞。好奇心又悄然爬上心头，我慢慢的把手伸进洞中。呃，我的手碰到了一个坚硬的东西。突然一阵剧痛，我“哇”的大叫一声，猛地往洞外抽出手来。一个怪家伙叮在手上被拽了出来。疼痛和害怕叫我不敢瞧那家伙一眼。当我醒过神来时，一只八面威风的螃蟹“将军”正横行霸道的准备逃窜。惊喜，让我忘了流血的手的疼痛，迅速的将“蟹将军”俘虏。这次春游虽然光荣“负伤”，但有惊无险。每当提起这次春游心里总有说不出的兴奋。江苏省泗洪县太平小学五(4)王浩指导老师颜崇道通联江苏省泗洪县太平小学颜崇道邮编223942
✧ 《梁祝》教案
玫瑰丛中，我们翩若惊鸿；天涯海角，我们相依相随；天上人间，我们坚守诺言！
是谁，在那儿低声啜泣？缕缕雨丝缘是那月老为我们牵的红线。
凤冠霞帔，是我们未完成的承诺。
与你在一起的那些日子，是我生命中记忆的所有。你的一颦一笑，铭在我心，靡日不思竟如此的幸福。
我好怕自己会让你背上忤逆不肖之名，但我却依然坚守心的选择。只因你已是我生命的一切。
虽然在凡尘未能实现承诺，但上天仍有成人之美，让你我化爱为蝶，比翼双飞，有机会完成前世遗下的夙愿。
✧ 《梁祝》教案
此曲只应天上有，人间能得几回闻。
乱花浅草，清风鸣蝉，枫叶荻花，银装素裹，四季袅袅绕指柔；高山流水，百鸟争鸣，千里婵娟，万里无云，只在仅仅几弦间。有哪一壶陈年佳酿比这筝曲更醉人呢，又有哪一种情愫比这旋律更感人呢？当年琵琶霓裳，一曲博得江州司马青衫湿，如今筝音款款，一首引得众宾泪沾襟。
初听梁祝，是在西湖畔，我正凭栏远观西湖上迷蒙的雨雾，筝音借着雨声在耳边呢喃，心中那根小小的弦突然共鸣，那流传的凄美故事，彩蝶的翩翩双飞仿佛是从另一个世界婀娜而至，时而嘈嘈切切时而如泣如诉，时而跌宕时而幽怨，春雨沾衣欲湿，人已泪流满面，未曾知道筝的21弦可以演绎出人间悲欢离合。
再听梁祝，在某个静谧的夜，乐曲从CD中流淌出来，回荡在夜空中，化成几缕逐月的烟云，几许拂面的晚风，灵魂开始舞蹈，没有忧愁没有烦恼，随着思潮飘舞，穿过回忆走过未来。
现在，我可以用自己的手指弹奏梁祝，编织梦想，轻拢慢捻，筝就是知己，可将心事付瑶琴，你知道筝是有生命的吗？指尖的弦在颤动，有时是佳人的微笑，有时是流浪者的愁肠百转，有时是夕阳近黄昏的无奈，闭上眼，千丝万缕织成一网情愫，带着心和灵魂上升、上升，空气中飘着花香，清脆的筝音传得很远，这是一泓永远的泉，我醉在其中。
我想知道思绪中有多少道网，网罗了我全部的梦想，无论是华丽的网，朴素的网，空虚的网，真实的网，我都无力挣脱，只能在网中用指尖抚着网络，或哭或笑，或喜或悲，那都是我最真的情感。
这篇佳作的第一个特点是语言的老练。作为初中生，作者的语言功底令做教师的也自叹弗如。排偶的运用，绝妙的比喻，词语选配的精致，引语的点化，段落的匀称，以及用词的避复，都十分老到。这样的文章，若无丰厚的艺术素养，是无法一挥而就的。第二个特点是情感的真实。"在西湖畔""初听梁祝"，泪流满面；"在某个静谧的夜""再听梁祝"，灵魂随着思潮飘舞；"现在""弹奏梁祝"，编织梦想，醉在其中。听的何等陶醉，奏的何等陶醉！
从容和激情。文章是一篇相当温馨、动人，有着个人化感受的佳作。
✧ 《梁祝》教案
看花间一对彩蝶翩然起舞，似在缠绵，实在缠绵。它们会是他们吗？不，不是，他们早已脱离了这纷扰的尘世，去寻他们爱的栖息地了。
昔日，她一身男装，掩了女儿身，英姿卓绝，也瞒过了他的眼。
他日同窗，他们共居一室，一起秉烛长谈，一起研文论道，不觉间，时光似水流逝，他们已共同度走三个春秋，而他竟未觉出那与他赋诗作词，称兄道弟的“他”是个女子。
三年同窗之谊，如此深厚的情谊早在不经意间产生了微妙的变化，却谁也未觉。
一朝她的身份被破，他才恍然知晓自己对她的感情并非普通的友谊，而是那已在心中交织蔓延的对她浓浓的爱。这一次，他体验到了爱情的美妙，同时，也饮下了爱情的毒酒。
终于下定决心，前去向她提亲，然而却终是晚了一步，此时的她早已许配他人。心，仿佛被撕裂一般，那么痛！忍受着这难言的痛，他默默离去，因熬不过这相思之苦，他抑郁而终。
英台，你可知我在等你，你为何不来？
当她身着红嫁衣，披上盖头，坐进花轿，途径他的墓，许是老天也为他的遭遇感到怜悯，作起狂风，阻止了迎亲队伍前进。她下了花轿，揭下盖头，来到他的墓前，痛哭不已。
山伯，我未负你，你为何不等我？
突然，墓塌陷，裂开，她无丝毫犹豫，纵身投入墓中，随即，墓再度合起，两只彩蝶悠悠地盘旋而上，飞离这喧嚣的尘世，去往那宁静的仙境天堂。那是他们。
祝英台曰：“山伯，我与你生死不离！”
梁山伯回：“英台，我与你始终不弃！”
一段佳话，就此而成。因为爱，他为她而终；因为爱，她随他而去；因为爱，他们双双化蝶，从此比翼。问世间情为何物？直教生死相许！
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故事：梁祝再世之谜
一、化蝶奇闻
褚鹤出任凤南县知县的时候，正是国泰民安之时。一日，褚鹤正在府中看书，好友闵渊来访。闵渊是褚鹤在凤南县的同窗，此番听说褚鹤当了知县，特来拜访。故友重逢，两人斟上美酒，聊得不亦乐乎。
聊着聊着，闵渊突然问：褚兄，你相信人死后会变成蝴蝶吗？
褚鹤被问得一愣，忙笑道，倒是听说过，世间不是有梁山伯和祝英台的传说嘛。
闵渊说：这个传说在本地重演了，难道褚兄没有听说过吗？
褚鹤摇摇头：我初来乍到，真没听说过。
闵渊忙将这段奇闻告诉了褚鹤：凤南有个读书人，叫黎宗，在外出书院读书的途中结识了女扮男装的罗淑清，两人一见如故，遂结拜为兄弟，后同到孔府书院就读。在书院两人朝夕相处，感情日深。后来淑清回家，黎宗到罗家求婚遭拒，遂一病不起，不治身亡。淑清闻黎宗为自己而死，悲痛欲绝。罗家却将淑清许配给了知府的儿子杨进文，不久，杨家前来迎娶，淑清被迫含泪上轿。行至黎宗墓前，淑清执意下轿，哭拜亡灵，那黎宗的墓室突然裂开，将罗淑清吞噬，尔后，墓中突然飞出两只蝴蝶，相依相伴，怕是跟梁祝一样
褚鹤一愣，问这不是和梁山伯祝英台的故事如出一辙吗？他自幼熟读诗书，对鬼神之说向来不信，梁祝的故事也只是个传说而已，听闵渊这么一说，不由得一皱眉，问道：这可是有人亲眼所见？闵渊说：确实是那日迎亲的人亲眼所见。因此事实在离奇，故而迅速传播开来了。
褚鹤忙问这两家是何背景，闵渊说：这黎宗家并非大户人家，也非书香门第，其父是凤南县一个知名的木匠，手艺出众，皆传其有鲁班之能。这一点跟书香门第的梁山伯确实是有区别了。
褚鹤又问罗淑清的身世，闵渊说，罗淑清家境不错，其父罗元德乃是个大户人家主人，当年便是因为嫌贫爱富，看中了知府之子杨进文，便不顾女儿罗淑清的反对自作主张将其许配给他，才有了后来化蝶的那段故事。
褚鹤听了不免有些愤怒，心中抱怨罗家不该嫌贫爱富，破坏了这段姻缘。
闵渊也说是，这杨知府恶名在外，想必罗小姐真的嫁过去也未必幸福。
褚鹤想起化蝶之事，心中甚是好奇，便跟闵渊说想拜访一下黎宗与罗淑清当初求学的孔府书院。
二、孔府书院
孔府书院离凤南县有七八十里，褚鹤二人坐了半天的马车才赶到那里。掌管书院的是一个老者，叫莫先生，正是当年黎宗和罗淑清的老师。此时，去年赶考未中的一些书生仍在书院攻读，不少也是黎宗和罗淑清的同窗。
提到黎宗和罗淑清二人，莫先生便感慨万分，因为二人的故事也早已传到了孔府书院。莫先生告诉褚鹤，黎罗二人是去年来到孔府书院求学的，呆了有半年光景，当初在书院的时候二人便如胶似漆，形影不离，想不到竟然是一对恋人。
褚鹤问：这黎宗相貌如何？莫先生说：相貌只能说一般，皮肤稍黑，有点像庄稼人。褚鹤又问：黎宗才学如何？莫先生说：才学尚可，不过却不是才华横溢之人，平时吟诗作对也较为迟钝，只是倘若给他足够时间，拿出来的文章倒是像模像样的。
那么罗淑清呢？莫先生说，罗淑清才学倒是了得，虽不是很张扬，她平素喜欢桃花，做得桃花诗文多句，我这边还珍藏着一副呢。褚鹤问能否给他看看，不一会儿，一个学生拿出一张宣纸，上面龙飞凤舞写着诗句，褚鹤一看，果然字体娟秀，文采不凡。
莫先生叹道，可惜后来听说她竟然是个女人，要是男子，必然金榜题名。
不一会儿，书院中有几个和黎宗他们认识的，也凑上前来。
褚鹤问他们：你们与罗淑清同窗半载，有没有发现她是个女人？一个叫公孙颜的书生说，他平日倒是话不多，只是动作有点扭扭捏捏，像个妇人，倒也有人看他白白净净，没有胡须，眉心又有一颗朱砂痣，和他开玩笑说要做夫妻的，遇到这种玩笑，罗淑清便很敏感地躲开了。
有个书生说：这罗淑清行踪也甚是诡异，衣服从来穿得严严实实的，夏天也是如此，按我们书院的规矩，两人同处一室，他便和黎宗一个房间，平日从未见他如厕和洗澡，甚至连洗脸也不曾见过。
不过这一切的蹊跷，在罗淑清的女子身份暴露后，不难解释了。
回凤南的马车上，褚鹤说，这黎宗才学不算出众，相貌也一般，却是如何赢得罗淑清的芳心的。闵渊说，他们是在求学的路上遇到的，那罗淑清一个女子，平日深居简出，头回遇到青年男子，便有了好感，估计是黎宗先入为主的缘故吧。
褚鹤摇摇头，说出了心中的疑问：黎宗若和罗淑清共处一室，难道发现不了罗淑清是个女的？此中难道有什么隐情？
三、黎宗之墓
黎家在凤南县里的梁庄，黎宗的父亲黎世琼一看就是一个老实巴交的工匠，听说县太爷来了，手脚便听不得使唤了。
褚鹤让他不必紧张，说只是听闻黎宗的故事，前来拜望，黎家一共就三间砖房，褚鹤二人在房子中转了转，见房中很多未做完的木工活计，个个巧夺天工，可见黎世琼手艺非凡。
褚鹤便问道：俗话说，荒年饿不死手艺人，你的木工本领也算是数一数二了，足以养活一家，黎宗为什么未子承父业，不学木工，而去读书了呢？
黎世琼叹了口气，说：犬子自幼喜爱读书，教他木匠活他也不肯学，只顾读书，后来我想，读书可以求取功名，也不用像我这样靠干活为生了，便应允了。
突然，褚鹤发现堂屋中供着一个中年男人，点着香火。便问道：这可是令尊大人？黎世琼一愣，忙说：我自幼便是个孤儿，父母是什么样子我都不记得了，这个人乃是我的恩公淳于坤。
褚鹤不免赞道：你倒是个有情有义之人。黎世琼说：没有恩公便没有我的今日，我那日病倒街头，身无分文，是淳于恩公给我治好了病，并介绍我做了些木匠生意，我后来靠手艺逐渐在本地有了名望，赚了点银两，最后娶妻生子，方有今天。
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