日记大全|生物教案(经典十三篇)_生物教案

发表时间：2022-12-14

生物教案(经典十三篇)。

生物教案〖1〗

教学目标

①描述生物圈的范围。

②说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

③尝试收集和分析资料。

④认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

难点和重点

重点：

①生物圈为生物生存提供基本条件。

②生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

难点：收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析）。

课前准备

教师：有条件的学校可使用多媒体，展示宇宙中各大星球的外貌，从而和地球作出对比；没有条件的学校可收集各大星球的资料，在课堂上给学生们讲解，另外，还准备一个地球仪。

学生：课前收集有关太阳系中各大星球的资料。

教学设计

生物圈的概念

①学生观看生动的课件，然后根据自己在课下收集的资料，共同讨论太阳系中各星球的状况。

②学生们根据自己手中的地球仪，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。

①教师通过展示课件，把一幅美丽的太空画面展示在学生面前，激起学生的学习兴趣，从而引出地球上生物圈的概念。

②教师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。

生物圈的范围

1、学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范围。

2、生将自己的设想记录下来，然后在全班评比最具创造奖若干名，日后进行一次模型比赛。

3、教师组织学生开展竞赛。

4、教师布置学生设计生物圈的模型。

生物圈为生物生存提供基本条件

①学生发挥自己的想像力和创造力，并且利用手头的资料进行分析，讨论，最后总结出结果。

②学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，表现出它们对食物、水、氧气的依赖。

教师布置学生扮演角色，充分发挥他们的想像力和创造力。

课下作业：

请同学们根据今天所学的知识自己设计一个生物圈的简易模型。

生物教案〖2〗

教案

课题神奇的微生物课型新授课

判断题

1.微生物是指长得比较小，用肉眼不能直接观察的一类生物。（）

2.病毒能够引起人和动植物的多种疾病，所以病毒对人体是有害的。（）

3.细菌一般由细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核等部分组成。（）

利用真菌可以制作面包、抗生素和有机酸等。（）

识图题

下图为显微镜视野中观察到的三种细菌的形态图，请据图回答。

A是________菌，B是________菌，C是________菌。

填表题

病毒细菌真菌

结构特征

营养方式

典型物种

与人类生活的关系（举例）

回答

[细菌、真菌、病毒、原生动物（草履虫、变形虫、症原虫等）、一些藻类、立克次式体（非常小，杆状，引起斑疹伤寒）]

（蛋白质外壳≈核酸）

（在宿主细胞内进行蛋白质合成与复制，宿主细胞裂解时，新病毒粒子释放出来）

（水、空气、食物、伤口、蚊虫叮咬等）

回答（腐生、寄生）

（球菌、杆菌、螺旋菌）

生物教案〖3〗

1.认识动物细胞与植物细胞的亚显微结构，了解它们的共同点和重要的区别特征。

2.了解细胞膜的成分，理解细胞膜的结构特点和功能特点之间的关系;正确认识并会区分物质通过细胞膜的几种不同方式。

3.了解各种细胞器的分布、形态结构和功能特点。

4.认识细胞核的亚显微结构特点和主要生理功能。

5.理解染色质和染色体相互转变的动态关系。

1.通过学习真核细胞亚显微结构，培养学生识图能力和绘图能力。

2.通过对细胞结构的学习，训练学生利用对比的方法归纳总结知识的能力。

3.通过设计和分析实验，培养学生的科学探究能力。

4.训练学生利用资料分析、判断问题，进行研究性学习的能力。

1.培养学生树立辩证唯物主义的世界观和方法论。

2.通过对细胞结构和功能的学习让学生体会生命的精致完美，教育学生崇尚生命、热爱科学。

3.树立结构与功能相适应，局部与整体相统一的生物学观点。

在“生命的基本单位——细胞”一章中，“细胞的结构和功能”是全书的基础。因为细胞是新陈代谢最基本的结构和功能单位。生物体的各项生命活动及生命的生理、行为特点都是建立在细胞这一特殊结构基础之上的。所以理解细胞不同于一般非生命结构的特点就是本节最首要的教学重点。

关于细胞的结构和生理功能，本章将重点分析细胞膜的结构和特性。物质透过膜的方式将在第三章中以水代谢和矿质代谢为例详细分析。细胞器部分将重点学习质体和线粒体，并在第三章中通过光合作用和呼吸作用进一步详细分析其结构和功能。核糖体的功能将在第六章基因控制蛋白质合成部分进一步阐明。细胞内的中心体将在细胞增殖部分介绍。液泡的功能在细胞渗透作用吸水部分有所体现。细胞膜的流动性对理解细胞在结构上的相互联系以及细胞的整体性方面都是非常关键的知识。如果对细胞内的膜体系进行简单介绍，将有利于学生理解、体会细胞这一有机整体在结构及功能上的联系性。细胞核的结构和功能只作简单介绍，但是染色质和染色体的知识要作为教学重点。因为细胞分裂、生物的遗传和变异等重要的章节都要用到此知识点。由此可以看出本章在教学中的地位及重要性。

建议第一节“细胞的结构和功能”用3或4课时完成。

从病毒引入新课。可以起到在梳理原有知识体系的基础上进入新情境的目的。学生在复习各种化合物的主要生理功能后，体会构成细胞的各种化合物是生命活动的物质基础，仅有其中的几种，哪怕是最重要的成分也不可能完成新陈代谢的过程——这些物质不能单独发挥生命功能。根据细胞学说学生可以想到细胞是生物体结构和功能的基本单位。进而激发学生对细胞结构和功能进行探索的兴趣。

教学中尽量为学生提供各种素材，积极调动学生参与分析讨论。从分析前人实验逐渐过渡到让学生自己设计实验。亲身参与探究过程，培养基本的生物学研究能力，提高科学素质。

开篇首先要明确说明，研究对象以真核生物为主。

本节细胞的结构和功能中，细胞膜的结构和功能是非常重要的知识能力培养点。要多花费一些精力和时间。细胞质部分重点学习叶绿体和线粒体的结构，由于植物的新陈代谢部分还会继续学习叶绿体和线粒体的功能，因此功能方面不用涉及得太深。

细胞核部分重点讲清细胞核的结构;讲清染色体和染色质的关系。其他内容将在细胞分裂以及遗传和变异部分再做深入探究分析。

生物教案〖4〗

第一节呼吸道对空气的处理【教学目标】知识与技能 1描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道的作用。 2运用生活经验和分析资料，通过分组讨论提高分析问题和归纳问题的能力。 3认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，关注空气质量与人类健康的关系。过程与方法 1观察呼吸系统组成图，了解呼吸系统的组成。 2通过对资料的分析认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，关注空气质量与人类健康的关系。情感态度价值观 1认同呼吸道对空气的处理能力是有限的应自觉维护环境中空气的清新，清洁。 2关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。【教学重点】通过资料分析，归纳出呼吸道的作用【教学难点】呼吸道的作用的分析和总结【教学方法】归纳法分析法讨论法【教学用具】关于呼吸道的资料，呼吸系统疾病的例子【教学设计意图】生活设问简图展示指导活动递进探究．小结陈述【课时】 1课时【课型】新课【教学过程】（导入）：在换重感冒时，往往要用嘴呼吸。在这种情况下，早上醒来时会觉得嗓子 ――非常干，这说明了什么？为什么用鼻子呼吸比用嘴好? 思考讨论：呼吸道是怎样对空气处理的？一、呼吸系统的组成（学生可阅读书，完成书上的空―可叫学生代表来做）人体的呼吸系统是由呼吸道和肺组成呼吸道由鼻咽喉气管和支气管组成，是气体进出肺的通道肺是呼吸系统的主要器官，它位于胸腔内，左右各一，左肺两叶，右肺三叶。肺是气体交换的主要场所。二、呼吸道的作用（教师指导学生分析资料，尝试完成书上的讨论题） 1鼻鼻是呼吸系统的起始部分。鼻有骨和软骨做支架。鼻腔的前部有鼻毛，有阻挡灰尘的作用。鼻腔的内表面覆盖有黏膜，黏膜内含有毛细血管和粘液腺，温暖和湿润鼻吸入的气体的作用。 2咽咽与鼻腔，口腔，喉腔相通。食物由口腔经咽进入食道，吸入鼻腔的空气经咽再入喉再入气管。可见，咽是消化呼吸的交叉通道. 3喉喉是呼吸通道,也是发音器官, ⑴喉的软骨―会厌软骨会厌软骨上宽下窄,在吞咽时咽与喉上提会厌软骨盖住喉口,在呼吸时会厌软骨像抬起的盖子是空气畅通无阻.(吞咽与呼吸的关系：有人吃饭时,边说边笑,吞咽时会厌软骨会来不及盖下,食物就会进入气管,卡住或引起剧烈咳嗽) ⑵喉肌由肌肉组成,可使声带收紧和舒张控制声门的大小 ⑶喉腔喉内的空腔,发声的主要器管声带就是在喉腔内 4气管和支气管气管（长10-12厘米）由形软骨和环状韧带组成。在气管上皮上有纤毛，纤毛向咽喉方向做有规律的波浪运动，将气管和支气管粘膜表面的薄层粘液与吸入的灰尘细菌一起送到咽部，通过咳嗽排出体外，这就是痰。学生分组讨论结果展示 ⑴从资料可以看出，呼吸道都是有骨和软骨做支架，这可以保证呼吸道内气流的畅通。此外，鼻腔前部的鼻毛，鼻腔表面的黏液和气管内壁上的`纤毛和黏液，也在保证其流通畅方面有一定作用。 ⑵鼻腔的前部有鼻毛，有阻挡灰尘的作用。鼻腔的内表面覆盖有黏膜，黏膜内含有毛细血管和粘液腺，温暖和湿润鼻吸入的气体的作用，所以用鼻呼吸比用口好。 ⑶呼吸道还有温暖清洁湿润进入气体的作用：鼻腔的内表面覆盖有黏膜，黏膜内含有毛细血管和粘液腺，血管内的血液温度为37度左右，能预热吸入的冷空气；鼻毛和鼻腔内的粘液能阻挡和黏住吸入的灰尘和细菌，鼻腔内的粘液能杀死一些细菌并湿润吸入的空气。气管内壁上也有大量的纤毛和黏液腺，黏液腺分泌的黏液可使吸入的空气湿润还能抵抗细菌和病毒等物质，另外，薄层粘液与吸入的灰尘细菌一起送到咽部，通过咳嗽排出体外。 ⑷在气管上皮上有纤毛，纤毛向咽喉方向做有规律的波浪运动，将气管和支气管粘膜表面的薄层粘液与吸入的灰尘细菌一起送到咽部，通过咳嗽排出体外，这就是痰。痰中含有大量的病原体。呼吸系统的传染病（流感，肺结核，麻疹，百日咳，白喉）的病原体，都可以通过痰液进行传播。因此，为了我们和他人的健康，我们要养成不随地吐痰的好习惯。 ⑸与生活在赤道附近的人相比，生活在寒冷地区的人鼻子要大一些。因为鼻子大，鼻腔就长一些，有利于预热寒冷的天气。呼吸道不仅是气体进出的通道，还能使到达肺部的气体温暖，湿润，清洁。但呼吸道对空气的处理能力是有限的，如果不注意呼吸卫生，还会患一些呼吸系统疾病。三、小结请大家叙述: 1呼吸系统的组成. 2呼吸道的作用 3食不言的原因（学生叙述，教师总结）四、作业：1呼吸系统的组成. 2呼吸道的作用 3食不言的原因【板书设计】第一节呼吸道对空气的处理一、呼吸系统的组成 1呼吸道：由鼻，咽，喉，气管和支气管组成 2肺：是气体交换的主要场所二、呼吸道的作用 1保证呼吸道内气流的畅通 2呼吸道不仅是气体进出的通道，还能使到达肺部的气体温暖，湿润，清洁。 3呼吸道对空气的处理能力是有限的三、吞咽与呼吸

生物教案〖5〗

教学目标：

知识目标：

1、举例说出生物进化的主要依据——化石。

2、概述生物进化的主要里程，形成生物进化的观点。

能力目标：

1、通过对化石的观察、比较和分析，培养学生的观察能力，研究问题、解决问题的能力。

2、培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力。情感态度与价值关目标：

1、结合我国出土的化石事例及其研究，对学生进行爱国主义教育。

2、结合生物进化历程的学习，进一步增强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。

教学重难点：

1、重点：生物进化的证据和历程。

2、难点：生物进化的证据和历程。

教学过程：

【提出问题，引出新课】各种生物是经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。这一观点已被大多数人所接受。但是我们要问：

（1）人类是如何获得这个结论的？研究方法是什么；

（2）接受这一观点，需要一定的依据或证据。有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的？

（3）为什么生物会不断发展，原因是什么？即生物是怎样进化的？这是这节课我们将要讨论的问题。

一、生物进化的证据：

科学家在研究生物进化时发现生物进化的历程是：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。

我国宋朝的沈括在《梦溪笔谈》中就谈到他在太行山和其他地方看到的动物化石和植物化石。根据太行山山崖上的化石，沈括认为太行山曾经是海滨。

什么是化石？生物化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。化石有很多种，有由生物体的坚硬部分形成的遗体化石，如骨骼化石、贝壳化石等；有保存植物叶片痕迹的印痕化石；还有遗迹、遗物化石等。为什么化石能够说明生物的进化？地球的地层形成有早有晚，不同的地层中有不同的生物化石。根据存在于各个地层中的化石，可以判断生物类型和生存的年代。对不同地层中的化石进行分析比较发现：

（1）最古老的地层中没有化石。

（2）从大约39亿年前的地层中开始发现生物化石。

（3）越古老的地层中，成为化石的生物越简单、越低等，越晚形成的地层中成为化石的生物越复杂、越高等。

（4）古老的地层中水生生物的化石较多；晚形成的地层中陆生生物的化石较多。

讨论：科学家的这些发现说明了什么问题？

【小结】

（1）通过对化石的研究，我们得知原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。

（2）根据对化石的研究，我们知道了生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。

【提问】生物进化的历程是怎样的？

二、生物进化的历程与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。

在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为动物界和植物界。

科学家在研究生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比较，对比不同类群的生物的结构、功能和生活习性，发现各类生物的相同和不同的特点。一般说来，亲缘关系近的生物类群，相同的特点较多，反之较少。根据分析比较，找出不同类群生物的关系和进化发展的顺序。我们也可以用这种方法对植物和动物两类生物中的不同类群分析比较，认识它们的进化历程。

1．植物进化的历程：

提供各类群植物代表植物的挂图或投影片，组织学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境比较分析，哪类生物结构简单，比较低等，哪类生物比较复杂，较为高等，最后总结植物进化的历程。

提问：植物进化的历程可以反映生物进化的什么趋势？

从生活环境看，进化的历程是从水生到陆生；从结构分析看，是从简单到复杂；植物进化的总趋势是由低等向高等发展。

1．动物进化的历程：科学家采用同样的方法研究动物进化的过程。

2．提供各类群动物代表动物的挂图或投影片，比较各类动物的特点，并归纳动物进化的历程以及进化的趋势。

3．生物进化的趋势：根据生物进化的历程，生物进化的趋势是由简单到复杂，由低等向高等，由水生到陆生。

生物教案〖6〗

第一章走近细胞

A．种群 B．群落

C．生态系统 D生态系统

答案 C

解析图中既有各种生物组成的生物群落，又包含了阳光、土壤等无机环境，二者共同构成生态系统。

10．根据生命系统的结构层次理论，推测地球上最先出现的生物化石应该是( )

A．单细胞细菌

B．多细胞水螅

C．低等多细胞藻类植物

D．高等多细胞被子植物

答案 A

解析细胞是生命系统最基本的结构形式，所以最早诞生的生物应该是单细胞生物。单细胞生物诞生以后，逐步发展为低等多细胞生物再到高等多细胞生物。

二、非选择题

11．某同学在归纳细菌、松树、松鼠的生命系统各层次时，列出了下表：

(表中“√”表示具有，“－”表示不具有)

仔细阅读上表，回答下列问题：

(1)表中有一个“√”归纳得不正确，请指出并说明理由。

________________________________________________________________________

(2)松树为什么没有“系统”这一层次？

________________________________________________________________________。

(3)为什么三种生物到种群以后的层次都是共同的？________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________。

(4)三种生物都共同具有“细胞”层次，说明了细胞是________________________________________________________________________

________________________________________________________________________。

答案 (1)“细菌”一栏中的“细胞”不正确。因为细菌是单细胞个体，没有形成细胞

(2)植物体是由六大器官直接构成的，因此没有“系统”层次

(3)所有种群构成群落，群落与无机环境构成生态系统，最大的生态系统是生物圈，所以三种生物种群以后的层次是共同的

(4)生物体结构和功能的基本单位

解析 (1)细菌属于单细胞生物，一个细胞就是一个个体，因此没有细胞与个体之间的细胞、器官和系统三个层次。(2)松树属于植物，植物体是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官构成的，因此植物不具有系统层次。(3)同种生物的全部个体构成种群，所有种群构成群落，因此个体以后的层次是所有生物都具有的。(4)三种生物都具有细胞层次，说明细胞是生物体结构和功能的基本单位。

12．观察分析下列生命系统的结构层次图解(以刺槐为例)回答有关问题：

叶肉细胞→栅栏细胞→叶→刺槐→种群→群落→生态系统→生物圈

(1)以上生命系统属于器官层次的是____________。

(2)在生命系统各个层次中，能完整表现出各种生命活动的最微小的层次是____________。

(3)一刺槐林在生命系统中应属于________层次。

(4)从细胞到生物圈，生命系统层层相依，又各自有特定的________、________、________。

答案 (1)叶 (2)叶肉细胞 (3)生态系统 (4)组成结构功能

解析本题考察生命系统的结构层次的具体应用。

生物教案〖7〗

1、通过复习进一步巩固学生对“细胞怎样构成生物体”等生物学基础知识的理解和掌握；

2、进一步树立“生物体的结构与功能相适应”的生物学理念；

3、通过示例与学生一起对已学知识进行比较、归纳、概括，培养学生对已学知识进行有效梳理的能力；

4、通过讲练结合的方式引领学生学会运用已学知识分析问题，培养学生活学活用知识解决问题的能力；

教学重点：

1、动植物体结构层次的知识并学会比较两者的相同点和不同点，理解和掌握细胞、组织、器官和系统等基本概念；

2、复习单细胞生物，生活习性和形态结构以及与人类的关系；

教学难点：

真正理解基础知识和基本概念并学会运用来解决问题；

小组内活动：指导各学习小组本章各节你认为应掌握的重要知识点。

第一节：

1、构成生物体结构和功能的基本单位是什么？

2、什么是细胞的分裂？细胞分裂使细胞的数目有何变化？

3、细胞的`生长使细胞的体积有何变化？

4、生物体由小长大，是与细胞的什么分不开的。

5、细胞分裂过程如何？染色体有何变化？

6、新细胞与原细胞的遗传物质有何变化？

3、器官的概念。

5、动物体的结构层次。

第三节：

1、植物体有几大器官？分为哪两类？

2、植物体有哪些组织？

3、植物体结构层次如何？

第四节：

第一部分：以草履虫为例复习单细胞生物的结构、它如何依靠一个细胞完成一切生理活动以及与人类的关系；

第二部分：小组间活动：各小组就自己的问题向发问，其他小组抢答，答对的有资格反问或点问其他小组。

第三部分：练习完成《长江全能学案》37面四、五、六题填表。

生物教案〖8〗

1教学目标

一、知识与技能

1.说明水在植物体内的运输途径。

2.说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。

二、过程与方法

运用有关绿色植物吸水和运输水的器官特点知识，解释生活和生产中的相关现象。尝试画水循环图。养成科学的思维方式和习惯。

三、情感态度与价值观

通过多个小组合作活动确立与他人合作交流的态度，树立利用实验的方法探究知识的思想。通过实验得出结论，再去解释现象形成概念。认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。

2学情分析

本节课的授课对象为七年级学生，他们现阶段的感知能力和观察能力相对小学阶段明显提高，但是逻辑思维不强、综合概括能力不高。他们在前期的学习中对根、茎的结构及植物通过蒸腾作用散失水分等知识有初步的了解，但大部分同学对植物蒸腾作用的具体过程及蒸腾作用促进生物圈水循环的意义不了解。

3重点难点

【教学重点】

1.水在植物体内的运输途径。

2.蒸腾作用的概念及意义的理解。

【教学难点】

1.水在植物体内的运输途径。

4教学过程

4.1第一学时

教学活动

活动1【导入】课前实验

课前准备实验：试管内放几株带叶绿萝，在试管内倒入少量水用油封住液面，标签纸表示初始水位。塑料袋套住植物后光照4-5小时，观察现象。

展示学习目标

小组代表课前准备实验。组长带领组员观察桌面装置，写下实验现象。

提出自己的猜测来解释现象。

活动2【活动】探究水分在植物体内运输的路径

实验：观察红墨水在芹菜中的运输路径。

引导学生通过横切和纵切等多种方式来观察红墨水走向。

学生展示过后出示水分在植物体内运输路径图。

给出植物蒸腾作用概念。

小组合作分工合作完成实验。

记录实验现象并思考水分在植物体内是如何运输的。

用自己的话描述水分在植物体内运输过程。并用箭头在图中表示出水分的运输路径。

小组讨论解释课前实验出现的现象。

试着用自己的话说出什么是蒸腾作用。

活动3【活动】蒸腾作用的意义

1.视频资料：为什么树荫底下温度更低而湿度更高呢？

2.介绍杏仁桉树；100多米高的树，水是如何运送到叶片上的呢？

参照课本113页的内容，试着解释这些现象，得出蒸腾作用的意义。

蒸腾拉力学生较难得出的点，适当点拨。

活动4【讲授】资料分析

资料分析：“玉米用水量表格”。

问题1：其余的水占总体用水的百分之多少？

问题2：一颗植物尚且如此大的蒸腾量，如果是一座森林，这些植物蒸腾作用散失出来的水对自然界又有什么意义？

画图“自然界中的水循环”

视频：保护森林

活动5【测试】检测

通过几个试题进行自我检测。

活动6【作业】评价小结

回顾本节课3个学习目标。

试着说说这堂课你是收获是什么。

生物教案〖9〗

一、教材分析

新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，而新陈代谢的进行又离不开酶的催化作用，因此，了解酶的作用和本质，为理解细胞中复杂的生命活动的顺利进行奠定了基础。本节内容还与选修模块的相关内容有着内在联系。例如，选修模块中有关酶的应用等，都是以“酶与代谢”部分的相关内容为基础的。此外，学生通过有关酶的的探究性学习活动获得的技能，对进一步学习生物技术实践等知识起到保证作用。

二、教学目标

1. 知识目标

（1）、说明酶在细胞代谢中的作用、本质。

（2）、阐述细胞代谢的概念

2. 能力目标

（1）、通过自主学习，培养学生推理、比较、分析、归纳总结的能力。

（2）、通过有关的实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。

（3）、在有关实验、资料分析、思考与讨论、探究等的问题讨论中，提高运用语言表达的能力以及分享信息的能力。

3. 情感态度与价值观目标

（1）、通过阅读分析“关于酶本质的探索”的资料，认同科学是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的，。认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要具有质疑、创新和勇于实践的科学精神和态度。

（2）、通过小组间的讨论、合作与交流，培养学生的合作互助精神。

（3）、通过让学生了解酶的发现过程，使学生体会实验在生物学研究中的作用和地位；通过讨论酶在生产、生活中的应用，使学生认识到生物科学技术与社会生产、生活的关系。

三、教学重点和难点

1、教学重点：酶的作用、本质

2、教学难点：酶降低化学反应活化能的原理

四、学情分析

学生通过初三、高一阶段化学的学习，对于纯化学反应已比较熟悉，但是对于细胞内部的化学反应及生物催化剂──酶的认识有限。工业制氨的化学反应是在高温高压并且催化剂作用下进行的，细胞内部却是常温常压的温和状态，而细胞代谢包括一系列的化学反应，这些化学反应的进行应该有生物催化剂──酶的参与，才能使其高效有序的进行，由此从学生熟悉的知识引入对酶相关知识的学习。

五、教学方法

1．实验法：比较过氧化氢在不同条件下的分解。

2．学案导学：见后面的学案。

3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

六、课前准备

实验材料用具的准备、课件制作、学生预习有关内容

七、课时安排：1课时

八、教学过程

预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

教学内容教师活动预设学生活动预设设计意图

导入新课

多媒体展示图片：多酶片、嫩肉粉、加酶洗衣粉、生物酶牙膏等，并请同学谈谈自己生活中接触过的酶还有哪些，谈谈对酶的了解。

生物教案〖10〗

知识目标：

1、了解生物圈有哪些价值。

2、明确人类应怎样合理利用生物圈中的资源。

自学内容

一人类的生存依赖于生物圈：

1举出几种生活用品来自哪里？看与生物圈的关系如何？

2总结一下生物圈有哪些价值？

二人类对生物圈中资源的合理利用：

1、自然资源根据是否再生，分为哪两种？各举3例。

2、怎样合理利用资源，实现可持续性发展？

你存在哪些疑问？

视野拓展：

1、面对全球的能源危机，我们应该怎么办？

2、乱砍乱伐树木，会造成哪些危害？

达标检测

1、下列哪项不是人类活动对生物圈的影响？

A 使水土流失，土地质量下降 B森林资源匮乏，许多物种濒临灭绝

C环境污染 D恐龙的灭绝

2、目前世界上干扰生态环境最严重的是：

鼠害台风地震人类

3、维护生物圈稳定的根本产生措施是：

▲迷你日记网顶流精选:

十三语录短句 | 初一上册生物教案 | 初中生物教案模板范文 | 神舟十三号 | 初中生物经典教案 | 初中生物经典教案

A减少环境污染 B保护、恢复、扩大森林资源

C控制人口增长 D 拟订环保守则

4、下列哪一项不是森林的作用？

A减弱噪音，防止火山喷发 B涵养水源，增加降水量

C保持水土，防风固沙 D制造氧气，净化空气

5、近年来，长江水的含沙量逐年增加，水质变浑着，其原因是：

A河道不流畅 B雨量过大

C上游过度开发，植被严重破坏 D沿江围湖造田

6、大面积植树造林，对改善气候有什么好处？

生物教案〖11〗

癌基因：是控制细胞生长增殖分化并具有诱导细胞恶性转化潜能的一类基因氨酰-tRNA:B

被动运输：指不需要消耗细胞代谢的能量，将物质从浓度高的一侧经细胞膜转运至浓度低的一侧运输方式。简单扩散，易化扩散，通道扩散

半保留复制：在DNA复制时，两条链分开，然后按照碱基配对的方式合成新的子链，每个子链分子的双链DNA中一条链来自亲代DNA，另一条链是新和成的，这样组成新的DNA分子，这种复制方式称为半保留复制初级溶酶体：指高尔基复合体以出芽方式形成的小体，球形，内不含作用底物，但含多种水解酶，但酶无活性。次级溶酶体：初级溶酶体与含底物的小泡融合而成的溶酶体，含水解酶和消化物，水解酶有活性。分为自噬性和异噬性两种

超微结构：在电镜下观察到直径小于0.2微米的细微结DNA的包装和构建、DNA复制、基因表达以及核内的一系列生物活动。在细胞核内，纤维性蛋白组成的骨架结构核型：一个体细胞中全部的染色体，包括染色体数目大小形态特征

核小体：染色体的基本结构单位，是由组蛋白和200个碱基对的DNA双螺旋组成的球形小体，其核心由四种组蛋白（H2A、H2B、H3、H4）各两分子共8分子组成的八聚体，核心的外面缠绕了1.75圈的DNA双螺旋，其进出端结合有H1组蛋白分子。

核仁组织区：由于核仁内染色质这一部分的常染色质含有合成rRNA的基因(Rdna)，是形成核仁的关键部位，所以又称核仁组织中心或核仁组织区

核纤层：是位于内层核膜靠核质一侧的一层由纤维蛋白组成的纤维状网络结构。它普遍存在于高等真核细胞间期细胞核中。

呼吸链（respiratory chain）是一组酶复合体，由许多递氢体和传电子体按照一定排列顺序组成的传递体系，分布并嵌在线粒体内膜上。细胞生命活动作用重要的有机化合物。包括蛋白质、核酸和酶等。

随体：指位于染色体末端的球形染色体节段，通过副缢痕区与染色体主体部分相连。它是识别染色体的重要形态特征之一，带有随体的染色体称为sat-染色体四分体：同源染色体联会的结果是形成二价体，每个二价体都由两条同源染色体组成，这样一个二价体有4条染色单体，称为四分体。

奢侈基因：组织特异性基因，是编码决定细胞性状的特异性蛋白基因，丧失这类基因对细胞的生存并无直接影响，但决定着细胞分化的物质基础。 T

踏车现象：在一定条件下，细胞骨架在装配过程中，一端发生装配使微管或微丝延长，而另一端发生去装配而使微管或微丝缩短，实际上是正极的装配速度快于负极的装配速度，这种现象称为踏车现象。

糖原：又称动物淀粉，是动物体内储存葡萄糖的一种方式，主要存在于肌肉和肝脏中，当体内血糖水平下降时，细胞工程：是现代生物技术或称生物工程的基本组成过程。他是应用细胞生物学、遗传学和分子生物学等学科的理论和方法，通过类似工程学的步骤，在细胞水平研究改造生物遗传特性和生物学特性，以获得特定的细胞或细胞相关产品的综合技术体系

细胞核移植：利用显微外科手术的方法将胚胎细胞或成体细胞的细胞核移入去核的卵母细胞中，构建成重组胚，通过体内或体外培养、胚胎移植，产生与供体细胞基因型相同的后代的技术过程

细胞内膜系统：指位于细胞质内，在形态、结构、功能及发生上有一定联系的膜性结构的总称。内质网，高尔基复合体，溶酶体，过氧化物酶体以及各种膜性小泡 Y

原核细胞：没有由膜围成的明确的细胞核、体积小、结构简单、进化地位原始的细胞。

氧化磷酸化：电子从NADH或FADH2经呼吸链传递给氧形成水时，同时伴有ADP磷酸化形成ATP，这一过程称为氧化磷酸化。

构

残质体：次级溶酶体消化溶解后期，由于水解酶活动性降低，导致一些底物不能完全被消化分解而残留在溶酶体内，这些含残留物质的溶酶体称为残质体。 D

端粒: 染色体端部的特化结构，由端粒DNA（TEL DNA）和端粒蛋白构成，其生物学作用在于维持染色体稳定，保证染色体DNA的完全复制及参与染色体在核内的空间排布

凋亡小体：细胞凋亡过程中产生的一种特殊的结构体，形成过程是核染色质断裂为大小不等的片段，与某些细胞器如线粒体一起聚集，为反折的细胞质膜所包围。从外观上看，细胞表面产生了许多泡状或芽状突起，以后，逐渐分隔，形成单个的凋亡小体。凋亡小体逐渐为邻近的细胞所吞噬并消化，不会影响周围的细胞，不会引起炎症反应。

单位膜：1959年罗伯特桑根据透射电镜观察的膜形态以及X线衍射对神经髓鞘的研究，发现细胞呈两明夹一暗的三层夹板结构称为单位膜

多聚核糖体：由一种mRNA把若干个核糖体串联在一起，这样的一个功能单位

断裂基因：真核生物结构基因，由若干个编码序列和非编码序列互相间隔开但又连续镶嵌而成，去除非编码序列再连接后，可翻译出由连续氨基酸组成的完整蛋白质，这些基因称为断裂基因

单体型与单倍体：单体型(Haplotype) 位于一条染色体特定区域的一组相互关联，并倾向于以整体遗传给后代的单核苷酸多态的组合,又称单倍体型或单元型。染色体倍性是指细胞内同源染色体的数目，其中只有一组的称为“单套”或“单倍体”。

代谢偶联：缝隙连接的通道允许相对分子质量小于100的小分子代谢物（葡萄糖，氨基酸cAMP、IP3、维生素）等从一个细胞迅速到达另一个细胞，为代谢偶联多能细胞：当受精卵发育至三胚层的原肠胚时，各胚胎细胞只倾向于发育为本胚胎的组织器官，分化的潜能开时出现一定的局限，细胞逐渐丧失了发育成个体的能力，此时仍能分化形成多种类型性的细胞， F

非膜相结构：有些细胞结构没有膜包裹，微管，微丝，中间丝，核糖体，核仁

反密码子：是位于tRNA反密码环中部、可与mRNA中的三联体密码子形成碱基配对的三个相邻碱基。在蛋白质的合成中，起解读密码、将特异的氨基酸引入合成位点的作用。

纺锤体：有丝分裂前期，中心粒分别移向细胞两级，微管加速聚合，形成纺锤形结构，称为纺锤体。副缢痕：每条染色体上都有一段相对不能被碱性染料着色的狭小区域称着丝粒（主缢痕），细胞分裂时该处能和纺锤丝微管相连接。副缢痕是指主缢痕以外的缢痕，位于染色体臂上，是臂上一处缢缩变细不易着色的部分复制子：在真核细胞中由于DNA分子巨大，因而具有多个复制起始点，一条DNA分子中含一个复制起始点的单位称为一个复制子 G

管家基因：所有细胞中均要表达的一类基因，其产物是对维持细胞基本生命活动所必需的。对细胞分化一般只起到协助作用 G0期细胞：

干细胞：是一种具有复制能力，可以分化形成各种组织的早期未分化细胞，万用细胞。根据其存在的部位以及分化潜能的大小，将其分为胚胎干细胞和成体干细胞。干细胞工程：在细胞培养技术的基础上发展起来的一项新的细胞工程技术。他是利用干细胞的增值特性，多分化潜能及其增值分化的高度有序性，通过体内培养干细胞诱导干细胞定向分化或利用转基因技术处理干细胞以改变其特性的技术。 H

核孔复合体：核孔是由一组蛋白质颗粒和纤维物质以特定方式排列形成的复合结构核心蛋白：

核骨架：也称核基质，是间期细胞核内，除去染色质和核仁之外的网架体系和均质物质。其基本形态与细胞质内的细胞骨架相似，且在结构上有一定的联系，因此也称为核骨架。与DNA复制和染色体的构建有关。核骨架由3~30um的蛋白纤维和一些颗粒结构组成，主要成分是蛋白质，还含少量的RNA和DNA。核基质可能参与染色体

基粒：在内膜和嵴膜的基质面上有许多带柄的小颗粒，也成ATP酶复合体或F0F1复合体

结构基因：指能决定蛋白质和酶分子结构的基因。他们可以编码多肽链中的氨基酸，从而决定肽链中氨基酸的种类和排列

胶原：胶原蛋白是人体内高度特化的蛋白质。含量占人体蛋白质的30%以上，种类19种，有5中最多，是不溶于水的纤维性蛋白

极体：一个大型的单倍体卵细胞和2～3个小型的细胞，这些称为极体。

肌动蛋白：肌动蛋白，是微丝的结构蛋白，以两种形式存在，即单体和多聚体。单体的肌动蛋白是由一条多肽链构成的球形分子，又称球状肌动蛋白( G-肌动蛋白),外形类似花生果。肌动蛋白的多聚体形成肌动蛋白丝，称为纤维状肌动蛋白( F-肌动蛋白)。在电子显微镜下， F-肌动蛋白呈双股螺旋状，螺旋间的距离为37nm。肌动蛋白是真核细胞中最丰富的蛋白质。

间期细胞：间期阶段细胞内的特点：发育中的纺锤体出现，完成DNA分子的复制和有关蛋白质的合成，同时细胞有适度的生长，此时出现染色体，也可叫做出现姐妹染色单体

基因差次表达：一般认为，胚胎发育和细胞分化过程中相继出现各种不同的细胞类型是由于有关奢侈基因按照一定顺序相继活化的结果，这种在个体发育过程中基因有选择的相继活化表达的现象 K

跨膜运输：物质直接穿过膜的运输，又称穿膜运输。克隆：是指通过无性生殖而产生的遗传上均一的生物群，即具有完全相同的遗传组成的一群细胞或者生物的个体。 L

类核体：在电镜下哺乳动物的某些细胞如肝细胞中含有电子密度高、排列规则的晶状结构，实质是尿酸氧化酶的结晶。

连接子：间隙连接的基本结构单位,由六个相同或相似的跨膜蛋白---连接子蛋白环绕而成,中央形成亲水性孔道.

联合复合体：

二价体：在减数分裂中的第一次成熟分裂前期的偶线期中每一对同源染色体互相配对称联会(synapsis)，联会的结果是每对同源染色体形成一个二价体，此时，每条染色体由两条姊妹染色单体组成。有n对染色体的细胞中将形成n个二价体。 M

膜相结构：由细胞内膜包裹形成了一些具有特定功能的细胞器。如线粒体、高尔基复合体、内质网、溶酶体等。膜泡运输：大分子和颗粒物质被运输时并不直接穿过细胞膜，都是由膜包围形成膜泡，通过一系列膜泡融合来完成转运的过程

密码子：是一个信息单位代码，由mRNA上三个连续的核苷酸组成，这三个连续的核苷酸决定一个特定的氨基酸马达蛋白：分布于细胞内部或细胞表面的一类蛋白质，它负责细胞内物质运输。目前有两种，胞质动力蛋白，驱动蛋白。两者通过特异性蛋白与特定的被转运物质或细胞器结合，且均需ATP提供能量

锚定连接：通过细胞骨架系统将细胞与相邻细胞或细胞与基质之间连接起来。

mtRNA：线粒体DNA与细菌DNA很相似，一般呈环状，不与组蛋白结合，而是裸露的，附于线粒体内膜或存在于线粒体基质中。 P

胚胎诱导：动物在一定的胚胎发育时期, 一部分细胞影响相邻细胞使其向一定方向分化的作用称为胚胎诱导, 或称为分化诱导。 Q

桥粒：是一种常见的细胞连接结构，是细胞之间通过中间纤维相连形成的'一种纽扣式锚定连接方式，相邻细胞内的中间丝蛋白起了重要作用

去分化：又称脱分化。在一定条件下，高度分化的细胞也不稳定，可以重新分裂而回到未分化状态

全能细胞：在一定条件下，具有经分裂和分化后仍具有发育成完整的充分分化的个体的能力的细胞 S

肽键：一分子氨基酸的羧基和分子氨基酸的氨基脱水缩合形成的化学键，即-CO-NH-。

肽核酸：一类以多肽骨架取代糖磷酸主链的DNA类似物糖酵解：糖酵解是指将葡萄糖或糖原分解为丙酮酸，ATP和NADH、H的过程，此过程中伴有少量ATP的生成。这一过程是在细胞质中进行，不需要氧气，每一反应步骤基本都由特异的酶催化。在缺氧条件下丙酮酸则可在乳酸脱氢酶的催化下，接受磷酸丙糖脱下的氢，被还原为乳酸。

同义密码子：编码同一氨基酸的密码子称为同义密码子。同源染色体：成对染色体大小形态，所带的遗传基因类型也相同，因此成同对的染色体为同源染色体，包括这两组染色体细胞称为二倍体细胞

突触小体：突触前神经元的末端膨大呈球形。突触小体的膜为突触前膜，与突触前膜相对应的胞体膜或突起称突触后膜，两膜之间为突出间隙。突触小体内有许多突触小泡，含神经递质。当神经冲动传到突触前膜时，突触小泡即释放神经递质，传递细胞信息透明质酸： W

外显子：真核细胞中DNA的碱基序列并不一定都能编码RNA，其中能编码的序列称为外显子微管蛋白异二聚体： X

细胞培养技术：从多细胞生物的机体中用无菌操作的方法取出活体细胞，在体外模拟条件下，给予类似机体的温度、PH值、营养条件使其继续生存、生长并进行传代繁殖的技术

细胞系：原代培养物经传代成功后形成的细胞群细胞株：经过生物学鉴定的细胞系由单细胞分离培养或通过筛选的方法由单细胞增殖形成的细胞群

细胞融合：是指在离体条件下用人工方法将不同种生物或同种生物不同类型的单细胞通过无性方式融合成一个杂交细胞的技术。一般通过病毒融合剂诱发细胞融合或化学融合剂诱发细胞融合，也可通过电刺激诱导细胞融合。

细胞骨架：细胞骨架(Cytoskeleton)是指广泛存在于真核细胞中的由蛋白纤维组成的纵横交错的三维网络结构系统。包括狭义和广义的细胞骨架两种概念。广义的细胞骨架包括：细胞核骨架、细胞质骨架、细胞膜骨架和细胞外基质。狭义的细胞骨架指细胞质骨架，包括微丝、微管和中间纤维。

细胞凋亡：是在信号诱导下基因决定的生理调节性死亡，是细胞为适应生存环境而主动发生的死亡现象

细胞分化：指同一来源的细胞通过细胞分裂在形态结构、生理功能和生化特性等方面产生稳定性差异的过程细胞坏死：细胞病理性死亡，一般由感染因素造成，往往伴随炎症。

细胞决定：在个体发育过程中，细胞分化具有严格的方向性，细胞在未出现分化细胞的特征之前，受细胞内部的变化及周围环境的影响而只能向特定的方向分化细胞衰老：是细胞在正常条件下发生的形态与生化成分上的改变，进而发生生理功能衰退和增值能力逐渐减弱，最终趋于死亡

细胞氧化：细胞内的氨基酸，脂肪酸，葡萄糖等供能物质在一系列酶的作用下消耗氧气，产生CO2和H2O，释放能量，这一过程称之为细胞氧化，又称细胞呼吸。其基本步骤有：糖酵解，乙酰辅酶A（CoA)的形成、三羧酸循环及电子传递偶联氧化磷酸化。

细胞学说：1.一切生物体都是由细胞组成的2.所有细胞在结构和组成上基本相似3.生物体通过细胞活动反映其功能

细胞表面：细胞膜结构和功能的衍生和发展。现将细胞外表与细胞膜具有共同作用的构造称为细胞表面。包括细胞膜、细胞被、细胞膜下富含细胞骨架蛋白的胞质溶胶、各种细胞之间的连接结构（连接子，桥粒）和细胞表面的一些特化结构（微绒毛，纤毛，鞭毛，内褶）显微结构：在光学显微镜下能观察到的细胞结构线粒体：是细胞进行生物氧化和能量转换的主要场所，被称为能量转换器，细胞生命活动所需能量的95由线粒体提供，所以线粒体被比喻为细胞的“动力工厂”。细胞保护：细胞对于各种有害因素的适应能力或抵御能力

抑癌基因：是一套抑制细胞生长和肿瘤形成的基因有丝分裂器：有丝分裂时，由微管及其结合蛋白所组成的纺锤体和中心复合体。

诱导多能干细胞：通过采用导入外源基因的方法使体细胞去分化为多能干细胞，对于这类干细胞我们称之为诱导多能干细胞（iPS） Z

主动运输：指借助于镶嵌在细胞膜上专一性很强的载体戴白，通过消耗代谢能量，将物质逆浓度梯度或逆电化学梯度，由低浓度向高浓度一侧进行跨膜运输的方式，载体蛋白：镶嵌在细胞膜上的一种具有特异性传导的运输蛋白，它能与特定的溶质分子结合，通过一系列的构象改变介导溶质分子的跨膜运输

转分化：从一种细胞分化状态转化为另一种分化状态的现象。

真核细胞：指含有被核膜包围的细胞核的细胞，主要特征是有细胞膜、发达的内膜系统和细胞骨架体系。脂质体：单层磷脂平铺水面搅拌后形成乳浊液，经自我装配，自我封闭形成双层球形的脂质体，药物载体中心法则：是指细胞内遗传信息的流动方向。遗传信息的流动时从DNA转录至RNA，最后流向蛋白质；同时也包括mRNA通过反转录酶形成DNA的方式。

自噬体：由细胞的内质网膜包裹一些衰老的细胞器，细胞碎片而形成的小体

中心粒：在低等植物细胞，人体，动物细胞中，位于细胞核附近参与细胞分裂的结构称为中心体。中心体其实是一种复合体，它由位于中心的小粒和周围的一团比较致密的细胞基质构成。中心深染的颗粒称为中心粒着丝点和着丝点核内复制：在电镜下研究哺乳类染色体超微结构时发现,主缢痕两侧是一对三层结构的特化部位,认为是非染色质性质物质的附加物,称为着丝点。转基因：将人工分离和修饰过的基因导入到生物体基因组中，是该外源性基因能在新的位置表达，从而导致生物体的某些性状发生改变，且该性状可稳定的遗传给子代的技术过程

自由基：是指在原子核外层轨道上有不成对（奇数）电子的分子或原子集团的总称

生物教案〖12〗

情感目标：

举例说明生物学的发展对社会的影响，激发热爱大自然，热爱生物学的良好品质

导入部分：

只要我们留心观察自己的周围，总会碰到不少引人思考的问题：春华秋实、北燕南飞、蜘蛛结网??自然界中这些纷纭众多的生物现象神奇奥妙、饶有趣味，这节课我们就来学习：第三节我们身边的生物学。

1、学生分组，列举生活中与生物学有关的一些现象。

2、各小组根据例子归纳总结生物学的概念。

探究过程：

1、学生4人一组，联系生产生活实际，讨论生物学与人类关系，每小组推选1名主持人，1名记录员，1名发言人。

2、学生根据生产生活展开讨论。

3、各组交流讨论情况，汇总生物学与人类关系的例子。

4、讨论后，每人写出总结、交流。

我们生活中的衣、食、住、行都离不开生物，农林牧渔生产、酿造工业、食品工业离不开生物学知识。

我们从事各种学习和工作，需要有健康的身体，生物学是医要卫生的基础，防治疾病、卫生保健、计划生育、优生优育，都需要生物学知识。

我们生活需要良好的环境。生物学的研究有助于解决环境问腿，使日益恶化的人类生存环境不断改善。

我们研究先进的生物技术，如基因工程，即利用改变遗传物质的方法来创造生物的新类型；仿生学，即模仿生物的形态结构、生理的原理来改进工业技术；抗癌药物的研制、试管婴儿的研究等，更是离不开生物学知识。

探究过程：

1、学生4人一组，结合《袁隆平和杂交水稻》一文及生产生活实际和利用报刊、电视媒

体所获得的信息，讨论生物学的发展对社会的影响。

2、各组交流讨论情况。

3、通过讨论、交流，每人就“生物学的发展对社会的影响”写出总结、交流。情景渗透材料：

由于科学技术的进步，生物科学的众多分支学科得到迅猛发展，取得了一系列的划时代的巨大成就，使生物科学成为当代成果最多和最吸引人的学科之一。

1963年，我国的医务工作者陈中伟在同事的陪合下成功地将断离的肢进行再植的手术，后来又接活了各种断肢（包括断掉的手指）。这项成就至今一直保持世界领先地位，陈中伟被国际医学界誉为“世界断手再植奠基人”。

1965年，我国科学工作者用生物化学的方法在世界上首次人工合成了具有生物活性的蛋白质就——结晶牛胰岛素。标志着我国在认识生命、揭开生命奥秘及探索生命起源问题上取得了重要成就。

美国科学家在1978年成功地培育出能直接生产能源物质的新品种在——“石油草”，这种植物的茎被割开后，就会流出白乳状的液体，经提炼就得到石油。

在利用细菌治理石油污染方面，由于石油的不同组成成分往往需要用不同的细菌来分解，美国科学家就将不同细菌的基因分离出来，集中到一种细菌内，从而得到了“超级菌”，这种“超级菌”分解石油的速度比普通菌快得多，净化石油污染的能力得到了明显的提高。

生物教案〖13〗

一、教学内容分析

本节教材是义务教育课程标准实验教科书（济南版版）《生物》八年级下册第五单元第二章第3节内容

根据课标要求，在知识目标上，概述生物进化的`主要历程；在能力目标上通过观察化石、标本、图片等，尝试推测生物可能的生活环境，并且对生物的进化趋势进行推理；在情感目标上，引导学生破除对生命的神秘感，形成生物进化的观点，树立科学的态度和价值观，关注生命科学发展中的热点问题。

学情分析

学生通过对“生物圈中的绿色植物”“生物圈中的动物”“生物的遗传和变异”的学习，知道了不同生物的结构、功能、生理特点以及遗传和变异的相关知识，为学习本节内容奠定了基础。

教材分析

在内容安排上首先是生物进化的总体趋势，其次才是进化的主要历程。目的是组织学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境进行比较和分析，从而发现各类生物的相同和不同点，找出不同类群生物的关系和进化发展的趋势。使学生在比较的过程中轻松解决重难点问题。

生物进化的历程是一个复杂又漫长的过程。用进化树的形式介绍这一内容可以通过直观又简洁的方式使学生接受这个知识。这里面涉及到的生物种类虽然基本上都是学生曾经学习过的内容，但是已经隔了一段时间。为了学生能更好地掌握这个知识，我先以图片的形式帮助学生复习学习过的动物和植物的特点。在完成进化树的填图之后，纵观全局，引导学生总结出进化的总趋势，并且点出人类和其他生物来自共同祖先这一真理。让学生明确保护生物就是保护我们的家人。教育学生热爱生命，关爱生命。

二、教学目标

知识目标

1．举例说出生物进化的总体趋势。

2．概述生物进化的主要历程。能力目标

提高分析比较信息的能力，学会使用比较的方法。

情感目标

明确保护生物就是保护我们的家人，教育学生热爱生命，关爱生命。

三、重点难点

1．说出研究生物进化的主要方法，提高具体分析问题的能力。

2．说出生物进化的总趋势。

四、教学媒体

多媒体课件、制作生物的进化树卡片、化石标本