四年级上册科学教案

四年级上册科学教案(收藏十八篇)。

◆ 四年级上册科学教案

1.认识浮力，知道浮力是指漫入水中的物体，会受到竖直向上托举的力，正因为有浮力，物体才能漂浮在水面上。

2.通过实验研究下沉的物体是否受到浮力的影响，懂得不管物体是漂浮在水面上，还是沉在水里都会产生浮力。

3.通过实验，研究影响物体沉浮状态的因素。

4.通过让一张A4纸在水中承载更多的硬币这个实践活动，引导学生进一步体会影响浮力大小的因素。

5.通过阅读《曹冲称象》这个故事，体会这个故事中包含的科学道理。

通过实验操作，探究影响浮力大小的因素有哪些。

多媒体课件、课本插图、水槽、测力计、一些常见的物体、天平、活动手册上的实验记录表、A4

1.出示一个水槽，教师在水槽里依次放入橡皮、白纸、塑料小尺、小木块等物体，引导学生观察这些物体放入水中有什么现象?

这些物体放入水中，有的沉入水底，有的浮在水面上。

2.为什么物体会浮在水面上呢?

3.出示课本32页上面的一段文字。

浸入水中的物体会受到水竖直向上托举的力，这种力叫作浮力。正因为有浮力，物体才能漂浮在水面。

4.学生仔细阅读这段文字，初步了解浮力的概念以及浮力的作用。

1.教师引导:物体因为受到浮力的作用，所以会漂浮在水面上，那么沉入水中的物体是否受到水的浮力作用呢?下面我们来研究一下这个问题。

2.出示课本32页下面的图和文字，学生仔细观察图片，并读一读旁边相关的文字，了解本次实验的方法及要求。

实验材料:弹簧测力计、水槽、一块底面积比较大的橡皮等。

实验方法:先测出橡皮在空气中受到的拉力，再测一测这块橡皮放入水中受到的拉力，比较一下两次测得的拉力的大小。

3.交流讨论:如果橡皮在水中受到浮力的作用，那么弹簧测力计的读数会怎样变化?

如果橡皮在水中受到浮力的作用，那么弹簧测力计的读数会变小，这是因为浮力的作用。

4.学生分小组进行活动，测量橡皮在空气中以及水中受到的拉力的大小。

5.全班交流，说一说自己测得的数据。教师小结:通过测量，我们发现橡皮在空气中受到的拉力较大，放入水中再用测力计测量，会发现橡皮受到的拉力比较小。这说明橡皮在水中受到了浮力的作用，这同时也说明，下沉的物体也会受到浮力的作用。换句话说，物体不管是漂浮的还是下沉的，都会受到浮力的作用。

1.教师引导:有的物体在水中会浮在水面上，有的物体在水中会沉入水底，那么究竟是什么因素影响了物体的沉浮状态?下面我们继续探究。

2.引导学生对这个问题作出推测。

推测一:与物体的重量有关。体积相同，重量不同的物体，沉浮状态是不一样的，重量大的物体容易沉下去，重量轻的物体容易浮上来。

预测二:与物体的体积有关，质量相同，体积不同的物体，沉浮状态不一样，体积越大，越容易浮在水面，体积越小，越容易沉入水里。

3.下面我们同样通过实验来验证一下我们的推测，我们先来验证推测一的说法。

4.出示课本33页第1个实验，学生仔细读一读，了解这个实验的材料、方法与要求等。

5.学生分小组进行实验，一边实验，一边观察实验现象，得出实验结论。

6.全班交流，各小组分享自己的实验现象，说一说实验结论，教师总结:通过刚才的实验，我们发现体积相同，质量不同的物体沉浮状态是不一样的，通常来说，质量大的物体容易下沉，质量小的物体容易上浮。

7.验证预测二的说法。

出示课本33页的第2个实验，引导学生看一看，并读一读旁边的文字，了解这次实验的问题实验材料以及实验的方法和要求。

学生按要求进行实验，观察实验现象，得出实验结论，全班交流，分享实验现象及实验结论。

教师小结:通过刚才的实验，我们发现质量相同，体积不同的物体，沉浮状态也不一样，通常来说，质量相同，体积大的物体容易上浮，体积小的物体容易下沉。

8.全班交流:通过上面两个实验，你发现哪些因素会影响物体的沉浮状态呢?

预设:一般来讲，影响物体沉浮状态的因素有两个，一是质量，二是体积。

1.我们刚刚探究了影响物体沉浮状态的两个因素——质量和体积，下面我们来做一个有趣的活动，请大家想办法让一张A4纸在水中承载更多的硬币，看谁承载的硬币最多。

2.出示课本34页上面两幅图片，引导学生看一看，了解本次活动的要求。

3.教师引导各小组讨论交流，想一想用什么方法可以让一张A4纸在水中承载更多的硬币。

4.各小组开始活动，运用本小组讨论的方法进行操作。教师巡视，了解学生活动情况。

5.各小组汇报活动结果，说一说本小组在A4纸上放了多少硬币?

6.评选本次活动的优胜小组，采访优胜小组成员，请他们说一说自己采用什么方法，让A4纸承载这么多的硬币?

预设一:将白纸折成一张纸船的形状，可以承载更多的硬币。预设二:将白纸折叠成长方体的形状，把接触水面的面积折得更大一些，这样白纸受到的浮力更大，就可以承载更多的硬币。

7.教师小结:同学们说的都非常好，由此可见，我们动手进行这个活动的时候，要想一想我们学习的知识，将理论与实践灵活的结合起来，才能更好地解决问题。

1.教师引导:我们大家小时候就听过《曹冲称象》的故事，这个故事让我们见识到了曹冲的聪明机智，那么，《曹冲称象》这个故事包含什么科学道理呢?下面我们一起来看一看。

2.学生自由读一读课本34页《曹冲称象》的故事，然后想一想，《曹冲称象》这个故事包含的科学道理。

3.全班交流，说一说这个故事中的道理。

预设:

《曹冲称象》这个故事，运用的是水的浮力的原理。《曹冲称象》这个故事中，曹冲灵活运用了浮力的原理。在其他条件都不改变的情况下，质量相同的物体，所受到的浮力是一样的。大象的重量和船上石头的重量是一样的。大象又高又大，不可以用称称量，不过石头是一块一块的，可以称出它们的重量。

《曹冲称象》这个故事中曹冲聪明地利用了浮力的原理，称出了大象的重量。这也说明我们在遇到问题的时候，要想一想解决问题的方法，理论联系实际，问题就可以迎刃而解。

◆ 四年级上册科学教案

2、认识声音的多样性。过程与方法：1、能够根据已有的知识和经验，给不同的声音分类，提出与声音有关的问题。

2、通过辨听声音的有关活动，获取提出声音与物体相关的假设的事实。

3、观察并简单的区分声音的大小、高低。情感态度价值观：1、乐于与人交流，体验不同声音带给我们不一样的感受。

2、认识声音在了解事物、相互交流时的`重要性，激发学生进一步探究声音秘密的动机。重难点重点：1、让学生初步建立“音量”和“音调”的概念。 2、认识声音的多样性。难点：1、让学生初步建立“音量”和“音调”的概念。 2、认识声音的多样性。方法教法： 探究发现法、 小组讨论法学法：探究式准备响板、木鱼、双响筒、铃鼓、沙锤、碰钟串铃、三角铁等乐器，大小不同杯子四个，课件。教学过程一、教学导入：

歌声、琴声、雷声、机器声…

有的让人心旷神怡，有的令人心烦意乱。声音世界丰富多彩！声音世界奥秘无穷……

声音我们都很熟悉，可是我们都知道声音产生的奥秘吗？

现在就让我们走进声音王国，交流我们听到过的声音，分辨这些声音差异，找出发出声音的对象。

1、学生倾听不同大小的锣声，高低不同的鼓声和锣声，同一强琴弹奏出结由高到低的音符，使他们从听觉上感性的了解声音的大小和高低之间的差异。

2、让部分学生想出办法让乐器发出大小和高低不同的声音。注意要求先让学生对比同一乐器产生的不同声音，再对比不同乐器产生的不同声音，要求将信息按教材要求填入记录表。大小高低3、讨论在什么情况下同一物体会发出大小不同或高低不同的声音。（建构“音量”、“音调”概念。）

4、用其他物体发出大小不同，高低不同的声音让学生分辨。

三、猜一猜发声物体的名称

我们来做一个猜声游戏，先展示放在讲台上的物品，再要求全班学生背向讲台，教师分别敲击讲台上的物品让其发声，同学们猜发声的物品的名称。附：板书设计1辨听声音

／ ＼

音量 音调四、作业设计1、你对声音还有什么新的问题？请你课后继续研究！

◆ 四年级上册科学教案

·一些物质可以溶解在水中，一些物质不能够溶解在水中。

·溶解是指物质均匀地稳定地分散在水中，不会自行沉降，不能用过滤的方法把物质从水中分离出来。

·可溶性固体物质在水中溶解的快慢与物体的颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。

·不同的物质在水中的溶解能力不同。

·物质在水中的溶解是有一定限度的。

·食盐溶解于水的变化过程是一种可逆的过程。

·一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。

·不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

·溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把物质从水中分离出来。

·一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。

·不同的物质在水中的溶解能力不同。

·可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。

·一定量的水只能溶解一定量的食盐。

·食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。

·声音是由物体的振动产生的。

·音高和音量是描述声音的两个基本指标。

·改变物体振动的方式可以改变它产生的音高和音量。

·音高是由振动的频率决定的；音量是由振动的振幅决定的。

·人的耳朵有一个膜，当声音碰到它时它会振动；耳朵和大脑会把这些振动转换成声音的感觉。

·我们周围充满着各种不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。

2-2《声音是怎样产生的《

·音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的`频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。

·尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。

·声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。

·人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递给大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。

·过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害，保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。

·天气每天都在发生着变化。

·天气特征主要包括云量、降水量、风和气温。

·温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具。

·气象学家是研究、观察和记录关于天气信息以及应用这些信息预报天气的科学家。

·通常通过云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征来描述天气。

·气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。

·风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。

·降水量的多少可以用雨量器来测量。

·根据云量的多少，天气可分为晴天、多云天和阴天；云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。

·天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。

·***的每一个部分都有特殊的功能。在进行各种生命活动的时候，各个不同的部分不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。

·理解身体各部分的协调工作，有利于我们健康的生活。

·***根据外观可以分为头、颈、躯干、四肢四部分。根据功能的不同，***还有不同的结构划分方法。

·身体的肢体运动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式会涉及不同的骨骼、关节和肌肉。

·***的运动需要消耗大量的氧气，肺的气体交换作用和心脏的血液输送作用十分重要。

·***运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在口腔里的良好初步消化过程，有利于食物营养的吸收。

·***根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据功能的不同***还会有不同的结构划分方法。

·***的外部特点可以直接观察，内部的特点可以借助一些工具观察。

·身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有所不同。

·***运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。

·***运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸进更多的氧气。

·经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康。

·***需要的氧气由肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到身体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物，排出体外。

·***运动量的增加，需要血液运输更多的氧气，心脏跳动速度的增加可以加大运输血液的数量。

·锻炼身体可以增强心脏的力量，有利于身体健康。

·***活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。

·***的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在***内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。

·***运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。食物在口腔里会经历初步的消化过程。

·牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化，它们的功能各不相同。

·牙齿有三种，不同的牙齿有不同的功能，保护好牙齿，有利于我们的身体健康。

·***的各个不同部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。

◆ 四年级上册科学教案

转眼间,一个学期的教学工作结束了。本学期，我担任四年级3班和4班的科学教学工作，为了更好的提高教育教学质量,本学期的工作总结如下：科学课是义务教育小学阶段的一门重要基础学科，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。作为一名新教师，我认真做好科学课的备课、上课、作业批改工作，按照新课程标准要求和教学计划顺利完成了四年级科学教学工作，有得也有失。

一、立足教材扎实稳步推进科学课教学

由于科学课的特殊性，科学课的教学对每一个老师来说，都是一个挑战。很长一段时间我对科学课的教学充满疑惑，但慢慢的我感觉到科学课的教学首先要立足于教材，吃透教材，进而开展灵活的课堂教学。在立足教材的基础上，结合多媒体设备让学生直观、形象地感受科学知识。在实验教学上，充分发挥学生的主观能动性，让学生去进行实验准备、实验操作和实验总结。同时根据教材内容，安排学生一定的课外观察活动，让学生在实际操作中发现科学、感受科学。

二、培养学生学科学的兴趣，让学生成为学习科学的主人

兴趣是学生学习科学最好的老师，让学生感受科学的魅力，激发学生的学习兴趣就成为影响科学教学的重要因素。在课堂教学中，我力求课堂氛围的活跃、积极，让学生勇于表达自己的观点，发表自己的见解。在实验中让学生大胆猜测、大胆操作，让学生感到科学其实离他们很近，他们也就更有兴趣去学习科学。

三、严格设计好每一节课的学生实验与课堂演示实验。

实验是探究式教学与探究式学习的最主要的载体之一，依靠实验，一些客观的科学现实能够转变了学习探究的科学规律，从而使学习在科学的实验操作过程中体会着科学规律有存在，体验着科学知识的形成。

四、创造性的挖掘课程教学资料，布置探究式的课外作业。

为了结合探究性学习方式的要求，转变评价方式与知识的形成的方式，我充分挖掘教材资源，使课外作业尽可能地有探究性的课题。虽然那些课题不是真正意义上的课题，但是通过学生的自主探究，学生在科学学习的兴趣与探究能力上有长足的进步。

五、存在的不足。

通过努力，本学期已经取得了一定的成绩，但也有不足和需要改进的地方。1、把握教材、驾驭教材能力的能力还需提高。2、组织课堂教学尤其是实验教学的能力有待加强。3、把握学生的特点，对学生的引导和激励方面做的不够。今后我将继续保持，并争取更大的进步。

◆ 四年级上册科学教案

四年级科学上册试题

姓名

一、填空题

1、声音有（）、（）、（）、（）。

2、声音是由（）产生的。

3、（）是我们身上的一个非常灵敏、可以感受振动的器官。

4、声音能在（）、（）、（）中传播。

5、声音的传播离不开（）。

6、声音是以（）的形式在物质中传播的。

9、物体因振动而发出声音。当物体快速振动时，我们听到的声音就（）；当物体慢速振动时，声音就（）。

二、判断题

（）

1、当尺子伸出桌面的距离越短，发出的声音就越高。（）

2、金属与空气传播声音的本领是一样的。

（）

3、我们听到的各种声音主要是靠空气传播的，但是固体、液体也是能传播声音的。

（）

4、物体即使不振动，也能发出声音。

（）

5、空气能传播声音，而水却不能传播声音。

（）

6、物体一般都能传播声音，而且它们传播声音的本领有所不同。（）

7、只要有声音，就肯定有某一物体在振动。

（）

8、敲击盛水得玻璃杯时，水盛得越多，声音越低；水盛得越少，声音越高。

（）

9、向盛水的玻璃杯中吹气时，水盛得越多，声音越低；水盛得越少，声音越高。

（）

10、用手敲击桌面，可以听到声音，但并不看见桌面在振动，说明桌面发声时，是不振动的。

（）

11、声音传播的方向是向前的。（）

12、音叉是一种声学仪器。

（）

13、音色、音调、响度是声音的三个主要属性，所以称它们是声音的三要素。

三、选择填空（将正确答案的序号填入括号内）

1、不同的物体传播声音的本领是（）

A．一样的 B.基本一样的C.不一样的 D.有时一样，有时不一样

2、用嘴向装有水的瓶子口水平方向吹气，我们听到了声音，是因为（）A.水振动发声 B.瓶子振动发声 C.空气振动发声 D.嘴唇振动发声

3、唱歌、说话主要是由于（）

A.嘴唇在振动 B.声带在振动 C.空气在振动 D.舌头在振

4、上课时，即使老师背着你讲课，你也能听到声音，是因为声音的传播方向是向着（）

A.一个方向的 B.前后的 C.左右的 D.四面八方的

5、声音在空气中的传播速度是（）

A.340米／秒 B.1440米／秒 C.5000米／秒

四、归类题

1、噪声归类

汽车刹车声 打桩机发出的声音 商场噪声 车间车床噪声 火车驶过的呼啸声

飞机轰鸣声 市场噪声 轮船汽笛声 电锯噪声 混凝土搅拌机发出的声音

推土机轰鸣声 家庭噪声 钻探机轰鸣声 风动工具产生的声音 喧哗声

公共娱乐场所噪声 焊割噪声 打架斗殴声

交通噪声 ： 工业噪声 ： 建筑施工噪声 ： 生活噪声。：

2、乐器种类归类

小提琴 小号 小鼓 黑管 中提琴 中音号 大号 大提琴 大鼓

大镲 埙 低音提琴 手风琴

京胡 萨克斯 二胡 吉他 笙 琵琶 古筝 扬琴 长笛 双簧管 风琴 长号 圆号 箫 笛子 定音鼓 木鱼 三角铁 钢琴 弦 乐 器 吹奏乐器：

打击乐器： 键盘乐器：

◆ 四年级上册科学教案

教材分析：

本课选自小学美术教材的第七册，是前几册造型表现教学内容的延续，通过瓶罐自身的高低大小独特的外形特征,引导学生尝试体验感受构图的重要性及构图带来的美感。使学生学会在画面中正确的取景，归纳构图中的主次关系和前后关系与疏密变化，感受绘画作品中的构图美。本课旨在应用所学知识，用线描或水彩的形式表现静物，初步做到有意识地运用构图这一绘画语言来描绘事物，为绘画奠定扎实的基础。

教学目标：

1、了解瓶罐的不同造型特征。

2、学生掌握基本的构图原理，学会在画面中正确的取景。

3、培养学生的观察能力，提高学生对构图的审美能力。

教学重点：

运用构图知识合理的安排画面。

教学难点：

物体在画面中的前后关系和疏密变化。

教具准备：

各种形状的瓶罐贴纸、若干瓶罐实物。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，我们生活中到处都会看到许多各种各样的瓶瓶罐罐，它们有各种各样形状，作用也不同，请同学们列举一下你在生活中看到有哪些瓶瓶罐罐？并说说它们有什么特点？你们想把这些既美又实用的东西画下来吗？这节课我们就一起来学如何画吧！

出示课题：瓶瓶罐罐

二、实物展示，引导观察

1、出示各种瓶罐实物，引导学生认识瓶罐的造型特征。

（1）提问：谁来说说这些“客人”都有什么样的外貌特征。

（2）学生自由发言，交流讨论。

2、引导学生正确的选择静物。

（1）提问：什么样的瓶罐摆放在一起才会美观呢？

（2）学生自由发言，交流讨论。

3、学生选瓶罐，初步感受静物搭配。

4、小结：选择高大的物体做主体，小些的作陪衬，摆放中同时要注意它们的高矮、大小、胖瘦的搭配。

三、尝试体验，深化认识

1、摆瓶罐画，认知遮挡，感知瓶罐间的前后关系和疏密变化

将多个已经画好并剪好的“瓶罐”后面贴上吸铁石，单个的摆在黑板上，请学生选择需要的摆在准备好的白纸上，体验瓶罐在画面中的前后关系和疏密变化。

2、小结：一般来说，主要物体安排在画面的主要的合适的位置上能使画面的主体突出，物体的摆放有大有小，有前有后能使画面更加生动美观。

四、欣赏感受，探究感悟

1、作品赏析，通过欣赏名家的绘画作品，加强对构图的认识。

课件展示：《桃子与玻璃杯》、《瓶花》、《静物与水壶》

2、学生小结：画面的主体物应放在画面中心略偏的位置上，构图要饱满，这样既能突出主体又不会显得呆板，将物体安排在合适的位置上会使画面更具美感。

3、教师示范，结合瓶罐的不同特征，边讲边画。

（1）着重描绘主体，将整体形象表现完整。

（2）陪衬物应注意取舍，主次分明。

（3）线描画应注重线条的'干脆利落，彩色画应注重色彩的搭配丰富与完整。

五、学生作业，自主表现

1、学生自主、合作、探究的进行完成作业。

2、教师巡回指导。

六、作品展示，交流评价

1、学生交流讨论，从物体的组合，位置的摆放，合理的构图的角度交流。

2、分小组讨论，评选优秀作品。

七、课堂小结

这节课同学们掌握了物体的组合，位置的摆放，合理的构图。我们在生活中一定要善于观察，发现美和创造美。

八、布置作业

观察生活中的瓶瓶罐罐，认识和理解它们的造型特点，再组合成一静物画下来。

教学反思：

这节课学生基本上掌握了物体的组合，位置的摆放，合理的构图。但是学生的观察能力，构图的审美能力，有待于加强。

◆ 四年级上册科学教案

◆ 四年级上册科学教案

◆ 四年级上册科学教案

教学目标

科学知识目标

1．知道如果电能从一点流到另一点，这两点之间一定构成一个电的通路。

2．知道可以用不同的连接方法组成电路。

科学探究目标

1．能用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。

2．乐于思考，使用科学方法进行测试活动，运用比较、分析、推理解决问题。

科学态度目标

1．培养勇于挑战、缜密推断的态度。

2．乐于与他人交流自己的观点。

科学、技术、社会与环境目标

发现电器内部多种的电路连接，感受科学技术应用的复杂性。

教学重难点

重点：用电路检测器检测接线盒内部的电路。

难点：根据检测的结果判断接线盒内部的连接情况。

教学准备

为学生准备:电路检测器、4个接线柱的接线盒(有3组通路)、学生活动手册。

教师准备:教学课件。

聚焦

1.引入：按动教室里日光灯的开关，使灯先熄灭再亮起。

2.提问：我们一按墙上的开关，电灯就亮起或熄灭，你们知道电灯的电路是怎么连接的吗？(预设：不知道。)

3.讲解：（教学提示：出示教材P31集成电路板图片。）在一个真正的电路中，各个部件都是以不同的方式连接的。家庭电路中常用到接线盒，它不仅可以保护和连接电线，还方便维修。

4.追问：该怎么判断接线盒内部哪里连通，哪里断开呢？（预设：用电路检测器检测，根据小灯泡能否亮起来判断。）

5.揭题：今天这节课，我们将在不打开接线盒的情况下，通过电路检测器来研究里面看不到的电路是怎样连接的。（板书：里面是怎样连接的）

【设计意图】通过教室里的日光灯引发学生对看不见的电路的思考，激发学生对探究接线盒里面的电路如何连接的兴趣。

探索与研讨

探索一：检测打不开的接线盒

1.过渡：给每个小组发一个接线盒，引导学生观察接线盒外面的4个接线柱及其对应的数字标号。

2.布置任务：这4个接线柱在接线盒内部有的相连，有的不一定相连。不打开盒子，直接用电路检测器来检测，你们能知道哪两个接线柱之间是通路吗？请各个小组讨论一下，如何用电路检测器进行检测，以及按照怎样的顺序去检测才能把4个接线柱之间所有可能的连接都检测到？

3.活动：指导学生根据小组讨论的方法和顺序检测接线柱之间是通路还是断路，并将检测结果补充到接线柱通断检测记录表中。(教学提示：提醒学生检测电路前，先将电路检测器的两个检测头接触一下，以检测它能否正常工作；并且，每两个接线柱之间至少要检测三次，以保证检测的准确性。）

【设计意图】引导学生设计检测方案并进行检测，既检验了学生使用电路检测器的情况，也培养了学生的逻辑思维能力，同时使学生学会科学的排列方法。

探索二：推测接线盒内部是怎样连接的

1.过渡：说说你们的接线盒的检测结果。（预设：电路检测器的检测头接1号接线柱和其他接线柱时，小灯泡都不亮，说明1号接线柱和其他接线柱之间都是断路；检测头接其他任意两个接线柱时，小灯泡都亮，说明其他接线柱之间都是通路。）

2.布置任务：根据你们的检测结果，请大家在组内讨论各自小组的接线盒内部的电路可能是怎样连接的，并将推测的连接方式用画图的方式记录下来。接线盒内部可能的连接方式

【设计意图】引导学生根据检测结果讨论、推测接线盒内部的连接方式，训练学生思维的逻辑性，培养学生实事求是、尊重证据的'科学态度。

拓展与小结

1.小结：不管多么复杂的电路，都是由很多简单的电路通过不同的连接方式组合而成的。如果电能从一点流到另一点，这两点之间一定构成一个电的通路。

2.提问：如果是5个或者6个接线柱的接线盒，怎样才能毫无遗漏地检测任意两个接线柱之间的通断情况？（预设：先给各个接线柱编号，再按照编号顺序，逐一排列组合，如对于5个接线柱的接线盒，1号接线柱可依次和2、3、4、5号接线柱组合，

2号接线柱可依次和3、4、5号接线柱组合，以此类推。）

3.拓展：请大家课后尝试测试5个接线柱的接线盒，并根据测试结果画出可能的电路连接示意图。

【设计意图】增加接线盒的接线柱的数量，提高检测难度，以此培养学生解决更加复杂问题的能力，在已有能力基础上拓展学生的思维能力。

板书设计

教学反思

本课通过指导学生用电路检测器检测接线盒内部的电路是怎样连接的，使学生对电路的概念有了全面的理解，明白了电路可以用不同的方式连接。在探究过程中，引导学生思考检测方式，指导学生使用科学的排列方式进行不遗漏、不重复、高效率、准确的测试，提高学生的思维能力和动手能力。在测试结束之后，安排学生通过测试结果对接线盒中电路的连接方式进行推测，并画出电路连接示意图，一方面检验学生对电路的理解，另一方面培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

课后作业

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练P26第三题。

三、选择题。

1.检测如图的接线盒内电路的连接情况时，以下检测顺序最合理的是（）。

A.1-2、2-4、1-4、1-3、1-4、3-4

B.1-2、1-3、1-4、2-3、2-4、3-4

C.1-2、2-3、1-4、3-4、1-3、2-4

2.在检测电路之前，要将电路检测器的两个检测头接触一下，这是为了（）。

A.检查它能否正常工作

B.提高检测器的灵敏度

C.消耗检测器的电流

3.在检测接线盒的连接情况时，以下操作最合理的是（）。

A.检测不用按顺序，不漏掉每个位置就好

B.组内分工明确，有操作员和记录员

C.若不能检测出结果，则可以打开接线盒记录里面的电路连接情况

4.用一个电路检测器检测接线盒内部的连接情况，发现如下结果：

由图可知，接线盒中的电路连接情况是（）。

参考答案

三、1.B2.A3.B4.B

◆ 四年级上册科学教案

教学目标：

1、学生能够以个人参与或小组参与为形式，获得在野外寻找岩石的亲身经历。

2、在课堂中能够,让孩子经历观察岩石特点的活动过程,获得观察岩石的基本方法及技能。

3、通过给岩石分类，让孩子经历一个简单的提出问题、解决问题的过程，培养孩子运用语言解释问题的能力。

4、让孩子获得丰富的研究岩石的愉悦情感。

教学难点：

通过观察岩石，能想出不同的分类方法。

教学准备：

可以在课前布置学生以个人或小组为形式，收集各种各样的岩石。教师也应该准备大量的常见的一些岩石，同时还可以准备一些本地区常见的岩石。还应给孩子们准备一些观察工具：放大镜、盛水的烧杯、记录纸等。

教学过程：

一、引入教师可以先播放一段关于地表岩石风貌的录像片，或提供一些典型的图片。

1、岩石是地球的主要组成部分，到处可见。你平时在哪些地方看到过岩石？

2、你玩过岩石吗？你是怎么玩的？

（1）岩石来自哪里？你的岩石是从哪里找到的？请简单介绍你的寻找经历。可以让学生先在小组内进行交流，再到全班进行汇报交流。

（2）我的岩石观察请你选择一块感兴趣的岩石进行观察。你准备怎样去观察它呢？请你大概估计一下，你会观察到岩石的几个特征？学生自主观察探究，教师巡回指导。

（3）我的岩石观察记录交流你用了哪些方法对岩石进行观察？你观察到了岩石的哪些特征？有没有超过自己的估计？你对同学的观察描述有没有补充或意见？注意，在学生交流观察到的岩石特征时，要强调观察方法与观察描述之间的对应关系，对学生的非观察性描述尤其要加以引导。

（1）这些岩石可以分类吗？这些岩石可以分类吗？如果让你给这些岩石分类，你会怎么分呢？这里可以让学生进行小组讨论，以小组的形式进行汇报。教师对学生提出的分类标准不要轻易否定。

（2）给岩石分类请你选择任何一种标准，给这些岩石分类。小组分类活动开始，教师巡回指导。

（3）岩石分类结果交流你们将岩石分成了几类？是按什么来分的？你们想到了多少种不同的分类方法？不同的分类方法结果一样吗？

（4）这块岩石属于哪一类这块岩石属于哪一类呢？这一教学环节主要在于应用。教师可以根据地域特色提供的相应的岩石，也可以由学生来提供。

师：课后，你可以再找些岩石来观察。想一想，岩石是怎么形成的呢？下节课，我们将进一步研究岩石。

板书设计：

◆ 四年级上册科学教案

温度和气温

探究活动分析：

1．温度计的使用在三年级已经学过。在前两课中，学生实际上已经用温度计测量气温。

2．每个小组或每个同学都将再次使用温度计测量气温，并将在今后的一段时间里，每天都使用温度计测量气温，并将测量的结果记录在“天气日历”和“我们的日期－温度表”中。

3．为了提高学生们测量的准确性，有必要在下列几个方面对学生使用温度计测量气温进行指导：1、认识温度计上的刻度。温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成5或10个相等的小格，每个小格代表1摄氏度或2摄氏度。4．测量时，要把温度计放置到测量环境内2－3分钟，待液柱不再升高（或降低）时再读数。读数时，视线要与温度计的液柱平行。

5．对测量的气温进行比较和分析，确定只有室外阴凉通风的地方才能反映当地的气温。并指导学生把测得的气温记录在“天气日历”和“我们的日期——温度表”上。

6．利用收集的数据制成“温度填充图”，分析每天选择同一时间测量气温的重要性。

教学目标

科学概念

气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。

过程与方法

选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。

情感、态度、价值观

保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。

教学重点

选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。

教学难点

正确测量，能坚持记录。

教学准备

课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。

每组一张温度填充图。

每个小组或每人一支温度计。

教学过程：

一、教师#教案#导语，引入研究课题

1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。

2、揭示学习课题。

二、室外温度的测量与比较

1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。

2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。

3、讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？

4、测量室内温度，记录、交流。

5、分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。

6汇报交流，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？每个小组测得的温度一样吗？为什么不同？

三、气温的测量

1、讨论，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应该选择什么地点来测量气温？

2、教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。

3、测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。

4、出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？

5、教师小结。

课后反思

◆ 四年级上册科学教案

云的观测

【教学目标】 知识与能力：

根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。过程与方法：

根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。情感、态度、价值观：

在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。【教学重点】

根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。【教学难点】

根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的高度和形状给云分类。【教学方法】

讲解法，演示法。【教学准备】

不同形状的云的图片与文字资料、一张写有“云”字的白纸。【教学过程】

一、导课

在黑板上写下“云”字。教师问：关于云，你能想到什么？学生回答自己的想法。进而导入新课——云的观测。

二、讲授新课

（一）观察云

1、通过多媒体播放几组不同形状的云，让学生观察。教师问：“那么云到底是由什么组成的呢？”让学生阅读课本14页，寻找答案。答：“云是由大量的水滴或冰晶组成的。”

2、教师问：“现在我们知道了云是由什么组成的，那么究竟云的观测对我们有什么样的意义呢？”让大家思考，并通过多媒体播放答案：云的变化是预示未来天气变化的重要征兆之一。

3、教师问：“那么究竟如何通过对云的观测来判断天气呢？”通过多媒体播放晴天、多云天和阴天的图片，让学生回答，这三种天气中云量有什么不同？教师总结：把天空当作一个圆，平均分成四份，把看到的云量填充到这个圆里，按照在天空中所占的多少进行区分。晴天：0≤云量≤¼ 多云：¼

4、集体探究活动：全班学生向窗外看。观察天空中的云量（晴天、多云、阴天）估计云的高度（低、较高、高）记录下云的形状（可以画图、也可以比喻）。

（二）对云进行分类

1、云有很多的不同形状，那么让我们来给云进行一下分类。让学生阅读15页，寻找答案，并分析各类云的形状。通过观察图片，让学生深入了解各类云的形状。

2、刚才我们说过了，有的云离我们很近，有的很远。下面就让我们来研究一下哪些是高云族、中云族、低云族。通过观看多媒体来进行了解。进而总结云的分类依据：云的高度和形态。

3、通过云的观测能判断天气，哪种云出现是晴天，哪种云出现是代表要下雨呢？下面就让我们来了解一下各种云的特点与天气的关系。观看多媒体和几组图片。

最后了解一些有关于云的谚语和欣赏几组火烧云的图片。

（三）板书设计

云的观测

一.云的本质和意义

二.云量多少：晴天：0≤云量≤¼

多云：¼

阴天：¾

类

四年级上册科学《云的观测》教学反思

云是学生都很熟悉的东西，但真正地让学生能准确地用“晴、多云、阴”描述云量的多少，就有点困难。往往学生不能分清楚的是多云和阴这两种天气。利用书本上的三个圆圈认识云量。本节课还有一个难点，对层云、积云、卷云的判断。这个知识内容离学生的生活更加远，能通过阅读的方法进行学习。要求学生能够区分判断三种不同的云，特别是积雨云和雨层云的区别，学生概括出三种不同云各自的特点以及所对应的天气情况，然后小组分发云的图片，认识不同的云及文字说明。在练习中发现，学生在判断云的种类的练习中没有出现错误，得到了比较好的成效。

在《云的观测》教学中，我注重了以下几点：

1．在讨论前明确讨论要点。作为学习活动中的讨论，应该让学生在讨论前有所准备，让学生独立地尝试着解决问题，以便在小组讨论中有话可说。围绕“云的类型特点”这个讨论主题，先让学生根据书本上的云的图片和文字进行辨别，找出其差异。这样，在讨论时，学生就有的放矢，紧紧围绕讨论主题，发表自己的见解。使得讨论活动不但氛围浓，而且效果好。

2．引导学生有效拓展讨论范围。讨论活动不仅应该体现出对学生思维的训练，而且要体现学生间互相讨论的思想和方法，并在运用这些思想和方法的同时获得自信。假如讨论中出现的问题过大、过难，学生就会无从下手。就“根据云量多少确定天气状况”这个讨论主教

研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作题，在上课时，学生在讨论中陷入了僵局。在根据出示的图片判断天气状况时，学生出现了猜测的现象。后来，我注意了问题的设计逐层推进。从“判断方法”“各种类型的例图”到“今天天气的判断”，通过这样环环相扣、层层推进的讨论，学生不仅由浅入深、步步深入地理解了所学知识，而且也帮助学生理清了前后知识的逻辑关系，有利于学生思维的条理化。

◆ 四年级上册科学教案

2010年四年级科学上册诊断自测题

第一、二单元《我们吃什么》《水里有什么》

班级_________

姓名

等级________

一、查漏补缺。

1、我们常吃的食物，有的来自_____________，如________、_______

等；有的来自___________，如__________、___________等。食物虽然多

种多样，但都直接或间接的来自于_____________。

2、不同的食物中含有不同的__________。像花生、肥肉、大豆中含________

多，鸡蛋、瘦肉中含

多，馒头、米饭、煎饼等面食中含。

3、维持人类生命健康的营养素，主要包括

、、__________、_________、__________、、___________ 等

多种营养。

4、合理的饮食应是这样的：把我们的食物分成10份，那么米、面食应占

__________份左右，蔬菜、水果应占___________份左右；牛奶、肉、蛋、油应占_________份左右。

5、因为每个人的身高、体重、运动量等不同，会产生饮食_________，我们可

以根据自己的身高需求制定属于自己的_____________计划。

6、在日常饮食中，我们应多吃的是_______类食物，其次是_______________

类食物，__________性食物，也要常吃，但要适量，而对________类食物

应当少吃。

7、将花生米放在纸上挤压，会在纸上留下_____________，这说明花生米里

含有___________。

8、像食盐、高锰酸钾这样，在水中变成极小的、肉眼看不见的微粒，均匀的分散在水里，这种现象叫做_____________。

9、制作饮料时，每次都要对每种配料______________选取。

10、____________不同，制作的饮料的主要口味就不同。

11、除去水中_________和___________的过程叫做水的净化。________、2010年四年级科学上册诊断自测题 第1页(共20页)

__________、___________是三种常用的净化水方法。

12、加快物体溶解的方法有____________、___________、__________.13、过滤能除去水中___________的杂质。

14、把沙子放入水中，不论你怎样搅拌，过一会儿沙子都会沉到水底。这说明

沙子在水中不能__________。

15、生活中最简单的给水的方法是____________。

16、在物体沉淀的过程中，___________的物体先沉淀，____________的物体

后沉淀。

二、海滩拾贝。

1、富含纤维素的食物是（）。

①精制小麦粉

②韭菜

③带鱼

2、含淀粉最多物是（）。

①馒头、米饭、土豆

②黄瓜、白菜

③萝卜、苹果

④肥肉、花生

3、下列认识正确的是（）。

① 主食中不可缺少粗粮

②可用饮料代替喝水

③蔬菜不能生吃

4、下列烹饪方法中，（）对维生素的破坏较少。

①煮

②炸

③炒

5、在下列食物中，滴上碘酒能变蓝色的是（）。

① 土豆、面条、米饭

②白菜、萝卜、西瓜

③蛋清、鱼片、花生米

6、在下食物中，脂肪含量较高的是第（）组。

①水煮卤蛋、五香干 ②油炸花生、红烧肘子 ③清蒸螃蟹、海米西芹

7、肥胖往往是由于（）而造成的。

①遗传

②摄入的食物或脂肪过多、又缺乏相应的体力劳动

③内分泌代乱

8、下列补钙方式中，第（）组比较好。

①多吃钙糖片

②打补钙针

③喝牛奶或吃奶制品等，从食物中补

2010年四年级科学上册诊断自测题 第2页(共20页)

9、只要保持平衡膳食，粗细粮合理搭配，多吃（），适量食用海藻、菌

类，膳食营养就不会缺乏。

①油、糖

②鸡、鸭、鱼、肉

③蔬菜、水果

三、明辨是非。

1、在日常生活中，各种搭配食用，不仅能提高食欲，促进吸收，而且能

充分发挥各营养素的互补作用，满足人体的各种需要。

（）

2、维生素是指维持人体活动不可缺少的、需要量又不多的营养物质。

（）

3、只有吃得多，才能获得足够的营养。

（）

4、买食品时，要注意查看食品包装袋上的信息。

（）

5、沉淀能除去水中比较重的、不易溶解的物质。

（）

6、人体哪一种营养成分能缺乏，否则就容易患病。

（）

7、水的温度对物体的溶解速度没有太大的关系。

（）

8、好的饮料配方经过一次调制就可以得到。

（）

四、我帮它们找朋友：将食物和所含的营养成分用线连接起来。

蛋白质

瘦肉、鱼 脂肪

花生油、香油 淀粉

食盐

盐类

镘头、大米

维生素

大豆

五、我的科学实验。

1、将瓜子在白纸上用力放在白纸上挤压，白纸上会留下________，说明

瓜子中含有____________。

2、把碘酒滴在馒头上，蘸有碘酒的馒头就会变成蓝色，这说明馒头中含有。

3、在烧瘦肉时，有一股特别难闻、像烧焦头发一样的气味，这是___________

燃烧时特有的气味。

2010年四年级科学上册诊断自测题 第3页(共20页)

4、将食盐颗粒放进水中，过一会，食粒不见了，尝一尝水有咸味，说明

食盐在水中能____________。

5、如图，________号杯水的糖溶解的快。因为___________________________。

六、简答题。

科学饮食、健康身体，我们应该怎样做？

2010年四年级科学上册诊断自测题 第4页(共20页)

2010年四年级科学上册诊断自测题

第三单元《植物的生活》

班级

姓名

等级

一、填漏补缺。

1．植物的身体一般包括、、、、、、六部分。

2．茎上有叶、有芽、有节，叶和芽都长在 上。3．植物茎内的导管有运输

和

的作用。4．绝大多数植物都有根，根有

和

、的作用。5．根主要靠

伸进土壤吸收水分。根在吸收

的同时，溶解在水中的 也吸收了。

6．地球上的植物种类繁多，形态各异，生活的环境也多样，现在已经知道的有

种。

7．拔一颗大草的时候，会感到有点费力气，说明草根具有

的作用。8．植物的根分

和

两大类，如果根的某一部分因贮存大

量的营养物质而发生了就化，这样的根叫做

。9．观察叶子的气孔时选用叶子的，用

观察。

10．植物体内的水吸收周围的热，变成 从叶子气孔中跑出，腾飞

到空中，这就是叶子的。

11．植物生长所需的养料，绝大部分是由

提供的。

二、明辨是非。

1．所有植物的身体都可以分成六部分。

（）2．叶子越多、越大，蒸腾的水分就越多。

（）3．因为有叶绿素，叶子才呈现绿色，所以，红色的叶子中没有叶绿素。（）4．叶绿素可以产生叶绿体。

（）5．叶的光合作用只的生产提供了养料。

（）6．在树干上，环割的上口和下口都会产生“大瘤子”。

（）

7、叶子通过气孔蒸腾水分。

（）

2010年四年级科学上册诊断自测题 第5页(共20页)

三、珠海拾贝。

1．叶子的蒸腾作用能促物的根不断（）水分。

①吸收

②排出 2．能进行光合用的是（）。

①叶绿体

②叶绿素 3．水在植物体内的活动路线是（）

①根→茎→叶子

②叶子→茎→根 4．树皮中运输养料的细管，叫（）

①导管

②筛管

四、我认识它们。

1．标出下面植物各部分名称。

2．写出显微镜各个部分的名称。

2010年四年级科学上册诊断自测题 第6页(共20页)

五、我来告诉你。

1．叶子的蒸腾作用有哪些好处？

2．为什么树林里的空较湿润？

3．什么是叶的光合作用？

4．植物是怎样运输水分的？请你画箭头表示。

六、我的科学实验。

1．怎样证明植物的根具有吸收水分的作用？请把你的实验设计写出来或画出

来，并完成下面的填空。

实验现象：看到。

实验结论：植物的根具有。

2010年四年级科学上册诊断自测题 第7页(共20页)

2．如图，号杯中的水下降的快。因为

。说明植物吸水的多少与

的多少有关系。

（1）

（2）

（第2题图）

（第3题图）

3．如图，用透明塑料袋将一株生产旺盛的盆栽植物（最好是叶子大的）罩起

来，在茎底部用绳子扎紧，放在向阳处，并按时浇水。1—2天后发现，塑

料袋内壁上

。如果选择一株没有叶子的植物做同样的实

验，发现塑料袋内壁上

。说明叶子具有

水分的作用。

4．如图，将绿叶放在酒精中煮，过一会，发现酒精变

，叶子变

，说明除去叶子中的，叶子就不再是绿色的了。5．如图，将带有叶子的枝条浸在红颜色的水中，放在阳光下1～2个小时（木

本的要更长一点时间）后，会发现

变红了，说明植物茎

内有。

2010年四年级科学上册诊断自测题 第8页(共20页)

2010年四年级科学上册诊断自测题

第四单元《空气和水的力》

班级_________

姓名

等级________

一、查漏补缺

1．空气受热会

，变

，会

。2．空气可以被压缩，压缩空气有。

3．救生圈、轮胎、充气蹦蹦床内都充满了

。都是利用了

有弹性的原理。

4．是发明球最早的国家。最早的热气球是。

5.当松开充满空气的气球时，气球运动的方向与球内空气运动的方向

，这种现象叫做。

6．地球周围包围着一层厚厚的空气，大约有

米厚，人们把这层

厚厚的空气叫做。

7．大气有

，处在大气层中的物体都受一种无形的压力，这种压

力就是

。方向是来自。

8．在研究水流的力量时，我们设计的实验属于

相同时，相同时，必须不同；当

相同时，必须不同 9．人们生活在大气层里，而没有感到大气的压力，是因为

。10．当空气受到压力时，它的体积被

；当压力减小或消失时，它

又会

，这说明压缩空气有。

11．同样多的空气，受到的压力越大，体积

，产生的弹力

。12．篮球内气越足，球弹跳得越

。13．“神州五号”是利用

的原理升空的。

2010年四年级科学上册诊断自测题 第9页(共20页)

二、珠海拾贝

1．越往高空，空气越稀薄，大气压力（）。

①越大

②越小

2．用双手拉紧吸在一起的吸盘，你用力的方向是怎样的？（）

①在水平方向用力

②在竖直方向用力

③无论是在水平方向，竖直还是其它任意方向，都要用力 3．在两个吸盘紧紧地吸在一起的实验中，成功的关健是（）。

①吸盘的材质

②吸盘的大小 ③把里面的空气全部挤压出来

4．下列现象，是应大气压力的作用，是利用了压

缩空气的性质，是利用了热空气的性质。

①给自行车内胎打气

②水从上游流向下游 ③水泵抽水

④热气球上升，孔明灯升空

5．医生将注射器活塞上提从而使药液进入注射器，在液体上升过程中，下列

有关分析正确的是（）。

①针管中仍有空气，且气压比外面大气压大 ②针管中仍有空气，且气压比外面气压小 ③药液在自身压强作用下流入针管

6．在瓶内点燃浸过酒精的棉花，然后用剥了皮的熟鸡蛋堵住瓶口，一会儿，鸡蛋就会自动进入瓶内，这是因为（）。

①瓶口由于热胀，使鸡蛋掉入瓶中 ②瓶内气体把鸡蛋吸及瓶中

③瓶内气体压力小，外气压把鸡蛋压入瓶中 ④鸡蛋受到重力的作用

三、明辨是非

1．大气没有重量，因为我们周围就有大气，但我们感觉不到。

（）2．离地面越低，大气压力越小

（）

3、橡皮艇乘坐舒适，减缓撞击，是利用了压缩空气的弹性。

（）

2010年四年级科学上册诊断自测题 第10页(共20页)

4．墨鱼主要靠反冲的力量推动身体向前进。

（）5．水流的力量既能给我们带来好处，也能带来害处。

（）6．喷气式飞机、礼花都是用反冲的原理升空的。

（）

四、我来告诉你

1．家庭用的抽油烟机通常安装在橱房的什么位置？为什么？

2．钢笔吸墨水是利用了什么原理？

3．生活中，常见跌伤病人用拔罐的办法疗伤。其做法是在一个瓶中伸入点燃的酒精棉球，然后取速把瓶子倒贴于患处，瓶子就倒立于患处，而且很结实。它应用的是

原理。

五、我帮它们找朋友（把下面的生活应用与相应的原理用线连接起来）

足球

气枪

被压缩的空气有弹性 火箭

橡皮艇

反冲 喷气式飞机

六、我的科学实验

1．如图，图1中的塑料袋会

，图2中的纸蛇会

，图3中的碎纸屑会

。这些现象都说明了。

2010年四年级科学上册诊断自测题 第11页(共20页)

①

②

③

2．如图，图1过一会，鸡蛋被吞进瓶子里；图2把装满水的杯子倒过来，水

流出来；图3两个吸盘

吸在一起。这些现象都是利用了

原理。

①

②

③

3．如图，边图中水流产生的力量大。因为它的。

2010年四年级科学上册诊断自测题 第12页(共20页)

2010年四年级科学上册诊断自测题

第五单元《热的传递》

班级

姓名

等级

一、查漏补缺

1．热可以沿着

传递，从温度较

的部分传到温度较

的部分，这种传递热的方式叫做

。2．我们把粗细、长短相同的铁丝、木棒同时放入开水中，先热，这

说明它

，这种物体叫做热的 ；

热得

比较慢，我们把这样的物做叫做热的。

3．热在水中可以通过

的方式传递，在空气中也可以通过

的方式传递。

4．单门电冰箱的冷冻室多在冰箱的。

5．冬天，教室里的暖通过

的方式使教室里暖和起来的。6．夏天，人们喜欢穿白色的衣服，这是因为。

7．太阳能热水器表面的集热管涂上了

色，目的是为了。

8、黑（深）色物体比白（浅）色物体吸收的辐射热

。9．保温材料都是些导热性能

的材料。

10．太阳能热水器的热水主要储存在 内，因此加热后的热水不

容易凉。

11．在羊绒、木头、金属、泡沫这几种材料中，保温能力较强的是

，保

温能力较差的是。

12．太阳能热水器应用的就是把

转化为人们需要的 能。13．棉花比毛皮散热快，说明

保温效果好。

2010年四年级科学上册诊断自测题 第13页(共20页)

14．按照物体传导热能力的不同，将物体分为

、两

大类。

二、珠海拾贝

1．夏天，用棉被盖上雪糕是利用了棉被的（）作用。

①生热

②保温

2．把两支同样的温度计的液泡分别用黑布和白布包起来，放在阳光下，过一

段时间，会出现（）现象。

①包黑布的比包白布的温度计的读数高 ②包白布的比包黑布的温度计的读数高 ③包黑布和包白布的温度计的读数一样高。

3．下面几种放置太阳能热水器的方法效果最好的是（）

①平放

②竖放

③与太阳光相对

4．冬天，室内的暖气片或炉子的热，使整个屋子的空气变暖了。这主要是靠

（）的方式传递热的。

①传导

②对流

③辐射 5．保温材料能起到保温作用是因为：（）

①这些材料能生热

②这些材料是热的不良导体 ③这些材料完全不传热

6．下列哪种物体传热最快？（）

①羊绒

②布

③金属 7．做饭用的锅一般是属材料做的，这是因为（）

①漂亮

②传热快

③结实

8．性急的小明想在最短的时间内把开水的温度降到能喝，他应用（）

①陶瓷杯

②塑料杯

③不锈钢杯

9．在一锯条上粘放三支小小的生日蜡烛，用酒精灯对锯条的一端进行加热，（）的蜡烛最先倒掉。

①中间的②距酒精灯近的 ③距酒精灯远的

10．我们站在火炉旁，会感到烤得很，这是因为我们的身体接受了（）。

①对热流

②传导热

③射热 11．冬天穿棉衣比较暖和是因为：（）

2010年四年级科学上册诊断自测题 第14页(共20页)

①棉衣能生热

②棉衣能保温

③棉衣能挡风

2010年四年级科学上册诊断自测题 第15页(共20页)

三、明辨是非

1．羊绒和棉被的保温性能是一样的。

（）2．羽绒服自己不会生热，但保温能力强。

（）3．不同物体间或同一物体不同部分如果不存在温度差，就不会发生热传

递现象

（）4．根据热对流的特点，我们应当把暖气片安装在室内最高处。

（）5．保温材料都是些导热性能很好的材料。

（6．将空调口朝上可让室内温度降得快。

（7．热的良导体对人类有用，热的不良导体对人类没有什么用。

（8．热传递只能在固体中进行，在气体和液体中不能进行。

（9．热稀饭时，用勺子搅几下会热的更快，这是因为搅动加快了热的对流。（10．开水养鱼实验中金鱼能自在地游着，是因为水是热的不良导体。（11．夏天人们习惯穿浅颜色衣服，是因为浅颜色衣服吸热能力弱。

（12．冬天穿棉袄暖和是因为它能生热。

（13．冰糕在保温桶中长时间不化，是因为保温桶有很强的散热功能。

（14．因为金属热传导的能力强，所以锅柄不用金属做。

（15．冬天下雪时，路面洒上煤渣会使雪化得更快。

（四、我来告诉你

1．酒精灯的火焰分几层？怎样使用酒精灯？

2．冬天，暖气片是怎么使整个房间变暖的？

2010年四年级科学上册诊断自测题 第16页(共20页)）））））））））））

3．太阳能热水器是由哪三部分组成的？

五、实验

1．用棉花、毛皮分别绑住一根温度计，同时放在暖气（温度高的地方）周围

相同位置，观察温度注的变化，十分钟后，记下度数；再同时拿到室

外（温度低的地方）仔细观察温度计液注的变化，十分钟后，记下度数。

比较两次记录的温度数可以发现，保温效果好，保温效果不好。说明不同的材料

。2．如图，将塑料勺、铝勺、铜勺、铁勺、木筷同时放进热水

里，过一会发现

不热，而

热，说明不同的物体传热的能力。

3．如图，将木屑放在水里，加热后，我们看到的现象是：冷

水时

，热水时。

2010年四年级科学上册诊断自测题 第17页(共20页)

2010年四年级科学上册诊断自测题

期 末 测 试

班级

姓名

等级

一、查漏补缺

1．热气球会上升是因为

。三国时期，军事家诸葛亮利用

的原理，制成了一种能升上天空的灯，后来人们把这种装置叫做“孔明灯”。2．我们的食物归根结底都自于。

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3．加快溶解的方法有

、、。

4．、___________、是三种常用的净化水的方法。5．植物的身体通常是由、、、、、组成。

6．把气球吹足气，口朝下松手，气球会

，气球运动方向与空气喷

出的方向

。这种现象叫做。

7．叶子不断的蒸腾水分，能促进植物的根不断地吸收

和。

8．叶的光合作用不仅为植造了养料，还为动物和人的生存提供了

和。

9．大气有压力，所有在大气中的物体都受到这种无形的压力，这种压力叫做

。这种压力的方向来自

。10．去除叶绿素时，可以把绿叶放在 隔水加热。

11．植物的根吸收的水分是通过

运输到身体各部分的。

12．救生圈、轮胎、充气蹦蹦床内都充满了

。都是利用了

有弹性的原理。

13．瓶子“吃”鸡蛋、钢笔吸水都是利用了

。它的方向来自

。14．

、，水流的力量就大。

15．各种物体都能够传热，但不同的物体传递热的本领

。16．冬季穿棉衣是因为棉衣能。

二、珠海拾贝

1．植物生产所要的养料绝大部分是由（）提供的。

①根

②土壤

③绿叶

2．一株植物叶子的多少和大小与它蒸腾水分（）关系。

①有

②没有

2010年四年级科学上册诊断自测题 第18页(共20页)

3．观察叶子的气孔用到的仪器是（）

①显微镜

②放大镜

4．能除去水中比较轻的不溶解的杂质的方法是（）

①沉淀

②过滤

③消毒

5．根据对流原理，厨房里排热空气和油烟风扇，安装在炉灶的（）

①上方

②下方

③相同高度

6．当屋内的温度比屋外温度高时（室外无风），开窗后窗帘会（）。

①向窗外飘

②向窗里飘 ③有时向窗里飘有时向窗外飘 7．给水加热后，水中的小米粒在水中游起来，这是（）现象。

①对流

②传导

③被热水拖起 8．太阳能热水器的吸热装置是（）的。

①白色

②黑色

③红色

9．把每天吃的食物分成10份，合理的食物结构蔬菜、水果应占（）份

①5份

②4份

③2份 10．能在水中溶解的有（）

①粉笔末

②小苏打

③奶粉 11．传热能力最强的物体是（）

①金属

②木头

③水

12．要获得校园里一棵大树高度的数据，下面（）种办法是可行的①爬到树上实际测量

②根据教学楼的高度估测

③请老师帮助，根据树的影子精确计算

三、明辨是非

1．面粉和洗衣粉放在水中发生的现象是一样的。

（2．制作饮料时每次都要对各种配料定量选取，才能调制出好的饮料。

（3．水里溶解的所有物质对人体都是有害的。

（4．植物的生命和我们的生命一样珍贵，我们要爱惜它。

（5．熄灭酒精灯的方法就是用灯帽盖灭。

（6．用棉被把冰糕包起来，冰糕会融化得更快。

（2010年四年级科学上册诊断自测题 第19页(共20页)））））））

7．牛奶中既含有维生素，也含有蛋白质、脂肪等，所以，牛奶中含有人体所

需要的全部营养。

（）

（）9．夏天天气非常炎热，说明空气是热的良导体。

（）10．夏天穿红色衣服比穿白色衣服要凉快些。

（）11．冬天，有穿棉衣的，有穿羽绒服的，还有穿毛衣的，所以各种材料

的保温效果是一样的。

（）12．平放的太阳能热水器吸收的太阳能量多。

（）13．自行车轮胎内的空气也是被压缩的空气。

（）

四、我的科学实验

1．如图，托盘上的食物发出像头发烧焦的气味，说明这种食物中含有。

2．如图，将一株植物的根完全浸在水中，水面

处滴一层植物油或用棉花把瓶口封好，再从水面到

达处做一个记号，将这个装置放在向阳通风处，观察现象。几天后，会发现瓶子中的水

，说明。

3．如图，将食盐和砂子分别放在水里，搅拌，会发现食盐

，砂子

，说明食盐

，砂子。

2010年四年级科学上册诊断自测题 第20页(共20页)8．因为米饭和馒头是我们主要的食物，所以，我们的食物只能以面食为主。

4．如图，第 根火柴（从左向右数）先掉下来。说明热可以沿着

物体从温度

的部分传到温度

的部分，这是

热在 中传递的方式，这种方式叫做。

5．如图，将木屑放在水里加热后，我们看到的现象是冷水

，热

水

，这就是热传递的另一种方式叫。

五、我来解释

水是怎样变热的？

2010年四年级科学上册诊断自测题 第21页(共20页)

◆ 四年级上册科学教案

教学目标：

1、科学概念：声音是由物体的振动产生的。

2、过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

3、情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度

教学重点：

认识声音是由物体的振动产生的。

教学难点：

如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。

教学准备：

1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽

教学过程：

一、引入：

上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢?这节课我们将作继续的研究。

二、使物体发出声音

1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗?

2、记录并交流我们的想法：

为什么我们对物体用力(按压、弯曲、拉伸)后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢?

三、观察发声物体

1、教师演示实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。

用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。

观察：手指有什么感觉呢?水面有什么变化?水面的变化是怎么产生的?

交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。

2、教师演示实验2：木板上拴着两个皮筋。

拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。

观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同?如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗?皮筋的振动与发出的声音有关吗?

3、小组交流：

击打鼓时，我们看到了什么?这种现象与声音的产生有关吗?拨动钢尺时，我们看到了什么?这种现象与声音的产生有关吗?

4、小结：当一个物体(如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等)在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。

声音就是由物体振动而产生的。

◆ 四年级上册科学教案

小学科学四年级上册教学工作总结 ——2011-2012学第一学期

时间过得真快转眼一学期又结束了，随着学期的结束，我们科学教学工作也告一段落，在此我们对四年级科学教学工作做一个总结。

一、学生情况分析：

学生经历了一年的科学学习，对科学课的学习已经有了一定的基础。比如，对周遍的事物有了一定的科学认识；初步掌握了科学学习的方法，尤其是观察的方法；学生的求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。因此，这一学年是培养学生科学素养的至关重要的时期。本学期，我任教的是四年级，班级学生数57。据初步了解，学生中部分好动、思维活跃、积极性高，这也为科学课程的教学打下了较好的基础。但是也有部分学生基础薄，学习习惯有待于改进，家庭条件和环境不够，给科学的教学带来了一定的难度。

二、对教材的运用和教法

本册教材有四个单元“天气”、“溶解”、“声音”、“我们的身体”。覆盖了生命科学、物质科学和地球与宇宙科学三大领域，具体为：生命科学（生命体的结构与功能）《我们的身体》；物质科学（物体与材料的特性）《溶解》；《声音》；地球与空间（地球和天空的变化）《天气》。调整后的新教材，内容体系更加科学、合理。每个单元都有七个教学内容，一般每个教学内容为一个课时。根据教学建议，对典型的过程和方法展开充分的探究，不以1课时为限制。加强单元后的总结性教学，帮助学生梳理概念、澄清观点。

在教天气一单元时，我把学生带到教室外，观测天空中的云彩判断什么积云和卷云等等天气现象，了解云与下雨的关系，并要学生自己把雨量器放到室外，了解测量降水量的情况，在教学溶解单元时，我把学生带到实验室，分组让他们做好溶解的试验，让学生了解了不同物质在水中的溶解能力。也让他们知道100毫升水里面到底能溶解多少克食盐，提高了他们实验的兴趣，也了解了那些物质不能溶解哪些物质能溶解的性质。特别是教声音这一课，学生通过做实验，了解了震动产生声音，了解了声音与震动的快慢有关系，特别实制作土电话，学生们兴趣很高，他们通过实验，了解了声音的传播与很多因素有关系，比如 “空气”、“物质”等。在教我们的身体这一课时，由于每个人都有身体，学生对这课比较容易掌握，消化系统，呼吸系统，以及人体各部分的构造等，懂得要如何保护好身体，也懂得人与水的关系了，了解人体器官如骨骼、关节和肌肉等之间的协作。

三、所得经验：

充分了解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。有些问题必须指导学生反复进行控制变量的实验。（控制变量实验要加以指导），引导学生在观察和实验的过程中做好记录。引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。引导学生从日常的学习、生活习惯着手，养成良好的观察、思考、记录等良好的学习习惯。这样才会增强学生探究科学的积极性。

因此，在今后的教学工作中，一定要注意提高学生的学习积极性，多做实验，多让学生了解亲身体验的东西，并引导去发现科学原理，争取在科学教学中取得更好的成绩。

2012年1月4日

◆ 四年级上册科学教案

《科学》四年级上册复习题

四年级 班 姓名：

第一单元《动物王国》（部分重点，原题号未变）

一、学识渊博的我会填

1.像蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶这样的动物，它们的身体都分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足，凡是具有这些特点的动物都是昆虫。蜘蛛、蝎子长着8条腿，蜈蚣、蚰蜒的腿就更多了，所以不是昆虫。

2.鱼水生，一般身体表面有 鳞片，用 鳍 运动，用 鳃 呼吸。

3.鸡、鸭、鹅等家禽和鸽子、喜鹊、鸵鸟、企鹅都属于鸟。鸟一般身体表面有 羽毛，有喙，卵生。鸟不一定会飞，企鹅生活在南极，是不会飞但是会游泳的鸟。

4.马、牛、羊、猫、狗等家畜及兔、虎、狼、豹、猴子、鲸、海豚、海狮、海象、蝙蝠都属于哺乳动物。哺乳动物一般身体表面有毛，胎生、哺乳。

二、聪明智慧的我是小法官

5.蜗牛、蝗虫和蚂蚁是同一类动物。（×）

6.鸵鸟虽然不会飞，但它有羽毛有喙用卵繁殖后代，所也是鸟。（√）

7.蝙蝠有翅膀、会飞是鸟。（×）

8.所有的鸟都能在空中飞翔，企鹅不会飞，所以不是鸟。（×）

9.鸟是人类的朋友，我们要好好保护它们。（√）

10.娃娃鱼、鳄鱼都属于鱼。（×）

11.鲸、鲨鱼都是鱼。（×）

12.生存环境变化和繁殖力下降、适应力减退是珍稀动物濒临灭绝的主要原因。（√）

13.我国保护珍稀动物的主要措施有建立自然保护区和人工繁育。（√）

第二单元《物体的运动》（部分重点）

一、学识渊博的我知道

1.要判断一个物体是否在运动，需要选择另外一个物体作为标准，这个作为标准的物体叫 参照物。参照物就是假定为 静止的物体。事实上，运动是绝对的，静止是相对的。宇宙中不存在绝对静止的东西，只有相对静止的物体。

2.分析第一次世界大战时法国飞行员2000米空中伸手抓住脸旁的子弹，以 地面 为参照物，子弹速度很快，但是以飞机为参照物，子弹就几乎是静止不动的，所以顺手可以抓住。

3.我们所说的物体的运动，是指这一物体相对于另一物体来说，它的 发生了变化。

4.运动物体在某一时刻的位置，可以用相对于另一个物体的方向和距离 来描述。

5.运动快慢可以用速度大小来表示。速度实际上是单位时间内通过的 距离。速度的常用单位有千米/小时、米/秒。两个同学赛跑，距离相同比时间，时间少 的快；时间相同比距离，距离长的快；时间和距离均不相同时通过计算速度（距离除以时间）来比较快慢。

6.物体由静止变为运动、由运动变为静止，或者运动快慢发生改变等现象，都是物体 运动状态的变化。

7.改变物体运动的快慢，使物体启动或停止，需要给物体施加 力。

8.依据运动的球能把瓶子击倒、运动的锤子能把核桃砸开等事实，推出 运动 的物体具有 能量的结论，就是在推理。

9.物体的运动形式有平动、振动（产生声音）、转动等。

10.锯木头的运动按照运动路线属于直线运动，按照运动形式是平动。

11.各种运动形式并不是孤立存在的，它们往往是相互联系的，简单运动有一种运动形式，而复杂的运动往往包含多种运动形式。我观察到运动的自行车包含的运动形式有平动（自行车作为一个整体的运动形式）、振动（车座）、转动（车轮）、摆动（车把）。

二、聪明智慧的我是小法官

12.运动是绝对的，静止是相对的。（√）

13.选择不同的参照物，物体运动或静止的状态是不一样的。（√）

14.纸风车不再用力吹时会停止转动，所以运动状态改变可以不施加力。（×）15.判断物体是运动还是静止的，主要是看他动不动。（×）

三、明德乐学的我能正确选择

16.夜晚，我们可以欣赏到月亮在云中穿行的美景，这时的参照物是(A)。

A云B月亮C人

17.坐在汽车上看到两边的树木(B)，说明汽车在前行。

A向前移动B向后移动C静止不动

18.“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”中，是以(A)为参照物判断出“山在走”的。A竹排B青山 C江水

19.选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论(A)。

A不同B相同C不知道

第三单元《电的本领》（部分重点）

1.在电路中，开关的作用是控制电路的通断，用电器是小灯泡时也可以说是控制灯泡的亮灭。电路是断路时灯泡是不会发光的。

2.电是现代日常生活中不可缺少的一种能源。发电厂发电的方式很多，有太阳能发电、风力 发电、水力发电、火力发电、核能发电 等。

3.容易 的物体叫做导体，如：铜、铝、铁、大地、人体、不纯净的水、湿木头等； 不容易 的物体叫做绝缘体，如：纸、塑料、玻璃、橡胶、毛线、干木头、干燥的空气等。空气在常温下不容易导电也是绝缘体。

4.人体是 导体，人体触及带电体时，电流通过人体达到一定程度时引起伤害，这就是触电。触电造成人员伤害程度与电流大小、触电时间长短、电流通过人体的部位等因素有关。

5.发生触电事故时，应先切断电源 或用绝缘体将电线挑开！在保证救护者自身安全的同时，必须首先设法使触电者迅速脱离电源，然后进行抢救工作。

二、当好小法官

6.用导线把电池的正、负极和灯泡连接起来成为一个闭合的电路时，灯泡才会发光。（√）

7.所有的电池都有两个极，正极和负极。（√）

8.干电池外面包的纸和塑料膜具有防潮和保护作用。（√）

9.干电池的外皮、外面的包装纸塑料膜都是绝缘体。（√）

10.干电池的电可以一直用下去，永远用不完。(×)

11.电的来源有两种：来源于电池，来源于发电厂(√)。

12.生活中的用电，大多来自发电厂。(√)

13.人体、大地、不纯净的水、空气都是导体。(√)

14.绝缘体是绝对不会导电的。(×)

15.因为绝缘体不容易导电，所以绝缘体没有什么用处。(×)

16.生活中的水是纯净的，因此是绝缘体。(×)

17.钳子的把手上安装橡胶套，是为了隔热防滑。(×)

18.灯泡上有灰尘，小华用湿布擦灯泡。(×)

19.电源开关外壳和电线绝缘层破损时，应该自己修理。(×)

20.不管高压电还是低压电，不直接碰到是绝不会触电的。(×)

21.安全用电要防范本来不应该带电的物体带了电，本来绝缘的，由于绝缘破损而导了电。(√)

22.使用金属外壳的家用电器一定要接地，这样即使漏电造成金属外壳有电，电流也会流入地面不致人体触电。(√)

23.雷雨天时，绝对不能在树下、电线杆下避雨。(√)

27发现有人触电时，应先关掉电源，然后用干木棍把电线挑开。(√)

24.触电的急救方法有切断电源、用干燥的木棒拨开电线、进行人工呼吸等。(√)

三、火眼金睛选一选

25．下列事情中哪一项用不到电？（D）

A.用电饭锅做饭 B.打电话C.上网发邮件 D.用煤气做饭

26.以下不是利用电工作的是（D）

A.冰箱 B.电灯 C.电话 D.拖拉机

27.以下是用电让物体运动的是（A）

A.电梯 B.电灯 C.电话D.拖拉机

28.下面哪些电器用的电不是发电厂来的？（A）

A.手电筒发光 B.电视 C.洗衣机 D.电脑

29.接到电路中，能使小灯泡发光的是（B）

A.纸条 B.铁钉 C.橡皮D.塑料直尺

30.下列是绝缘体的是（C）A.碳棒 B.铁钉C.玻璃D.铜片

31.发现有人触电时，首先应该（C）。A.赶紧去拉他B.赶快拨打110 C.拉开电闸，断开电源

32.电气着火了，首先应该（B）A.赶紧用水灭火B.拉开电闸，断开电源 C.用灭火器灭火

第四单元《消化与呼吸》（部分重点）

1、食物中含有（糖类）、（脂肪）、（蛋白质）、水、无机盐、（维生素）等人体所需要的营养物质。

2、检测食物中的营养成分：脂肪白纸上会留下（油渍）；淀粉有遇到（碘）变蓝色的特性；蛋白质在（燃烧）时，会发出类似（头发烧焦）的气味。

3、探究唾液对淀粉的消化作用的实验。

为什么把试管放入37℃左右的温水中？（模拟人的体温是37度）。

滴入碘酒后无唾液的试管中颜色变（蓝），有唾液的试管中颜色（不变）。原因是唾液里有一种促进食物消化的酶，它能把淀粉分解成（麦芽糖）。

4、食物的消化一是靠（牙齿）的咀嚼和胃的（蠕动），将食物研碎;二是靠（唾）液、胃液、（肠）液、胆汁、胰液等消化液的帮助，把食物变成可以被吸收的成分。食物中的蛋白质、脂肪、（淀粉）等营养成分在人体内不断地被消化、吸收，不能被消化、吸收的食物残渣和代谢废物通过呼吸、（排汗）、（大小便）等途径被排出体外。

5、唾液、胃液、肠液、胆汁、胰液等消化液可以帮助消化。胃可以研磨和分解食物，吸收食物中的水和无机盐等。绝大部分营养成分在（小肠）内被消化、吸收了。大肠主要吸收多余的水、无机盐等。

6、用注射器通过长导管向澄清的石灰水中注入空气，石灰水（不）变颜色。用嘴通过长导管向澄清的石灰水中吹气，澄清的石灰水变（浑浊），证明人体呼出的气体中（二氧化碳）增多。

7、人体吸进空气后，在体内消耗了部分氧气，呼出的气体中（二氧化碳）增多。消化器官吸收的（养料）与呼吸器官吸收的（氧气）反应后释放出生命活动所需的能量。

第五单元《声音的秘密》

1、音叉不发出声音时（不振动），敲击后发出声音，发出声音时音叉（振动），放入水中会激起水花。实验证明，声音是由物体（振动）产生的。

2、如何让发声的物体停止发声？（让物体停止振动）

3、敲击鼓面，蜡烛的火焰会（随之跳动）；声音太大了，震得耳朵疼；这些现象都说明声音具有（能量）。

4、声音可以在（气）体、（液）体和固体中向（各个）方向传播。

5、声音有高低、强弱之分。用的力大，声音就（强）；用的力小，声音就（弱）；物体振动快，声音（高），物体振动（慢），声音低。

第六单元《太阳地球月球》

1.古希腊学者亚里士多德观察月食时，发现地球投在月球上的影子是圆弧形的，由此推断出大地是圆形的。亚里士多德是地球概念的奠基者。

2.地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。地球平均半径6371米，最大周长约为4万千米，表面积约为5.1亿平方千米。

3.像太阳这样能自己发光发热的天体属于恒星。

像地球这样围绕恒星运行、不能自己发光的天体属于行星。

像月亮这样围绕行星运行、不能自己发光的天体属于卫星。

4.太阳很大，太阳的直径约为139.2万千米。太阳体积是地球的130万倍。

5.太阳与地球相比太大了！但是太阳距地球1.5亿千米，太远了，光也要走8分多钟（1.5亿千米除以光速30万千米每秒）才照射到地球表面，所以看上去并不大，甚至看上去太阳和月亮差不多大。因为月亮距地球只有38.4万千米，太阳距地球1.5亿千米，这就是我们在看东西时“远小近大”的道理。我可以拿一个圆盘子在不同远近距离上去观察一下，就会发现看东西时确实存在“远小近大”现象。

6.太阳是一个巨大而炽热的气体星球，表面温度约为6000℃，内部温度更是高达1500万℃。太阳结构可分内三区外三层，从内向外依次是核心区、辐射区、对流区、光球层、色球层、日冕层。

7.月球是距离地球最近的天体。月球上没有空气，所以没有天气的变化，登月的宇航员只有通过无线电才能通话。

8.月球表面高低不平，看上去明亮的部分是高山，看上去阴暗的部分是平原。月球上的环形山多是陨石撞击而成。月球上没有生物。

9.1969年7月，美国的阿波罗11号载人飞船成功的在月球上着陆,阿姆斯特朗留下人类在月球上的第一个足迹。

10.2004年，中国启动嫦娥探月工程，计划分“绕、落、回”三步走，2020年12月已经初步完成三步走任务。2013年嫦娥三号携带中国首辆月球车玉兔号登月。2020年11月24日，嫦娥五号成功发射。12月17日1:59分，在闯过月面着陆、自动采样、月面起飞、月轨交会对接、再入返回等多个难关后，历经重重考验的嫦娥五号返回器携带1731克月壤样品，成功返回地面，降落在我国内蒙古。

11.月球是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光是它反射太阳的光。

月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。由于观察的角度不同,所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。看上去月亮有时圆，有时缺。

12．月相规律：农历上半月由缺到圆亮面在右侧，面积越来越大；

下半月由圆到缺亮面在左侧，面积越来越小。

13．“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”。农历每月的九月初三月相形状是一样的。每天晚上月相形状是不变的，变动的只是位置，月亮越来越向西移动。

14.从初一到月底，月亮每天升起的越来越晚。比如天刚黑下来时我们就观察月亮位置，看到初五初六时在夜空的西边，十一十二时在夜空的东边，十五十六时正好从东方升起，十九二十需要等到快睡觉了才看到刚刚升起来。

第七单元《技术与生活》复习题

1.科学技术创造了丰富多彩的物质世界，推动着人类文明的发展。

2.工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等。

3.小台灯的五个部分是灯泡、灯罩、支架、底座、开关，其设计科学依据是：一个完整电路包括电源、开关、用电器、导线四部分。

4.建筑技术产品中的木拱廊桥是一种古老且结构独特的桥梁。木拱廊桥是用一根根木棍搭建而成，整座桥不用钉铆，完全利用自身的强度、摩擦力和直径的大小、所成的角度、水平的距离等巧妙搭建起来。虽然结构简单，却坚固异常。

5.我国国家体育场（鸟巢）采用了全钢网立体编织结构，大大节省了钢材。

6.手机、电脑、马路上的红绿灯及监控设备都是通信技术产品。

7.汽车、飞机、轮船、高铁、输油输气管道都是运输技术产品。

8.技术产品使人们的生活更加便利、快捷、舒适。

◆ 四年级上册科学教案

教材分析

通过前面6节课的学习，学生充分认识了食物、食物的营养与人体健康之间的关系。吃进去的食物在人体内还会经过一系列的变化，转化成养料和能量供人体吸收，这个过程叫消化，承担消化工作的器官叫消化器官。本节课要研究食物在消化第一站——口腔中的变化。

聚焦板块通过回忆一天的食物，并思考“吃下去的食物发生了哪些变化？”引出学生对消化器官的探究。

探索板块分两大活动，活动一主要通过观察食物从进入口腔到被咽下去之前的变化，了解口腔的初步消化功能，并体验牙齿、唾液的作用。活动二主要通过角色扮演游戏，了解口腔内牙齿、舌头和唾液的协调作用。

通过探索活动后的研讨，学生可以认识到食物在口腔的初步消化，以及口腔各器官的功能，并进一步理解口腔的消化对整个消化的重要性。

学情分析

学生对食物在口腔的变化已经有了一定的认识：食物被咬碎、嚼烂等，也有一部分学生知道口腔里牙齿的类型和作用，但是对食物的变化更多的是一种感觉，真正细致的观察很少，对食物中看不见的变化更是了解不多，口腔内唾液的作用也容易被忽略。

学习目标

科学概念目标

1.食物在口腔里会经历初步的消化过程。

2.牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化，它们的功能各不相同。

3.牙齿有三种，不同的牙齿有不同的功能，保护好牙齿，有利于我们的身体健康。

科学探究目标

1.观察、描述食物在口腔中的变化以及牙齿形状的特点、分布，能对食物在口腔中的变化进行简单的记录。

2.分角色扮演“馒头”“牙齿”“舌”，模拟馒头在口腔中的初步消化过程，感受牙齿、舌和唾液的共同作用。

3.能够在角色扮演中不断完善对牙齿结构及运动特点的认识，有意识地对自己的原有观念进行补充或修正。

科学态度目标

1.能够认真细致地观察和实事求是地描述牙齿的结构和运动特点。

2.愿意与他人分享食物在口腔里消化过程的研究结果。

科学、技术、社会与环境目标

体会口腔对消化食物的重要作用，有健康生活的意识。

重点

观察食物在口腔的变化，感受牙齿、舌和唾液的共同作用。

难点

分角色扮演“馒头”“牙齿”“舌”，模拟馒头在口腔中的初步消化过程，感受牙齿、舌和唾液的共同作用。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

1.新课聚焦

我们吃进去的食物首先进入了口腔，食物在口腔里都发生了哪些变化？

消化器官可以将食物转变成我们可以吸收的养料和能量，这一过程叫做消化。吃食物时，食物首先进入口腔，口腔是人体的消化器官之一。

今天一起学习《食物在口腔里的变化》板书课题刘老师工作室制作。

被咀嚼、融化了...

通过问题的方式激发学生思考意识，并认识到口腔是人体消化的开始。

2.科学探索

探索一：咀嚼一块馒头，观察、描述馒头发生了什么变化

实验准备：馒头、镜子

观察方法：咬一口馒头，对着镜子咀嚼5下，先观察馒头的变化，接着一边咀嚼，一边感觉馒头发生的变化，并把看到的和感觉到的变化记录下来。

观察记录：

观察分析：

牙齿用来撕咬、切碎、嚼烂食物。

(2)舌用来搅拌食物。

(3)唾液中有溶菌酶、淀粉酶等，除了用来清洁口腔、消化食物，还有润滑作用。

观察总结：口腔中的牙齿、舌、唾液在咀嚼食物时共同参与了食物在口腔里的消化。

【思考】馒头为什么吃起来甜甜的呢？

【点拨】馒头是面粉做的，面粉的主要成分是淀粉。口腔里的`唾液中含有淀粉酶，这种物质可以把淀粉转化成麦芽糖等，因此在咀嚼过程中，我们感觉有甜味。

探索二：观察牙齿

播放视频《了解牙齿》

门齿：切断食物

犬齿：撕开食物

臼齿：磨碎食物

探索三：模拟馒头在口腔中的消化过程

实验材料：大塑料口袋、硬纸板

实验猜想：牙齿的功能是_____________食物，舌的功能是_____________食物。

实验步骤：

(1)用硬纸板模仿门齿和犬齿的外形，用大塑料口袋装满空气模仿臼齿。

(2)学生分角色扮演“馒头”“牙齿”和“舌”。

(3)观察“馒头”在口腔里发生的变化。

实验分析：

吃“馒头”时，门齿和犬齿会将“馒头”切断、撕碎，让“馒头”进入口腔，舌将它送到臼齿处磨碎，并搅拌食物。

实验结论：牙齿的功能是切割、撕碎、咀嚼食物，舌的功能是传送和搅拌食物。

准备实验材料，并按照观察方法完成观察实验

记录数据

思考问题

观看视频

了解牙齿

准备实验材料，并按照实验步骤完成实验内容

观察馒头从进入口腔到被咽下去之前的变化过程。

注重学生实践，在实践中发现问题。

逐步低进，研究口腔中食物的变化情况。

清楚牙齿特点和作用为后续模拟实验做准备。

探究馒头在口腔中的消化过程。

3.科学研讨

研讨一：食物在口腔中发生了什么变化？经历了哪些过程？

【点拨】食物在口腔里的牙齿、舌和唾液共同作用下变成湿软细小的食物糜。在口腔里经过牙齿撕咬、切碎、嚼烂；舌配合传送和搅拌食物；唾液使食物湿润，并通过溶菌酶、淀粉酶等初步消化食物。食物在口腔中的变化需要牙齿、舌和唾液的共同作用。食物在口腔中经历了变小、变软、水分变多等变化。

研讨二：根据“馒头在口腔中的消化”模拟活动，说一说牙齿和舌都担负了什么工作？

【点拨】牙齿中的门齿切割食物、犬齿撕碎食物、臼齿咀嚼食物，舌起到传送和搅拌食物的作用。

研讨三：在食物的消化过程中，除了牙齿和舌以外，还有其他参与者吗？

【点拨】食物在口腔里的消化过程中，除了牙齿和舌以外，口腔会在咀嚼的过程中分泌唾液，唾液中的多种消化酶将分子结构复杂的食物水解为分子结构简单的营养素。

研讨四：食物在口腔中的初步消化，为进一步消化提供了哪些便利条件？

食物在口腔中的初步消化，咀嚼过程所起到的作用是预先消化一部分食物，减轻消化道的负担。唾液分泌还有利于食物的湿软，不至于伤害到食道，有利于下咽。

交流、讨论、回答

交流、讨论、回答

交流、讨论、回答

交流、讨论、回答

通过交流、讨论，对今天所学的知识进行归纳总结，学生们能够用简要的语言描绘食物在口腔中发生了什么变化，牙齿、舌和唾液的功能。

4.拓展提高

播放视频《爱护牙齿》

1.牙齿会生病

龋齿，俗称虫牙、蛀牙，是在口腔内细菌的作用下，牙齿硬组织脱钙和有机质分解使牙齿组织破坏、崩解，在牙齿上形成龋洞的一种疾病。龋齿的患病率在儿童中可达90%以上。

形成条件：

细菌、食物、宿主（牙齿）和时间

龋齿的成因：

人口腔中牙菌斑或唾液中的细菌利用糖类发酵，经过新陈代谢后产生酸，长时间与牙齿接触进而破坏牙齿表面，使牙齿产生脱钙及龋蚀。

龋齿的危害

当龋病破坏了牙釉质侵入到牙本质时，患者遇冷、热、酸、甜的刺激时会感到牙齿疼痛，此阶段若不治疗，龋洞会强渐加深，累及牙髓，引起牙髓炎，这时出现自发痛，还可能引起同侧头痛，患者坐卧不安。若再不治疗，炎症继续向牙根方向发展引起牙根部肿痛、牙齿松动、咬痛、牙周流脓，严重者面部肿胀、、发烧、张口受限，细菌入血甚至可引起菌血症而危及生命。此外，龋齿多，必然会影响嚼碎食物，增加胃肠负担，容易引起胃肠疾病。

2.保护牙齿的方法：

①常刷牙，保持口腔清洁。

选择合适的牙刷和牙膏。坚持早晚必须刷牙、漱口。有条件者，每餐之后应立即刷牙。每次刷牙时间不少于3分钟，临睡前刷牙最为重要。

②掌握正确的刷牙方法。

错误的刷牙方法会造成牙面损耗和牙龈萎缩，所以我们不仅要养成良好的刷牙习惯，还要讲究正确的刷牙方法。要注意不能有遗漏的区域，不能只刷牙齿的外面，要彻底地刷干净牙，用力要轻柔。

③不要过多地吃甜食。

过多地吃甜食容易出现蛀牙，应多吃蔬菜和水果，因为蔬菜和水果可以增强口腔黏膜的抗病能力，同时对牙齿起到机械洗刷和摩擦的作用。

④定期进行口腔检查。

定期到医院进行口腔检查能及时发现牙齿是否存在疾病，牙齿有病者要及时就医，这样对牙齿的长久健康会起到至关重要的作用。

猜测

交流

讨论

通过观看视频了解龋齿以及保护牙齿的方法。

培养学生爱护牙齿，保护口腔健康对身体是有益的。

作业布置

完成同步练习题

课后作业

课堂小结

通过这节课的学习，我们知道牙齿有三种：门齿、犬齿和臼齿，不同的牙齿有不同的功能；我们还了解了食物在口腔里经历的初步的消化过程，知道牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化，它们的功能也各不相同；我们知道了牙齿会生病，保护好我们的牙齿，有利于我们的身体健康。

◆ 四年级上册科学教案

四年级科学实验教学总结

窦玉君

一个学期的教学工作结束了，为了更好开展教育教学工作，现将总结如下：

1、充分做好实验课准备。

每次实验课前教师准备充分，熟悉教材，了解学生。特别是实验仪器、器材的准备，尽最大可能避免了出现“学生要，教师无”的情况。

2、重视加强观察和实验。

观察和实验是人类认识科学的基本途径，也是科学教学的显著特点。教会学生观察和实验，是科学教学的重要任务之一。在科学教学中，我积极创造条件，努力完成演示实验及学生的观察、实验等项目。在观察和实验中，注意培养了学生良好的 观察和实验操作的习惯。

3、学生收获

通过《小吊车》演示实验学生发现小吊车臂的运动与牵引它的两根绳有关。通过《做沙盘》实验培养学生的设计制作能力，使学生在经历探究活动的同时，体验确定物体位置的关键条件通过。在《快与慢》实验中，学生学会了如何控制实验变量。通过《常见的力》实验，学生体会到重力的特点，培养学生的动手操作能力和实践能力。通过《怎样让小球动起来》实验体会力作用的结果。通过《让运动的物体停下来》实验体会到摩擦力的产生和作用。学生在制作地球仪模型活动中，进一步加深对地球和地球仪的认识。通过《太阳和影子》实验，学生发现了一天中影子和温度变化的规律。通过《昼夜的形成》模拟实验，培养了学生的推理能力。

总之，本期的实验教学工作基本达到了预期的效果，但也存在着许多不足之处，在今后的工作中还要不断的努力，不断改进。

20xx-1-6

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