2025创建一间幸福教室读后感（汇集8篇）。
当品味完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收获，何不静下心来写写读后感呢？那要怎么写好读后感呢？下面是小编整理的《创建一间幸福教室》读后感，欢迎大家分享。
创建一间幸福教室读后感 篇1
本学期，学校组织所有老师学习《创造一间幸福教室》。刚拿到这本的时候，我有些不以为意的感觉，觉得要创造一间幸福的教室谈何容易，现实的课堂让我们憧憬这种幸福课堂，但是现实又让我们望而却步，觉得那是一件可望而不可即的事情。所以我刚开始只是随便翻一翻这本书，但是看看看着，我真的被李虹霞老师深深地折服。 究竟是一个怎样的老师？ 一间普通的教室里究竟发生了什么？有什么魔力让孩子们流连忘返？ 被称作是”中国的第 56号教室 “究竟是一个怎样的课堂，怀着对这些问题的好奇，我认真地看完了这本书，真的获得了很多的体会。
李虹霞 ，是山东潍坊北海双语学校的一位语文老师，在中专从教了十多年，因为学生对学习的厌倦而感到教育的无奈，毅然决定到小学去。 她，进行语文的跨年级教学。她和学生一起为创建”幸福教室“而努力，她一个人带着四年级和二年级的两个班，但是你在她身上从来没有感到疲劳，听不到牢骚和埋怨。看着她和孩子生活学习的图片和文字，你能感受到李老师是一个创造幸福、感受幸福的人；做她的学生真幸福；有这样一间幸福教室，真幸福。但我知道，这幸福背后的艰辛，需要坚韧和坚持才能走到今天。
李虹霞老师的这间普通教室，突破了目前中国传统教室的局限，让一群孩子幸福地生活其间，她，不是一个人在战斗，她把家长”召唤“进教室 ， 师生和家长共同演绎了一段充实、浪漫而不乏艰辛的教育生活 。 第一封家长信，她与家长讨论一年级上学期不参加统一考试，署名为”希望培养孩子远行能力的语文老师；第二封家长信，她为家长会后家长没及时表扬孩子而一时无语，“爱您的孩子也被您的孩子爱的语文老师”；第三封家长信，她为家长没有关注孩子在假期的作业完成而“呐喊”，署名为“无奈却不让步的李老师”。老师的步步较真，家长的节节感动，被“召唤”进教室的家长形成了不可估量的教育同盟。家长开始改变了，同盟的力量就壮大了。读着，不禁被她的坚韧所感染，我想，我们能做的，还有很多。 掩卷深思，课堂中的我幸福吗？我的学生在课堂幸福吗？我们所追求的幸福又是什么呢？学习，不只是今天的事，不只是小学的事。学习将伴随人的一生，学习兴趣是前行的左腿，学习力是前行的右腿，缺失其一，行进为艰。
刚刚踏上讲台的我， 也和李老师有着同样地初衷：想让孩子们爱上学习，希望自己可以带给孩子们幸福。在没有读到这本书之前，我 不敢说 自己是一个尽职尽责的好老师 ，但也是用心地对待学生 。可是，读完这本书后，我汗颜呀！我明白了，很多事情之所以没达到理想，不是能力不足，而是你没有足够的激情，不肯付出更多的心血。“孩子是脚，教育方法是鞋，教育者是造鞋人。造鞋人只有在充分了解脚的大小、形状，脚的需要及感受的前提下，才能够制造出合脚的鞋子；同样，教育者只有在研究了孩子的心理路程、精神世界以及成长机制的前提下，才能设计出适合孩子的教育方法。”还给孩子本应有的幸福，呵护与珍爱幸福童年，我也知道是教育的根本职责。在教学中，我们往往更注重的是孩子的分数成绩，而忽视孩子们的心灵成长。片面的应试教育，使我们不愿给孩子犯错的机会。要深知，孩子就是在错误中成长啊！我们却总是在斥责声中磨尽孩子们的学习热情。以后的日子里，我会以李虹霞老师为榜样，为了孩子们的幸福而不懈努力。我想，不久的将来，我和我的孩子们也会有属于我们的幸福教室！
创建一间幸福教室读后感 篇2
这个暑假有幸拜读了李虹霞老师《创造一间幸福教室》一书，这本书给我的感觉是甜甜的，暖暖的，与我读过很多让我激情澎湃，热血沸腾的书有所不同。让我在深深体会着教育无声，师爱无痕，幸福无穷中又重新理解教育职业。
这本书是于永正先生做的序，其中提到了，李老师经常打电话向他求教，也曾追到高速公路口，为的是当面请教教学，也曾模仿他的板书到深夜……提到：李老师把学生带回家辅导，将历年中高考卷中的易错字逐一整理，帮助每个学生过关。提到：李老师是学生的偶像，得到家长的认可……其中于先生有这样一段发自内心的话：说她幸福吗？说她值了吗？这都太浅薄。教育对她来说，已不只是饭碗，也不只是事业，而是生命中的一个重要组成部分。倘若让她离开学生，很难想象出她会怎样生活。
教师是一个无比神圣的职业，决定民族的命运，国家的兴衰。高尚的道德情操一定是最重要的，要有一颗公心，爱心，舍弃浮华之心。第二智慧的工作，用艺术的教育引导学生，感染学生，帮助学生，唤醒学生。第三用心的成长，那是一个称职教师的力量源泉。李虹霞老师为广大教师做出了表率和榜样。真的希望“李老师”多一些，再多一些。我想先从自己做起，这最重要。
一、舍弃浮华之心
舍弃浮华对一个教师是多么重要啊，我们生活的年代，物质非常丰富，而相对比教师的工资并不能很好的体现出教师的地位和价值。当然我从不认为，物质和金钱与爱心和责任可以等价交换。与此同时，随着教师待遇的逐渐提高，我也并没有看到更多真正优秀教师的产生。更加证实物质的给予或者提高，并不能完全解决教师缺乏幸福感的问题。我们的教师更多的还是抱怨，抱怨学生难教、问题多，抱怨家长不理、不配合，抱怨工资低不能养活老小，抱怨工作没意思……
但是我们可以想象现在的教师待遇要比十年，十几年，甚至几十年前教师的待遇要好很多了，为什么教师们还会感觉不幸福，而且心理问题的存在已经成为教师队伍中不可忽视的问题。这些情况的改变需要社会，区域政策，学校管理，心理建设等共同作用，可是唯有所有的教师不忘初心，树立坚定职业信念，舍弃浮华，才是根本。因为选择教师，就选择清贫。就需要甘于寂寞，甘于平凡，甘于奉献。如果作为教师的幸福感来源是金钱、物质、名利，那永远不会幸福，人生将陷入无穷的苦闷，因为作为教师你永远得不到这些；如果作为教师的幸福来源是学生的成长，那幸福就在身边，人生将抽个满无限阳关，因为作为教师这是最容易且最应该得到的。
我希望教师能够感受到职业的幸福。
二、智慧的教育
有很多人对教师这个职业有所误解，能够成为一名好教师不是一件容易的事。教育是艺术，不是说教。真正的教育润物无声，大爱无痕。这样就需要教师智慧的工作。我们在日常工作中会遇到各种事情或者问题，要做有心人，重视生活琐事，利用一切可以利用的因素，抓住教育契机。李虹霞老师提到以为老师蹲在电脑桌下给学生操作电脑，这样不舒服也不雅观的姿势就是为了让学生能够看清老师的操作；李虹霞老师能够通过家里冬天温度不达标难熬的日子想到，教室的“温度”，她说：“作为教室里的领导者，我投入了多少热情，孩子是有感觉的，家长也是有感觉的。”李虹霞老师为“错字大王”建立错字档案、巧用集体的力量改变后进学生、用“手拉手”的举动慢慢走进内向孩子的心理……我们也遇到对学生的教育，学生并不买账。
或者态度恶劣，或者出言顶撞……出现这样那样的问题，这时候我们就需要根据孩子的不同特点想一些办法，巧妙的解决处理问题。生活即教育，教育是慢的艺术。教育需要智慧，没有智慧的教育虽然可以用爱来减少伤害，不至于变成灾难，但是热爱学习，幸福甜蜜的学校生活将与学生无缘了。
我希望教育能让学生感受到学校生活的幸福。
三、成长是自己的事儿
李虹霞老师说：“勤奋比天赋更重要”，她原来在中专文化课是副科，学生不重视，睡觉、看小说，老师们各自混着日子。而李老师总是用心设计每一堂课，字迹工整认真对待每一篇教案，被评为校为数不多的优秀教师。后来她了解到这里的学生有个普遍的现象就是在小学就没有学好，养成好习惯。其中一个男同学的话深深打动了她：“这不怨我，老师根本不教我！我大多数时间站在教室门口或办公室里。”这时一个念头在李老师心中闪过：到小学去！，一个已有十多年教龄的老师，放弃了原本安逸的生活，决定到小学去，这是多大的勇气。李老师是真的爱教室，爱教育。能清楚的知道自己想要的是什么，我也许知道，但我没有这么大的勇气、执着的信念。这就是我和一个伟大的.教师的差距。
李虹霞老师说：“每当帮助孩子们一次一次冲过终点时，会心的微笑、幸福的泪水让我深信：我走进了孩子们的心里，留在了孩子们的记忆里”其实，每每谈到这个问题，我的心中都充满着遗憾，我已经是一个从教15年的老教师了，应该是由于我是教地理学科的老师，一直没有机会做班主任，也许这是我一生的遗憾了。
李老师在语文教学上独树一帜，各级各类的展示课层出不穷。她通过三年的摸索研究，有了基于问题在实践中研究和解决的意识；开始转变视角，真正依据学生的发展审视课堂；开始从课程的角度去思考自己的教学。她认为，首先要统合语文课程，形成自己的“师本课程”。其次要想办法发挥学生的主动性。再次，要真正了解课堂学习的起点，增强课堂学生的针对性。最后，我们必须要增加课内阅读量，以保证学生确实在读书。她还尝试分散在许可内外但联系密切的内容进行“统合”，从而改变课堂结构和重塑教学流程。目前她从三个纬度进行了“统合”：一是横向统合，包括语文教材与相关文学资源的统合和学科之间的统合；二是纵向统合，包括语文一册教材内容本身的统合和跨学段语文教材之间的统合；三是时空统合，包括语文与学生校园生活的统合、语文与学生家庭生活的统合和语文与学生社会生活的统合。
李虹霞老师对于教育对于教学的执着追求永无止境，只要是有利于学生成长的事情，她都义无反顾。真是令我非常钦佩，我现在也承担了一个研究国家教材、地方课程教材整合的省级课题，也想通过这个契机，让自己更加深入的研究专业，从事学校事务性的工作已经让我对教学疏于钻研，这件事让我很紧张。W286.cOm
努力成长感受成长的幸福。
李虹霞老师创造了一间幸福教室：“没有讲台，只有开放的老师办公桌；没有生厌的‘作业’，只有主动承担的‘工作’；没有惧怕的‘考试’，之后素养的展示；没有班干部，之后核心成员；没有值日生，之后美容师、魔术师、专家和掌门人。这里少了老师的命令安排，多了民主；少了老师监督，多了小记者美好抢拍和错误曝光；少了正课时间，多了社团活动……”
李虹霞老师说：“看一所学校、一个机关、一家企业的品质，就到它的卫生间去看看吧。卫生间的品质，其实就是一个单位的品质体现。看一所学校的管理水平如何，就到操场看学校的集会和活动吧。那些几经策划、字斟句酌过的文字材料说明不了什么，那些反复推敲、激情昂扬的校长汇报也表达不了什么。看一所学校真正的育人质量、就到语、数、外以外的体育和音乐等课堂里去感受一下吧。考试成绩不能完全体现教学质量，学生走出校园，能带得走的能力和习惯，才是学校烙在学生心中的印记。”
虽然李虹霞老师是一名一线教室，但是她拥有的是大教育观，大格局，教师的高度决定教室的品质，在某种程度上更左右着学生的人生走向！一个满心装着学生的老师一定能创造奇迹！
希望这样的优秀教师越来越多，不忘初心，共同努力追求“幸福”——回归教育原味。
创建一间幸福教室读后感 篇3
最早接触这本书，完全是因为我的前辈王老师，一直建议我看看这本书。看完这本书，我想借用书中的一句话来形容李虹霞老师：一个视教育如生命的人，一个视学生如己出的人。说她视教育如生命，是因为她为教育劳心劳力，不辞辛苦，教育就是她生命的全部。说她视学生如己出，是因为不管她身在何处，她的心总是留在孩子身上。
初读这本书，我就在思考一个问题，何谓幸福?有人说幸福是夏日的井水;是雨后的朝阳;是雪中送炭;是为他人忘了自己;是给别人带来快乐。可作为一名普通的人民教师，幸福又在哪里?我想：幸福应该在于教室里。而我们的李虹霞老师，就创造了一间最幸福的教室。真的很难想象，一个普通的人民教师，居然有能力让班上的每个孩子都感到幸福，在幸福中成长。这究竟是什么原因呢?我浅浅的'总结了以下几点。
课堂是师生最主要的生活空间和活动场所，在充满爱的课堂里，便会有享受幸福的师生，于是教师上课也便成为一种享受，孩子们学习也就成为一种享受，呆在幸福教室里，也就成为一种享受。在李虹霞老师的幸福教室里，她给予了学生们最珍贵的爱。我们可以看到：在幸福教室里，她和学生一起痛苦,一起欢乐，一起烦恼，一起成长。她的心，在每一位孩子身上。每每外出教研，她都会万分想念班上的孩子，而班上的孩子也都迫不及待的想见到他们的李老师。还记得其中的一幕，李老师由于工作原因调离了原来的学校，居然有孩子随着老师一起转学，只为能够继续呆在幸福教室里，享受李老师最珍贵的爱。几乎每个孩子，李虹霞老师都能轻易的说出一个关于他/她的故事，这该是何等的用心啊!要知道，李老师就一个人，她教育下的孩子可上千个上万个了。班级创建的博客，成为教师、学生、家长交流的最好场所，从这里，我们也可以看到，李老师的博爱，不仅仅给了学生，而且还给了家长。我想：这就是李老师虽普通，却能创造出不普通的幸福教室的原因吧。
李虹霞老师梦想中的“幸福教室”，不仅是一个接受知识的场所，更是拥有无数成长故事、充满精神力量、幸福温暖无限延伸的气场;梦想中的“幸福教室”，空间无限，有无穷的引力，是师生精神的家园;梦想中的“幸福教室”，能给孩子打开语言空间，让孩子们的精神自由飞翔，情感健康成长，是孩子们智慧闪光的源泉;梦想中的“幸福教室”，弥漫着师生共同成长的幸福味道，溢满了浓浓的墨香和淡淡的书香，流泻着世界上最美妙的读书声。
这本好书，推荐大家一起共读，一起去创造属于我们自己的幸福教室。
创建一间幸福教室读后感 篇4
美国教师雷夫参观了李虹霞老师的幸福教室，观看了孩子们的表现后，连连称这间教室为“中国的第56号教室”！在这样一间普通的教室里究竟发生了什么？这间教室有什么魔力让孩子们流连忘返？我带着疑问和兴趣读完了这本书。
李虹霞是一位普普通通的小学语文老师，在担任小学语文老师的过程中，她和学生一起创建了“幸福教室”。她一个人带着三年级和一年级的两个班，每周满满24课时，可是你从她身上感觉不到疲累、牢骚和埋怨。看着一幅幅她和孩子生活学习的幻灯片，看了孩子们那发自肺腑的感激之词，我知道了李老师是一个创造幸福、感受幸福的人。是啊，做她的学生真幸福！能有这样一间幸福教室，能在幸福教室里学习、成长真幸福。
李虹霞老师的“统合”语文教学法让幸福教室里的孩子受益匪浅。李老师不辞辛劳，每天除了为孩子们、为幸福教室劳心劳力，每晚还要接着挑灯夜战。她重组课本、整合知识，正是她的努力和执着成就了她的“统合”语文教学法。李老师打破常规，统合教材，给孩子们准备了一顿顿营养丰盛的“语文大餐”。她为了让孩子们与语文一见钟情，精心准备第一次语文课；她带着孩子们走进有趣美丽的语文世界，让孩子们明白语文源自生活，让孩子们自己探寻语文，体会语文的美丽；她重视培养孩子的美读能力，在她的精心指导下，孩子们的朗读能力每天都在进步，听她们班孩子们朗读，你会不由沉浸其中，惊叹不已；同样，李老师在培养孩子的书写能力上也是一绝，孩子们个个都像个小书法家，那些娟秀工整的字体真是让身为老师的我自叹不如。
到目前为止，我们学校开展的幸福教育在全校领导老师的努力下已初见成效。我也和李老师有着同样地初衷：想让孩子们爱上学习，希望自己可以带给孩子们幸福。在没有读到这本书之前，我总是骄傲自满地认为自己是一个尽职尽责的好老师。可是，读完这本书后，我汗颜呀！读了《创建一间幸福教室》这本书后，我明白了，很多事情之所以没达到理想，不是能力不足，而是你没有足够的激情，不肯付出更多的心血。“孩子是脚，教育方法是鞋，教育者是造鞋人。造鞋人只有在充分了解脚的大小、形状，脚的需要及感受的前提下，才能够制造出合脚的鞋子；同样，教育者只有在研究了孩子的心理路程、精神世界以及成长机制的前提下，才能设计出适合孩子的教育方法。”还给孩子本应有的幸福，呵护与珍爱幸福童年，我也知道是教育的根本职责。在教学中，我们往往更注重的是孩子的分数成绩，而忽视孩子们的心灵成长。片面的应试教育，使我们不愿给孩子犯错的机会。要深知，孩子就是在错误中成长啊！我们却总是在斥责声中磨尽孩子们的学习热情。以后的日子里，我会以李虹霞老师为榜样，为了孩子们的幸福而不懈努力。我想，不久的将来，我和我的孩子们也会有属于我们的幸福教室！
李虹霞老师的这间普通教室，突破了目前中国传统教室的局限，让一群孩子幸福地生活其中，师生和家长共同演绎了一段充实、浪漫而不乏艰辛的教育生活，吸引了众多教育专家、校长、媒体人和老师走进了教室，来破解这间幸福教室的密码。
创建一间幸福教室读后感 篇5
假期的这段时间，只要有空闲，我就拿起《创造一间幸福教室》这本书细细研读，不是为了完成任务而看，而是发自内心地被吸引，看着这间教室里的故事，我被他们的幸福所感染。
这本书给我最大的感受是：做一个有教育情怀的老师，那就是幸福！其实，我觉得我有很多地方跟李老师有些像，但我做的没有李老师细致、到位。今天有幸读到此书，也能让我好好向名师学习。
一、走在创新路上
拼音教学一直是起始阶段的难点，我教一年级的时候，为了让孩子记住那些拼音，我是煞费苦心，每天的讲、练，记，累哑了我的嗓子，累坏了学生的小手，但是效果还是不太理想。
我一直在琢磨怎样才能又省事又省力，还能让孩子记住。为此，我查过许多资料，也得到了很多值得借鉴的方法：编儿歌、每天检测、竞赛等等。但是，今天读完了《哄霞拼音律动教学法》和《两周学完汉语拼音》这两节的内容，我不仅又新学了一招，而且对于我的教学理念有了更深的触动，那就是：教育要创新，我们不能被教学大纲束手束脚，适合自己的适合学生的才是最好的！原本教无定法，为什们我们非得给它定个“法”呢？我们所缺少的不正是李虹霞老师的这种“创新”精神吗？要敢于做“第一个吃螃蟹的人”，就必须付出不懈地努力，不怕失败，不怕受累。
二、利用网络来促进教学。
家庭与学校理应是合作的、目标一致的教育源。为了达到这个目标，李老师用博客带动学生学习，我也写博客。但李老师做的要更到位，更有效。
我每次把班级博客发上就完事了，上不上是你的事，我无能为力。而李老师却恨不得手把手教家长如何上，保证每位学生的家长都能利用这个渠道跟老师沟通、联系，充分发挥网络的功能，让老师的教育思想及时传达给家长，也影响着家长们与学校的教育步调一致，家校统一。正是因为创建多样化的沟通技术手段，促进了家校良性互动。
建立了博客还不算完，李老师充分利用博客的功能，调动学生的学习积极性，并吸引家长参与。她会展示学生的作品，让学生发表自己的观点和看法；她会利用博客与学生联系，在外出开会学习的时候进行指导。李老师首先充分地利用了网络的功能。
三、统合语文教学
统合语文教学，首先是改变索然无味的课程内容和耗时低效的线性教学，尝试将分散在学科内外但联系密切的内容进行“统合”，从而改变课堂结构和重塑教学流程。李老师目前从三个维度进行了“统合”：横向统合；纵向统合；时空统合。这种统合的结果是，孩子们综合素质提高了，学习速度加快了，学习更生活化。
最让我欣赏的是李老师调整教材的顺序，调整自己的教学结构，重新组合教学资料，形成自己的“师本课程”。这样的课程因为结合了学生的实际情况，所以学生学习起来更高效。这也给了我很好的启示，看看如何在自己的教学中进行统合，提高学习的效率。
四、强调阅读的重要性
李老师认为应该用经典抢占畅销书，所以，她从一年级开始就引入课外阅读，而且每次引入新的学习形式，老师都会进行很到位的示范，让孩子们从开始就一下子爱上书，而且在后面的学习过程中，书也是一种奖励的形式。新书拿到手里，允许孩子们因为好奇而不停地翻阅，并且引导孩子们通读新书，找规律，在没有开始新课之前心里就对全书有了全面的了解。正因为李老师的这些做法，才有了孩子们后续的阅读量，因为有了阅读量的保证，才会有孩子们语文素养的提升。
五、培养孩子的自学能力
李老师在教学中会想办法发挥学生的主动性，因为只有孩子想学了，才会有好的学习效果。她在平时的教学中下功夫，让学生自己教生词，自己点评；学生自己做PPT教全班；全班同学一起批改一篇学生的文章；每天进行午练；自己找同音字、形近字等，就连假期作业都是老师在网上留好，孩子自己假期自学的。当然，李老师在这背后花费了大量的时间和精力，但看到李老师描述她出来一个星期，孩子们都能自己管理自己时的自豪感，这样做还是值得的。
六、我学到的教育教学方法
看书时，我记下了很多非常有用的信息：对于孩子们背不下来的内容可以在胸前挂牌，随时帮助记忆；关注朗读，想办法一个个过关；孩子们能做的练习册或题都提前做；低年级的朗读指导要细，细到停顿、换气、声调等，为后面的学习打好基础；听写全对了，才让孩子们回家请家长听写；孩子有不会做的题，在问老师前要先想清楚自己是哪种类型的不会，而不是就题说题；把音乐、美术等形式引入课堂，更好地把孩子们带到情境中。
当然，所有这些方法都是基于李老师的教学观念，因为她视教育如生命，爱学生如已出，所以她所从事的教育才会无比璀璨。正如她的老师于永正说的：“李虹霞把‘老师’几乎做到了极致。”正因如此，李老师才会有这么多的方法和策略进行教育教学，才会把语文教学做得如此“幸福快乐！”
新学期，我一定要有所改变。改变我的教学方法，一定要想办法让孩子们快乐轻松地学到知识。要充分利用孩子们本身的教育资源，让孩子们融入课堂当中来，让孩子们感受学习中的幸福味道！
创建一间幸福教室读后感 篇6
《创造一间幸福教室》一共有五章，128个小故事！这本书记录了李老师与学生和家长之间的点点滴滴，一个个平凡朴实的故事让我备受感动！李老师的教育方法也不断地让自己反思着。
在本书中了解到了李老师走在不断创新的道路上，她的统合教学法、强调阅读和书写、充分利用网络资源、把音乐和美术引进课堂。这些都是我应该学习的。有人说过。“孩子是脚，教育方法是鞋，教育者是造鞋人。造鞋人只有在充分了解脚的大小、形状及脚的需要感受的前提下，才能够制造出合脚的鞋子；同样，教育者只有在研究了孩子的心理路程、精神世界以及成长机制的前提下，才能设计出适合孩子的教育方法。”还给孩子本应有的幸福。
新学期，自己的教学方法一定要有所改变，想办法让孩子轻松快乐的学到知识，而不是磨尽孩子们的学习热情，要向李虹霞老师学习，创造一间属于我们的幸福教室！
创建一间幸福教室读后感 篇7
最忌那我阅读了《创造一间幸福教室》这本书，给我带来了深刻的启发，对我的成长和人生起到了指导意义，特向大家推荐！翻开这本书，不由发自内心地被吸引，看着这间教室里的故事，我被他们的幸福所感动着。
做一个有教育情怀的老师，那就是幸福!孩子走进学校读书，看上去是一件司空见惯的事情，但这背后却包含着大量焦虑的心态甚至是恐惧的心情。对孩子来说，学校是一个陌生的地方，不仅生活和学习的环境是陌生的，相处的人群也是陌生的。对家长来说，从孩子准备要入学或者升学的时候起，那份担心、期盼、紧张就开始显现出来了。一个人生活在缺乏安全感的环境和氛围里，无论是工作还是学习都会畏手畏脚，这对孩子的健康成长是很不利的。而缺乏安全感的一个很重要的原因就在于人与人之间缺乏关爱，没能建立起和谐的人际关系。如果老师用自己的行动充分展现出来了对学生那份浓浓的爱，孩子和家长就能敏锐地感受到，他们的担忧就会减少很多。反过来，教师爱的付出，会让家长更加乐意配合教师的工作，减轻教师的工作压力，实现家校共育的目标。李虹霞老师对此有非常清晰的认识，并以幸福教室建设为主线，做出了一系列卓有成效的探索。
让孩子走近来的第一时间就喜欢上教室，是李虹霞老师每接一个新生班级，都特别注重的一项工作。第一印象非常重要，孩子和家长对教室留下的非常美好的第一印象，会在很长一段时间里在他们的脑海里萦绕，温暖心田，缓释紧张和焦虑。在教室的讲台上，悬挂着几十个五彩缤纷的气球，每一个气球上写着一个学生或者老师的名字;开学前提前收集的孩子们的照片也被放在了很重要的位置，还有我们一起建新家的系列活动，等等。当孩子们怀着紧张的心情走进来的时候，一下子发现教室里到处都有自己的信息和元素在其中，那是多么的意外和惊喜，孩子立刻喜欢上这里了。
什么样的教室是幸福教室?这要听孩子的意见。在经过了一段时间的磨合之后，李虹霞老师开始带领大家谈论幸福教室的模样，很多同学用文字或者图画描绘出了自己心目中的理想教室。
李虹霞老师不仅注重物质形态的幸福教室的建设，更加注重精神形态的以及网络形态的幸福教室的建设。孩子们的学校生活是否充满乐趣，是否积极主动，是否大方自信等，都是幸福教室建设的过程中最为关注的话题。同时，李老师还建立了幸福教室的博客，将班级生活的趣闻轶事、学生才艺的惊鸿一瞥、班级制度的规范执行、家长关心的若干问题等，通过网络和学生、和家长进行及时的沟通与交流，让幸福通过网络进行汇聚和放大。因为李老师的引领，很多学生家长也创建了博客，将自身家庭教育和李老师的学校教育进行了有效的对接。
从某种程度上看，教师的工作与父母教孩子学走路是很相似的。在学科教学开始的阶段，一定要慢之又慢，以培养孩子的学习习惯、激发孩子对学科的情趣为目的，手把手地进行教学，夯实孩子的基础，养成良好的习惯。然后，教师就要学会逐步放手，凡是孩子们能够完成的事情，让孩子们自己去完成，绝不越俎代庖。
创建一间幸福教室读后感 篇8
时光清浅行，流云浮影动，俯仰之间我加入“李慧宁金城名班主任工作室”已经两年有余了。在疫情反反复复地袭扰下，工作室的线下活动无法正常进行。去年岁末年终，李老师贴心的为我们工作室每位成员赠送了十余本教育类书籍，厚厚的一大摞。一次性添置这么多的教育类书籍还是第一次，看着依次摆放在书架上的他们，我不由地在想：多久才能看完呢？先从哪本开始？什么时间看呢？把每一本都草草翻了一遍，最后决定先从《创造一间幸福教室》开始。之所以选它是因为“幸福”二字。当阅读正式开始后，我为自己的选择感到一丝确幸，从随意的“幸福”开始，我收获了为师者真正的幸福。
这本书的作者是李虹霞老师，她的名字就比较吸引我，因为我印象中我身边好像也有一位叫李红霞的老师，也是一位名师，很优秀。我急忙翻找作者简介，在封面的折页处我看到：“李虹霞，山东省潍坊市名师。”哦，她是山东人，祖师爷的老乡，难怪这么厉害呢，敬佩之情再升一级。继续看，我又看到了：“多年来师从于永正老师。”于永正，就是大名鼎鼎、只能从录像课里、从书里才能看到的于永正老师。李虹霞居然是于老师的学生，和先贤孔孟生在同乡，又是当下名师于永正的高徒，我对李老师的好奇之心瞬间长大，崇敬之情浩浩袭来。
书本封面的下半部分是李老师和孩子们的一张合影。十多个孩子围在李老师身边，各个笑容灿烂，能融化这疫情笼罩下沉闷闷的心。李老师微笑着站在孩子们中间，一头利落洒脱的短发透出她的干练和不苟，温暖和善的笑容显出她的睿智和坚毅，她和孩子们纯净、灿烂的笑脸相互映衬、彼此照亮。身后就是她的幸福教室，大略看来也很普通。我发现和我的教室不同的是这里四周都是书架，摆满了书，书架不高，孩子取书很方便，我想幸福教室里的孩子们一定都很爱读书。教室的后墙上挂着几张孩子们的大照片，依旧是笑容灿烂。从封面的这张照片上我看到了李老师的真容和她的学生们，也浅浅地看到了她的幸福教室，在心底印下笑容、书香、温暖。
《创造一间幸福教室》由于永正老师作序，共五章。第一章梦想中的“幸福教室”、第二章追求高品质的教室生活、第三章幸福教室里的那些事儿、第四章打造幸福课堂、第五章把家长“召唤”进教室。
李老师从自己最初的从教经历讲起，用朴实温暖的文字细细地记述了她的成长过程。她说“一个人的成长，是自己的事。愿不愿意优秀，完全取决于自己。”正是这样的信念支撑着她在一众随波逐流的教师队伍里不甘平凡、清丽独秀。她不断地追寻自己心中的'梦想——一间属于自己的幸福教室。但这个梦想在她最初工作的技校是不可能实现的。反感了眼前死水一般的生活，在工作十多年后她义无反顾地从轻松闲适的技校投身小学教育，终于在朝气蓬勃的小学校园里她寻到了梦想生长的土壤，在自由中她的梦想起飞，“幸福教室”落成了！
“幸福教室”的筹建不受学校干预，李老师说：我的教室我做主。它根据学生文字和图画中描述的理想教室为模型来建，是老师、学生、家长共同奋斗的成果。他们一起买来彩色的板子，自己动手制作漂亮的书架，把教室四周都布置成“书的海洋”。读到这里时我不由地想象着那场景：阅读的味道溢满教室，孩子们整天浸润在书香墨韵中，举手就能享用精神大餐。幸福教室里还设计了大舞台，学生们拥有了展示自己的空间和自由，教室里精彩不断，充满意趣。在这里还有各式各样漂亮的绿植和大大的鱼缸，小金鱼和孩子们一样畅快。教室里还有博古架，大家游学时交换来的礼物、获得的奖品也有了舒适的家，孩子们随时可以欣赏自己的奖品、分享获得礼物的喜悦。
“幸福教室”里老师不再高高在上，这里没有讲台，只有老师开放式的办公桌；这里少了几分老师的命令安排、多了学生的“民主”和“自由”；这里没有让孩子们恐惧生厌的考试和令人紧张不安的成绩排名，有的是每个孩子才能素养的尽情展示，这里的学生自信、自主、自觉、自立。
“幸福教室”里有别样的“幸福课程”，它完全是李老师围绕着教室里孩子们的困惑和需求展开的。“起步课程”让学生对学习一见钟情，良好学习习惯的养成让孩子们的综合素养直线式地提升。“快板课程”——“统合”课，改变一课一课“教”的策略，依据新课程标准和学生的认知规律，整合课程资源，建立多元、多面、多维、立体化的语文教学时空坐标，给学生无限的阅读自由和空间，引导学生走向语文学习的高效时空。
“幸福教室”不仅是李老师梦想实现后一个人的幸福，它还是孩子们享受学习快乐、感受自己成长的幸福，更是全体家长安心、放心、暖心的幸福，此刻它化作了文字背后我的幸福。
正是心中那不灭的梦想成就了李老师幸福的教育生活。我相信我们每一位教师都有自己的教育梦想，可惜的是有多少人能像李老师一样坚定地去追寻并实现它呢？我想对自己说：不论你在讲台上站了多久，最初的梦想不能遗忘，即便它不能实现。你守住了梦想就握住了幸福！
李老师在书中分享了许多她在“幸福教室”里的幸福故事，每一个都给人启迪、令人难忘。最后借用书中我最喜欢的一段话总结自己读书的感悟：“在这儿，做一个教师是伟大而崇高的。他们心中总是爱潮涌动，灵魂深处总是激情燃烧。他们不再为生计而奔波，不再为评职称、晋级而难过。他们富足，他们快乐，他们幸福，他们有价值和尊严地活着，每时每刻都微笑着面对每一个孩子。他们已经把孩子当成了自己生命的一部分，把教育当成了自己的呼吸，须臾不可分离。”
