课堂策读后感。
当细细品完一本名著后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，是时候抽出时间写写读后感了。是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编帮大家整理的程翔《我的课堂作品》读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。
课堂策读后感 篇1
有人说：“人生是一场独自的修行，谋生亦谋爱。”教育又何尝不是一场修行呢？不同的是，这条教育之路虽漫长却并不孤独，幸得学生相伴，幸得书本相伴。我们通过教书育人向学生传授知识，传递美德，同时也在教育中不断完善自己，如同程翔老师在这本书中所说，教师的专业成长永远在路上。
这本《我的课堂作品》包括了教学实录、教学设计、课文鉴赏和随笔论文四部分，我在读到程翔老师的随笔时停顿住了，反反复复又看了几遍，感触颇深。开篇便跟我们分享了他在一堂作文讲评课上的小插曲——作文是“抄袭”的，程老师在作文讲评课上朗读了课代表的优秀作品，甚至想推荐给文学杂志，却被学生当场指出这篇作文是抄袭的，看到这里我迫不及待地想知道程老师是如何处理这场课堂突发事件的，因为我也在课堂中遇到过同样的状况，回想了一下自己当时的处理方式，我并没有当着全班学生的面训斥那位同学，依旧展示完了这篇作文，不可否认那是一篇不错的文章，读完后我跟学生们一起分析了那篇文章的选材与写法，让大家学习，但绝不能照搬抄袭，这大概是我当时能想到的最好的解决方法了。那么程翔老师又是如何做的呢？他想起了《悲惨世界》中的一个情节：冉阿让偷走了教堂里的'两个烛台，被抓住后神父非但没有惩罚他，反而慷慨地把烛台送给了冉阿让，从那之后冉阿让明白了做人的道理。这关乎到学生的尊严，程老师提出了一个问题，“不管其他，这篇文章写得好不好？”同学们纷纷说好，于是程老师让学生一个个站起来说说好在哪里，并借此鼓励学生们，“这样好的文章我以前读得不多，同学们读得也不多，以后多给同学们推荐一些优秀的文章，在班上宣读，你们以为如何？”学生自然是愿意的，程老师又接着问：“那么，对今天第一个给我们推荐优秀文章的同学，大家说，怎么办？”同学们回答“非常感谢”，大家也明白了老师的用意，齐声欢呼，从此班级中建立了每周一次推荐优秀文章并朗读的制度，一直坚持到毕业。程老师智慧的处理方式让课堂中不太愉快的小插曲变成了意外收获，既维护了学生的尊严，又扩展了学生的阅读量，陶冶了他们的情操。再对比自己的做法，更体会到教育机智并不是一朝一夕就可以形成的，尤其是对于我们青年教师，理论与实践二者缺一不可，专业成长永远在路上。
在随笔这部分中程老师还与我们分享了一节好课的特征，他提到学生对目标的达成必须是现场生成的，是大众的，是深度的，课堂是学生的课堂，学生必须亲身参与、体验。这些话我们都不陌生，也是近几年所一直倡导的，然而在课堂中却很少能真正做到。程老师举了他执教《谁是最可爱的人》这一课的例子，文中“我”看到战士在防空洞里吃一口炒面就一口雪，问他：“你不觉得苦吗？”战士笑了笑，说：“怎么能不觉得？我们革命军队又不是怪物。不过我们的光荣也就在这里。”战士为什么要“笑一笑”？可以去掉吗？学生都回答不可以，因为“笑了笑”表达了战士们的乐观主义，程老师却并不赞同，在接下来的追问与纠错中，学生体会到战士们“笑了笑”是因为他们早在来朝鲜之前就做好了吃苦的准备，甚至连牺牲的准备都做好了，对于这个问题心里早就有了答案，因此才能笑了笑便脱口而出。而对于“我”之后的问题“你们经历了这么多危险，吃了这么多苦，你们对祖国对朝鲜有什么要求吗？”战士“想了一下”才回答，这又是为什么呢？学生很快就能明白是因为战士没有现成的答案。程老师接着追问：“为什么没有现成的答案呢？”学生们不难看出是因为战士们从未想过向祖国和朝鲜提要求，他们想过吃苦，想过牺牲，却从未想过回报，在学生的参与与体验中这种爱国主义和国际主义精神自然也就能感受到了。
“路漫漫其修远兮”，选择教师这个职业就注定我们选择了终身学习，在教育这场漫长的修行中，修好品德，修好专业能力，尽心培育祖国未来的希望，这大概就是我们职业的意义。
课堂策读后感 篇2
冰心老人曾说过：“读书好，好读书，读好书。”这是一句至理名言。读一本好书，可以使人心灵充实，眼界开阔。寒假里我拜读了钟启泉先生撰写的《读懂课堂》这本书，这本书拓展了我的视野，给我展现了一个新的世界。
新课程下的课堂教学，倡导培养学生的创造力与活力。课堂应该是学生的课堂，是学生充分施展和表现才能，取得学习成果的地方。它不仅仅让学生获得一种知识，而且让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求。成功的一堂课留给学生的精神是永恒的，它会激励学生一生对知识的执着追求。这也是一堂好课的真正价值所在。而良好的课堂教学习惯，往往能大大提高课堂的教学成效，焕发出课堂教学的活力。
教师在课堂中应当追求的，并不是教学技术，而是如何保障每一个学生的学习权，实现每一个学生的真正的学习与成长。课堂是课程的`实践版，也是教师的培养基。好的教师应当是双料的专家;研究学问的学科专家和研究儿童的发展专家。他们不仅读懂教材、读懂儿童，而且读懂课堂。读懂课堂，是每一个教师成长的标识。
课堂，是师生互动、知识习得的主阵地，是实施新课程的主战场。课堂，是一个平常、普通而又神秘的地方，是一个赋予没有生命的知识以生命活力、给予不太成熟的孩子以成熟魅力、让孩子动起来，让知识活起来、让生命放光彩的场所。无论课程改革如何进行，构建有效的语文课堂应该成为教师永恒的工作追求。什么样的课堂才是理想的课堂？如果用一句话来概括，那就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。究竟什么样的课堂才是符合新课标的课堂，才能算是一堂好课呢?对此，可以说是仁者见仁，智者见智。而我心目中理想的课堂就是：新意盎然，激情洋溢。
课堂策读后感 篇3
最近有幸读了《突破传统的魅力课堂》这本书，本书精选了20种最新课堂教学模式。这些模式的核心是让学生成为课堂的主角，以学生的自主学习为主，引起学生的好奇心，吸引学生的注意力，发挥学生的主动性，让学生乐学、愿学、会学，这样的课堂才是有魅力的课堂。
在《突破传统的魅力课堂》一书中，江苏灌南新知学校的“自学交流”课堂；江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂”，四川师范大学教科所“目标导学”课堂中成功将教学模式转变成以学生自学为主，以教师引领为辅的形式，关注的核心是学生，课堂主角是学生。所以，现今在新课改的推动下，让学生成为课堂的主人成了我们教育教学的重中之重。
借鉴书中各个成功的课堂模式经验，并结合自己课堂实践，我有以下感悟：【36GH.COm 合同范本网】
一、有趣的导入激发学生学习兴趣
“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。” 科学合理的导入可以激发学生的学习兴趣，就会把学习之苦转化为追求成功之乐，在学习中充分发挥主动性。
因此，新课的导入应以“激发学生的兴趣，快而有效地吸引学生”为出发点。在具体操作时教师要从“两抓”入手。一方面教师要全面而深入的了解学生，抓住学生的兴趣，同时要在深入地分析教材的基础上抓准能让学生兴奋的点，在新课导入的时候从实际出发充分的利用这些资源确立引入的方法和手段。
二、为每个学生提供平等参与的机会
学生是学习活动不可替代的主体，课堂上应该充分发挥学生的主体作用。因此要让学生真正的成为学习的主人，尽量地把时间还给学生。课堂上教师提出问题，学生充分表达自己的真实想法，展开自由自在地讨论，教师在课堂教学中应该给学生提供足够的时间和空间自主探索，合作学习。教师引导学生参与知识的学习过程，把思维的主动权还给学生；让学生善于观察，把观察的主动权还给学生；学生能想的自己想、能做的自己做、能评的自己评。
教师的角色定位要从一个单纯的“播音机”转变为学习活动的组织者和引导者，不再用自己的权威去压制课堂，让课堂成了知识的汇集、思维的碰撞、情感的交流的场所，形成一堂堂有温度的师生共同体的`课堂。
三、发挥老师的魅力吸引学生
有魅力的老师应该能用欣赏的眼光看学生，发现每个学生身上的闪光点。因此，我们要充分发挥自己的个人魅力，有亲和力，注重师生之间的情感沟通。严爱统一，交流中捕捉学生的闪光点，表扬和赞赏学生，以便增强学生参与课堂学习活动的主动性和自信力。在我自己的教学实践中，我根据学生的不同特点，对他们进行了分层教学，作业和检查内容也是分层进行，让每个学生都能体验到进步的快乐，成功的快感。
通过对本书的学习，无论是那种课堂模式，我们作为教师都应该努力营造愉悦、宽松、开放的课堂氛围，使每个学生乐于投入其中，把自主、合作、探究学习视为一种乐事，让每个学生畅所欲言，大胆交流，形成师生互动、生生互动的学习局面，让学生真正成为课堂的主人，从而使我们的课堂真正的成为有深度、有温度的高效课堂。
课堂策读后感 篇4
读钟启泉先生撰写的《读懂课堂》这本书，给我们教师打开了一扇新的大门。
我第一次知道，教师的教育生涯就是不断倾听教育呼唤的生涯。呼唤，是一种内在的灵性的声音。教师倾听三种声音的呼唤，承受来自三方的诉求：来自学生的呼唤、来自教育内容的呼唤和来自制度的`呼唤。
那么教师的工作也应作出三种回应：回应学生呼唤的教育生涯导向爱；回应教育内容呼唤的教育生涯导向真理；回应制度呼唤的教育生涯导向正义。
教师在课堂中应当追求的，并不是教学技术，而是如何保障每一个学生的学习权，实现每一个学生的真正的学习与成长。课堂是课程的实践版，也是教师的培养基。好的教师应当是双料的专家；研究学问的学科专家和研究儿童的发展专家。他们不仅读懂教材、读懂儿童，而且读懂课堂。读懂课堂，是每一个教师成长的标识。
课堂，是师生互动、知识习得的主阵地，是实施新课程的主战场。课堂，是一个平常、普通而又神秘的地方，是一个赋予没有生命的知识以生命活力、给予不太成熟的孩子以成熟魅力、让孩子动起来，让知识活起来、让生命放光彩的场所。无论课程改革如何进行，构建有效的语文课堂应该成为教师永恒的工作追求。
什么样的课堂才是理想的课堂？如果用一句话来概括，那就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。20年来，我一直行走在教育的理想与现实之间，一直在求索，一直在努力。究竟什么样的课堂才是符合新课标的课堂，才能算是一堂好课呢？对此，可以说是仁者见仁，智者见智。结合自己多年的教学实践以及对新课程的理解，我心目中理想的课堂就是：新意盎然，情绪高涨。
课堂策读后感 篇5
《我的课堂作品》是程翔老师的一部经典之作，它记录了程老师从教以来的精彩课堂瞬间和深刻的教学思考。在阅读这本书的过程中，我感受到了程老师对教育的热爱和执着，也学到了很多宝贵的教学经验和教学方法。
书中，程老师通过一篇篇生动的教学实录和教学设计，向我们展示了他对语文教学的独特见解和精湛技艺。他善于运用多种教学方法和手段，引导学生们深入思考、积极发言，使课堂充满了生机和活力。同时，他也非常注重培养学生的阅读兴趣和写作能力，通过引导学生们阅读经典课文、分析文章结构、品味语言魅力等方式，不断提高学生们的`语文素养。
在阅读过程中，我深受程老师的教育理念和教学方法所启发。他始终认为，教育应该是一种有温度的传递，而不是硬邦邦的灌输。他注重培养学生的思维能力和创新精神，鼓励学生们敢于质疑、勇于探索。这种教育理念让我深感认同，也让我更加坚定了自己的教学方向。
此外，程老师在书中还分享了很多处理课堂突发情况的智慧和技巧。比如，在面对学生抄袭作文的情况时，他能够巧妙地引导学生们分析文章的优点和不足，并借此机会建立了每周推荐优秀文章并朗读的制度，既维护了学生的尊严，又达到了良好的教学效果。这种教育机智让我深感佩服，也让我更加明白了作为一名教师应该具备的素养和能力。
总之，《我的课堂作品》是一本充满智慧和启迪的书籍。它让我更加深刻地理解了教育的意义和价值，也让我学到了很多宝贵的教学经验和教学方法。我相信，在程老师的启发下，我会更加努力地提升自己的教学水平，为培养更多优秀的人才贡献自己的力量。
课堂策读后感 篇6
本学期参加了读书套餐，发现原本不大看书的我变得更爱翻翻书了。读书确实让我增长了不少见识。有空翻阅了美国作家的《透视课堂》，提出了课堂教学的方方面面。书中提出东西方课堂的共同点：东方有课堂，西方有课堂，此识同：皆以展示和开启智慧为首要使命。东方有教师，西方有教师，提出教师在课堂教学中的作用：皆主要在课堂里以完成展示和开启智慧之使命为使命。陶志琼先生在为本书作序的时候就点出了课堂和教师的使命。如何去完成这个使命，方法是多样的。由于东西方的文化不同，课堂的形式也不尽相同。
课堂是我们的孩子授业解惑的场所，我们要时刻把握学生在课堂上的动态生成。生动活泼，富有生命力的灵动课堂是我们每位教师的追求。那么这就需要教师在课堂上应该善于运用教学语言，或是赏识激励的评价语言，或是幽默生动的对话，都能让学生感受到轻松和谐的课堂魅力。这就需要我们善于观察，把握学生的个性特点，积累更丰富的词汇来充实自己。寓教于乐，就是富于课堂生命力的一种方式。
课堂要“有趣味”才能引起学生关注，才会积极主动学习。一个睿智的教师，必然能以一个含蓄、幽默、风趣的形象出现在学生面前。但是一些挖苦性过强的"趣语”，也会弄巧成拙地损害教师在学生心目中的形象，一些与本节课无关的过多打趣也会因影响了知识的传授而引起学生反感。所以，课堂语言的趣味性在实际运用中还要注意一个"度”。
我们学校提出“赏识—期望—引导”教育教育模式让在课堂中也可以遵循这样的评价原则。根据学生不同的发展特点，恰到好处的`表扬能满足学生的心理需求，更有利于激发学生身上的各种潜能。就课堂教学语言的激励性而言，教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，要努力发挥它的正面作用，激励学生更积极主动地学习、掌握知识的功能。教师真诚、善意的赞美，实际上是投入少、收益大的感情投资，是一种促使学生奋发向上、锐意进取的驱动力。
理想的课堂总是以理服人、以志激人、以情动人的。把握好课堂的每分每秒，把握好课堂上的每个细节，那么课堂就会因之而精彩纷呈。
课堂策读后感 篇7
《魅力课堂》是一本值得每位教师阅读的书籍。它不仅仅是一本教学指南，更是对教育理念的一种深刻反思。作者通过对众多优秀教师的访谈和案例研究，为我们揭示了一个个充满魅力的课堂是如何构建的。
本书中提到，一个有魅力的课堂不仅仅是知识的传授场所，更是一个能够激发学生兴趣、培养学生自主学习能力的地方。教师的角色不再仅仅是知识的传递者，更是学生学习的引导者和支持者。
这种转变要求教师具备更多的耐心和创新精神，能够在课堂上创造出一个开放、包容的氛围，让学生敢于表达自己的.观点，勇于探索未知领域。特别值得一提的是，书中强调了教师的情感投入对于学生学习积极性的重要作用。一个充满爱的课堂能够让学生感受到温暖和支持，从而更有动力去学习新知识。
同时，书中还介绍了许多实用的教学策略，如小组合作学习、翻转课堂等，这些策略有助于提高学生的学习效率和创新能力。
通过阅读《魅力课堂》，我深刻地认识到，要成为一名优秀的教师，不仅要掌握专业知识，更要懂得如何与学生建立良好的关系，如何激发学生的内在动力。我相信，在未来的教学生涯中，这些理念将指引我不断进步，为学生创造更多有意义的学习经历。
课堂策读后感 篇8
最近我读了《魅力课堂》一书，作者是美国的乔纳森和亚伦，读后我感悟较多，我主要从以下几方面交流。
首先，我根据自己的读书内容说一下“翻转课堂”产生的历史背景。两位作者负责学校的化学教学工作，他们在一个相对郊区的学校里，在教学工作中他们很快发现了一个问题，很多学生会错过大量课程，因为他们要参加比赛和各种活动。学生在去参加活动的路上花费了太多的时间，因此会错过化学课程。后来有一天，乔纳森和亚伦发现了一种可以记录下幻灯片内容的软件，然后他们将制作好学习内容传到网上，这样一来错过课程的学生就可以自己完成学习任务。
其次，我就我本人阅读过这本书的感悟跟大家交流。通过学习这本书之后，我了解到：“翻转课堂” 是指把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的教学结构，形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构。
翻转课堂教学模式有它自己的优势：
1、由于学生在家根据教师编写的学案，自行观看微课，消化新授知识。对于部分不能懂得内容，可以反复观看微课，也可以随时暂停和重播，可以让学生有充足的时间思考和解答更多的`问题，培养了学生自主学习的能力。
2、由于学生进行了充分的自主学习，学生在课堂上小组合作学习的过程中，结合各个学生所长，所学的内容也相对全面。
3、翻转课堂教学模式，学生可以反复的观看视频，相当于老师讲解了好多遍，实现了不同学生个性学习的方式。
再次，我想和大家交流我的疑惑，因为从接触到“翻转课堂”这个名词到现在，我们学校七年级有几个班实施了，而八年级没有大面积实施，但是从给学生布置的家庭作业不难看出有些学生的自觉性和自学能力是很差的。所以我认为翻转课堂的实施，也是一项重大的使命和任务，毕竟还有诸多现实的因素需要克服。如：部分学生的自主学习的积极性不高；优异的学生在学习的过程中不能及时的得到教师的表扬和肯定，长期以往，没有当初的积极性去帮助基础薄弱的学生；这些问题都需要我们在实际的教学工作中潜心钻研用心琢磨才能达到预期的效果的。
最后，我想说的是“翻转课堂”是一种新的教与学的模式，这对于老师和学生都是一种挑战！任何一次教学方式的改革都需要我们教育人付出辛勤的劳动和汗水！
课堂策读后感 篇9
《透视课堂》这本书，主要是对课堂现象进行细节的描述，同时又提供了具体有效的建议。透视出隐藏在课堂背后的一些问题，有效地指导教师对自己的课堂做出有效的反思，真正提高课堂的教学质量。读这本书的过程中，我对书中所提到的一些课堂问题开始有深刻的意识和认识，对这些处理课堂问题的有效措施产生共鸣，也从中学到了很多。
课堂是什么？不问这个问题的时候，我似乎还不知道答案，一问，我反而糊涂了。书中通过很多实例，诠释了课堂就应该是这样的：一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。课堂应该有益于每一位学生。关照学生的多方面的和谐发展，即达到“智者不惑，仁者不忧，勇者不惧”，既让学生学会认知，学会独立自主与精诚合作学习等等。让我对课堂有了更深刻的'认识，一言蔽之，课堂的使命就是真正持续地关注每个作为生活者的学生的利益。
课堂中，形形色色的问题都会发生，学生和老师都是课堂中的主要角色，处理得当对老师和学生都有很大的帮助，处理不当，则可能给学生带来深远的负面影响。例如课堂中，一位学生正在做小动作，教师只要扫视一眼学生，就能使其收敛其行为并专心上课起来。眼神的交流是课堂中最重要的沟通，能让学生时刻紧跟着课堂。如果有思想开小差或有不良行为的学生，教师可以“不留痕迹”地走到他们身边，用手触摸该生，或轻拍学生，简简单单一个动作，既不会引起课堂分心，又能及时传达老师的看法给该生，可谓行之有效。
总之，在课堂的很多时候，学生是“进攻”的一方，老师则是“防守”的一方，老师要灵活应变各种可能发生的学生行为，并给予合适有效的处理方法，这样才能使课堂更有效。
课堂策读后感 篇10
关于“课堂”。咬文嚼字，“课”，左边言字旁，右边结果也，说话的目的是为了有个“结果”；堂这个字好玩，上是学字头，中间是个口，离开了学，离开了说，谈不上课堂。课堂两个字反复告诉我们的是：要让学生说，要让学生表达。
我没事情的时候喜欢拆汉字分析，中国的象形文字，造字非常科学，十分巧妙，从繁体字的“學”里，以“学”为中心的教学状况被表现的淋淋尽致。“學”字的上部，中间的两个“×”表示“交往”的意思，上面的一个“×”表示祖先，也就是和文化遗产的交往，下面的一个“×”表示学生之间交往的样子。那包着“×”的两侧，好像是大人的手，意味着大人千方百计地向儿童的交往伸出双手，或者说，表示大人相尽办法支持学生在交往中成长。这就是学校中“学习”的本质，也就是在老师的介入下，学生自立地、合作地进行活动，要创造以学委中心的教学，就要千方百计地促进学生的交往，而不是让教师解题为零散的个体。
我们再来分析一下学习“习”。习的繁体字是“習”，这个“習”字最初又是从象形字演变过来，上面的羽是鸟的翅膀，下面的臼，《辞海》的解释是白云，也就是天空，因此，“習”的相形含义就是雏鹰在天空中试飞，说明“習”字就含有尝试的意思。
你看，我们的祖宗多么伟大，简简单单的一个汉字，就蕴藏着这么高深的哲理：要让学生的学习像小鸟一样在天空中自由飞翔。
分析了这么多的`繁体字，都蕴藏着一个共同的特点，课堂就是以学生为主体的学习场所。学生是课堂的主人，一堂课好不好，关键看学生。有人提出课堂“四看”学生：
一看学生的参与状态：全员参与、全程参与、主动参与。
学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参与度做保证的，学生没有参与，或参与得不够，就算不上“主体”。学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度，就广度而言，学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了课堂教学的各个环节；就深度而言，学生是被动地、应付地学习，还是积极主动地探究。
二看学生的交流状态：是否多向交往、合作交往、和谐交往。
课堂上，教师是否创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的，他能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。他讲错没有关系；他提出问题，有人关注；他不认同教师，不会受批评；他对教材有异议，也没有人指责。在这个过程中，师生、生生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，才有可能丰富教学内容，求得新的发展，实现教学相长。当他学习有困难时，会得到善意的帮助；当他取得成功时，会得到诚挚的祝福。在这样的环境里，学生迫切地想与大家交流自己的学习体验，课堂成了学生放飞心灵的天空。这样的课就是好课。
三看学生的思维状态：是否主动思考、深层思考、多向思考。
四看学生的达成状态：一堂好课，需要有丰富的知识含量，更要有真挚的情感体验，这是任何时候评价一堂课必须守住的底线。检验的标准就是学生的接受程度与效果。在课堂上，主要考查学生有无切实掌握这些知识，并将这些知识纳入自己原有的知识体系中融会贯通的能力。同时，还要了解获得知识的过程，看学生在学习过程中是否积极主动地跟进、共鸣、投入，每一个学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展。在致力于面向全体学生的同时，是否能使“优等生”“吃得饱”，让“慢生”、“后进生”“吃得了”，真正学有所得，各得其所。
课堂策读后感 篇11
课堂，是师生互动、知识习得的主阵地，是实施新课程的主战场。课堂，是一个平常、普通而又神秘的地方，是一个赋予没有生命的知识以生命活力、给予不太成熟的孩子以成熟魅力、让孩子动起来，让知识活起来、让生命放光彩的场所。
无论课程改革如何进行，构建有效的课堂应该成为教师永恒的工作追求。什么样的课堂才是理想的课堂？如果用一句话来概括，那就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。
20多年来，我一直行走在教育的理想与现实之间，一直在求索，一直在努力。究竟什么样的课堂才是符合新课标的课堂，才能算是一堂好课呢？对此，可以说是仁者见仁，智者见智。结合自己多年的教学实践以及对新课程的理解，我心目中理想的'课堂第一要点是趣味性。
趣——就是激发学生的学习兴趣。兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。在教学中，当一个学生对他所学的学科发生兴趣时，就会积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种负担。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高以学质量的至关重要的条件。
导入新课是一节课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”，教学的导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了基础。好的导入能集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态。学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，学习就变成了愉快的事情，就会学得积极主动。教师可通过实物（模型）或图片展示、故事演讲、猜谜语、表演、多媒体等多种手段创设情景，将教材内容生活化，地理知识趣味化，静态知识动态化，生动活泼地呈现教学内容，充分以境激情，以情激趣。
学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，既需要学生的自身努力，也需要对学习过程产生兴趣。即变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。为了保持学生的学习兴趣，我的做法是：
（l）重视运用教具、学具等教学手段，让学生的多种感官都参与到教学活动之中。
（2）营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，使学生在轻松愉快的环境中学习。
（3）创设良好的教学情境，通过富有启发性的问题，通过组织学生相互交流，通过让学生不断体验到成功的欢乐保持学生的学习兴趣。
教学不仅是师生双方信息交流的过程，同样是情感交流的过程。教师精心设计教学，积极激发学生的情趣，才能激活和加速学生的认知活动。
