日记大全|人教版一年级数学下册《认识人民币》教案（锦集十八篇）

发表时间：2018-09-10

人教版一年级数学下册《认识人民币》教案（锦集十八篇）。

❂ 人教版一年级数学下册《认识人民币》教案

单元教学内容：第五单元（认识人民币）

单元教材分析：

本单元的内容是：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。让学生结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。同时在本单元的教学中，老师要创设具体地生活情境，让学生在购物的活动中认识人民币。

单元教学重难点、关键：

1、重点：认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。

2、难点：人民币单位间的换算。

3、关键：组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践，熟记1元=10角、1角=10分的进率。

教学目标：

1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。

2、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。

单元课时安排：约4课时

NO：1

教学内容：义务教材第46页的第例1----------例4（认识人民币）

完成相应的做一做及和P53：1、2题

教学要求：

1、认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。

2、知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1角=10分，学会兑换人民币，知道人民币的功用。

3、培养观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。

4、对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。

教学重点：认识各种面额的人民币。

教学难点：元、角、分之间的关系。

教学准备：CAI课件一套常用的面额的人民币(不同版本的)

教学过程：

一、情境导入

师：今天我为你们大家带来了一位新朋友，看看它是谁？(CAI演示：点击出现蓝猫图像)你们认识它们吗？今天是蓝猫文具店开业的日子，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起来吧！

二、探究新知

1、参观文具店回答问题(CAI演示)

(1)、师：谁能说说文具店有什么文具？价钱是多少？(学生回答)

(2)师：你们喜欢这些文具吗？可是用什么买呢？（学生回答）

2、认识人民币

（1）、师：中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗？

（2）、操作初认人民币

师：将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内交流，看誰认得多（学生活动）

a：汇报认识情况（学生回答，师板贴人民币：硬、纸币）

问：观察这人民币，你发现了什么？

（学生回答）

师：纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币

（3）再认人民币

师：(指纸币)你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组内交流。(学生活动后，汇报识别方法)

师：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在读时有一个相同处是什么？所以它们的单位是元，那你能说说看5角、2角、1角、5分、2分、1分的单位是什么？(学生口答)

师：人民币的单位有元、角、分。纸币我们会认了，那么硬币你会辨认吗？

师：识别人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。观察1元、5角硬币正面，它们有相同的标记是什么？

师：国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。

小游戏：

（1）我指人民币，你举起与我相同的人民币

（2）我说面值，你举起起相应的面值

（3）我说颜色，你来回答

4、元、角、分的关系

师：蓝猫想让大家看一个小片段，看完后说说你学到了什么知识？

（学生观看CAI课件：元、角、分之间的兑换关系）

师：看完了这个片段，你知道了什么？

（学生回答，老师板书：1元＝10角1角＝10分）

问：你知道1元＝（）分吗？

（可以小组讨论后再回答）

想一想：

1元可以换几个5角，几个2角？

2元可以换几个1元，几个5角，几个2角，几个1角？

5、电脑出示第49页的例4，让学生口答

三、巩固练习

1、电脑出示第53页的第一题

（1）学生独立操作，订正（学生上台操作）

（2）说凑成的钱数

师：说说每一张人民币的面值，再算一算一共是多少？你是怎样想的？

2、师：蓝猫要文具店等急了，我们回去吧！

(课件出示第48页的做一做的第二题和第49页的做一做)

师：1元钱能买什么学习用品？10元呢？(学生先在小组里说，然后指名说)

3、游戏：模拟购物

出示一些学习用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一个小口袋，在购物时把钱放进去)

(1)选出三个柜长

(2)学生随意购物(看清价格后，购买)

(3)请柜长检查交钱的情况

四、全课总结

(略)

在教学中应注意的问题：

1、老师要给学生提供生动有趣的生活情境，让学生在生活情境中学习这部分知识。

2、要给学生提供操作实践的平台，让学生在具体的动手操作和交流中，感知知识，从而充分体现学生学习的自主性与合作精神。

１、课前准备必须充分，其中包括课件和钱币的准备及后面游戏的准备工作。

❂ 人教版一年级数学下册《认识人民币》教案

学目标

1、巩固加减法的含义，初步学会简单的元、角、分的计算．

2、通过教学，培养学生的分析问题、解决问题的能力和求异思维能力．

3、体验数学与生活的密切联系，激发他们学习数学的兴趣，培养他们的合作意识．

教学重点

初步学会简单的元、角、分的计算．

教学难点

正确解答简单的有关元、角、分的计算问题．

教学过程

一、复习引入

1、学生根据要求摆钱数．

师：同学们，我们已经认识了人民币，你会使用它吗？下面就请你们来试一试，你们看，这有很多的物品，上面都标明了价格，老师说物品的名称，你们来摆出它的价钱好不好？出示图片物品价格

学生摆完以后，同桌互相检查，发现问题及时纠正．

2、导入

师：在生活中，我们去买东西，往往不只是买一种东西，或者需要找钱，这就要求我们要学会简单的计算，今天我们就来学习元、角、分的简单计算问题．（板书课题：简单的计算）

二、探究新知

1、教学例7．

出示图片足球墨水：

（1）师：一个小足球多少钱？（15元）请你在桌子左边摆出它的钱数．（同桌互相检查对方摆得对不对）

师：一瓶墨水多少钱？（3元）请你在桌子右边摆出它的钱数．（同桌互查）

老师边板书边提问：买一个小足球和一瓶墨水，一共多少钱？请你看着自己摆的钱数，说一说．（教师指名回答）

师：你是怎么算的？（板书：15元+3元=18元）为什么用加法计算？（求整体）

（2）师：根据这两个条件，还可以提出什么问题？（一个小足球比一瓶墨水贵多少钱？或一瓶墨水比一个小足球便宜多少钱？）

板书：一个小足球比一瓶墨水贵多少钱？

问：怎样求这个问题？为什么用减法计算？（板书：15元-3元=12元）

15元减3元是不是12元呢？请你摆学具验证一下．

2、教学例8

出示图片飞机图：

师：一架玩具飞机多少钱？（25元）请你摆出它的价钱．（同桌互相检查）

老师边叙述边板书：小华有20元钱，他想买一架玩具飞机，够不够？（不够）

师：请你摆出小华的钱数，摆完后同桌互查．

问：还差多少钱？请你看着自己摆的钱数说一说．（指名回答．）

问：你是怎么想的？还有不同的想法吗？（板书：25元-20元=5元）

问：这道题为什么要用减法计算？（求差）

三、巩固练习

1、教材第45页的做一做（出示图片做一做）

师：一条毛巾多少钱？（3元）

一把牙刷多少钱？（2元）

一枝牙膏多少钱？（4元）

师：根据图中所给的条件，请你完成下面的三个问题．（可以直接计算，有困难的同学可以先摆一摆学具，再填出钱数）

2、帮助小动物算钱数．

出示图片动物商店图：

师：同学们，你们愿意用刚才学到的知识帮助小动物算一算买东西要用的钱数吗？

问：小兔子买了一本练习本和一块橡皮，一共用了多少钱？

小鹿有1元钱，它要买一个转笔刀，应找回多少钱？

小象要买一个茶杯和一个毽子需要花多少钱？

小猴子有10元钱，它要买一个玩具汽车和一根跳绳儿够不够？

3、小组讨论：小亮有16元钱，买了下面的那几种物品后，正好把钱用完？

出示图片购物图：

学生分组讨论后，以组为单位在全班进行汇报．

四、课堂小结

今天我们学习了什么知识？你能说一说怎样进行元、角、分的加减法计算吗？

学生自由发言．

❂ 人教版一年级数学下册《认识人民币》教案

一、教学内容

这部分内容是在100以内数的基础上进行教学的，主要教学人民币的认识以及简单计算。

二、教学目标

通过本单元教学，一方面可以使学生初步知道人民币的基本知识、懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系。

1.使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

2.使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。

3.通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

三、编排特点。

（1）加强与实际生活的联系。

●从情景中引入。

人民币在日常生活中广泛使用，与我们的生活关系非常密切。学生对人民币也有比较多的感性认识。因此，教材注意从学生已有的经验出发，从学生熟悉的购物、上车买票，积攒零钱等生活情境引入，使学生感受人民币的重要作用。

●加强对人民币的整体认识：（P47）

为了方便人们的生活，我国人民币的品种较多，从币值看：元、角、分；从材料看：纸币、硬币；版次看：新版、老版，为了使学生对人民币有一个整体的认识，教材出示了整套人民币。只是当时还没有现在新发行的5元、5角，教学时，如有可能，可以让学生认识一下。

●增加了认识商品价签（以小数表示）的教学。（P50）

人民币的认识不可避免地要涉及到商品的价格，但在日常生活中，商品的价格一般都用以元为单位的小数来表示的，而一年级学生还没学小数。为了解决这一矛盾，教材只出现到角的价签，并且回避了小数的意义，只是通过（P50例6）结合几种商品的标签，让学生了解小数点左边的数表示几元，小数点右边的第一个数表示几角，由此认识商品价签的含义。

（2）结合具体操作帮助学生认识人民币。

人民币的认识离不开现实的购物活动，而购物中不可避免要涉及到找钱、换钱等问题。

●设计了一些换钱活动，帮助学生掌握各种人民币之间的关系。P48例2、通过换钱活动，梳理角币之间、元币与角币之间的关系。P43例3。了解元币之间的关系。

●创设了许多购物情境，在模拟活动中认识人民币。在了解人民币之间的关系后，创设了许多购物情境。

如P51例7，通过买两种不同价钱的气球，一方面加深对小数表示的价签的认识，另一方面学习解决购物活动中的计算问题（加法）。

P52例8（减法）

P86～87安排了小小商店的实践活动，让学生扮成售货员、顾客购物，使学生在交钱、算钱、找钱的活动中加深对人民币的认识，解决在购物活动中的有关问题，提高社会实践能力。

四、教学建议

1．通过多种活动，认识人民币。

人民币的认识，离不开实践活动，而学生年龄小，社会实践能力差，教学中可以通过摆、换、模拟购物等多种活动帮助学生认识人民币。

2．把握好教学要求。

（1）商品标签的认识，不要出到分的。

（2）人民币的计算，一般是相同币值的人民币相加减，不同币值的只是简单的，都是可以用20以内和100以内的计算知识解决的。

❂ 人教版一年级数学下册《认识人民币》教案

教材：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级第下册

一、教学目的

1、认识大面额的人民币，并能进行换算。

2、会用大面额人民币付钱,体会付钱方式的多样化。

3、感受大面额人民币在生活中的作用，初步培养学生勤俭意识。

二、教学准备

教师准备：不同面值大面额人民币，教学软件,学生学习材料。

学生准备：各种面额的人民币学具。

三、教学过程

（一）、复习引入

教师：昨天，我们去人民币王国里做客，在那里我们认识了人民币,人民币是用什么做单位的呢

学生：人民币的单位是元、角、分。

（教师根据学生的回答贴出元、角、分三个单位）

教师：你能说说人民币之间有什么最重要的互换关系吗

学生：1元=10角,1角=10分。

(教师板书此关系式)

教师：今天，我又给孩子们带来一些用元作单位的人民币大朋友,他们的名字叫做大面额人民币。他们也想跟孩子们一起玩儿,你们愿意和他们交朋友吗

（教师出示课题：大面额人民币）

教师：他们就在我们数学书里第73页上等着你们呢!快去找一找他们吧!

[设计意图:教师通过复习，由小面额人民币引出大面额人民币，为学生构建完整的知识结构提供框架,使新旧知识很好的联系起来。同时,也为学生学习大面额人民币之间的关系提供知识迁移的基点。]

（二）、认识大面额人民币

1、教师：孩子们见过他们吗在哪儿见过

学生1：我在超市里见过。

学生2：我在老师收学费的时候见过。

学生3：我在商场里见过。

2、教师：用过他们吗什么时候用过

学生1：开学交学费时我用过。

学生2：我和爸爸、妈妈去超市买东西付钱时,妈妈让我去付钱,那时用过。

3、教师：孩子们既然见过、用过这些新朋友,那你们一定也认识他们吧下面就请你跟同桌的孩子相互介绍介绍新朋友吧！

教师：有谁愿意把新朋友介绍给全班的孩子听一听。

(学生上台用教师准备好的教具展示并板贴)

学生介绍认识人民币的方法；（教师表扬发现人民币正面XXX主席像的孩子，并给学生简要介绍XXX主席。）

4、教师：今天我们的新朋友们要去参加人民币王国里举行的一次化装舞会,他们想请你们帮他们检查检查他们化的装好不好,别人还能不能认出他们来。

（教师出示多媒体游戏内容）

游戏1：教师出示遮住一部分颜色和图案但留有数字的人民币。

例如：教师多媒体出示一张这样的20元的人民币。

教师：你能认出他来吗你觉得他那里伪装得好不好

学生：他的装化的一点也不好,我一下就看出来他是20元的人民币。

教师：哦!原来他连最重要的特点都没遮好,怪不得我们一下就能认出他来呢!

教师：那好,我们再来看看这几位新朋友的化装如何吧!

游戏2：教师出示遮住数字,只有颜色或图案的人民币。

例如:教师多媒体出示一张遮住数字的50元的人民币。

教师：你能看出他是什么面额的人民币吗你是怎么发现的呢

学生：他可能是50元的人民币,我是从他的颜色上看出来的,因为50元的人民币颜色是黄色的。

教师：看来这个新朋友的化装还要改进才行呀!虽然他遮住了自己身上的数字,但我们还能从颜色上认出他来。

学生：老师,我的方法跟他不同,我是从上面的图案认出来的,20元的人民币背面有山有水,很漂亮!

教师：你真是个会观察的孩子,有一双会观察的眼睛。

教师：刚才孩子们凭着一双会观察的眼睛认出了我们的新朋友,那么你们能总结一下认出新朋友的方法有哪些吗

学生：我认为可以从他们身上的颜色、图案和数字上认出来。

教师：你说的很全面,的确,我们认识人民币的方法就是这样三种。

5、我们认识人民币是为了干什么呢

学生：是为了帮助我们买东西。

教师：那么今天的新朋友能帮我们买到什么东西呢孩子们都回家和爸爸、妈妈一起去商店或是超市做了调查,谁想把自己的调查结果跟大家一起分享

(学生在全班汇报调查结果,教师做适当的评价。)

教师：通过调查,你有什么感受吗

学生：我觉得,100元的人民币可以买到很多东西。

学生：那是在买很便宜的东西的时候,可是如果你买的东西很贵的时候,100元可能就只能买一件东西了。

教师：你真会动脑筋。

学生：老师,今天我们认识的大朋友是帮我们买贵一些的东西的。

教师：你的想法跟老师的正好一样,我也是这么想的!孩子们看,今天我们认识的新朋友的作用的确不小呀!在我们买很多东西或是买比较贵的东西时,他们就会发挥作用了。

[设计意图:教师在充分考虑学生已有的知识经验,准确把握学生知识平台位置的基础上,首先用见过吗用过吗这两个问题唤起学生对新知识实际背景的认识及对其应用价值探索的欲望,再让学生对已经比较熟悉的人民币通过同桌间的相互介绍加深认识,最后用游戏这一孩子喜闻乐见的活动形式使学生对人民币的认识达到熟练的程度。]

(三)、换钱练习

教师:昨天孩子们认识的人民币之间有一些这样的关系。

(教师一边说,一边指着复习时的板书)

教师：那么今天认识的人民币之间可以怎样互换呢孩子们和小组里的同学一起试着找一找,把你们换的方法填在桌上老师为你们准备的材料上。

(纸上内容:()张()元能换成()张()元和()张()元

()张()元能换成()张()元和()张()元

学生小组活动,教师参与,指导)

教师:你们都有哪些换法请小组上台展示。

(小组代表在实物平台上展示题单)

教师:还有跟他们不同的吗谁来补充

(学生上台展示,并指出与前一位不同的地方)

教师：孩子们真了不起,在小组里找到了那么多的可以互换的方法,老师想你们一定能自己解决书上的习题了。下面就请孩子们翻开书第73页,做一做第一题。

(学生独立完成,实物平台上订正)

[设计意图:由于有了前面对小面额人民币之间关系的学习,学生对人民币之间的互换关系有了比较深的认识。这里,教师引导学生对知识进行迁移,再通过小组学习的方式,使学生比较容易的完成对本堂课的知识难点的学习。]

（四）：实践活动，体会策略多样化。

教师：我们认识了新朋友,还了解了他们的作用。看来孩子们对这些新朋友已经非常熟悉了，那你们会用他们帮助自己买东西吗下面我们就来试一试。

教师：昨天,我到家乐福去买东西的时候,被那里的玩具柜给吸引住了,那儿的玩具可真多呀!

(教师一边说,一边用多媒体展现玩具柜的情景)

教师：我给孩子们选了几件最好玩的,不知道你们喜不喜欢。

(教师用多媒体展示五件玩具及其价格

六神和体59元霹雳娃娃31元

电动遥控汽车41元奥特曼25元

摩托车模型36元)

教师：你们想买什么玩具呢看清价格了吗？想一想,如果我们只有100元钱,要买你选好的玩具够不够

教师：你要买什么钱够吗你是怎么想的呢

学生：我只买一样玩具,随便买什么都够了。

学生：我买霹雳娃娃和摩托车,都是三十几元,合起来才六十多元,就算要进位,也才七十几元,一百元够了。

教师：下面就请你们准备好钱来买吧!准备好钱后请同桌的小朋友帮你数一数钱数对不对,如果不对，你们一起想一想该怎么付钱才对。

教师：孩子们都准备好钱了吗？谁愿意把他选的玩具和怎么付的钱跟大家说一说？（学生在实物平台上展示）

学生：我选的是一个奥特曼,我用了1张20元和一张5元,一共是25元。

教师：买这件玩具有不同的付钱方法吗？我们一起在小组里找一找,看看还能怎样付钱

（学生在实物平台上展示，学生展示时要说出自己是怎么付钱的。）

教师：还有买别的玩具的吗

学生：我买的是六神和体和遥控汽车一共要100元。

教师：有和他选择的是一样的玩具的吗？

教师：你们是怎么知道一共是一百元的呢

学生：因为六神和体是59元,遥控汽车是49元,加起来就是100元。

教师：看来买两件玩具还先要做加法呀!你们认为他的方法对吗

学生：我们原来学过合起来要用加法，所以我觉得他的方法是对的。

教师：你的解释真详细！

教师：那么100元可以怎么付呢请在小组里讨论一下付钱的方案,看哪一组想的方法最多。

(学生小组活动,教师巡视、指导)

教师：哪个小组先来展示他们的方法。

学生：我们的方法有好几种,一种是用两张50元,一种是用五张20元,还有用10张10元的。

教师：还有别的小组有要补充的意见吗

（学生的方法可以有很多,只要能凑成100元,教师予以肯定）

教师：我们付100元钱有这么多的方法,这说明我们在买东西时付钱的多样的，只要钱的总数是正确的，什么方法都可以。

[设计意图:首先,教师有意识的改变教材原本设计,改买衣服为买玩具,是经过对学生的情况分析后做出的。其次,本环节作为教学的重点,教师给予了充分的活动时间和空间,在学生自己挑选玩具时,包含了两种情况:选一种和选两种玩具的,使学生的自主性得到很好发挥的同时还使教学环节的含金量增加,把教材中原本是教师提出的两个问题、两种情况都包含在内。同一活动有不同的层次,先是估算,接着是加法意义的理解,不同付钱方法的体会,还有教材练习中100元的不同凑成方法等都在本环节中得到学习。]

（五）、数学故事

教师：我们认识了那么多人民币好朋友,你们知道他们住在什么地方吗

学生：我知道,我妈妈没钱时总是到银行去取,我猜那儿就是人民币的家!

教师：你真会猜想!不错,银行里住着很多的人民币,而且银行还有一个很奇特的特点,下面,就请我们的好朋友淘气和笑笑来给小朋友讲一个关于银行的故事，

(教师用多媒体展示数学故事的图,并配以画外音,讲述存钱的故事)

教师:孩子们你们说,笑笑的钱为什么一年后就增加了呢

学生：我听奶奶说在银行存钱,银行就会给你钱。

教师：对!那叫利息,是银行为了感谢你把钱存到它那里,给你的报酬！所以,如果我们有了多余的压岁钱、零花钱,就应该存到银行来历,这样,钱不仅不会被我们乱花掉,还会越来越多。

[设计意图:教师用符合学生年龄特点的方式:讲故事,使学生对银行的作用有了初步的认识,教育学生勤俭,学会理财。]

(六)、小结

教师:今天你高兴吗为什么有什么收获吗

[设计意图:关心学生学习的情感态度,对本节课的知识做一个梳理。]

教学反思

一、研究学生知识经验水平是教师教学的起点。

奥苏伯尔说过:影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。特别是教学内容与学生的生活实际联系十分紧密时,教师更应该先对学生在生活在对这些知识了解到什么程度,有什么样的实际经验可以借用做一个细致的思考。

比如在设计这一节认识大面额人民币时,由于考虑到我班学生家长大多数是在自由市场买菜买杂货的,家庭经济条件不是很好,学生对这些大面额的人民币到底认不认识,用没用过,我还没谱。因此,在教学前,我利用家长接孩子的时机,先询问家长孩子对大面额人民币的认识情况,还找了不同程度的孩子调查他们的认识情况。结果发现,学生们对认识大面额人民币这一部分知识已经有了比较深的了解,但在如何使用上经验还很缺乏。

就这样,我确定了自己教学的重难点,而实践证明这样的安排是符合学生实际情况的,是准确建立在学生已有知识经验基础上的。因此,学生在学习中始终处于亢奋状态,没有因为教师对学生的估计不足而让学生对学习产生倦怠情绪。只有在要跳起来摘果子的情况下,学生的学习积极性、自主性、创造性才能得到有效的激发,也只有在跳起来能摘到果子的情况下,学生的学习才是真正有效果的、有意义的。

二、活动设计要重实质,淡形式。

新课标中对学生的数学学习活动做了这样的描述:学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、和富有个性的过程。其真正含义是要教师用现实的、有意义的、富有挑战性的学习活动激发起学生对数学知识的兴趣，而不是在一系列花哨的活动中无目的的瞎高兴一通,最后连学的是什么都不知道。

在教学中，我们应该淡化活动的形式，把精力放到注重活动的实质上，既活动中到底发展了学生的什么知识技能、学习能力、探索能力，到底要让学生学到什么。

我在这一节的教学中尝试以买玩具的学习活动为载体，使用小组合作学习的形式，使学生在自由选择、自主探索、相互检查、发现问题、合作交流、解决问题等一系列的学习活动中；在自主的、民主的学习氛围中不断的探索、不断的深入，从而使买玩具这一简单的购物活动具有了丰富的内涵，逐渐递进的层次。

三、教师的教学机智是其综合素质的集中体现。

急中生智通常能反映出一个人的智慧潜能，而教师在教学过程中对出乎意料的事件的处理能力也能准确的体现一个教师的综合教学素质、能力。一位经验丰富、了解学生、充满自信、才思敏捷的教师总是能从容的、艺术的、智慧的处理这样的突发事件。

在本节课的教学中，我有意识的训练自己这方面的能力，在对学生的评价中，我使用了一些有针对性、有特色、有个性色彩的评价语言。这不仅使评价本身具有了体现新课标的基本理念的作用，也使学生从中体验到不同程度、不同范畴的成功，更使教师的教学机智得到锻炼。因为要在很短的时间里对学生一时间的反应及表现做出一针见血的评价，并能使学生的个性差异、特色得到充分体现，对教师的文化素养、思维速度都提出了比较高的要求。

反思我在本节课的教学中对学生的评价是具有一定学生个性特色及差异的，是比较准确的反应出学生突出优点的。但语言还比较贫乏，也缺乏幽默感和感染力。

总的来说，这节课的教学设计是体现了新课标的新的教学理念的，是采用了一些有趣的、有现实意义的、有挑战性的活动的，而活动目的也是落实的，活动本身也是比较有效的。

❂ 人教版一年级数学下册《认识人民币》教案

教学目标

1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分．掌握l元=10角，1角=10分，初步学会简单的化聚。

2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。

3、培养学生思维的灵活性和有序性。

教具准备

1、小朋友到超市购物的课件及人民币有关挂图。

2．1角的硬币10个，用胶布粘连在一起；1分的硬币l个，用胶布粘在一起。

3．学生每人一份配套的学具。

教学过程

一、复习

口算

1．10十一是( )十 1个十有( )个一

2．一百有( )十十一百有( )个一

3．2个十是（） 5个十是( )

二、新授

1．揭示课题

课件演示小朋友到超市购物的情境．引出买东西，要用钱，我们国家的钱叫人民币，今天我们就来认识有关人民币的知识。 (板书：认识人民币)

人民币的单位是元、角、分。 (板书：元、角、分)

2．教学例1

教师：出示1分、2分、5分、1角、5角教学挂图，请小朋友分小组讨论两个问题。

(1)从哪里可以看出它是多少钱? (2)它是什么模样的?

3．教学例2

(1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。

(2)让学生观察后，教师提问：一个1角硬币可以换几个1分硬币?1角=10分

(3)出示10个l角的钱，一角一角地数，数出10角用胶布粘连，把它贴在黑板上。又出示1元问：“谁知道l0角和l元哪个多?哪个少?还是一样多?”推出1元=10角。(板书)

(4)引导学生想一想：1元等于多少分?

三、巩固练习。

四、布置作业

1．填空。

(1)1张5角饯可以换（）张1角钱。

(2)1张1元钱可以换( )张5角钱。

(3)1张1元钱可以换( )张1角钱。

2．填空。

70分＝( )角 3元=( )角

8角＝( )分 10角＝( )元

❂ 人教版一年级数学下册《认识人民币》教案

教学内容：认识人民币例1－例4

教学目标：

知识：使学生认识人民币的单位、元、角、分知道1元＝10角、1角＝10分

能力：初步学会简单的角、分换算

德育：使学生受到爱护人民币和注意节约的教育。

教学重难点：初步学会简单的角、分换算

突破方法：讲解法、练习法

教具：小黑板、投影机、

教学过程

一、前提测评

出示1分、2分、5分的硬币各一枚：这些人民币都是以分为单位的

让同学们摆摆看一个2分可以换几个1分1个5分可以换几个1分。

二、新授

1、教学例2

一分一分数，数到10个，10个1分是1角

出示2角、5角各一张

提问：这两各是几角？

2、例3

一张一张的数一角要数到10张，告诉学生几角是一元。1元＝10角

三、达标测评

1、做一做

（1）第一题让学生自己看图填写

（2）第2题加深学生对角分间十进率的关系

1角是10分2角是2个10分就是20分，数到10分是1角

30分是3角。

板书设计：四、元、角、分的认识

❂ 人教版一年级数学下册《认识人民币》教案

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第60~62页。

教学目标

1．在观察人民币以及换币、取币等活动中认识1元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。

2．初步认识商品的价格，学会简单的购物，培养思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。

3．对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。

教学重点

知道人民币单位间的进率。

教学难点

各种面值人民币之间的简单换算。

教学准备

每个学习小组（2人一组）准备一个纸盒，纸盒里至少有l角、2角的纸币各5张，硬币各5枚；5角的纸币各2张，硬币各2枚；1元的纸币1张，硬币1枚。能准备一些1分、2分、5分的纸币或硬币。

教学过程

一、情境激趣

1.出示例题第一幅图，让学生仔细观察。

2.提问：你们从图中看到些什么？你们买过东西吗？买东西要用什么？各个国家的钱都有不同的名称，谁知道我们国家的钱叫什么？

3.揭示课题，齐读课题。

❂ 人教版一年级数学下册《认识人民币》教案

小学数学一年级下册《认识人民币》说课稿

许家湖三小

陈英

一、说教材

《认识人民币》是人教版小学数学一年级下册第五单元的第一课时。本节课的教学内容是“认识人民币”。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识，学习认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系。因此学会这一部分是非常重要的。

教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体认识，并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，教材在这方面做了精心的安排。如主题图出示了3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。同时，联系学生的日常生活，教育学生将平时的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。而且，教材还多处精心创设购物情境，让学生在购物活动中认识人民币。通过这些活动，使学生在买卖商品中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和社会实践能力。

本节课的教学目标：

1．认识各种面值的人民币。

2．认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，认识单位是角的人民币之间的关系。

3．初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币

4．培养爱国主义思想和节约用钱的好习惯。

教学重点：认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。

教学难点：人民币的等价兑换。

二、说教法、学法

鉴于一年级的学生爱玩、好动、好奇心强的特点，在教学中创设购物，换钱的情境，让学生在具体的情境中体会认识人民币的功能和作用。在整个教学过程中采用小组合作学习的方式，为学生设计看钱、认钱换钱、摆钱等活动，以学生为主体人人参与、各个动手，主动探索，鼓励学生自己寻找答案，从而体验成功的喜悦。

三、说教学程序

（一）创设情境，导入新课

师：同学们，看看老师今天给大家带来了什么，出示模拟钱币。

（学生回答钱或人民币）。这些钱是我们国家发行的法定货币——人民币。师：在我们的日常生活中，哪些地方要使用钱？学生根据生活经验列举自己使用人民币的例子。

出示一位小朋友存钱的示意图。

师：谁能说一说零花钱可以用来干什么？

（教育学生：不乱花钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质，献爱心等。）

师：看来人民币在我们的生活中有很重要的作用。这节课我们就一起来学习有关人民币的知识。（板书课题：认识人民币）

设计目的：这一设计是让学生了解人民币在商品流通过程中的功能和在人们生活中的重要作用，及教育学生保管好自己的零花钱，明白积少成多的道理，养成节约的良好品质。

（二）探索交流，解决问题

1、认识人民币

师：在日常生活中，你用过哪些人民币？

学生发言。

师：大家用过的人民币有的是几元的，有的是几角的，还有几分，你们知道吗？元、角、分就是人民币的常用单位（不过分这个单位，现在我们这里已经不用了）。（板书：元角分）

师：同学们谁能说说你是怎样认识这么多面值的人民币的？

学生发表自己的看法。

师：你们真棒，用这么多方法来认识人民币，下面请每个小组的同学把你们课桌上的人民币进行分类？

小组合作，共同完成。分完后汇报交流。

甲组：我们把元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。

乙组：我们把纸币分一类，把硬币分成另一类。师用课件展示这种分类的过程和结果。

（1）先展示以元为单位的12种人民币（按从小到大的顺序排列）（2）再展示以角为单位的6种人民币。（3）展示以分为单位的3种人民币。

师：各类面值的人民币一共有多少个？哪种面值的人民币种类最多，哪种最少？

设计目的：这一设计，通过老师的引导，让学生参与、交流、探索、归纳对我国人民币有一个整体的了解，并进一步学习了分类的方法，巩固复习了最少、最多。通过小组合作汇报交流，培养学生注意观察、细心观察的良好习惯。

2、探索元、角、分之间的关系

（1）师生做换钱游戏。

师：老师这里有一张2角币，用1角币的来换老师的2角币需几个？生上台用2个1角币换。

老师接着出示5角币，让学生用1角币换。

师：老师有1枚1元的硬币，你们应该用几个1角币来换。

同桌摆学具，然后回答。老师总结归纳：1元=10角（板书）（2）师生、生生之间做换钱游戏

1元能换（）张2角？

1元能换（）张5角？ 5角能换（）张1角和（）张2角？……。

设计目的：这一设计是在认识人民币基础上，通过换钱游戏，为每个学生提供探索、交流的时间和空间，让学生掌握人民币的单位有元和角，知道他们的关系是十进关系。

（三）巩固应用，内化提高

鉴于一年级学生的特点，在这一环节中我先设计了一个超市购物活动来吸引学生，并巩固所学内容。

（1）超市购物

师：下面我们开展一个“超市购物活动”，每组选出一名售货员。由售货员先介绍一下超市的商品。然后请同学们拿着钱买自己喜欢的商品。

学生自由购物。

（2）做一做第一题和第二题。

设计目的：这一设计，目的是让学生所学知识与实际生活紧密联系。引导学生进入情境，在活动中激起学生的兴趣，使学生学得生动、轻松、愉快。

（四）回顾整理，反思提升。

师：亲爱的同学们，这节课你们上的高兴吗？谁能说一说你们这节课有哪些收获？

设计目的：师生共同小结，学生由此回顾整个学习过程，多方面进行小结，有利于老师了解学生掌握了哪些知识技能。

（五）板书设计：

认识人民币

元、角、分

1元=10角

❂ 人教版一年级数学下册《认识人民币》教案

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P46-47认识人民币

二、教学准备

学具人民币、相关课件、课前小调查（查找有关人民币的知识）

三、教学目标与策略选择

㈠教学目标

1、认识各种面值的人民币，知道人民币的单位：元、角、分。知道进率：1元=10角、1角=10分。

2、充分感受、体验人民币中所蕴含的丰富的知识内涵（包括人文、历史等），尤其是人民币里所蕴含的数学价值，在数学鉴赏中提高学生的人文综合素质。

3、培养学生观察、分类、抽象、概括、类比、迁移的能力与思维品质。

4、引导学生学会在熟悉的材料中发现问题、培养问题意识。

㈡教学策略

努力寻找人文性和数学味的结合点。以人民币这一特殊的材料为载体，把数学作为一种文化来上，让学生深刻地感受到人民币的博大精深、人民币中所蕴涵的丰富的知识内涵，以激发学生对事物的好奇心与兴趣以及对数学学科的热爱；同时又能具有浓郁的数学味，尽量挖掘出人民币中所蕴涵的数学知识，并有所拓展，如：人民币中为什么只出现1、2、5、10、20、50、100这些数呢，还有流通频率猜想等等，将这些熟视无睹的现象以一个个问题的形式呈现出来。

四、教学流程设计意图

教学流程

设计意图

一、引入

1、游戏：猜一猜

师：小朋友们，我们一起来玩一个游戏猜一猜，好吗？

出示：一个储蓄罐

问：⑴大约需要多少钱？

⑵它有什么用？

2、揭示课题

我们现在用的钱，就叫人民币。让我们一起出发，到人民币王国去看一看！

二、展开

㈠初步认识人民币

1、出示课件、了解起点

问：这些人民币王国里的成员，你都认识谁？

这么多小朋友想说，老师听都听不过来，怎么办呢？

2、同桌合作、初步认识

⑴出示要求：①把你已经认识的人民币说给同桌听。

②把你不认识的人民币挑出来。（可以请教同学，也可以请教老师。）

⑵同桌交流（师巡视）

⑶班级汇报：①谁愿意介绍一下自己最熟悉的几张？你是怎么认的？谁还有其他方法？（板书：数字、文字、图案......）

②还有哪张不认识？需要老师帮助吗？

3、练习反馈、巩固方法

⑴认一认

师：小朋友们，今天人民币王国的成员们正在举行一场别开生面的化妆舞会呢，你想去看看吗？

出示：

组织学生辨认，并说说方法。

⑵举一举（看哪两个同桌找得又对又快！）

请一生上台喊口令，如：10元、100元等

预设：如果学生说到100元，老师可问你有什么想说的吗？或作进一步启发同样都是100元，怎么颜色、图案都不一样？你知道这是怎么回事吗？

欣赏：第一套到第五套人民币的部分具有代表性的样币，给学生简单介绍人民币的发展史。

4、小结

师：关于人民币，你还有什么知识想介绍给大家？

（为分类作铺垫，充分展示学生已有知识）

㈡分类整理、系统认识

1、分类

师：太乱了，请你把它们理一理，分分类，你想怎么分？

独立思考--同桌交流--动手操作

合作要求：

⑴先和同桌商量确定怎样分类，按什么标准分。

⑵再把人民币快速整齐地分在卡纸上，比一比，哪两个同桌整理得又快又好！

2、交流

预设：

⑴按材料不同来分--硬币、纸币

①组织学生谈谈硬币、纸币的优缺点。

②生活中用的比较多的是哪种硬币？

③随着生活水平的提高，几年以后可能会出现哪种硬币？

⑵按数字来分--1、2、5

引导学生提出问题：为什么不会出现3角、7元等面值？

⑶按单位来分--元、角、分

师：元、角、分是人民币的三个单位。

①揭示进率

出示一袋橡皮圈（里面有10根）

问：A、1元钱一袋，你可以怎么付钱？还可以怎么付？

（实物投影展示学生付钱的方法）

引导得出：1元=10角

B、一根橡皮圈需要多少钱？1角钱怎么付？

引导得出：1角=10分

㈢综合运用

师：看来同学们已经会使用人民币了，下面我们一起到超市看看！

出示图片：

3元10元15元8角33元

你想买什么？怎么付钱？

（同桌交流）

三、总结

今天我们认识了人民币王国中的那么多成员，关于它们你还想知道哪些知识？

通过猜一猜初步了解学生对人民币的原有认知。并通过游戏的形式激发了学生的学习兴趣，在轻松、快乐的氛围中非常自然地引出课题。

同时教育学生要将平时的零用钱攒起来，做一些有意义的事情。

据课前调查有关数据得知，学生对人民币相关知识的原有认知水平和已有经验差距很大，本班学生中在课前已经能完全正确并熟练地辨认各种面值的人民币的占48%，能正确辨认一部分面值的占41%，完全不会的占11%。

通过同伴互相交流、学习，充分有效地运用部分学生的已有知识经验，使之为课堂服务。

欣赏让学生对人民币的历史有了更加系统、深入的了解，不仅开阔了视野，同时也让学生深刻地体验到了人民币在社会生活中的重要作用。

在教这个单元之前，为了让学生对学习这一内容有更充分的知识准备和心理准备，我在课前布置学生进行一项调查：查找有关人民币的知识。（方法：上网、上书店、问父母、问银行工作人员等等）

在分类中学生对人民币又有了整体的、系统的、深入的了解。

五、教学片段实录

师：关于人民币你还有什么知识想介绍给大家？（因为有调查，所以学生在课堂中汇报时就有话可说了。）

生1：妈妈告诉我，中国的钱叫人民币，英国的钱叫英镑，美国的钱叫美元，日本的钱叫日元，德国的钱叫马克，香港的钱叫港币，台湾的钱叫台币。

生2：我知道人民币上有一条安全线，我舅舅是在银行里工作的，是他告诉我的。

人民币中经常会有假币。

生3：我爸爸说人民币上有五种不同的文字，有汉字、蒙古的文字、还有不知道了。

生4：人民币上面还有盲文，我知道这些盲文表示什么......

生5：我带了一个铜板，我妈妈说这是以前的人们用的。

生6：我知道第一套人民币是1949年出版的。

......

六、教学反思

一个小调查，结果是那么令人欣喜，孩子们通过各种不同的方式，收集到的信息不但丰富而且很有价值。有的以数学日记的形式记了下来，有的记在了脑子里，有的还从网上下载了五套人民币中很具代表性的一些样币图案。有一位学生在父母的帮助下下载了一套识别假币的方法，有一位学生找到了第一张人民币的产生和来历，还有一位学生找到了对第五套人民币的简单介绍......

课堂上学生们精彩而又略带自豪地介绍着、相互分享着、补充着、倾听着，那么的兴奋和投入，他们沉浸在新奇、有趣、充满魅力的数学世界里......原来数学课中还有这么多有趣的知识，原来人民币还有这么多学问，真有意思！抽象的数学知识一下子就染上了浓郁的文化气息和诱人的探究魅力。丰富的资料让学生感受到了数学的美、数学的丰富、数学的有趣，沉寂的课堂活起来了！

课中孩子们提出了一些很有价值的问题：

--为什么古代的钱叫银子，一两一两的，现在的钱叫人民币呢？

--为什么有些人民币只有纸币，而有些既有纸币又有硬币？

--旧的怎么会变成新的？旧的哪儿去了？

--为什么没有出现面值是3角、7元等而都是1、2、5、10、20、50、100呢？

......

太有趣了，我要去研究它！从学习这个单元开始的好长一段时间里，学生们对人民币都保持着强烈的好奇心和兴趣。课间常常看到学生们三五成群地围在一起兴致勃勃地玩购物游戏、换钱游戏。和这册教材配套的学具盒里有一整套人民币样币还有一套标有价格的物品卡片，教师要引导学生将这些学具充分利用起来，学生们既觉得好玩、有趣，又能在不知不觉中学会了人民币的简单计算与化聚。

要引起注意的是，学生学习这一内容的起点差距非常大，经过了解有11%的家长很少甚至几乎没有让孩子单独使用或者是接触过人民币，这类学生要求他们在一节课内辨认这么多人民币是相当困难的事，对于这部分孩子老师不要操之过急，要给他们一段时间，同时适当对他们降低要求。其次，很多学生通过这节课的学习会正确辨认各种面值，但对人民币的价值概念模糊，如：2元钱可以买到哪些物品？个别学生回答：可以买一套衣服。学生对角和分的概念就更加模糊了，可能是生活中用的比较少，特别是以分为单位的人民币很多学生甚至从来没有见过。课堂中还有学生问：分是什么？1分和1角哪个大？，针对上述问题的出现，我认为在后面几节课中应该多开展一些实践活动，让学生在活动中去感悟价值。同时在教学中应以元作为重点，适当淡化分的内容，只要求学生知道分是比角小的单位，10分=1角，就可以了。

新教材呈现给孩子们的是一个可以触摸的、有生命的、充满乐趣的数学天地，作为教学活动的主要策划者--教师，只有刻苦钻研教材、正确理解教材、明确编者的意图，创造性地利用好教材资源，才能引领孩子们在超越教材中品尝快乐！才能引领孩子们在快乐中创造出更多的精彩。

❂ 人教版一年级数学下册《认识人民币》教案

单元教材分析：

单元教学重难点、关键：

1、重点：认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。

2、难点：人民币单位间的换算。

3、关键：组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践，熟记1元=10角、1角=10分的进率。

教学目标：

1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。

2、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。

单元课时安排：约4课时

❂ 人教版一年级数学下册《认识人民币》教案

三、应用拓展

1.连一连。（“想想做做”第1题）观察并说说图上画了些什么？每种物品的价钱是多少？有几种面值的人民币？分别是多少？

请学生把要买的物品和对应的人民币连起来。

2.填一填。（“想想做做”第2题）

先让学生说说每个题目的意思，再让学生独立完成，集体交流，说说是怎样想的。

3.拿一拿。

（1）“想想做做”第3题。

要求学生从1张5角、2张2角、5枚1角中拿出5角，鼓励小朋友想出不同的拿法，对每种拿法都要组织学生评价。

（2）“想想做做”第4题

想一想：寄往外地的信要买8角钱的邮票。怎样付8角钱？

先让小朋友自己想办法拿8角钱，并在小组内交流。

思考：用一种人民币怎么拿？两种呢？三种呢？

4.游戏：购物。（“想想做做”第5题）

出示货架：橡皮（每块4角），美工刀（每把9角5分），铅笔（每枝4角），自动铅笔（每枝7角），尺（每把3角）。

请小朋友用1元钱购物，想一想，说一说，可以买哪几样东西？应找回多少钱？

❂ 人教版一年级数学下册《认识人民币》教案

教学目标

(一)使学生认识人民币单位：元、角、分，知道它们的十进关系，1元=10角，1角=10分．

(二)学会兑换人民币．培养学生用不同单位的人民币凑成指定的钱数和根据人民币的票面数出它们所表示的钱数的能力．

(三)通过本课的学习，学生受到勤俭节约和爱护人民币的教育．

教学重点和难点

重点：认识常见的几种人民币，以及人民币单位间的十进关系，领悟这种十进关系和计数单位间的十进关系相同．

难点：各种面值人民币之间的简单换算．

教学过程设计

（一）导入：

1．揭示课题

师：同学们到商场买东西，到书店买书，都用什么去买呢？(用钱去买)对了，每个国家的钱都有自己的名称，你们听说过哪些货币的名称？(美国的钱叫美元，日本的钱叫日元，英国的钱叫英磅，法国的钱叫法郎，......)我们国家的钱叫什么？(人民币)今天我们就来认识人民币(板书课题：认识人民币)

2．教学例1

师：人民币的单位有元、角、分．我们先来认识一下各种分币．教师逐个出示1分、2分、5分硬币让学生看，CAI出示：放大的硬币)

师：1分、2分、5分币有硬币和纸币两种，它们的币值是相同的，用途是一样的．

教师指着示意图提问：你怎么知道哪个是1分的硬币？(1分的正面有数1，数1下面有壹分字样，壹分周围有麦穗图案)

师：谁说一说2分的硬币有什么特点？(2分的上面有数2，数2下面有贰分字样，贰分周围也有麦穗图案．它比1分硬币稍大一点)

师：谁告诉大家5分的硬币上面有什么特点？(5分上面有数5，数5下面有伍分字样，伍分周围也有麦穗图案．它比2分、1分硬币都大)

师：刚才我们认识了1分、2分、5分的硬币，同学们看一看硬币的背面有什么图案？(人民币的背面是国徽图案)

师：在国徽上面有中华人民共和国字样．这些是人民币的象征．中华人民共和国的每一位公民都要爱护人民币，你们从小也要养成爱护人民币的好习惯．

师：下面请同学们想一想：一个2分币可以换几个1分币？

师：一个5分币可以换几个1分币？(同上)

师：一个5分币可以换几个2分和几个1分的呢？有几种换法？(同桌互相说说，并说出自己不同摆法的思路)

3．教学例2．

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我们小朋友真聪明，那么现在请你们想一想，我们用壹分币一个一个地数，数出10分来．想一想10分可以换成我们上面的哪一张人民币？（1角）

师：谁能说一说你是怎样找到的？(10分可以换1角，1角的人民币左、右两个下角都有一个1字，面上有壹角两个字)

师：你真聪明，不但找得快，而且还说出10分可以换1角．那么1角也可以换成10分，1角和10分同样多，因此我们说：1角等于10分．(板书：1角=10分)

4．教学例3．

师：我们的人民币除了1角以外，同学们你们还认识下面的人民币吗？

那么请你们互相说说2角和5角的人民币有什么不一样？

师：一张2角的人民币，可以换几张1角的？

师：一张5角的可以换几张1角的？谁与我兑换．(指定一名学生与教师兑换)还可以怎样换呢？(5角换3张1角和一张2角；换2张2角和一张1角的)

5．教学例4．

师：请同学们一角一角地数，当我们数到10角的时候．谁来告诉大家可以换一张什么样的人民币？为什么？(10角可以换一张壹元的人民币，因为1元=10角)

师：请同学们在学具中找出1元的人民币．(教师同时板书并贴示意图)10角可以换1元，1元也可以换10角．因此，1元等于10角．(板书：1元=10角)1元也有纸币和硬币两种．

师：到现在我们认识以分为单位的人民币有哪几种？(1分、2分、5分三种)以角为单位的人民币有哪几种？(1角、2角、5角三种)以元为单位的人民币有几种？(只有1元的1种)以元为单位的人民币还有其它纸币的，以后我们再学习．

师：你们认为人民币中最小的是多少？(1分)可是你们想过没有，如果全国12亿人每人节约1分钱，将是1千2百万元，能够建成几十所希望小学．所以我们从小要注意勤俭持家节约用钱．

(三)巩固反馈

1．教科书p.40做一做中的第1题．(出示投影片)

(1)把1角、2分、1分合起来是()角()分．

(2)把3张1角、1个5分、2个2分合起来是()角()分．

2．游戏：教师当售货员，学生当顾客，教师出示标有价格的商品，让学生购买．

一支铅笔：1角5分一把尺：2角4分

一只口哨：2角8分一块手帕：3角6分

一本书：1元5角8分

3．抢答题

1角=()分10分=()角3角=()分

40分=()角6角=()分50分=()角

4．教科书p.48做一做中的第3题填在书上．

板书设计

❂ 人教版一年级数学下册《认识人民币》教案

说教材：

一、苏教版一年级下册第五单元《认识人民币》第一课时。

二、教学内容的地位、作用和意义：

本课是在学生学过100以内的数的读写的基础上教学的。因为人民币单位间的十进关系和计数单位间的十进关系是一致的，所以学生掌握这部分知识，难度不会太大。学过100以内的读写法后，认识元、角、分不仅是日常生活的需要，而且对巩固100以内数的认识也有帮助。

三、教学目标：

1、学生在观察人民币以及取币等现实情境活动中认识一元以内各种面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。

2、学生参加教室里的模拟购物活动，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。

3、在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。

4、使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。

四、教学内容的编排特点、重点和难点：

教材有层次地呈现了知识结构。老师先拿出一个盒子让学生来猜和摸里面装了什么，使学生明白“买东西要使用人民币”。接着帮助学生认识一元、五角、一分这三种面值较小的人民币，并由模拟购物中学生与老师的对话，提炼出一元＝十角，再联想到一角＝十分。然后认识5角、2角、5分、2分，最后通过“试一试”让学生把一张1元币换成二张5角、把五张2角换成一张1元，使学生进一步熟悉元与角之间的十进关系，并为购物时付币做好准备。教材采用这种知识结构既符合学生的认知规律，又间接沟通了100以内的十进关系。教学重点是认识人民币。难点是元、角、分之间的进率。

说教法和学法：

一、学生已有的知识和生活经验出发。

这部分内容是在学生对元、角、分有一定感性认识的基础上进行教学的。教学时通过创设购物情境，唤起学生已有的知识和经验，在此基础上，把这些知识系统化、数学化。整个教学过程力求体现数学知识、数学问题来源于生活，并应用于生活的思想。

二、导学生自主探索，培养创新意识和学习兴趣。

针对低年级学生的特点，以动画导入，充分利用多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。同时采用小组合作学习方式，引导学生观察、讨论、操作、概括，让他们在活动中、游戏中轻松愉快地学到知识，增长本领，从而乐学、会学、创造性地学的境界。

三、视应用意识和实践能力的培养。

练习的设计除了注重趣味性和创造性以外，更注重实践性。如：创设小商店情境，开展购物活动，既联系了学生的生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。

说教学程序：

一、境引入，整体感知人民币

1、情境引入，揭示课题。

老师准备一个装有人民币的盒子让学生去猜、去摸里面装了什么，进行初步感知人民币。然后简单的介绍一下美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？从而揭示课题：认识人民币

2、整体感知人民币。

学生在生活中经常看到人民币，有时还使用人民币，因此首先让学生交流：你知道有哪些面值的人民币？然后通过让小组对人民币进行分类，知道人民币可以分为纸币和硬币之分。小结：人民币可多了，有大面值的人民币，也有小面值的人民币，对于这些面值较大的就人民币今天我们暂时不学，今天我们就来研究一些小面值的人民币。

这一环节的设计从学生已有的生活经验入手，使学生亲身感受、认识人民币，这样能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探求新知的欲望。

二、究新知，认识人民币

1、认识1元、5角、1分

（1）分别拿出1元、5角、1分，在小组里说说面值是多少，怎么看出来的？

（2）交流：学生自由发言，互相补充。

引导学生从先从纸币入手，分别观察它们的正面和反面都有哪些内容，有哪些相同点和不同点。

接下来安排同桌互动合作学习和大组交流活动：学生按照一定的顺序正确地向同桌介绍不同面值的人民币。然后交流：在刚才的介绍过程中，你有没有什么发现？有没有需要提醒别人注意的地方？通过这两个问题，我借学生的嘴巴讲出有关辨认各面值人民币的方法。事实证明，学生的发现、学生的经验是那么丰富。

（3）师介绍盲点。（老师还有一个问题，在纸币一元的左下角有一个点，你们知道它有什么用吗？）

（4）爱护人民币的教育。刚才我们认识了人民币，从哪里知道这是我们国家的钱呢？（国徽）对，它代表着我们伟大的祖国，我们要爱护它。想一想：怎样爱护人民币呢？

这一环节的设计，以学生原有的生活经验为背景，组织学生进行自主探究性学习，自己观察、自己发现、自己描述、互相补充，在与他人的交流中轻松学习。

三、模拟购物

在这一个环节中，我以购物为主线，组织学习活动，创设多个情境，有易到难地培养学生购物的能力。

这里以课件为背景，配上轻松音乐，问：今天正

好是福华商场开业，老师是售货员，这里有很多优惠的物品，小朋友们想不想买？（想）

（1）师提出购买要求：以小组为单位准备好零钱，来老师这里买一件物品。

（2）刚才每个小组都买到了称心的商品。商场今天还推出了一种特惠商品，这个商品的价格是１元，哪个小组要来购买呢？你有几种付钱方法？（出示特惠商品）

这一开放性问题的提出，主要目的有两个：一是培养学生思维的灵活性，要求学生人人都有自己的方法和答案。二是在学生交流中自然导出元与角、角与分之间的进率关系。

这里我让学生各抒己见，老师适时总结点拨。根据学生提出的付法，引导学生有条理地思考、操作，并用人民币摆一摆：用一种人民币，还可以怎么付？用两种人民币，还可以怎么付？用三种人民币，还可以怎么付？根据学生的付法，适时提问：为什么这么付，能说说理由吗？从他的发言中你发现了什么？……引导学生自主探索出元与角、角与分之间的进率，1元=10角、1角=10分。最后总结概括不管拿几种人民币来付，付出的人民币的总数都是10角，都是1元。

总结并板书：１元＝１０角１角＝１０分

这一环节的设计，改变传统教学进率的方法，通过假设生动有趣的模拟购物情景，饶有趣味在得出１元＝１０角，１角＝１０分，让学生的形象思维得到较好的发展。

三、应用创新，体验生活。

过几天就是豆豆的好朋友过生日了，豆豆想给他寄一张生日贺卡。他先乘公共汽车去邮局，我们来看看发生了什么事情？（出示课件）

这里通过出示一个小朋友到邮局去买邮票，售货员阿姨告诉他一张邮票的价格是80分的邮票时，他是怎么付钱的？（随着科技的发展，电话、电子邮件已经基本代替了寄信，学生对寄信这一事情知道很少，因此这里提醒学生要关注生活，建议课后到邮局去调查一下，寄一封普通的信需要贴多少钱的邮票。）

这一问题的提出也有两个目的：一是继续提供付币练习的机会，鼓励学生用多种方案从角币中取钱。二是借此引出找币问题。

学生受第一次模拟购物方法的迁移，通过同桌讨论，很快地用角币摆出了多种付80分的方法。

随后老师抛出一个问题：如果身边没有几角的零钱，怎么办？学生根据生活经验很快地想到可以付1元，然后找回2角。这里自然地引出了找钱问题。

《数学课程标准》指出“数学教学是数学活动的教学”。这一环节的设计，努力挖掘数学的“应用性”，对教材进行重新整合，设计了模拟购物的场景，让学生经历换钱和找钱的过程，打破传统封闭式的教学过程，构建生生互动的“开放式”教学过程，既培养了学生的合作精神，又培养学生的实践能力。

四、请学生欣赏歌曲《一分钱》

师：小朋友们学了这么久，累不累？下面老师给你们放一首歌曲，让小朋友们轻松一下好吗？

听完后师问：你们知道刚才那首歌说了一件什么事吗？从而对学生进行拾金不昧和不浪费的教育。

这一环节的设计可以以使课堂变得轻松明快，让学生在一个相对轻松的环境的环境下进行学习。

五、猜价格游戏

师：今天小朋友们表现得非常好，老师给你们带来了几个小奖品要送给大家，如果谁能在最短的时间内猜出物品的价格，我就把物品送给谁，好不好？

（教师先给出价格的范围，例如在５元到８元之间，再根据学生猜的价格，老师给出高了或是低了的提示）

这一环节是在学生已经掌握了人民币的一些基础知识上进行的，对本节课的学习内容起到了一个深华的作用。

六、全课总结

今天我们认识了哪些人民币？回家后，请把学到的知识讲给爸爸妈妈听，然后到超市去调查一下还有哪些商品的价钱大约是1元。

❂ 人教版一年级数学下册《认识人民币》教案

《认识人民币》说课稿

一、说教材

《认识人民币》是人教版小学数学一年级下册第五单元的第一课时。本节课的学习内容是“认识人民币”。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识，学习认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系。因此学会这一部分是非常重要的。

本节课的学习目标：

1、使学生认识人民币的单位是元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。

2、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

3、通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。通过认一认活动，培养学生的观察能力。

学习重点：认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。

学习难点：人民币的等价兑换。

二、说教法、学法

鉴于一年级的学生爱玩、好动、好奇心强的特点，在学习中创设购物，换钱的情境，让学生在具体的情境中体会认识人民币的功能和作用。在整个学习过程中采用小组合作学习的方式，为学生设计看钱、认钱换钱、摆钱等活动，以学生为主体人人参与、各个动手，主动探索，鼓励学生自己寻找答案，从而体验成功的喜悦。

三、说学习程序

（一）创设情境，导入新课

师：同学们，看看老师今天给大家带来了什么，出示模拟钱币。

（学生回答钱或人民币）。这些钱是我们国家发行的法定货币——人民币。

师：在我们的日常生活中，哪些地方要使用钱？

学生根据生活经验列举自己使用人民币的例子。

出示一位小朋友存钱的示意图。

师：谁能说一说零花钱可以用来干什么？

（教育学生：不乱花钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质，献爱心等。）

师：看来人民币在我们的生活中有很重要的作用。这节课我们就一起来学习有关人民币的知识。（板书课题：认识人民币）

（二）探索交流，解决问题

1、认识人民币

师：在日常生活中，你用过哪些人民币？

学生发言。

师：同学们谁能说说你是怎样认识这么多面值的人民币的？

学生发表自己的看法。

师：你们真棒，用这么多方法来认识人民币，下面请每个小组的同学把你们课桌上的人民币进行分类？

小组合作，共同完成。分完后汇报交流。

甲组：我们把元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。

乙组：我们把纸币分一类，把硬币分成另一类。

师用课件展示这种分类的过程和结果。

（1）

先展示以元为单位的12种人民币（按从小到大的顺序排列）

（2）

再展示以角为单位的6种人民币。

（3）

展示以分为单位的3种人民币。

师：各类面值的人民币一共有多少个？哪种面值的人民币种类最多，哪种最少？

2、探索元、角、分之间的关系

（1）师生做换钱游戏。

师：老师这里有一张2角币，用1角币的来换老师的2角币需几个？

生上台用2个1角币换。

老师接着出示5角币，让学生用1角币换。

师：老师有1枚1元的硬币，你们应该用几个1角币来换。

同桌摆学具，然后回答。老师总结归纳：1元=10角（板书）

（2）师生、生生之间做换钱游戏

1元能换（）张2角？

1元能换（）张5角？

5角能换（）张1角和（）张2角？……。

（三）巩固应用，内化提高

鉴于一年级学生的特点，在这一环节中我先设计了一个超市购物活动来吸引学生，并巩固所学内容。

（1）超市购物

师：下面我们开展一个“超市购物活动”，每组选出一名售货员。由售货员先介绍一下超市的商品。然后请同学们拿着钱买自己喜欢的商品。

学生自由购物。

（2）做一做第一题和第二题。

设计目的：这一设计，目的是让学生所学知识与实际生活紧密联系。引导学生进入情境，在活动中激起学生的兴趣，使学生学得生动、轻松、愉快。

（四）回顾整理，反思提升。

师：亲爱的同学们，这节课你们上的高兴吗？谁能说一说你们这节课有哪些收获？

设计目的：师生共同小结，学生由此回顾整个学习过程，多方面进行小结，有利于老师了解学生掌握了哪些知识技能。

（五）板书设计：

认识人民币

元、角、分

1元=10角

❂ 人教版一年级数学下册《认识人民币》教案

教学目标

1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分．掌握l元=10角，1角=10分，初步学会简单的化聚。

2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。

3、培养学生思维的灵活性和有序性。教具准备

1、小朋友到超市购物的课件。

2．1角的硬币10个，用胶布粘连在一起；1分的硬币l个，用胶布粘在一起。

3．学生每人一份配套的`学具。教学过程

一、情境引入

课件演示小朋友到超市购物的情境．引出买东西，要用钱，我们国家的钱叫人民币，今天我们就来认识有关人民币的知识。 (板书：认识人民币)

二、探究新知

（一）认识1元以内的人民币教学例1教师：出示1分、2分、5分、1角、5角课件，请小朋友分小组讨论两个问题。

(1)从哪里可以看出它是多少钱？ (2)它是什么模样的？

（二）人民币单位之间的进率教学例2

(1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。

(2)让学生观察后，教师提问：一个1角硬币可以换几个1分硬币？1角=10分

(3)出示10个l角的钱，一角一角地数，数出10角用胶布粘连，把它贴在黑板上。又出示1元问：“谁知道l0角和l元哪个多？哪个少？还是一样多？”推出1元=10角。(板书) (4)引导学生想一想：1元等于多少分？

三、知识运用

1、课本第53页“做一做”第l题。 2．课本第53页“做一做”第2题。

四、布置作业

1．填空。

(1)1张5角饯可以换（）张1角钱。 (2)1张1元钱可以换( )张5角钱。 (3)1张1元钱可以换( )张1角钱。

2．填空。

70分＝( )角3元=( )角8角＝( )分10角＝( )元50角=( )元20角＝( )元3.作业：

第55页练习十二，第1～4题。

❂ 人教版一年级数学下册《认识人民币》教案

教学内容：教科书第36—37页

教学目标：

1、认识人民币，了解元、角、分之间的关系。

2、在实践活动中提高学生解决实际问题的能力。

3、向学生进行爱护人民币和合理使用人民币的教育。

教学重点：认识各种面额的人民币，掌握元角分之间的进率

教学难点：等值间的换钱

对教学重难点突破的阐述：

创设情境，让学生参与观察人民币、数钱、换钱的活动，引导学生先分类，将面值不同的人民币放在一起，交流自己辨认不同面值人民币的方法，在认识了元角分的基础上，组织兑换人民币，认识元角分之间的关系。

教学准备：

教师准备：各种面值的人民币、一个存钱罐

学生准备:自己存钱罐中的人民币

预习提纲：

教学过程：

一、预习展示、提出问题：

拿出存钱罐，问：同学们认识它吗？对于人民币的知识，你知道哪些？

二、研究问题、精讲点拨：

1、认识以“元”为单位的人民币

师出示一张1元的人民币：谁知道这是一张面值多少的人民币？在你的.存钱罐里找出这样的人民币。

谁来说说你是怎样认识1元的人民币的？

生：上面写有“1元”。

师：写有数字的这一面叫“正面”，印有图案的一面叫“反面”。1元的人民币反面有什么图案？

找一找，你手中还有那些也是以“元”作单位的人民币？

生：2元、5元、硬币······

2、认识以“角”为单位的人民币

师：你能找出以“角”作单位的人民币吗？说说看，有哪些？

把2角和2元的人民币放在一起，看看他们有什么不一样的地方？

生：单位不一样。

生：图案不一样。

生：2角短一些，2元长一些。

······

3、认识以“分”为单位的人民币。

师：找一找，以分为单位的人民币都有哪些？你发现了什么？

4、认识元角分之间的进率。

师：老师想用1张1元的人民币换成1角的人民币，谁能帮帮老师，应该换几张？为什么？

生：10张。1元=10角

师：1角可以换多少分？

三、类化练习、限时作业：

类化练习：能数数你的存钱罐里有多少人民币吗？

四、课堂小结：

这节课你学到了什么？

板书：认识人民币——元角分

1元=10角1角=10分

❂ 人教版一年级数学下册《认识人民币》教案

教学目标：

1、使学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识各种面值的人民币，知道元、角、分之间的进率。

2、在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。

3、在取币，付币，换币、找币等购物活动中，培养思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。

教学重点、难点：

重点是认识人民币和元、角、分之间的进率。

难点是在取币，付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，以及解决问题的能力。

教学模式：

小组合作学习

教学准备：

多媒体1元以内各种面值的人民币

教学过程：

一、创设情境，导入新课

（多媒体出示超市图）超市里的商品可真多呀！今天老师也带来了许多的东西，小朋友想要吗？（想）

想要可没那么容易，老师有个规则：你们必须用钱来买。

我们国家的钱叫人民币。

今天，我们就先来认识人民币。（板书：认识人民币）

二、小组合作，认识人民币

1、认一认

（1）小朋友面前有1个小钱箱，请取出你认识的人民币，在小组内介绍一下，并说说你是怎么认识的。

（2）谁愿意将你认识的人民币向大家介绍一下？

生：这是1元。（电脑显示）

师：你怎么知道的？

生：看颜色。看数字。（点击电脑闪烁数字）

❂ 人教版一年级数学下册《认识人民币》教案

一、教材的地位和作用：

《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册第五单元的教学内容。人民币是我国的法定货币，在人们的生活中起着重要作用。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知，认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用钱，提高社会实践能力；另一方面加深学生对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的紧密联系。

二、教学目标：

知识与技能：初步认识各种面值的人民币，认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，培养学生的观察能力、动手操作能力和社会实践能力。

过程与方法：通过换钱游戏、购物购票活动，让学生经历认识人民币的过程，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的动能和作用。

情感态度与价值观：]感受数学与现实生活的联系及人民币的商品功能，培养学生爱护人民币，勤俭节约的良好习惯。

三、教学重点、难点：

重点：认识各种面值的人民币；知道人民币的单位元、角、分。

难点：能正确区分不同面值的人民币；元、角、分之间的换算关系。

四、教法、学法：

由于本节课是《认识人民币》的起始课，学生对人民币只有初步的认识，因此，我引入新的教学理念让学生经历“做数学”的过程。采用学生动手操作、自主探究、合作交流的教学方法。教学中，我先通过换钱游戏和购物购票活动，使学生初步感知人民币的币值和它的商品功能；再让学生在“动”中学，在“动”中思。整个教学过程中我紧扣知识点，设计各种活动，力求达到让每一个学生想学、会学、学会、会用。

五、教具、学具：

突出学生自主探究的学习方式，我准备使用真币或挂图演示，每个学生一个钱袋（内装各种面值的人民币）。

六、教学过程：

（一）、创设情境、引入课题

兴趣是最好的老师，抓住学生爱听故事这一特征，我一开始就以故事引入。

口述1：从前，有个爱问问题的孩子。一天，他又拉着爷爷问问题了：“爷爷，爷爷，我们国家到底有多少钱呀？”爷爷想了想，笑着说：“我们国家有188元8角8分钱”。

这样，我利用故事情境，有效地激发了学生的学习兴趣，把身心准备和知识准备真正合二为一，很自然地引出了新课。

挂图2：出示购物、购票、乘车、存钱图。

我又让学生说说生活中哪些地方要使用人民币，让他们初步感受人民币在社会生活和商品交换中的功能和作用。我再通过调查班级中哪些小朋友有存钱的习惯，教育学生要保管好钱积少成多，养成勤俭节约的良好品质。

（二）、动手操作，认识人民币。

挂图出示3：我国发行的第5套所有面值的人民币

我利用课件出示了我国发行的人民币的品种，让学生对我国各种面值的人民币有一个整体的了解。