祁黄羊课件(集锦十七篇)
发表时间：2024-07-11祁黄羊课件(集锦十七篇)。
◈ 祁黄羊课件 ◈
教学要求
1、正确、流利地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字词，并理解生字词。
3、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。
教学重点
感悟祁黄羊做事出于公心，一身正气、一心为国的高尚品德和爱国之情。
教学难点
明白祁黄羊为什么推荐自己的仇人和亲人。
养成教育训练点
培养学生做事要出以公心，一心为国的爱国之情。
教学准备：查阅资料，了解故事发生背景;多媒体课件
教学过程 ：
一、 背景导入
1.春秋是我国第一次全国大分裂形成时期，这是一个弱肉强食的时代。当时全国分为140多个大小诸候国，经常发生征伐。其中以晋楚两国尤其突出。在晋悼公继位前，曾经称雄一时的晋先后被楚强占去郑、陈、蔡等地，晋悼公继位时又趁机占了东部要邑 ——彭城。作为当时的国君——悼公，此时最大的的心愿是(振兴国家、收复失地、打败楚国)，而这些愿望的实现都要有一位杰出的将领才行。谁能帮他实现心愿呢。让我们随着一个关键人物祁黄羊-----重回那段纷争的历史。
2.出示课题齐读：祁黄羊
3.提问：你对祁黄羊了解多少?可以介绍有关他的故事。
二、初读指导
1.学生自读课文。结合课后生字表读准字词，读通课文，边读边思考：本文主要写了祁黄羊的什么事?
2.学习生字新词
霸主 征伐 晋悼公 举荐 召见 慎重 避免
3.理清文章层次。交流
⑴本文写祁黄羊几次举荐人选?从那儿写到那儿?
⑵他第一次举荐谁?是那几个自然段写的?
(第3—7自然段)
⑶他第二次举荐谁?是哪几个自然段写的?
(第八自然段)
⑷默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内容。
第一段(1—2)：祁黄羊因病辞职。
第二段(3—11)：祁黄羊两度荐贤。
第三段(12)：祁黄羊举荐受称赞。
4.分段指名朗读课文，注意正音。
三、作业
1、用钢笔描红。
2、读一读，再抄写。
兴亡 举荐 慎重 人选 推荐 合适
3、课后流利地读课文。
第二课时
一、复习导入
1.复习词串
祁黄羊 中军尉 辞职
举荐 解狐 祁午
悼公 深感意外 十分惊讶
出以公心 外举不避仇 内举不避亲
2.选择以上词语概括课文内容。
3.通过学习，我们知道祁黄羊是个怎样的人?
板书：外举不避仇，内举不避亲。
二、学习“外举不避仇”
1.课文哪几段写的是“外举不避仇”的事?同桌分角色朗读3—7自然段，指名读，指导。
2.(1) 初读对话，品味关键词句。
【出示】：“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。
A.哪些词表明祁黄羊态度很郑重?指名说，教师根据学生的回答在(想了想、郑重)等词下标上重点符号.
B.谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”?
C.齐读,注意读出相应的语气和语调。
(2)再读对话，走进人物心理。
A.引读：祁黄羊想了想。质疑：那么他到底在想些什么呢?自由读课文，思考体会。
B.交流。(学生可能回答：这么一个重要的职位，谁才适合呢?或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危，解狐最有军有才能，他是最佳人选等等)
C.原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他郑重地说出了自己的看法(引读)：“我看解狐就不错。”
(3)感情朗读，加深体验感悟。
A.刚才大家一遍又一遍地读书，走进了祁黄羊的心理，了解了他的真实想法。可是晋悼公当他听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时，你猜会有什么反应?
B.我们一起用深感意外的语气来读读悼公的话。
C.谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的疑惑呢?指名学生读：“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪!”
D.悼公听了祁黄羊的话。顿时--?你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗?(引导说出：茅塞顿开、恍然大悟等)
谁能把他的这种感受读出来。
3.是啊，祁黄羊的提议太让人感到意外和不解了，猜想一下他的亲人还有老百姓听到他提议解狐当中军尉，会怎么样?他的仇家解狐听了又会作何感想。
(学生模拟不同的人发表见解)
4.过渡：
是啊，大家都为此深感意外，可这种推荐却在一片惋惜声中结束了，没想到，解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了，接下来他又推荐了自己的儿子，让我们练读第8—12自然段
三、自主学习“内举不避亲”
A.刚才我们学习外举部分主要采用了什么方法?(读—品—读—悟)
B.请大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话，老师相信大家一定会学得更好。
C.学生自学，教师了解学情，点拨指导。
交流。
这一次举荐祁黄羊的态度怎样?(认真、严肃的)
他在慎重地思考，他要经过深思熟虑。从祁黄羊的话语中你们明白了什么?(只有祁午了，没有其他人了。)
师：他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢?(祁黄羊只看中可以担当此重任的人，而非自己的仇人或亲人。解狐是第一位的，而祁午是第二位的)
D.当老百姓听说祁黄羊要让自己的亲生儿子当大官，又会怎么想，怎么说呢?祁午倍感压力，他又会怎么跟父亲说?
(学生讨论表演)
E.祁黄羊是正直无私的，他是怎么样表达自己的心里的想法的，读读第十一自然段。
【出示】：“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”
“不能不”是什么意思?你能换一个词读一读吗?(一定要)“压根儿”又是什么意思呢?换一个词再来读一读。那祁黄羊在想的是什么呢?
从这一段你看出，祁黄羊有一颗怎么样的心?(大公无私)
在举荐人选时，他首先想到的是什么?(国家的兴亡)
平静的语气，映射着他一颗爱国的心。谁再来读。(生再读)
师：祁黄羊的心像水晶，一点不搀杂自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黄羊的心就是最公正的天平，在这个天平上，他的指针一直指向的是什么?(国家的利益)
这就叫―― 出以公心。这里的“公”就是指什么? (是国家的利益)
四、学习最后一段加深理解，
1. 对 “外举不避仇，内举不避亲” 理解没有?
(推荐外人不回避仇人，举荐自己的'亲人不回避自己的儿子)
谁再来说。
师：这种行为又叫什么?(出以公心)
师：是什么意思?(一切以国家利益为重)
祁黄羊外举不避仇，内举不避亲。他总把国家安危放在第一位，所以人们才会发自内心地钦佩他。(再次齐读)
【出示】当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀!
2.请你也用一句名言或一个成语来夸赞一下他吧
总结
同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。
四、作业布置
1.用上我们积累的成语，写几句你读了课文以后的感受。
2、阅读《毛遂自荐》的故事。
板书设计：
外举不避仇 内举不避亲
出以公心
◈ 祁黄羊课件 ◈
【课题】
祁黄羊
【教学要求】
1、正确、流利、有感情的朗读课文。复述课文。
2、学会本课生字，理解词语。
3、理解课文内容，联系上下文理解体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。
4、凭借文中具体的语言材料，体会祁黄羊出以公心、正直无私的高贵品质。
【教学重难点】
复述课文，理解“外举不避仇，内举不避亲”的正直无私的高贵品质。
【教学时间】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、示题，导入新课
1、简介祁黄羊。
课文是以人名为题的，一看就会想到什么？写的是哪方面的故事？
二、初读指导
1、本文写了祁黄羊几次推举人选？从哪儿到哪儿？
分别指名朗读。
2、他第一次举荐谁？
学习下列词语：
人选、兴亡、举荐、合适。
3、他第二次举荐谁？为什么？
学习词语：召、慎重、避。
4、默读课文，想想课文可以分为几部分。
三、朗读
分段指名朗读课文，正音。
第二课时
一、学习第一段
1、默读，讲解时代背景。
2、理解词语：几个大国、征伐。
3、举荐人选是由什么事情引起的？
二、学习读二、三段
1、自由轻声读课文。
2、外举不避仇是什么意思？
从课文中，我们知道说的是怎么一回事？
3、内举不避亲是什么意思呢？
这又指的是什么回事？
4、什么叫出以公心？
即兴表演朗读祁黄羊两次推举人选的情况。
三、复述指导
1、朗读课文，记住有关内容。
2、你觉得祁黄羊是一个什么样的人？
3、回忆各段段落大意。
4、试述
分别复述祁黄羊两次荐贤，要说的详细。
5、同桌互说。小组评论。
四、作业：
1、把《祁黄羊》这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、搜集“出以公心”的故事，举行一次故事会。
◈ 祁黄羊课件 ◈
读了《祁黄羊》这个故事，我知道了不管做什么事，都要由外举不避仇，内举不避亲的坦荡胸怀。
祁黄羊是春秋时代晋国的中军尉，负责训练军队。可是在多年的征战中，他的腿脚落下了毛病，行动不便，于是请求晋悼公准许他辞职。悼公让他推选一位合适的人选来接替中军尉的工作，祁黄羊首先推荐了和他有杀父之仇的解狐。但是解狐却因病去世了，祁黄羊于是又推荐自己的儿子祁午。悼公非常感动，夸奖祁黄羊是一位外举不避仇，内举不避亲、做事出以公心的人。
生活中我也遇到过这样的选择。就谈上次竞选班干部吧！老师让大家一起讨论班干部候选人，首先推选班长。大家七嘴八舌地议论着，我的心里也打起了小算盘，其实我很想做班长，可以按照自己的设想开展一些活动；但是，自己也知道自己有些小毛病，比如喜欢乱说话，又是跟同学吵闹。这时，头脑子里面就好像有两个声音在吵架一样。一个声音说：谁没有缺点呢？只要改掉就好了。另一个声音说：你那么多缺点还相当班长？大家会同意吗？再说，当班长有什么好的？每天要负责那么多的事情，累死了。
我心烦意乱，不知道该如何决定。
就在我犹豫不决的时候，同学们的推荐已经继续进行着了。班长、学习委员先后都有了人选，我还是没有被大家提起。
现在想起来，如果当时我有祁黄羊这样的心胸，我完全可以主动站出来参加竞选。我想，凭我的特长，我还是有优势的。只要再向大家诚恳地承认自己的存在问题，让大家帮助监督我改正，相信大家会原谅我的。读了《祁黄羊》这篇课文以后，我暗暗下决心，下次选班干部，我一定会学祁黄羊，内举不避亲，就选我自己！
◈ 祁黄羊课件 ◈
《祁黄羊》这篇课文，叙写了春秋时期，晋国大夫祁黄羊，为了国家的利益，不计私家恩怨，不避个人亲仇，两度为国荐贤的故事，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。教学重点为：能用联系上下文理解词语的方法，理解“外举不避仇”、“内举不避亲”、“出以公心”等重点词的意思。教学难点为：通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事公正的人。为了突破这一教学重点难点，我设计了以下几个教学环节：
（一）诱疑导读。
新课开始，先让孩子们读最后一个自然段，读了这一自然段，你有什么问题？然后又让孩子们回到课文里找答案。问题源于学生，终于文本，我始终坚持把学习的主动权交给学生。
（二）研读对话，加强感悟。
学习重点段3——12自然段时，放手让学生小组合作的学习方法学习。学习“外举”部分时，我先挑起学生认知上的冲突，“祁黄羊竟然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位，老师认为他是一个非常不负责任的人。”学生表示不同意，“想说服老师吗？”以此充分调动学生的探究欲望。然后让学生找出关键的词语或句子进行品味。以读为主线，进行点拨，并让学生大胆想象当时人物会怎么想，怎么说，如：“祁黄羊想了想，他在想什么？”“祁黄羊的亲朋好友听说他居然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位时，他们会怎么说？”层层深入，将学生的体验不断引向深处，使其充分领悟到文本的内涵。此外，教学这部分课文内容时，我有意识地教给学生一些积累词语的方法，如“悼公听了祁黄羊的话，明白了他的用心良苦了吗？我们可以用学过的什么词来形容？”“恍然大悟、茅塞顿开”。
（三）交流分享，升华体验。
在这节课中，为了帮助学生理解祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的做法，我让学生进行想象说话，使学生的个性在课堂飞扬，学生的生命在课堂成长。正是有了这样的引导，因此学生的回答相当精彩，教学效果也很理想。
◈ 祁黄羊课件 ◈
一、说教材：
《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过第一课时的学习，让学生初步了解课文内容，理清课文层次，认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人，并能将课文读正确、读通顺。
这是一篇历史故事，根据本课的特点，我制定目标如下：
1、我能正确、流利地朗读课文。
三、说重难点：
1、重点是学会本课生字，理解词语的意思并能将课文读正确，读通顺。
2、难点是指导学生读懂课文，理清课文层次，初步感知祁黄羊是一个做事出以公心的人。
四、说教法学法：
近段时间，通过对“双向五环”的学习以及我自己的了解，我觉得提升学生的能力是最重要的，会给孩子的一生产生很大的影响。这节课，我尝试运用“双向五环”的模式，让学生真正成为学习的主人，自主，合作，探究。
在漫漫历史长河中，产生了许多伟大的人物，他们的名字至今被人们传诵。
师：提到林则徐，我们自然想到一段历史（虎门销烟）。
师：今天老师再给同学们引荐一位响当当的历史人物，他生活在多年前的春秋时代，是晋国的中军尉（师解释中军尉），他的名字叫“祁黄羊”。（师板书课题）。让我们一起来认识一下他。读课题。
自读课文，要求（投影出示）：
（1）初读时画出生字新词，注意读准生字，难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
（2）再次读课文，给每一自然段加上序号，想想文中出现了几个人物，他们之间是什么关系。
（3）思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？
同学们，有句话叫“杀父之仇，不共戴天”，可是，祁黄羊却举荐杀父仇人担当中军尉，你们不觉得奇怪吗？下节课，我们就一起来探讨这个问题。
◈ 祁黄羊课件 ◈
第一课时
教学目标：
1、读通课文，重点读准“祁黄羊中军尉晋悼公解狐压根儿落下了毛病”；
2、概括课文主要内容；
3、以课文中心句“外举不避仇，内举不避亲”为支点，通过分段，理清课文脉络；
4、学习生字。
教学过程：
一、导入
师：在这一单元里，沿着历史的足迹，我们认识了求贤若渴，礼贤下士的刘备，我们认识了大智若愚、拒收礼物的公仪休。他们犹如夜空的星辰、始终照耀着我们，感动着我们。今天，我们学习又一篇感动人心的课文——（板书并要求学生书空）祁黄羊。
师：这篇课文同学们一定读过。能读准这些词吗？
出示：祁黄羊中军尉征伐落下毛病
晋悼公准许辞职合适接替推荐举荐郑重慎重
教师引导逐组朗读——1、纠正不准的读音；2、点拔：“推荐”与“举荐”是一对近义词，“郑重”与“慎重”不一样。（慎重，小心谨慎地思量，深思熟虑，侧重于内。而郑重是严肃认真，多指表情凝重，侧重于外）。
二、初读（课堂上的初读，而不是也不可能是真正意义上的“初读”）
师：这些“拦路虎”都读准了，再来读课文也就容易了。下面请同学认真地读一篇课文，读了完课文，把书放下，要养成一个“掩卷沉思”习惯，思考这篇主要是围绕哪句话来写的，并把它画出来。然后再思考，根据这句话，课文可以分成哪几段。在书上作个记号（双斜线），明白吗？开始读——
教师巡视，点拔，提示学生分段没有统一的答案……
三、读书、交流
师：课文主要围绕哪句话来写的——“外举不避仇，内举不避亲”，你们是怎么分段的？
a1—2；3—11；12
b1—2；3—7；8—12。
c1；2；3—7；8—12（学生说出段意即可）
师：这则故事不像《三顾茅庐》那样具有扣人心弦的情节，它就是由简单的人物对话构成的，但听同学们的分段，我忽然发现它也有一个清晰的过程。有起因，有发展，有波折而且还一波二折呢？
师：谁来读‘事情的起因’
师：谁接着读‘波折中的第一波’。（鼓励学生多读一句——读到不久就去世了）
师：可是一波未平，又起一波，谁着读。
（注意随机指导学生读好书——注意人物的语气等！）
四、在感情朗读的基础练习并指名复述
师：飞将军李广因为卢纶的一首诗《塞下曲》而妇孺皆知，三顾茅庐的刘备因为罗贯中的笔而家喻户晓，与他们相比，祁黄羊的知名度可差远了，怎样才能让更多的人知道祁黄羊，领略他那种“外举不避仇，内举不避亲”的无私精神呢？只能*我们同学一而十，十而百地讲，绘声绘色地讲给别人听，大家愿意自己试试吗？
五、指导生字书写布置家庭作业（课后习题3）
重点指导：伐（斜钩挺直）、晋（中横拉长、托上盖下）
第二课时
教学目标：
1、通过研读人物对话，感受祁黄羊一心为公的形象。
2、深入理解“外举不避仇，内举不避亲”的含义
3、对祁黄羊这一历史人物有自己的评价。
一、导入：
课前板书：（四个历史人物——祁黄羊、晋悼公、解狐、祁午）
师：今天，我们继续学习《祁黄羊》这篇课文，课文里一共出现了四个历史人物，谁大声地读读。祁黄羊与他们分别是什么关系，他们之间的故事是围绕一件什么事展开的。
（学生概括课文主要内容）
（板书——中军尉！）
师：这则历史故事是在对话中展开的。落在纸上的对话，是没有语调，没有表情，甚至也是没有感情的。所以，记录的人想出了一些补救的办法，那就是提示语和标点。
下面，就让我们默默地在想象中倾听他们的对话，注意人物的提示语，注意句子中的标点，或许你会发现容易被人忽视的细节，体验地别人错过的一份情，感受到他们那颗跳动着的心——别忘了用笔留住你的发现！二、默读批注
师巡视、点拔
1、悼公的两段话始终是：？+！（细细体会其中的情义）
2、郑重（表情严肃）
3、就照你的意见办！（无限的信任）
4、如此出以公心（如此就是“这样”，哪样呢？“如此”可以去掉吗？加强了语气）
5、看来（为解狐不能接任中军尉一职而感到深深遗憾、惋惜）
6、只有（非祁午不可）
7、压根儿没想（仇敌、父子关系不复存在，那此时他们之间是什么关系？）
三、交流、练读
师：从？！可以看出悼公的语速、语调是富于变化的。从这种变化里，你能感觉到什么？
师：与悼公相比，祁黄羊说话时的语速、语调有什么特点？（不慢不变、平缓）
师：如果说悼公是因为“深感意外”，是因为“十分惊讶”而表现出这种语速、语调，那是什么让祁黄羊始终保持着一种“语速、语调”呢？（内心平静，问心无愧——读他的话）可是在别人眼中他是问心无愧的吗？愧对父亲杀父之仇不共戴天可谓不忠；愧对自己徇私情可谓不忠。
师：（结合板书，“天平”）掂量的是什么？（军事才能）托举的仅仅是一个中军尉吗？（他托举的将是一个强盛的国家）仿佛不能有丝毫的误差。天平的指针始终对着谁？（君、国）
师：在古代历史的长河中，许多可敬可爱的英雄，他们一心为公，唯才是举，为国家推荐优秀人才，让国家走向了强盛。祁黄羊只是其中的一位代表。今天，我给同学们推荐一位同样可敬的历史人物，他的名字叫毛遂——课后请同学们读读他的故事。我相信你一定会有许多感动，许多收获，有兴趣的可以把你的收获写成一篇读书心得。
◈ 祁黄羊课件 ◈
《祁黄羊》是一篇历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁黄羊由于年老退休，无法担任“中军尉”一职，晋悼公便让他举荐。于是祁黄羊推荐他的杀父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推荐自己的儿子祁午接替他，表现了祁“外举不避仇，内举不避亲”，做事“出以公心”的崇高品质。
这是一篇介绍中国古代历史人物的文章，所以我在导入时，也就从古代人物入手：在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如越王勾践，他会让我们想起一件重要的历史事件——卧薪尝胆；想到林则徐呢？——虎门销烟；这个时候再出示“外举不避仇，内举不避亲”也就水到渠成了。所选择的历史人物、历史事件也是学生学习过的，又是在复习旧知，可谓一箭双雕。
本篇课文在讲祁黄羊举荐人才过程中，是用人物的对话来展开故事情节的，因此在教学中，我主要是让学生抓住人物的语言，反复诵读，通过练习有感情地朗读，来体会祁黄羊的出以公心的高尚品德。同时创设情境对话，加深对人物崇高思想的理解。如：解狐和祈午听到祈黄羊举荐他时，会怎么想，怎么做？祈黄羊的亲朋好友、朝廷上的文武百官和百姓们会说些什么？在此基础上，再去理解“外举不避仇，内举不避亲”就十分容易了。
◈ 祁黄羊课件 ◈
(2)各自轻声读第二、三段。
不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀!”
b．“内举不避亲”是什么意思?
c．什么叫“出以公心”?
②即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况。
a．朗读课文，记住有关内容。
“…去世了。悼工只好让祁黄羊再举荐一个能接替他的人。
d．当众表演（两组），表演后评议。
⑶你觉得祁黄羊是个怎样的人？
画出有关语句，讨论所画内容，指名朗读有关语句，要求有感情。
2、指导复述。
⑴回忆课文各段大意。
⑵祁黄羊两次荐贤，要说得详细。
⑶同座互相检查复述情况。
1、把《祁黄羊》的故事讲给小朋友听。
2、搜集“出以公心”的故事，举行一次故事会。
◈ 祁黄羊课件 ◈
一、学习第一段
1、默读，讲解时代背景。
2、理解词语：几个大国、征伐。
3、举荐人选是由什么事情引起的？
二、学习读二、三段
1、自由轻声读课文。
2、外举不避仇是什么意思？
从课文中，我们知道说的是怎么一回事？
3、内举不避亲是什么意思呢？
这又指的是什么回事？
4、什么叫出以公心？
即兴表演朗读祁黄羊两次推举人选的情况。
三、复述指导
1、朗读课文，记住有关内容。
2、你觉得祁黄羊是一个什么样的人？
3、回忆各段段落大意。
4、试述
分别复述祁黄羊两次荐贤，要说的详细。
5、同桌互说。小组评论。
四、作业：
1、把《祁黄羊》这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、搜集“出以公心”的故事，举行一次故事会。
◈ 祁黄羊课件 ◈
时间：春秋时代
地点：晋国晋悼公的屋里
人物：晋国国君悼公
祁黄羊（驾战车的士兵）
解狐（祁黄羊的仇人）
祁午（祁黄羊的儿子）
{祁黄羊要告老退休，晋悼公准许他辞职。
悼公中军尉职责重大。你在军中多年，心目中一定有合适的人选。你觉得谁能替代你呢？
祁黄羊我看解狐就很不错。（郑重地说）
悼公（深感意外）解狐不是你的仇人吗？你怎么会举荐他呢？
祁黄羊（一本正经）主公问我谁可以但此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！
悼公好吧，我相信你，就照你的意思办！
{悼公派使者召解狐，解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。
祁黄羊看来只有祁午能担当此任了。（想了想，又郑重地说）
悼公（十分惊讶）祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？
祁黄羊主公让我推荐能替代我的人，事关管家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人那个有军事才能，可以但此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
悼公决定由祁午继任中军尉。
{当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，做事如此出以公心，真是难得呀！
◈ 祁黄羊课件 ◈
时间：春秋时代
地点:晋国王宫
人物：悼公（晋国的主攻）
祁黄羊（中军尉）
使者
『幕起，祁黄羊跛着脚来到晋王宫，悼公由内室上』
祁黄羊：主攻，我的腿脚落下了毛病，担任不起如此重担，请主公让我辞职。
『悼公思考了一会』
悼公：中军尉职责重大，你在军中待了多年，你觉得谁可以代替你？
『祁黄羊大胆、关注的想到了一个办法』
祁黄羊：我看解狐不错，因为他有很多计谋。
『悼公感到惊讶，因为他推荐了解狐，所以悼公很惊讶』
悼公：他不是你的杀父仇人吗？你为什么举荐他？
祁黄羊：主公问我谁能担当重任，没说他是不是我的仇人！
『悼公听了很感动，便相信了他。』
悼公：好吧，我相信你，就照你的意思去办！
『幕后有人高喊：召解狐！』
『使者到了解狐家，但是解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。』
『使者回到晋宫，向晋王汇报解狐已经去世的消息。』
『悼公只好让祁黄羊再找一个人』
『祁黄羊想来一想』
祁黄羊：祁午可以担此重任。
悼公：祁午不是你儿子吗？你怎么会举荐他？你不怕被天下人笑话？
祁黄羊：主公说，谁可以担当此重任，没说他是不是我的亲人。
『悼公听了很感动』
悼公：你外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心，真让人佩服、佩服。
『幕落』
◈ 祁黄羊课件 ◈
设计理念：
语文教师要善于发现教材文本中确有教学价值的因素，设计简便有效的教学活动，切实提高学生的语文学习能力，尤其是概括、复述、仿写等基本能力，实现有效的教学。
设计特色：
充分发掘教材的语言文字训练价值，创设朴实有效的语文实践能力，切实锻炼学生的语文基本功。
教学目标：
1、 学习课文生字词。
2、 能根据人物特点分角色朗读课文对话。
3、 能根据课文顺序有条理地概述课文。
4、 联系上下文理解课文最后一段话的意思。
5、 学习课文对话写法，联系课文情景写一段人物对话。
教学过程：
板块一：读词组，了解事件
教师逐步出示三组词语：
(1)中军尉 职责重大 兴亡 安危
(2)推荐 举荐 郑重 慎重 合适人选 担此重任
(3)祁黄羊 晋悼公 解狐 祁午
教师引导学生逐组朗读：
(1)读后引导学生说话：谁能连起来说几句话?
(举荐是一组近义词：郑重与慎重含义不一样：郑重，严肃认真;慎重，谨慎小心。
(3)联系课文说说他们之间的关系，以此了解事件及人物之间的关系。
板块二：读课文，概述课文
这四人之间又发生了什么事呢?请同学们认真读课文，特别注意课文中人物的对话。
学生自由读完课文后，教师指名朗读课文第八、十一、十二自然段。
概述课文。
板块三：读对话，角色体验
这篇课文人物的对话特别多，要读好人物的对话不简单。老师介绍几条经验：动作，也就是要注意提示语。比如：第四自然段，祁黄羊说话时是想了想，郑重地说。读时就要做到严肃认真。又比如：第五自然段，晋悼公深感意外，要读出疑惑的语气。
六、七、十一自然段。当然，我们还可以根据相关的标点符号来理解、朗读。
学生结合老师的讲解进行角色朗读练习。
板块四：读段落，理解句义
出示课文最后一段，引导学生联系上下文体会理解。学生自己朗读第十一自然段，然后说说外举不避仇，内举不避亲的含义。教师要引导学生联系祁黄羊的两次举荐来谈他一心为了国家的兴旺和安危。
板块五：创情景，学会对话
据说，解狐在听到祁黄羊举荐他担任中军尉的时候，与晋悼公派去的使者也说了这样的话。请你想象一下当时解狐与使者对话的情景，写一段人物对话。其中解狐有一句是这么说的：祁黄羊真是一个 的人，我不如他啊!
◈ 祁黄羊课件 ◈
教学目标
1、学会课文生字词。
2、能根据人物特点，分角色朗读课文对话。
3、能根据课文顺序，有条理地概述课文。
4、联系上下文理解课文最后一段话的意思。
5、学习课文对话写法，联系课文情境写一段人物对话。
品析：目标1为工具性目标，指向识字写字，这是阅读教学的底线目标；目标2指向“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，朗读的形式是依据文本表达的特点定，这一目标为朗读训练；目标3指向“能初步把握文章的主要内容，复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动形象和优美的语言”，“把握”、“复述”的条件是根据课文的顺序，训练的方法是概述；目标4指向“理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”；目标5指向写的实践，这个训练一定不能脱离文本的环境，要做到语言运用与文本内容的完美结合。
教学时间两课时
教学过程
板块一：读词语，了解事件
教师逐步出示三组词语：
1、中军尉 职责重大 兴亡 安危
2、推举举荐 郑重 慎重 合适人选 担次重任
3、祁黄羊 晋悼公 解狐 祁午
教师引导学生逐组朗读：
1、读后引导学生说话，谁能连起来说几句话？
2、点拨：推荐和举荐是近义词；郑重和慎重意思不同，郑重是严肃认真，而慎重是谨慎小心。
3、联系课文说说他们之间的关系，以此了解事件及人物之间的关系。
品析：
（1）此板块训练点：主训练点为课文重点词语，辅训练点为说话训练；
（2）重点词语将近义词作为教学重点；
（3）词语组块出现，为复述提供了支架
（4）此板块按照阅读教学的层次看，属于低级层次——认知性阅读。
板块二：读课文，概述课文
这四人之间发生了什么事情呢？请同学们认真读课文，特别注意课文人物的对话。
学生自由读完课文后，教师指名读课文8、11、12自然段。
概述课文。
品析：
（1）训练点为概述能力训练，概述及时概括能力，又是表达能力；
(2)此板块为阅读教学的认知性阅读层次。
板块三：读对话，角色体验
这篇课文人物对话很多，要读好人物对话，老师介绍几条经验：
要注意人物说话时的神态、动作，也就是要注意提示语。比如第四自然段，祁黄羊说话时候是想了想，郑重地说。读得时候要严肃认真。谁来读？又比如，第五自然段，晋悼公深感意外，要读出疑惑的语气，谁来读？第9、10、12自然段照此练习。
没有提示语的，可以揣摩人物心理，把自己当做这个人物，就可以体会到人物的内心，就能读好了。我们还可以根据相关的标点来理解朗读。学生可以结合老师的提示做练习，而后进行角色朗读练习，即两个同学一组练习。教师可以指名朗读，引导其他同学点评。
品析：
（1）此板块训练点为朗读；
（2）朗读训练的载体为角色朗读；
（3）朗读需要指导，训练需要指导。指导的点为抓提示语，先进行“点“的指导，然后推广到所有对话；
（4）角色朗读要有层次感，首先要有”点“的指导，然后在”点“上抓落实，接着自由练习，同桌练习，同桌展示，学生评价。这样的朗读有方法，有层次，有实效。
板块四：读段落，理解句义。
出示课文最后一段，引导学生联系上下文体会理解。学生自己朗读第十一自然段，，然后说说“外举不避仇，内举不避亲“的含义。教师要引导学生联系祁黄羊的两次举荐谈谈他一心为了国家的兴旺和安危。
板块五：创设情境，学习写对话
据说，解狐在听到祁黄羊举荐他的时候，与晋悼公的使者也说了这样的话。请你想像一下，解狐与使者的对话，写一段人物对话。其中解狐有一句是这样的：“祁黄羊真是一个……，我不如他啊！”
学生写对话，然后交流
品析：
（1）课堂需要有“动笔“的练习；
（2）写的训练要结合课文情境；
（3）写的训练要整合语言文字运用（对话的迁移运用）和文本内容和情感的体验；
（4）写话需要教师提供支架帮助（“祁黄羊真是一个……，我不如他啊！”）；
（5）写完后要有展示和反馈点评。
总评：
(1) 教学设计的理念要直接对应课标的相关理念，主要是语文课程的特点，语文课程的目标，语文教育的特点和年段教学的目标。
(2) 教学设计的特色要依据文本的表达特点，提炼文本的教学价值。
(3) 教学目标的制定要做到工具性和人文性的统一，要依据年段目标的要求和课后习题的要求。
(4) 教学板块的确定要建立在对文本整合、提炼的基础上。
(5) 板块需要以训练为中心，训练有主训练点和辅助训练点。
(6) 板块需要以学生的实践活动来展开。
(7) 板块内部要目标明确，任务清晰，活动充分，反馈及时。
(8) 板块外部要呈现逐步推进的态势。
设计理念
语文教学应该是返璞归真，将教学的重心真正落在语言文字的学习之中。语文教师要善于发掘教材文本中的有教学价值的因素，设计简单而有效的教学活动，切实提高学生的语文学习能力，尤其是概括、复述、仿写等基本能力，实现有效的教学。
品析：设计理念的依据：
(1)语文课程性质决定的。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语言文字运用包括听说读写活动以及文学活动。
（2）语文课程的目的决定的。语文课程的根本目的是面向全体学生，全面提高学生的语文素养，其基本内涵包括：丰富语言积累；培养语感；发展思维（概括能力是思维能力的核心）；培养良好的学习习惯（倾听、发言、读书、写字等）；识字写字能力；阅读能力；写作能力；口语交际能力等。
设计特色
充分发掘教材的语言文字的训练价值，创设朴实有效的语文实践能力，切实锻炼学生的语文基本能力。
品析：设计特色的依据：语文课程的特点决定的。语文课程丰富的人文内涵决定学生对文本的解读是多元的，同时要注意课程内容的价值取向，因此薛老师设计的仿写练习就是基于对文本的多元解读和正确的价值取向统一的训练。语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力培养的主要途径也主要是语文实践。
◈ 祁黄羊课件 ◈
教学要求：
1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。
一、提题导入
1、齐读课题，板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。再齐读课题。
2、学生围绕课题质疑：课文是以什么为题?看到这个题目你会想到什么?(祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?)
3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家?
故事中有哪些人物?
随机出示下列名称：春秋 晋国 悼公 祁黄羊 祁午 解狐
指导读好上述名称。
二、自学
自读要求：
1、自由朗读课文，要求读准字音，认清生字字形，并在文中画出生字组成的词语。
2、联系上下文，理解生字词的意思
3、思考：祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?
三.导学
1、检查自学：
(1)课件出示生字词：自由读——指名纠正读——齐读
前鼻音：晋悼公 人选 举荐 慎重
后鼻音：兴亡
翘舌音：合适 召 慎重
其它：中军尉 兴亡 外举不避仇 内举不避亲 祁黄羊 祁午 多音字：解狐
(2)分段指名读课文：读通句子，读顺课文(教师评)
2、理清课文层次：
(1)根据事情发展顺序，课文可以分为两个部分，请学生再读课文，根据每部分的意思，划分层次：
第一部分：(第 自然段)写春秋时代，中军尉祁黄羊主动请求辞职 第二部分：(第 自然段)写祁黄羊
(2)课文写祁黄羊几次举荐人才?推荐了哪两个人?
(3)将第二部分再分层次，并说出每个层次的意思。
第3——7自然段：写祁黄羊举荐仇人解狐任中军尉
第8——12自然段：写祁黄羊举荐自己的儿子祁午任中军尉
第13自然段：写人们称赞祁黄羊凡事出以公心的可贵品质
3、细读第一部分
(1)指名读第一自然段，思考：这段话告诉我们什么?你是怎么知道的?
(2)讨论、交流(提问促读，结合“春秋”、“几个大国”、“征伐”等，初步领悟祁黄羊做完中军尉的职责重大)
(3)指名读第二自然段，用“因为„„所以„„”的句式说说祁黄羊辞职的原因。
(板书：因年老辞职)
(4)练习朗读
四、练习
1、生字描红
2、抄写课后第3题中的词语。
五、总结
◈ 祁黄羊课件 ◈
第一课时
教学目标：
1、学习本课生字词，读通课文，分清层次。
2、了解文中人物间的关系，学习归纳课文主要内容的方法。
3、了解时代背景及中军尉职责的重要。
教学重难点：
1、了解文中人物间的关系，学习归纳课文主要内容的方法
教学过程：
一、导入新课：
1、(板书课题)同学们，知道这个字(祁)读什么吗?(强调注音和字形)齐读课题
2、明确：课题是一个人名。看书上的插图，辨认哪一个是祁黄羊，从哪看出来的。(基本答道——中军尉)请同学简介中军尉。
3、过渡：想知道这篇文章讲了祁黄羊的什么故事吗，下面就让我们一起来自由的朗读课文吧。
二、自读课文，提出要求。
三、检测自读：
1、ppt出示一组词语【霸主 辞职 征伐 晋国 举荐 召唤 慎重 压根儿】
2、同学自由练读自语。
3、开火车的形式请同学充当小老师带读，并相机正音。
4、全班齐读生字词。
5、ppt出示第二组词语【祁黄羊 悼公 解狐 祈午】
6、请一位学生范读，并说明这一组词语有什么特点——都是人名——那这一组人物之间有什么关系呢?(引导学生回答几人与祁黄羊的关系)
7、齐读词语
8、过渡：大家都德真棒，现在你一定都能认识这些词语了吧?那如果把他们放到文章当中，你还能准确的认出他们来吗?
9、指名读文，其它同学认真听。
10、思考：文章到底说了一件什么事情，快速浏览全文，试着填空——
春秋时期，晋国中军尉( )因病主动请求辞职，( )要求他推荐贤才，他先推荐他的杀父仇人 ( )任中军尉，后又推荐自己的儿子( )任中军尉( )赞赏他( )，真是难得!
再简洁概括成——祁黄羊举荐人才。
四，理清结构。
1.本文说的是祁黄羊举荐人才，那你能不能找到文章哪里到哪里说的是举荐呢? 明确3-13经过——再引导细分——有三层;1是举荐解狐，2是举荐祈午，3是人们的评价。——分组朗读这三层。
2，那既然这样，你能不能说说文章的第一二两个自然段段说的是什么呢?(原因。)
五、重点研读(1-2)
1、让我们回到故事的一开始(请人朗读)，你能说说为什么会有这次的举荐呢?(告老退休)
2、祁黄羊是因为老了想享享清福了才辞职的吗?是因为什么?(以国家为重)
3、看来祁黄羊这边一退休，那边立刻就要有人补上来，再一次说明了中军尉这个职位很——重要!引入春秋时期的时代背景，大致说明下。
4，那么，这么重要的职责，祁黄羊都推荐了谁呢?悼公有没有采纳呢?欲知后事如何，且听下回分解——下面，我们一起来钢笔描红。
六，钢笔描红。
第二课时
教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、 借助具体的语言材料，领会学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。
教学重点：
1、抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。
教学难点：联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学过程：
一、导入新课
1、在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如越王勾践，他让我们想到了一个成语——“卧薪尝胆”、“忍辱负重”;说到林则徐，我们会想到“虎门销烟”、“忧国忧民”;说到祁黄羊，我们想到的是——
“外举不避仇，内举不避亲” 、“出以公心”【板书】
师：老师在黑板上写，大家在心里写。
2、这些是悼公赞扬祁黄羊的话，让我们一起来读读悼公的这段话吧!
【出示】悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀!”
指名几个人读，怎么读好?读出什么?(感动、敬佩、赞叹)
二、理解“外举”和“内举”
1、“外举不避仇”中“举”是什么意思?“避”、“仇”怎样理解?
(“举”是推举、推荐;“避”是避开、回避;“仇”是仇敌、仇人，文中指解狐)
连起来怎样解释呢?再用自己的话说说“内举不避亲”的意思。
(推荐外面的人不避开仇敌，推举自己的人不避开亲人。)
2、悼公让祁黄羊做什么事?读一读课文第三自然段。谁读得更像一位国君?
指导读。全班齐读。
3、练习：用“重”字组词
【填空】：
在军队中，中军尉职责( 重大 )，所以决定人选的事非常( 重要 )。 对于这件事，悼公十分(重视 )，悼公( 尊重 )祁黄羊的意见，问的是谁能担此( 重任 )。
4、还有哪儿用到了含有“重”的词语?
(祁黄羊的两次“郑重地说”以及“不能不慎重” )
5、【出示】：
——“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。
——“看来只有祁午能担当此任了。” 祁黄羊想了想，又郑重地说。
(1) 【板书“郑重”】“郑重”就是严肃而认真，这两句话中哪些词语显得很“郑重”呢?探究“很”和“只有”。
(2) 指导读好两句话。
6、当悼公听到这两句话后有什么反应?
指导理解“深感意外”和“十分惊讶”。两个词语是什么意思?表现在哪儿?
理解四个问号。(前面是一个反问句一个疑问句，后面是两个反问句)
指导读出惊讶、疑惑的语气。
7、是啊，祁黄羊的提议太让人感到意外和不解了，难道他是年纪大了，老糊涂了吗?如果是他的亲人长辈听到他提议解狐当中军尉，会怎么样?
(有责备——你这个不肖的儿子，你难道不想着报仇雪恨吗?
有担心——万一解狐上台以后恩将仇报，反过来陷害你呢?你不是自讨苦吃吗?)
是啊，大家都为此深感意外，可这种推荐却在一片惋惜声中结束了，没想到，解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了，当老百姓听说祁黄羊要让自己的亲生儿子当大官，又会怎么想，怎么说呢?
(还以为祁黄羊是个好官呢，还不是一心只想着自己的儿子!真是太偏心了!)
8、看来悼公的担心不无道理。那么，祁黄羊又是怎么想的呢?
【出示】：
“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”
(1) 【板书“慎重”】理解“慎重”。体会“不能不”的语气比“一定要”更加强烈。
(2) “只是想”和“压根儿就没去想”的强烈对比。
教师点拨：祁黄羊心里一心想着的是中军尉的人选事关国家的兴亡，心里想的是国家的利益，这就是“出以公心”。这里的“公”指的是什么?(“国家的利益”)
(3) 你读懂了祁黄羊的话了吗?再次朗读体会。教师相机评价。(你真是祁黄羊的知心人呐!)
9、祁黄羊这样做，需要何等的勇气，需要何等的胸怀!当解狐和祁午听到祁黄羊的举荐后，他们能理解祁黄羊吗?他们分别会怎么想?怎么做呢?
10、所以十分信任祁黄羊的悼公在听完后，深受感动，我们一起再来感受一下。
【出示，再次朗读】悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀!”
三、总结课文
同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去以后把这则故事讲给家里人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事。
1、完成《习字册》。
2、完成《语文补充习题》
3、用上我们积累的成语，写几句你读了课文以后的感受。
4、阅读《毛遂自荐》的故事。
祁黄羊
因病辞职
两度推荐 出以公心、 正直无私
举荐受赏
◈ 祁黄羊课件 ◈
教学目标：
1、通过研读人物对话，感受祁黄羊一心为公的形象。
2、深入理解“外举不避仇，内举不避亲”的含义
3、对祁黄羊这一历史人物有自己的评价。
一、导入：
课前板书：（四个历史人物——祁黄羊、晋悼公、解狐、祁午）
师：今天，我们继续学习《祁黄羊》这篇课文，课文里一共出现了四个历史人物，谁大声地读读。祁黄羊与他们分别是什么关系，他们之间的故事是围绕一件什么事展开的。
（学生概括课文主要内容）
（板书——中军尉！）
师：这则历史故事是在对话中展开的。落在纸上的对话，是没有语调，没有表情，甚至也是没有感情的。所以，记录的人想出了一些补救的办法，那就是提示语和标点。
下面，就让我们默默地在想象中倾听他们的对话，注意人物的提示语，注意句子中的标点，或许你会发现容易被人忽视的细节，体验地别人错过的一份情，感受到他们那颗跳动着的心——别忘了用笔留住你的发现！二、默读批注
师巡视、点拔
1、悼公的两段话始终是：？+！（细细体会其中的情义）
2、郑重（表情严肃）
3、就照你的意见办！（无限的信任）
4、如此出以公心（如此就是“这样”，哪样呢？“如此”可以去掉吗？加强了语气）
5、看来（为解狐不能接任中军尉一职而感到深深遗憾、惋惜）
6、只有（非祁午不可）
7、压根儿没想（仇敌、父子关系不复存在，那此时他们之间是什么关系？）
三、交流、练读
师：从？！可以看出悼公的语速、语调是富于变化的。从这种变化里，你能感觉到什么？
师：与悼公相比，祁黄羊说话时的语速、语调有什么特点？（不慢不变、平缓）
师：如果说悼公是因为“深感意外”，是因为“十分惊讶”而表现出这种语速、语调，那是什么让祁黄羊始终保持着一种“语速、语调”呢？（内心平静，问心无愧——读他的话）可是在别人眼中他是问心无愧的吗？愧对父亲杀父之仇不共戴天可谓不忠；愧对自己徇私情可谓不忠。
师：（结合板书，“天平”）掂量的是什么？（军事才能）托举的仅仅是一个中军尉吗？（他托举的将是一个强盛的国家）仿佛不能有丝毫的误差。天平的指针始终对着谁？（君、国）
师：在古代历史的长河中，许多可敬可爱的英雄，他们一心为公，唯才是举，为国家推荐优秀人才，让国家走向了强盛。祁黄羊只是其中的一位代表。今天，我给同学们推荐一位同样可敬的历史人物，他的名字叫毛遂——课后请同学们读读他的故事。我相信你一定会有许多感动，许多收获，有兴趣的可以把你的收获写成一篇读书心得。
◈ 祁黄羊课件 ◈
一、说教材
《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过对课文的学习，让学生认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。
二、说学情
四年级孩子不管从心理上还是在知识的学习上都进入了一个新的阶段，独立性、叛逆性开始出现，知识的学习也逐渐的加深。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学方法，努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习之中去。
三、说教学目标
“学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标：
（一）知识与能力目标：
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
（二）过程与方法目标：
在教师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，能正确、流利有感情的朗读课文，复述课文。
（三）情感态度与价值观目标：
理解祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
根据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：
重点：
联系上下文体会祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲。”
难点：
体味祁黄羊一心为国的品质。
四、说教法学法
新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取自读点拨法、合作探究法、多媒体辅助法，使学生在轻松的氛围中学到知识。
根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：
（一）预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。
（二）自主悟读法，通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。
（三）合作交流法，合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。
好的教法学法，要在教学过程中予以体现下面进入第五个部分说教学过程。
五、说教学过程
（一）揭示题目，导入新课
同学们，上节课我们学习了《三顾茅庐》这篇课文，认识了刘备、关羽等人物。今天我们再来认识一位历史人物，他的名字叫做——祁黄羊。（板书课题）
此导入，意在通过温故知新点出课文中心人物祁黄羊，从而激发学生的学习兴趣。
接下来我将带领学生一起去认识一下祁黄羊:
祁黄羊，名奚，字黄羊，晋国大夫，在位六十年，为四朝元老，是一位忠君爱国的贤臣。
对此了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。
（二）初读课文，掌握字词
新课标明确指出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”，以“拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，在此次教学过程中我将多次采用不同阅读形式，引导学生在读中体会情感，在读中获取信息，在读中得到精神的享受。
在这一环节，首先我将请同学们默读课文，要求学生标出自然段序号，并主动借助工具书扫清文字障碍。
接着，指名学生分段朗读，给他们正音：祁（qínɡ）召（zhào）解（xiè）悼（dào）
随后我将指导学生习字：存 荐、真 慎、照 召，同时注意避的最后一笔要舒展，左右结构的字要左窄右宽。
（三）再读课文，理清脉络
在这一环节，我要求学生自由、快速阅读课文初步理清文章写作顺序。思考
1.本文主要写了祁黄羊的什么事？
2.根据事情的起因、经过、结果，全文该怎样分段？
3.祁黄羊两次举荐分别举荐了谁？分别是哪几个自然段写的？
此环节的设计意在尊重学生的个性化学习方式，培养学生发现问题解决问题的能力。
（四）精读课文，合作讨论
这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组分段朗读课文3—7自然段，并就下列问题合作探究：
（1）祁黄羊在推荐解狐时是什么态度，从哪些地方你可以看出？
（2）悼公对祁黄羊的推荐作何反应，两个问句又说明了什么呢？？
（3）从祁黄羊的话中你体会到了什么？
（4）怎样理解“外举不避仇”？
（5）如果你是解狐，听到祁黄羊推荐你，你会怎么想？
在对上述问题研讨过后，我将要求学生利用同样的方法自学8—12自然段。
通过对以上问题的讨论和自学，使学生充分感知并理解祁黄羊做事如此出以公心。
（五）拓展训练，复述课文
复述课文是将文章的主要环节讲述出来，需要个人的理解和加工。请同学自己练习复述课文，并讲给你的同桌听。
课堂小结：
同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。让我们向祁黄羊学习，做到 “外举不避仇，内举不避亲”做事出以公心。
六、说板书设计
板书简洁明了，美观大方，既理清了文章的结构，又突出了重点，使学生一目了然。
祁黄羊
外举不避仇 内举不避亲
做事出以公心
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