日记大全|诗词曲活动总结(合集十六篇)_诗词曲活动总结

巧妙处理诗歌的结尾有什么作用呢?第一，假使一首诗歌作品，在表达上一般，开头或主旨平淡，但一个高高扬起的结尾有时却能弥补诗歌前体和中间的不足，令一般变得雅致，令平庸变得精彩，甚至带给读者峰回路转的感觉;第二，不管诗歌的开头或中间处理如何，结尾仍是重要的，大家都知道“虎头蛇尾”并不是一个好的物象，结尾的把握不当，也甚至就败坏了诗歌之前留下的完美气息，成为一个可遗憾的败笔;第三，我们都知诗歌这个文学体裁潜伏着唯美的格调，而结尾的处理更能带动这种内功格调，不论主题和表达的手法，以及深度，我想，读后能令读者余味无限，回味深长的作品，那么就必定有一定的魅力了;第四，如果是有力度的诗歌作品，语言和主旨把握得当，结尾处理巧妙，那么还能更大限度打开作品表达的力度和深度，令诗歌整体更具说服力，更能征服读者的视觉和感官。

下面我们来读托马斯的作品《时代》。

时代

作者：R.S.托马斯

这样的时代，智者并不沉默，

只是被无尽的嘈杂声

窒息了。于是退避于

那些无人阅读的书。

两位策士的话

得到公众倾听。一位日夜不停地

喊：“买!”另一位更有见地，

他说：“卖，卖掉你们的宁静。”

纵览全诗，作者表达的语言不是很多，然而作者数处运用了隐喻的手法，整体和主题要表达的都是一种讽刺，一种对现实(时代)的尖利的讽刺。而为加大这种讽刺的深度和力度，作者结尾处理的两句，无疑是十分棒的，它甚至是全诗最高的亮点，成为全诗最有力度的精彩之处。以致读者读后，在这种力度的表述里，不得不钦佩作者这有力度的阐述，和对时代，对时代“买卖”的一种憎恨和鄙视。

然而，作者更巧妙之处在于，这么精彩的结尾，竟然不是来自作者自身结构的语言，而是引用两位“策士”的对话：“一位日夜不停地喊：买!/另一位更有见地，他说：卖，卖掉你们的宁静。”这样的引用在一定程度上，极具真实感，因此说服能力也十分强，远比诗人精心结构的语言获得的力度要强得多。因而读者在读完这个短诗后，感官会暂时停留在这有力地引用对白里，思维会不自觉被诗人带动，留下各种思索。

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诗词曲五首

教材分析

本课中的五首诗词曲都是传统名篇。学习时应从整体上把握内容，以多种形式的诵读为主，在熟读成诵的基础上，引领学生品读，读出作品的节奏韵味，读出诗歌的优美意境，读出诗人的内在感情，读出字里行间的深刻内涵。如要读出《酬乐天扬州初逢席上见赠》中作者身经危难的无限辛酸、愤懑不平以及百折不回的坚定信念和乐观精神；《赤壁》中作者以敏锐的历史眼光和独到的历史认识，认为若不是东风给周瑜以方便，胜利者就可能是曹操，历史将要重写，读出其中抑郁不平之气；读出

1．读准字音、读出韵律，熟读成诵。

2、品味字句，研读赏析，掌握古诗词曲的表现手法。

3、理解古诗词的优美意境和深刻的人生哲理。教学重、难点

1．体会诗歌所描绘的意境及表达的思想感情。课时安排：2课时 教学过程

第一课时

教学任务：

《酬乐天扬州初逢席上见赠》 《过零丁洋》《赤壁》

一、情景导入，激发兴趣

在我国卷帙浩繁的古代文苑中，有几朵瑰丽的奇葩，那就是唐诗、宋词、元曲。它们标志着我国古代文学的辉煌。那脍炙人口的绝唱，响彻千年仍生机盎然。今天，就让我们漫步诗苑长廊中，接受一次美的洗礼吧。

二、赏析《酬乐天扬州初逢席上见赠》

1、老师范读，学生注意其节奏，重音。然后学生练习朗读。

2、回顾刘禹锡作品思想特点：

《陋室铭》——“斯是陋室，惟吾德馨”“何陋之有？”； 《秋日》——“我言秋日胜春朝”，可见刘禹锡的作品风格是什么？

（积极乐观向上）

3、了解本诗写作背景：

敬宗宝历二年（826）冬，刘禹锡罢和州刺史后，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史也回洛阳的白居易相逢。相同的经历遭遇，使两人有了共同的语言。席间，白居易把箸击盘吟诗一首，为刘禹锡的长期被贬鸣不平。刘禹锡回忆往事，感慨万千，因此，写了这首诗，以答谢白居易。酬，这里是酬谢的意思。

4、、理解诗意：参照注释理解诗歌内容。（小组合作释词后串译大意，然后找学生按四联展示）

我在巴山楚水这个凄凉的地方，度过了二十三年沦落的时光。怀念旧友我徒然吟诵起闻笛小曲，回到家乡才感到人事皆非。沉船的旁边正有千万艘帆船驶过，病树的前头已是万木争春。今天听了你为我吟诵的诗章，我暂且借这一杯美酒振奋精神。

5、品评全诗，按以下问题进行赏析（小组合作交流）

（1）首联交代了什么？“凄凉地“弃置身”表露了诗人什么样的心情？ 交代：贬地之荒僻，贬时之漫长。心情：痛苦而又孤寂。

（2）颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？体会作者此时此刻的心情。

特点：用典。用“闻笛赋”和“烂柯人”典故。现状：写回乡所见，人事俱非，今昔对比，恍如隔世。心情：面对此景诗人抒发自己对老友的怀念和无限悲痛惆怅之情。

（3）颈联写的是什么意思？表现了诗人怎样的境界？这两句包含了怎样的哲理？

这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。白诗的意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远地区。寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢 ？“沉舟”与“病树”自比遭贬；“千帆过”与“万木春”则比喻被贬后，新贵们仕途得意。何必为我一人可惜？显示了诗人心胸豁达。这两句诗在客观上饱含着新陈代谢的自然规律，充满了哲理，（4）结合诗题，谈谈尾联的用意？

回应题目，答谢友人并与之共勉，表现诗人虽遇挫折而意志不衰，积极乐观的思想境界。

6、齐读这首诗并背诵。

三、小组合作学习《过零丁洋》

1、解文天祥及诗作背景。

文天祥(1236～1283)，字履善，一字宋瑞，号文山，吉州吉水（今江西省吉安市）人。南宋大臣、文学家。他二十岁即中进士，状元出身，官至丞相，封信国公。1279年元军追击宋军路过零丁洋时，强迫文天祥写信劝降正在海上坚持抵抗的宋将张世杰，被他严词拒绝，并写下了这首咏志诗作为回答。

2、四人一小组，参照课下注释理解诗意，思考探究：

①首联写了诗人怎样的经历？

②颔联“风飘絮”和“雨打萍”比喻什么？上下两句有何联系？

③颈联中的“惶恐„‘零丁”双层含义是什么？表达了作者怎样的感情？ ④尾联是千古传诵的名句，表明了诗人怎样的气节？

⑤请同学们谈谈你所知道的中国历史上“留取丹心照汗青”的事例及写骨气的诗句。

(3)全班展示研读赏析收获。老师补充明确。要点提示如下：

①一是在他21岁时，因科举走入仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵抗元，出生入死，历时四年。

②“风飘絮”比喻国家命运惨淡危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。以比喻写国势和身势，生动形象，而蕴藏其中的感情尤为深挚沉痛。

③一是两个地名，另一层意思是写出了心情。表达了对战争局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。

④表明诗人舍身取义、以死明志的决心，充分体现了他的民族气节和舍生取义的生死观。

⑤如蔺相如宁为玉碎，不为瓦全，苏武执汉节牧羊十九年；民族英雄岳飞精忠报国最终死在**亭；朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮。

诗句：“粉身碎骨浑不怕，要留青自在人间。”（明•于谦《石灰吟》）“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。”（宋•郑思肖《画菊》）“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”（唐•李白《梦游天姥吟留别》）“生当作人杰，死亦为鬼雄。”（宋•李清照《乌江》）“人不可有傲气，但不可无傲骨。”（徐悲鸿）

四、自学《赤壁》

1、教师导学：这是一首咏史诗。名为咏史，实是咏怀。

2、参照注释理解诗意。

3、思考探究：

①诗人怎样评价赤壁之战的？（请找出诗中原句）说说作者认为周瑜在赤壁之战中名扬千古的原因是什么？

②全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，结合写作背景说说这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？

4、学生自学后交流。要点提示：

①认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则，就会有相反的结果。不以成败论英雄，诗人认为英雄成名靠得是机遇。②这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。

第二课时

教学任务：

《水调歌头》《山坡羊 潼关怀古》 教学过程：

一、教学《水调歌头》

（课前欣赏邓丽君歌曲《但愿人长久》）

（一）导入

1、大家觉得刚才欣赏的歌曲优美吗？ 就让我们在这首歌曲的引领下解读宋词《水调歌头》，走近文学大师苏东坡。（板书课题、作者）

2、了解东坡词的风格。苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。

（二）花样诵读。

1．生初试读，生评价。

2．老师范读，生评价。

3．听录音，跟读。

4、齐读全词

（三）品读赏句。

1．分小组探究，利用课文中的注释疏通词意。

(1)这首词的上片和下片各写了什么内容？

(2)文中哪些词语流露出作者思念亲人之苦？

(3)哪些语句是作者对人生的感悟？你从中读出了什么？

(4)词中哪句话抒发了作者对亲人的思念和美好祝愿？

(5)从这首词中，你看出作者是个什么样的人？从这首词中，你又学到了什么呢？

2．小组交流。师巡视辅导。

3．全班展示交流收获。师补充明确：

(1)本词上片望月写景，在“天上”“人间”徘徊矛盾。下片对月抒怀，抒发对兄弟的美好祝愿和思念及自己积极乐观、旷达的情怀。

(2)转朱阁，低绮户，照无眠。

(3)人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

哲理：世界上不可能有永远圆满的事情，人生有欢聚，也必然有离别，这正是与月亮有圆时、也总有缺时一样，是原始自然界的规律。

(4)但愿人长久，千里共婵娟。

(5)全词上片问天，下片问月，归根结底是在问人生。在想象和探索中，战胜矛盾彷徨，终于得到人生哲理的启迪。整首词无不体现了苏轼那种乐观积极的心态和豁达的胸襟。

教师小结：是啊，苏轼就是这样一个心胸豁达、乐观积极的人。在苦闷矛盾中，问天问月问人生，最终以一种积极的心态面对人生。这是我们应该学习的。

二、自学《山坡羊•潼关怀古》

1、你了解作者及背景资料吗？张养浩，元代著名散曲家。这首曲是作者在就任陕西行台中丞的途中所作。潼关历来是兵家必争之地，张养浩以锐利的眼光看穿这纷纭的历史争斗的本质，极大地体现了对劳动人民的同情。

2、解题板书题目。

3、自主阅读、独立思考： ○1．这首曲划分为几个层次？ ○2．“如聚”“如怒”描写了怎样的形象？ ○3．“望西都，意踌躇”描写了怎样的情景？怎样理解“宫阙万间都做了土”？ ○4．为什么说“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？ 这首曲表达了作者怎样的思想感情？（结合后两句来理解。）

4、集体交流：

（1）第一层（前三句），写潼关的雄伟气势。第二层（中间四句），写作者途经潼关时的所见所感。第三层（后两句），总写作者的历史感慨。（2）“如聚”形容潼关在重重山峦的包围之中。“如怒”形容黄河之水汹涌澎湃。

（3）写作者远望长安。曾几何时，长安是那样的辉煌，如今却一片荒凉，顿生悲凉伤感之情。这是国家由盛到衰的真实写照。

（4）一代王朝兴起，必卷土重来，建筑宫殿，劳民伤财的是百姓──苦；一代王朝灭亡，首当其冲，深受其害的还是百姓──苦。忧虑国计民生的思想感情。

三、课堂小结：

同学们，“隔千里兮共明月”，隔千年兮共文字，回顾所学的五首诗词曲，你是否诗情更加勃发，精神更加饱满，脚步更加稳健，那就请敞开你的心扉，虔诚地接纳古人给我们的文化馈赠吧，做一个“腹有诗书气自华”的人。那么我们再一次一起诵读下列名句，说说你的体会：

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

兴，百姓苦；亡，百姓苦。

五、布置作业

背诵并会默写五首诗词曲。

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我是时间使者，漫步在历史长河畔，寻觅历史长河中辉映千古的点点滴滴。中华五千年历史沉淀下来的，实在是沉甸甸的，幸运的我见证了岁月这份的辉煌！

唐诗

我是时间使者，像是个偶尔沙边采贝壳的孩子，漫步在历史长河中流，我在寻找，寻找，究竟什么才算是岁月的见证？哦，我找到这份绮丽的贝壳——唐诗！

一句“天生我材必有用，千金散尽还复来。”让我见证了唐代诗仙李白豪情壮志无所掩抑的自由性格；一句“何时眼前突兀见此屋？吾庐独破受冻死亦足！”让我见证了唐代诗圣杜甫忧国忧民推己及人的高尚情怀；一首“谁言寸草心，报得三春晖。”让我见证了唐代诗囚孟郊苦心孤诣，母子情深的孝顺修养；一句“鸟宿池边树，僧推月下门。”让我见证唐代诗奴贾岛作诗为命，刻意苦吟的执著精神；一句“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”让我见证唐代诗佛王维佛教意味宗教倾向闲暇情趣。

一句“前无古人，后无来者”让我见证了唐代诗骨陈子昂词意激昂，风格高峻的阔达胸襟……

哦，时间是经，空间是诗，交织成了我们绚丽多姿，诗人争鸣的诗世界！

宋词

我继续寻找，寻到了历史长河中下游，庆幸的是，我找到了另一个贝壳——宋词!

我感受到“大江东去，浪淘尽、千古风流人物。江山如画，一时多少豪杰！”的雄浑苍凉，大气磅礴，昂扬郁勃。我感受到“佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”的透心凉意多愁善感却情思难寄。我感受到“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。”怀念之思、眷恋之情。离愁之苦。我感受到“莫等闲白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪；臣子憾，何时灭。”的何等气慨何等志向凛凛生气。

哦，时间是纬，空间是词，交织成了我们千情万感，词人争雄的世界！

元曲

我仍然继续寻找寻找，害怕失去更多的贝壳。皇天不负有心人，我找到了——元曲！

夕阳西下，流水潺潺，嗒嗒的马蹄声映衬这一匹瘦马，乌鸦无力地哀鸣，一个人，骑着马，因思亲而恍惚的走着，走着，什么时候，我才到家啊？

一波未平一波又起，在踌躇中，我经过秦汉旧时宫殿，仰天长叹，当年阿房宫是何等的富丽堂皇，何等奢侈，可惜，一把火后，一切灰飞烟灭只有草依旧萧疏，水依旧萦纡。输赢，又有什么用呢？

“地也，你不分好歹何为地？天也，你错勘贤愚枉做天！”是谁的一声裂肺之声？是窦娥！我亲眼所见，血溅白练，六月飞雪，三年大旱，天地也做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船，见风使舵。什么时候，才又有一位包拯？！

哦，时间是经纬，空间是元曲。交织成了我们是非混淆，物是人非的世界！

我捧着这三颗贝壳，似乎很轻，但却重得让我几乎捧不住，但我得捧着，生怕它们遗失，这可是中华民族的瑰宝！

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初三语文学案 课题：《诗词曲五首》1总课时数：设计人：孙健健课型：新授 设计时间：2007.9.26使用时间：学习目标：

1、理解五首诗歌的内容，体会两首诗歌所表达的感情

2、初步掌握元曲的体裁常识。

3、培养诵读的习惯，训练阅读的能力。重点：目标1。

难点：体会两首诗歌所表达的感情。教学过程：

一、展示提纲，自主学习。

1、注音或写字

畔绮闻笛fǜ折jí干gē风piāoxù

hànqīng宫quâqióng楼chánjuānfēngluán 2、按原文填空：

A、___________ _，到乡翻

似。。B、__________，零丁洋里叹零

丁。。

C、明月几时有，____________。____________，今夕是何年。D、____________，____________，____________。不应有恨，何事长向别时圆？ __________，__________，此事古难全。。E、峰峦如聚，____________，____________。望西都，____________。伤心秦汉经行处，____________。____________，百姓苦；亡，____________。

三、分层要求，课堂练习。

1、《酬乐天扬州初逢席上见赠》中蕴含哲理，表明新事物必将取代旧事物的诗句是：

2、《赤壁》中以二乔的命运来反映赤壁之战的重大影响的诗句是：

3、《过零丁洋》中最能体现文天祥崇高民族气节的两句话是：

4、《山坡羊潼关怀古》中作者对以往历史所作的概括与评价的诗句是：

5、《水调歌头》中表达了与亲人共赏人间美景的愿望的诗句是：

四、讨论交流，释疑解难。

（一）阅读《酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡）》

6、这首诗感情浓郁，但前后基调不同，前四句，后四句，前后形成鲜明对比。

7、请描述“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”所展现出的画面，并揭示诗句的含义。

8、诗的开头两句“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”是什么意思？表达了怎样的心情？

9、本文运用了典故，请把它找出来。并说说所表达的感情。

10、“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的本意和比喻义是什么？含有怎样的哲理？

（二）阅读《水 调 歌 头》（苏轼）

1、词前小序的作用是什么？

2、苏轼在孤寂、愁苦、矛盾中思索，词中哪几句最能看出他的人生感悟？

3、试分析这首词流传千古的原因。（提示：可从艺术构思和思想内容两方面分析）

4、你是怎样理解诗句“高处不胜寒”的？你能联系生活实际举这样的一个事例吗？

5、“转朱阁，低绮户，照无眠”，乃写景之句。“转”、“低”是从人的视角看月，这使我们联想起李白的《静夜思》中的什么诗句，写的是思乡之人，抒的是思乡之情。

6、在苏轼这首词中“无眠”之人特指的是什么？

7、《山坡羊·潼关怀古》中“兴，百姓苦；亡，百姓苦”一句写出了作者怎样的情感？怎样理解这句话的意义？

8、“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”什么意思？作者的观点是什么？

9、“但愿人长久，千里共婵娟”什么意思？表达了怎样的感情？

五、达标检测，总结提高。《浣溪沙》（簌簌衣巾落枣花）苏 轼

1、、从诗文的描写来看作者身处什么环境？

2、作者当时正做太守，从诗中可以看出作者一种什么样的性格？

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诗词曲有关知识

一、格律诗的类别

格律诗一般有三类，即律诗、排律和绝句。就字数来说，一般有五言和七言两种。六言律诗也有，但后来很少用，已基本淘汰。

律诗：八句，以每两句为一联进行声律和词性的对仗，一、二句叫首联；

三、四句叫颔联；

五、六句叫颈联；七八句叫尾联。每联尾字必需用同韵群的字押韵，即八句四韵，也有首联起句就入韵的格式，叫首句入韵式，即成八句五韵。颔联和颈联除了声律的交替和对仗外，词性也要以对偶句形式对仗；首联和尾联词性可对仗也可不对仗。

排律：以律诗的要求，十句以上的格律诗叫排律。

绝句：四句两联，首句入韵式三韵脚，首句不入韵式两韵脚。绝句最初叫截句，即截取律诗四句单独成诗之意。

一、二句词性不对仗，三、四句词性对仗的截句是截取律诗前半部分；

一、二句词性对仗，三、四句词性不对仗的截句是截取律诗后半部分；

一、二句和三、四句词性都对仗的截句是截取律诗中间部分。后因为截句再不可加句，只能是四句，就改称为绝句。

二、对联的基本原理

对联是由律诗的颔联或颈联的形式单独提出来而成的一种联体。它完全遵从律诗颔联或颈联的格式，包括声律的交替、对替和词性的对仗，上联尾字用仄声，下联尾字用平声的定律。所以说对联是律诗中的精华，也叫诗中之诗。现代对联发展有九言以上的中、长联，但它基本的声律交替、对替、词性对仗、字数相等、内容相联、结构相称、节奏相应的六条就是律诗颔联或颈联定律的延续。

三、词、曲的律格

词：起于五代与唐，流行于宋的一种文学体裁。词是一种抒情诗体，是配合音乐可以歌唱的乐府诗。它的严格的格律和在形式上的种种特点，都是由音乐的要求而规定的。词和诗在形式上的不同，主要有以下几点：

（1）每首词都有词调名。如《菩萨蛮》、《水调歌头》、《沁园春》等，称为词调。词调表明这首词写作时所依据的曲调乐谱，并不就是题目。各个词调都是“调有定句，句有定字，字有定声”，并且各不相同。

（2）一首词大都分为数片，以分两片的为最多。一片即是音乐已经唱完了一遍。每首词分成数片，就是由几段音乐合成完整的一曲。

（3）押韵的位置各个词调都有它一定的格式。诗基本上是偶句押韵的，词的韵位则是依据曲度，即音乐上停顿决定的。每个词调的音乐节奏不同，韵位也就不同。

（4）句式长短不一。诗也有长短句，但以五、七言为基本句式，近体诗还不允许有长短句。词则大量地使用长短句，这是为了更能切合乐调的曲度。

（5）字声配合严密。词的字声组织变化很多，有些词调还须分辨四声和阴阳。作词要审音用字，以文字的声调来配合乐谱的声调，以求协律和好听。

（6）已经固定下来的词调，有专门的词谱，最著名的和权威的是清代汇编的《欽定词谱》，汇聚了近千种词牌。但比较常用的词牌也只不过百多种而已。如限用平韵的词调有：《十六字令》、《南歌子》、《渔歌子》、《忆江南》、《捣练子》、《浪淘沙》、《江南春》、《忆王孙》、《江城子》、《长相思》、《醉太平》、《玉胡蝶》，《浣溪沙》、《巫山一段云》、《采桑子》、《阮郎归》、《朝中措》、《眼儿媚》、《人月圆》、《柳梢青》、《太常引》、《少年游》、《临江仙》、《鹧鸪天》、《小重山》、《一剪梅》、《唐多令》、《破阵子》、《行香子》、《风八松》、《八六子》、《满庭芳》、《喝火令》、《金人捧露盘》、《水调歌头》、《凤凰台上忆吹箫》、《汉宫春》、《八声甘州》、《扬州慢》、《高阳台》、《锦堂春慢》、《寿春楼》、《忆旧游》、《夜飞鹊》、《望海潮》、《沁园春》、《多丽》、《六州歌头》等。

限用仄韵的词调有：《如梦令》、《归自谣》、《天仙子》、《生查子》、《醉花间》、《点绛唇》、《霜天晓角》、《伤春怨》、《卜算子》、《谒金门》、《好事近》、《忆少年》、《忆秦娥》、《烛影摇红》、《醉花阴》、《望江东》、《木兰花》、《鹊桥仙》、《夜游宫》、《踏莎行》、《钗头凤》、《蝶恋花》、《渔家傲》、《苏幕遮》、《淡黄柳》、《锦缠道》、《酷相思》、《解风令》、《青玉案》、《千秋岁》、《离亭燕》、《粉蝶儿》、《御街行》、《祝英台近》、《蓦山溪》、《洞汕歌》、《惜红衣》、《法曲献 仙音》、《满江红》、《天香》、《声声慢》、《黄莺儿》、《剑器近》、《醉蓬莱》、《暗香》、《长亭怨慢》、《双双燕》、《宴山亭》、《念奴娇》、《绕佛阁》、《绛都春》、《桂枝香》、《翠楼吟》、《霓裳中序第一》、《水龙吟》、《石州慢》、《瑞鹤汕》、《宴清都》、《齐天乐》、《雨霖铃》、《眉妩》、《永遇乐》、《二郎神》、《拜星月慢》、《西河》、《西吴曲》、《望远行》、《疏影》、《摸鱼儿》、《贺新郎》、《兰陵王》、《六丑》、《夜半乐》、《宝鼎现》、《莺啼序》等。

有些词调可以押平韵，又可以押仄韵，但若押仄韵则必须是入声、不可用上、去声。如《霜天晓角》、《庆春宫》、《忆秦娥》、《庆佳节》、《江城于》、《柳梢青》、《望梅花》、《声声慢》、《看花回》、《两同心》、《南歌子》等。

还有些词调是平仄韵转换格，即词牌中既有平声韵，又有仄声韵，互相转换。如《菩萨蛮》、《南乡子》、《虞美人》、《清平乐》、《昭君怨》等。

曲：“曲”在不同的朝代有不同的含意，唐人所谓曲，即我们现代的词，元人所谓词，才是后来的文学曲。在文学史上，以元代的曲地位最高，有唐诗宋词元曲之称。元曲的盛行，一方面是由于宋末的词过于典雅，脱离了民众。女贞和蒙古民族相继进入中原，他们的音乐随之输入，于是金元之乐与民间的俗谣俚曲相结合，成为新的文学形式——曲子。后来文人纷纷创作，造成了元曲创作的盛况。散曲中最先产生小令，由小令合调，再变为套曲，加上动作，说白，安排情节，搬上舞台，就成为戏曲。元代戏曲的发展，又促成了元曲的辉煌。

另一方面，也是词的发展已至顶峰，难有人能超越和突破，新的和薄弱领域的创造，成功和成名的机率比超越顶峰而成名的机率大的多，那个文人能不懂这个道理？更何况元代戏剧的发展需求大量的戏曲去服务和支持，因此形成了元曲的发展，创造出了中国韵文学的第三个辉煌和顶峰。

曲通常分为南曲和北曲，是与词的体裁较相近的一种长短句式的诗。但曲一般在字数定格外可加衬字，有些曲牌还可以增句，用韵与近体诗（格律诗）和词不同，语言较通俗，接近口语。曲分为戏曲（即剧曲，包括杂剧、传奇等）、散曲两类。曲牌有南北都有的曲牌和南曲牌、北曲牌共百多个，这里就不一一列举了

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这首诗抒发了诗人二十多年来郁积心头的苦闷和愤懑之情，表达了对旧友的深切怀念和对前途的无限希望。诗中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”二句，对仗工整，语言铿锵，富于哲理，已成为千古流传的名句。诗人以“沉舟”“病树”自喻，对仕途的失意，抱负的落空，表现出不甘沉寂的阔大胸怀。现引用这两句诗，常赋予其新的涵义，喻指任何腐朽没落的势力，都不可能逆转历史发展的潮流，新生力量必将欣欣向荣，茁壮成长。

商女，是侍候他人的歌女。她们唱什么是由听者的趣味而定的，可见诗中说“商女不知亡国恨”，乃是一种曲笔，真正“不知亡国恨”的是那座中的欣赏者──封建贵族、官僚及豪绅。作者在诗中指责商女，实是指桑骂槐。

“夜泊秦淮近酒家”，看似平平，却值得玩味。由于“夜泊秦淮”才“近酒家”。前四个字为上一句的景物点出时间、地点，使之更具个性和典型意义，同时照应诗题。后三个字又为下文铺路，由于“近酒家”、才引出“商女”，“亡国恨”、“后庭花”，也由此触动了诗人的情怀。这七个字承上启下，网络全篇，诗人构思的细密、精巧，于此可见。

闻笛赋：指晋间秀所作《思旧赋》诗人用这个典故，是为了怀念被贬被害的朋友。

烂柯人：柯：斧头柄。烂柯人：相传晋人王质进山打柴，见两童子下棋，便停下观看，待到局终，才发觉手里的斧头柄已烂掉了。回到村里，同时的人都已死去，才知道已经过去了一百年。此处借以表示自己这次还乡，家乡已人事全非。

“病树”、“沉舟”是自此，意思是自己虽然屡遭贬谪，不中用了，但新人物大量涌现，令人高兴。

这是一首咏史诗，诗人借历史遗物引发出深沉的感慨，旨在表明周瑜打败曹操，只不过是侥幸的成功罢了。这里边隐含着诗人对自己生不逢时、怀才不遇的慨叹。周瑜因得东风之便而成功，诗人不得东风之便而难以施展抱负，岂不形成鲜明的对照？

在这首诗中，文天祥以饱含血泪的语言，悲愤壮烈的情怀，诉说了国家和个人的悲惨遭遇，抒发了为国献身的豪情壮志。诗中“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”乃千古名句，激励着历代志士仁人，前赴后继，奋斗不息。

这首词“序”中说“兼怀子由”，意思是说兼有对苏辙的怀念。当然，本词不仅是怀念兄弟，甚至抒发的感情也不是手足之情。这首词表现了作者热爱人生，追求理想的执著精神，以旷达乐观的人生态度，对生活寄托着美好的祝愿。

这首散曲以沉郁、愤懑的心情，表达了人民对统治者的愤慨。尤其是“兴，百姓苦；亡，百姓苦”一句，千锤百炼，尖锐而警拔。总之，不论是怎样的改朝换代，人民总是生活在水深火热之中。

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《诗词曲五首》教学设计

教学目标

1、背诵五首诗词曲，准确把握诗歌所表达的思想感情。2．体会诗歌 所描绘的意境。教学重难点

1．领会诗歌所抒发的作者思想感情及诗词中所描绘的意境。教学课时：3课时

教学过程 第一课时

一、引入

由千古唐诗引入

二、品读诗歌《酬乐天扬州初逢席上见赠》

1、听读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，正确划分节奏，初步体会作者感情。作者无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神

2、自由朗读，直至背诵

3、请同学自由发言，谈谈读后感受。

4、提供背景及相关材料，重新研读诗歌。

5、师生品读诗句。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

“沉舟”“病树”为诗人自喻。虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜?显示了诗人开朗的胸怀。此句蕴含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。

6、自由有感情品读这首诗。

三、品读诗歌《赤壁》。

1、指名朗读《赤壁》

2、同学根据所查 资料介绍杜牧

3、思考探究：(1)、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用? 参考：沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。

(2)、全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？

参考：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。[来源:学+科+网Z+X+X+K]

4、齐读背诵这首诗。

四、背诵前两首诗，当堂默写。

五、布置作业

1、预习下面的诗词曲，并搜寻资料，准备鉴赏。

2、继续熟背诗歌。

第二课时

一、检查背诵

二、品读诗歌《过零丁洋》。

1、集体朗读《过零丁洋》。

2、介绍赏析诗歌的注意点 第一通语言，明意象。第二悟情感，析主旨 第三看风格，辨手法

3、指名学生上台赏析诗歌。

修辞手法；颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义；名句的赏析

4、学生相互质疑补充

5、请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。

如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。(学生能谈多少谈多少，不宜作统一要求。)

6、有感情吟诵这首诗。

三、品读诗歌《水调歌头》。

1、播放或学生唱王菲的《但愿人长久》

2、请同学说说聆听后的感受（初步感知情感基调）

3、介绍词的相关知识，解题并提供背景

《水调歌头》是词牌名，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。序言中“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。

4、播放音频，让学生听读一遍，跟读一遍。

5、师生品读

明月什么时候就有了?天上的宫殿今晚是何年何月?(体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。)于是想乘风飞往月官去，可是又担心在高寒的月宫自己难以承受，(借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理。)既然月宫回不去，还不如在人间。(说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。)叙述作者身世感慨和矛盾心理。

月影移动，转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。为什么偏偏在人们分离时团圆呢? 由己推人，人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完 美无缺的。用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。抒发缠绵悱恻与乐观旷达情感。

6、联系《记承天寺夜游》及搜寻的资料，结合本词，谈谈你对苏轼的认识？

四、布置作业

1、推荐学生阅读《江城子》

2、背诵诗词

第三课时

一、背诵前四首诗词

二、讲解曲的知识

三、品读《山坡羊 潼关怀古》。

1、教师先范读，后学生自由散读。

2、思考探究。

(1)、这首曲划分为几个层次?

(2)、这首曲表达了作者怎样的思想感情? 结合后两句来理解，对国计民生的忧虑。

(3)、你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。

3、背诵本曲

四、小结

五、熟读诗词曲五首

六、课堂检测

1、默写名句

2、品析名句。

(1)、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。(2)、东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。(3)、人生自古谁无死?留取丹心照汗青。(4)、但愿人长久，千里共婵娟。

(5)、伤心秦 汉经行处，宫阙万间都作了土。

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《诗词曲五首》同步教学模板

一、重点知识介绍

诗作中，刘禹锡首先（首联）紧承白诗末联亦知合被才合折，二十三年折太多之句，对自己被贬谪、遭弃置的境遇，表达了无限辛酸和愤懑不平。楚地多水，巴郡多山，巴山楚水，泛指贬地。刘禹锡没有直接倾诉自己无罪而长期遭贬的强烈不平，而是通过凄凉地和弃置身这些富有感情色彩的字句的渲染，让读者在了解和同情作者长期谪居的痛苦经历中，感觉到诗人压抑已久的愤激心情，具有较强的艺术感染力。

然后（颔联）写自己归来的感触：老友已折，只有无尽的怀念之情，人事全非，自己恍若隔世之人。无限悲痛怅惘之情，不禁油然而生。这里，作者运用了两个典故，一是闻笛赋，一是烂柯人怀旧句表达了诗人对受害的战友王叔文等的悼念，到乡句抒发了诗人对岁月流逝，人事变迁的感叹。用典贴切，感情深沉。乡指洛阳。

诗人于是（颈联）推开一步，沉舟侧畔，千帆竞发；病树前头，万木争春。一洗伤感低沉情调，尽显慷慨激昂气概。沉舟和病树是比喻久遭贬谪的诗人自己，而千帆和万木则比喻在他贬谪之后那些仕途得意的新贵们。这一联本是刘禹锡感叹身世的愤激之语，由于它客观上包含着新陈代谢的自然规律，其意义就不仅局限于诗人的身世之感了。

末联点明酬赠题意，既是对友人关怀的感谢，也是和友人共勉，表现了诗人坚定的意志和乐观的精神。似乎写得很平淡，说的是酒席上的事情，其实是点睛之笔，不能忽略。长精神三字，含义深刻，表现了诗人意志不衰，坚忍不拔的气概。

此诗的开头却只从一件不起眼的折戟写起。这一只与古代战争有联系的折戟，很自然地引起后文对历史的咏叹。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，就像这铁戟一样沉沦埋没，但又常因偶然的机会被人记起，或引起怀念，或勾起深思。正由于发现了这只折戟，使诗人心绪无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是前朝──三国赤壁之战时的遗物。这一场决定了三国鼎立局面的重大战斗，英雄云集，何等壮伟。认前朝又进一步勃发了作者浮想联翩的思绪，为后二句论史抒怀作了铺垫。全诗最精彩的，当然是久为人们传诵的末二句。这二句是议论。认前朝，本来可以写对这场战争的回顾，但是他省略了，所以不是缅怀，不是描述，也不是一般的历史评价，而是直接的对历史结局提出自己的评判。他不以成败论英雄，对战争的一方

──曹操提出了有异于史家的评价。他认为历史上英雄的成功都有某种机遇。他在一个更高的层次观察、思考着历史，顿使诗歌平添一种更上一层楼的气概。不直言战争之胜败，而说铜雀春深锁二乔。用一锁字，重台密阁，更加重了藏娇之意。试想英雄如曹操者，于横扫天下胜利之后，拥江东二乔于铜雀台，弦歌艳舞，以享受缠绵之春色，当是何种得意气概。写设想中的东吴败亡，不言河山破碎，生民涂炭之类，而拈出二乔入魏以暗喻，同样把东吴领袖人物之风流儒雅的风神传递出来了。但是杜牧之写史论，除了为表现出非凡的见识，还曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎又还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。

３、过零丁洋

（作者：文天祥）

诗的开头两句回顾自己一生的主要经历。概括地说，是两件大事。一是受到皇帝的选拔，经过科举考试进入仕途。二是在元军入侵、宋室危亡之际，响应朝廷号召，起兵抗元，在频繁不断的战斗中度过了四年。这四年中，他出生入死，为挽救危亡，竭尽全力，苦苦支撑，但局势却越来越危险。此时，南宋大半江山已落入敌手，自己也兵败被俘。眼看大势已去，诗人不禁悲从中来。所以接下去两句就进一步抒写国破家亡的悲哀。国土遭到元军的蹂躏，山河破碎，设在崖山的南宋王朝在元军的攻逼之下也岌岌可危，覆亡在即，一如风中柳絮。这是从国势一面说。至于文天祥自己，也是一生坎坷，起兵抗元之后，多次兵败，一次被扣，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。如今部下将士牺牲殆尽，亲人被元军俘获，自己孤零一人，身陷敌手，一如风雨吹打的浮萍，无所依托。这两句以比喻的方式写国势和身世，生动形象，而蕴藏其中的感情尤为深挚沉痛。接下去，惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁两句，具体概括自己的抗元经历，表现忧愤之情。前一句是追忆过去。说惶恐，即表示自己当时对艰难时局的忧惧不安。后一句是慨叹眼前，说自己不幸战败，只身被俘，漂泊在零丁洋中，深感孤苦零丁。这两句中，往日的体验与今日的体验交错在一起，回首当初的惶恐，还看今日的零丁、令诗人百感交集。而这一切又都是由于国家的危亡引起的，诗人忠贞报国，却眼看大好河山沦入敌手，心中的悲愤自然是难以名状的`。前面这六句把悲愤艰危的气氛渲染到了极致，接下去两句则笔锋一转，情绪由悲愤转为激昂，由压抑转为高亢。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。古往今来，人难免一死，为拯救祖国而死，舍生取义，一片丹心将垂于史册，映照千古。这激情慷慨的两句诗，表明了诗人舍生取义的决心，充分体现了他的民族气节。全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌。

这首词是咏中秋使节最著名的作品之一，千百年来脍炙人口，流传广泛。词前小序说：丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。可见，此词作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年（，此时作者在密州（今山东诸城）太守任上，政治上失意，与弟苏辙也已七年不见。中秋对月，心情抑郁惆怅，怀念手足兄弟，是很自然的。词的上片极写作者在天上、人间的徘徊、矛盾，下片写对月怀人，以积极乐观的旷达情怀作结。

词的上片主要抒发自己对政治的感慨。开头明月几时有，把酒问青天两句，点明饮酒赏月。接下说不知天上宫阙，今夕是何年。表面上好像是赞美月夜；也有当今朝廷上情况不知怎样的含意。下面我欲乘风归去三句，表面是说我本来是神仙境界中来的，现在想随风回到天上神仙住的琼楼玉宇中去，但是又必经受不住天上的寒冷。这几句也是指政治遭遇而言，想回到朝廷中去，但是又怕竞争激烈，难以容身。末了起舞弄清影，何似在人间两句是说，既然天上回不去，还不如在人间好，这里所谓人间，即指做地方官而言，只要奋发有为，做地方官同样可以为国家出力。这样想通了，他仰望明月，不禁婆娑起舞，表现出积极的乐观情绪。（这样由出世之想过渡到入世情怀。）

词的上片叙述了他的身世之感和思想矛盾，下片抒发对兄弟的怀念之情。苏轼和苏辙，手足之情甚笃。对弟弟的思念，构成这首词下片的抒情文字。

下片开头转朱阁，低绮户，照无眠三句，转朱阁照无眠，谓月光移照华美的楼阁。低绮户，谓月光照着有离愁别恨的人，使其不得安眠。朱阁绮户，与上片琼楼玉宇对照。既写月光，也写月下的人。这样就自然过渡到思弟之情的另一个主题上去。不应有恨两句是用反诘的语气、埋怨的口吻向月亮发问。不应有恨而恨在其中，正是道是无情却有情的意思。下面人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全三句，转为安慰的语气；既然月有圆缺，人有离合，自古皆然，那是没有什么可悲伤的了。惟愿兄弟俩彼此珍重，在远别时光里共赏中秋美好的月色。婵娟，月色美好貌。理解到远别的人可以千里共婵娟，也就能做到不应有恨了。以美好境界结束全词，与上片结尾起舞弄清影，何似在人间一样，是积极乐观的。一方面是对兄弟不能团聚的安慰，同时也是对自己政治遭遇的安慰。

理解这首词，还要把握词中隐含的人生哲学意味。上片结语起舞弄清影，何似在人间，反映了儒家无人不自得的思想，有了正确对待事物的思想，那么无论在哪里都可以有所作为，心安理得。在人间也可以得到快乐，何必定要到天上去？在外面做地方官同样可以做一番事业，何必一定要回到朝廷中去呢？上片的此事古难全含有这样的意思：世界上不可能有永远圆满的事情，人生有欢聚，也必然有离别；这正是与月亮有圆时、也总有缺时一样，原是自然界的规律。

５、山坡羊

（作者：张养浩）

全曲可分三层：第一层（前三句）写潼关的雄伟气势，以聚形容潼关在重重山峦的包围之中，以怒形容黄河之水的奔腾澎湃，从视觉和听觉两个方面写出潼关的险要，然后用表里山河一语收住，暗示它是历来兵家必争之地，由此自然引出下一层的感慨内容。第二层（中间四句）写作者路经潼关时的所见所思。望西都，意踌躇写作者驻马远望、感慨横生的样子。西都即长安，曾经是好几个朝代的都城，它繁荣昌盛的景象在古籍中也曾有过记载，可如今眼前只剩下一片荒凉。宫阙万间都作了土，便是这由盛到衰过程的真实写照。这是何等令人伤心啊！这一层看起来只是回顾历史，而没有直接提到战争，然而历代改朝换代的战争的惨烈图景却跃然纸上。第三层（最后两句）写作者的感慨：一个朝代兴起，必定大兴土木，修建豪华的宫殿，从而给人民带来巨大的灾难；一个朝代灭亡了，在战争中遭殃的也是人民。兴，百姓苦；亡，百姓苦，这其实是作者对以往历史所作的概括与评判。作者在当时的历史条件下有这样的认识是难能可贵的。

二、重点知识归纳

〖酬乐天扬州初逢席上见赠〗

（作者：刘禹锡）

１、名句赏析

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春

这两句借用自然界景物的变化暗示社会的发展，蕴含着深刻的哲理。意思是说，个人的沉沦算不了什么，社会总是要向前发展的，未来肯定会比现在好。

这两句的本意是以沉舟、病树比喻自己，是抒发诗人的身世之感，但其中包含的事物新陈代谢的哲理，使诗句具有了普遍意义。后人用此诗句，并不和刘诗原意契合，而指新生事物无比美好，社会总是向前发展等。

白居易称赞这一联神妙，就是从诗的思想性和艺术性，景、情、理相结合的角度来评价的。后来的欣赏者和引用者可以不必以沉舟和病树自比，而只采取这一联所表达的哲理，来说明没落的事物就让它没落吧，新生的事物必然要发展起来，社会在前进，前景无限美好的道理。后人的引用义与刘禹锡的本义不完全契合，这是不奇怪的。不同时代的欣赏者，在欣赏特定时代的某一具体作品时，思想感情上会产生某种基本一致的艺术感受，人们称之为共鸣。

２、中心意思：

《酬乐天扬州初逢席上见赠》既表现了作者对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情，同时也表现了诗人的坚定信念和乐观精神。

３、写作特色：

刘禹锡在这首诗中运用了层层递进的手法。首联，诗的第一层，先写自己无罪而长期被贬的遭遇，为全诗定了愤激的基调。颔联，诗的第二层，通过对受害战友的悼念，以及自己回到故乡竟然恍如隔世的情景，使愤激之情进一步深化。颈联，诗的第三层，推开一步，对比了自己的沉沦与新贵的得势，诗人的愤激之情达到了顶点。尾联，诗的第四层，急转直下，表示并不消极气馁，要抖擞振奋，积极进取，重新投入生活，以自勉自励结束。层层深入，言简意深。刘禹锡在这首诗中所表现的身经危难、百折不回的坚强毅力，给后人以莫大的启迪和鼓舞，所以古今传诵，交口称赞。

〖赤壁〗（作者：杜牧）

１、名句赏析：

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

这两句诗是说，如果不是东风给了周瑜以方便，取得胜利的就可能是曹操，历史将要重写。

这两句设想与历史事实相反的结果，借史倾吐胸中的郁抑之气。

２、中心意思：

《赤壁》借周瑜和曹操的故事，表现诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。

３、写作特色：

咏史诗是中国古代诗歌的一个重要类型。许多歌咏历史沧桑的诗作，更包孕了作者的认识和感情，即所谓名为咏史，实为咏怀。在这首诗中，赤壁之战已不是作者关注的重点，历史兴亡之感才是本诗所要表达的情感，只是表现得很含蓄而已。

〖过零丁洋〗（作者：文天祥）

１、名句赏析：

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

这两句诗直抒胸臆，表明自己以死明志的决心。

这是鼓舞后代仁人志士舍生取义的格言！以磅礴的气势、高亢的情调，表现出诗人的高尚节操和舍生取义的生死观，也感召了后世人为正义事业而英勇献身。明朝文学家谢榛说：结句当如撞钟，清音有余。由于结尾的高妙，使得全诗由悲而壮，由郁而扬，形成一曲千古不朽的壮歌。

３、中心意思：

《过零丁洋》通过追忆自己抗元的艰辛经历，表现诗人忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志。

４、写作特色：

从艺术上说，此诗是大气势、大手笔。但在具体表现手段上同样是别具匠心。开头两句从概括回顾自己一生主要经历入手，是从纵的方面追述。三、四两句以比喻的方式具体形容当时的局势，从国事说到自身，是从横的方面着笔，重在气氛情调的渲染。接下去五、六两句则承接前两句进行具体的补充，惶恐滩和零丁洋两个地名，对仗工整，自然天成，而且以地形的险恶来暗示诗人处境的艰危，表现过去的惶恐和眼前的零丁，真是妙手偶得的佳句。可以看出，前面六句从纵横两方面构思，从自身到国事，又从国事到自身；从实到虚，由虚到实，反复渲染了忧愤悲苦的情调，到结尾两句，却转而逼出激情慷慨的绝唱，完全是献身精神的自然流露。前六句是铺垫，后两句才是主旨。前六句悲苦欲绝，后两句高亢振拔。这样的情调转换自然而然地收到了震撼人心、感天动地的效果。当然，这首诗之所以流传千古，光照天地，主要原因则不在于艺术技巧，而是在诗中所表现的崇高气节、悲壮情调、献身精神。

〖水调歌头〗

（作者：苏轼）

１、名句赏析：

⑴明月几时有？把酒问青天。

开篇一问，排空直入，笔力奇崛。此处词义和屈原《天问》、李白《把酒问月》有传承关系，说明了作者奋励有当世志不谐尘俗的怫郁心理。

⑵我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

此句把神话传说中广寒清虚之府具体形象化，说入世不易，出世则更难。言外之意仍是说要在现实社会中好自为之。这里寄寓着作者出世入世的双重矛盾心理。

⑶人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

人月无常，自古皆然，人的悲欢离合同月的阴晴圆缺一样都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾。既知此理，就不必生无谓的怅恨。由感情转入理智，化悲怨而为旷达。

⑷但愿人长久，千里共婵娟。

这两句是说，惟愿（兄弟）彼此珍重，在远别的时光中共赏中秋美好的月色。

词人终于以理遣情，向自己兄弟，也向世间所有离别的亲人，发出深挚的慰问和祝愿，给全词增加了奋发向上的意蕴。

２、中心意思：

表达了词人由心有郁结，到心胸开阔的乐观旷达情怀。

３、写作特色：

⑴寓哲理于抒情之中

全词上阕问天，下阕问月，归根到底是在问人生。通过想象和探索──独白自议，终于得到人生哲理的启迪，诠释千载离怨，得到慰藉。

⑵丰富奇特的想象和人格化的描述，体现了词人豁达的胸襟。

苏轼是一位充满矛盾、苦闷，而又竭力挣扎希望精神解脱的大诗人。此词中虽有伤感、孤独之情调，但通过奇特而丰富的想象，描绘出一个神话般美丽的境界，又经过对天、月的问议，终于诠释人生哲理，得到慰藉，这些无不体现了词人豁达的胸襟。

⑶豪放旷达，浪漫潇洒，实为写月名篇。

对于这首《水调歌头》历来都是推崇备至。《苕溪渔隐丛话》说：中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。认为这是写中秋的词里最好的一首，这是一点也不过分的。这首词仿佛是与明月的对话，在对话中探讨着人生的意义。既有理趣，又有情趣，很耐人寻味。它的意境豪放而阔大，情怀乐观而旷达，对明月的向往之情，对人间的眷恋之意以及那浪漫的色彩，潇洒的风格和行云流水一般的语言，至今还能给我们以健康的美学享受。

〖山坡羊·潼关怀古〗

（作者：张养浩）

１、名句赏析

兴，百姓苦；亡，百姓苦。

这四句，因潼关而怀古，阐发议论，指出广大人民的痛苦境地不会因朝代更替而有所改变。作者对广大人民的痛苦境地寄予同情，对封建统治者的热衷于争权夺利而不顾广大人民的死活也有所谴责。

２、中心意思：

《山坡羊

潼关怀古》表现了作者忧虑国计民生的思想感情。

３、写作特色：

此首小令最大的特点是吊古伤今，层层深入，揭示主题。

在叙议中，先写潼关地势险要，引出历代战祸，并通过望和伤引入自己的感慨──战祸之深重，灾难之大，都做了土。最后以警句的形式一针见血地揭示了历代王朝无论兴亡，最终受苦遭难的都是老百姓的残酷现实。鞭辟入里，精警异常，闪烁着夺目的思想光辉。

在写景上，用聚怒将山的雄伟与水的奔腾之势勾勒出来，写出了山河的动态与灵性，有力地烘托了作者吊古伤今的悲伤之情。

⬔ 诗词曲活动总结 ⬔

诗词曲五首

1.《塞下曲》

作者：李白

五月天山雪，无花只有寒。

笛中闻折柳，春色未曾看。

晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。

愿将腰下剑，直为斩楼兰。

2.《一剪梅》

作者：李清照

红藕香残玉簟秋。

轻解罗裳，独上兰舟。

云中谁寄锦书来?

雁字回时，月满西楼。

花自飘零水自流。

一种相思，两处闲愁。

此情无计可消除，

才下眉头，却上心头。

3.《天净沙·秋思》

作者：马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

4.《山坡羊·潼关怀古》

作者：张养浩

峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。

望西都，意踌躇。

伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。

兴，百姓苦;亡，百姓苦。

5.《归雁》

作者：杜甫

今夜鄜州月，闺中只独看。

遥怜小儿女，未解忆长安。

香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。

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对渭河浊浪荡残冬，滓秽若浮萍。

渐高楼耸立，烟冲霄汉，机器轰鸣。

是处隆兴土动，两岸竟华荣。

但见鱼消迹，孤鹜吞声。

豪吏岸然道貌，窃偎红倚翠，巧攫铜腥。

叹农家眉锁，无奈卧沙坪。

念良田、已为壕堑，惜舍园、夜半亦崒崩。

段公一语破天机，霜打苍生顿蹙眉。

注释：参加全国政协十二届一次会议的连任政协委员段祺华说：“会风之变，除了没花、没条幅，最大感受是没‘饭局’。以前来开会，天天晚上有饭局，还要喝酒。每天晚上都有饭局，实在很辛苦。饭局让委员们开政协会之余，还要开‘联谊会’，不能心无旁骛，聚精会神于提案。”

5.12汶川地震次日诞生四川女王延霞，于4.20芦山地震中缘墙倾故，年仅5岁。余闻之，潸然泪下，作此诗。

徒恨天公甚寡情，两番蜀地露狰狞。

舍摧楼塌尘弥漫，夫死妻亡鸿戚鸣。

昔晓福祥幺女喜，今知祸祟土墙倾。

帝幼中衰累卵天，江陵太岳抖双肩。

夺情岂是轻邹孟，苛主迥非昭相权。

碧血涟涟十秋泪，考成卓卓一条鞭。

做官，戴冠，金蟒袍中窜。

夏商明宋亦同般，岂敢尊卑乱？

人主公仆，庸民高唤，奴才把位篡。

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《诗词曲五首》赏析

　　１、酬乐天扬州初逢席上见赠

这是古代酬赠诗中的名篇。唐敬宗宝历二年（８２６），诗人罢和州刺史，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史的白居易相会。在酒席上，白居易吟诗《醉赠刘二十八使君》相赠。在诗中，白居易对刘禹锡被贬谪的遭遇，表示了同情和不平。于是刘禹锡写了此诗回赠白居易。

诗作中，刘禹锡首先紧承白诗末联“亦知合被才名折，二十三年折太多”之句，对自己被贬谪、遭弃置的境遇，表达了无限辛酸和愤懑不平。然后写自己归来的感触：老友已逝，只有无尽的怀念之情，人事全非，自己恍若隔世之人。无限悲痛怅惘之情，不禁油然而生。诗人于是推开一步，沉舟侧畔，千帆竞发；病树前头，万木争春。一洗伤感低沉情调，尽显慷慨激昂气概。末联点明酬赠题意，既是对友人关怀的感谢，也是和友人共勉，表现了诗人坚定的意志和乐观的精神。全诗感情真挚，沉郁中见豪放，不仅反映了深刻的人生哲理，也具有很强的艺术感染力。

２、赤壁

赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，在今湖北赤壁市长江南岸。但杜牧所咏之赤壁并非此处，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说杜牧此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。前两句写兴感之由，后两句发议论感慨。作者并不从正面写赤壁之战的过程及其在政治上的后果，而是反说其事，并以两位美女的命运来反映赤壁之战对东吴政治军事形势的重大影响。二乔的命运在这里形象地代表了东吴的命运，以小见大，深刻警策。

　　３、过零丁洋

此诗是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年正月过零丁洋时。后来元军统帅张弘范再逼他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，文天祥出此诗以明志节。

诗歌首联写了个人和国家的两件大事：一是在他２１岁时，明经入仕，因科举而走入仕途；二是在国家危急存亡关头，起兵勤王抗元。第二联写国家山河破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。第三联上句追忆当年兵败福建时，忧念国事的心情，下句写目前不幸被俘的孤独处境。诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。最后一联，直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，是千古传诵的名句。

全诗概括了作者一生中的重大事件，熔叙事和抒情言志为一炉，慷慨悲凉，感人至深。

　　４、水调歌头（明月几时有）

这首词是咏中秋最著名的作品之一，千百年来脍炙人口，流传广泛。词前小序说：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。”可见，此词作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年（１０７６），此时作者在密州（今山东诸城）太守任上，政治上失意，与弟苏辙也已七年不见。中秋对月，心情抑郁惆怅，怀念手足兄弟，是很自然的。词的上片极写作者在“天上”、“人间”的.徘徊、矛盾，下片写对月怀人，以积极乐观的旷达情怀作结。

“明月几时有，把酒问青天？”中秋夜，月自然是主角，前人面对无限时空，一轮孤月，早已产生了疑问：“江畔何人初见月，江月何年初照人”（张若虚《春江花月夜》）；“青天有月来几时，我今停杯一问之”（李白《把酒问月》）。苏轼之问，陡然发之，把作者对宇宙和人生的疑惑端了出来，也显露出词人对明月的赞美和向往。紧承这一问，又有了下一问：“不知天上宫阙，今夕是何年？”对宇宙和人生的哲理思考更进了一步，对明月的赞美向往之情，也更深了一层。既然天上宫阙如此美好，当然会产生乘风归去的念头。上天而说“归去”，因为在作者看来，也许那美好皎洁的月亮，才是自己精神的家园。然而真要弃绝人世，飘然仙去，词人又有些犹豫了，“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，作者的遐想愈来愈飘渺，而终不忍弃绝人世：“起舞弄清影，何似在人间。”飞天探月，出尘之思，终于让位于对人间生活的热爱。

下片紧承上片最后两句的入世情怀和月色描写，仍然写月，写月光的移动和月下的不眠之人。“不应有恨，何事长向别时圆？”这一问，转入了抒发怀人之情。好像是对月有怨怼之意，其实是写亲人不能团聚的惆怅。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”宕开一笔来说，表现了词人由心中有所郁结，到心胸开阔，作达观之想的心理变化。最后，水到渠成地唱出了“但愿人长久，千里共婵娟”的放达宽慰之语。“隔千里兮共明月”（谢庄《月赋》），远隔千里之人，同处在这美好的月光之下，虽不能团聚，也能有所安慰了。全词乐观旷达的情怀和深邃的哲理趣味，在行云流水般的语言和美妙的意境中，自然呈现出来。

　　５、山坡羊潼关怀古

这首曲是作者于元文宗天历二年（１３２９年）在就任陕西行台中丞的途中所作。潼关位于东西两京（洛阳、长安）之间，历来是兵家必争之地，常常触动行经者的怀古之情。这首曲借凭吊潼关古迹，表现了一个历史的主题：在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活。

全曲可分三层：第一层（前三句）写潼关的雄伟气势，以“聚”形容潼关在重重山峦的包围之中，以“怒”形容黄河之水的奔腾澎湃，从视觉和听觉两个方面写出潼关的险要，然后用“表里山河”一语收住，暗示它是历来兵家必争之地，由此自然引出下一层的感慨内容。第二层（中间四句）写作者路经潼关时的所见所想。“望西都，意踌躇”写作者驻马远望、感慨横生的样子。“西都”即长安，曾经是好几个朝代的都城，它繁荣昌盛的景象在古籍中也曾有过记载，可如今眼前只剩下一片荒凉。“宫阙万间都作了土”，便是这由盛到衰过程的真实写照。这是何等令人“伤心”啊！这一层看起来只是回顾历史，而没有直接提到战争，然而历代改朝换代的战争的惨烈图景却跃然纸上。第三层（最后两句）写作者的感慨：一个朝代兴起了，必定大兴土木，修建豪华的宫殿，从而给人民带来巨大的灾难；一个朝代灭亡了，在战争中遭殃的也是人民。“兴，百姓苦；亡，百姓苦”，这其实是作者对以往历史所作的概括与评判。作者在当时的历史条件下有这样的认识是难能可贵的。

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《诗词曲五首》教学设计

教学目标

1、背诵五首诗词曲，准确把握诗歌所表达的思想感情。

2．体会诗歌 所描绘的意境。

教学重难点

1．领会诗歌所抒发的作者思想感情及诗词中所描绘的意境。

教学课时：3课时

教学过程

第一课时

一、引入

由千古唐诗引入

二、品读诗歌《酬乐天扬州初逢席上见赠》

1、听读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，正确划分节奏，初步体会作者感情。

作者无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神

2、自由朗读，直至背诵

3、请同学自由发言，谈谈读后感受。

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4、提供背景及相关材料，重新研读诗歌。

5、师生品读诗句。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

“沉舟”“病树”为诗人自喻。虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜?显示了诗人开朗的胸怀。此句蕴含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。

6、自由有感情品读这首诗。

三、品读诗歌《赤壁》。

1、指名朗读《赤壁》

2、同学根据所查 资料介绍杜牧

3、思考探究：

(1)、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?

参考：沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。

(2)、全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？

参考：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。[来源:学+科+网Z+X+X+K]

4、齐读背诵这首诗。

5、研读《题乌江亭》，辅佐加深对《赤壁》的理解。

四、背诵前两首诗，当堂默写。

五、布置作业

1、预习下面的诗词曲，并搜寻资料，准备鉴赏。

2、继续熟背诗歌。

第二课时

一、检查背诵

二、品读诗歌《过零丁洋》。

1、集体朗读《过零丁洋》。

2、介绍赏析诗歌的注意点

第一通语言，明意象。

第二悟情感，析主旨

第三看风格，辨手法

3、指名学生上台赏析诗歌。

修辞手法；颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义；名句的赏析

4、学生相互质疑补充

5、请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。

如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。(学生能谈多少谈多少，不宜作统一要求。)

6、有感情吟诵这首诗。

三、品读诗歌《水调歌头》。

1、播放或学生唱王菲的《但愿人长久》

2、请同学说说聆听后的感受（初步感知情感基调）

3、介绍词的相关知识，解题并提供背景

《水调歌头》是词牌名，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。

序言中“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。

4、播放音频，让学生听读一遍，跟读一遍。

5、师生品读

明月什么时候就有了?天上的宫殿今晚是何年何月?(体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。)于是想乘风飞往月官去，可是又担心在高寒的月宫自己难以承受，(借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理。)既然月宫回不去，还不如在人间。(说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。)叙述作者身世感慨和矛盾心理。

月影移动，转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。为什么偏偏在人们分离时团圆呢? 由己推人，人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完 美无缺的。用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。抒发缠绵悱恻与乐观旷达情感。

6、联系《记承天寺夜游》及搜寻的资料，结合本词，谈谈你对苏轼的认识？

四、布置作业

1、推荐学生阅读《江城子》

2、背诵诗词

第三课时

一、背诵前四首诗词

二、讲解曲的知识

三、品读《山坡羊 潼关怀古》。

1、教师先范读，后学生自由散读。

2、思考探究。

(1)、这首曲划分为几个层次?

(2)、这首曲表达了作者怎样的思想感情?

结合后两句来理解，对国计民生的忧虑。

(3)、你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。

3、背诵本曲

四、小结

五、熟读诗词曲五首

六、课堂检测

1、默写名句

2、品析名句。

(1)、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

(2)、东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

(3)、人生自古谁无死?留取丹心照汗青。

(4)、但愿人长久，千里共婵娟。

(5)、伤心秦 汉经行处，宫阙万间都作了土。

教后记：

古诗词教学人物，个人认为宜通过指导学生诵读和赏析文章两种途径来完成，教师不宜讲授得过细，应该传授一些方法，并注意示范、指导。基于这样的想法，在课堂组织教学时，便依 照读-品-析-背的流程与学生共同赏析诗词。学生在课堂上也能积极发挥主体性，参与讨论，其中时有精彩赏析。

资料超市：

刘禹锡(772—846)，字梦得。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。曾写《游玄都观》诗讽刺朝中新贵。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠 刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。

白居易

苏轼(1037—1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。神宗时因反对王安石新法而求外职，任杭州通判。后以作诗“谤讪朝廷”罪 贬黄州。与父洵弟辙，合称“三苏”。苏轼才情奔放，为宋代

最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。有《东坡乐府》。

张养浩(1270—1329)，字希孟，号云庄，元代著名散曲家。自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。他隐居济南云庄8年期间，“寄傲山林，纵情诗酒”，创作了大量诗文散曲。

在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。

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