米芾学书读后感|米芾学书读后感（热门十三篇）
发表时间：2020-11-21米芾学书读后感（热门十三篇）。
✹ 米芾学书读后感 ✹
这是一篇略读课文，讲的是宋代著名的书画家米芾小时候学习书法的事，说明米芾小时候是一个十分勤奋好学的孩子，同时也说明了“学写字不只是要动笔，还要观其形，而且要悟其神，心领神会，才能写好字”的道理。秀才说的“学写字不只是动笔，还要动心，不但是观其形，而且要悟其神，心领神会，才能写好。”是本课教学的难点，我引导学生进行理解：
1、米芾得到秀才的纸后是怎样做的？
2、结合课文内容说说写好字的窍门是什么？
3、联系实际谈谈自己的体会。这样学生懂得了怎样写好字，理解了课文内容，也激发了学生的写字热情，学生都跃跃欲试，决心练好字。
✹ 米芾学书读后感 ✹
识字学***的思考与收获
—《学***方法教学问题诊断与引导》读后感
周皋中心学校沈健英
小学低年级学段，学生现用的人教版语文教材最大的特点是识字量大，还记得刚刚使用这套教材时，老师们一个个都怨声载道：“这么艰巨的识字任务，怎么能完成啊？”的确，光靠几节语文课，就想让孩子们高效达成识字目标，是给小学低年级语文教师出了一道难题。
因此，传统的机械记忆教学方法已不能适应语文教学的新形势，也不能满足信息社会中儿统的需要。此时，对扫盲策略和方法的指导就显得尤为重要。读了《学***方法教学问题诊断与导引》一书中的专题一“识字学***”，让我重新审视低年级的识字教学，并对“授与鱼，不如授于渔”的理念有了更深层次的领悟。
在本课题中，我们介绍了三种识字策略：音义记忆策略、形义联想策略和信息检查策略。每一种教学策略又分别从策略概述、问题透视、策略导引和思考研讨这几个方面来阐述。
读完这一部分，我不仅从理论上理解了识字策略的意义，而且从案例分析中看到了自己教学的影子。我一边读一边思考，案例中老师的做法哪儿不合理，并带着问题，继续读下去，“策略引导”解开了我心中的疑惑，识字教学的课堂不能脱离汉字本身的特点，更不能违背低年级学生的年龄和生理特点。
音义记忆的策略是引导学生建立词的音、形、义之间的关系，形成对生词的长期而深刻的记忆。案例《沉香救母》中教师的做法，是我们日常教学中最常见的。然而，从学生作业中的各种错误中不难发现，这种教学往往效率低下。
老师们常常抱怨孩子们怎么这样不用心，殊不知，我们帮助孩子很好地掌握生字了吗？汉字作为世界上最古老的汉字，有其独特的魅力。我们是否引导孩子在教学中感受到它？激发学生对汉字的热爱，激发学生学习汉字的兴趣，无疑是提高学生识字效率的有效途径。
如果学生能掌握汉字的形、音特点，就能熟练地运用汉字，大大提高识字教学的效率。
音义记忆策略包括依义固音策略、择音策略和依词性固音策略，为复音字和音标字的教学提供了正确的策略指导。
案例《语文园地三·读读背背》中“薄”字读音的问题，说实话，我在教学中也犯了类似的错误，没能引导学生有效的掌握“薄”字的读音，一次又一次的强调换来的仍然是bó与báo混淆不清。原因是我忽略了同音异声的含义。在今后的教学中，我再向学生提示“薄”的读音时，不是一味的强调，而是让他们查字典，了解这两种读音的意思，并结合词语在语言环境中的意思确定读音，这样，学生辨别多音字的能力会更强。
根据词意和发音策略不仅解决了发音问题，而且使学生养成了经常查字典和根据上下文猜单词意思的良好习惯。
选择定势策略是一种舍弃他人、取少取多的技能和方法，它减轻了学生的识字负担。说到负担，上至**，下至地方，无论是业内业外，还是学校领导、家长，不都高举“给学生减负”的旗帜吗？如果教师能从识字入手，注重教学策略，从源头上减轻学生的负担，那才是真正的减负。
根据词性策略是引导学生在特定的语言环境中阐明词性，从而辨别发音，潜移默化地让学生树立词性概念，为以后的衔接研究服务。
汉字这种经过漫长演变的文字，是与人们最初的生活分不开的，从它字形和字义有着直接联系的特点来看，“形义联想策略”是能帮助学生识记生字的好办法。这个策略可以通过看**和返回来实现。
《搭石》中，教师引导学生看“伏”字的字理图，展示“伏”从甲骨文到篆书再到楷书的变化过程，牵一发而动全身，使学生深刻感受到家乡人们敬老的美好品质，也让他们认识到中国汉字最原始、最真实和最本质的内涵。这一课例把看图识字策略运用到极致。回想我在教学一年级下册《识字3》中，孩子们用“加一加”、“减一减”、“换偏旁”等方法记住了“雾、霜、香、秀”等字，其中“香、秀”两个字是形近字，学生不容易正确区分，这时，课件出示**：
艳阳高照下，秧苗长得茂盛。我引导学生从图意中猜出一个字，学生很快发现这是一个“香”字。我接着追问：
“你是怎么发现的？”学生回答：“因为有了太阳的帮忙，禾苗才能长高，等禾苗长出谷穗来了，就有了香喷喷的米饭了。
”学生不仅记住了“香”字的字形，还理解了它的字义，这样“香”与“秀”就相距甚远了。读图识字是低年级识字的普遍策略。符合低年级儿童形象特点和具体思维能力。它可以丰富学生的语言积累，提高识字效率。
字形归类的识字策略是“形义联想策略”的另一个有效策略，它简化了教学过程，使学生能举一反三，达到了扩大识字量、提高识字能力和读写能力的目的。
“鱼”和“渔”的关系，不需要我在这里多说了，“信息查检策略”是解决识字教学中“渔”的问题的策略，是培养学生自主学***的有效手段。教材通过《我们的民族小学》两个教学片段，告诉我们如何培养学生查工具书的兴趣和习惯，也解决了我们语文教师指导学生使用工具书的难题。
这本书还有个最大的优点，它让我们随着阅读地不断深入，也不忘检验自己的学***，让我们也能够对学***的学***“举一反三”，所提供的“思考研讨”的练***对性，且对今后的教学有很强的指导意义。
当然，教材中还向我们介绍了阅读、习作、综合性学***它语文学***略，我将好好的阅读，消化，实践，思考，尽自己的努力指导学生有效的学习，为学生终身学***后发展打下坚实的基础。
✹ 米芾学书读后感 ✹
2015年秋季五年级第二课[感悟后学习写作与阅读]知识点总结
【博古通今】
1、《儒林外史》基本信息介绍：
作者：吴敬梓
竣工时间：清朝1749年（乾隆十四年）或更早
主要内容：是一部以知识分子为主要描写对象的长篇章回体**，全书共五十六回，约四十万字，描写了近二百个人物。**假托明，实际描写了康乾时期科举制度下读书人的功名和生活，塑造了一些深受八股科举制度毒害的儒生形象，反映了当时世俗风气的败坏。
地位：是一部典型的现实主义讽刺**，代表着中国古代讽刺**的高峰，开创了以**直接评价现实生活的范例。
2、主要人物：
【二进】：周进，范进
【四大奇人】：季遐年、王太、盖宽、姓荆元
【写好读后感】
一、什么是读后感：
是指读了一本书，一篇文章，一段话，几句名言，或一段**后，把具体的感受、看法或得到的启示、引起的思考写成文章，付诸于文字。读后感也可以叫做读书笔记，是一种常用的应用文体，简单说就是看完书后的感触。
二、写好读后感的步骤：
1、引：引出所读之物，简述感点（开篇点题）
2。概述：高度概括阅读的主要内容或重点内容
3、议：针对感受最深的内容发表议论（观点、看法等）
一般有“边读边感”和“先读后感”两种形式。
四。对联：根据生活的实际谈感情（根据感觉点找生活实例）
5个。结语：总结全文，升华点（参考起点）
三、如何找准感点
1。多角度分析性格、品质等特点。
2。通过情节分析得出本文的真理或启示。
三、如何拟题：
1、《***》读后感或读《***》有感
2、主标题加副标题的形式
如感恩母爱
读《荔枝》有感
四、注意事项：
1、一篇文章选取一个感点谈透彻就可以了。
2、不要引用过多的原文，坚持以“感”为主。
3、读和感之间要有过渡词句，如：“当我读到……时，我体会到……”“文中写到……，我知道了……”“从……中，我懂得了……”等。
✹ 米芾学书读后感 ✹
恋爱影像学的读后感，来自沪江的网友：摄影的方式其实和人的生活方式一样，是各有不同的，几乎可以称之为是一种隐私。有人的影像与生活的缺陷有关，与对于这些缺陷的不甘心有关；有人的影像与心里的欲望有关，与对于这些欲望的不可及有关；还有人的影像与生命的感念有关，与对于这些感念的不割舍有关。在影像面前，我们都流淌出了另一世的生命，在那一世里，我们小心翼翼地捧出内心站在人群里，我们听得懂风、识得了云，能和大雨谈话，会用内心的纯粹与万物交流……
✹ 米芾学书读后感 ✹
一、教材简析：
本文讲的是宋代著名的书画家米芾小时候学习书法的事.说明米芾小时候是一个十分勤奋好学的孩子,同时也说明了“学写字不只是要动笔,还要观其形,而且要悟其神,心领神会,才能写好字”的道理.
二、目标预设：
1.默读课文，理解课文内容，弄清米芾是怎样学好书法的。学习米芾勤奋好学的精神
2.让学生了解学好书法的窍门。
3.会认“塾、琢、窍、枉”等4个生字
三、重点预设：
(1)理解课文内容，了解米芾是怎样学好书法的。
(2)学习米芾勤奋好学的精神。
四、难点预设:
理解秀才说的关于写字窍门的一段话.
五、教学准备:
书法作品、字帖
六、课时预设：
一课时
七、教学模式：
自主学习
八、过程预设：
一、引导学生从题目激发阅读兴趣
看到题目后，你都想了解哪些内容呀？那就让我们带着疑问来读读书吧。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们初读课文。
自学提示：
（1）把课文读通、读顺，读完后说说课文主要讲了一件什么事？
（2）自主悟读，把不懂的`问题提出来。
2、指名读相关段落。
3、指名说说，课文讲了一件什么事？
那你们觉得米芾小的时候是个怎样的孩子呀？
三、默读课文，深入理解
1、组织讨论交流以下问题：
（1）私塾先生是怎样教米芾学写字的？
（2）秀才是怎样教米芾学写字的？
（3）米芾得到秀才的纸后是怎样做的？
2、在小组中交流秀才教米芾学写字的窍门。
3、从课文中找出秀才说的关于写字窍门的一段话。弄清米芾是怎样学好书法的。
四、谈收获，总结全文。
1、学习了课文，我们知道了米芾小的时候是个刻苦练字的孩子，所以他长大了才能有这么大的成就。那你们有收获吗？
2、指名再读秀才说的练字的窍门的一段话。
五、拓展延伸
1、联系实际谈谈自己学完课问后的体会，也可以写一写读后感。
2、运用秀才说的窍门练习写一写今天学的生字。
板书：
米芾学书
刻苦认真
不只动笔，还要动心；
不但观形，而且悟神。
✹ 米芾学书读后感 ✹
读了《为学》一文，给了我很大鼓舞。此文短小精悍，文中寓有深刻的道理。
文中讲：人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。的确，天下事有难易之分。但为何不从另外一个角度去看？题有难易，只要去做，去钻研，难道还怕不能攻破；事有难易，为何别人做起来能轻轻松松？别人做得到的我们难道就做不到吗？俗话说，世上无难事，只怕有心人。我相信世上没有做不到的事。
西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至而穷者至焉。人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？是啊，难道我们就比不上一个穷和尚？和尚立志南海一游，能达到自己的目的，那我们也能。你立下志，去实现自己的愿望，认认真真去上学，踏踏实实去做事，还怕学不到，做不到，实现不了的吗？回顾一下，爱迪生当初不也是靠拣破烂儿度日吗？童第周不是被认为低能儿的吗？那他们为什么能成为伟大的发明家？还有蒸汽机的发明者瓦特，引力发现者牛顿，他们做为一代科学家，为何能创一代佳绩？难道他们高智能吗？那童第周呢？他们就是靠着这种刻苦钻研，吃苦耐劳，勇于拼搏的精神去创造去争取的。他们为何能人穷志不穷？他们为何能踏踏实实去实践？我们为何不能呢？他们是人，我们也是人。难道我们不及他们吗？不，上天赐于我们的是平等的，只要我们自己去开拓，去奋斗，就能取得辉煌。
话虽如此，但实际生活中有多少人这样踏踏实实去做？又有多少好高骛远之徒去盲目追求？人不能没有志向，但立志也不能只说不做，譬如我自己吧，我曾有自己的追求和理想，也曾立过志，写过规章制度，
也曾为自己立过行为规范。但写归写，说归说，做起来真是千难万苦。唉，放弃吧，反正有下一次。我想许多朋友也曾有像我一样的思想历程吧，其实这是我们自己在给自己做伪装，在伪装我们那一颗虚伪的心，在尽力挽回我们所谓的面子。让我们真实面对现实吧，事在人为。
有句诗说莫问辛劳有多少，耕耘自得新收获。是啊，何必去管那些付出。让我说，事还是在人为，让我们这些得过且的朋友摘下这虚荣心所拼凑成的面具，丢掉我们我们所谓的面子，去树立自己的理想，去开辟一片属于自己的蓝天吧！
✹ 米芾学书读后感 ✹
教学目标：
【知识与技能】：1了解“造诣、私塾、心领神会、铭记”等词语的意思。
2正确、流利、有感情地朗读课文。能讲述这个故事。
【情感态度与价值观】：懂得无论做什么事情都要用心去感悟，用心去领会，这样才能有较快的进步。
【过程与方法】：学习细致刻画人物的方法。
【教学重点】：
引导学生在读懂课文内容的基础上，明白无论做什么事情都要用心去悟，用心去领会。
【教学难点】：
能用自己的话讲这个故事，结合实际谈所受的启发。
【教学准备】：
课前布置学生学生搜集与米芾相关的资料，了解米芾的书法成就。
教学过程：
一、自渎课文，感知课文。
1、课文讲了几件事?哪几件事?
2、指名回答。
二、初读课文，整体感知
1请同学们初读课文。
自学提示：
(1)默读课文，读完后说说课文主要讲了哪一件事?
(2)把不懂的问题做上记号。一会在小组中解决。
2指名读课文。目的：检查自学情况，纠正生字读音。
3指名说说：课文是按什么顺序写的?
(求教——买纸——琢磨——写字——分别)
那你们觉得米芾小的时候是个怎样的孩子呀?(刻苦、认真)
四、默读课文，深入理解
米芾与秀才学书为什么能找到写字的窍门?请同学们默读课文从文中画出相关语句，并在旁边写出自己的感受。
1学生自己按要求默读思考。
2在小组中交流自己的读书体会。
3大声朗读画出的语句。
交流时可引导学生抓住以下重点：
①秀才的智慧和苦心。
米芾与秀才学书学有所获，但秀才并没有教米芾怎样写字，他的智慧在于善于发现问题，解决问题。
“那秀才随便翻了翻”米芾的字，看似随便，其实秀才在那一翻一看中就发现了米芾学字的症结所在，同时也感觉到米芾是一个求学上进的人。于是米芾在那一瞬间就想到了解决问题的办法。
②米芾的上进和勤奋。
交流时引导学生抓住对米芾的语言、动作和神情描写，重点理解以下几点：①米芾开始跟私塾先生学书三年没有长进，但米芾不甘心，还想学写字;②米芾听说秀才字写得很好，就跑去求教;③虽然纸很贵，但米芾为了能写好字，还是满口答应，百般央求母亲给他买纸;④认真琢磨字帖，把字帖上的字一个一个地都印进了自己的心里;⑤明白了写字要用心，不但要关其形，还要悟其神。
五、谈收获，总结全文。
1学习了课文，我们知道了米芾小的时候是个刻苦练字的孩子，所以他长大了才能有这么大的成就。那你们还有哪些收获吗?
2指名再读秀才说的练字的窍门的一段话。
3谈谈对秀才说的话的看法和理解。
六、拓展延伸
作业：
1联系实际谈谈自己学完课后的体会，可以写一写读后感。
2运用秀才说的窍门练习写一写今天学的这两个生字。
板书：
✹ 米芾学书读后感 ✹
《向世界最好的医院学管理》一书中所讲述的种种有益经验对于省立西院来讲具有非常好的借鉴价值。我院借鉴梅奥诊所的先进经验，践行“病人至上”的和谐价值观，对促进医院的不断发展壮大将起到十分重要的作用。
那么，如何才能落实病人至上、和谐的价值观呢？我的主要想法如下：1。坚持以病人为中心，围绕病人需求开展各项工作。我们要时终坚持以病人为中心的方针，无论是一线医务人员还是后勤服务保障人员都要着眼于病人的需求。作为践行“病人至上”的和谐价值观，必须从单纯的**护理向身心、社会、心理等全方位护理转变。
目前，部分患者及其家属对医院缺乏信任。反省我们自身的工作其中一个重要原因是患者至上的和谐价值观缺失的结果。、社会和心理方面的全方位护理。
只有这样，医患双方才能相互理解、相互支持、和谐共处，我们的事业才能永远兴旺发达。2。我们必须强调团队合作，才能搞好团队建设。 既倡导每一个科室内的团队建设又倡导为了我院发展、为了百姓健康各个科室之间的相互合作。
如书中所述，医疗智慧的合作与力量联盟是为患者提供服务的最佳途径。梅奥博士说，医学作为一门合作科学的发展已经成为一种必然趋势。为了患者的利益，医生、专家和检验工作者应该共同努力，相互依靠，解决诊疗过程中的问题。学习世界上最好的医院管理，必须学习梅奥诊所共同的合作理念，用团队的力量解决问题。
只要有利于医院的发展，只要有利于病人，每个医务人员都应该这样做。三。坚持对医院医务人员的价值观教育。价值观教育是落实病人至上、和谐价值观的重要途径。
价值观教育的方式是结合西省书院的实际，采取多种方式，通过编写文化手册、培训、竞赛、选拔等具体活动来式是。四。进一步提高服务质量，开展各项感动服务，做到“两好一满意”。在进**感服务时，我们还应认识到患者的**过程包括身体恢复和精神愉悦。。
我们可以通过一些很小的事情达到很好的效果。、热水、气泵、针线、列车时刻表等，让患者得到贴心的呵护和方便。。《向世界最好的医院学管理》给我了许多启迪和感悟。。
✹ 米芾学书读后感 ✹
三、专心致志。樊纲曾说出过这样一句话：“人的精力是有限的，什么都想做好的结果是什么都做不好，到头来一事无成。
”人，不要想着将什么都做好，要专心于一件事，这样，世界上就没有什么办不到的事情了。集中精神就是要记住，只有冷静的头脑才能真正集中精神。专注一个庞杂的目标就等于没有专注。
四、合理安排时间。“我总认为，即使一个能力一般的人，如果有个好计划，他是会有大作为的。”这，是美国前**——富兰克林说的。
时间就像海绵里的水。只要你愿意挤，总会有的。这句话不错。要提高学习水平，就要正确合理地安排时间，不要浪费时间。只有做最重要的事才是合理的安排。
五、正确处理人际关系。把事情做好的方式有很多，但首要的一条就是“不要试图把所有的事情都做好”；处理人际关系的准则也有很多，但最重要的一条是：“不要试图让所有人都喜欢你。
”因为这不可能，也没必要。好人喜欢你，而坏人讨厌你，这才是君子。另外，我们要学会真诚地表扬别人，学会发现别人的优点，不要到处跟人争论，因为你挑战每个人，你就会遭到每个人的反对。
六、对学***热情。激情是支撑生命的要素，是完成一切伟大事业不可或缺的力量。有了热情，任何人都能创造奇迹。没有热情，伟大的奇迹就会被侵蚀和毁灭。
你需要学习的热情。热情会提高你的学习能力。
七、坚持不懈。永远不要绝望。就是绝望了，也要在绝望中努力。
坚持走完下一里路，任何成功或进步都是一点一滴不断努力的结果。你可曾想过伟人林肯一生经历过的无数次的失败？就是坚持不懈的执著精神成就了他伟大的事业。
所以，坚持就是胜利，坚持就是迈向成功的一步。
人，不光靠他生来就拥有的一切，而是靠他从学***到的一切来造就自己。我们要学会读书、学会整理、学会如何做题、背题，这样，才能造就成功。
我们当然还要在学***现快乐。心态对学生的学习是非常重要的。你的心态改变了，再恶劣的情况也会变为一生中最有意义的冒险。
积极的心理暗示也很重要。在我心理，我想我可以。那么，你的下一步已经计划好了。当然，你需要自信，因为自信是成功的第一秘诀。而信心则是建立在乐观上的。
实际我们上只要把一切往好的去想，谈何失去信心，人生何苦如此消沉，青春何苦如此苦闷？
学习，改变命运，只有努力学习，才能拥有光明的未来。当然，不要忘记，只有长期而有力地运用文，才能使运用这些原则成为一种自觉的习惯，没有别的办法。
✹ 米芾学书读后感 ✹
2.梳理“感”点：“感”点，可以是多方面的。
⑴例文“感”点找一找
⑵名著“感”点找一找
㈢小结提升
找到了“感”点**，“感”点就有了基础。
[设计意图：采用师生互动讨论的教学方法，让学生愉快地接受写作和阅读的基本方法和具体要求。为下一个个性化表达打下基础。】
三、明确要求，认定目标
一。认可目标：请自由快速阅读练习要求，明确写作目标。
2. 相机点拨：
从选材的角度看：从选材的角度看，它是写一本读后感，读后感的对象，是自己最喜欢的书。
从表达的角度：抓住书中印象最深刻的内容，写出自己的真实感受和观点。题目自拟。
[设计意图：让学生清楚了解练习的要求和方向。】
四、围绕要求，自主作文
1.思路理一理：出示脑图，梳理读后感的两种思路。
2。写一点：你还记得课前微课的话题吗？对，《“读”“感”巧融合写好读后感》。
3.动笔写一写：下面，我们就笔随心动，选择自己最喜欢的一本书，暂时把题目、开头、结尾搁一搁，直奔“感”点，把“读”和“感”巧妙融合，写写最想与大家分享的读书收获。
[设计意图：尊重学生独特的理解和感受，让学生从不同的角度表达自己的真实想法。让学生结合已有的练习经验完成剪辑。】
五、交流点评，共同提高
1.互评互议
2。现场点评：根据评价量表与全班同学分享。
3.习作修改
改一改：吸取刚才这些同学的经验教训，试着用不同颜色的笔改改自己刚才写的片断吧！
四。课堂小结：通过本课的学习和阅读后的写作，你有什么收获？
5.课后延伸：课后，请同学们围绕最喜爱的这本书，把这篇读后感写完整——加个好题目，并补上文章的开头和结尾。和大家一起分享读书的收获！
【设计意图：利用习作评价量表尝试自改或互改，既提高了学生习作的修改能力，又培养了学生的主动意识和合作能力。】
【板书设计】
语句先读后感
人物读后感
情节巧融合边读边感
写法……
✹ 米芾学书读后感 ✹
《米芾学书》说课
一、教材简析：
《米芾学书》是四年级下册的一篇阅读课文。本文讲的是宋代著名的书画家米芾小时候学习书法的事.说明米芾小时候是一个十分勤奋好学的孩子,同时也说明了“学写字不只是要动笔,还要观其形,而且要悟其神,心领神会,才能写好字”的道理.二、说教学目标
1.默读课文，理解课文内容，弄清米芾是怎样学好书法的。学习米芾勤奋好学的精神
2.让学生了解学好书法的窍门。
3.会认“塾、琢、窍、枉”等4个生字
三、说重点：
(1)理解课文内容，了解米芾是怎样学好书法的。
(2)学习米芾勤奋好学的精神。
四、说难点:
理解秀才说的关于写字窍门的一段话.五、说教学模式：自主学习
六、说学法：
学生是学习和发展的主体。采用自主质疑法，合作解疑法，朗读感悟法，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导、学生为主体，训练为主线”的教学原则。
七、说教学程序：
一、引导学生从题目激发阅读兴趣
二、初读课文，整体感知
1、请同学们初读课文。
自学提示：
（1）把课文读通、读顺，读完后说说课文主要讲了一件什么事？
（2）自主悟读，把不懂的问题提出来。
2、指名读相关段落。、指名说说，课文讲了一件什么事？
那你们觉得米芾小的时候是个怎样的孩子呀？
三、默读课文，深入理解
1、组织讨论交流以下问题：
（1）私塾先生是怎样教米芾学写字的？
（2）秀才是怎样教米芾学写字的？
（3）米芾得到秀才的纸后是怎样做的？、在小组中交流秀才教米芾学写字的窍门。
3、从课文中找出秀才说的关于写字窍门的一段话。弄清米芾是怎样学好书法的。
四、谈收获，总结全文。
1、学习了课文，我们知道了米芾小的时候是个刻苦练字的孩子，所以他长大了才能有这么大的成就。那你们有收获吗？、指名再读秀才说的练字的窍门的一段话。
五、拓展延伸、联系实际谈谈自己学完课问后的体会，也可以写一写读后感。
2、运用秀才说的窍门练习写一写今天学的生字。
✹ 米芾学书读后感 ✹
教学目标：
1、默读课文，理解课文内容，弄清米芾是怎样学好书法的。学习米芾勤奋好学的精神。
2、让学生了解学好书法的窍门。
3、会认“塾、琢、枉”等3个生字。
教学重点：
理解课文内容，弄清米芾是怎样学好书法的，悟出写好字的窍门。
教学难点：
理解秀才说的关于写字窍门的一段话。
教具准备：课件
课时安排：
教学过程：
一、质疑导入
1、出示米芾书法作品《研山铭》。
2、请大家仔细看看这幅书法作品，再读读旁边的资料（出示：在20xx年拍卖会上，这幅作品拍出了2999万元的中国书画最高纪录。）
可见这幅作品的作者在书法方面的成就之高，可他天生就是书法家吗？今天，就让我们一起来认识这位了不起的书法家——米芾。
3、板题，梳理：米芾为什么会有这么大的成就？他是怎样学习书法的？
二、自主阅读课文，交流学习生字
（一）出示自学要求：
1、默读课文，借助注音读准生字。
2、同桌交流还没会读的字。
3、说说你读完课文后知道了什么？
（二）巡视检查学生的`阅读情况。
（三）全班交流，扫除文字障碍，整体感知课文内容。
三、自主、合作学习课文
（一）引导学生就课文内容提出自己有疑问的地方，梳理出主要问题：
1、私塾先生和秀才各是怎样教米芾学写字的？
2、秀才为什么要米芾用他五两纹银一张的纸？
3、你觉得米芾是一个怎样的人？
（二）出示自学要求：
1、根据以上三个问题自由默读课文，可以边读边画出有关的句子。
2、读完后，把你的学习感受在小组里交流。
（三）小组交流讨论。
四、交流汇报
根据自学要求全班汇报交流。
根据学生回答相机板书
五、课堂小结
朗读秀才说的关于写字窍门的一段话
小结：这节课，我们通过学习知道了米芾能成为大书法家的秘诀所在，那就是——（读课文的有关句子。）
六、拓展
全班交流
学习完这篇课文，你觉得在米芾学书的这件事情上，有哪些值得大家学习的地方呢？
七、布置作业
用秀才说的写字窍门用生字本练习书写本课的三个生字：塾、琢、枉
出示作业。
板书设计：
动笔、动心
24*米芾学书
下笔如有神
观形、悟神
✹ 米芾学书读后感 ✹
作为老师而言，这本书给了我很大的启发，现在很多家机构都打着个性化教育，难道真的能个性化吗，看完这本书才发现，所谓的“个性化”就是流水线教学方式，根本无法做到因材施教；现在的教育类型也有很多种，之前上过**教育和传统教育，不过效果不好，然后就不知道哪种方式适合。从这本书里看到一句话，**教育是将讲座内容原封不动的从课堂搬到网上，并没有为**教育学***新的环境。把讲座录制成**然后**发布属于教育技术的最低形式。
这个我还是比较认同的。我认为未来的教育是人工智能教育的大趋势。没有人工智能的老师可能会被淘汰。
长期以来，我们都认为东方国家的教育更注重分数，而西方国家的教育更注重素质教育和学生的个体发展。笔者说，在过去的100年里，人类的一切规章制度、工商业都在不断变化，只有一件事不变，那就是教育。这种学校的制度教育从100多年前就开始了。
它主要表现在什么呢，判断学生的能力高低，靠分数，判断老师的能力高低，靠他教出来学生的分数。说这件事从一百多年前就没变。我们很多人说，说咱们可能中国的教育更应试，可能美国的更素质一些。
实际上这本书的作者就是美国人，他说美国跟中国一样，都是一板一眼的教书，拿着固定的教材都是看分高分低，在这个方面没有什么区别，跟100年前是一模一样的。
但是无论我们是在东方还是在西方，古人在看历史的时候，总是提倡因材施教。东方和西方是一样的。几千年前人们就认知了因材施教的重要性。几千年前人们就认知了因材施教的重要性。
书中说到，要做到真正的因材施教，是使用标准化流水线教学还是千人千面，显然千人千面是个性化的标准，这种教育才是现在教育的需求。只有千千万万人的个性化教育，才能让学生得到真正的实惠。
其实从中国，大家能看出来这个区别，为什么**的时候有那么多文学大家、画家、作家、建筑师，各种各样的人才，**的时候为什么那么多?因为那个时候就是100年前呀，从那再往后就开始全部都是应试教育，应试教育只会让学生学的更累。我相信教育是个性化的，每个孩子都能取得非凡的成绩。
但是现在我们很多的孩子学的都很痛苦，每天上各种辅导班，比西方国家多花几倍时间成绩却仍旧不如别人。
文章中提到一句话：老师们正试图教一代人，他们几乎完全用过时的非数字语言使用数字语言。
其实联想到我们自己的生活当中，去思辨这句话，观察我们自己身边的孩子，七大姑八大姨的孩子，逢年过节几乎人手一个ipad，手机，甚至是没有上小学的孩子都知道怎样去使用策略性的一些app，而且非常非常明显的一点，他们都是去主动研究里面的各种东西，主动去发掘的，而不是被动的去接受，并且他们对于这些数字化产品中的内容理解也更深刻，原因我归结下来是有趣，生动，容易记忆和联想。
再来看成年人的情况，就拿我们自己来说，我们经常会去买一些职业技能书籍，职业技能课程去提高自己，但是最终发现能将大部分知识落实到实际去使用，并且都能够达到知行合一，实在是难上加难，就更不用说去延伸某个技能的运用，所以我还是比较认可目前大多数学***式和模式都需要去改变去升级。
谈到去改变学***，去把学***这个话题，这本书中还有1个观点时让我比较有感慨，大概意思是说我们想要改变教育之前，一定首先把信心放在学***上，先要相信每个学***能够有所成就，而不是根据自己的偏见，去主断某一个学***情况，然后再把信心放到教育体系改革等方面。
我就在想，我们也经常会通过电视，**，新闻等渠道去了解到某个事物，某个人，然而会根据这些信息来主断某一观点，去给人和事物打上标签，其实这些渠道有时也会有误差，再纵观现在的教育现状，很多教育者也会根据自己的分析去主观臆断学***能力，这样就会导致教育者只会按照他判断的方向去做一些工作，而忽略了学***真实最独特的那一部分。比如我现在就经常学***付费课程，这些课程是按照初级，中级，高级来进行分类推荐学习的，这样的一个分类其实也过于主观，如果能够按照我自己的学***和思维模式以及学***去分类或者去进行调整，会不会对我来说学***更好，因为我是认为每个人都是不一样的个体，我有我的优劣势，别人也有不一样的教育背景和成长经历。
总的来说个人比较认可当今传统的学***需要改变和升级这一观点，但是只有真正以学***中心的各种研发和升级，才能改变大多数学***困境，未来结果如何，让我们拭目以待。
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