作文我们从小就学习，作文是人类社会特有的一种行为活动和权利，写作文时不要照抄照搬材料，这样会让看作文的人认为是凑字数。如何在作文中准确地表达自己的意思呢？我们特别从网络上整理了长沙之行作文，相信你能从本文中找到需要的内容。

长沙之行作文 篇1

长沙米粉

了解一座城市的美食，不是要去寻找米其林几颗星的精致餐厅，而是要去发现隐藏在街头巷尾的普通小馆的地方美食。如果你去长沙旅游，却没有去路边的小店吃一碗地道正宗的长沙美食——米粉，你就不算真的去过长沙。

这个暑假，爸爸妈妈带我去吃了期盼已久的长沙米粉，饭店里人山人海，我和爸爸妈妈花了好大的力气才找到一个位置坐下。很快，一碗香喷喷的肉丝米粉就被端上了桌，米粉是大米做的，白白的，又扁又长，肉丝是棕色的，又短又粗，汤是由大的猪骨熬上数小时做成的，上面还飘着香喷喷的葱花，米粉在灯光的照映下显得亮晶晶的。我迫不及待地先喝了一口汤尝了尝，真是无比鲜美；接着，我夹起一筷子米粉放到嘴里，顿时感觉到了米粉软软的、糯糯的，随着鲜美的汤汁，入口即化，让我吃得停不下来，很快，一碗鲜美的米粉就被我吃完了。

看着周围的人吃得开心的样子，我的脑袋里蹦出了一个问题：一碗美味的米粉是怎么做出来的呢？我十分好奇，于是我来到饭店的厨房，透过玻璃看到了米粉的制作过程。首先有个磨米的机器磨盘，不停地把新鲜大米磨成了米浆，然后，厨房大师傅用一块块的薄纱布，把米浆铺开晾干，接着放到锅里蒸熟，就变成了一张张的米粉皮，然后用刀切成细长条，米粉就做好了。把米粉放入沸水中煮半分钟后放入一碗准备好的大骨头鲜汤中，放入酱油、撒上葱花，一碗鲜美的米粉就这样做好了。

一碗米粉不但是一道家乡美食，也是解乡愁的好办法，我真想念我的家乡——长沙。

长沙之行作文 篇2

湖南是我的第二个老家，我很喜欢湖南，我敢肯定你去了就不想再回来了。

我有一只很懂事的小狗，它特别可爱，它的大名叫福尔摩斯，它的小名叫小白，每次我回来的时候它就会叫我，来了陌生人就会叫，知道外公来，所以我很喜欢它。

湖南有一个地方是游乐场，那里有很好玩的地方，我在湖南认识了一个朋友，她叫妞妞，她比我小，所以我妈妈就叫他小妞妞。现在，我可以告诉你一个小秘密，那就是我的小名，我的小名也叫妞妞，我在告诉你一个秘密，我们班的刘思崎的小名也叫妞妞。

我有一次去小妞妞家玩，小妞妞和我下了地捉了19只蚂蚱，然后我们把蚂蚱放进袋子里，然后又找了69个大螺丝，大螺丝在我们那可以赚钱，所以我们又把螺丝放到了袋子里，我们把东西放了，拿上溜冰鞋就去溜冰了，我和小妞妞家是隔壁，所以我们两家是连起来的，后面有一个溜冰的地方，我们玩得很开心。

我在湖南有一个哥哥，他12岁，上五年级，我很喜欢他，我邀请哥哥到我家玩，然后吃饭，哥哥同意了，我很开心。

我们还有一个抽奖的地方、钓鱼的地方、漂流的地方还有鬼屋、送礼物的地方，我和小妞妞经常去玩，有时候玩19次呢，因为我们觉得很好玩，并且不是一般的好玩儿！

我很喜欢我的外婆，因为我很馋，每次到外婆家外婆都会想出一些我没吃过的做。吃饭了我的外婆又想出了新的菜所以我每次都想在外婆家吃饭，可是这是不可能的，因为我要上学呀!

湖南多好玩呀！要不要去玩一下呢？如果你们去湖南的话，你们可以到我老家来哦！我的外婆会做东西给你们吃！快来湖南玩吧！

长沙之行作文 篇3

《沁园春·长沙》

第一课时

课题；沁园春·长沙

课型：诗词阅读欣赏课

教材分析：

这首词是语文第三册诗歌阅读欣赏中的第一课。在这首词中我们可以感受到毛泽东词作博大、生动、雄浑的意境。

本课时以词的上片为教学的主要内容。这部分里作者将生机勃勃，明丽可爱的秋景和昂扬、奋发的革命精神有机的融合在一起。通过本课时的教学，力求让学生体会到一个伟大人物的崇高情愫，深广胸怀和精湛的文学素养,培养学生对意象的感悟能力。

教学目的：

一、理解词的上片中所抒发的对国家命运的感慨和革命的豪情壮志；

二、通过感知和分析诗歌语言,进行联想和想象,再现诗中生动、鲜明的意象。

教学重点：

作者对秋景的描写。

教学难点：

作者笔下景、胸中情的关系及二者交融所形成的意境

教学设想：

诗词的品位在于意境的高下，每首词的意境都客观地存在于诗词的本身，所以诗词的教学过程，就是教者引导学生进入作品的意境，体会其意境美而又把它具体描述出来的过程，亦即要求把诗词的意境从概念变成一种可望、可即、可感、可述的境界。这样，才能有效地提高学生对诗词的鉴赏能力。

基于上述考虑，本节课教学力求将侧重理解、分析的阅读活动同侧重领悟的意境描述练习相结合。

具体操作上，引导学生将作者笔下的景物画出来，帮助阅读欣赏，突出重点；经过分析理解，要求学生表达出作品的意境，突破难点。

课前准备：

教师：1词的阅读录音带

2毛笔书写的沁园春·长沙词

学生：1预习这首词，主要突破字词关。

2有条件的可读一读中国社会各阶级的分析

教学过程：第一课时

一、由作者导入新课：

毛泽东，中国人民的伟大领袖，不但是伟大的革命家、政治家、军事家、理论家，而且是杰出的文学家。其诗词气势磅礴，雄浑瑰丽，富有极高的思想价值、艺术品位和审美魅力。

二、简介回顾词的有关知识：

词一片称为一阙或一片。“沁园春”是词牌名，与词的内容无关。“长沙”是词的题目，和词的内容有一定的关系。

三、为何以“长沙”为题？(引入时代背影简介)：

长沙是毛泽东青年时期学习生活、革命活动的中心，他在此先后长达十三年之久。这首词写于1925年。这一年的2月，毛泽东在韶山领导农民运动，几个月内就组织了二十多个农民协会，军阀赵恒惕要逮捕他，于是他赴广州接办农民运动讲习所，途经长沙，游橘子洲，岳麓山，追怀求学、革命斗争生活，因有此作。

四、展示词的放大挂图，检查预习：

读准字音并解释：

百舸怅廖廓峥嵘遏

五、播放朗读录音，帮助学生初步领会词的内容和意境。

六、教读词的上阙：

a)指点词的章法结构；导入对词上阙的分析：

这首词和我们初中学过的沁园春.·雪一样，同属“双调”。上阙开头三句为“起句”，中间七句叫“铺叙”，最后三句叫“煞尾”或“小结”；下阙开头两句称“过变”或“换头”，下七句是“铺叙”，最后三句是“煞尾”。

这首词以“长沙”为题，不妨看成一篇记游之作，那么作者是如何记游的呢？

b)教师范读前三句——“起句”：

(1)、问：作者在这里向我们交代了此游的哪些情况？

答：时间：深秋；

地点：橘子洲头；

游者：独。

(2)、教师点拨：词的语句多倒装。学生调整语序，说出大意。

3、教读中间七句——铺叙

(1)、学生默读这七句，并想象作者描绘的图景，以简笔画的形式将其画出来。

(2)、具体分析：

a、从观察角度上看，这几句有何不同？

学生齐答；教师板书，明确：

作者写景时，由远及近，自上而下，由分到总，既有空间顺序，又有逻辑顺

序，绘成了一幅层次分明的立体图。

b、精当的用词：这七句中作者对数目、色彩、动静都有精当的描绘，指出作者用词精当之处。

学生指出后，师生共同分析“万、百、红、碧、击、翔”等词的精当之处，如：

“红”与“碧”：一个热情奔放，一个明净可爱，对比鲜明；

“击”：飞鹰雄姿，矫健有力，更觉天空秋高气爽；

“翔”：游鱼从容，轻快自如，更显江水清澈见底。

C、教师小结铺叙部分写法：对比映衬，点面结合。

D、通过对本段所写秋景和古人笔下秋景不同情调的对比，使学生了解毛泽东博大的胸怀和昂扬的革命精神：

比较：古人有“悲哉，秋之为气也”，“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”的秋景描写，萧瑟惨淡，情调悲凉低沉。毛泽东笔下的秋景则生机盎然。

小结：“景语皆情语”，作者笔下的秋景，实乃作者博大的心胸，昂扬乐观的`革命精神的体现。

c)教读最后三句——“煞尾”

(1)、指名说出大意：

面对广阔的宇宙，作者深深思索，向苍茫的大地发问，这一切升沉究竟由谁主宰呢？

(2)、教师小结：

这是作者由观览景物进入理性的思考，是“独立”的必然结果，也是一个满怀革命理想，充满必胜信念的革命家向旧社会，旧秩序的挑战!

七、课堂小结：

本节课我们了解了这首词的.写作背景，并学习了词的上阙，上阙之中，作者记游，写景，思索，将自己心怀天下的博大胸怀和客观存在的壮美景物统一在鲜明的艺术形象之中，读后当时的情景仿佛呈现在我们的眼前。

八、作业：

1、课内：意境描述——再次默读上阙，将你“眼前再现的情景”描述出来。

2、课外：将你的“意境描述”进一步完善、丰富，写成一篇三百字左右的短文，课下相互交流。

附：板书设计

时令：深秋

起句地点：橘子洲头

(记游)游者：独

近景、俯视、生动相互蓬情

远景、仰视、静穆映衬勃

铺叙壮景

(写景)俯瞰点面丽

仰视结合交

总括

融

怅廖廓激昂

煞尾问大地

(思索)主沉浮慷慨

第二课时

一、复习导入：

上片中，作者记游、写景、思索，面对生机盎然的秋景生发出慷慨激昂的情感，提出了“谁主沉浮”的问题；下片，作者则回忆了往昔的“峥嵘岁月”，并含蓄地回答了这个问题。

二、指名朗读下片，提问：下片中作者采用了什么样的结构形式来写往昔的“峥嵘岁月”？

提示：下片中作者采用了总分结构来描写的。作者先总写“峥嵘岁月稠”，再具体描绘往昔的“峥嵘岁月”，最后再选取往昔最富有激情的一幅画面来描绘，抒发了豪情壮志。

三、阅读“起句”：

1、指名朗读；

2、将这两句恢复成正常的语序。（提示：忆往昔峥嵘岁月稠，曾携百侣来游。）

3、小结：这两名是作者总写过去的日子。

四、阅读铺叙：

1、导入：毛泽东在长沙先后长达十三年的时间，他在这里学习，生活，进行革命活动，如讨袁、驱赵发起各种革命运动等，可以说值得回忆的事情很多，但怎样才能在很短的语句中将众多的往事写尽并给人生动的鲜明的印象呢？

2、学生阅读思考；提示：

作者采用了采取典型事例、将往事化为触手可及的形象等方法将过去的岁月在很短的篇幅中生动形象地描绘了出来。如将同学们的精神风貌化为“书生意气，挥斥方遒”的形象，将评论国事的意思化为“指点江山，激扬文字”的形象，将蔑视权贵的意思化为“粪土当年万户侯”的形象。

朗读，体会在这些诗句表现了作者怎样的情感。（提示：这些诗句中作者塑造了一群以天下为已任，充满革命的豪情壮志的青年人的形象，表达了作者以天下为已任的革命豪情。）

3、.总结：这七句是作者对往昔岁月的分写。

五、阅读煞尾：

1、指名说出结尾三句的意思：还记得吗？我们当年曾到江心水深流急的地方游泳，激起的浪头阻止了飞快行驶的船只！（还记得吗？当年我们在浪头阻止了飞快行驶的船只的时候，到江心水深流急的地方游泳！）

2、这三句中，作者运用

长沙之行作文 篇4

青色的瓦片，斑驳的墙面，凹凸不平的地砖和粉笔写的格子……这就是民国时期的老长沙，一个又一个老院子，一块又一块青瓦，是许许多多长沙人的美好记忆。可长沙这个发展中的城市，正在悄无声息间发生着翻天覆地的变化。

“或许你前几天看是一片平地，可你今天再来看，很可能就是一座正在建造的高楼大厦了”前几年，你听到这句话，可能觉得是痴人说梦。可如果是今天，你就觉得是有根有据了。这几年，高楼大厦如雨后春笋般拔地而起。超高层建筑也屡见不鲜。长沙开始发展了。我们的生活跟随着长沙的变化，也在发生变化。可还有些东西，是不易被时间改变的。

长沙变了，可不变的是长沙人的热情似火。长沙人喜欢吃辣椒，他们的性格就像油锅里翻炒的辣椒一样，火辣辣的；长沙变了，可不变的是记忆里的乡愁。那一座座青色的老房子，是多少人记忆的归宿？那清澈见底的池塘里，又有多少人童年的伙伴；长沙变了，可不变的是那爬满爬山虎的绿房子。爬山虎的叶子随着风，在墙上翩翩起舞，像是一串风铃，沙沙作响。

是啊，长沙变了，可还有些东西，是不易被时间改变的。这，便是长沙人的一份情。

长沙之行作文 篇5

早上，我还在温暖的被窝中埋头睡着觉，手机铃声不停地响着。我猛的想起今天要去长沙旅游，就一骨碌爬起来，迅速穿好衣服洗漱完毕，匆忙吃过早饭就上路了。

到了学校，老师和同学都到齐了。陡然听到汽车的一声长鸣，我因为等待而烦操的心忽而轻松了。我们蜂拥的迎上去，在老师的安排下我们找到自己的座位坐下。一路上，高速公路的两旁那些清翠的小山向后飞奔着，紧接着迎来了一栋栋高楼大厦让我看得眼花缭乱，不知不觉到了长沙。下了车，迎面就吹来一股清凉而又舒适的风，同车上比起来真是天壤之别。我们排成整齐的路对向动物园“进军”。一会，我们就到达了动物园大门前，“还没进动物园就已经见到大象了”我欢呼的叫着。我走过前去，仔细一看，原来是用蜡制成的，一种用蓝色和淡绿色相杂的皮肤不仔细看还真有可能让人信以为真。我用手在皮肤上摸着，那皮肤十分粗糙，担又给人一种柔软的感觉。终于，进了门，里面又是另翻洞天。我们徒步前走，这儿的风景美极了，四周都是青山，那青山十分的绿，看，在青山的绿影下溪水、石头、沉在水中的叶子都披着绿色的霞光，就连人们身上鲜艳的五彩的衣服也被染绿了。在绿影中，一些枫树十分养眼，那红光令人感到温暖，这红光似乎有一种引力一样，我不时总扭过头去看看，这枫树似乎成了宠儿。我们一路上有说有笑的走着，听说有大象表演我们班的同学都不顾一切的狂奔了过去。我们找到了一个座位坐下了，大象在驯兽师的命令下作出了一系列动作，看大象将两只前脚抬起，站立在约莫三四十厘米的木桥上，还左右的行走着。还有，它们两只一起，每一只的腿都抬起来一条，两只象抬起的脚碰到一起，将驯兽师抬在上面……我们的欢呼声十分响亮，但我转念一想：大象的表演的确精彩，但是，它们因为这次表演肯定十分辛苦，而且，我们不能因为为了满足自己的欲望而将动物的自由剥削掉！

通过这次的旅游我明白了这样一个道理：只有和动物和平共处，才是不让人类更早灭绝的明确选择！