科学风课件

科学风课件（实用十八篇）。

科学风课件 <一>

小学古诗教学课件

古体诗有固定的诗行，也会有固定的体式。下面是为大家提供的关于小学古诗的教学课件，内容如下：

教材分析：

这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。

学生特点：

《静夜思》是首家喻户晓的古诗，学龄前的儿童就应该有所接触，可是字音咬不准。他们对月亮很感兴趣，却不知道对月思人的情怀。教师要立足于他们的学习热情，引导他们读准字音，读中悟情。在识字方面，学生已经掌握了一些识字方法，重要的是要给他们机会去运用。

教学目标：

1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。

2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。

教学重难点：

1、认读生字，写生字。朗读、背诵古诗。 2、在诵读古诗过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境。

设计理念：

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

教学准备：

1、学生查询古诗作者及写作背景资料，收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。

教学过程：

一、谜语导入

有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。猜一自然景物(月亮)。

我们今天要学的课文就与月亮又关，让我们把书翻开，说说图上有什么。(板书课题) 二、介绍背景

让学生介绍自己搜集来的资料，释题意。“思”是思念的意思。

三、初读古诗，学习生字

1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。 2、圈出生字，边圈边读，加深印象。 3、小老师带读生字，齐读生字。 4、去掉拼音抽读生字。

5、六人小组讨论：用老师教给你的识字方法，你认识了哪几个字?说给同学听一听。

6、全班交流：用了什么方法记字?你在哪里见过这个字? (加一加、减一减、变一变、换一换、猜字谜) 四、生字回文，细读古诗

1、生字回到文章中，你还认识吗?找小伙伴按照自己的理解去读，按照自己喜欢的方式读。(教师倾听，多肯定，多鼓励) 2、诗人在什么时候，思念什么呢?带着问题读读古诗。 3、教师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么? 4、说说夜空，朗读感悟

让我们站起来，当一回李白!请你们想像一下，如果你就是此时此刻的诗人，看着一轮明月，你现在的心情是怎样的，你会想到什么?让学生展开想象，各抒已见，体会感情，感受到李白那强烈的热爱家乡、思念家乡情感，同时学习有语气朗诵古诗的方法——要入情入境、大胆想象当时意境。

五、自我展示，当堂背诵

多种方式熟读成诵。(男女赛读，分行读，分组读) 六、学写生字

1、观察笔顺，小老师带领同学书空 2、观察范字与田字格的关系 教师提示：横与横之间的距离。“耳”上横短，下横长，有一横在横中线上。“头”的第五笔是长点而不是捺，写得上尖下圆。 3、教师范写，学生描红、练写

注意学生的坐姿与握笔姿势，即使提醒纠正。(上身正，脊背直，下巴低……) 4、展示佳作

挑出自己写得最满意的字给同桌看，说说自己怎么写好它的。 5、组词，理解字意

七、作业设计

1、学了这首诗后，你最想做些什么?画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成。 2、生字抄写、组词。

科学风课件 <二>

1、创设情境，提出问题

我们伟大的祖国具有悠久的文明史，作为一个中国人，我们应为她而骄傲。

课前，同学们已经对有关我国的人口、资源等做了一系列的调查，同学们查到了什么资料呢？谁愿意起来展示一下你的调查成果？

学生1：我在图书馆里查到了我国第五次人口普查时，我国人口大约为1300000000人。

学生2：我从地图上查到了我国陆地面积约为9597000千米。

学生3：我从电脑上查到了我国石油储量为240亿桶。

通过刚才几位同学的反馈，你发现了什么？

学生1：我发现我国的人口众多，资源丰富。

学生2：我发现这些数据都比较大，书写和读时都比较麻烦。

教师点拨：同学们的观察都是正确的，那么有没有一种比较简单的方法来表示这些比较大的数呢？

2、小组合作，探讨交流

刚才，同学们都已经努力地思考了，想必都有所发现。你把你发现告诉其他同学吗？大家可以先在小组内说一说，看谁的方法好？

学生小组合作，交流讨论。教师巡视，了解情况，点拨。

3、择优反馈，提升理论

小组交流结束，我们来比较一下，哪个小组的方法好？

学生1：对于较大的数，我们认为可以用数字与记数单位百、千、万、亿等合写的`方法来表示比较简单。例如：1300000000可以写作1.3亿。

学生2：我在查找资料时发现，有的数可以用一个数乘以10的几次方的形式来表示。

例如：1300000000可以写作1.3×109.

学生3：计算器用1.e+48表示1000连续5次平方。

大家比较一下，那一种方法更适合于我们数学的记法，对于无论多大的数读写都更方便？

生：1.3×109这种写法更方便，因为若带单位的话，例如：1300000000000写作13000亿会受到限制。

师：那么这种写法有什么特点呢？

归纳：一个大于10的数可以表示成a×10n的形式，其中1≤a<10，n表示正整数，这种记数方法叫科学记数法。

板书课题：科学记数法

师：我们一起来看书上。

（1）第六次人口普查时，中国人口约为1 370 000 000人。

（2）地球半径约为6 400 000米。

（3）光的速度约为300 000 000米/秒。

还有书上例题：

1、赤道长约为40 000 000米。

2、地球表面积约为510 000 000km2.

师：不看书上答案，同学们能用科学计数法写出来吗？

4、应用练习

（1）用科学记数法表示下列各数：

696000000 300000000

（2）省实新校区建成后，住校学生将达到3000人，每个学生的平均伙食费为350元/月，则这些住校学生一个月的伙食费是多少元。（用科学记数法表示结果表明）

集体订正。

5、拓展创新

一个数如何用科学记数法表示，同学们都会了，现在如果有一个数用科学记数法表示，你知道它原来表示什么数吗？

题：

1、北京故宫的占地面积为7.2×105平方米。

2、山东省的面积约为1.5×105平方千米。

3、人体中约有2.5×1013个红细胞。

学生独立完成，教师巡视，辅导学习有困难的学生，然后集中反馈、订正。

科学记数法在日常生活中是非常有用的，你还能想到哪些应用？

生：计算器中出现10的多少次方时。

生：记一个很大数的时候，比如工商银行的存款总额。

师：既然生活中有很多的地方用到科学记数法，我们就要对它有一个透彻的了解，下面我们就来看几个实例：

①中国国家图书馆藏书约2700万册，居世界第五位。

（1）调查本校图书馆某个书架所存放图书的数量。中国国家图书馆的藏书需要多少个这样的书架？用科学记数法表示结果。

（2）调查本校的人数，如果每人借阅10本书，那么中国国家图书馆的藏书大约可以供多少所这样的学校的学生借阅？用科学记数法表示结果。

6、小结回顾

通过这节课大家学到了什么知识？谁愿意起来给大家总结一下。

科学风课件 <三>

活动目标：

1、了解风的形成以及和人们生活的关系;

2、尝试用各种材料制造风，并用流畅的语言讲述实验过程;

3、有不怕失败、不怕挫折的学习精神;

4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣;

5、学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。

活动重难点：

尝试用各种材料制作风，并用流畅的语言讲述实验过程;

活动准备：

PPT、扇子、气球、风车、吹泡泡玩具、小风筝、乒乓球、扑克牌、碎纸片、纸船、水、容器、书、羽毛、树叶、塑料袋、衣服等

活动过程：

一、开始部分，了解风的形成;

1、播放声音，幼儿猜测。

2、师幼讨论：哪里可以吹到风?被风吹到是什么样的感觉? 用什么方法可以让我们现在就能吹到风呢?

3、师：用嘴巴吹一口气，试试看你可以抓到它吗?

二、基本部分，用材料制造风;

1、师幼共同讨论，怎样制造风;

师：除了用嘴巴吹、用胳膊扇还有什么方法能制造出风呢?一起用老师准备的材料制造风吧!

2、幼儿尝试自己制造风;

奔跑产生风、挥动双手产生风、用扇子扇一扇产生风等。

3、引导幼儿讲述自己的实验过程;

师：你是怎么制造风的?用了什么材料?

三、结束部分

了解风和我们生活的关系，师：风除了可以和我们玩游戏之外，还对我们的生活有什么样的影响?

四、活动延伸

带领幼儿制作风车，感知风的方向。

活动反思：

新《纲要》指出：幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣好和探索欲望以及尽量为幼儿创设条件，运用各种感官，动手动脑，探究问题，解决问题从而体验发现的乐趣。 我设计的这节科学探究活动，一开始就利用魔术箱变魔术这一孩子感兴趣的现象深深吸引住了孩子的眼球，激发了幼儿参与活动的兴趣，使幼儿“无心”的好奇转化成了“有意”的求知动力，促使幼儿对科学活动的探索欲望。

活动中，教师首先紧紧围绕活动目标，设计了具有观察性、开放性和层次性的提问，如在活动的对于环节中，把塑料袋变鼓，使幼儿感知到我们的周围有空气，把充满气的气球松口吹到幼儿的头发上，让幼儿通过观察，对比，知道了流动的空气形成了风，不动的空气不是风。活动就这样把幼儿引入到科学的氛围之中诱发了幼儿的积极思维。其次，《纲要》中强调：“教师应提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”活动中，幼儿通过 “做中学”活动的重要环节，选择材料制造人造风，让风车转起来，在动手、交流与表达中获取知识，并在此过程中习得学习的方法。最后，生成新的问题：怎样让羽毛飞起来?引领幼儿再次深入地进行探索，给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动，给予幼儿 较宽松的氛围，教师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。幼儿始终是主体，他们通过观察、动手、探究，梳理出新的知识经验使他们在实践中增长才干。当然，在幼儿的科学活动中，我们应该加强对幼儿思维能力的培养，增强他们的独立性、探索性，使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成，真正掌握科学知识，走进科学，也让科学之光，能照亮孩子成长之路。

科学风课件 <四>

初中科学幻想画课件 1

教学目标：

1、初步了解科学幻想画的构思方法，《科学幻想画创作》教案。

2、培养学生的科学幻想能力和创作意识。

3、了解科学幻想画的意义。

建议教学方法：

科幻画作品欣赏、分析创新方法、对比示范、网络辅助查询

教学内容：

一、理论基础：

科幻画：全称科学幻想画，是指少年儿童通过对未来科学发展的畅想和展望，利用绘画的形式表现出未来人类生产和生活情景的绘画作品。在知识和经验的基础上，选定了主题，通过科学的想象,运用绘画的语言创造性的表达出对宇宙万物，未来人类社会生活发展、科学技术的遐想而产生出来的绘画作品这就是"科学幻想绘画"。

创新精神和创造能力是一个人生存和挑战竞争激烈社会的基本素养，也是一个民族和国家持续发展的不竭动力。在科技日新月异、人才层出不穷、社会充满挑战的今天，培养勇于改变自己、改造社会，勇于破旧立新、标新立异，勇于探究、勇往直前的创新精神，是人发展的需要、社会发展的需要，也是时代发展的需要。而科幻画的创作正是培养这种创新精神的重要而有效的手段之一。2000年少儿科幻画正式成为每年一届的全国青少年科技创新大赛的四大组成部分之一。

二、图表分析：

绘画性--可运用各种绘画形式

幻想性---不要把科学和神话相混淆

科学性--不要有科学性的错误

三、科学幻想领域

孩子们的科学幻想可以涉及从天到地，从陆地到海洋，从人类日常生活、环境变迁、城市建设到动植物演变与发展等。具体的说可以围绕宇宙航行、月球生活、太空世界、星际旅行、海底世界、未来居住、地球环保、生态平衡、新型能源、未来交通、人工气候、生物工程、太阳能利用、废品利用、人类生存、信息传递、未来工具、未来食品等诸多方面，让学生运用科学的推理、猜测、论证，想象出现实生活中没有的形象，进行巧妙的构思，并运用艺术手段，把自己的创意表现出来。

四、引导创新举例：

1、创新问题：

A、给同学们一根铁丝，我们能用一些怎样简单的方法把它改造成怎样一件可用的物品?

B、从身边着手，如何进行创新性的改造?(如黑板、书桌、铅笔盒等)

2、创新问题答案提示：

A、铁丝一根

改造后1弯

2磨

3穿

B、改善生活的科幻作品范例

C、著名画家达.芬奇的科幻画手稿：

五、错误构思举例：

《嫦娥奔月》是人类民间流传的一个神话故事，不能算做是科幻画。但可以将其改造成人类探索月球的一个愿望，通过一些科学发明，创造宇宙飞船登上月球，并采取一定的措施在月球上生活。这样的思路就是科幻画的正确思路了。

六、优秀的科幻画作品欣赏：

利用太阳能的

创意昆虫

开发地下资源的

吸收有害气体的

开发宇宙空间的

多功能环保车

七、优秀的科幻画作品的构图和绘制方法：

注意构图要美观，各功能部件要表达清楚，注重其科学性，注意细节的描绘，可用各种绘画方法(水粉、水彩、油画棒、铅笔、水墨等)完成。

教学评价：

以学生自评、互评，教师点评的方法进行。评价时首先肯定画中的优点和创意的闪光点，然后再阐明不足，充分发挥学生的想象力，不要束缚学生的思维，大胆想象。

教学成果展示：

结合学科特点进行教学成果展示，利用集体的力量组织和筹划"科学幻想画"展览。展示优秀的学生作品，调动学生学习美术学科的兴趣。

初中科学幻想画课件 2

目标

1、了解科学幻想画的特点及各种表现形式。

2、欣赏科幻画，学习其一般知识。

3、能用学过的知识表现科幻画。

4、培养学生从小爱科学，懂科学，用科学的方法解决问题。

重点

学习科幻画的一般知识，并用学过的知识表现科幻画。

难点

启发学生想象的同时，注重尊重科学地表现主题。

准备

有关科学幻想方面的资料、VCD太空探索、学生科幻画作品等。

过程

一、组织教学

二、学会观察。

边看VCD太空探索，边思考以下问题：

·人类至今为止，科学上取得了那些成就？

·观察星球的颜色。

·观察宇航员的服饰。

·观察各种卫星的外型结构。

·画家笔下的幻想画有一定的科学依据吗？其构图的奇特之处。

三、学生观看VCD

四、以小组为单位，各抒己见，发散想象思维。

初中科学幻想画课件 3

今天真是一个值得纪念的日子，因为我的科学幻想画《福娃和地球》获得了江苏省少儿绘画比赛的第二名。我一蹦一跳地跑进了家门，看着爸爸妈妈一脸疑惑的样子，别提有多得意了！

我迫不及待地打开画纸，向他们炫耀起我获奖的画来。画面的中央是一个大大的，色彩斑斓但却愁眉苦脸的地球，五个福娃紧紧地环绕在她的四周。她们在做什么呢？“贝贝”拿着臭氧发生器正在修补地球臭氧层的空洞；“晶晶”用吸尘器将地球上许许多多烟囱排出的灰尘吸走；“欢欢”给大地披上绿草如茵的外衣；“迎迎”和“妮妮”正小心翼翼地擦去地球因受到伤害而流下的眼泪。“保护环境，爱护地球”就是我这幅幻想画的主题，这可是我苦思冥想了很长时间才蹦出的创作灵感呀。

爸爸拿着画纸凝视了许久。突然，他好像想起了什么似的匆匆走进了书房，不一会儿他手里拿着一卷画纸走到我的面前，“这是我小时候的幻想。”只见那略显泛黄的画纸上，许许多多的大厦高耸入云，一座座立交桥像蜘蛛网一样穿绕在那些摩天高楼之间，各种奇型怪状、五颜六色的小汽车在立交桥上行驶。“这哪是科学幻想画呀，太落后了吧！”，我做着鬼脸龇牙咧嘴地说。

爸爸笑着对我说：“对呀，那个时候爸爸就是这样幻想我们的城市的”，“现在不都全部实现了吗！”我毫不犹豫地说。“说得好，就在这短短的几十年，我们的南京，我们的祖国发生了翻天覆地的变化，以前的梦想和期盼在眨眼间变成了现实。而你的幻想远远超过了爸爸这一代人的希望，你可要加倍努力呀！”爸爸语重心长地说。

听了爸爸这些话，我若有所思起来。是啊，我们的祖国在经历了无数次的坎坷和磨难之后，都坚强地站立在世界的东方，越发显得伟大和可爱。而我们更应该努力学习，掌握知识和本领，使祖国更强大，让我们的梦想早日实现！

科学风课件 <五>

李政道

共同基础：人类的创造力

共同目标：追求真理的普遍性

时间 教学过程

一、导向：

1、导语：

运用多媒体播放或解释李可染的水墨画“晓阳辐射新学光”和“超弦生万象”。

2、揭示目标：

①认清科学与艺术的相同之处，理解文中例证法及其作用

②学会用研究、讨论的方法就科学与艺术的关系，创新精神和创造力等问题进行深入的思考与探讨。

③理解“科学”“艺术”“创造力”“真理”这些标志人类文明进步的最重要的概念及其相互间的关系。

二、自学：

1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。

阐(chǎn) 婵(chán) 奠(diàn) 辐(fú)

2、积累下列词语：

①潜意识②婵娟③共鸣④依赖⑤奠定⑥鉴赏⑦意境⑧跨越⑨狭义⑩广泛

2、作者作品及相关知识简介：

李政道教授1926年出生于上海。曾获得:诺贝尔物理学奖(1957)、爱因斯坦科学奖(1957)、法国国立学院布德埃奖章(1969,1977)、伽利略伽利莱奖章(1979)、意大利共和国最高骑士勋章(1986)、埃.马诺瑞那爱瑞奇科学和平奖(1994)等。

背景资料：2004上海科学与艺术展上，李政道做了《科学与艺术》的演讲。他旁征博引，从李白的《把酒向月》、苏轼的《水调歌头》，到迈克尔逊和莫雷1887年的光速试验，普朗克19发现的黑体辐射公式；从科学与艺术对称和不对称的表现方式到欧几里德和非欧空间、超弦理论等方面，对科学和艺术的关系作了精彩的阐述。

3、感知内容：

①逐字逐句地读懂课文，最好能把一些概括抽象地话，通过理解，在头脑里形成具体的事物。

②议论文的三要素是什么？找出本文的中心论点。

议论文包含论点、论据、论证三个要素。

论点就是文章所要议论、阐述的观点，是作者要表达的'看法和主张。阅读议论文，首要的就是寻找、提取和理解文章的论点。

本文的论点是：艺术和科学的共同基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。

③为什么说“艺术和科学的共同基础是人类的创造力”？如何理解“真理的普遍性”

科学的自然定律，由人的创造性的概括和抽象而成，各种艺术品更是人的创造力的体现，没有人的创造力就谈不上科学和艺术。

④再次速读课文，以小组为单位讨论文章的结构。

第一部分（1）开门见山，提出论点。

第二部分（2－10）具体论证论点。

第三部分（11－12）综合论述科学与艺术在“普遍性”和情感智慧方面的异同。

三、讨论：

小组合作探究

过程：学生先独立选择探究品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。

1、科学与艺术有哪些相同点？艺术和科学的共同基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。

2、文章列举李白的《把酒问月》和苏轼的《水调歌头》，是为了说明什么？是为了说明不同朝代的不同作者写同一题材――咏月，虽然有相似和不同，却同样感动着不同时代的人们。这就是艺术珍品的“真理的普遍性”。

四、质疑：

再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。

五、自测：

1、(1)简要说说科学与艺术在哪些方面本质是一致的？

2、(2)细读下面的句子，并结合实例谈谈你的理解。

①情感越珍贵，反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。

②定律的阐述越简单、应用越广泛，科学就越深刻。

六、自结：

学习本课时你有什么收获？

略

科学风课件 <六>

【教学目标】：

知识目标：

1、明确什么是光源，能确认生活中常见光源。

2、知道光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。能列举出生活中利用光的直线传播的例子，并进行解释。

3、记住真空中的光速。

4、了解光的色散，知道白光是复色光。

5、确认红外线、紫外线的存在，知道他们在生活中的常见应用。

6、了解物体的颜色是怎样形成的。

能力目标：

1、提高探究能力，要求学生能在教师的引导下对问题进行有序探究，得出结论或作出解释。

2、学习分析归纳的科学方法，逐步提高分析问题，解决问题的能力。

情感目标：1、在主动探究学习中，激发学习热情，体验解决问题后的愉悦，逐渐养成乐于思考，乐于动手实践的科学学习习惯。

【重点与难点】：光的直线传播、光的色散、物体颜色的形成。

【教学准备】： 手电筒、牛奶水、玻璃杯、激光教鞭、玻璃砖、小孔成象演示装置、橘子

【教学过程】：

（一） 新课引入：

设问：在一个黑暗的教室中间能否看清黑板上的标题？

思考：人为什么在漆黑的屋子里看不见物体？

小结：人要想能看见物体必须有光射到眼睛里。只有五彩缤纷的光射入我们的眼睛，我们才能看到丰富多彩的世界。

（二） 新课学习：

一．光源

1、提出问题：你知道我们周围那些物体能发光吗？（要求学生举例子）

学生举例：太阳、电灯、燃烧的蜡烛、手电筒、月球、钻石、荧火虫

2、想一想：你们所说的物体都是自己能发光的吗？（要求学生作出判断）

3、小结：光源：通常我们把正在发光的物体叫做光源。且光源是自身能发光的物体。

4、思考：月亮是光源吗？刚才我们讲到的哪些是光源？钻石是光源吗？黑板上的字能看到是光源吗？

小结：光源是指自己能发光，能看到的物体并不一定是光源。

过渡：声音的传播要依赖于介质，声音在介质中以波的形式传播，同样光源发出的光也能在空气、水、玻璃等物质中传播，你能举出一些例子吗？

生：水 在水中也能看到物体；空气：看见各种物体；玻璃透过玻璃可以看到物体。那光在这些物体里是如何向四周传播的呢？

二．光的传播

5、实验探究：光斑

实验a：打开手电筒，将一束光射向屏幕，上面形成一个圆形的光斑。然后用手遮住光路，在屏幕上形成影子。

问：屏幕上的影子是如何形成的？说明了什么？

初步得出：光在传播时不会拐弯到不透明的手后面去，被挡住了，说明光沿直线传播。

实验b：激光在空气里的传播(点支烟会更明显)

实验c：激光在水中显示直线光线。

实验d：激光在玻璃砖中显示直线光线。

思考：实验b、c进一步说明了什么问题呢？

学生可能会回答：光在介质里是沿直线传播的。

引导：这句话对吗？如果光从一种介质射入另一种介质会怎样呢？(如从空气到水里)

演示学生发现折了。那如何科学描述呢？

结论：1。光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。（引导学生理解重点字：同一种、均匀）

6、如何形象的表示光的传播情况呢？

为了形象地表示光的传播情况，我们常用一条带前头的直线表示光的传播路线和 方向，这样的直线叫光线，光线是人们假想的，实际是不存在的。

引入：2。光线：有箭头的直线。“→”（假想的线）

7、讨论：生活中那些地方利用了光的直线传播？（四人一组讨论）

学生思考讨论后，回答阐明理由，教师对错误的，正确的均作分析，并用光线示范画图说明。

教师准备：放映机、射击、看电影被他人、排队、手影、日、月食的形成。

补充事例：课本P20思考题、小孔成像（先实验演示，再作图解释）、影子的形成。

3． 光速：C=3×108米/秒

声音的传播需要介质，声音在真空中不能传播，那么光在真空中能不能传播，请举例说明。

声音在介质中以一定的速度传播，在不同介质中声速不同，复习声速。那么光的传播有多快呢？

视频：先看到闪电再听到雷声

8、阅读课本P20“光的传播速度有多大”一段，请比较真空、空气及水中光速的大小。在真空中，光的传播速度是多少？（光速C=3×108米/秒，解释这单位的意义。说明光速相当于1秒钟绕地球赤道7圈半，是目前最大的速度）

由于光速非常大，所以我们平时觉察不出光是以一定的速度传播的，光速的测量较困难，可回去查阅测光速的方法。

思考：打雷时，为什么先风闪电后听雷声？短距离赛跑时，计时员为什么见到令枪冒烟就计时，而不是听到枪声才计时？

9、算一算：1光年= 千米（光年是长度单位）

【布置作业】：

必做：作业本 课后练习

课外探究：1、阳光下树阴中的圆形光斑是怎样形成的？

2、做一做：在盛有水的脸盆里斜放一面镜子，然后，试着把太阳光反射到纸上。不断调整镜子的角度，你有什么发现吗？

科学风课件 <七>

有益的学习经验：

1．理解故事内容，学说故事中角色的对话。

2．知道水中倒映的现象。

大水盆，盆里盛有清水。准备一些小猪纸偶。

活动与指导：

1．分散活动“看倒影”。准备一些较大的水盆，盆里盛有清水，让幼儿看水中的倒影： “我们在镜子里能看到自己，我们在水面上看一看是怎样的?”让幼儿分散活动，在水面上看倒影，看一看水中有自己，看一看水中有同伴，看一看水中倒映出物品(幼儿拿着物品)。

活动后进行谈话：“在水面上看到了什么?”知道这是倒影，水面上能映出倒影。

2．出示一个纸月亮，引起听故事的兴趣： “月亮在哪里?月亮什么时侯出来?”“月亮出来了会不会有倒影呢?在哪里有倒影呢?请听故事‘找月亮”’。

教师讲故事，第一遍讲完后提示幼儿：“再听的时侯要记住小猪在什么地方看到了地上的月亮？”

出示小猪纸偶，教师操纵纸偶讲第二遍故事。

3．讲故事进行提问，边问答边教幼儿学说故事中角色的说话。

“开始，猪老大对猪老二说了什么?”

“第一个发现月亮的小猪是怎样说的?”

“第二个发现月亮的小猪是怎样说的?”

“后来发现月亮的小猪是怎样说的?”

让幼儿互相看一看眼睛中的映像。

4．谈话：“想一想，还可以在地上找到哪里的月亮?”联系幼儿的生活经验进行扩散。

5．教师操纵纸偶，以小猪的口吻对幼儿说：“喜欢听我的故事吗?我带着你们再讲一遍，要把我的故事记下来讲给爸爸妈妈听。”带领幼儿讲一遍故事。

“我是爱动脑筋喜欢发现的小猪，你们是不是也喜欢发现呀，今天晚上你们也去在地上找月亮，看看能在地上找到几个月亮。”

鼓励幼儿晚上回家找月亮，第二天组织谈话：“我在哪里找到了月亮?我用什么办法映出了月亮?”

让幼儿讲述各自的探索与发现。

有一天晚上，小猪老大和猪老二在一起，小猪老大说：“听说月亮不只天上有，地上也有呢!”老二说：“真的?那我们和朋友一起去找找看。”老大说“好!”

他俩请来了一群小猪，四处去寻找。走到山泉边，一只小猪高兴地叫起来：“哇，山泉里有一个月亮!”另一个小猪又说：“哇，露珠里有一个月亮!”另一只小猪喊：“哇，玻璃窗上也有一个月亮!”它们还看到水桶里有一个月亮，镜子里有一个月亮，水潭里有一个月亮，望远镜里也有一个月亮┄月亮又大又小，多得数不清。一只小猪意外地发现，每头小猪的每只眼睛里都有一个小月亮呢！

小猪们带着自己找到的月亮，高高兴兴回家去。

科学风课件 <八>

能够连续观察记录物体的影子变化。

科学知识：

1、知道一天中阳光下影子变化的规律。

2、懂得一天中气温和影子与太阳的运动有关。

情感态度与价值观：

1、培养持之以恒的观察品质。

2、意识到完整的观察记录对结论的重要性。

认识影子的形成及变化规律。

分组——记录纸，粉笔，橡皮泥。铅笔，温度计，白纸，尺子，指南针，手电筒，细铁丝

谈话：今天，是开学的第一节科学课，老师要带同学们到操场看太阳，观察阳光下的影子。

1、观察阳光下物体的影子：

（ 1 ）提要求：以小组为单位，观察阳光下哪里有影子？是什么的影子？并可以选择一些影子用粉笔把它画在地面上

（ 2 ）分组活动；

（ 3 ）教师巡视并提问：你们有什么发现？ 什么情况下会出现影子？ 影子和实物有什么不同？

①介绍规则：两人一组，一个人踩另外一个人的影子，一分钟后交换，尽量不让别人踩到自己的影子。

②学生自由组合进行游戏活动。

（ 5 ）回教室讨论心得并汇报；

（ 6 ）师生共同小结：影子的产生有 2 个条件，一要有光源，二要有不透明的物体。

（ 7 ）讨论：从早上太阳升起到傍晚太阳落山，物体的影子有变化吗？

（ 1 ）谈话：一天中影子是怎样变化了？由于时间的问题，我们不能马上在课堂上观察到。但是，我们可以进行模拟实验。

（ 3 ）学生讲述实验过程，教师补充；

（ 4 ）分组实验；

影子的长短和太阳的高度有什么关系？

三、巩固总结：

1 、提问：今天我们研究了什么，你有什么收获？ 有什么疑问？ 课堂上没解决的问题是什么？

科学风课件 <九>

知道什么样的物体是固体;什么样的物体是液体。

知道固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质。

知道不同的固体能混合也能分离;混合前后固体重量不变，体积改变。

情感、态度与价值观：

愿意合作与交流。

体验工具比感官更有效。

教学准备

教师准备：几种固体、几种液体;天平、小量杯、量筒、筛子、面粉、杯子、放大镜、锤子、擀面杖、记录表格、黄豆、玉米粉、绿豆、筛子。

学生准备：几种固体。

课时安排

2课时

教学过程

教学内容

效果分析

第一课时

一、导入新课

1.谈话：关于固体和液体你都知道些什么?还想知道什么?

2.提问：哪些物体是固体?哪些物体是液体?固体液体有哪些特点?

二、学习新课

1.教师引导学生将物体分类。

(1)教师出示铅笔盒、布、鸡蛋、勺子、石头、水、胶水、面粉。

(2)提问：你们能给这些物体分成固体和液体吗?

(3)学生分类并回答。

(4)教师出示牙膏。提问：牙膏是固体吗?

(5)学生讨论，产生疑问。

(6)出示面粉和水，“和面”活动。提问：和出的面糊是固体吗?

(7)学生争论，教师讲解中间物质。牙膏和面糊都是混合体，称为“流体”。

2.指导学生用多种方法、多种感官认识固体的'性质。

(1)提问：你们都带来了哪些固体。

(2)小组确定研究哪几种固体。

(3)小组讨论选用那种方法研究固体的性质。

(4)教师提示学生要用各种方法观察(用眼看、用手摸、用工具研究)，提示学生从各方面观察(如颜色、形状、软硬、透明度)，并记录下观察到的现象。

(5)分组实验，记录，师巡视。

(6)汇报研究结果，描述固体的性质。

(7)小结：固体都有一定的形状。

第二课时

3.引导学生认识不同物体混合或分离在日常生活中的应用。

(1)谈话：看看书上30页下图是什么?为什么要这样做?

让学生认识到因为不同的需要要把不同物体混合或分离。

(2)提问：你在生活中还见过要把固体混合或者分离的例子吗?学生说不出时，教师可引导或补充。(炒菜时把不同的菜和作料混合起来，把糖放进水里，把沙子从米里捡出来等)

(3)学生讨论、交流经验。

4.研究固体混合前后的变化情况。

1.研究固体混合前后的重量变化。

(1)出示黄豆、玉米粉、绿豆。

(2)提问：把这些固体混合在一起它们的重量会怎么样?

(3)学生猜测。

(4)提问：怎样才能证明它们的重量在混合前后没有变化?

(5)说明使用天平的必要性和使用方法。

2.研究固体混合后体积是否变化。

(1)提问：把各100毫升的物体混合在一起，它们的体积会有什么变化?

(2)学生猜测。

(3)说明要使用量筒来测出体积。

(4)实验，并说明体积变化的原因。

三、巩固应用

1.布置任务：在1分钟内将混合后的黄豆、面粉、大米分离。

2.提问：可以用什么办法把它们分离?

3.介绍工具筛子。

4.发筛子，实验。

提示：考虑固体的大小选用不同大小筛孔的筛子。提醒学生保持桌面清洁。

四、布置作业

1.课后研究一些自己感兴趣的固体。

科学风课件 <十>

材料科学基础课件是一种教学工具，用于在材料科学领域教学中向学生传授基础知识。随着时代的发展和科技的进步，材料科学在各个领域都起着举足轻重的作用。没有良好的材料，任何技术都无法得到完美的实现。因此，学好材料科学基础知识，对于培养高水平的科技人才至关重要。

一、材料科学基础是什么？

材料科学基础是材料科学学科中最根本、最重要的一门课程。它主要介绍了材料科学的基本概念、原理和方法，包括材料的分类、性能、结构和加工等方面的内容。材料科学基础课程的学习对于学生深入了解材料科学的本质、掌握材料科学的基本知识具有重要意义。

二、材料科学基础课件的作用

1. 强化理论知识：材料科学基础课件能够将抽象的理论知识以图文并茂的方式展示给学生。通过多媒体的形式，可以更加清晰地解释材料的结构、性能和加工过程。这种强化的理论学习可以帮助学生更好地掌握专业知识，为其后续深入学习打下坚实基础。

2. 提供案例分析：材料科学基础课件不仅能够介绍材料科学的基本理论知识，还可以通过丰富的案例分析让学生更好地理解理论知识。通过对不同材料在实际应用中的案例研究，学生可以更好地理解理论知识与实践之间的联系，提高其应用知识的能力。

3. 增强实验能力：材料科学基础课件中常常会有实验演示的内容。通过观看实验演示，学生可以了解材料的实验方法、操作规程以及实验结果。这种实验演示既能够帮助学生了解实验的全过程，又能够增强学生的实验能力，培养学生动手实践的能力。

三、材料科学基础课件的编制原则

1. 简洁明了：材料科学基础课件的编制应该遵循简洁明了的原则，内容要点要清晰明了，不应包含过多无关或繁琐的内容。简洁明了的课件能够更好地吸引学生的注意力，提高学习效果。

2. 多媒体形式：材料科学基础课件的编制应该采用多媒体形式，包括文字、图片、动画和音频等。这样可以更好地展示材料的结构、性能和加工过程，提高学生的理解能力。

3. 综合案例分析：材料科学基础课件的编制应该充分考虑综合案例分析的内容。通过对实际案例的分析，可以更好地让学生理解材料科学的基本理论知识，并将理论知识与实际应用相结合。

四、材料科学基础课件的使用方法

1. 预习阶段：学生可以在课前通过学习材料科学基础课件对相关知识进行预习，加深对课程内容的理解和掌握。预习阶段的学习可以提高学生对知识的准备度，更好地参与课堂讨论和实践。

2. 教学辅助：材料科学基础课件可以作为教学辅助工具，结合教师的讲解，帮助学生更好地理解课程内容。教师可以通过课件引导学生思考和讨论，提高学生的学习兴趣和参与度。

3. 复习备考：材料科学基础课件可以作为学生复习备考的工具。学生可以通过课件复习课堂内容，加深对知识的理解和记忆，为考试做好准备。

小编认为，材料科学基础课件在材料科学教育中具有重要作用。通过材料科学基础课件的学习，学生能够更好地掌握材料科学的基本知识，提高自己的理论水平和实验能力。同时，教师也可以通过材料科学基础课件提高教学效果，促进学生的主动学习和积极参与。

科学风课件 <十一>

一、教学目标:

1、知识与技能:

① 了解光源,知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。

② 了解光的色散现象,知道白光可分解为七种色光。

③ 了解光的三原色和颜料的三原色,以及色光的混合与颜料的混合是不同的。

④ 了解光具有能量,以及生产、生活中的应用。

2、过程与方法:

①通过实验探究、观察太阳光的色散现象,了解实验是研究物理问题的重要方法。

②探究色光的混合和颜料的混合,获得有关的知识,体验探究的过程,尝试用实验对比法来研究物理问题。

2、情感、态度与价值观:

① 通过观察、实验以及探究性学习活动,培养尊重客观、实事求是的科学态度。

② 通过亲身体验和感悟,获得感性认识,为后续学习科学知识打下基础。

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③ 通过探究性物理学习活动感受到成功的喜悦,并乐于参与物理学习活动。

二、教学重、难点:

重点:1、光源的要领及知道白光是一种复合光。

2、色光的混合。

3、光具有能量。

难点:色光的混合及颜料的混合。

三、教具准备:

三棱镜、光屏、平面小镜子、手电筒两只、绿色和蓝色玻璃纸各一张、红绿蓝颜料各一、白纸若干、颜料笔一支(分组)。

四、教学过程:

教师活动内容、方式 学生活动方式

一、引入:

2、伴随着音乐《红太阳》的播放,利用投影出示

一组图片(图3 2、3 3、3 4、3-5、36)

a) 师提议与学生共同探讨光的色彩和颜色之谜。

3、新授:

(一)分解太阳光

a) 师提出问题:17世纪前,人们以为白色

的阳光是最单纯的,真是这样吗?

b) 师鼓励学生利用实验进行探究,找出正确的答案。

c) 师生交流:分析讨论实验结论,并举例说明结论的正确性。

d) 教师利用“雨后彩虹”的例子,略加解释色散现象。

(二)观察色光的混合

大千世界色彩缤纷,为了美观常在玻璃上帖上带

有色彩和图案的'玻璃纸。

1、教师提出新的问题:当白光通过红色(或蓝色或绿色)

玻璃纸时,你会看到什么现象?

2、师引导学生进行实验,得出正确结论,并由教师介绍光的三原色及滤光镜(出示给学生看)

(三)颜料的混合

色光可以进行混合产生不同颜色的光。美术课上用的颜料是否也可以混合并调出不同的色彩。

(四)光具有能量

结合身边事例,师生共同讨论光的作用。

4、小结

师鼓励学生课后继续交流,通过协作探究解决心中疑问。 学生对照图片,阅读“信息快递”,了解什么是光源,学生通过观察各图,不同光源发出的光,发现它们的色彩不样,产生了探究其原因的想法。

学生就此问题进行讨论,并各执已端提出猜想。

学生对照书本图37、38进行分组实验,得出结论,并相互交流。

通过课前预习,学生回答P55“看一看”的问题。

学生分组讨论,提出猜想。

学生分组进行调色,并对比色光和颜料重叠

区域的颜色,总结结论。

学生明确光具有能量,并举例说明。

学生按分组,分组派代表相互交流本课本小组的收获,并提出心中的疑问。

科学风课件 <十二>

第5节 风

教学目标

1、了解风是怎样形成的

2、知道风向、风速的表示方法和度量单位

3、学会用风向标、风速仪测定风向和风速的方法

4、了解风对人类活动和动物行为的影响 重点难点分析 重点:风的观测

难点：风的形成；目测风向、风速 课程资源的准备与开发

风速仪和风向标，并实地测试风向和风速

教 学 预 设 调 控 对 策

【演示并思考】把充满气体的气球充气口松开，会感到气球内的空气一涌而出，这是为什么？

一、风

1、风是空气的水平运动。风是从高气压区流向低气压区的。

2、风的两个基本要素：风向和风速 1）风向是纸风吹来的方向。天气观测和预报中常使用8种风向。表示方法：用一短线段表示。用纸飞机测风向 【为什么做】

风向和风速是测量风的两个基本要素。观测风向的仪器叫风向标，由箭头、水平杆和尾翼三部分组成。那么风向标是怎样指示风向的呢？风向是由风向标箭头的方向来指示，还是由箭尾的方向来指示呢？风向又是怎么规定的呢？就让我们用纸飞机测风向这个简单的模拟实验来解决吧！【怎样做】

折一纸飞机，中间用铅笔穿过（要让纸飞机能在铅笔上轻松转动）。用手握住铅笔，将纸飞机放在开启的电风扇前，观察纸飞机的机头和尾翼的指向。注意：此时人要站在纸飞机的后方。并借助指南针判断风向。【学到了什么】

通过实验，使我们对风和风向有了一个直观的认识：纸飞机的箭头指向风来自的方向。同理，在气象观测中，风向是由风向标的箭头指向的。

同时也使我们明白：实验可以使我们更简洁明了地了解事物，也培养了我们的观察能力。【进一步的研究】

（1）用纸飞机测风向的实验使你明白了风向标指示风向的事实。你是否在想：这是运用了什么原理呢？为什么风向标会有一定的指向呢？下面的文字，会帮助你有一个了解。风向标是一种应用最广泛的测量风向仪器的主要部件。在风的作用下，尾翼产生旋转力矩使风向标转动，并不断调整指向杆指示风向。风向标感应的风向必须传递到地面的指示仪表上，以触点式最为简单，风向标带动触点，接通代表风向的灯泡或记录笔电磁铁，作出风向的指示或记录，但它的分辨只能做到一个方位（22.5°）。

地面风指离地平面10─12 米高的风。风的来向为风向，一般用十六方位或360°表示。以360°表示时，由北起按顺时针方向度量。

（2）你知道了风向的测量方法，一定很想知道风速大小的测量方法。其实你也可以用简单的模拟实验来测量风速。请认真阅读下面的文字，你就会用生活中常见的小风车（参见三维风车式风速仪）或风压板来简单比较风速的大小了，动手试一试。

2）风速：指单位时间里空气在水平方向上移动的距离，其单位是：米／秒、千米/时或海里/小时表示。测试风速的仪器叫风速计，它利用风杯在风作用下的旋转速度来测量风速。风速仪有以下几种：①风杯风速表②桨叶式风速表③热力式风速表。风速常用风级表示。

【阅读】各风级的名称、风速和目测结果

3）风对人类的生活有很大的影响，有些动物的行为也和风有关。【小结】 【补充】 风 车

荷兰利用风能历史悠久,自古以来就是世界闻名的“风车之乡”,这与其优越的自然条件、不屈的民族精神和优秀的民族智慧是分不开的。

荷兰位于北纬50°50′～北纬53°30′之间,在全球大气环流所形成的风系中,正好处于西风带,常年盛行西风,由于荷兰国土的60%海拔低于1米,近40%的国土低于海平面,最高处海拔也仅300米左右,是世界上有名的“低地之国”,来自大西洋的西风能够长驱直入内陆,全国风力资源极为丰富。风车是荷兰人智慧的结晶。据说,世界上第一台风车是荷兰人在同大自然的博斗中,于1408年发明的。到19世纪时,全国已拥有风车18000多台,最大的有9层楼高,风翼长达20米,无怪乎人们叫它“风车王国”了。

荷兰的风车种类很多,从最古老的建于1450年的塔式风车到后来的轴式风车,都是精工制作的,显示了荷兰人无比的智慧和高超的工艺。荷兰素以修筑海堤围海造田而著称于世。拦海造田,成为荷兰人奋斗精神的象征,而风车则成为荷兰人向大海夺取土地的强有力的武器,大小风车日夜转动,起到了排出海水、灌溉田地的巨大作用,在荷兰人向大海夺取土地的斗争中立下了丰功伟绩。同时风车还被广泛用于榨油、脱谷等生产劳动中,为荷兰历史上的繁荣与发展起到了巨大作用。

20世纪以来,随着电力和内燃机的使用,传统的风车已难现昔日的辉煌,逐渐销声匿迹了,但仍有上千台被保留下来,成为供参观考察的景物。例如:在肯德代克,建于1740年的风车每年吸引着20万到30万的参观考察者。近年来,随着能源危机和大量矿物能源的使用对地球环境的破坏,风能利用重新得到人们的青睐,古老的风 车脱胎换骨,为荷兰的乡村和城市带来源源不断的电能。轶事记录

学生能针对几个具体的实物－－风速仪和风向标，提出各种各样的问题，很值得肯定。课后反思

这种课目的是增强学生的生活常识，所以要在激发学生学习兴趣和课外知识拓展这两个方面上下功夫。

科学风课件 <十三>

活动准备：凸度大小不一的凸透镜2片，实验用手持放大镜1只，支架1个，纸屏1张，蜡烛一支，火柴一盒。（以上材料为每组学生材料）

过程实录

1、故事导入。

师：以前，有一批旅行家乘船在海上漫游。不巧，在海上遇到了狂风，狂风把船吹到一座孤岛旁，旅行家们只好下船来到岛上。当时正是冬天，岛上冰天雪地，白茫茫的一片……

旅行家们在狂风把帐蓬架了起来，准备生火取暖，烧火煮饭。

意外的问题来了，火柴被海水浸湿了，打火机也丢了。怎么办？他们的处境十分困难，大家面临着受冻，挨饿，甚至丧命的危险。

正在这时，一个叫克劳波尼的物理学博士想到了一个办法。他和伙伴们用刀子割下一大块冰，又把这块冰削成中间厚周围薄的饼状物，并用手把表面磨光。博士把易燃的物品放到这个大冰块下，调节冰块和之间太阳的距离，几分钟后，易燃物品着了起来，用冰取火成功了！伙伴们高兴得跳了起来。

师：同学们，你们能说说这些旅行家们根据什么道理这样做吗？

(利用的是放大镜聚光的作用。)

师：好，这节课我们就来研究放大镜。

2、活动一：初步认识放大镜。

师：你都见过什么样的放大镜？

师：你们都在哪里见过放大镜？

(1：照相机的镜头。生2：爷爷奶奶的老花镜。生3：望远镜的镜片……)

师：它们的形状有什么特点？大家从材料袋中取出放大镜，在小组内轮流观察一下，看看你有什么发现？

交流发现

(都是中间厚边缘薄。)

师：大家说对了，科学家根据放大镜镜片的特点，给像放大镜这样中间厚边缘薄的透明镜片起名叫凸透镜。今天我们就来研究凸透镜。（板书课题：凸透镜）

师：下面请同学们看老师手里拿的凸透镜，你看它有什么特点？(手持式放大镜)

师：这节课我们实验观察时，就用这种凸透镜。

3、活动二：认识凸透镜的作用。

师：我们认识了凸透镜，你想玩玩吗？下面小组四人玩玩，看你有什么发现。（鼓励学生可以到室外做聚光的实验。）

学生交流

师：谁愿意让大家分享你们组的发现（放大）。

板书：放大。

师：你还有什么发现？

（聚光）

板书：聚光。

师：大家想一想凸透镜在聚光时温度怎么样？

师：老师要提醒大家千万不拿着凸透镜看太阳，大家知道原因吗？

（防止烤伤眼睛）

师：刚才在玩的过程中大家发现了凸透镜可以放大物体，可以聚光，那同学们还想再玩玩凸透镜吗？

师：你能让蜡烛火焰的像呈现在纸屏上吗？

师：在实验前老师想问问大家，实验时需要注意什么问题？

师：大家说得很好，下面开始实验。

4、活动三：探究凸透镜的成像规律。

师：大家刚才做实验的时候非常投入，哪个小组愿意到讲台前展示一下你们的做法。

师：你们能给大家解说一下吗？

（1）将蜡烛和纸屏固定在桌子的两端。

（2）凸透镜放在蜡烛和纸屏中间，三者在同一条直线上，烛焰、凸透镜、纸屏在同一高度。

（3）左右慢慢移动凸透镜，直到纸屏上出现清晰的倒立的像。

师：凸透镜蜡烛纸屏不在一条直线上，行不行？

师：谁能语言来描述一下刚才看到的现象？w w W.xx JX sj. cn

（当凸透镜距蜡烛近，距纸屏远时，形成倒立的放大的像。当凸透镜距蜡烛远，距纸屏近时，形成倒立的缩小的像。）

师：大家想一想，通过这个实验可以说明凸透镜有什么作用？

板书：成像

5、小结：

师：一节课，不知不觉就要过去了，通过这节课的学习，你了解了哪些方面的知识？

师：老师想问一下，大家知道了凸透镜的知识，对你有什么帮助？

师：好，总之大家学了凸透镜的知识，不能满足于学会了知识，还要把它们应用到生活中去。

6、评价：这节课你想表扬谁，你觉得谁的发现最多？

7、拓展：你想知道生活还有哪些地方用到了凸透镜吗？请同学课下继续探索，把你的发现和老师同学们一起分享好吗？

科学风课件 <十四>

活动目标：

1 .知道汉字是中国人发明的文字，产生自豪感。

2 .在猜猜认认中了解我国最早的文字“象形字”，并对汉字有兴趣。

活动准备：

课件（有趣的汉字），有趣的汉字操作包、汉字卡片：人、口、手、牛、羊、马、鱼。

活动过程：

1．引出汉字

播放课件，引导幼儿找找哪些字是汉字。

小结；世界上有各种各样的文字，汉字是我们中国人发明和使用的文字。

2．汉字演变

引导幼儿看看、说说图片上的汉字的由来。

3．交流相关经验

（1）出示幼儿生活中常见的一些字，如：幼儿园 邮电局 新闻

你看见过这些字吗？你在什么地方见过？

（2）提供一些小图书，让幼儿圈出认识的文字。

4．找汉字。

（1）让幼儿找出象形字对应的汉字。

（2）和幼儿一起检验。

（3）学着大声读出简化字。

科学风课件 <十五>

1.通过活动，感知空气的特点。

2.培养动手操作能力及学习兴趣。

3.尝试自己动手感知空气的特点及它的存在。

一．开始环节：

谜语导入：我们身边有一种东西，我们看不见，摸不到，闻不着，没有颜色。但是，谁也离不开它。（空气）

1.感知空气的特点：

（1） 请小朋友摸摸空气;闻一闻；抓一抓。你能看见吗？能闻到吗？

（2）老师演示用塑料袋抓到了空气。幼儿动手操作游戏：抓空气。

（3）小结：空气是无色、无味、看不抓不到的。它就在我们的身边，而且，无处不在。

2.感知空气的存在：

（1）拿起一个气球，然后吹起来。问：为什么气球变大了？然后对着幼儿轻轻松开，问幼儿：感觉到了吗？

（2）幼儿自己结伴做游戏，感知空气的存在。

（3）请两个幼儿把吹起的气球的口捏住，然后放到水盆里轻轻地松手，说说发现了什么？(有小泡泡)为什么有泡泡呢？其他幼儿轮流操作。

点燃蜡烛，请幼儿用玻璃杯扣上，然后观察发现：过一会儿蜡烛熄灭了。这是怎么回事呢？（没有空气了）人和动植物都离不开空气。

生活中，我们还有哪些地方能用到空气呢？（幼儿讨论）空气对我们来说非常重要，它能让我们生存，所以我们也要保护好它，不然我们的就生存不了了。

这次活动的内容实际是很抽象的，如何能让幼儿理解是个难点。根据幼儿年龄的特点，我设计了一个以幼儿动手操作为核心的活动过程。让幼儿在玩中学，在一个轻松快乐的氛围中，感知了空气的特点及作用。利用幼儿的好奇心引起他们的学习兴趣，并且达到了预期目标，效果非常好，甚至超过了预期效果。幼儿既体验了实验成功时的快乐，也增强了自信心。同时也培养了幼儿的观察力及动手操作的能力。

如果这堂课再让我上一次，我会在后半部分增加一些图片，增强幼儿保护空气的意识。那样，也许效果会更好吧！

科学风课件 <十六>

一、教学目标

1、能够收集有关火山的资料；能够模拟火山的形成。

2、知道火山是地球内力作用的结果；了解火山的形成原因。

二、教学重难点

重点：了解火山的形成原因。

难点：知道火山是地球内力作用的结果。

三、教学准备

布置学生收集火山的有关资料。

四、教学过程

（一）导入新课

1、提问：地球的构造分为哪几部分？地球内部有哪些特点？

2、谈话：地球内部的温度很高、压力很大，地壳在不断的运动，会发生什么样的自然现象呢？

3、观看“火山”的现场图片。

4、提问：刚才你看到的是什么自然现象？

5、谈话：关于火山，你想知道哪些问题？请各组讨论后，提出你们组最感兴趣的问题。

6、全班交流：你们组最感兴趣的问题是什么？

7、谈话：同学们提出的问题很多，不可能都研究，我们只能选择其中的几个问题来研究好吗？

（二）探究新知

1、火山是怎样形成的？

（1）谈话：我们先来研究火山是怎样形成的。你认为火山是怎样形成的，说说你的想法（学生试答）。

（2）谈话：下面请同学们看图片，看完后，你能不能用自己的话说出火山是怎样形成的。

（3）播放课件

（4）小组讨论：火山是怎样形成的'？

（5）全班交流、小结

（6）谈话:你在日常生活中有没有见到过类似火山喷发的现象呢？

（7）谈话：你见过打开啤酒瓶子时的情景吗？啤酒里的泡沫是用一定的压力压到瓶子里去的。我现在就来打开一瓶啤酒，请你们注意观察会发生什么现象。

（8）演示模拟实验：老师打开一瓶啤酒，学生观察。

（9）提问：你看到了什么现象?

（10）讨论：联想火山喷发，说说模拟实验分别代表什么？想一想泡沫喷出的原因是什么？（啤酒瓶子代表地壳，啤酒里的泡沫代表岩浆，打开瓶盖就象地壳里有了裂缝，泡沫喷出就象火山喷发，原因是啤酒内部有压力。）

（11）讲解：地球内部温度很高，有些地方的岩石变成了粥状的岩浆。灼热的岩浆沿着地壳的裂缝或地壳薄弱的地方喷出地表，就是火山喷发。从火山口喷出的物质堆积而成的高地，叫做火山。

2、火山发生时的现象是什么？

火山爆发时现象：

响声（很大）大地（剧烈震动）

浓烟（冲向高空）

灰、石块（落下来）

岩浆（火红）

3、火山与人类的关系是什么？

全班交流（然后出示课件）

五、拓展活动

了解世界著名的火山

六、布置作业

制作一期关于火山的《火山旅游》

科学风课件 <十七>

科学风课件 <十八>

教学目标：

1.在实际操作过程中，观察、了解溶解的现象。

2.知道有些物质能在水中溶解，而有些物质不能在水中溶解。

3.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5.激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。

教学准备：

1.塑料片、小木片。曲别针、粗盐、砂糖。

2.大玻璃杯、水、勺。

3.温水。

教学过程：

1.出示塑料片、小木片。曲别针、粗盐、砂糖。请幼儿数数有多少种物品。

2.请幼儿把以上物品放进水里，用小勺搅一会，然后将水中的物品拿出来，在数数看，什么东西不见了。

3.等幼儿发现粗盐和砂糖不见了，引导幼儿思考这两种东西哪里去了，鼓励幼儿发现盐和糖能溶在水里，塑料片、小木片。曲别针不能溶在水里。

4.给每位幼儿两杯温水，尝尝两杯水的味道，然后请幼儿分别在水中加入盐和糖，用用小勺搅拌后再尝尝两杯水的味道，让幼儿明白谁的味道是怎样来的，发现谁有溶解的作用。

5.请幼儿和家人一起做实验，探索日常生活中能溶解的东西，第二天来幼儿园与同伴进行交流。

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