世界的气候课件（推荐九篇）。
世界的气候课件 篇1
一、背景与意义分析
本节课是前两节气温和降水知识的概括综合，也是前两节知识的延伸与深化，通过这节课的教学，使学生认识到气候与人类活动的关系，激发学生学习地理的兴趣和强烈的求知欲，培养学生观察比较、归纳总结的能力和探究意识，加强环境教育。
二、学习与导学目标：
1、知识积累与疏导：了解“气候”的概念并能区别“气候”和“天气”，世界上主要气候类型的分布，影响气候的主要因素及气候对生产和生活的影响。认知率达100%。
2、技能掌握与指导：说出影响气候的因素，学会收集有关气候的数据，运用图片、地图、填表、观察、比较、归纳总结、探究的方法获取知识。利用率达100%。
3、智能提高与训导：通过观察图片地图中发现问题，共同探讨，学会与老师合作、学生合作，能举例说明气候对人类生产和生活的影响。互动率达100%。
4、情意修炼与开导：如何提高天气预报的准确性以及对气候灾害预防和减灾。讨论活跃热烈又有序，提出问题、探究意识积极性高。投入率达95%。
5、观念确认与引导：认识气候在自然地理中和地理要素之间的相互关系，加强环境意识的教育。认同率100%。
(教学目标的分立表述，有利于教者全面考虑本课教学的思路，有利于课堂教学评估，但是在设计教学活动时，各教学目标之间是协同和合为一体的。)
三、障碍与生成关注：
对气候影响的因素(纬度位置、海陆位置、地形)等不容易准确分析各类型的气候特征及分布。
四、学程与导程活动：
教师准备：多媒体课件
探究活动一：创设情景，提出问题。
录像：看几幅不同气候的景观图片
教师：
⑴同学们是否去过或看到过这些地方?你能从画面上感悟到是什么气候?
⑵同学们通过观察，你们对气候是如何理解的?
⑶谁能描述我们南通的气候特点吗?
⑷谁能知道气候与天气有什么不同?
(通过生动形象的画片，让学生感悟到大自然的美好，激发学生学习的兴趣，提出问题，学生相互讨论交流，给学生独立思考的机会，才能形成教学问题场。)
探究活动二：合作学习，分析图表。
学生：看世界气候类型分布图。
教师：设疑世界上有多少种气候类型，各分布在什么范围，比较各地的气温和降水有什么特点?
学生：分组讨论，分析图表。
学生：边归纳总结边填表。
(通过设疑，观察，给学生相互交流的机会，形成教学问题场与教学情景场的叠加，创设学生发问讨化，研究问题，通过归纳总结，给学生表达思维的机会，初步形成个体意境场。)
探究活动三：分析因素，加深认识。
录像：观看资料：⑴气温、降水量图;⑵实例。
教师：提问，比较各地气候有何特点?说明原因。
学生：小组讨论、总结。
教师：最后归纳，气候受地形、纬度、海陆等因素的影响。
(通过师生、生生互动作用，探究发问，然后小组讨论汇报，归纳总结出影响气候的主要因素。)
探究活动四：实例分析，巩固提高。
1、学生：从举例、自身体验出发，气候对不同地方人们的生活、生产的影响。
2、教师：引导学生完成相应的'思考活动题。
(学生在以上探究活动和实例的讨论中初步形成个体意向场，初步达到了教学目标。)
五、笔记与板书提纲：
气候的地区差异
世界气候的分布
影响气候的主要因素
⑴纬度位置⑵海陆位置⑶地形等
气候对人类活动的影响
⑴生产活动⑵生活
六、练习与拓展选题：
判断表示天气还是气候：
狂风暴雨( )晴空万里( )
四季如春( )春光明媚( )
填出影响气候的主要因素：
⑴海南终年如夏，南通四季分明。( )
⑵青藏高原纬度较低，但是气候寒冷。( )
⑶天津的年降水量比乌鲁木齐多。( )
探讨：面对全球变暖的趋势，人类应该怎样做?
七、个别与重点辅导：
学生姓名(略)
八、反思与点评记录
本堂课不是传统的45分钟的上课，而是有上课前准备活动。学生为了上好这堂课要收集的有关气候问题的资料来作为自己的观点。课后还有相关知识的开放题。
教学过程中注意生生互动、师生互动，培养学生独立性和自主性，尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每一个学生的深层都能得到充分的发展。
这堂课的教学不落俗套，是教学方式的大胆创新，教师以新课程的理念为指导，真正成为学生学习的指导者、帮助者和促进者，促进了学生各种能力的培养以及知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的和谐发展。
世界的气候课件 篇2
一、教学目标
1.能够准确说出气候变化的各种尺度及相互关系，能够准确描述全球及中国气候变化的趋势。
2.通过阅读相关地图、小组讨论的方式，培养学生信息提取分析的能力以及合作探究的学习能力。
3.树立学生的环境、全球观念和理论联系实际的能力。
二、教学重难点
【重点】
气候的变化概念及分类。
【难点】
全球及我国气候变化的趋势及特征。
三、教学过程
环节一：新课导入
媒体导入：播放电影《后天》海冰消融，冰山崩塌的画面并提问学生这种现象说明了什么问题?根据学生回答教师总结顺势导入新课。
环节二：新课讲授
1.气候变化
【教师活动】学生阅读课本第一段气候变化的相关内容并提问学生。
(1)什么是气候变化，主要表现是什么?
(2)气候变化划分几种类型?
(3)不同尺度的气候变化有什么作用?
【学生回答】
(1)气候变化是长时期大气状态变化的一种反映，表现为不同时间尺度的冷暖或干湿变化。
(2)气候变化按时间尺度不同，可以划分为地质时期的气候变化、历史时期的气候变化、近代气候变化三种类型，地质时期的气候变化时间跨度最大，变化周期最长的气候变化;距今1万年以来的气候变化，称为历史时期的气候变化;最近一二百年有气象观测记录时期的气候变化，叫做近代气候变化。
(3)大尺度的气候变化是小尺度气候变化的背景和分析依据，而小尺度气候变化则反映了大尺度气候变化中的细节。
2.全球气候变化趋势
【教师活动】多媒体呈现图2.25过去一万年的气候变化，图2.26近百年来全球气温变化。
【提问】
(1)人类的最后一次寒冷冰期出现在什么时候?最后一次冰期后全球气温的变化趋势是什么?
(2)近百年来，两次气温明显的上升时期是什么时候?气温升高了大约多少度?
【师生总结】
(1)最后一次冰期出现在距今约1万年前。从此以后，气温呈波动上升趋势。
(2)两次气温的升高大致在1860和1960年前后，气温大致升高了0.6度。
【提问】阅读我国近百年来的气候变化并思考
(1)我国气候的变化趋势是什么?
(2)地区的变化有什么特点?
(3)区域的变化跟全球的气候相比有什么特点?
【学生活动】
(1)我国气候变化的趋势与全球气候变化的总趋势基本一致;近百年来，我国气温上升了0.4~0.5℃，略低于全球平均的0.6℃。
(2)变暖最明显的是西北、东北、华北，其中西北变暖强度高于平均值。长江地区变化不明显，季节性上看冬季变暖最明显，出现暖冬现象。
(3)区域性气候的`变化要比全球性气候变化复杂得多。
3.气候变化的影响因素
【学生活动】小组讨论课本活动并回答下列问题
(1)单纯考虑自然因素得到的气温模拟结果，能否解释近50年来的气候变暖问题?为什么?
(2)近现代气候变化主要受哪两方面因素的影响?对于近50年来的气候变暖，哪方面因素起主导作用?结合课前收集相关资料，说明该因素是通过什么方式促使气候变暖的?
【教师活动】小组巡视指导
【学生活动】
(1)单纯考虑自然因素得到的气温模拟结果，不能解释近50年来的气候变暖问题。二者的变化差别很大。
(2)近现代气候变化主要受自然和人为因素的影响;对于近50年来的气候变暖，人为因素起主导作用。该因素是通过燃烧矿物燃料向大气排放大量二氧化碳和毁林等方式促使气候变暖的。
教师总结：近些年的气候变化主要是由于人为的活动造成的，工业的发展，生活水平的提升，对于环境带来的影响越来越大。
环节三：巩固扩展
巩固：提问学生导入中冰山崩塌的原因是什么?
通过对前面的学习学生很容易回答出是由于全球变暖气候变化导致。
环节四：小结作业
小结：师生共同总结本节课主要内容。
作业：收集气候变暖可能产生哪些影响，人们又是如何解决的相关资料。
四、板书设计
气候变暖
二氧化碳
全球气候
世界的气候课件 篇3
学习目标：
1、了解世界各地区的气候差异地；
2、在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区；
3、了解影响气候的几个因素及其基本道理。
学习重难点：
1、世界主要气候的类型及分布。
2、分析纬度位置、海陆分布、地形对气候的影响。
学法指导：小组合作探究，合作完成，个别指导重点点拔。
导学过程：
1、请同学们结合前两节学习的知识，能说出来“天气”与“气候”的区别。
2、天气的特点是什么？气候的特点是什么?
3、课本p57的A、B、C三幅图是描述哪些地区的气候的？
4、其中A、B两幅图中，都有“一年到头”这几个字，同学们想一想，这里的一年指的是某一特征的年份，还是一般而言呢？
5、人们描述天气，关注的时间是一天，常用到气温、降水、风、云、雾等要素。从图3.22的谈论中看，人们描述气候，关注的时间是多长？一般只注意哪两个要素？你们能用一句话概括当地的气候特点吗？
6、在前两节的学习中，我们知道世界上气温和降水的地区差异很大，同学们想想，世界上哪些地区温度高，哪些地区温度低？哪些地区降水量多，哪些地区降水量少？
7、课本p58，看图3.23能说出世界上有哪些主要气候类型。
8、影响气候的主要因素有哪些？
9、除了自然因素，人类活动对气候有哪些影响？
达标检测：
1、课本p58活动题2。
2、课本p59—60活动题1、2、3、4。
3、课本p61—62活动题2、3、4。
教学反思：
1、本节课我采用复习旧知识引出新知识的方法，得出影响气侯的主要因素，由浅入深，易化难点。
2、影响降水的主要因素理解起来有困难，通过小组间的互助学习加深理解。
世界的气候课件 篇4
教学目标
知识目标
让学生搜集相关资料说明全球气候变化的三种尺度和特征。
让学生阅读课本资料来了解科学家推测古代气候状况的方法。
让学生通过历史知识分析全球气候变化对人类古代文明和经济活动以及生态环境的影响。
能力目标
通过学生收集资料，培养学生的收集、处理信息的能力。
通过学生阅读资料，培养学生的自学能力。
通过“中国古代气候变化及其对人类活动的影响”的图表分析，提高学生的读图、析图能力。
通过探究活动开阔学生思维，提高他们的动手能力。
情感目标
使学生认识到人类社会现在和未来的生存与发展跟气候有密切关系。
提高学生对生态环境的保护意识，确立走可持续发展的道路。
教学重点
全球气候变化的三种尺度及其特点。
全球气候变化对古代人类活动的影响。
教学难点：
利用资料分析、总结全球气候变化的特点及对古代人类活动的影响。
课时安排：
一课时
教学手段：
多媒体教学
教学过程
课前准备：
(1)分组，把相互邻近的4位同学为一个小组，全班共13组左右。
(2)分发卡片，每小组4张卡片(卡片已编号，卡上的问题用纸条封住)。
上课：探索部分：全球气候变化
[师]介绍旅游景点——楼兰故城，播放楼兰故城的位置图。
然后要求各组同学揭开第一张卡片，问题：“用自己所搜集的资料来描述古代楼兰和现在楼兰的情况，可加以设想?(课前已布置学生去收集相关资料)
[生]各小组相互讨论、想象，把结果写在卡片上，并派代表描述。
[师]根据各代表的描述(5个左右)，归纳楼兰故城由昌盛到消亡，继续问：“这是为什么”。
[生]很轻松的回答：这是由气候变化引起的。
得出消亡的原因：气候变化孔雀河干涸罗布泊湖水萎缩楼兰消失
[师]要求学生揭开第二张卡片，在屏幕上播出卡片上的问题：“全球气候是怎样变化的呢?”
[生]根据课文分组思考、讨论，把要点记录在卡片上。
[师]播放表格提示
[师]问题1、通过上面“地质时期气候的变化曲线图”来说明地质时期气候的变化特点?
2、据考证，美洲北部的印第安人属黄种人，想一想：亚洲的黄种人是怎样进入北美洲的?
[生]思考、作答。
[师]通过世界地图解释。
[生]举一反三，完成上面表格。
自读部分：科学家推测古代气候状况的方法
[师]要求学生揭开第三张卡片，在屏幕上播出卡片上的问题：“古代气候距今时间很长，我们怎样才能知道当时的气候状况呢?”
[生]兴趣很浓的阅读课文资料，把相关方法写在卡片上。
[师]叫一位同学朗读这篇资料。(加深学生对这四种方法的记忆)
活动部分：全球气候变化对古代人类活动的影响
[师]打开第四张卡片，播放问题：气候变化对古代人类活动的影响有哪些?
[生]思考、分析，在卡片上写出主要影响。
[师]播出“中国古代气候变化及其对人类活动的影响”图，提问：“挪威雪线变化与中国年平均气温曲线变化有何不同?”
[生]思考、得出自己的见解。
[师]用下图解释什么是雪线，然后根据学生的见解归纳：这两条曲线的高低变化在时间上和程度上虽然存在差异，但彼此的.变化趋势却非常近似——雪线升高，气候变暖，雪线下降，气候变冷。
[活动]各组同学用自己收集的气候变化对古代人类活动的影响的资料进行按时间顺序接龙，看哪一组接得最长。
[生]动手做
[师]根据学生资料，通过分析“古代气候变化对中国人类活动的影响”图得出气候变化对人类古文明和经济的影响。
[师]继续介绍印度哈拉帕文化。
南亚次大陆的青铜时代文明。从公元前2350年或更早，到前1750年。因分布中心在印度河流域而得名。由于主要城市遗址哈拉帕又称哈拉帕文化。
起源和衰落有人认为该文化起源于西亚;有人认为主要从前哈拉帕文化发展而来，在发展中受到西亚的影响。后一种说法较为流行。其创造者，一般认为是达罗毗荼人。
印度河文明中心地区约从公元前1800年开始衰落。衰落的原因，较通行的说法是外族的大规模入侵。另一个较有力的说法，是由公元前1700年左右发生的地震和由地震引起的水灾所造成。
[案例研究]中国野象分布的变迁
[师]播放“不同历史时期野象在中国的分布北界示意”图和问题：“中国野象的迁移方向是怎样的?这说明了什么问题?
[生]很有兴趣地研究并回答：迁移方向是自北向南，说明了我国气候从暖湿到冷干的变化。
[师]从中国野象分布的变迁得出：全球气候变化对生态环境产生很大的影响。
[总结]
1、全球气候变化的三种尺度、气候特点?
2、气候变化对古代人类活动的影响?
课后探究活动部分：
本课测评
1、简述研究古代气候的几种方法。
2、简述自人类诞生以来的气候变化。
学习延伸：
查阅相关资料，讨论全球变暖对我国农业是利大于弊还是弊大于利。
世界的气候课件 篇5
【教学目标】
知识与技能
1、能够运用地图说明我国冬夏季气温分布特点以及降水的时空分布特点，并能初步分析其原因。
2、掌握我国气候的主要特征，理解影响我国气候的主要因素。
3、学会阅读等温线图、年降水量分布图、气温年变化曲线图、年降水量分配柱状图、温度带图、干湿地区图，并能获取相应数据进行分析，归纳出正确结论。
过程与方法
通过地图及相关资源分析、归纳、总结。情感态度与价值观明确气候也是一种资源。
【重点与难点】
1、我国气温的特点，温度带的地区分布。
2、读图、识图技能的培养。
【教学方法】
合作探究、读图分析。
【课时安排】
3课时
【教学过程】
一、情景导入
观看视频：冬季的广州和哈尔滨
同一个季节，为什么广州和哈尔滨的景色有如此大的差异？导入新课学习。
二、新课学习
第一课时
（一）冬季南北温差大，夏季普遍高温
1、冬季气温分布特点
（1）计算：海口和漠河的温差（16℃—（—28℃）=44℃）特点：南北温差大。
读图可知，气温自南向北逐渐降低
（2）思维拓展
冬季气温分布特点的成因
探寻原因
成因①：纬度位置的影响
中国位于北半球，南北跨纬度近50度，冬季时，太阳直射南半球，至使北半球纬度越高，太阳高度越低，昼长越短。北方太阳高度比南方小，北方昼长比南方短，太阳照射时间短，所以北方得到的热量少于南方。
成因②：冬季风的影响
北方靠近冬季风源地，冬季风使北方降温幅度大。距离和地形对冬季风的消弱与阻挡，冬季风对南方影响小。这些加剧了南北温差。
（3）总结秦岭———淮河的地理意义：
①1月0℃等温线通过的地方；
②河流有无结冰期的界线。
2、夏季气温分布特点
（1）计算：海口和漠河的'温差（28℃—16℃=12℃）全国平均气温在多少摄氏度以上？（20℃）特点：普遍高温。
读图可知，气温自南向北逐渐降低
（2）思维拓展：夏季气温分布特点的成因
夏季太阳直射北半球，北方太阳高度比南方小一些，北方昼长比南方长一些，北方得到的光热与南方相差不大。所以夏季南北气温相差不大。
（3）探究：夏季我国哪里气温偏低？为什么？
青藏高原；青藏高原平均海拔4000米以上，气温随海拔升高而降低
（4）总结我国气温分布特点：冬季南北温差大，夏季普遍高温（青藏高原因海拔高，夏季气温偏低）
（5）拓展延伸：我国南北温差顺口溜
领土面积广，南北跨度大；冬季温差显，北棉南穿夹；夏季普高温，南北差不大；秦岭淮河线，零度等温划；最寒在1月，高温在7月。
（6）了解我国冬季最冷和夏季最热的地方
3、温度带
（1）温度带的划分依据：气温的南北差异和农业生产实际
（2）读图，了解5个温度带和1个高原气候区位置。
（3）总结秦岭———淮河的地理意义：
③亚热带和暖温带的分界线
（4）对号入座：青藏高原、内蒙古高原、华北平原、长江中下游平原、海南岛、漠河、塔里木盆地它们分别位于哪个温度带？（高原气候区、中温带、暖温带、亚热带、热带、寒温带、暖温带）
（5）体会我国气温南北差异对生产和生活的影响。
1、水果
拓展延伸：中国各个温度带的主要植被。
2、房屋
3、农作物及其熟制
总结过渡：我们已经知道了我国气温分布特点，那么你知道我国降水的情况吗？现在让我们一起去探索吧！
世界的气候课件 篇6
一、教学要求
1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。
2.举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。
3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
二、教学重点、难点
重点：世界主要气候类型的分布、影响气候的主要因素。
难点：分析各类型气候的特征。
三、教具准备： 多媒体课件
四、课时安排：2课时
五、教学过程
播放多媒体课件，展示图片和文字。
师：在前面的学习中我们认识了天气，大家看看图中哪个描述的是天气呢？
生：略。
师：其余的这些叫做什么呢，它包括哪些方面？和天气有什么区别呢？
生：略。（教师引导学生认识：一个地方的气候具有一定的特征，一般变化不大；气候的两个基本要素：气温和降水。）
师：世界上不同的气候类型控制下会呈现不同的自然景观，大家看图来欣赏一下吧！
教师利用多媒体展示图片，让学生对气候有感性认识。
师：同学们，能否描述一下我们这里的气候状况呢？
学生纷纷举手，因为孩子们对家乡的情况比较了解，这样发问有种亲切的感觉，从而激发孩子们展示自己的欲望。
教师出示“世界主要气候类型图”。
师：你能否在图中找到我们这里的位置，进而说出这里的气候类型呢？
学生上台指出。
教师根据学生的表现做适当的评价。
师：大家都看到了，这幅图上不只一种气候类型，你们可以数数有几种？（生答略）原来世界上还有这么多的气候类型呢。那么其他地区的气候都有什么类型？又有什么特点呢？想不想知道呢？
生：想。
教师出示热带雨林气候图片、热带沙漠图片、温带季风图片和相应的描述语句。
教师让孩子们分角色朗读。
师：通过前面的学习你知道世界气候有什么特点呢？
生：世界气候复杂多样，地区差异大。
师：现在我们做个游戏，这个游戏叫做“二人赚”。游戏的规则是这样的：本班同学分成三个组，每组推举两位同学，一位在图中任意指出一种气候类型，另外一位同学要说出它的名字，指出其纬度位置和海陆位置，然后指的同学要做出判断，两个人都答对方可“赚”到一分，每组有4次机会。下面大家就努力记忆这些气候类型及其相应的地理位置吧！
学生记忆。（约5～8 分钟）
学生比赛开始。
比赛结束，决出优秀小组──“二人赚大王”。
教师引导学生复习温度带知识和大陆东岸、西岸和内部的知识。
学生总结不同温度带的气候类型和大陆不同位置的气候类型，完成表格。
（分别找两位学生到图中说出，其他同学在书上完成P59。）
师：下面我来认识几种气候类型的特点和它们的'分布地。
教师出示“气温曲线图”和“降水柱状图”，带领学生分析其特点。
师：谁能总结一下判断气候类型的方法？
生：先看气温曲线图，判断在哪个温度带；然后看降水柱状图，判断属于什么气候类型。多次做练习进行知识巩固。
师：刚才我们认识了世界上主要的气候类型，他们各有各的特点。在你的生活中有没有感受过不同的气候类型呢？
学生举自己经历的事情，如有的同学去了黑龙江，还有去了新疆，为什么不同的地方气候不一样呢？是什么影响了气候呢？下面让我们一起合作，探个究竟吧。
活动探究1
教师出示南极和赤道地区的景观图、当地的降水柱状图、气温曲线图和世界地图。
学生分组讨论。
学生发表讨论的结论，教师和同学做出评价。
纬度因素影响：纬度越高，气温越低，降水越少。越低，气温越高，降水越少。
活动探究2
教师出示新疆和杭州的景观图、各自的气温曲线、降水柱状图和中国地图。
学生分组讨论。
学生发表讨论的结论，教师和同学做出评价。
海陆位置影响：离海近，降水一般多；离海远，降水少。
师：那么同一纬度地区的夏季，是海上热还是陆上热？冬季呢？
学生根据自己的生活经验回答，指出海陆位置对气温的影响：同一纬度地区的夏季，海上气温低于陆上气温，冬季相反。
活动探究3
教师出示青藏高原和长江中下游地区的景观图，以及他们的降水柱状图、气温曲线图和中国地图。
学生讨论。
学生发表讨论的结论，教师和同学做出评价。
地形因素的影响：海拔越高，气温越低；海拔越低，则气温越高。
教师播放多媒体：迎风坡降水。
学生看课件，讨论回答：迎风坡降水多，背风坡降水少。
教师出练习题进行知识巩固和应用。
师：不同的气候条件对我们的生产和生活造成不同的影响，大家举例说说。
学生举例子说明。
学生阅读《水稻种植与气候》。
完成活动题P61页。
师：人类活动也可以对气候造成很大的影响，近几年的气候变暖现象和人类活动有着不可推卸的关系。谁来给大家讲述一下关于全球气候变暖的有关知识。
生：略。（参照P62）
师：通过这节课你们学到了什么？
生：略。
教师总结。
世界的气候课件 篇7
一、教学目标
1. 知识目标
说出全球气候变化的概念和主要类型。
列举全球气候变化的主要事实和数据。
阐述全球气候变化对自然环境和人类社会的影响机制。
2. 能力目标
能够运用图表资料分析全球气候变化的趋势。
可以评价不同应对全球气候变化策略的有效性。
3. 情感目标
激发学生对全球环境问题的责任感。
培养学生积极参与应对气候变化行动的意识。
二、教学重难点
1. 重点
全球气候变化的事实和影响。
应对全球气候变化的'主要途径。
2. 难点
理解全球气候变化影响的区域性差异。
引导学生从多角度思考应对气候变化的策略。
三、教学方法
问题驱动法、多媒体演示法、探究学习法
四、教学准备
收集全球气候变化相关的图片、视频、图表资料，制作教学课件
五、教学过程
1. 课程导入（3 分钟）
播放一段关于全球气候变化导致极端天气的视频，如暴雨洪灾、森林大火等，提问学生对这些现象的感受，引入全球气候变化的话题。
2. 知识讲解（20 分钟）
全球气候变化的概念（3 分钟）：讲解气候变化包括冷暖和干湿变化，有不同时间尺度的表现。
全球气候变化的事实（10 分钟）：展示近百年全球平均气温变化图、海平面上升数据图、冰川退缩对比图等，引导学生分析这些数据和图片所反映的气候变化事实。
全球气候变化的类型（7 分钟）：介绍地质时期的冰期与间冰期、历史时期的冷暖交替和近现代的全球变暖，分析不同类型气候变化的特点。
3. 影响分析（20 分钟）
对自然环境的影响（10 分钟）：展示生态系统破坏、物种迁移等图片，讲解气候变化对植被、动物、土壤、水资源等自然要素的影响，引导学生思考这些影响之间的联系。
对人类社会的影响（10 分钟）：从农业（作物产量、种植区域变化）、工业（能源消耗、产业布局调整）、人类健康（疾病传播、高温中暑等）方面分析，结合具体案例，如粮食产区的变化，让学生理解气候变化对人类社会的多方面影响。
4. 应对策略讨论（15 分钟）
提出问题：面对全球气候变化，我们可以采取哪些措施？将学生分成小组进行讨论。
小组讨论后，各小组汇报讨论结果，教师对学生提出的策略进行点评和补充，介绍国际国内在节能减排、可再生能源利用、植树造林等方面的实践。
5. 课堂总结（5 分钟）
回顾全球气候变化的概念、事实、影响和应对策略，强调气候变化是一个全球性问题，需要大家共同努力应对。
6. 作业布置（2 分钟）
让学生查找资料，了解本地政府在应对气候变化方面采取了哪些措施，并分析其效果，写一篇简短的报告。
世界的气候课件 篇8
教学目标
1、知识目标：
（1）记住世界主要热带、亚热带气候类型的名称
（2）能在地图上说出热带、亚热带气候的分布规律和主要分布地区
（3）记住各种热带、亚热带气候的气候特征
2、能力目标：
学会阅读气温曲线和降水量柱状图，正确分析某一气候类型的特点。
3、情感目标：
认识到气候与环境的关系，增强环境保护的意识
重难点
各种热带、亚热带气候的分布及特点
教学过程
（一）、新课导入
（二）、热带气候类型
1、介绍热带的位置（南北回归线之间的广大区域）
2、热带雨林气候
a、出示热带雨林气候的气温曲线与月降水量柱状图
b、通过看图教学生总结热带雨林气候的特征
全年高温多雨
c、出示热带雨林气候的世界分布图
d、通过看世界的气候类型分布图来总结热带雨林气候的分布区域
赤道附近：（亚马孙平原、刚果盆地、马来群岛），期中以亚马孙平原雨林气候面积最为广阔，并介绍“地球之肺”。
e、看热带雨林气候区的景观图加深对热带雨林气候特点的印象。
3、用以上的方法讲解热带地区的其他几种气候类型
世界的气候课件 篇9
一、教学目标
【知识与技能】
能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。
【过程与方法】
通过对图片、地图、图表、阅读材料、搜集的谚语、诗词等地理信息的提取，提高学生获取信息的能力，培养善于运用已学知识去分析解决新知识的综合能力。
【情感态度与价值观】
1、引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
2、通过收听、收看当地天气预报，了解家乡的天气及气候特点，关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。
二、教学重难点
【重点】
世界主要气候类型及分布。
【难点】
世界主要气候类型及分布。
三、教学过程
环节一：导入新课
多媒体展示投影：北京地区的四季景观图片。（京郊玉渡山春季、八达岭长城夏季、京郊玉渡山秋季、八达岭长城冬季）
教师引导学生读图思考：同一地区，为什么会有这样大差异？（季节不同，气候不同所致）
多媒体展示投影：两组不同地区（南北、东西）同一季节景观图片：（二月海南风光、大兴安岭冬景、内蒙古温带草原夏季、我国温带沙漠夏季）
（1）让学生读图对比分析回答：影响我国南北方景观差异的因素是什么（气温）？从东到西的景观差异影响因素又是什么（降水）？
（2）从以上景观图的变化能得到什么信息？
师生归纳总结：中国气候差异很大，那世界的气候差异会更大。由此导入课题。
环节二：新课教学
1、世界气候类型的分布
活动一：比一比，贴一贴——认识气候类型的分布（教师提前在黑板上画出世界的轮廓图）
活动要求：参考世界气候分布图，请同学们快速地把写有气候类型的纸板，在贴中世界地图的适当位置上，看看哪个小组用的时间最短，并请介绍一下经验，有什么好方法快速找到相应的位置。
【师生总结】低纬地区是热带的气候类型，高纬地区是寒带的气候类型，主要随着纬度的变化而变化；中纬地区是亚热带和温带的气候类型，主要随着海陆位置的变化而变化，我们就是根据这些规律来拼贴的。
2、世界气候类型的分布规律
、教师PPT展示书本65页图3、28世界气候类型的分布图，学生读图并思考以下问题。
（1）世界上主要有哪些气候类型？
（2）热带有哪些气候类型？各气候有什么不同？温带和寒带呢？
（3）温带地区亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型分别是什么？
【师生总结】
（1）世界主要气候类型热带气候：热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候、亚热带季风气候、地中海气候、温带海洋性气候、温蒂季风气候、温带大陆性气候、极地气候（苔原、冰原气候）。
（2）热带：热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候。温带：带海洋性气候、温蒂季风气候、温带大陆性气候。寒带：极地气候（苔原、冰原气候）。
（3）亚欧大陆东岸是季风气候，内部为温带大陆性气候，西部主要以温带海洋性气候为主。
环节三：巩固提高
教师让学生能在气候分布图上指出其纬度位置和海陆位置并随学生回答投影展示各类型气候下的景观图片，增强学生对所介绍气候类型及分布规律的感性认识。
【师生总结】
热带雨林气候主要分布在赤道附近地区，这里全年高温多雨，植物终年常绿，许多地方分布着茂密的热带雨林。
热带草原气候主要分布在热带雨林气候的南北侧。这里终年高温，一年中有明显的干季和雨季。地面树木稀疏，长着较高的草。
温带季风气候主要分布在温带地区的亚欧大陆东部。这里四季分明，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。生长着落叶阔叶林。
寒带气候主要分布在极圈以内，大部分地区气温较低，地面被冰雪覆盖。
环节四：小结作业
小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。
作业：请同学们用自己喜欢的方式将世界气候类型的特点及分布规律展示出来。
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