日记大全|表哥驾到读后感(范例十篇)_表哥驾到读后感
发表时间：2021-01-06表哥驾到读后感(范例十篇)。
● 表哥驾到读后感 ●
我在图书馆看到这一本书《公主驾到》，里面具体说的是，有一位货真价实的公主来到了艾梅儿她们的班。刚开始，她们对这位公主有点偏见。觉得公主肯定有公主架子， 而且一次投票，就连桃乐乐和米小西都投给了这位公主。艾梅儿很不服气，在在一次运动会时，报了长跑比赛1200米！只为了不让其他人看不起自己。但是艾梅儿的运动神经很差，每天都在练跑步，而那位公主也是每天都来陪她训练。渐渐地，艾梅儿对那位公主的偏见也消失了。发现她并不是自己想的那样，在运动会上，这位公主还帮自己加油打气呢！两个人就成为了好朋友。
我发现，这个班长不是全能的。并不是说他在学习上不是全能的，而是在生活上。艾梅儿一直认为这位公主是装模作样的，却没想到，这是她自己的本性。
不要以外表来看人，其实她不一定真的像你脑子里想的那么难堪。在生活中看见好的一面，也要看到缺点。就好像这位公主为什么会让艾梅儿的好朋友桃乐乐和米小西都把票投给她，那就是这位公主肯定是这个方面更加胜任艾梅儿。多多看看别人的优点，也许她真的是值得你学习。
● 表哥驾到读后感 ●
前几天我们班上购买新教育图书，我订购了一本《窗边的小豆豆》每天我都想着我那本书什么时候回来呀？心里好期盼早点见到它。我想它应该非常好看吧？它应该是我想象中的那种图文非常漂亮的，书的封皮上印有小豆豆的小女孩吧！
终于盼到了书回来的那一天。只看见阿姨抱着一摞沉重的书走向教室，阿姨一进教室，喧闹的教室突然变得安静下来，就连一根针掉到地下都能听得见似的。只见阿姨拿起书单念着名字开始发书了。这时候我想第一个会是我吗？我的心里象装了一只小兔子一样，砰砰直跳，我多么期盼第一个念到名字的是我呀！但是不是我，他是张晋凯，只见他一个箭步冲上讲台，接过书，把图书举起来，好像拿着一份100分的试卷一样向我们炫耀着。我们都向他投去了羡慕的目光，这时教室里依然很安静，我想着小豆豆是不是也非常激动，想和我见面呢？“陈好”只听到阿姨叫了我的名字。我很高兴，飞快地跑去拿到《窗边的小豆豆》。我抱着它像抱着一个宝贝一样走下了讲台，回到了我的座位上。我仔细打量着封面上的小女孩，和我想像的是一样的。只见小豆豆非常的可爱，黑豆般的眼睛，嘴边带着一丝微笑，抱着双拳。好像在和我打招呼说：小豆豆驾到！我也不由自主地说：welcome ！welcome！
今天我真是太高兴了，因为我见到了盼望已久的小豆豆。
● 表哥驾到读后感 ●
丁睿
今天，我读了《表哥驾到》这篇文章，作者是秦文君，我非常喜欢这篇文章。
这篇文章主要讲了作者的母亲和他表哥的母亲都拿自己的孩子跟别人的孩子作比较的小故事。
读了这篇文章我觉得小作者的母亲拿小作者跟他的表哥作比较时，小作者就觉得自己非常得无能，两位母亲做得都不对，因为这样会让孩子变得很无助，让孩子觉得自己什么都不会。在我的家里也是一样，我妈妈也经常把我的缺点拿出去跟学习比我好同学比，这也让我变得很自卑，我觉得我真是和小作者同病相怜啊！
记得有一次，我去上球课，我和我的队友在一起做作业，我妈妈就说：‘’你看他写的字多工整啊！"但是，我也写得很认真呀，我这样想着，心里很难受。
我的观点是：家长们不应该只看见我们的缺点，而且不能只拿我们的缺点去比别人的优点。"人外有人，天外有天。"人人都有自己的优点和缺点，家长也需要发现我们的优点和长处，我希望我妈妈能改了拿我比较的习惯。
其实我们的父母拿我们作比较是想让我们变得更好，但是太多比较也会让我们变得自暴自弃，没有了自信心，这样对我们其实也是一种伤害。而且，我们每一个人都是最独特的，不应该相互比较。
我觉得这篇文章写得非常好，因为它说出了我的心里话，希望妈妈也读一读它。
● 表哥驾到读后感 ●
在读《老舍读本》之前，我的心情非常紧张，因为老舍是位大作家，我想他的文章一定很深奥、难懂，而且这本书还要写读后感。
读了几篇文章之后，我的心情顿时轻松了，老舍爷爷的文章简洁、易懂，充满了童趣。读着读着，我仿佛看见了老舍爷爷笔下的小猫正在他的稿纸上踩印几朵小梅花；我仿佛看见了一位和蔼可亲的老人在花园里摆弄花草；我仿佛听见了送信的邮递员叔叔在说“你们家的花真香啊！”；我仿佛看见了一位慈祥的父亲在对自己的女儿说“洋娃娃考了4O分！”；我仿佛听见了母鸡在老舍爷爷家的花园里“喔喔”地叫着；我仿佛观看了土地庙的一场比武，一场拳打脚踢。
读完整本书，我知道了老舍爷爷是个“老小孩”，他对生活永远好奇，永远有兴趣，他什么都写，面特别广。因为他对这个世界充满了好奇，内心充满了光明和善良，所以他看这个世界就不一样了，写出的文章充满了自己的真情实感。
老舍爷爷让我懂得了写文章不一定要用华丽的辞藻，也不一定要用多么复杂的句子，或者一定要引用“名人名言”。只要你有独特的观察与思考，用最平凡、朴素的语句同样可以写出好文章，同样也可以反映出生活的情趣。
● 表哥驾到读后感 ●
大家看过完美女生这本书吗？大家知道这本书讲的是什么吗？就让我来告诉你们吧！
班上来了一位女生，这位女生的来头可不小。据说是某小国国王的第五代表妹的舅妈的弟弟的外甥女，享有公主称号。这位公主驾到时的仪杖，让全校师生震惊了。五（1）班的同学们更是没做好接受了这位公主的准备。
当然，不是所有人在一开始就欣然接受了这位公主的。艾梅儿，桃乐乐和米西是如何应对的吧？他们三个是好得不能再好的朋友，他们之间倒底因为什么事情彻底决裂了呢？玛蒂娜公主是怎样化敌为友，用她的真诚感动大家的？故事最后，为什么桃乐乐会说艾梅儿才是五年（1）班的公主？这些疑问就由我来一一解开吧！
这个故事讲述的就是一个关于礼仪改变他人偏见的故事。从天而降的公主玛蒂娜从一个全班公敌蜕化成一位人见人爱的人气公主，凭借的就是她无处不有的礼貌。这也能帮助你认识到自己在礼仪方面存在的不足。只要你改正自己的缺点，吸取他人的优点，处处讲礼仪，你也会成为一位公主。
● 表哥驾到读后感 ●
1．品味作者叙事、写人、绘景的语言，进一步提高对词句的质疑、欣赏能力。
2．感悟课文细致、逼真的景物描写的基础上，加强对课文中心意思的理解。
3．体会作者通过对滹沱河的描写来赞美大自然的震撼力，领会作者热爱家乡的深厚感情和歌颂自然伟力的诚挚胸怀。
1．本文是一篇含义颇深的叙事散文。本文通过与家乡河的一段不解之情，抒发了对自然伟力的崇敬和对故乡的热爱。作者运用虚实结合的方法，突出滹沱河在我心中的重要地位。
2．滹沱河是家乡的象征，也是祖国的象征：伟大、磅礴、雄壮而又贫瘠、混浊等。作者对滹沱河的消极因素，并未简单抛弃，而是积极扬弃、亲切抚摸、深藏心里，表达了对民众排山倒海的力量的歌颂，对祖国雄伟美好的前景的热爱。
滹沱hūtuó 匝zā 噬shì 椽chuán 翕xī 蠕rú 栗lì
这是一篇叙事性很强的散文。课文通过写“我”与滹沱河的关系、对它的印象（从“头脑里没有一点概念”到“我能把它深深地埋在心里”），表达了对大自然伟力的惊叹和赞美。
课文主要写了三个方面的内容：滹沱河的“性格”特点；“我”的性格与滹沱河的相似之处；“我”对滹沱河的认识变化过程。
课文对滹沱河的描写，实际上就是对“我”的自我描写，“我”对家乡的热爱之情融于对滹沱河的认识过程之中。
第二部分，作者运用虚实结合的描写方法。首先虚写心中的滹沱河，其次实写“我”见到的滹沱河，然后再虚写“我”想象中的滹沱河，从而突出滹沱河在“我”心中的重要位置。
第三部分，首先，写大水来时的宏伟气势，写“我”终于见到滹沱河时的急切心情。然后，通过侧面描写，烘托滹沱河发大水时的气势。接着，写祖母拦“我”、姐姐找“我”，既照应“我”“这脾气，真是个小滹沱河”，又流露了“我”对家乡河的热爱。最后，自然抒发“我”对滹沱河的深情。
1．完成“学习建议”。
2．通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。
1. 家人为什么说“我”是小滹沱河？
2. “我”初次见到滹沱河时，心理有什么变化？
失望--悲伤--失落--恐怖--被镇住。
3. 第10段，“为什么不叫醒我？”这句话表达了“我”当时怎样的心情？
这句话，表达了“我”当时想见滹沱河的急切心情。
4. 第10段，写滹沱河暴发时，写水声，还写狗吠声和人呼唤声，这样描写有什么作用？
这样描写烘托滹沱河气势宏伟，把一切已知的熟悉的声音都吞没了，突出水声之巨大。
5. 第12段，“看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔。”这句话用了什么修辞手法？它的表达作用是什么？
这句话用了比喻修辞手法。 它的表达作用是形象地写出滹沱河来势凶猛。
6. 第11段和14段，为什么要写祖母拦阻“我”，姐姐寻找“我”？
既写出滹沱河发大水时人们惶恐不安的心情，同时也突出“我”的脾气：说来就来，谁也说不清。“我”确实像滹沱河一样谁也阻拦不住。
7. 第13段，“我伸手到混浊的河里，我想摸摸滹沱河”，这句话流露“我”怎样的情感？
流露了“我”当时对滹沱河亲切的情感。
8. 怎样理解第18段的首句“滹沱河是我的本命河”？
虽然滹沱河很伟大，而“我”很渺小，但是“我”与滹沱河具有相同的性格和脾气。
9. “我”对滹沱河的认识有什么变化？
没有概念--异常失望--真正恐怖--亲近抚摸--深有感触--深藏心里。
10. “我”对滹沱河有什么特殊的感情？
既热爱滹沱河的雄伟壮丽的气势，又震慑于它的不可估量的威力。
11. 本文能不能改成《滹沱河》？为什么？
不能。因为《滹沱河与我》这一题目，表达了河与人的紧密联系，景与情的有机结合，显示了大自然的变幻无常及震人心魄的力量，表达了人对大自然伟力的崇敬和热爱。如果改成《滹沱河》，就不符合文章表达的中心意思。
12. 本文的写作特点有哪些？
①以时间先后为序，层次清楚。
②虚写实写结合，形象生动。
1. 读一遍《藕与莼菜》，扫除文字障碍。
2. 大概理解新课文的内容，思考“学习建议”。
人类不是地球唯一的居民--我与天地同在，人与万物并生，保护自然，人类才能永存！
教学目标：
理清“我”对滹沱河的感情变化过程，理解“滹沱河”和我的关系，体会作者对滹沱河的敬畏与热爱之情。
通过品读文中对滹沱河的数次描述，理解正面描写和侧面烘托相结合表现滹沱河气势的写作方法。
1、1939年，抗战最艰苦的岁月中，音乐家冼星海创作了交响乐《黄河大合唱》。《黄河大合唱》激励了无数中华儿女在民族存亡的关头奋起抗日，奔腾的黄河成为了中华民族的象征。
2、作家牛汉心中又有一条什么河呢？这条河与牛汉之间，又是什么关系呢？今天我们学习的是作家牛汉的回忆文章《滹沱河和我》
1、自学课文，读准字音，读通文句，读懂词意。
2、查字典自学字词。
3、从读音、字形、解释三个方面自主归纳本文需要学习的字词，并做交流。
1、出示学习目标：梳理“我”对滹沱河情感变化的过程，理解“滹沱河和我”的关系
2、根据学习目标的要求，提出为了解决学习目标而需要自学解决的具体问题
3、学生自主学习，并做书面记录和归纳（把文中具体表现滹沱河和我的关系的句子划出来）
朗读4～5节、7～8节、16、18节，感受“我”对滹沱河由失望、悲伤--害怕DD敬畏--崇敬DD热爱的情感变化
1、我对滹沱河的情感发生变化的原因是什么？是什么使得我对滹沱河的情感发生了变化？
2、出示学习目标：品读文中对滹沱河的数次描述，理解正面描写和侧面烘托相结合表现滹沱河气势的写作方法。
3、根据学习目标的要求，提出为了解决学习目标而需要自学解决的具体问题
4、学生自主学习，分别标出文中对于滹沱河的正面描写和侧面烘托，分析它们在文中所起的作用，并在句子边上做笔记
侧面烘托，就是通过对其他人物、事件的叙述、描写，来渲染气氛、烘托主要人物。
“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”为避免正面描写的平淡、拖沓，可用侧面烘托法写之。侧面烘托可以物衬物，或以景物烘托人物，或借助他人来刻画人物。侧面烘托方法比直接描写更令人回味！
侧面描写，是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。简言之，侧面描写就是通过对被描写对象周围效果的渲染，来表现被描写对象的一种表现手法，又叫间接描写，还叫衬托法。它是正面描写的一种补充。
如：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。（“绿”“青”是春雨的滋润、春雨的洗涤。）aw%
侧面描写曲折含蓄，能唤起读者的.想象，使要表现的事物鲜明突出，达到以此显彼的效果。有时能使人物、主题更加形象和深刻，从而使文章具有一种耐人寻味的效果
2、常用的侧面描写方法：
①.以人衬人。意即写此人是为衬彼人。
如《母亲的回忆》在写母亲勤劳的美德时，重点叙述的是“我”小时侯在母亲的影响下能自觉地给母亲和家庭做力所能及的事儿：“我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。”（显然，母亲的勤劳影响了“我”，而使“我”渐渐养成了勤劳的习惯，写“我”并不是侧重点，侧重点是表现母亲的勤劳，这是以写“我”而达到间接写母亲目的的一种侧面描写方式，换句话说，写“我”的行为恰恰是为了衬托母亲勤劳的品质。）
②.以物衬人。要写人，先避开不写，而写有关的景或物。
如《在烈日和暴雨下》“风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落……地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布……空中的水往下倒，地上的水到处流，成了……一个水世界。……祥子不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。他立定在水里，不知道哪是路。”（这里重点写暴雨之“暴”，侧面表现祥子在暴雨中拉车如同“挣命”的情
③.以物衬物。如《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重云叠嶂，隐天蔽日。自非亭午时分，不见曦月。”（最后一句是侧面描写，渲染出了山峰之高，江面之狭。）
3、侧面描写的性质分类：
①、正衬：利用同描写的主要对象相类似的事物来作陪衬，譬如烘云托月月更明，也叫做“水涨船高”。在平时的作文中，我们都在无意地运用侧面描写，如写风，常常通过写树的情态变化来表现风的特征；写月，往往以描写水光荡漾的生动景象来反映月色的皎洁；表欢乐喜悦的思想感情用美好的、充满绚丽色彩的景物来衬托；表现悲哀忧愁的思想感情用萧杀凄迷的景物来衬托（注：后两者可反用）等。
②、反衬：即从反面衬托，就是利用同描写的主要对象相异或相反的事物来作陪衬，譬如以丑衬美美更美，也叫做“水落石出”。
如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”（以“蝉噪”写林静，以“鸟鸣”写山幽，以动写静，以动显静，化运为静，越发描绘出山林的幽静。）
1、这篇文章中有许多震撼人心的语言，有些深沉，有些喷涌，选择你喜欢的段落进行朗读。
2、谈谈你如何理解牛汉说“滹沱河”是他的“本命河”，滹沱河对牛汉的人生之路有什么样的影响？
本文是一篇含义颇深的叙事散文.课文叙述了幼年时对家乡河--滹沱河产生的一段不解的情结,抒发了作者热爱家乡的挚热情感.
全文可分为四个部分.
第一部分（第1~2段）,写幼小时候,祖母她们都说“我”像滹沱河,于是我产生了想见见她的念头.
文中的“骂”、“赞美”、“告诫”的含义,只是在“我”淘气得出奇时,他们给与的一种带有疼爱的警告和劝诫.
开始时,“我”对祖母她们的话的认识,只是觉得自己性情有点野,很多时候都不受大人们的管束.大概是这个缘故,才把我与滹沱河相比.所以“我”当时认为滹沱河多半也是一个人,比我长的强大,能够管住我.
第二部分（第3~9自然段）,写过了不久,“我”第一次见到了滹沱河,滹沱河却成了“我”失落的梦.
因为“我”心目中的滹沱河应当是横冲直撞的大水,应当有磅礴的气势.然而眼前的滹沱河竟是一条一点水都看不见的滹沱河,“除去砂土之外,尽是大大小小的石头”,使我异常悲伤.滹沱河成了我失落的梦.
这一部分,作者运用了虚实结合的描写方法.首先虚写心目中的滹沱河,其次实写见到的没有水的滹沱河,然后再虚写自己想象中的滹沱河,从而突出了滹沱河在我心灵中的重要位置.
第三部分（第10~17自然段）,写“我”终于见到了气势宏伟、狂吼飞奔的滹沱河,了却了心愿.
这部分先写大水来时的宏伟气势.
当大河发水时,我终于见到了朝思暮想的滹沱河.
“一骨碌”、“衣服也不穿,拔腿朝门外跑”、“一边跑、一边喊”,这些动作,表达了我想见滹沱河的急迫的心情.
写狗的情态,写河水的声音,写人们的呼喊声,都烘托了滹沱河发大水时的气势.
写祖母拦阻我,姐姐寻找我,既写出了滹沱河发大水时,人们惶恐不安的心态；同时,突出了我的脾性“说来就来,谁也说不清楚,怕自己也说不清楚”,确实像滹沱河一样,拦阻不住.
接着写滹沱河狂吼飞奔的气势.写“我”伸手想去摸滹沱河河水,是流露出自己对滹沱河的亲切感情.
之后又写了“我”见到滹沱河的感受.
最后写几天后大水消退,“我”又一次去看望这与自己已经难舍难分的滹沱河.
第四部分（第18段）抒发自己与滹沱河难舍难分的依恋的感情.
虽然滹沱河那么伟大,我那么渺小,但是“我”觉得自己与有滹沱河相似的性格而感到自豪.
● 表哥驾到读后感 ●
教学目标：
1、知识积累：，呷(xīā)汤、拙(zhuō)、捋(lǚ)、瘪(biě)头瘪脑、搛(jiān)、衷(zhōng)、怆(chuàng)、校(jiào)正
2、品味、学习文章中富有个性化的语言、揣摩人物心理，了解人物不同的性格，把握人物形象的本质。
方法过程：比较人物，把握小说的主旨。朗读文章，感悟语言的魅力。
教学过程：
1， 检查新字词预习：呷(xiā)汤、拙(zhuō)、捋(lǚ)、瘪(biě)头瘪脑、搛(jiān)、衷(zhōng)、怆(chuàng)、校(jiào)正
2， 讨论：比较文中“我”和“表哥”的性格，从中你得到什么启示?
“我”和“表哥”性格相同点都是有点自卑。
“表哥”内向，拘谨，文雅，谦虚，笨拙，温顺。
若作者再写一个表弟，性格会怎样?与“我”和“表哥”相同还是不同?由此可见，每个人都不一样，都有优点，不必自卑，大可不必为妈妈的赞美别人而愤愤不平。
3，“妈妈”和“大姨”两位母亲有什么共同点?
“妈妈”和“大姨”共同点通过赞美别的孩子来刺激自己的孩子上进。理解父母这样做的目的。“妈妈”有没有看到我的优点?如：“妈妈“在洗碗，她知道“我”还在生气，明知顾问，算是赔礼道歉，想挽回一下“我”的情绪，可怜天下父母心。
● 表哥驾到读后感 ●
今天我读了一篇*名叫《表哥驾到》一看这个名字就感觉这篇*一定很好玩，我一定要认真去读一读这篇*。我以前只听说过“皇上驾到”，怎么‘表哥’也‘驾到’了呢？心想：
“这位秦文君阿姨可真逗。”
《表哥驾到》这篇*主要写得是：妈妈经常在“我”的面前吹嘘表哥有多好，你要向他学***类的话，抵触了“我”的情绪，我希望表哥不要来我家，后来我发现表哥特别平易近人，不摆“架子”，最后“我”也听到大姨是天天在家表扬我贬表哥。最后，我终于知道我和表妹是一对兄弟！
我带着喜悦的心情看完了这篇*，我这才知道这篇*为什么要叫《表哥驾到》，因为原来表哥的到来给我带来了山大的压力，让我那么没有信心，真的感觉到有一种“皇上驾到”的气场啊。而且*里面写的事情我感觉那么的亲切，跟真实发生的一样，尤其到了最后我居然和表哥是一样的，真好玩!
其实，看到后面，我才知道表哥和我一样被家里教育，一样没有信心，我觉得真有意思。为什么每个母亲都认为别人的孩子好，自己的孩子总是不完美？我妈妈经常对我说：
“你看看人家陆嘉曼成绩那么好，看看袁思琪体育多好，看看人家顾子渲把弟弟照顾的多好，你呢？一天到晚只顾着玩……”我的心里也像*中的两位小主人公那样，挺没自信的。但我不必像他们那样忍受妈妈的唠叨。每次我问我妈妈：
“我真的不如她们吗？”妈妈也会说：“其实你也有很多优点，只是妈妈希望你在有些方面能向别人多多的学习，那样就更好了。
”《表哥驾到》这篇*真让我受益匪浅，我以后要读更多这样的*，让我了解更多的知识！
● 表哥驾到读后感 ●
童年是人一生中最天真、最纯洁、最快乐的时期。
但在中国，这个时期却是孩子们一决胜负的时期。
唉！中国的孩子，可真累呀！《表哥驾到》里的表哥可以说是精英中的精英，优点合起来至少有一百条，在别人眼里，表哥样样精通，而在大姨眼里，表哥缺点巨多。
表哥的优势不是天生的，是他们不懈努力的换来的，阿姨为什么看不到呢？表哥学习得已经够多了，大姨还让他继续学，继续练，世间**会有完美的人，大姨也太望子成龙了吧！表哥可能根本没有快乐的童年，没有喘息的时间，只是为了超越别人。
表哥，真累！我的好朋友江澍也是。她母亲给她报了四所补习班。
我练钢琴去时，正好看见江澍从钢琴房离开，走去吹萨克斯那副闷闷不乐，垂头丧气的神情，连撞到门框，她也好像没感觉到似的，行尸走肉般走去。
现在中国的小孩子太累了，我们必须弄懂复杂古怪的奥数，才能在冲向名校的战役中存活。
在国外，孩子们是如此放松，以致他们整整休息了两天。
他们没有补习班，没有一大堆小山似的作业，他们更多的是郊游，是写生，是手工，但是这样生活，国外人才也不少。
中国的教育如果可以改变一下，孩子不会这么累，父母如果把孩子的学习不放在补习班里，孩子会很快乐，制造厂如果制造的作业少点，孩子会有时间玩耍。
中国的孩子可真累！学习是好的，但过度学习是错误的教育方式。
今天的孩子要么在学校，要么在补习班，要么在家。
中国，所谓的可亲可敬的母亲，能让你的孩子轻松快乐吗？
● 表哥驾到读后感 ●
(1)了解作者李商隐及其代表作品。
(2) 理解 “相见时难别亦难”中两个“难”的含义以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。
2、过程和方法：
在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，初步理解诗歌的内容及含义。
3、情感态度和价值观：
理解古代女子在悲伤与痛苦的爱情之中仍然富有灼热的渴望和坚忍的执着精神以及感受到作者李商隐的诗歌常以清词丽句构造优美的形象，寄情深微，意蕴幽隐具有朦胧婉曲之美。
1、能用诗的语言译读全诗。
2、能理解诗中的美句；能理解诗中的难句。
三、教学过程：
直接导入，朗读作者介绍，诗的创作背景。
作者介绍：李商隐是我国唐代后期最为杰出的诗人，继盛唐“大李杜”（李白和杜甫）后，他和杜牧并称为“小李杜”。（学生读）
李商隐对于诗歌的贡献，特别在于他所独创的“无题诗”。这些无题诗音调谐美，深情绵邈，含蓄隐涩，且富于象征和暗示色彩，将唐代诗歌的抒情艺术推上了一个新的高峰。（教师介绍）
创作背景：在唐时，人们崇尚道教，信奉道术。 李商隐在十五六岁的时候，即被家人送往玉阳山学道。其间与玉阳山灵都观女 氏宋华阳相识相恋，但两人的感情却不能为外人明知，而作者的心内又奔涌着无法抑制的爱情狂澜 ，因此他只能以诗记情，并隐其题，从而使诗显得既朦胧婉曲、又深情无限。（学生读）
李商 隐所写的以《无题》为题的诗篇，计有二十首，大多是抒写他们两人之间的恋情诗，这首《无题》诗也是如此，并且是其中最为著名的一篇。（教师介绍）
（二）一读解其意：
2、要求：用现代语言说说诗的各句的含义，句式要整齐，最好押韵。
3、学 生对照注释思考，两两互译。
4、全班交流，点评。
（三）二读赏其美：
1、问：诗中哪句写得美呢?请思考,并且 用笔写下你的感受。
颔联品析：颔联连设两喻，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。两个意象的出现，极为熨贴。“春蚕”自然承上，并用“蚕吐丝”、“蜡流泪”巧妙比喻，用“丝”谐音“思”，用“到死”、“成灰”与“方尽”、“始干”两相对照，妙句天成，传达出 刻骨铭心、生死不渝的至情。缠绵悱恻，炽热浓郁，成为表达坚贞不渝的爱情的千古名句。此外，它还寓含着一种超越诗歌本身内容而更具普遍意义的哲理：对工作或事业的忠诚执著，无私奉献。全句言深情而寓真理，含义隽永，耐人寻味。
作品中的警句,往往用精炼的语言表达出深刻的思想。
警句常常超越作品、超越时代而给人以深刻的启发和教益。
（四）三读解其难：
要求：请自选一句阐释它的含义和 作用。第一,要阐释它的含义;第二,要阐释它的作用。
2、 学生思考,交流，教师点拨：
“蓬山”，本来是指传说中的海 上仙山蓬莱，这里用来借指恋人住处--玉阳山西山灵都观，是很恰切的。“青鸟”，是神话中给王母娘娘当信使的神鸟。当时，诗人处于玉阳山东山，虽与恋人同处一山，距离不算遥远，但因为他们的爱情不能见容于社会，所以会遭遇到种种的波折和阻 碍。句中的“无多路”，可作“没有多远的路”或“没有别的什么路”来理解，但 无论是哪一种解释，诗人却都只能寄希望于“青鸟”来探听消息，可见他们的相见是多么的难！以此回扣“相见时难”，也更进一步突显出“别亦难”，这样就使得全诗首尾圆合、浑然一体了。
用特指的古事或古语婉曲地表达“今”义。
昨夜星辰昨夜风， 画楼西畔桂堂东。
身无彩凤双飞翼， 心有灵犀一点通。
隔座送钩春酒暖， 分曹射覆蜡灯红。
嗟余听鼓应官去， 走马兰台类转蓬。
教学反思：
这是一首恋情诗。写对昨夜相知相会而今日很快分离的情人的思念之情。
总体感觉这首诗的教学效果还是不错的。作为一首表示两情至死不渝的爱情诗，如果单纯的和学生谈爱情，可能在教学上 就走入一定的误区。针对学生的情况分析，我主要通过诵读、美点赏析，难点理解几个方面赏析这首诗，从而引导学生理解诗中各联的含义，在此基础上取得一定的教学效果。这堂课也让我有了以下几点收获：
1、要有明确的目标意识，也就是说，一节课中要学生完成哪些目标内容，教师要心中有数。诵读的方式要多样化，齐读与个人读结合，背景的引入要讲究时机。情境的设计还要更贴合学生。
2、教师要理解教学内容，确定整节课教些什么，怎么教，将整节课的目标分解到各个环节中去。
3、语文学科和信息技术进行整合，既能增加教学的量，又能使教学手段更加多样化。
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