日记大全|毛中特课思想总结(范文16篇)

【摘要】 随着时代的进步和科学技术的发展，教师教学的方式也在逐渐发生变化 ，在针对中学思想政治课的教学中我们要坚持教学目的，转变教育教学观念，认清思想政治课教学的基本结构，掌握好思想政治课的教学重点，恰当地使用教材，提高思想政治课的教学质量和教学效率，正确地体现思想政治课的性质和作用 ，必须做到通俗易懂地讲授思想政治课的内容，完成教学任务，达到教学目的，我们必须坚定不移地贯彻思想政治理论联系实际的原则。

【关键词】教学理念教学结构教学重点

【中图分类号】 g642 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0127-01

中学思想政治课的教学，是培养学生的现代公民意识，是对学生比较系统地进行思想品德和思想政治教育的课程，是倡导学生自主的思考、解决问题，鼓励学生尊重生命，关心社会，树立远大理想的一门课程。因此，如何使用好教材，切实提高思想政治课的教学质量和教学效率，始终是思想政治教学工作的中心任务和思想政治教师的重要课题。为了正确地体现思想政治课的性质和作用，通俗易懂地讲授思想政治课的内容，完成教学任务，达到教学目的，政治教师必须坚定不移地贯彻理论联系实际的原则。

针对课堂教学中发现的一些问题，我想谈谈我的看法：

1 转变教育教学观念

树立新的教学理念，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在新课程条件下，教师必须更新教育观念，树立新课程观、新教材观和新学生观。教学要以学生的发展为本，教师在课堂角色应由主导者转变为组织者和协调者，将讲台由教师的舞台转变为师生共同的舞台，给学生创设出宽松、民主、和谐的学习环境，让学生真正成为学习的主题，从而为有效学习打好良好的基础。

同时，要搞好学习与考试的关系，轻视考试。但是，重视考试与以考试为基础有着原则上的区别。在思想政治课中，以考试为本的主要表现，第一是以考试为中心来组织全部教育和教学工作，一切以考试的成绩来判定学生的学习和教师的教学效果；第二是将主要精力用于研究考试的“战略”和“策略”，而忽视育人和教改；三是误导学生，以考试为主要学习目的，忽视原因和生活。

思想政治课需要有科学的、有效的考试，但同时我们要坚持以活学为本，寻求科学、有效的考试制度和方法，废除以考试为本。

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第六章 小结

邓小平对“什么是社会主义、怎样建设社会主义”的理论思考，把我们对社会主义的认识提高到了一个新的科学水平。准确理解和把握社会主义本质理论，对于中国特色社会主义现代化建设事业具有重大的政治意义、理论意义和实践意义。

发展生产力是社会主义的根本任务，科学技术是第一生产力，是先进生产力的集中体现和主要标志。人是生产力中最活跃的因素。坚持发展是硬道理，是党执政兴国的第一要务。坚持科学发展，全面贯彻落实科学发展观。

中国共产党基本实现现代化战略构想的演进。“三步走”战略的提出和实施。全面建设小康社会的目标。本世纪头 20 年，是我国必须紧紧抓住并且可以大有作为的重要战略机遇期。实现中华民族伟大复兴的中国梦。

知识要点：、社会主义本质理论

社会主义本质理论的科学内涵。社会主义的本质是：解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。邓小平对社会主义本质的概括深化了对社会主义的认识，把对社会主义的认识提高到了一个新的科学水平。、社会主义的根本任务

社会主义的根本任务是解放和发展生产力。发展生产力是社会主义的本质要求，社会主义的根本任务是发展社会生产力特别是先进生产力。这是由我国社会主义的历史前提和时代特点决定的。发展才是硬道理。中国特色社会主义是靠发展来不断推进的。通过发展不断实现人民群众的利益，是建设中国特色社会主义的根本目的。、科学技术是第一生产力

（1）科学技术是第一生产力的内涵：科学技术对生产力的发展起着决定性的作用，科学技术在生产力诸要素中起着第一位的作用。高新科技对经济的迅速崛起有巨大的推动作用，现代科学技术是决定经济发展的主要因素，在生产过程中起着先导作用。

（2）科教兴国战略的基本含义：全面落实科学技术是第一生产力的思想，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置，增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力，提高全民族的科技文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家的繁荣昌盛。

（3）人才强国战略的基本含义：在建设中国特色社会主义伟大事业中，要把人才作为推进事业发展的关键因素，努力造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，建设规模宏大、结构合理、素质较高的人才队伍，开创人才辈出、人尽其才的新局面，把我们由人口大国转化为人才资源强国。、发展才是硬道理

（1）我国社会主义历史前提和时代特点，决定了必须把发展生产力，实现社会主义现代化作为全部工作的中心。（2）社会主义初级阶段各种社会矛盾的解决，有赖于生产力的发展。（3）建设社会主义的民主政治和精神文明，也必须大力发展生产力。、发展是党执政兴国的第一要务 发展是党执政兴国的第一要务的科学内涵：一是发展同人心向背、事业兴衰紧密相连。中国特色社会主义是靠发展来不断巩固和推进的。二是集中力量把经济搞上去是最大的发展。我国经济能不能加快发展，不仅是重大的经济问题，而且是重大的政治问题。三是更加注重发展的协调性、均衡性、持续性、全面性，不断寻求发展的科学内涵和理想状态。四是发展要善于抓住机遇。珍惜机遇，用好机遇。能不能抓住机遇、加快发展，是一个国家、一个民族赢得主动、赢得优势的关键所在。

发展是党执政兴国的第一要务的客观必然性： 第一，这是由中国共产党的执政地位决定的。第二，这是对执政规律认识的深化。第三，这是党实现对所承担历史责任的需要。、发展必须坚持以人为本

以人为本就是以最广大人民的根本利益为本。坚持以人为本，与我们党提出的始终代表中国最广大人民的根本利益是完全一致的，与我们党全心全意为人民服务的根本宗旨和立党为公、执政为民的本质要求是完全一致的。

坚持以人为本，既有着中华文明的深厚根基，又体现了时代发展的进步精神。中华文明历来注重以民为本，尊重人的尊严和价值。

以人为本体现了立党为公、执政为民的本质要求。坚持发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。

怎样坚持以人为本？

——要切实解决老百姓最关心、最直接、最现实的利益问题。不断实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益；了解老百姓最关心、最直接、最现实的利益问题是什么？

——要正确反映和兼顾不同地区、不同部门、不同方面群众的利益，妥善协调各方面的利益关系；

——要坚持在全国人民根本利益一致的基础上关心每个人的利益要求，体现社会主义的人道主义和人文关怀，满足人们的发展愿望和多样性的需求，尊重和保障人权；

——要关注人的价值、权益和自由，关注人的生活质量、发展潜能和幸福指数，最终实现人的全面发展。

归纳：经济建设要着眼于改善人民生活、提高人民生活水平；政治建设要着眼于保障人民当家作主的合法权益；文化建设要着眼于人民群众精神文化需要，丰富人民的精神世界；社会建设要着眼于协调好各方面利益关系，促进社会和谐。生态建设要着眼于正确处理人与自然的关系，建设健康有序的生态运行机制和良好的生态环境。、发展必须坚持全面协调可持续

全面发展，就是要以经济建设为中心，全面推进经济建设、政治建设、文化建设、社会、生态建设，实现经济发展和社会全面进步。

协调发展，就是要推进生产力和生产关系、经济基础和上层建筑相协调，经济、政治、文化、社会、生态建设的各个环节相协调，实现经济社会各构成要素的良性互动。

可持续发展，就是要促进人与自然的和谐，实现经济发展和人口、资源、环境相协调，坚持走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，保证一代接一代地永续发展。、经济社会发展战略的全局性、长远性和根本性

一个国家的发展战略，是这个国家对较长时期内经济社会发展所做出的全局性的谋划。它一般以经济发展为主，同时包括有社会发展的内容，故通常称为“经济社会发展战略”。它在一切经济社会活动中居于纲领性的地位，具有全局性、长远性和根本性的特征。全局性是指对发展过程总体的而不是其中的某一或某些方面所做的统筹和谋划；长远性是指发展过程中很长一段时间而不是一年或几年的短暂时期所做的统筹和谋划；具有根本性，实质是解决发展过程中重大的、关键的、生死攸关问题的方针和谋划。、小康、总体小康、全面小康

（1）什么是小康？从狭义理解，“小康”即“富有仍嫌不足，但温饱已经有余”。从广义理解，除经济生活之外，它还涉及社会、政治、文化、生态环境等诸多领域。在中国社会发展的历史上，“小康”既是一种理想的社会模式，也是一种理想的生活水平。

所谓小康社会，就是虽不富裕，但日子好过。我们是社会主义国家，国民收入分配要使所有的人都得益，没有太富的人，也没有太穷的人，所以日子普遍好过。所谓小康水平，是指在温饱的基础上生活质量进一步提高，达到丰衣足食。生活质量的提高既包括物质生活的改善，也包括精神生活充实；既包括居民个人消费水平的提高，也包括社会福利和劳动环境的改善。

（2）总体小康：总体上达到小康水平，国民经济持续增长，国家经济实力显著增强；改革开放取得重大的突破性进展；人民生活实现了历史性的跨越。总体小康还是低水平、不全面、发展很不平衡的小康。

（3）全面小康：我们要在二十一世纪，集中力量，全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会，使经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实。全面小康就高水平、内容比较全面丰富、发展较为均衡的小康。、中国梦

（1）中国梦的思想内涵：实现中华民族伟大复兴的中国梦，就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福。

（2）中国梦内涵的内在逻辑：中国梦包括国家富强梦、民族复兴梦和人民幸福梦。三者相辅相成，有机统一于中国特色社会主义伟大实践。国家富强是中国梦的必要前提和基础，中华民族的伟大复兴是中国梦的核心，人民幸福是中国梦的最终目的。

（3）中国梦的实现途径：首先，实现中国梦必须走中国道路。中国道路就是中国特色社会主义道路。其次，实现中国梦必须弘扬中国精神。再次，实现中国梦必须凝聚中国力量。中国力量，就是全国各族人民大团结的力量。最后，实现中国梦必须坚持“实干兴邦”。“实干兴邦，空谈误国”是宝贵的历史经验。

第六章 练习题

一、辨析题、邓小平关于社会主义本质的理论概括，对科学社会主义理论既是坚持与继承，又是发展与创新。、贫穷不是社会主义，富裕就是社会主义。、社会主义的根本任务是大力发展生产力。、科学技术是第一生产力。、“总体小康”与“全面小康”没有区别。、发展必须坚持以人为本。

二、论述题、结合当前国际形势的发展变化，谈谈你对“发展才是硬道理”这一命题的理解。2、为什么说发展是党执政兴国的第一要务? 3、如何理解实现中华民族伟大复兴的中国梦？

三、分析论述题、如何理解邓小平关于社会主义本质的论述？当前我国怎样建设社会主义才能更充分地体现社会主义的本质？、在社会主义社会发展阶段问题上，XXX提出过“跑步进入共产主义”的错误口号，也有过“中国处在不发达的社会主义阶段”的清醒认识。邓小平曾指出：“现在虽说我们也在搞社会主义，但事实上不够格。”请结合对上述论断以及社会主义本质理论的理解，联系实际，谈谈你对“什么是社会主义”的见解。

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摘 要：凡事预则立，不预则废。思想品德课的课前预习是众多思想品德课堂教师所关注、所思考的，但实际上课前预习的开展并不是尽如人意。

任何课堂的教学，若能引起学生的浓厚兴趣，就可以激起强大的学习动力，并能启迪学生的智力潜能，使其处于最活跃的状态，产生良好的教学效果，而旨在提高学生道德、法律及社会认识和判断能力，培养对自己、对他人、对社会的责任感的初中思想品德课更是如此。不过正像古语所说“兵马未动，粮草先行。”凡事预则立，不预则废。思想品德课课前预习也是众多思想品德教师所关注、所思考的，但实际上课前预习的开展并不是尽如人意，这主要表现在：首先，部分教师认为由于思想品德课独特鲜明的思想性、典型性和情境性的个性特征，学生本身的层次不同，理解程度也不同，在布置预习以后众多学生并不会真正的执行，有的甚至连怎么预习也不清楚，里面的案例、漫画对他们而言有点像故事会，看看而已，对提高课堂教学效果无益，有浪费时间之嫌；其次，有些教师也不提倡课前预习，因为他们认为学生预习并不能有效促进教学互动，因而试图通过保证教学内容的新鲜感来达到激发学生学习兴趣的目的；再次，有些教师并不反对课前预习的开展，但面对不少来自社会、家庭及学生本身的不重视压力，对布置课前预习失去必要的信心，因而只注重自身对教材的理解与把握，并联系国内外重大时政，精心授课。可一旦遇到本课教学内容重、难点多，或者由于活动形式太多不能有效控制，这些活动形式就会以匆匆收场结束，并不时出现这些类似的话语：“由于时间关系，这个问题的讨论就到这里……”“因为时间关系，我们这场辩论就到这里……”等。这样的结局，确实值得我们反思。

那么，到底课前预习的魅力有多神奇呢？以下是笔者教学实践中的一些感悟：

由于初中思想品德课在整个课程编排中、课时少，这使得学生接受知识的时间链接上不足。另外，众多学生在思想上放松对思想品德课程的重视，不少学生因而缺乏学习热情。此时，如果能有效指导学生课前预习，使学生学习兴趣得到正确引导，虽然学生不同的性格、气质、能力、习惯、爱好、兴趣以及学习基础等因素决定了他们在课前预习中的效果差异，但学习心理的调整必然促进学生以认真的态度、充沛的精力对待每一节课。

有古诗这样说：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，确实良好的开端是成功的一半。一节思想品德课导入良好与否，直接影响到该节课的质量。如果在课前能注重课前预习的有效开展，就能避免前面现状中所反映的匆匆过场的活动所造成的缺失，让课程知识更深、更长久地留在学生脑子里。正如市场上各类广告一样，当顾客对产品的`成分、功效、价格等的事先了解，在一定程度上就给这类产品销售减轻了压力、增加了潜在的客户群体。

受课程时间及学生自身能力限制，教师的教学互动过程极容易发生，由于学生事先并不理解其内容而产生无话可说、无法准确参与的尴尬局面，或者虽然有话可说却无法弄清教材真正的意图而随意发言造成混乱局面。比如说，如果在人教版八年级上册课程中有这么一句古语：“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”，如果事先没有有效的课前预习，学生在遇到这类问题时，教师的设问和教学互动效果必然会遇到障碍，而单纯的讲解更不能在学生心中留下对尊老爱幼的深刻记忆。

显而易见，课前预习为思想品德课营造了良好的氛围，让学生在提高学习兴趣与主动性的同时，使教师的教学设计得到了有力的配合，促成思想品德课德育理念的实现。但课前预习的有效开展，不能离开对以下几个环节的关注：

新课改更加注重思想品德课教学工作的与时俱进和开拓创新，我们需要引导学生去有意识地关注课本知识，关心时政，参与时政，在学习过程中，逐渐学会把个人的命运与国家的命运、个人的发展与时代的发展紧密地结合起来，学会家事国事天下事事事关心，增强历史使命感和责任感。因此，从意识中主动摒弃像“课后有几个学生会去翻看课本？”“布置预习、布置作业又有几个学生会真正去做？”“课堂上都看他们没精打采，还指望课前？”等等无奈、自嘲言语，以积极的态度和方法去面对、去战胜新课改背景下思想品德课面临的不利因素。

教师要充分结合课程标准、教材、学校实际，或最近的国内外时政，灵活给学生提出需要课前预习完成的任务。比如，在学习人教版七年级上册有关《防范侵害，保护自己》和八年级上册《难报三春晖》知识点时，笔者分别设计了一份表格，如下：

这类问题能让学生产生兴趣，促使他们积极主动地去完成。但值得注意的是，课前预习任务的提出应依据班级学生个性和心理特点、理解力强弱、记忆力强弱、兴趣范围而有所差异，题量的多少和难易程度应有所不同，盲目的、千篇 一律的课前预习布置必然影响学生对思想品德课学习的实际效果。

课前预习的主要目的在于引导学生主动去获取知识，由“学会”变成“会学”，并最终提高教学实效。课前预习是否能达到这一目的则需要教师及时收集和整理。通过预习反馈，教师能及时修正预习任务的情境创设、各层次学生的积极性、理论联系实际、合作探究等能力的培养等问题。

综上所述，新课改背景下的思想品德教学工作必须正视学生作为教育教学主体的存在，作为教师应正确引导他们，调动他们的积极性，激发他们的主体参与意识，让他们以正确的眼光去看待世界、感知世界、理性地认识世界。而思想品德教学环节中不可忽视的一环即课前预习无疑是一支“奇兵劲旅”，通过教师的有效引导，使学生在富有个性色彩的自我感悟和过程体验中，有力地扫清了学习障碍，搭建起了新旧知识沟通的桥梁，拉近了学生对新知识的认知距离，培养了必要的学习能力，也促成新形势下思想品德课新课标理念目标的实践。

⬢ 毛中特课思想总结

作为一名20__届西南大学农学与生物科技学院的研究生，在第一个学期我就学习了《中国特色社会主义理论与实践研究》这门课程。这门课程看似与自己的专业并不相关，很多同学在开始学习时并不是特别积极。但是我觉得作为一名新时代的研究生，非常有必要时刻关注中国国情，掌握中国及世界发展动态，了解中国特色社会主义理论，认识中国在建设社会主义现代化国家实践。这样，不仅使我们能够更加深刻认识到我国的发展道路，更能将自己和社会、国家结合起来，树立正确的人生观和价值观，这对于我们将来的学习和生活都是十分重要的。通过对这门课的学习，自己对中国特色社会主义理论与实践有了新的认识，以下便是自己学习后的心得体会。

于19__年，中国共产党第十二次全国代表大会上，邓小平明确指出：“把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来，建设有中国特色的社会义。”具体说中国特色社会主义道路，就是在中国共产党领导下，立足基本国情，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，解放和发展社会生产力，巩固和完善社会主义制度，建设社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化、社会主义和谐社会，建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。 我就从学习中国特色社会主义的经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、军事建设这几个方面谈谈自己的心得体会。

中国特色会主义经济建设是中国特色社会主义建设的中心任务。计划经济不等于社会主义、市场经济不等于资本主义，社会主义也可

以搞市场经济。实现国民经济又好又快发展，是对经济建设规律认识的深化。转变经济发展方式，完善社会主义市场经济体制，是促进经济又好又快发展的关键。统筹城乡发展，建设社会主义新农村。中国特色会主义经济建设丰富和发展了马克思主义关于社会主义经济建设的思想。

中国特色社会主义文化建设是中国特色社会主义事业总体布局的重要组成部分。社会主义不仅要有高度的物质文明，而且要有高度的精神文明。要培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。坚持社会主义先进文化前进方向，推动社会主义文化大发展大繁荣，提高国家文化软实力。建设社会主义核心价值体系，增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力。建设和谐文化，培育文明风尚，弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园。中国特色社会主义文化建设丰富和发展了马克思主义关于社会主义意识形态建设的思想。

中国特色社会主义政治建设是中国特色社会主义事业的重要保证。中国特色社会主义政治建设需要高举人民民主的旗帜，从中国国情出发，坚持党的领导、人民当家做主、依法治国有机统一，坚持和完善人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度和基层群众自治制度，不断推进社会主义政治制度的自我完善和发展。要把制度建设摆在突出位置，充分发挥我国社会主义政治制度优越性，积极借鉴人类政治文明有益成果，绝不照搬西方政治制度模式。

中国特色社会主义社会建设是社会和谐稳定的重要保证。必须从维护最广大人民根本利益的高度，加快健全基本公共服务体系，加强和创新社会管理，推动社会主义和谐社会建设。必须以保障和改善民生为重点，加快推进社会体制改革，开创社会和谐人人有责、和谐社会人人共享的生动局面。实现发展成果更多更公平惠及全体人民，解决好人民最关心最直接最现实的利益问题，努力为社会提供多样化服务，更好满足人民需求。加快社会事业改革创新，要切实做到深化教育领域综合改革，健全促进就业创业体制机制，形成合理有序的收入分配格局，建立更加公平可持续的社会保障制度，深化医药卫生体制改革。

中国特色社会主义军事建设在中国特色社会主义事业总体布局中占有重要地位。建设强大的现代化正规化的革命军队。适应世界军事变革发展的要求，走中国特色的精兵之路。统筹经济建设与国防建设，在全面建设小康社会进程中实现富国与强军统一，全面履行党和人民赋予的新世纪新阶段军队历史使命。中国特色社会主义军事建设丰富和发展了马克思主义军事思想。

20世纪后期发生了震撼世界的东欧剧变，从其发生的历史原因来说，在经济上，大多数东欧社会主义国家发展缓慢，改革成效不大，同西欧国家的差距越拉越大。经济困难导致经济危机，诱发政治危机和民族矛盾;在政治上，由于严重破坏了民主和法制，东欧各社会主义国的党和政府脱离了群众。从历史吸取教训，为了更稳、更好、更快的全面建设中国特色社会主义，我们必须坚持中国特色社会主义不

动摇。然而只有社会主义经济、文化、政治、社会、军事等全面建设，才是中国特色社会主义。在现阶段，要坚持中国特色社会主义，我们必须在党领导下，立足基本国情，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，解放和发展社会生产力，巩固和完善社会主义制度，建设社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化、社会主义和谐社会，建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。坚持中国特色社会主义，未来的中国梦就一定得以实现。

通过《中国特色社会主义理论与实践研究》这门课程，让自己对中国特色社会主义有了更新和更深刻的理解，以上就是自己学习《中国特色社会主义理论与实践研究》的心得体会。

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心理学研究表明，情感是随着年龄和知识的增长而不断丰富其内容的。情境教学可以适用直观手段，创设特定的教学情境和气氛，让学生通过观察、想象、思考进入情境。

思想品德课教材一般都是通过一个个生动具体的事例来体现一定的道德要求，并通过道德认识来达到教育学生的目的。教师为达到这一目的，必须运用生动形象的语言来对这些事例进行描绘、渲染，使其富有情趣，用以诱发学生的求知欲望，达到以情激情，以情动人的教育效果。如讲故事、朗诵诗歌、引用格言等。教师为此必须钻研教材、熟记教材内容，充分发挥教材的作用，变书面语言为口头语言，再加上自己的动作和表情，使语言形象生动，使学生深入理解故事的含义，形成正确的道德认识。

情感是对客观事物感知而产生的，情感因素的作用离不开特定的环境。因此，在思想品德课教学中，教师应采取多种教学手段，尽量为学生提供丰富的道德情景，使他们在生动形象的教学氛围中受到感染和熏陶。运用现代化教学手段，如采用录音、音响、幻灯、录像等电化教学，对道德要求进行渲染，再现于摹拟的情境中，以激发学生的情感，加深学生对道德规范和要求的认识。

学生道德情感的建立，往往与年龄的差异，理解能力的强弱有关，这就使学生道德认识形成具有一定的难度。要突破这一难关，可以采取让学生自身表演，通过做一做、想一想，慢慢体会，从中悟出道理，加深学生的道德认识。表演形式主要有小品、哑剧、相声、角色扮演等。通过学生的自身表演进入情境，从而较好地激发了学生的道德情感，加深了学生的道德认识。

在思想品德课教学中，教师应紧扣教学要点引导学生观察图片、图表，接触实物，进行小演示，小操作等，加深学生的道德认识及进一步深化。如用一双筷子和十双筷子作比较，哪个更容易折断的演示，让学生明白团结起来力量大的道理。这样才能使学生通过演示进入情境，做到眼有所观，心有所感。

在思想品德课教材中，有很大一部分都是有插图的，低年级教材更是图文并茂。因此，在教学中，巧用插图或挂图，创设有静有动的.情境，使学生加深对道德要求的认识。

在思想品德课教学中，明理是基础，导行是关键。因此，教师在帮助学生明确道德要求，提高道德认识，增强道德信念的过程中，必须指导他们的道德行为，使学生明确具体的行为要求，在现实生活中，知道怎样按道德规范去行动，并养成良好的行为习惯。运用情境导行，可以指导学生的道德行为。

在思想品德课教材中，有很多反映历史的、近代的、当前的、现实的人文景观，也有反映学生日常生活实际的问题。因此，教师应结合教材内容和本班学生的实际，创设一定的情境，有目的地为学生导行，并使导行起举一反三，触类旁通的作用。如教学《与邻居友好相处》一课，就通过泉泉和龙龙两家和睦相处的故事导出你自己是怎样与邻居友好相处的？让学生从中受到启和教育，达到对学生行为动机的指导。

在导行教学中，不仅要密切联系学生的实际，而且要让他们进入角色，在道德行为里加入学生自己的形象，促使学生把行为与道德规范相对照，鞭策自己去努力实践道德规范。如教学《学心要有恒心》一课，举出本班某个同学在学习上有恒心、有毅力，学习成绩又很好，再举出本班一个学习成绩较差且表现不够好的同学，就是否有恒心和毅力进行讨论，使学生在比较中不知不觉地受到教育。

总之，在思想品德教学中，运用情境教学不仅可以使学生对道德认识加深理解，而且可以培养学生的道德规范；使学生道德认识和情感得到巩固和发展，使学生的道德认识不断内化成道德行为，再由道德行为的实践，养成道德习惯。。

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2017考研政治复习：毛中特高频考点（二十）

很多考研的同学认为政治背背就行了，所以就忽视了政治，这是一种复习误区。政治不是简单的复习就行了，是要花费时间的。今天和大家分享毛中特高频考点，帮助大家复习。
法治理念是理性化的法治观念，是指导人们进行法治实践的思想基础、基本原则和价值追求。人们在长期的法治实践中会自觉不自觉地形成一定的法治理念，并在其支配下参与法治实践。

一、树立社会主义法治理念的重要意义

社会主义法治理念是我国社会主义法治建设的思想观念体系，反映了社会主义法治的性质、功能、目标方向和实现途径，是社会主义法治的核心和精髓，是我国立法、执法、司法、守法和法律监督的指导思想。社会主义法治理念科学地回答了“什么是社会主义法治国家”和“怎样建设社会主义法治国家”这一重大理论和实践问题，标志着中国共产党对建设社会主义法治国家的规律有了更加深刻的认识和把握，丰富和充实了中国特色社会主义理论体系的内容。社会主义法治理念对于大学生法律素质的培养和提高具有重要意义。

第一，有利于促进正确法治观念的形成。大学生不仅要掌握具体的法律知识，更要树立正确的法治观念。社会主义法治理念是关于什么是社会主义法治、为什么实行社会主义法治、怎样实行社会主义法治的科学认识，确立了大学生应当树立的法治观念，有利于培育大学生的守法意识和护法精神。

第二，有利于理解法律的内在精神。社会主义法治理念是对中国特色社会主义法律体系内在理念、精神最准确深刻的诠释。社会主义法治理念中的“依法治国”理念概括出了中国特色社会主义法律体系的核心要义，“公平正义”概括出了中国特色社会主义法律体系的价值追求。构成中国特色社会主义法律体系的法律都从不同的方面追求和体现着依法治国、公平正义等理念。

第三，有利于养成依法办事的.行为习惯。社会主义法治理念有助于帮助大学生改造内心世界，也有助于帮助大学生塑造新的行为模式。首先，大学生在树立社会主义法治理念的过程中，会进一步增强法治观念，形成依法办事的意识。依法办事的意识越强烈，越有利于养成依法办事的行为习惯。其次，社会主义法治理念本身具有很强的行为指引功能，有助于大学生依法参与公共生活、实施法律行为。

二、自觉树立社会主义法治理念

大学生作为中国特色社会主义事业的接班人，应当在思想上认同社会主义法治理念，在行动上践行社会主义法治理念，在社会上弘扬社会主义法治理念。自觉树立社会主义法治理念，应认识和把握好以下几个方面的关系：第一，社会主义法治理念与中国传统法律思想的关系;第二，社会主义法治理念与资本主义法治思想的关系;第三，党的领导与依法治国的关系;第四，服务大局和依法治国的关系。

有付出就会有回报，每天花一点时间来复习毛中特高频考点，相信政治一定会取得理想分数。

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第五章 小结

我国现在处于并将长期处于社会主义初级阶段，是党对当代中国基本国情所作出的科学判断。社会主义初级阶段具有明显的过程性特征，是我国在经济文化比较落后的条件下建设社会主义必然要经历的长达百年的社会发展阶段。

社会主义初级阶段的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。在社会主义初级阶段必须坚持“一个中心，两个基本点”的基本路线。

党在社会主义初级阶段的基本纲领，明确了中国特色社会主义经济、政治和文化的基本目标和基本政策。坚持党在社会主义初级阶段的基本纲领，必须正确处理最高纲领和最低纲领的关系。

知识要点：、马克思主义经典作家对未来社会发展阶段的设想

在马克思主义发展史上，马克思在《哥达纲领批判》首次把未来社会划分为共产主义第一阶段和高级阶段。恩格斯赞同马克思对对未来社会区分的观点，并把未来社会的“第一阶段”看作是一个不断发展的历史进程。列宁在《国家与革命》一书中，把马克思称之为共产主义社会的“通常叫作社会主义”。这样无产阶级夺取政权到共产主义的最终实现的整个过程可以划分为三个阶段：从资本主义到社会主义的过渡时期、社会主义社会、共产主义社会。、社会主义初级阶段的科学含义

社会主义初级阶段包括两层含义：一是我国已经是社会主义社会。我们必须坚持而不能离开社会主义。二是我国的社会主义还处在初级阶段，我们必须从这个实际出发，而不能超越这个阶段。

社会主义初级阶段这八个字既说明了社会性质，又说明了社会发展程度，是中国特色社会主义的社会性质与社会发展程度的统一。它一方面说明我国已经是社会主义国家，另一方面又说明它不是已经得到充分发展了社会主义，而只是它的不发达、不成熟的初级阶段。这两者缺一不可，既相对区别，又紧密联系。只社会主义初级阶段是特指我国在生产力发展水平不高、商品经济不发达条件下建设社会主义必然要经历的特定历史阶段。它与新民主主义社会有某些相似之处，但两者在社会性质、经济基础、主要矛盾、根本任务上都有明显的区别。、社会主义初级阶段的长期性

社会主义初级阶段是一个长期的历史过程。从 1956 年生产资料私有制的社会主义改造基本完成，到 21 世纪中叶基本实现社会主义现代化，至少需要 100 年时间。其判断依据有三：

一、是由我国半殖民地半封建社会的历史前提决定的。

二、是由我国目前各个领域仍未摆脱不发达状态的现实国情决定的。三是由我国社会主义现代化建设所处的时代特点和国际环境

决定的。、基本路线

党的基本路线，又称党的总路线，是党在一定历史时期为解决社会主要矛盾、完成党的主要任务而制定的总方针、总政策，是制定各项具体方针、政策的依据和根本指南。党的基本路线的正确与否对党的事业具有决定性的意义。、在社会主义初级阶段阶级斗争还将在一定范围内长期存在

在国外和境外，仍然存在着敌视中国社会主义制度和中国人民的各种反动势力，他们不断对我国大陆进行渗透、颠覆和破坏活动，妄图用和平手段和并不和平的手段使社会主义中国“演变”为资本主义和半殖民地的中国；在我国大陆，也还存在极少数敌视和破坏社会主义制度的敌对分子，包括社会上极少数的严重刑事犯罪分子、党内和干部队伍中极个别的腐败堕落分子。他们严重损害人民利益，他们同人民群众的矛盾属于敌我矛盾。阴谋分裂祖国的犯罪分子同中华民族各族人民的矛盾，也属于敌我矛盾。、基本纲领、最高纲领和最低纲领

中国共产党是最低纲领和最高纲领的统一论者。在革命、建设和改革的各个历史阶段中，我们党既有每个阶段的基本纲领，也有确定长远奋斗目标的最高纲领。最低纲领也称基本纲领、最近目标，是指党在某个具体阶段是提出的关于奋斗目标和任务的简明规定。现阶段中国共产党的最低纲领，就是社会主义初级阶段的基本纲领。最高纲领也叫最高理想、最高目标，是关于党的最终目标和任务的简明规定。无产阶级政党的最高纲领是实现共产主义。

第五章 练习题

一、辨析题、我国社会已经是社会主义社会，阐明了我国现实中社会主义社会的发展程度。、社会主义初级阶段是所有国家进入社会主义必须经历的阶段。、坚持党的基本路线不动摇，关键是坚持改革开放不动摇。、我国社会主义初级阶段是一个长期的历史阶段。、“ 现在虽说我们也在搞社会主义 , 但事实上不够格。”、社会主义初级阶段是中国特色社会主义的社会性质与社会发展程度的统一。

二、论述题、如何正确理解社会主义初级阶段的科学内涵及其长期性的客观依据？、如何理解“一个中心”与“两个基本点”的关系？

三、分析论述题

联系所学相关知识，试比较社会主义初级阶段与过渡时期的区别。

⬢ 毛中特课思想总结