花开的温度读后感(实用十七篇)_花开的温度读后感
发表时间：2019-05-12花开的温度读后感(实用十七篇)。
✦ 花开的温度读后感
假期里，细细捧读《教师的心灵温度》一书，心灵一次次被触动。透过徐洁老师行云流水般的文字，深深地感受着一个教育者温暖的情怀，体会着她对教育的一腔深情。就像品一杯香茗，入口清淡却回味悠长，浮躁的心田感受着丝丝宁静：原来，做一个温暖人心的教育者，才是最幸福的。
做一个温暖的教育者就要迷恋孩子的成长 《教师的心灵温度》第五辑是迷恋孩子们的成长，记录了徐洁老师对于自己孩子和学生成长的关注。《我的小狗眼睛是闭着的》、《儿子的秘密》、《儿子做吉他》等一个个小故事真实地记录了徐洁老师对儿子成长的密切关注和细腻情怀；《这个客该不该请》、《怎样有个好心情》等书信传递着徐洁老师对学生的温情关照，荡漾着一个为师者的宽容善良和殷殷期待，在老师和孩子朝夕相处的日子里，时时有智慧的火花闪现，有精彩的故事发生，我们这些做老师的为什么有时会熟视无睹呢？有人说冷漠是当代教育改革最大的敌人。是呀，看看我们面临的社会现实：焦虑、功利、浮躁、冷漠教师也不是生活在真空中，脸上的疲倦和冷漠也在情理之中，但我们的教育不能缺少温度，缺少基于人性所需要的精神温度，更不能缺少让孩子的心灵富足和自豪的精神温度。有温度的教育才能让我们体会到教育的温暖和幸福。关注学生成长的老师，才能真正赢得孩子的心，也才能更好地走进孩子的心灵，与孩子展开真正的心灵对话。以农夫的姿态做教师，天天去地头走走，看看这株，摸摸那株，观察观察这些庄稼有何新的成长，甚至像老朋友似地与某几株庄稼打打招呼。当孩子犯错误时，多从学生的角度出发，将心比心：如果我是你，我也会；我像你这么大的时候，也曾当孩子进步时，让我们也由衷地说一声：孩子，你真棒！什么是真正的教育？我想，教育就是教师用温暖的心灵去感应学生的存在，用饱满的情感和积极的状态去感染孩子，让孩子们的心灵充满温暖与阳光。一个小小的进步，一个小小的愿望，或者只是一个成长进行时的微笑都来自孩子天真的小小努力，来自他们真诚的不着修饰的童心。我们用自己的言行温暖着孩子们心灵的同时，也一定会从孩子的成长中收获温暖，这份温暖在播种中，在耕耘中，在守候中，在陪伴中，在鼓励中，在坚信中林格教授说：柔和的气息有时比风暴更有力量，我们的声音柔和了，就更容易渗透到辽远的空间；我们的目光柔和了，就更轻灵地卷起心扉的窗纱；我们的面庞柔和了，就更能流畅的传达温暖的诚意；我们的身体柔和了，就能更准确的表明与人平等的信念。如果我们的心灵是温暖的，孩子就一定能感觉到温暖。离功利主义远些，远些，再远些，离孩子们近些，近些，再近些！为师者唯有具备对孩子、对教育、对未来的温暖情怀，才能真正将教育扎根于人性，才能实现走向人的教育。温暖与温度无关，与季节无关，这是对教育的真诚，是一种炽热的情怀，怀揣对教育的真心，与温暖同行，便不知疲倦。
做一个温暖的教育者，就要享受阅读的幸福 一本好书，就像一位挚友，时时给我贴心的提醒和鼓励，叫人温暖与感动。《教师的心灵温度》第一辑和第三辑告诉我们教育田野的守望者，首先要信仰自己所传播的精神，自觉充实自己的精神世界教师：留点宁静给自己。是的，在现在浮躁喧嚣的社会里，如果不自觉充实自己，人就变得机械单薄；如果不静下心来，又怎能潜心育人呢？现在的许多教师普遍觉得工作忙，整天光是应付检查之类就已经疲惫不堪，哪有时间读书？再说，我们是小学教师，对付小孩子绰绰有余了。岂不知对书籍的疏远已经让我们的心日益粗糙坚硬，让我们在课堂上捉襟见肘，怎样才能让我们的工作更轻松？那就是去读书、读书、再读书。与经典同行，与圣贤为友，阅读能提升心灵的温度，读书是灵魂的壮游书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲，书是心灵的慰藉与滋养，享受读书的幸福，才能坚守心灵的家园，温暖日益坚硬的心，只要是自己喜欢的，读书的快乐就翩然而至了。暑假里，捧一本好书，观五千年史事，读苏轼的豪迈，享庄周的逍遥，品嵇康的率真，悟教育之道读书关键在于融会贯通，只有博览约取，方能渐入吹尽黄沙始见金之境。反思自己的不足在哪里？不论读书的量和质，我都有很大欠缺，所以目前的肤浅也是必然。还需要不断修炼，不仅需要不断学习经典，学习先进经验，学习名师觉悟出来的真东西，还应当自主培养自身的教育情怀与信仰，享受与这心灵的交响共振的幸福，暑假因此美丽起来，充实起来。
做一个温暖的教育者，还要努力提高课堂的温度 在《教师的心灵温度》中，你可以看到课堂中的缩影，我们的老师为了打造一节好课，教师精雕细刻比赛时循规蹈矩地表演一番。为了调动学生的积极性，不停的发奖。为了体现教学的现代化，多媒体课件中声光电一起上呜呼哀哉，我们的课堂热闹了，温度上去了，但是大家是否深刻思考过这样的课堂效率有多少，这样的教育是否体现了教育的本质。许多时候我们的孩子如同傀儡任凭老师的忽悠，热闹的课堂不一定是有温度的课堂，有温度的课堂必定是有深度的课堂，有深度的课堂必定是高效的课堂。师生关系的和谐才是高效课堂的前提，以生为本，给学生一个交流的课堂，一个开放的课堂，一个情感的课堂。生活需要热情，课堂也需要热情。一个语文教师应该让学生觉得极富激情，让孩子美好的一天从语文开始，让孩子美好的一生有语文相伴，课堂不是灌输，学生也不是盛知识的容器，让我们用热情和激情去点燃学生，在课堂中尊重学生需要，注重激趣。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念，引领学生尽情享受语文，享受学习，享受快乐，这才是我们课堂应有的温度。
养鱼贵在养水，养花贵在养土，教育贵在温暖人心。怀揣对教育的真心和爱心，做一个温暖人心的教育者吧，带着阳光行走，温暖别人，快乐自己！
✦ 花开的温度读后感
《那年花开》读后感
《那年花开》是一本让人回味无穷的小说，它以独特的叙事手法和丰富的人物形象，展示了那个年代人们的生活与思想，给读者带来了深刻的触动。
该小说以一个富家女孩明兰的成长故事为主线，通过她的眼睛，我们看到了上海曾经繁荣的一面，也感受到了那个年代的动荡和艰难。明兰是一个坚强而又独立的女孩，在家庭的期望和压力下，她不断地努力学习和奋斗，最终成为了一名医生。正是她的努力和坚持，让我们看到了一个女性在那个年代也能够追求自己的梦想和独立人格的可能。
小说中的人物形象非常丰满，作者巧妙地描绘了每个角色的内心世界和个性特点，让他们栩栩如生地展现在读者面前。明兰是一个具有坚定意志和正义感的女性形象，她在追求个人自由和幸福的同时，也积极参与社会改革，并表达了自己对封建礼教和旧社会不公的不满。与此同时，书中还出现了很多其他有趣而让人难忘的角色，比如明兰的丈夫顾廷烨，他是一个道德感强烈、正直而坚定的男性形象，他不仅是明兰的伴侣和支持者，更是她的知己和朋友；还有明兰的好友王凤英，她是一个有着自己梦想和追求的女性，她的坚持和勇气给了明兰很多启示和动力。
这本小说通过生动的情节和细腻的描写，展现了那个年代人们的生活和思想。作者以一个普通人的视角，展示了那个时代里的社会风貌、家族命运、个人抉择等等，让读者能够深刻地感受到那个年代的氛围和人们的真实心情。无论是家族纷争，还是个人追求自由和幸福，作者都以细腻的笔触描绘出来，让人读来如临其境，仿佛置身于那个年代的往事之中。
通过阅读《那年花开》，我深深被明兰和其他人物的坚韧和勇气所打动。他们身处动荡的时代，面对各种困难和压力，但依然勇往直前，追求自己心中的理想。他们的故事让我明白，尽管环境有时候会限制我们的发展和选择，但只要我们坚持自己的梦想和信念，不断努力，就能够克服一切困难，实现自己的理想。同时，我也再一次感受到，无论时代变迁，人们的内心追求和渴望始终不变，每个人都有权利去追求自己的追求和幸福。
小编认为，读完《那年花开》给我留下了深深的印象。它不仅仅是一本小说，更是一幅生动的历史画卷，一段感人的成长史。通过这本书，我不仅更深刻地了解了那个时代的社会风貌和人们的生活，也更加明白了个人努力和勇气的力量。这本书让我重新审视了自己的生活和价值观，给了我更多的勇气去追求自己的梦想。真心推荐给大家阅读，相信你也会被它的魅力所打动。
✦ 花开的温度读后感
内容简介：《花开见禅》是王溢嘉关于“禅”的一些小感悟。中国的禅宗源远流长，而“禅”，是要人悟的，在一问一答间展现凌厉的机锋，让你的脑筋急转弯、心理为之柳暗花明，七上八下，然后绝处逢生，悟出以前未曾察觉的道理，这是禅宗最值得称道的部分。本书以“禅”所触及的领域为脉络，以历代禅师们奔放跳脱、幽默而富有创意的问答及特立独行的举止为材料，添头加尾，引发联想，打破人们对人生百态的虚妄执着，解开世人闭塞的心灵，为生命带来了另一种可能。
花开见禅读后感，来自当当网上书店的网友：很适合我们静下心来品味，其中的哲理，能让人眼前一亮，看的更远，心灵也更宽广。这是一部对人生指引的哲学，填补心灵空虚寂寞的良药。
花开见禅读后感，来自卓越网上书店的网友：一本很精致的书，有哲理，有安慰，让人心慢慢静下来。与那些攒的书有本质的区别。
✦ 花开的温度读后感
看完了这本书，内心的波澜始终不能平复。
原来那么多的偶然是由必然构成的。如果没有那些爱，那些善良，所有的一切偶然，幸运也就无从谈起。人体内有血液流动，所以心脏也有温暖的温度。
他陪我度过了一段孤独和绝望的时光，用它的温度**了我们内心的创伤。
因为爱，人们可以相互交流，保持人际关系的和谐。在讲求功利主义的现实社会中仍有许多默默付出的义工，到医院照顾病人，到***关怀那些孤单的老伯伯、老婆婆，带给他们欢乐时光……等许多热心服务的事，这些不知名的义工不惜牺牲自己的休息时间，也要为社会贡献一点关怀的精神，真是值得为他们拍手鼓励。「施比受更有福」，许多人不了解这句话的真正含义而起了疑问，觉得应该是「受比施更有福」才对，当我们对他人付出关爱而不求回报，内心才会真正的快乐，有满足而平静的感觉。
在《拯救海星》疑问中，有人怀疑：海滩上有成千上万的海星，就像天上的星星一样，什麼也改变不了。他笑了，仍然弯下腰去再捡一只海星。当他把海星扔进海里时，他喃喃地说：“这改变了另一只海星的命运。“也许一个人在大环境下给予的关怀看起来很小，但它仍然有它的力量和功能，就像‘再次改变海星的命运’。”。
」这句话的意义一样，一个人的力量很微小，但如果能推己及人，大家所发挥的爱将是无法衡量的，所以千万别小看自己的贡献。每个人都有付出关怀的权利和能力，只要肯付出真爱，即使是一个关怀的眼神、一个灿烂的微笑、一个温暖的拥抱，都会让接近你的人有如沐春风的感觉，身旁的世界也会因此更明亮，所以不要忽视爱的力量，因为它有时候可以改变一个人的未来。
在这个世界上，每个人都是一个独特的个体，有着不同的内涵和特点，他们的成长环境和背景也不尽相同。即使是双胞胎，面貌相似、生活条件一样，但他们终究是不同的个体，人生际遇和休闲兴趣也各有差异，所以我们何必强求自己事事实与别人相同呢？不要一味的模仿别人，怕自己落伍了，就赶紧有样学样和大家一起流行。
尤其是我们台湾人，在日本很流行，很快就有一大群人追随他们的脚步，如：电子宠物、皮卡丘、滑板车，逐渐形成了“哈萨克潮流”和“哈萨克人”的局面。人之所以可贵，在於能自我主宰，爱自己就是能深刻了解自己，认识自己，接纳自己的一切，一言一行都有自己的个性，做自己的主人，认清自己，肯定自己，脚踏实地的活出自我，这才是最重要的。
我感受到了，那内心的温度。
✦ 花开的温度读后感
5、“老师想跟你握握手，跟你握手不表示我赞同你的观点，而是你在课堂上发出了不同的声音。如果班上只有一个声音，那是多么单调！”“你的退让，让我们进一步接近了真理。”
6、学生的学***种主动的、积极的、愉悦的活动，当引导学生提出问题后，如果教师给学生“代劳”解决这些问题，就会让学生养成“思维懒惰”的习惯，思维会变得越来越被动，不积极。
7、成功的前提条件是储备。只有储备充足，我们才能走得更远。一个真正的教师，他会沉浸在别人认为的寂寞无聊中，乐此不疲，享受着自己独有的“丰富的安静”。
在我看来，无论是在太空时代还是在人类新时代，教育都应该拒绝浮躁和冷静。任何轻浮的行为都只会导致教育错误甚至失败。
8个。师生关系应该是一种舞蹈式的互动关系，它不仅是一个平等的成员，而且发挥着独特的作用。正如威廉姆·多尔指出：“教师是平等中的首席，教师的作用没有被抛弃，而是得以重新构建，从外在于学生的情境转向与这一情境共存。
权力也转移导者种情况。老师是形势的领导者，而不是外部的**。”
读后感受
数学知识本身是冷的，但数学存在于生活中是灵活的、温暖的。老师在课堂上的指导给孩子们学习的感觉。反过来，孩子们的热情学习赋予了数学生命。
一、学生是天生的钻研者
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”这就需要教师拥有丰厚的知识储备，巧妙地将教学技术与教学艺术有效结合起来，以大问题的形式引导孩子成为数学知识的“研究者”。
让孩子们积极参与数学学习活动，使孩子们的主动性在教师运用深刻的信息和智慧创造的具体情境中得以动态生成。
二、学生是经验的积累者
课程标准从“双基”走向“四基”并不是“2+2”的简单叠加，而是让我们的学生在积累活动经验的过程中，**、发现并形成比较完整的数学知识，从而获得良好的数学教育，提升数学素养。这就要求教师不断引导学生从数学思维的角度观察、分析和表达各种事物、空间关系和数学信息，使学生的数学素养内化。
三、教师是教学技术与教学艺术的结合者
教学技术是根据特定的目标，设计、实施和评价教学全过程的系统方法。教学艺术是教师在课堂上根据教学规律和审美标准的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动等手段，充分发挥教学情感功能，达到最佳教学效果的创造性教学活动。诺贝尔奖获得者李政道先生曾说过：
“科学和艺术是不可分割的——它们共同的基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。它们的关系是智慧和情感的二元性。”然而，大部分的教师却把握不准教学艺术与教学技术的关系，往往更注重对孩子们知识的传授，很少在教学中渗透一些艺术和情感的成分。
学期快结束时，老师们往往是歇斯底里的咆哮者。而这时段的孩子，更需要一名能将教学技术与教学艺术完美结合的“佛系”教师。因为这样的教师能够充分发挥教学情感的作用，让学生体验到发现实践的过程，重新发现实践，实现学生会发现的一双眼睛。
✦ 花开的温度读后感
《芦苇花开》这本书让我深受触动。书中的故事情节扣人心弦，深入人心。作者以独特的写作风格，生动地描绘了自然界的美丽和人性的复杂。通过主人公们的一系列冒险和成长，读者们可以感受到生命的力量和希望的重要性。
故事发生在一个古老的村庄里，主人公是一个小女孩叫婉婉。她是一个单纯善良、充满好奇心的孩子。在村子的附近有一片湖泊，湖中央有一块小岛，岛上生长着众多的芦苇花。这些芦苇花在夏季绽放，形成了一片美丽的景色。
然而，由于村庄附近的化工厂污染了湖水，湖中的鱼类和植物逐渐死亡。芦苇花也渐渐开始凋零。面对这种情况，村民们感到十分沮丧，他们尝试了各种方法，但都无法解决问题。而婉婉因为对芦苇花产生了浓厚的兴趣，决定自己去寻找解决办法。
她到湖边四处寻找线索，最终发现了湖水中的污染物来源。她立即向村委会反映了情况，村民们意识到问题的严重性后，决定一同合作解决这个问题。他们通过调查发现，化工厂的废水直接排入湖中，导致了湖水的污染。于是，他们积极与当地政府进行沟通，最终成功地迫使化工厂进行了整改。
整个过程充满了困难和挑战，但婉婉和村民们顽强的毅力给予了他们足够的信心。当他们看到湖水重新清澈起来，芦苇花重新开放时，他们感到了无比的喜悦和自豪。这个过程也让他们认识到团结合作的重要性，只有众人齐心才能解决问题。同时，小岛上的芦苇花也成了他们对未来无限希望和坚持信念的象征。
通过这个故事，我深刻感受到了环境保护的重要性。与此同时，作者也给了我很大的启示。作者以芦苇花为主题，展现了生命的顽强和美丽。就像芦苇花一样，我们应该坚持追求美好，即使在逆境中也不放弃希望。
此外，作者也在书中展现了人性的复杂。化工厂的污染行为实际上是人类之手所致，因此，我们不能只将责任归咎于化工厂，而应该从自身做起，保护我们的环境。我们必须关心和保护大自然，让花草树木继续绽放生机。
《芦苇花开》给我留下了深刻的印象，让我明白了生命的脆弱与美好。无论是对于自然环境的保护，还是对于追求美好生活的信念，我们都需要坚定不移地前行。唯有如此，我们才能让芦苇花继续开放，绽放属于自己的光彩。
✦ 花开的温度读后感
今天下午，我照常到学样接儿子放学，走上教室，发现今天呆在教室里的小朋友比平时多得多，大家都在认真一阅读着一本同样的书《花开的声音》，教室里还不时地发出了快乐的笑声。
回到家里，我细细地品味着这只属于四（也是独一无二的杂志，里面汇集了三、四年级每一个小朋友的精彩习作，有趣的童话、小朋友的奇思异想，也有最感人的友谊，还有小朋友们刻骨铭心的感恩大行动……都写得惟妙惟肖，确实让人感动和回味无穷。感谢郑老师和吴老师的不辞劳苦，感谢家长们的支持，也感谢小朋友们的精彩写作……
我们永远记住四（5）班的精彩。
✦ 花开的温度读后感
《教师的心灵温度》这本书，让我明白了阅读带给徐洁老师的快乐和幸福，也体会到了阅读的重要性。是的，一名优秀的老师必须是个杂家，必须阅读各类书籍来提高自己的知识面。
这是一本细细写来的书，在逝去如飞的日子里，我把零碎的思想、断续的思考留下来，集腋成裘，让岁月沉淀出坠满美丽和神韵的记忆。默默的文字里，蕴藏着无尽的生命热情与蓬勃生机。在《教师的心灵温度》序中徐洁老师这样说。当下应试教育状态下教师的工作变得紧张而压抑，作为一线的教师的我经常用这样的话语来形容自己的工作忙忙碌碌，蚂蚁人生。我不知道还有几人能够耐得住孤独与宁静，能够始终如一的保持对教育的高度热情，能够天天读书来滋养自己的心灵，能够时时刻刻关注课堂、关注学生，能够天天思考并记录对于自己工作的感受。徐洁老师做到了，难能可贵，令人佩服！工作18年来，她一直用对教育的真挚的爱给自己的心灵加温，唱出了一首献给教育的深情的歌《教师的心灵温度》。
在这本中徐洁老师用行云流水般的文字，以独特的视角，睿智的思考表达了对于教育的沉思，对于课堂的体验和读书的感悟，以及对于孩子成长的关注。
一、守望与阅读
塞林格在着名的成长小说《麦田里的守望者》中，让被成长之痛困扰着的霍尔顿说出了自己最大的愿望当个麦田里的守望者。霍尔顿几乎说出了成长的本质，青春期的孩子们就是一群不知目的地的狂奔者，他们需要有人替他们守望。面对我们可爱的学生，教师守望什么？《教师的心灵温度》告诉我们教育田野的守望着，首先要信仰自己所传播的精神，自觉充实自己的精神世界教师：留点宁静给自己。是的，在现在浮躁喧嚣的社会里，如果不自觉充实自己，人就变得机械单薄；如果不静下心来，教师就不能安心教书育人。现在的许多教师普遍觉得自己文化层次很高，每天悠闲的对待自己的工作，很少有人去深入钻研。因为他们觉得自己已经有了一桶水了，对付这些孩子们绰绰有余了。岂不知现在的社会知识更新很快，要想给学生一杯水，自己光有一桶水是不行的，必须是流动不竭的活水。怎样拥有流动的活水，那就是去读书、读书、再读书。我和徐洁老师是好朋友，工作中经常打交道。徐洁老师是一个有着深厚文化品位的老师，她喜欢利用一切闲暇时间读书，青灯黄卷夜读书带给她无限的乐趣，她喜欢读有字书和无字书，涉猎的氛围很广。腹有诗书气自华，在她身上从里到外都洋溢着一种知识分子的美丽。讲话时她喜欢旁征博引，古典诗词信手拈来，使用得体又让人受益匪浅。聆听她讲话或者远远的观赏真是一种享受。尤其是她的文章，篇篇锦绣，字字珠玑。读了这本书，我更加明白了阅读带给她的快乐和幸福，也更加体会到阅读的重要性。做一名优秀的老师必须是个杂家，阅读各类书籍来提高自己的知识面。徐洁老师本身就是个例子，她是学物理的但是文采飞扬。她的文字是有感而发，既有女性的细腻也有男性的深刻，这都是阅读带给她的滋养。
守望是教师心灵的根本，阅读则是教师心灵的提升！
二、品味教育与感受课堂温度
教育永远是一个厚重的话题，这本书告诉我们教育需要细细闲品。 余光中先生曾幽默地说过：天下的一切都是忙出来的，唯独文化是闲出来的。由此看见闲是一种文化境界，而品更是一种文学境界。闲品就是让我们在空闲的时间多去思考。我在读《教师的心灵温度》这本书时，我看见徐洁老师对于教育的品味，她告诉我们应该关注什么样的细节，应该如何对待分数，应该怎样对待学生的内疚感读后我在思考我的课堂和我所看见的课堂，我感到了作为一个普通教师身上的责任。近几年课程改革的速度快得惊人，我们的教材在变，我们的教法在变，这是好事，但是有的老师陷入了迷茫，找不到路在何方了？在《教师的心灵温度》你可以看见现在教育课堂中的缩影，我们的老师为了打造一节好课，教师精雕细刻比赛时循规蹈矩地表演一番。为了调动学生的积极性，不停的发奖。为了体现教学的现代化，多媒体课件中声光电一起上呜呼哀哉，我们的课堂热闹了，温度上去了，但是大家是否深刻思考过这样的课堂效率有多少，这样的教育是否体现了教育的本质。我看见许多时候我们的孩子如同傀儡任凭老师的忽悠。细读这本书，我明白了教育是点化生命的美丽，是水的载歌载舞，我们的课堂应该充满诗意，教学应显现游戏规则这是理想中的教育，这是理想中的课堂，是我们每一位教师应该追求的境界。
只有品味出了教育的内涵，才能真正提高我们课堂的温度。
三、关注孩子和学生的成长
孩子是父母的爱情结晶，是家庭的重要成员。学生是祖国的未来，是世界的未来。《教师的心灵温度》记录了徐洁老师对于他们成长的关注。对于自己的孩子，徐洁老师既是母亲也是朋友，她用自己的爱教育孩子要正确对待挫折和失败，鼓励孩子积极参加各种活动，锻炼孩子的能力。对于学生，徐洁老师既是老师也是知心姐姐，她用书信告诉学生暑假怎么过，用真情换取友谊
有这样的母亲，孩子是幸福的，有这样的老师，学生是快乐的。
我认为《教师的心灵温度》这本书是教师专业进修的一本好书。因为她是一位热爱教育事业的一线教师对于工作和生活的真实记录。打开这本书，细品里面的文字，老师们定会觉得是一种心灵的享受，因为里面有一股浓浓的亲切和一种能够触摸到的真实，就像与一位久别的挚友娓娓而谈。这里面有你太多要说的话，有你太多的困惑，有你太多的期待。请沏一杯茗茶，去品读徐洁老师的那犹如山百合一样淡雅、清香的文字，慢慢提升我们心灵的温度吧。
✦ 花开的温度读后感
做有温度的教师读后感教师是一个充满挑战的职业，教师需要承担教育引导和社会责任。这些都需要教师变得有温度，这也是我所读的《做有温度的教师》这本书，从各个角度深入探讨。
这本书通过讲述一位普通的老师成为有温度的老师的故事来让读者了解教师应该是什么样子的。在教室里，老师不仅要传授知识，更要关心学生的情感和精神健康。老师需要花更多的时间去倾听学生的声音，去解决他们的问题，因为这些都是实现教学目标的前提条件，是教育工作的核心。
教师必须具备两类素质：专业素质和人文素质。在尊重学生、尊重学习的前提下，教师需要去摸清学生的兴趣、特长、优点和弱点。通过调整课程内容和教学方法，让学生感受到自己在学习中的重要性和进步，去激发他们的积极性，让他们在教学过程中感受到温馨和关爱。
教师必须注重教学方法的变革。现代教育已经越来越注重发掘学生的个性和能力，提高教学质量和效率。要做到这一点，教师必须及时更新自己的教学理念，把握最新的教育教学技术，让自己的授课更具有科学性、针对性和实效性。
教师还应注重学生问题的解决。学生是教育工作的主体，每位学生都有自己的问题和困难，对于教师来说，要尊重学生的个性和差异，去理解他们的内心世界，帮助他们克服困难，当面对学生的问题时，要以身作则，发挥自己的教育引导作用，以实际行动为学生树立起榜样。
本书让我深刻地认识到，作为一名教师，不仅需要有专业素质，还要拥有人文素质。温暖的教育氛围可以激励学生的学习兴趣，提高学生的成绩，让他们拥有美好的人生。
在教育行业，每时每刻都要不断进步，教师作为教育引导者之一，更应该不断地推进自己在这个领域中的角色和价值。这本书让我不仅读懂了“有温度的教师”是谁，而且还激发了我对于教育工作的热情和活力，希望能够在今后的教学实践中，成为一名有温度的教师！
✦ 花开的温度读后感
抛开人间事，撕掉名利纸。借一处云月，草木与诗词。静看花开花落、云卷云舒。就那样情愿把心瘦成弦，任由往事悠悠寂寂的拨弄着。
读《香菜花开》，让人不禁被这样一簇小花而心生感触。隔着清风看过去，叶疏花细，很像蓝印布上的那开着的一朵朵。花中生花，五朵环抱，精巧秀气，每条都具有古典美。这样的美让人不禁为之心动，想要让作者提笔记录下它的美。
看着这样的花，我仿佛又忆起了孩童时期的一朵别样的花。可是，当它给我带来最大感触的时候，竟是它生命结束之时。
是那样的一个午后，我坐于一池清幽旁。池水如镜也如玉，人也如石。突然，一片粉瓣悄然落下，没有惊扰到一丝的风。而这片粉瓣仿佛就是朝着自己的影子去的，如此寂静的相遇，让人为之感叹。这粉瓣是要有多少年的等待，才可以盼得这短短的相遇！
我很喜欢季羡林。季羡林有一文提起一个诗人叫做陈恭尹，他的句子与这情景可谓是天造地设的。谁可知道一百年前的这一句池花对影落竟与今时一景如此相配？
人们都只知道花盛开之时的芬芳灿烂，可落时的美又会有谁知道呢？这一落是朝着自己的影子而去的，也是朝着自己灵魂而去的，落红不是无情物，化作春泥更护花。龚自珍认为落是价值的体现，而陈恭尹认为是美的体现，可我认为是灵魂的体现。
花朵的一生，在腐朽之时便结束，而它却因人的存在成为了千古佳句，又何必提什么生死离别呢？
花，还是那样的开，那样的生长着。只管顺应自然的法则。与香菜花一般，有人看，无人看，都不能阻碍它的价值体现。
如此，花落了，并不是孤寂，而是落成一阙词，一首凉凉的词。记入素笺，或是绘成画卷，记录下人生的百味。很快，也会有来年的香菜花盛开，看着清风明月，凌霜傲雪，孤芳自赏。
花的灵魂体现于它的勤勉生长，孤芳自赏；花的价值体现于盛开的美丽与凋零时候的恬静与优雅；花的美则体现于花生命本身按照自然法则生长。
✦ 花开的温度读后感
读《花开的声音》
寒假之余，拜读杨九俊先生《花开的声音》，我受益良多。这一种益是从诸多方面来体现的。
首先，从书名上看，花声是无声的，通常在夜幕下。在我看来，绽放不仅是老师对学生默默关爱的体现，更是学生蓬勃成长的体现。在教师的关心和指导下，学生们在快乐、积极地学习和成长。
其次，细想书中点滴，给我印象最深的要数琅小的“因材施教，努力革除‘年级——班级’授课制的弊端”和张家港实小的“分层走班教学”。中国儒家创始人、教育家孔子早已提倡“因材施教”，面对不同资质的学生，教之以不同程度的知识，施以不同程度的要求，让每一个学生都能够发现自己的长处所在，让每一个学生都能够塑造自己的自信。这也恰恰切合“分层走班”的内涵。
当然，中国的教育模式很难改变，上学是不可避免的。这就要求学校、教师和家长相互配合，积极开拓乐土，星星之火，燎原之火，相信教育能够产生更大的效果。
最后，我还思考了常州市实验小学的“学会分享”。我觉得分享是在社交中体验、感悟出来的，一个人的特质，而非说教能达到的目的。杨文娟校长提倡以“学会分享”为核心价值观，这对于学校来说无疑是好的。
而在实际操作过程中，由于条件限制，可能分享大多在课堂内实现，如“同学们互相之间分享自己的经历”。如果我们能打破这种限制，让学生摆脱课堂的束缚，相信分享会深入到学生的心里。
拙见多有个人情感，而教育的经验多得不可罗列，相信未来会因之更美好。
✦ 花开的温度读后感
狼图腾读后感
这几天读了《狼图腾》，第一次看它是在初中的军训，旁边上铺的一个同学带了一本大厚书，就是《狼图腾》，当时借来看了两眼，内容是狼群捕食马群的一段，没认真看，不过感觉狼还是挺聪明的。后来这本书太厚了，就没有继续读，所以到这次读《狼图腾》之前一直觉得这本书是写狼群有多么聪明，大概和“列那狐的故事”差不多吧。但在彻底阅读了这本书之后，我发现它与我以前的理解大不相同。
作为**，语言很重要。刚开始读这本书时，我就不能放手。为什么？首先，作者没有详细介释文章中的主人公或介绍人物，立即前往老人和陈阵观察狼群的围剿。
之后就是隔两段就岔开话题介绍一两个人物，始终不大段地描写狼群的包围，最后人物交代的差不多了，作者又重新把我的视线引回了狼群的进攻。从那时起，我在作者的带领下，沿着作者写的线索阅读。当然，如果语言枯燥，肯定不会引起我的注意。
不过在这边文章里可是妙趣横生。文章里有一段说，他们煎野鸭蛋喂小狼，结果小狼一口吞了下去，这是我脑袋中划过一个景象，猪八戒吃人参果，两个景象重叠在一起我把自己逗乐了，然后作者写“没准狼的味蕾都长在胃里了。”这么风趣的语言可不是在书房里干想出来的，看来作者当时的生活一定很幸福，很快乐。
说到文章内容，通过编者荐言，我得知了文章中的主人公就是作者姜戎，但是因为这是**，可能会有一些改动，所以还是勉强地称主人公为陈阵吧。
陈阵刚到草原时，作为一个什么都不知道的北京知青，遇到了一个住在内蒙古半生的阿爸老人。可见，两人的关系只是很亲密。一个是地地道道的汉族人，一个是地地道道的蒙古人，这两个人碰在一起又会出现什么样的火花呢?幸运的是，正如他们称呼的那般，这两个人仿佛是亲戚似的，互相关心，除了一些小矛盾，并没有出现大的问题，所以陈阵在老人眼中不是一个打扰草原的“外来户”。
文章里有很多东西都是潜移默化的，例如陈阵收养的杀狼狗——二郎，最初它因为经常吃活羊，危害牧民的生活，所以没人要他，等陈阵收养它后，他最开始还不见有多少好转，还是眼睛直勾勾地盯着活羊，而且对于陈阵的给予不像其他狗一样摇摇尾巴表示感谢，它从不感谢，后来在陈阵收养小狼后，二郎一点点变得正常，开始活跃起来，注意力也离开了羊群，对于陈阵的喂食也开始有了感谢的动作。不过狼群的变化更为明显，从最开始对黄羊的大捕杀，这是为民除害，可是从“农区”过来的人丝毫不理会，继续杀狼、套狼崽、抢夺狼最下的食物。狼也从与草原人和谐相处转变为向草原人和汉族人复仇。
狼群越报复，不懂事的人就越来越恨狼，也就更积极地去杀狼。因此，人与狼之间的矛盾越来越大。因此，出现了新的变化，这也可以说是一个新的问题。
草原维护使者狼越来越少，草原越来越脆弱。旱獭(这字原来念“ta”啊，我念了一整本书的“lai”??)子、草原鼠、黄羊因为没有了天敌，所以在草原上大肆繁殖，这些都是破坏草场的动物，所以草原的草越来越少，当人们意识到这个问题之后就开始捕杀这些旱獭子，一直榨取草原的财富，这样过度的汲取超过了草原可以接受的极限，所以草原上的动植物越来越少，食物链也被人们打断了，草场变得千疮百孔，也一点一点转为荒漠化，寸草不生。
原来的大草原也渐渐变成了戈壁滩。我认为草原的变化是三者中最重要的，因为当草原被破坏的时候，就没有人，没有狗，没有狼，一切都会消失。但我认为狼可能代表草原，因为它是草原最不可或缺的一部分。
没有狼，草原将变得没有生机;没有狼，草原失去了这样强大的清扫“装置”，将变得横尸遍野，臭气熏天;没有狼，所有的动物不能和平发展生活，食草动物会啃食草场，并大量繁殖，使草原变得更加恶化，老羊病羊得不到处理，瘟疫会在牛羊群之中大肆传播，牛羊群也会遭到灭顶之灾。草场破坏，草原中体型可以称得上最小的蚊子就没有地方生存，蚊子大量减少，动物就会席卷整个草原，因为只要有蚊子在的草场对于吃草动物都是一种折磨，不吃草会饿，吃草需要冒着被叮的折磨和蚊子所带病毒感染的危险，所以这样在蚊子大量存在的草地总是保存的特别完好，但是没有了蚊子，结果肯定不容乐观。草原鼠和旱獭子猖獗发展，草地变得像网格一样，牛马羊将会变得无从下脚。
这样一系列的恶化将是毁灭性的。世世代代生活在这里的草原人都明白这个道理，所以在认真了解草原狼之前，暂时可以把他们定义为最聪明的动物，尽可能保护草原。但是生活在所谓“中原”的汉族人到达了草原之后，丝毫不顾及草原的传统，无节制的破坏。
人们的大脑里充斥着劳动两个字，希望用辛苦劳动改善自己的生活，可是他们忘记了保持平衡，人们被唯物主义冲昏了大脑，每个人只想着看得见摸得到的实物，做事只用手，不用脑子，作为外来者，霸道地占领了草原，并且大肆破坏，让人哀叹。
✦ 花开的温度读后感
快递来许多书，差不多包含一年书单，还有拼凑的，因为某些原因，我都带到学校，放到了办公桌下面的橱子里，整整两摞。
要开会了，我每次都带本书，打开橱门，琳琅满目，我一本一本搂了一眼，都毫无兴趣，拿到一本，觉得很吸引，就走了，果然，边开会边看了一下这本书，题目很动人，内容也精彩，就是方华的《做有温度的教育》。
寒假过后，新冠肺炎疫情把假期延长，在新年伊始的二月，有大把的闲暇时间来拜读这本书，觉得百读不厌，真是一本好书，有关“教育”的好专著、
最吸引我的，是书中提出了很多崭新的观点，如：
1、课堂不仅是空间和时间意义上的，更是师生精神意义上的。有时虽然师生在上课，但课堂或许还没有开始。
——关于课堂
上了一辈子的课了，现在才知道什么样的课堂是真正的课堂，真是震耳发聩的观点。课堂从良好的师生关系开始，课堂从师生共同的兴趣开始，课堂从师生平等的交流开始，课堂从师生共同的愿景开始。
2、把路径当目标也是当下教育的一大弊病。课程、学科、教材其实都是教育的手段和路径。通过这些手段和路径达到激发内在潜能、养成学习兴趣与习惯、掌握基础知识、开发思维能力、培养人文情怀和公民素养、锻炼身体与技能的目的，才是教育的根本。
——关于教育的根
而现实呢，是我们都死抱着知识点当成全部，结果，连知识点都搞不定。
3、我们的学校在教育中不断地教育孩子该怎么做、不该怎么做，给他们制定了无数条条框框，却很少让他们看到希望。这些条条框框只是我们成人的要求，孩子们自己并不认可，因为他们是被动的、无奈的`。只有孩子们自己认可、快乐参与的教育，才是他们喜爱的教育，也才是真正的教育。
——关于教育
现实中的教育直接没有温度，是那么地冰冷，那么无情，那么无趣，那么赤裸裸。
4、什么样的老师才能是好老师，爱岗敬业的是好老师，德高识广的是好老师，爱生如子的是好老师，勇于创新的是好老师······可谓“仁者见仁，智者见智。”笔者认为，能和学生一起学习的老师才是好老师。
——关于好老师。
为了爱岗敬业，为了德高识广，为了爱生如子，为了勇于创新，为了终生学习，加油!
5、培训是提高教师专业化程度的必经之路，也是教育教学改革的前提，更是办优质教育的关键手段。优秀教师不是与生俱来的，而是不断自我诊断、自我学习、自我完善而成的。我们渴望优秀教师，所以，为培训出优秀教师，我们应该努力改变自己。 —— 关于优秀教师
的确，我们需要一套成熟的培训模式，其中必定包含着硬性规定，每年读多少本教育专著。
5、以良好的校风影响家风，改变民风。 ——关于作者的教育愿景
良好的民风，是多么令人向往的世外桃源，那里的风景一定很美。
没事的时候，趴在床上，背诵这些喜欢的观点成了我这个假期的一大乐趣，高兴了我还会录个背诵的视频，自己欣赏欣赏，感受一下作者思维的条条缕缕，看看作者缜密的准确而强大表达能力，寻思一下作者抛出的教育之灵魂的模样，顺便找寻找寻自己的温度，自己的职业温度，自己的教育温度。
总之，感恩，能够遇到这本书，感恩所有的因素和贵人。
✦ 花开的温度读后感
深夜11点16分，我的思维仍然很活跃，我刚刚阅读完方华老师的《做有温度的教育》一书，
正式走上教育岗位以来我就想通过哪个人的介绍、哪段视频或者说哪本书的阅读来了解弋阳教育这几年的发展以此来帮助自己确立正确的职业价值观和职业规划，可是因为某些原因一再耽搁。半个月前在教育交流传播群里得知方华老师出版了《做有温度的教育》一书，我当即在群里回复了一句“一定要拜读!”很庆幸，同在群里的我校校长看到了我发这条信息，在他的帮助下周五我拿到了这本书。正逢周末，我用了两天的时间一气呵成将这本书看了两遍，阅读第一遍的时候，我觉得通过这本书我收获到了很多，可是，你具体问我收获了些什么，我也说不清，于是，我开始了第二遍阅读。
这本书有方华老师这些年来在各大报刊发表的文章和一些随笔感悟等。这些文章有的是从一个教育管理者的角度，有的是从一个教师的角度，还有的是介于两者之间。《做有温度的教育》，听名字就让人感觉到了温暖，教育确实需要点“温度”。
细细地品读这本书，就被它深深的吸引了。我参加工作时间不长，但经常会思考一些关于教育的问题。韩愈说的“传道、授业、解惑也”，常常在耳旁响起，可时代发展到今日，教师不能只是“教书匠”，更应是心灵的“引路人”。“授人以鱼，更应授人以渔”，诸如此类至理名言，更是随处可见，可是，现在的学生到底要的是怎样的教育呢?我也一直在思索着。
《做有温度的教育》一书，用非常平实的语言向我们阐述了他对教育的独特感悟和思考。书中，方华老师一再强调，“教育是面向全体学生”，“教育最需要耐心”，“教育是给孩子更多可能”，“教育，应该给学生一个美丽的期待”把孩子们当作活生生的人来看待，让老师、学生在爱中接受教育，我不由的为方华老师的观点鼓掌。是啊，教育确实很简单，一腔真爱，一份宽容。本书也提出了大量的教育现象和问题，以及针对这些现象和问题提出了自己多年工作经验总结出的解决方案和采取策略。我从未见过方老师本人，但是通过这本书，我发现他有大量的实践、阅读、思考、写作经验。
一个人的格局决定一个人的高度，通过这本书，让我看到了方老师的教育高度，方老师对教育的独特见解。下面我来具体谈谈做为一个新教师阅读本书后的感触上岗后，我遇到了许多问题，可以说大部分问题在校长和其他老师的帮助下我都陆续解决了，但是还有些问题没有得到恰好的答案，而这本书给了我很好的解答。同时，本书也把我教育工作中一些“只可意会不可言传”的想法更直接的呈现在了我的眼前，让我豁然开朗。
做为一个新教师的我对于书中一些词句还无法深刻的理解，但我想通过今后的工作，我定能从中领悟出它们的意思。因为我知道，没有学不会的知识，只有不用心学的人。我需要不断学习、思考和探索，用一辈子的时间用心做一件事情必能成功!
教育就是爱，爱就是教育。爱心育人，不仅是一般的职业素养和职业要求，更是教育人道主义的体现。教育是培养生命的事业，世界上还有比生命更重要的吗?作为教师，最可贵的是能够保持高尚的人道主义情怀，让我们把对孩子发自肺腑的爱渗透在教育中，让孩子在有温度的教育中成长得更健康、更茁壮!
✦ 花开的温度读后感
近日读方华校长的《做有温度的教育》一书，其实有些感同身受。不管是方校长提到的教育是什么，还是在对待孩子的态度上，还是在讲述做有温度的乡村教育上，他的很多理念和想法其实和我们还是有不谋而同的地方的。然而，对于我来说，很多理念还达不到方华校长的高度，从方华校长的一篇篇文章中也只能感悟到一些，有些内容真正要做起来或进行改变确实还存在很多的困难。
只有真正把学生看成活生生的人，教育才能温暖，才有温度。“温暖”一词，让我想到了我们学校的那句“让我们温暖的绽放”。怎么让教育变得有温度，让学生在教育中感受到温暖，我想，不是简单的喊句口号而已，而是应该在属于自己学校的教育理念下，给孩子更多可能的实践，让教育不再是简简单单的教育，而是如方校长所言：“教育还应有一些更深、更长远的看不见、摸不着、一时发现不了甚至永远都无法量化和具体化的东西。”
在方校长的很多篇文章中都提到了王崧舟老师的那句：教育当以慈悲为怀。慈悲应从心起，教育也是如此。而现在的很多时候，教育变得有些急功近利，变得有些让人看不清楚。我想，对于教育，确实应该静下心来好好想想，怎样才是好的教育，怎样的教育才是真正对学生有用并能影响学生的教育。
在方校长的文章中看到这么一句话：“教学从什么时候开始?从学生喜欢老师开始。教育从什么时候开始?从学生喜欢学校开始。”这话说的一点儿不假。还记得在东小交流快结束的'时候，和几个学生在办公室闲聊时，一个姑娘对我说道：“陆老师，我们原来的数学成绩不太好，你知道为什么你教了我们以后我们的数学成绩变得很好吗?”回问到：“为什么呢?”“因为我们喜欢你呀，所以喜欢数学呀。”一句“喜欢你”，瞬间融化了我的内心。是呀，我们的教学希望不就是希望能得到学生的喜欢，得到他们的认可，继而让教学这个事情在学生心中生根发芽吗?
教育是成长的过程，而成长需要时间。教育会像种子一样，埋在人的心里，等到温度、湿度、养分等条件适宜时，就会生根、发芽、开花、结果。
另外，在方校长的文章中我似乎看到了我们叙事者团队的影子。“有希望就有动力，有风景就会行走。让教师知道前方还有更好的风景并且不是他们一个人在行走，这样，教师的职业倦怠或许就不会来得比较早、比较急。”我们的团队也是如此，正是因为有了一群人在共同行走，才造就了现在的叙事者望亭团队，才有了为之共同努力的动力。
当然，方校长的很多文章都是站在了校长的角度在思考与评述，对于我来说还是有很多触及不到的地方，也还有许多值得思考的地方。不管如何，我想，做有温度的教育是我们需要追寻的目标，也是需要我们在教学中付诸实践并为之努力的事情。愿，我们的教育有爱、有温度。
✦ 花开的温度读后感
会看这本书，起初是因为老师推荐，打算初略地看看。打开书，扉页上就有一行美妙的字：心有猛虎，却在细嗅蔷薇。人本应好好享受生活，在生活中寻找乐趣，而现在人已经成为了金钱的奴隶，生活将我们压得喘不过气，我们心中的猛虎只想着如何成功。而安意如的《陌上花开》开篇就引导我们如何“缓缓归”。
“陌上花开，可缓缓归矣。”这原本是钱武肃王写给他王妃戴氏的信。田间的花开，你可以慢慢回来，沿途欣赏花朵。钱镠目不知书，然可寄夫人此信，可见其铁汉柔情。
感动于钱镠的真情，我又反思自己：陌上花开，能缓缓归吗？从小学到高中，然后到工作，我们都被灌输这样一个观念：好好读书，考上一所好大学，找一份好工作，努力赚钱。于是我们两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。回首过去的时光，却发现我们已经错过了许许多多的风景。
生活早已将我们压得苦不堪言，我们心中仍有欣赏美的欲望，却又不敢随意释放，何不将生活的重担放在一边，放慢脚步，慢慢欣赏陌上的`花，也许你会在这阡陌上，找到自己喜欢的东西。
后人云：
陌上花开蝴蝶飞，江山犹是昔人非。
遗民几度垂垂老，游女长歌缓缓归。
✦ 花开的温度读后感
教室应该是允许孩子犯错的地方。学校应该是一个没有恐惧、没有紧张感和孩子心理安全感的地方。
我记得有一次在课堂上，我漫不经心地称赞了一位同学端正的坐姿。原来这孩子以前是个没有纪律的宝贝。经过我的表扬，他似乎在每一节课上都更认真。还有一个胆小的孩子，每次不敢举手发言，但通过课后作业发觉孩子还是肚子里有墨水的，只是不敢课堂上回答问题，也许缺乏安全感，也许不自信，对于这个孩子，每次吃饭站队的时候，我都愿意站在他的旁边，陪他说说话，或者搂一下他的肩膀，让他感觉原来老师一直都在关心着他。
在我们看来，一件微不足道的小事，其实在孩子心里都有他存在的理由，都会引起他内心的轩然大波在教育这个大花园里，因为教育是有温度的，所以这里万紫千红，美丽芬芳，处处都存在成长的力量……
孩子是花瓣上的露珠，需要细心呵护；教育是红烛上闪烁的火焰，虽然微弱，却给人光明、指引和温暖。教育应该有温度。教育的温度必须来自教育者的内在温度。教育者的内心温暖，必须来自于对教育和学生的热爱，这是一种教育情感。
读完这本书，让日渐浮躁的心沉静了下来。
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