日记大全|交互型课件(汇集十七篇)_交互型课件
发表时间：2020-09-21交互型课件(汇集十七篇)。
■ 交互型课件
竞争对手分析：开发哪些平台客户端、提供什么功能、内容组成、有什么特色政策优惠、运营推广方式；挑选几个竞争对手做竞品分析，思考对方的产品策略和运营方式，分析产品功能和业务流程。
用户分析：用户群体（移动互联网用户驱动性：草根用户-精英用户，用户使用习惯是不同于PC的）、手机支付用户规模（1.5亿网购用户）、用户需求：把握需求痛点。
传统的需求包括：从用户需求而来、从运营需求而来、从竞争对手功能而来、从WEB移植过来
WEB产品移植到客户端的基本原则：满足基础功能和核心功能，去除附加功能，而非从WEB端做迁移；考虑手机的特性，如二维码、地理位置，交互特性，做专门的优化，
用户流程：分析用户进入站点流程图，任务流程图（手机上尽量降低注册流程，如非注册通道；），手机上的流程要区别于PC，为了用户体验做适度优化（考虑手机的交互特性，特别是要遵守平台特性）。
信息架构：导航和信息呈现，直接和一目了然。小屏幕不要想着多放内容塞满，界面排版要简单易懂；布局要考虑到流量以及手机上网速度，图片要做优化，图片尺寸要限定，要充分考虑页面的加载时间和数据读取返回时间。
PRD：撰写PRD，手机产品我比较习惯用PPT，在页面写说明文档同时可以提供界面原型。
■ 交互型课件
众所周知Android没有明确的GuideLine，虽说没有严格的规范来限制设计与创新很赞，但这也导致市场上的Android应用设计上的混乱，一个典型例子就是选项菜单Options Menu。
Android机器采用的硬体键来呼出菜单，这种方式在表现上隐性的，用户对于何种情况下可以呼出何种菜单没有预见性，甚至是否可以呼出菜单都没有预期。
为降低用户的认知成本，建议设计中遵循以下方式。
用户在单一任务场景中(如填写信息、以及在弹出层操作时)，屏蔽菜单键呼出功能。
ps：用户在单一任务场景时，以引导用户专心完成当前操作为上，一条路，岔路多了用户容易迷失，
原则上除此之外都其他窗口下按硬件菜单都应该呼出对应的菜单。
如何对应?请往下看。
1、普通窗口下硬件菜单按钮统一呼出系统菜单;(系统基本功能标配 “设置”与“退出”)其他功能可根据APP具体情况制定。
系统菜单样式一般会占整个App呼出菜单大部分。
2、特定的场景下(用户权限决定)，菜单可进行定制(如“删除”“分享”等功能)功能可根据APP具体情况制定。
合理的设计选项菜单的呼出情况和菜单对应项，可帮助用户更容易理解并轻松的使用你的应用。
■ 交互型课件
交互方案是指设计出一套完整的用户界面和用户交互的方案，旨在提高用户的体验和满意度。交互方案是产品设计中至关重要的一个环节，一个好的交互方案可以提高用户使用产品的效率和舒适度，让用户对该产品产生更好的体验和认可感。设定目标
设计一个好的交互方案需要从问题的角度出发，需要明确解决的问题是什么。因此，需要先设定目标。 对于交互方案，目标可以是提升用户体验、改善用户界面、提高用户参与度、增强用户黏性等。
了解目标群体
在设计交互方案之前，需要对目标人群进行调研，掌握他们的需求和习惯。了解目标人群的使用行为、以及他们的喜好和痛点，有助于我们设计出更贴近用户实际需求的交互方案。
分析用户行为
分析用户行为是设计交互方案的关键。通过分析用户在产品上的行为，了解用户的需求，从而设计出更加贴近用户实际需求的交互方案。 数据分析可以从用户使用的时间、用户使用的路径和用户行为等方面入手，以此来对交互方案进行改进和优化。
设计内容布局
于交互设计而言，内容布局是非常重要的一步，好的布局能够提高用户的使用效率和舒适度。一个良好的用户界面需要有明确的内容层次和功能导向，让用户可以轻易快速的找到他们想要的信息和功能。
设计交互方式
交互方式是指用户与产品之间的互动方式，是交互设计的重要组成部分。一个好的交互方式可以帮助用户更加舒适地使用产品，并可以提高用户使用的效率。交互方式通常有视觉、语言、触摸、手势等，设计交互方式需要根据用户群体的特性和产品的特点来进行选择。
测试交互方案
设计好交互方案后，还需要进行测试，确定这套方案能够满足用户的需求。在测试中，可以给目标用户使用交互方案，并记录用户的反馈，以此来优化交互方案。测试结果可以让我们更加深入地了解用户需求，并对交互方案进行优化和改进。
总结
好的交互方案可以让用户使用产品变得更加舒适和高效，进而提高用户的使用体验和认可度。设计交互方案需要从问题的角度出发，设定目标，了解目标人群，分析用户行为，设计内容布局、交互方式等，最后还要进行测试和优化。在设计交互方案的过程中，需要不断完善和改进，以此保证交互方案能够最大限度地满足用户的需求。
■ 交互型课件
最近，总是在想思考自己的目标，UX（UE）的发展，却总听到有人提到概念设计，给用户传递情感，让用户爱上自己的品牌。我不尽汗颜，在一个团队里，如果设计流程和质量还无法保证高效、顺畅、一致，纯属空谈。换句话说，活才勉勉强强做完。开会的时候，不是想如何提高质量、效率。而是空谈什么概念设计、传递情感，就只能说说而已。
在我的记忆里，我总是听到那些提概念设计、传递情感的人，言必提苹果公司。确实苹果公司设计上的成功有目共睹。但是不知道，那些空谈概念设计和传递情感的人有没有读过苹果公司10多年前写得<
本文来自：do-not-empty-talk-about-emotional-design.html
■ 交互型课件
堰口镇中心学校
“交互式电子白板”教学应用活动的安排
为了充分应用交互式电子白板，发挥电子白板“班班通”设备的效益，实现信息技术与学科教学的有效整合，努力打造高效课堂，根据西教体函〔2014〕73号文件精神，结合实际，现将我校交互式电子白板教学应用活动安排如下：
一、组织领导
组长：刘兴军
组员：陈志清、李兴超、罗义忠、李跃仁、杨祖荣、程艳丽
技术服务：查二虎
领导小组具体负责活动安排，按照评分标准公平评分，并对结果进行总结。
二、活动时间
2014年5月5日、6日、7日
一、星期
二、星期三）
三、参赛对象
45岁以下一线教学人员。
三、活动安排
四、结果的使用
根据评分结果，推荐4名教师参加县级互动电子白板教学应用大赛。
五、内容和要求
1参与教师应提前协调安排教学环节，同时认真做好准备，认真落实。课后要虚心接受意见和建议。
2．赛教内容为任课教师当前学期所任学科课程内容，具体内容赛教时随教学进度，结合学期教学计划和教学设计确定，进行一课时的现场赛教。
三。课堂教学以交互式白板应用为载体，运用现代信息技术优化教学手段，将信息技术与学科教学有效结合。
4．推行“自主、合作、**”的课堂模式，要把在新课程实施中教学理念的创新、模式的重建、方式的改变、手段的更新、教师角色的转变，教师课讲不超过一节课的三分之一等理念贯穿于本次赛教活动始终，努力打造高效课堂。
西乡县堰口镇中心学校
2014年4月30日
■ 交互型课件
中国人的轮廓是线描式的，表情区域在鼻翼处到颧骨之间，细腻的凸凹，构成一种情调。
中国人的脸型和西方人的不一样，比较宽、平。西方人的脸是用立体的块叠起来的，凸凹鲜明。而东方人，尤其是那种蒙古脸型的，就是线勾出的轮廓。所以，中国人的脸其实是很忌讳化妆的。脂粉很容易就抹平了脸上细微的起伏对比，看上去面目划一，都很像月份牌上的美人。我估计，月份牌上的美人都是照着化过妆的脸临摹的。粉白的面颊上两片腮红，白和红都很匀净，然后，秀眉红唇。多少是有些像一副面具的，是个木美人。
事实上，中国人的脸是十分敏感的，在沉静的表面之下，有着千万种表情。这些灵敏的神经大部分集中在鼻翼上方、眼睑以下以及颧骨之间的部位。这一个区域是比西方人宽阔的，西方人几乎不存在这个平面的区域，他们的面部从鼻梁很迅速地过渡到颧骨，他们的表情是由这些大的、肌肉与骨骼的块垒运动而体现的。所以，他们的表情就比较夸张、强烈和戏剧化。而中国人的表情区域则是在鼻翼处到颧骨之间的平面，可以说，绝大部分微妙的表情差异都是来自这里的。然而，似乎所有的化妆技术都是热心地将这一片泥墙般抹平、抹光滑，于是，一切表情都被掩埋了。这个部分有着细腻的凸凹，肉眼几乎看不见，但这却构成了一种情调。一旦消失，脸就“木”了。
还有，眼睑和唇部，这也是微妙的部分所在。方才说过，中国人的面部轮廓是线描式的，线描的精微最为典型地体现在这两个地方。中国人的单睑和重睑都相当精致，唇纹也是精致的，富有情调。还是化妆害了它们。眼线、眼影，还有唇线，粗暴地覆盖了它们纤细的笔触。所有的区别都被取消了。这些现代化妆技法重新画了一张脸，这张脸就像是那种傻瓜照相机照出的照片，没有影调的深入浅出，只是一张白脸上的眉、眼、鼻、嘴。
中国人的脸大体分为南北两种：北方，通常是那类蒙古脸型；南方，则是越人的脸型。我估计，会不会是受戏曲脸谱的影响，而戏曲脸谱又是受中国地理政治的影响，蒙古脸型似乎是被视为正宗。荧幕上的英雄，大多是宽脸阔腮、浓眉直鼻的形象，有些类似京剧里的黑头，即俗话所说“平头正脸”。其实，越人的脸型，是更富于戏剧性的。这种脸型更为敏感，因为肌肉的块面比较紧凑、复杂。而蒙古脸型多少有些一览无余，比较简单。鲁迅先生的脸型就是一个很好的证明。从他的照片来看，面部的影调很有变化，层次较多，眉棱、颧骨、鼻凹、下颏组成略有冲突却最终协调的关系；骨骼比蒙古脸型要突出，但和西方人的骨骼的表现不同，那是形成整体结构的块垒，而在这里，只是比较少肉，线条就有了锐度。然而，在荧幕或者图画上，人们却不由自主地，总是容易将他描摹得肌肉丰满。是不是以为这样，就比较接近英雄的脸型？结果却是，浑圆，面部带上了“木”相。中国人的脸，稍稍有那么点偏差，就“木”了。这就是这种脸型的微妙之处。
■ 交互型课件
运用模拟型课件来优化物理课堂教学
高中物理是向中学生传输科学知识，提高学生科学素质的一门重要课程，但也是学生普遍感到难学的课程，运用模拟型课件优化物理课堂教学。在物理课堂授课中，利用模拟型课件能展现通常无法看到的宏观、微观世界，能将转瞬即逝或非常缓慢的物理过程以正常速度呈现出来，还可以展现物体的内部结构和内部运动过程。因此，计算机模拟在物理教学中有着广泛的应用。
一、物理现象演示模拟
演示模拟是把计算机当作挂图和电视屏幕，通过向学生演示各种图象、动画、图表和描述等进行教学活动，非常适合于辅助课堂教学。演示模拟能展现通常难以观察的微观世界和宏观世界。物理中许多微观结构和微观现象即看不见，又摸不着，演示实验也无法做成。应用物理课件进行现象演示模拟，这些问题就迎刃而解了。
如“原子结构”教学中，传统的“a粒子散射实验”只能得出a粒子散射的规律，不能演示a粒子散射的微观机理，利用课件模拟演示a粒子散射现象，学生可逼真地看到放射源中射出的a粒子射到金属泊的原子上，绝大多数a粒子仍沿原方向前进，少数a粒子发生较大的偏转，有极少数的a粒子偏转角超过了900，有的甚至被弹回，偏转角几乎达到1800。学生目睹了a粒子散射的“真实情景”后，便于理解和掌握原子核式结构理论。
二、物理过程模拟
自然界中，有许多稍纵即逝的物理过程，只有通过极为细心的观察才能把握，经过认真的分析才能理解，然而对于观察能力还不够强的学生来说，却是件很困难的事情，要想在教学中达到良好的效果，就必须把这样的快镜头变为慢镜头，适当延长过程的时间，让学生有比较充裕的时间进行观察和分析，从而掌握现象的本质，物理论文《运用模拟型课件优化物理课堂教学》。
例如，讲授“电流的'形成”时，虽然电流是真实存在的，但它却看不见。摸不着，学生是观察不到的。如果靠学生自己去想象，难度是较大的，而借助多媒体课件用动画的形式模拟出电流的形成，并与水流的形成进行类比，将“短暂电流的形成”与“短暂水流的形成”进行类比，将“持续电流的形成”与“持续水流的形成”进行类比，制作了4个动画片段，变抽象为直观、形象，从而有助于学生理解和掌握“电压是形成电流的原因，电源是提供电压的装置”这一知识点，突破本节的难点和重点，整个过程既生动形象，又揭示物理本质。
三、演示实验模拟
一些传统的演示实验，有如准确性差、过程模糊、受控因素多等缺点。因此，教学中如能在发挥传统演示实验的基础上，配合以多媒体课件演示，可以达到更好的教学效果。
比如在教学“平抛物体的运动”时，教科书中采用了闪光照相的方法研究平抛运动，以两个小球同时运动的照片说明平抛物体与自由落体运动在水平方向的运动不同，但他们在竖直方向上的运动是相同的，如果我们据此结论设计出一组小球同时做各种初速度的平抛运动的动画，则更便于学生对闪光照相结论的理解掌握，将此动画与平抛公式对照分析，有助于学生把握公式物理意义的内涵。当然，模拟毕竟是被理想化了的模型，对一些操作方便、效果明显的实验，无论从真实性还是效果看，都不宜用计算机模拟。
四、实验操作模拟
物理是一门以观察和实验为基础的科学，实验是教学的有机组成部分。学生亲自动手参加实验可熟悉各种实验仪器的使用方法，增加感性认识，增强动手能力，有利于培养进行科学研究的兴趣。这是任何模拟实验都不能代替的。但有的实验学生很容易忘记或记忆模糊，对于那些不适合重复进行的实验，可以在适当的时候，利用多媒体。
■ 交互型课件
随着互联网的迅速发展和智能化时代的到来，交互设计岗位变得越来越重要。在公司的一年多时间里，我在交互设计团队担任实习生，通过不断学习和实践，我成功转正并且取得一些成就。本文将详细介绍我在交互转正的工作总结，总结我在交互设计方面的经验和教训。
我所在的公司是一家以用户体验为核心的互联网公司，因此交互设计在公司中扮演着重要的角色。在实习期间，我通过参与各种项目和任务，学习到了大量的交互设计理论和实践技巧。同时，我也在团队中获得了很多指导和支持，团队成员的经验和知识对我有很大的帮助。
在实习期间，我主要负责了几个项目的交互设计工作，其中包括一个新产品的设计和一个已有产品的改进。在设计新产品时，我首先进行了用户研究，通过用户访谈和调查问卷了解用户需求和行为习惯。然后，我根据用户需求和公司的技术限制设计了产品的交互流程和界面布局。在这个过程中，我不断与开发团队和产品经理进行沟通和反馈，以保证设计与实际情况相符合。
在设计改进方面，我主要针对一个已有产品的用户反馈进行分析，找出用户的痛点和问题，并提出相关的解决方案。通过进行交互设计的调整和优化，成功地改善了用户的体验，提高了产品的用户满意度。
我还参与了一些团队的工作坊和培训课程，学习了一些新的工具和方法。其中最有帮助的是团队内部的交流和讨论，通过与其他成员的讨论和分享，我不仅加深了对交互设计的理解，还学会了如何团队合作和沟通。
在工作中，我还积累了一些经验和教训。交互设计是一个灵活而有挑战性的工作，需要时刻关注用户需求和行为，并与团队进行有效的沟通和协作。要保持对新技术和行业动态的学习和关注，随时调整和更新自己的设计思路和方法。要善于总结经验和教训，不断反思和改进自己的工作方式和效率。
总结一年多的交互设计实习工作，我深刻体会到了交互设计的重要性和挑战性。通过参与各种项目和团队合作，我不仅加深了对交互设计的理解和掌握，还学会了与他人合作和沟通的重要性。我对未来在交互设计领域的发展充满了信心，并将继续积极学习和实践，不断提升自己的设计能力和水平。
■ 交互型课件
HR必问问题：
答案：B，“因为我对象来了”HR紧跟下一问题：“你对象是做什么的”.如果回复对象不是很稳定工作，入职有待考虑.其次，HR主观判断你把感情放第一位，事业放后面
比较好的回答A：我来北京2年了，这个地方互联网行业发展很好，很适合我事业发展.
2、从上家公司为什么选择离职?
答案B：上家不好，各种不好(HR判断你负能量暴增;当然如果上家拖欠工资，不缴纳社保，基本不能满足，那么情有可原)
C：家人生病.(HR紧跟问题：谁生病，除非你说那人死了，极度没底线)HR心里有疑虑，你家会不会事情太多
比较好的回答A：因为发展.上家公司工作我已经做了2年，这2年我能很好完成任务，发展到了瓶颈，我希望有一个好的平台去发展.比如我很看新公司所在这个行业.公司项目.公司晋升培养机制
ui设计面试技巧A教育的就业课是非常有含金量的。以上问题都会模拟训练.先思考预习后模拟训练.
■ 交互型课件
交互电视技术
交互电视是数字电视的一种应用。现时的普通电视不但向着高清晰度电视方向发展，同时将发展成可提供丰富信息和娱乐业务的双向交互式媒体，它在单向分配业务的基础上，增加交互功能，形成双向信道。这样不仅用户可通过上行返回信号参与选择，通过下行节目信息收看节目，提供点播电视、电视购物、电视教育、电子银行、多媒体电子邮件，交互式游戏等各种交互服务。这就是交互电视（iTV）。
一、交互电视概念
1、 基本形式
对于交互电视而言，完全交互方式是交互的极致，具有按需获取的全部优点，但是其服务成本也非常高。除了在前端需要大量的设备之外，还需要占用大量的频谱资源。以典型的安全交互式业务-视频点播为例，每一个点播用户将占用一个独立的流。因此，前端必须具有足够的流播放能力。其次，每一个流会占用相应的频谱，即占用一个传输通道。如果按IP方式运行，同样会占用相应的数据带宽。在有线网络中，可以拿出来用的频谱大概能够支持数百个独立通道，仅仅能够满足相当与小规模用户数量的水平，甚至无法实现对城市一级的服务，更谈不到面向全省、全国。
广播方式交互电视的实质是在广播端发出更多的内容，由用户根据需要通过机顶盒进行选择。
例如，典型的交互体育节目形态之一是多角度节目。在这
类型的节目中，电视台将提供多个不同角度的摄像机图像信号，用户可以利用遥控器选择。
其特点是：
（1） 服务成本低。
无线广播方式下的服务成本与用户数量无关，有线电视的基础建设费用虽然与用户数量有一定关系，但广播方式运营成本仍然较低，例如有线电视的月收视费用只有十余元。完全交互方式将占用大量资源，同时服务成本与用户数量成正比。
（2） 适用于当前的单向网络
广播方式只需要单向传输通道，因此，目前未改造的单向有线电视网络可直接使用，不需要投入大量资金进行双向改造。
（3） 继承传统电视
这种方式下的制作和播出系统，与传统的电视制作播出系统相同，原有的软硬件资源均可以直接迁移到广播方式的交互电视相同中使用。
基于广播方式的交互电视可以视作由若干个视频通道和一个图文/数据通道的组合。如上图1所示。
将若干个视频通道与图文捆绑，组成一个传输流，并在用户机顶盒上实行交互操作。这一捆绑并不意味着简单的叠加，而是要根据内容和交互操作的要求进行细致的安排。
3、 体系结构
交互电视的体系结构可以仿照网络的开放系统互连（OSI）七层参考模型，分为以下几个层次来描述，如下图2。
节目层所涉及的是节目的软体。在交互电视系统内，节目
可以简要地分为影音节目和图文节目两大类。
影音节目与传统的电视节目一样，以图像和声音作为表现手段。原有的大量资料、素材以及制作好的节目均可以使用。
图文节目以静止图像和文字为表现形式，适用于新闻、广告、天气预报等，这部分的制作大致与网页制作类似最终形成数据文件。
（2） 编码层
编码层是将节目层的内容通过编码形成符合DVB标准的MPEG/TS流。
其中，影音层内容经过MPEG-2编码器，压缩成指定带宽的传输流。图文内容或数据则通过多协议封装程序形成符合MPEG/TS流的数据包。一般采用私用数据协议或DSM-CC。为了控制图文、数据内容的传输速度，必须采用特定的数据打包程序。
编码器的输出一般为ASI接口，直接连接到复用器。
接收端则处理相应的解码功能，分别重新形成视频、音频和图文数据。
（4） 复用层
复用层很简单，只是将编码层的结果，包括影音和图文，复用成为一个传输流。
由于交互节目中实际使用的影音内容会有多个信道，例如适用于多角度竞赛节目的情况中可能有3个以上的附加信道，所以复用器将具有多个输入端。
在接收端，这一层负责解复用，将一个MPEG/TS流恢复为若干个MPEG-2影音和图文、数据流，是发送端的逆过程。
（5） 传输层
传输层处理将MPEG/TS流传输到户。这一层抽象地定义了传输的功能，这些功能包括信道编码和调制等。对于光缆，这部分可以是G . 703接口或QAM 调制器；对于卫星传输则是QPSK调制器；对于地面广播则是COFDM或8VSB，取决于采用哪种类型的传输方式。
&nbs
■ 交互型课件
同立契约人______________与______________ 间为交互计算缔结契约条件如下：
第一条 当事人间约定自_______年______月______日至_______年______月______日六个月间，对双方间_________交易所生债权债务总额互相抵销，而支付其残额为交互计算而各约诺。
第二条 依民法规定不得为抵销者外对于_________亦不得为交互计算。
第三条 票据或其他的商业证券所生的债权债务得记入交互计算。
但证券债务人不履行清偿时，得对其债务项目由交互计算中除去。
第四条 第一条所定期间终了时，自应将其计算闭锁，迅将记载各项目的债权债务计算书提出对方求其承认，倘当事人间一经承认对其各项目除有错误或脱漏外不得有任何异议。
第五条 交互计算所记入的各项目得附加依照_________银行核定放款利率计算的利息。
第六条 第四条所载的计算书经承认时，负有支付因抵销所生残额的当事人应随时(划或限_________日内)支付对方。
第七条 负有支付因抵销所生残额的，于前条的期日(或期限内)不履行给付时，应自计算闭锁之日起至给付日止，对其款额应附加给付_________计算的利息(或银行利息)。
第八条 各当事人得随时解除交互计算，此时亦准用第四条及至前条之规定办理。
本契约一式二份，当事人各执一份为凭。
立契约人(签字)：_______ 立契约人(签字)：______
_______年______月______日 _______年______月_____日
签订地点：_______________ 签订地点：______________
■ 交互型课件
1、一年以上相关工作经验，熟悉设计规范，优秀人员可放宽条件;
2、能熟练应用photoshop、illustrator、sketch、axure等各类设计原型软件;
3、具有良好的美术基础，会手绘，注重品质和细节，拥有宽广的行业(平面设计、工业设计、互联网、电视应用)视野与时尚的审美标准，思路;
4、有品牌意识，能独立快速完成app设计交互和视觉ui设计、标注、切图等工作;
5、有过招聘类产品设计经验者优先。
6、应届生、实习生亦可
■ 交互型课件
今天一大早，我们去参加城关镇运动会的同学就来到大队门口集合。
经过一路“跋山涉水”，终于来到了举行运动会的城关三中。我们是第一个到达那儿的，先到先得，老师先在操场上选了一块合适的场地，让我们进行热身练习。我赶紧找来“同伴”一起练习交互绳。我暗中想：要让他们见识一下我们有多厉害。还没练一会儿，另一个学校也到了，这下我们练得更带劲儿了。他们见我们在练绳，也不甘示弱地拿出绳子跳起来。过不多久，其他几个学校的队员也陆续到达了这里，操场上一下子热闹起来。“哒哒哒”“哒哒哒”……交互、八字、大绳、单摇、双摇……各种绳子落地的声音，把人听得热血沸腾!我们不能轻敌，不能骄傲，但一定要相信自己!我不停地为自己打气：“我们是最棒的，加油!”
我们被安排在交互绳比赛的第一组。不过这也没关系，功夫在平时嘛!“预备，开始!”裁判一声令下，只见同学们把手中的绳子都甩起来了!尽管我们的对手很强，但我们不慌不忙，把它看成是平时练习，一切顺利!比赛完毕，我们又看了其他学校的同学们跳交互绳。他们有些虽然跳得很快，但步伐不稳，绳子抡得也不圆。我们没有嘲笑他们，只是默默地看。没多久，结果出来了，裁判大声宣布：“新城小学女子交互绳第一名!”我激动得眼泪都飞溅出来了。我们仨不约而同地互相拥抱!我们之所以能拿第一，是因为我们坚信一个道理：“团结力量大!”这句话多么有号召力啊!这次比赛也验证了“一分辛劳一分收获”的道理。如果不是我们坚持天天练习，把绳子都磨断了多次，怎么会有今天的好成绩呢?
随后，我们学校其他的跳绳项目也进行了比赛。结果收获满满，大快人心!我们美美地去吃了一顿饭，美美地回家了!
■ 交互型课件
伴随敏捷开发的理念，Lean UX也开始变得流行，其核心理念概括来看就是：如果一幅图片能体现1000个单词，那么一套原型则能够包含1000幅图片（向 Ben Shneiderman 致歉），但我们如果在时间紧迫而任务更重的情况下，又该如何提升原型设计的速度呢？
如果我们遵循以下四个原则，可以更快地设计原型：
加速制作原型的最好方法就是从纸面原型开始做起。敏捷开发的原则之一就是，可交付的软件是衡量一个项目进展的关键指标之一。但很遗憾的是，开发者们常会急于打开电脑就直接做起原型来了。
制作原型时最好的秘籍是，不要犯一开始就对着屏幕在电脑上制作原型这样的严重错误。
面对电脑制作原型的问题在于，它无法帮助你全面感受设计的感觉。而你更容易陷入一两个设计要点并对其进行原型设计。
在设计的早期阶段，不论你是正在设计一个新系统又或是一个新的工作流，你都不会只想要一两个要点，而是希望能有越多越好。而这就让纸面原型成为你最好的搭档。在最初的设计阶段里，你将会在纸上创建各种各样的界面，反复权衡，甚至会制作能够互动的纸面原型在你的用户中进行测试。
译者注：实际工作中，纸面原型可以更方便的修改拼接，而不会令思路受制与某一款特定软件的限制。
当你开始在电脑上做原型时，能帮你提高效率的步骤之二是：只要使用一款原型软件就好。我们经常会看到一些设计团队开始时是在Keynote或是Balsamiq等工具中制作原型，之后换到Photoshop或Fireworks中制作高保真原型，最后又用Dreamweaver或Flex加入交互以便进行可用性测试。
这样做的一个问题就是，设计师必须要在他们擅长的软件中重新设计，这样不但效率低而且会拖慢整个开发进度。同时，这也会给整体软件与文件管理带来麻烦，比如说，我们用Visio中制作的用户流程图，而设计师就需要用Photoshop来设计，但这些在微软Word中又是有现成的。
让原型设计规范在一款软件平台上，能使得你更有效率，
译者注：在原型阶段保证基本的可用性的是非常重要的，一旦进入高保真原型或coding阶段，修改的代价会明显上升。
第三个方法能让整体流程更为顺畅：确保你的原型中包含开发人员能够理解的详细规格说明。
新手常会犯的一个错误就是，交付他们设计的原型给开发人员直接进行开发。那些没有实际敏捷开发经验的人可能会误以为敏捷开发就是不需要文档，但事实上，它仅仅是要求减少文档的数量。敏捷开发可能是不需要大量的需求文档、规格说明书，但它仍需要一些必要的信息（诸如色码、下拉框的内容等）来说明原型以使得我们能够定义一个敏捷冲刺的目标。
你可以复制粘贴Photoshop中的图片到Powerpoint、Word或Visio中进行标注。但这样不仅很费力，而且在每次变更原型设计时都需要再去更新规格说明书。事实上，这简直是一场噩梦——就我所知，一些大企业不愿意对原型进行修改的原因就是在于更新规格说明书将耗费大量时间。很明显，选择一款能够直接从原型生成规格说明的原型制作工具能够提升效率。
译者注：在原型工具中直接对控件或交互流程进行明确的标注，可以帮助开发人员更好地理解产品原型，提升开发效率与质量。
通过使用支持协作的原型工具，你使得整个流程更为高效。
理想的原型工具：
支持多用户同时设计原型。你的工具能够支持文件管理、版本控制、权限控制以及数据完整（确保当两个或更多人在同一时间不会同时更新一个对象）。
允许更轻松地分发原型以获取反馈。一些组织仍然在通过将许多零散的文件打成zip包后发送电子邮件的方式进行分发。这意味着反馈将会是不协调的邮件回复形式。
原文作者Ritch Macefield是Axure和iRise的粉丝，而它们可以避免上文中提及的这些问题。这些工具正是特别为了改善现代软件开发环境下的原型设计需求而开发的。如果你遇见了任务重时间紧的情况，不妨尝试一下本文中的方法。
译者注：关于Lean UX，推荐延伸阅读以下文章：
精益用户体验(UX)：摆脱只注重结果的工作(留意互动机构的区别之处)
不要再追求所^「完整的UCDO流程」
■ 交互型课件
最近一直在想，我能够做什么，怎样才能发挥自己最大的价值，
最近也一直在对比，开发的价值，产品的价值，团队的价值，我的价值。
一直以来的开发经验，一直让自己看不起产品这份工作。
今天看着一片一片死在自己塔防下面的小妖，突然顿悟了。
如果把开发比做小妖， 3个开发，就是这样一个冲刺的小团队：
如果我作为一个开发，加入其中，那就是4个小妖，
这样一个冲刺小队，初级箭塔倒是能闯过去，碰上点高级货，必定全灭了。
那换一个身份呢？假如产品是具备“鼓舞”技能的辅助职业：
如果我作为一个产品，加入这个冲刺团队，鼓舞同伴，给他们加攻击、护甲、速度和生命。
还有谁能挡住我们的冲刺？
■ 交互型课件
自主合作探究语文课究竟要怎么上?这是所有语文老师的一大困惑。老师讲多了，不生本;讲少了，又担心学生不懂。所以，在我们的语文课堂上，往往出现了一节课上问题连篇，老师牵着学生鼻子走的现象，这点一直是我们语文教学中的困惑。当前老师都认识到中文问题的重要，但设计中还存在一些问题，归纳出来有这样几种：
一是缺少中心问题。
前段时间，听了一节课，课堂上学生表现很出色：读课文，谈感悟，说拓展……可是因为没有中心问题，使得本来生动感人故事，层次分明的写法变得乱而无序。
二是中心问题琐碎。
课堂上因为中心问题多而碎，没有思考价值，课堂上学生朗读欣赏的宝贵时间。被琐碎的问题答案占据。使得语文课堂变为数学课堂。丢失了应有的语文味。
问题太大，学生找不到切入点，而显得束手无策。展示汇报你一言我一语，使得一个问题在无序的汇报中浪费时间，使得精彩的课文被无序的回答肢解的支离破碎。
另外，问题的易，难，偏都是不可取的，要想避免以上问题，提高课堂效率，必须设计好中心问题。如何设计中心问题，提高课堂效率?
中心问题设计一定要简约，要有研究价值，要指向明确，要牵动全文。这就要求老师在设计中心问题前认真备好文本、学生。很多时候因为中心问题而思考不止，有时候中心问题确定，而如何措词展示给学生让我费尽心思。有的时候因为一个问题而反复修改。例如：在《艾滋病小斗士《前置性问题设计是，我曾经三度修改中心问题。备课时，一开始我想把课后题“为什么称小恩西是艾滋病小斗士?”。后来我决定把中心问题改为“从文中哪些词句中体会出小恩西是艾滋病小斗士?”使问题的指向性更加明确。
但听了平行班老师的课，中心问题就是课后题“为什么称小恩西是艾滋病小斗士?”。但在学生汇报中，我发现这个问题还是大，学生汇报中需要老师不时的导引。于是，我决定放弃课后思考题为中心问题的打算，决定从本课的中心句提炼中心问题。中心句：“他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。”提炼为：恩科西是怎样顽强斗争，关心他人的?
上课时，我就抓住这个问题让学生展开讨论。并要求孩子用不同的方式汇报。汇报时，顽强斗争的部分学生抓住重点词句体会的，并伴以朗读。关心他人部分学生抓住呼吁的话语和美好的梦想，通过朗读汇报的，效果很好。在读中那坚强挺到12岁，但体重还没有10千克的恩科西说话时的有气无力、气喘吁吁、以及坚定信念、迫切的希望流露的淋漓尽致。语音不高，语速不快，断断续续。但语气坚定，心情迫切，充满渴望。课堂上学生的朗读入情入境，催人泪下。
这样既落实了学生的“两个自主”(自主选择学习内容、自主选择学习方式)，又给了学生明确的目标任务，学生热情高涨，争相讨论，积极想办法解决问题，避免了学生无所事事、无处下手的现象发生，使合作学习落到了实处。
小组合作学习的顺利与否关系到课堂汇报交流的成败，影响课堂教学的效率。可是目前小组合作学习中存在一些问题，归纳起来主要有以下几点：
1、合而不“作”。
小组合作学习本来是通过小组内的几个成员分工合作，共同努力来完成一个学习任务的。但是在合作学习中，学生基本上停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果也不能完全代表本小组的水平。
2、作而不“合”
合作学习中有的学生思维敏捷，语言表达能力强，常乐于表达不疲;有的学生反应较慢，又羞于开口，久而久之也就成了只听不想，往往得不到独立思考的机会，而是直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。
小组合作学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系。要求每个组员都必须是主人翁，都要主动地参加。但在平时的教学中我发现有些学生的参与意识不强，活动欠主动，小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，这会影响合作学习的顺利开展。
针对以上小组合作学习中出现的问题，我主要采取以下措施：
一是明确分工：
1号负责组织小组成员任务分工，发言的顺序、任务完成监督;3号负责整理、记录答案要点;为交流汇报做好准备。4号声音控制，以不影响临近小组为宜;2号负责补充、评价等。当然，这样的分工也不是固定不变。有时候可以根据学生性格特征分工。如让习惯于夸夸其谈占去大部分讨论时间的学生担任记录员，使其既学会倾听别人的意见，又懂得自我控制发言时间的必要性;让爱调皮、喜欢给别人出难题的学生担任组织者，使其既学会协调矛盾和冲突，又能够矫正自己干扰合作学习的行为。并且根据情况不定时调换各种角色的话，使学生在形成一定的合作习惯的基础上培养全面技能。有时候需要根据课文的内容，问题的难以适当变化。但不论怎样变化，学生必须有明确的任务担当。这样才能确保合作学习一开始人人都能各司其职、有条不紊，才能确实发挥小组合作学习的作用。
“授其鱼不如授其渔”，合作学习的技巧是小组成效的关键。学生的合作学习的技巧既不是与生俱来的，也不会在小组之中自然得到。在小组合作学习过程中，如果教师仅仅鼓励学生彼此合作，或安排好一定的合作程序，给予足够的合作时间……这些都不足以保证小组成员进行高效的合作。只有交给学生合作技能，或在小组学习中提供适时的指导，才可以提高合作的实效。
(1)首先乐于表达自己的见解：在1号“主持人”的协调下，组内成员轮流发表意见(相同的意见不再重复)，若经过争论后意见不统一，则由“记录员”记录下来，待小组汇报时提交全班讨论。
(2)尊重别人的发言：在小组合作学习时，每一位学生要认真倾听成员的意见，要学会尊重他人，不要随意打断对方的发言。还要会听，能够听出别人说的重点、问题。
(3)小声交流：小声交流的目的是给大家提供一个良好的学习环境，避免互相干扰。
这样就让每个学生真正参与到合作学习中来，而不是一个“旁观者”上述技巧是小组合作学习的基本条件，学生不仅需要掌握这些技巧，而且需要通过长期训练逐步内化为自动行为，成为自己的合作机制。因此，我们在教学可能需要做出更大的努力，才能更好地利用这样一种新型的学习方式。
评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此合作评价一定要全面灵活。有鼓励性、针对性、指导性和全面性。
对小组活动进行评价时，须把握以下几点：
(1)学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价。
(2)对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，侧重于对小组集体的评价;
(3)评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，倾听认真度，合作学习效果等方面进行。
通过前置性学习，认真预习课本，课堂上合作交流，展示汇报，点拨提升来完成学习任务。合作展示作为课堂学习中学生活动的重要环节，直接影响学习目标的达成。如何组织学生进行课堂合作展示，提高课堂学习效率，调动学生学习的积极性成为生本课堂重中之重。
1.很容易的问题，搬到课堂上进行小组交流展示，浪费时间。
2.小组展示流于形式。有的老师认为每组都必须展示，展示组的每位同学都要展示。只要这样才可以体现学生合作学习。
3.学生展示时，点评肤浅或点评全是客套话。教师对学生评点单一。
4.师生互动性不强。学生的合作交流代替老师的点拨、归纳、总结，学生的分组汇报代替老师的组织教学。
展示前要给予学生充足的准备时间，在学生准备过程中，老师要参与期中，留心观察，及时掌握学生情况，并给予必要的指导。尤其是潜能生和性格内向的学生，及时指导，培养其倾听的习惯，鼓励其敢于发表不同看法，学会与人商讨以达成共识。引导学生怎样以最好的形式汇报展现他们的学习成果和疑惑。只有做好了充分准备，在汇报展示的时候才不会出现学生东一句、西一句，颠三倒四，不着要领，而其他学生却听得不知所云，只好不停地补充的现象。
二是展示形式灵活多样。
学科的特点、文本内容、学生知识储备、表达能力等方面都不是一成不变的，这就要求在展示的方式上灵活多样。对于难易不等，涵盖内容较广的问题。可以采用小组4人汇报形式。汇报时可以根据问题的难易度，1--4号学生分工汇报展示完成。对于问题答案比较集中，但难度较大的问题，可以指定每组的一名学生代表展示，如在合作前，就指定2号同学代表本组发言。这样他们在合作时，所有组员积极帮助2号整理问题的答案，并确定汇报的方式。汇报时，2号同学代表的是本组的观点，集中本组的智慧，所以语言简练精彩，节省时间。其它小组补充评价有理有据。对于开放性的问题，答案不唯一的问题，小组间展开pk。对于简单问题，让3、4号同学代表本组发言。这样让3、4号同学得到锻炼单独机会，培养自信心，增强集体观。遇到内容较长，知识点较多的问题，让小组选择自己喜欢的部分重点研究汇报。内容的不同，形式的多样不仅激发了学生合作的热情，而且演绎了展示的精彩。如品社《我们的左邻右舍》一课，14个小组选择14个不同的国家，采用不同的形式向大家展示汇报不同国家的地理位置、主要习俗等。雏鹰组采用地图和实物展示日本。创新组采用图片和焦点新闻展示柬埔寨。智慧组采用幻灯片展示俄罗斯……俗话说“生活因充实而快乐，课堂因展示而精彩”，合作展示的过程会跳跃出学生的灵感，灿烂出学生的智慧;展示的过程也会暴露学生在知识上的不足，在行为、品德、习惯上的缺陷。只要我们善于捕捉并及时纠偏，点拨，提升。我们的展示就会不断演绎精彩。
能否倾听是有效合作是否高效的关键，因为合作探究的问题往往是学生个体无法解决的难题，在小组合作过程中，如果你不会倾听组员的见解，你就很难突破问题的答案。在全班交流汇报环节中，你不会倾听，你就很难全面正确的把握解决问题的思路方法。所以倾听是课堂学习高效的关键之一。在倾听时，不仅要听清对方讲了什么，还要找出对方的答案与自己答案的异同。便于在听后对对方的发言做出评价、补充。
可是现在的学生根本不知道与发言者的观点做比对，完善自己知识体系，纠正他人的见解偏差。所以自主的课堂上更应该重视培养学生认真倾听的习惯和能力。在倾听过程中，一让学生积极获取知识、完善知识系统;二对其他学生说的不全或不对的及时补充或纠正，只有这样才能把知识层面逐步引向深入，使学生对一个一个知识点有全面、深刻的理解，否则，小组合作学习就只是个别优生的表演，只是教师设计的一个教学形式，学生对知识的理解也只是零星的、肤浅的。因此，要提高自主合作探究的效率，培养学生认真倾听，及时总结，适时补充能力和习惯非常重要。
新课程标准要求在课堂上注重学生的主体性，并不是不要教师的主导作用，而是对教师的主导作用提出了更高的要求，教师必须在教材、教法、学生的研究方面狠下工夫，在学生讨论交流的过程中，给予适时、恰当的点拨、激励，启发思维、开阔思路、疏导疑难。因为学生的知识积淀和认知水平有限，他们在对知识的感受和理解时要么出现困难，要么只停留在表层，没有教师恰如其分地进行点拨和引导，学生的自主学习就很难引向深入，很难达到突破教学重点、难点的目的。例如：《菩萨兵》一课有这样一句话：“他们是被乌云遮住了眼睛。”乌云指什么?乌云为什么能遮住眼睛?这个问题任凭学生怎么解读课文也很难理解，只有学生对当时的社会背景(课文中没有，需要课外资料的补充)有一定了解后，结合课文比对分析，才可能理解这句话的含义。所以这个需要教师及时引导点拨。另外教师还要对合作学习中精力不够投入的学生及时发现并引导，合作卡壳的疑难处及时发现并点拨……自主的课堂对老师的要求更高，退下讲台，融入学生中，更需要教师敏锐的目光去发现课堂上存在的问题，更需要教师足够的知识储备去应对学生随时冒出来的稀奇古怪的疑难问题……只有这样课堂效率才有保障。知识系统才不会出现漏洞。
■ 交互型课件
交互性课件是一种新型的教学方式，它通过利用计算机技术与教学理论相结合的方法，让学生参与到课程中来，增加课程的趣味性和互动性。随着社会发展和科技进步的不断推进，交互性课件在教育领域中得到广泛应用和重视，越来越多的学校和教师开始尝试使用这种教学方式，以期提高教学效果和学生的学习成果。交互性课件的特点是课程内容可以以多媒体的形式呈现，包括文字、图片、音频、视频等多种形式，在呈现方式上提供了很大的灵活性，让学生可以自由选择适合自己的学习方式。同时，交互性课件还可以实现学习过程中的互动，通过各种互动方式，让学生积极参与到课程中来，以此提高学生的学习兴趣和参与度。
交互性课件对于学生的学习成果也有很大的帮助。首先，多媒体形式的呈现方式可以加深学生的印象，增加对课程内容的记忆和理解。其次，交互性课件可以帮助学生更好地掌握课程知识，通过各种交互方式，如课堂互动、作业练习等，提高学生的学习效果和成果。
除此之外，交互性课件还可以提高教师的教学效果。传统教学方式只能通过口头讲授的方式传递知识，无法很好地与学生进行互动，交互性课件则可以让教师更好地把握全局，帮助学生更好地理解课程内容。同时，交互性课件还可以便于教师对学生的学习情况进行监控和评估，对学生的学习进行指导和辅导。
当然，交互性课件也存在着一些挑战和问题。首先，在技术应用方面，需要教师具备一定的计算机技术水平；其次，在课程设计方面，需要教师按照学生的学习特点和需求进行设计，以确保课程内容的有效性和实用性。此外，需要对交互性课件进行不断的更新和升级，不断提高课件的使用效果，以增加学生的学习体验和学习效果。
总之，交互性课件是一种非常重要且有前途的教学方式，通过它可以增强课堂互动、提高学生的学习体验和参与度，同时也可以提高教师的教学效果和学习成果。在逐渐普及、不断发展的过程中，交互性课件的应用前景将会越来越广阔，并将逐渐取代传统的课堂教学，成为未来教育教学的主要方式之一。
-
迷你日记网小编为您推荐交互型课件专题，欢迎访问：交互型课件
